Konsep Satu pendekatan bimbingan yang melibatkan usaha bersama pembimbing dan guru secara demokratik untuk menyelesaikan masalah pengajaran pembelajaran di dalam dan di luar bilik darjah supaya guru lebih mahir, cekap dan peka terhadap tugas mereka

Prinsip-prinsip Pencerapan KlinikalBerkaitan dengan tindakan profesional seseorang guru tentang pengajaran-pembelajaran berasaskan data pemerhatian dan matlamat profesionalTidak membuat sebarang andaian tentang bagaimana cara pendekatan pengajaran pembelajaran dikendalikanDikategorikan kepada dua pendekatan asaspendekatan preskriptifpendekatan kolaboratifPendekatan preskriptifPenyelia merupakan sumber kepakaran dalam konteks dialog antara penyelia dan guruPenyelia menentukan bagaimana sesuatu pengajaran patut diajar (blueprint)

Pendekatan kolaboratifPenyelia dan guru berkongsi kepakaranPenyelia membantu seseorang guru membina autonomi melalui refleksipenilaian kendiriMembawa kesan positif kepada sikap dan kemajuan profesionalBerasaskan amalan refleksiSatu kontinum tingkah laku yang menggambarkan perlakuan yang lebih preskriptif dan kolaboratifTingkah laku boleh diubahsuai dan digabungkan mengikut situasiMementingkan interaksi dan kerjasama kedua-dua pihak

Prinsip-prinsip Pencerapan Klinikal

Konferen PrapemerhatianPeringkat permulaan dalam proses pencerapan klinikalTujuanMembina persefahaman antara pembimbing dan guru tentang pengajaran yang akan dijalankan

Prosedur Konferen PrapemerhatianPembimbing wujudkan rapport dan kepercayaan antara pembimbing dan guruadakan konferen prapemerhatian sebelum pengajaran dijalankanberpandukan persediaan mengajar yang telah disediakanboleh diadakan untuk merancang persediaan mengajar dengan persetujuan gurudapat persetujuan bersama tentang isu / aspek yang difikirkan penting atau menjadi masalah utama dalam pengajarantentukan kontrak untuk perbincangan semasa merancang atau meneliti persediaan mengajarGuna pelbagi jenis soalan untuk melaksanakan kontrak yang dipersetujui

Prosedur Konferen PrapemerhatianPembimbing galakkkan guru memberi pandangan dan penjelasan tentang perancangan pengajarannyaguru dapat membuat refleksi dan pengubahsuaian tentang aspek yang dibincang dan dipersetujui bersamabincang dengan guru tentang aspek-aspek yang difokus dalam pencerapancapai persetujuan tentang perlakuan pengajaran yang akan diubah untuk meningkatkan mutu pengajaran pembelajaran budayakan amalan membuat refleksi kepada guruguru dapat membuat penilaian kendiri dan meningkatkan prestasi pengajarannya

Perbincangan KumpulanBincangkan soalan-soalan yang perlu dikemukakan semasa pertemuan prapemerhatian

Pemerhatian Semasa P & PPengumpulan DataData dikumpul semasa pemerhatian pengajaranberdasarkan isu / aspek yang dipersetujui bersama oleh pembimbing dan guruantara isu / aspek yang difokuskanteknik penyoalanpergerakan guru muridkomunikasi tanpa lisanset induksiPenting untuk menjalankan konferen pospemerhatian dengan sistematik dan lancar

Prosedur Pengumpulan DataPembimbingcapai persetujuan bersama guru tentang aspek yang hendak diperhatikan pada masa konferen prapemerhatianfokuskan pengumpulan data kepada isu / aspek yang dipersetujui sahaja pada satu-satu sesi pencerapanbolehberitahu guru tentang kaedah mengumpul data yang akan digunakandapatkan pandangan tentang kaedah pengumpulan data daripada guru yang biasa dengan kaedah pengumpulan data

Pemerhatian Semasa P & PFokus PemerhatianPembimbingperlu memberi tumpuan pada isu / aspek yang telah dipersetujui dan isu kritikal di luar jangkaantidak menyentuh aspek negatif sahajaperlu fokus aspk positif untuk pengukuhanlakukan tindakan susulan untuk melihat perkembangan seterunyacatat komen tentang sahsiahdibuat selepas pospemerhatianberi tumpuan kepada tiga aspek utamatingkah laku guru muridKesan pengajaran pembelajarancadangan

Perbincangan KumpulanBincangkan cara-cara membantu guru dalam latihan meningkatkan kemahiran dalam pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran berdasarkan tayangan video

Analisis Tujuan membuat penapisan tentang data yang dikumpulMemilih isu / aspek yang difikirkan penting atau menjadi masalah utama dalam pengajaranMenganalisis data yang dikumpul sebagai persediaan untuk konferen pospemerhatianmembolehkan pembimbing dan guru berkongsi pendapat

Konferen PospemerhatianSesi perbincangan selepas pengajaran dijalankanTujuanmemberi maklum balas kepada guru supaya dapatmeningkatkan mutu pengajaranmencapai kemajuan profesionalisme dirimembuat penilaian kendiriKeberkesanan bergantung kepada perancangan yang dibuat antara pembimbing dan guru

Prosedur Konferen PospemerhatianPembimbingkekalkan rapport yang telah wujud semasa prapemerhatianelakkan daripada membuat hukuman berasaskan dataguna data yang dikumpul untuk membimbing guru memikirkan pengajaran secara kritis dan kreatiflebih banyak mendengar daripada bercakapkemukakan soalan yang dapat mencungkil dan menjelaskan maklumat

Prosedur Konferen PospemerhatianPembimbingbersifat ingin membantuelakkan daripada memberi arahan sahajagalakkan guru mencari dan mengguna alternatiftidak menganggap diri sebagai pakarterima dan pertimbangkan pendapat dan pandangan guruperlu fleksibel dan peka terhadap perasaan dan keperluan gurujalankan perbincangan fokus kepada isu/aspek yang telah dipersetujui semasa prapemerhatian

Prosedur Konferen PospemerhatianPembimbingberi bimbingan dan perhatian kepada isu yang timbul tanpa dirancang tetapi dianggap penting dan memerlukan bimbingan segeraBeri peluang kepada guru menilai dan menjelaskan perlakuan dalam proses pengajaran pembelajarandi akhir konferen pospemerhatian, pastikan wujudpersefahaman tentang isu yang dibincangkanpersetujuan tentangtingkah laku yang akan diubahperancangan untuk pemerhatian akan datang