Tugasan Individu

Tugasan Individu

1.0 PENGENALAN Guru merupakan insan yang penting dalam memikul tanggungjawab untuk mendidik dan memimpin masyarakat. Sehingga hari ini, guru telah banyak menyumbang khidmat bakti di dalam pembangunan agama, bangsa dan negara lebih-lebih lagi dalam membentuk kemajuan dan pencapaian generasi muda pada masa hadapan. Yusuf Al-Qardawi dalam Razali Mat Zin (1996) menjelaskan bahawa guru merupakan salah satu ejen dalam menyampaikan ilmu agar dapat melahirkan generasi pewaris yang mempunyai pencapaian akademik yang baik serta disokong oleh nilai dan akhlak yang terpuji. Oleh itu pendekatan pengajaran guru memberi kesan semasa proses pengajaran dan pembelajaran pelajar dalam mencorak pencapaian pelajar. Terdapat beberapa jenis pendekatan pembelajaran penting yang perlu dipelajari dalam mendalami aspek murid dan alam belajar. Untuk tugasan ini, dua jenis pendekatan pembelajaran iaitu induktif dan deduktif telah dipilih untuk dibuat perbandingan.

2.0 KONSEPa) Pendekatan Induktif Konsep pendekatan pembelajaran secara induktif ialah merupakan kaedah pembelajaran dari spesifik ke umum. Mok Soon Sang (2001), menyatakan bahawa pendekatan pembelajaran induktif melibatkan aktiviti mengumpul dan mentafsir maklumat-maklumat, kemudian membuat generalisasi atau kesimpulannya. Manakala Syarifah Alawiyah (1983), menyatakan bahawa pendekatan pengajaran induktif ialah pengajaran yang berteraskan data yang diperolehi kepada generalisasi seperti sesuatu hipotesis yang dapat menerangkan bukti yang jelas terhadap sesuatu kejadian. Di dalam pendekatan ini perkara-perkara yang khusus disatukan agar dirumuskan kepada sesuatu peraturan, cadangan atau prinsip am. Kaedah induktif juga merupakan salah satu kaedah mengajar yang sesuai digunakan dalam pengajaran berbagai-bagai mata pelajaran, khususnya Matematik, Sains dan Bahasa.

b) Pendekatan Deduktif Konsep pendekatan pembelajaran secara deduktif ialah merupakan kaedah pembelajaran dari umum ke spesifik. Menurut Kamarudin Hj. Husin (2002; 178), pendekatan deduktif bermula daripada sesuatu atau beberapa rumus, prinsip, hukum, teorem atau peraturan dan diikuti dengan aplikasinya ke atas contoh-contoh yang khusus. Ini bermaksud bahawa guru akan memberikan rumus, prinsip, teorem atau peraturan tentang perkara yang hendak dibuktikan dalam sesi pengajaran berkenaan kepada murid dan mengajarkannya sehingga murid faham. Selepas itu, murid akan mengaplikasinnya dalam menyelesaikan masalah. Selain itu, pendekatan deduktif ini juga digunakan untuk mendapatkan kesimpulan atau generalisasi yang baru daripada rumus, prinsip, hukum, teorem atau peraturan yang telah diketahui.

3.0PRINSIP-PRINSIP3.1Pendekatan InduktifPrinsip- prinsip penggunaan strategi pengajaran induktif perlulah difahami dan dipatuhi oleh setiap guru yang ingin menggunakan kaedah pengajaran ini dalam kelas. Pendekatan induktif mempunyai beberapa prinsip seperti yang dihuraikan di bawah:

a) Menyediakan contoh-contoh yang sesuaiSebelum memulakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara induktif, guru hendaklah menyediakan contoh-contoh yang sesuai berdasarkan topik yang hendak di ajar. Jenis contoh yang diberikan juga perlulah dipelbagaikan, tetapi mengandungi ciri yang sama serta mudah untuk membolahkan murid mengenalpasti dan boleh digunakan oleh murid membuat generalisasi. Selain daripada itu, murid-murid juga digalakkan memberi contoh-contoh yang serupa untuk lebih memudahkan lagi kefahaman mereka. Seterusnya, bagi menarik minat murid, guru hendaklah mempersembahkan contoh satu persatu dan tidak mengemukakannya dengan sekaligus.

b) Guru tidak menghuraikan isi pelajaran, murid dibimbing untuk mencari kesimpulanSemasa dalam pengajaran, guru tidak digalakkan memberi sebarang penerangan atau menghuraikan kesimpulan sebaliknya membimbing murid melalui aktiviti soal jawab. Oleh yang demikain, proses pengajaran dan pembelajaran berlaku secara dua hala yang mana tidak hanya berpusatkan kepada guru semata-mata. Pendekatan ini dapat membantu mengembangkan kemampuan murid berfikir.

c) Menyediakan alat bantu mengajarSeterusnya, guru perlu menyediakan alat bantu mengajar untuk membantu murid menbuat kesimpulan berkenaan topik yang dibincangkan. Contohnya, mengunakan alat sebenar semasa mengajar tentang peralatan di dalam bengkel, menggunakan kad-kad gambar/rajah mengikut kesesuaian topik yang di ajar dan sebagainya. Prinsip pengajaran secara induktif ini dapat disokong dengan pernyataan Mok Soon Sang (2001) yang menyatakan bahawa alat bantu mengajar harus disediakan untuk membantu pelajar.

d) Penggunaan deria murid dalam aktiviti lihat, dengar, hidu & sentuhGuru yang melibatkan penggunaan deria murid dalam aktiviti akan memberi kesan yang lebih baik dan menarik dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Contohnya dalam subjek Kemahiran Hidup, guru boleh memaparkan gambar/rajah semasa memberi penerangan berkaitan aktiviti yang akan dibuat, visual pelbagai produk berkenaan tugasan amali dan hasil projek pelajar terdahulu. Aktiviti ini selari dengan prinsip pengajaran secara induktif mengikut Ee Ah Meng (1997) iaitu pastikan seberapa banyak deria pelajar itu dipergunakan.

e) Pengajaran mengikut urutan yang tepatPrinsip terakhir yang terdapat dalam pendekatan induktif ialah mengajar mengikut urutan yang tepat, iaitu daripada contoh-contoh yang spesifik membawa kepada kesimpulan umum.

3.2Pendekatan DeduktifPrinsip-prinsip yang terdapat dalam pendekatan pengajaran dan pembelajaran secara deduktif adalah seperti berikut:

a) Sesuatu masalah dikemukakan dan ditakrifkanPada peringkat permulaan sesi pengajaran, guru hendaklah mengemukakan masalah atau hipotesis terlebih dahulu. Selain itu, generalisasi yang disampaikan juga mestilah dinyatakan secara eksplisit, iaitu jelas, tepat dan mudah untuk difahami.

b) Membimbing muridGuru sendiri tidak perlu menunjukkan cara menyelesaikan masalah atau menghuraikan cara membukti hipotesis, tetapi membimbing mereka melalui aktiviti soal-jawab sehingga mereka boleh penyelesaian masalah atau hipotesis yang telah didedahkan dengan sendiri.

c) Membuat generalisasi Generalisasi, prinsip atau teori yang digunakan untuk menyelesaikan masalah atau membukti hipotesis haruslah diketahui serta telah difahami secara mendalam. Guru dan murid juga boleh mengemukakan contoh dan membuat latih tubi bagi meningkatkan lagi kefahaman.

d) Merancang Penggunaan pendekatan deduktif haruslah dilaksanakan mengikut prosedur dengan tepat.

4.0CIRI-CIRIPendekatan InduktifPendekatan Deduktif

Bermatlamatkan pembentukan kebiasaan.Bermatlamatkan pemerolehan struktur kognitif. Pembelajaran sentiasa mementingkan pengetahuan yang akan diperoleh dan bukan pembentukan kebiasaan.

Menggunakan pengantaraan deria untuk mendapat pengetahuan.Bersifat idealisionalisme untuk mendapatkan ilmu pengetahuan.

Mementingkan kekerapan ulangan pelbagai konteks dan situasi untuk menguasai sesuatu kemahiran.Menekankan pengajaran berbentuk konkrit.Permulaaannya daripada keseluruhan yang dipermudah kepada keseluruhan yang lebih kompleks sifatnya.

Memberi peluang sepenuhnya kepada murid-murid dibawah pimpinan guru.Struktur isi (pembelajaran) dan kognitif dapat memudahkan pembelajaran.

Menekankan penglibatan murid secara aktif.Pembelajaran dengan kefahaman adalah lebih kekal daripada menghafal.

Mampu mewujudkan suasana pengajaran menarik dan berkesan.Pendekatan ini menggunakan pengantara fikiran untuk mendapatkan ilmu.

Banyak menekankan aspek lisan.Pendekatan ini selaras dengan linguistik tradisional dan transformasi generatif, dan menekankan aspek penulisan berbanding dengan kemahiran yang lain.

5.0APLIKASI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DI BILIK DARJAHPendekatan yang baik dapat menarik minat murid terhadap pengajaran dan pembelajaran. Guru memainkan peranan sebagai agen motivasi dan bertanggungjawab memancing minat pelajar terhadap pembelajaran. Justeru itu, usaha-usaha guru dalam mengaplikasikan pendekatan yang dipilih iaitu induktif dan deduktif di dalam bilik darjah perlu dititik beratkan agar proses pengajaran dan pembelajaran menjadi semakin berkesan lantas mencapai tujuan pembelajaran. Contoh aplikasi dalam pengajaran dan pembelajaran adalah seperti berikut:

a) Pengaplikasian pendekatan pengajaran dan pembelajaran induktifKonsep pendekatan induktif menekankan kepada kaedah mengemukakan pernyataaan dan daripada pernyataan itu dibuat kesimpulan. Oleh itu, pengajaran dimulai dengan guru perlu menunjukkan beberapa contoh dan bukan contoh konsep yang dipelajari. Berdasarkan contoh-contoh yang diberikan, murid-murid dikehendaki mengkaji dan mengenal pasti contoh-contoh tersebut kepada contoh dan bukan contoh. Dalam proses ini, murid-murid tidak diajar secara langsung tetapi mereka digalakkan mencari, meneliti, memerhati dan mempelajarinya sendiri. Seterunya membolehkan murid-murid mendapatkan rumusan dan kesimpulan hasil daripada kajian yang dilakukan oleh mereka sendiri.

Sebagai contoh guru menerangkan tentang konsep graviti kepada kelas dengan memungut dan mengumpul contoh-contoh tertentu daripada teks. Beliau meminta murid membuat uji kaji dengan menjatuhkan benda-benda seperti pen, buku, kertas, pembaris dan sebagainya dari atas ke bawah bagi mendapatkan sifat graviti. Kemudian, barang-barang ini dikategorikan ke dalam kumpulan masing-masing. Murid menyatakan satu peraturan am dan merumuskan bahawa tarikan graviti adalah berbeza mengikut berat barang-barang yang di kaji. Selain itu, guru juga boleh mengemukakan soalan dan bertanya kepada murid untuk membimbing murid mendapat kesimpulan yang berkenaan.

b) Pengaplikasian pendekatan pengajaran dan pembelajaran deduktifPendekatan deduktif tertumpu kepada mempelajari sesuatu berdasarkan hukum atau fakta. Secara amnya, pendekatan deduktif melibatkan langkah-langkah yang telah dirancang untuk satu pengajaran yang berkesan. Pada permulaan pengajaran, guru memberikan peraturan konsep, isi kandungan atau sesuatu teori kepada murid-murid secara tidak langsung. Guru kemudian menggunakan contoh yang memberi bukti tentang peraturan konsep. Pada peringkat ini, guru menggunakan teknik perbualan atau bersoal jawab bagi mencungkil ciri-ciri penting dan bukan penting konsep berkenaan. Guru membincangkan beberapa lagi contoh-contoh dan bukan contoh konsep yang dipelajari dan memandu murid langkah demi langkah sehingga kesimpulan atau generalisasi baru diperolehi.

Sebagai contoh seorang guru mengajar topik Teorem Pythagoras dalam Matematik. Mula-mula guru menerangkan formula tersebut dengan merujuk kepada sebuah segitiga bersudut tepat. Kemudian, beliau member beberapa contoh dan bukan contoh. Seterusnya, murid dikehendaki menyelesaikan beberapa soalan. Selebihnya guru memberi beberapa aktiviti dan latihan tambahan sebagai aktiviti pengukuhan.

6.0IMPLIKASI TERHADAP PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DI BILIK DARJAH

Melalui aplikasi pendekatan induktif dan deduktif di dalam kelas, implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran dapat dikenal pasti. Secara umumnya, pendekatan pengajaran dan pembelajaran induktif yang diperkenalkan kepada pelajar menggalakkan budaya berfikir dalam kalangan pelajar dan mengekalkan motivasi mereka terhadap pembelajaran. Hal ini kerana murid di dalam kelas tidak diajar secara langsung kerana mereka diajar untuk berfikiran tinggi. Menurut Dewey (1958) pembelajaran secara induktif membolehkan pelajar menggarap konsep dan menghasilkan pembelajaran yang lebih baik dan berkesan. Hal ini berlaku apabila pelajar membina sendiri pengetahuan atau konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada. Pembelajaran berlaku dalam situasi sosial dan aktif yang membolehkan pelajar membina dan berkongsi pengetahuan dengan rakan. Dengan perkongsian ilmu, pelajar dapat menilai dan meningkatkan pengetahuan diri dan kemahiran berfikir.

Manakala kaedah pengajaran dan pembelajaran deduktif condong ke arah penghafalan serta tidak menggalakkan murid berfikir secara kritis. Melalui pendekatan ini, murid di galakkan berfikir hanya untuk membuktikan teori atau fakta tertentu. Kaedah pengajaran deduktif menerusi teknik menyoal secara bertahap-tahap juga dapat memancing minat pelajar terhadap proses pembelajaran.

7.0KESIMPULANSecara kesimpulannya, penggunaan pendekatan pengajaran dan pembelajaran memainkan peranan penting dalam menentukan keberkesanan sesuatu pengajaran dan pembelajaran dalam bidang pengajaran. Pengajaran dan pembelajaran yang baik adalah berorientasi guru dan guru memainkan peranan penting untuk menyampaikan pengetahuan manakala pelajar hanya menjadi penerima yang pasif. Secara sepintas tugas guru nampak mudah namun setiap guru harus menyedari bahawa sistem pengajaran pada masa kini memerlukan mereka melangkaui pelbagai kemahiran dan kepakaran semasa mengajar sesuatu mata pelajaran agar pendekatan yang digunakan tidak ketinggalan zaman atau kurang sesuai digunakan lagi pada masa kini.

Page 10