panduan guru bm thn 2 sk

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PANDUAN GURU

BAHASA MALAYSIA (SEKOLAH KEBANGSAAN)

TAHUN 2

Terbitan

Bahagian Pembangunan Kurikulum

2011

Cetakan Pertama 2011

© Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara

apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain

sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan

Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks

Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

A. BAHAGIAN 1 PENGENALAN BUKU PANDUAN GURU

1. Pendahuluan 3 2. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia 4 3. Matlamat 5 4. Objektif Umum 5 5. Fokus 6 6. Kandungan Standard 7 7. Struktur Modul 12 8. Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 14 9. Pengisian Kurikulum 19 10. Tema 21

B. BAHAGIAN 2 CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

1. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Mendengar dan Bertutur 27 2. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Membaca 59 3. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Menulis 91 4. Strategi Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa 120 5. Strategi Standard Kandungan Aspek Tatabahasa 142

C. BAHAGIAN 3 PEMETAAN RANCANGAN MENGAJAR MINGGUAN

1. Tema: Kebudayaan 177 2. Tema: Jati Diri 178 3. Tema: Alam Sekitar 179 D. BAHAGIAN 4

1. Daftar Kata 183 2. Simpulan Bahasa 195 3. Glosari 197

KANDUNGAN

PENGENALAN BUKU PANDUAN GURU

BAHAGIAN 1

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2

3

Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Dua ini disediakan sebagai panduan dan

bahan rujukan untuk membantu guru mengaplikasikan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Sekolah Rendah, menjana idea, merancang dan melaksanakan pelbagai aktiviti pengajaran

dan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Dua juga mencadangkan

pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi

peluang kepada murid melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dan

menyeronokkan dengan sokongan pelbagai bahan media yang sesuai.

Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru menterjemahkan Standard

Kurikulum Sekolah Rendah (KSSR) Bahasa Malaysia yang mengetengahkan pendekatan

modular dan menitikberatkan pembelajaran secara didik hibur. Dalam pendekatan modular

ini, fokus pengajaran dan pembelajaran diberikan kepada kemahiran mendengar dan

bertutur, membaca dan menulis, serta dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dan

tatabahasa. Kesemua fokus pengajaran dan pembelajaran ini amat penting dan perlu

dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi membantu mereka memantapkan kemahiran

bahasa, mencungkil potensi diri, dan meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malahan

menggalakkan mereka berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semua

urusan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberi

penekanan kepada aspek pentaksiran, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspek

penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan pengenalan

tentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Satu dan Struktur Pendekatan

Modular, Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi Pengajaran dan Pembelajaran,

Bahagian 3 memaparkan contoh pemetaan rancangan mengajar mingguan dan Bahagian 4

mengandungi daftar kata dan glosari Bahasa Malaysia Tahun Dua.

Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini hanyalah

cadangan. Guru digalak menggunakan kreativiti sendiri untuk mengubah suai aktiviti

tersebut supaya bersesuaian dengan kebersediaan dan kebolehan murid dalam setiap

pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.

Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan jutaan terima kasih atas sumbangan

pelbagai pihak yang telah terlibat secara langsung dalam penghasilan modul ini. Buku

Panduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam usaha melahirkan modal insan yang

mampu menyumbang ke arah pembangunan negara selaras dengan kehendak

kementerian.

PENDAHULUAN


4

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang

Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi;

Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain

utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis,

kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang

seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan. Beberapa penamahbaikan telah dibuat

dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia. Antara penambahbaikan ialah penekanan

aspek tatabahasa yang diajarkan secara khusus dalam waktu yang diperuntukan dan aspek

Seni Bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid mengapresiasi keindahan seni

dalam bahasa melalui unsur didik hibur. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakan

dalam standard kandungan dan standard pembelajaran yang lebih memfokuskan keupayaan

murid berkomunikasi.

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Dua, lebih mementingkan penguasaan

kemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Satu. Pengajaran yang berpusatkan murid

serta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran bahasa dan

mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan dengan lebih luas. Standard

kurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai murni dalam membentuk

insan yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh daripada aspek jasmani, emosi,

rohani, intelek dan sosial melalui pengajaran secara teori dan amali. Pengajaran dan

pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu untuk membantu

merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan berkesan.

Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan kepada semua murid

sekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA

SEKOLAH RENDAH

Rajah 1: Standard Kurikulum

Berasaskan Enam Tunjang


5

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid

berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri,

memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial

dalam kehidupan harian.

Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berkeupayaan untuk :

i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan teliti dan betul;

ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa

dan ayat dengan betul;

iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan dengan betul;

iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila;

v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar

menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;

vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila;

vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai

sumber secara bertatasusila; viii. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan

lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; ix. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai

bahan untuk memberi respons dengan betul;

MATLAMAT

OBJEKTIF UMUM


6

x. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam

pelbagai bahan.

xi. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca;

xii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;

xiii. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas; xiv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul; xv. menulis imlak dengan tepat.

xvi. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara

dengan menggunakan bahasa yang santun; xvii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;

xviii. mengedit dan memurnikan hasil penulisan; xix. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber; xx. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan dan

penulisan; dan xxi. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan

kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.

Pada akhir pembelajaran Bahasa Malaysia sekolah rendah, murid dapat memperkaya kosa

kata, mempertingkatkan pemahaman berbahasa dan menguasai bahasa serta

berkomunikasi secara berkesan bagi menyampaikan pendapat, idea dan maklumat dalam

pelbagai situasi pembelajaran, hubungan sosial dan kehidupan harian.

FOKUS


7

Standard Kurikulum Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan dapat dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum. Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid sekolah kebangsaan. Standard ini dipersembahkan dalam bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang lebih kecil yang dikenali sebagai modul. Modul-modul ini mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran serta nilai murni yang perlu dikuasai oleh murid. Terdapat lima modul dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia iaitu modul Mendengar dan Bertutur, Modul Membaca, Modul Menulis, Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa. Standard Kandungan Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai murni. Standard Pembelajaran Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian murid bagi setiap standard kandungan.

A. Kemahiran Bahasa

Kandungan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia mengandungi aspek kemahiran bahasa,

seni bahasa dan tatabahasa. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran mendengar, kemahiran

bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Kemahiran bahasa merupakan teras

penguasaan bahasa baku. Penerangan terhadap kandungan kurikulum dinyatakan seperti

yang berikut:

Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan

murid mendengar dengan teliti dan memahami

perkara yang didengar dalam pelbagai situasi

pengucapan seperti bersoal jawab, ucapan, lakonan

dan perbincangan. Murid juga perlu menghayati

dan memberi respons yang betul kepada perkara

yang didengar. Kemahiran bertutur pula merujuk

kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk hubungan sosial, menyampaikan

maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kritis dan kreatif. Penekanan diberi pada

sebutan dan intonasi yang betul serta pengucapan yang bertatasusila serta menggunakan

tatabahasa yang betul.

KANDUNGAN STANDARD

KURIKULUM

Kemahiran Mendengar

dan Bertutur


8

Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Tahun 2

Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui

dan berkeupayaan:

i. mendengar, memahami, menyebut frasa, ayat tunggal dan ayat majmuk dengan

betul dan tepat;

ii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku

terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis silaan dan ayat ayat perintah jenis

larangan dengan betul;

iii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku

berdasarkan pelbagai soalan bercapah dan pesanan mengikut urutan yang betul;

iv. bertutur, berbual dan menyatakan permintaan menggunakan ayat yang mengandungi

kata panggilan bagi keluarga bukan dalam kalangan keluarga asas dan kata ganti

nama diri ketiga dengan betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila;

v bercerita tentang sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar dengan

tepat menggunakan ayat majmuk dengan sebutan yang jelasdan intonasi yang

betul;

vi berbicara untuk mendapat dan menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara

daripada pelbagai sumber dengan tepat menggunakan ayat yang mengandungi

rangkai kata yang sesuai secara bertatasusila; dan

vii. berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu perkara

daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.

Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur

i. Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa.

ii. Bertutur perlu menggunakan bahasa yang mudah, tepat dan jelas.

iii. Bahan rangsangan penting untuk meningkatkan kemahiran dan minat dalam

menguasai kemahiran mendengar dan bertutur.

iv. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi peluang kepada murid untuk terlibat

secara aktif bagi mempercepat penguasaan kemahiran tersebut.

v. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi tumpuan kepada aspek sebutan,

intonasi, jeda dan tatabahasa; dan

vi. Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep.

Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan

murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda

dan kelancaran yang betul dengan menggunakan

pelbagai teknik bacaan. Penekanan perlu juga

diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan

pelbagai bahan ilmu, dan bahan sastera dan bukan

sastera secara kritis.

Kemahiran Membaca


9

Kemahiran Membaca

Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan

berkeupayaan:

i. membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat majmuk yang mengandungi

perkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding , digraf, dan konsonan

bergabung dengan sebutan yang betul;

ii. membaca pelbagai jenis ayat dengan lancar, berjeda, sebutan yang jelas, mengikut

tanda baca dan intonasi yang betul;

iii. membaca dan memahami maklumat tersurat daripada bahan multimedia untuk

mengenal pasti idea utama dan idea sampingan serta menyatakan urutan dengan

betul;

iv. membaca, memahami dan menaakul bahan grafik dan bukan grafik bertujuan

menyatakan maksud untuk memindahkan maklumat dengan betul; dan

v. membaca dan memahami pelbagai bahan kreatif untuk menambah ilmu

pengetahuan, memperkaya kosa kata serta meningkatkan kelancaran bacaan.

Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Membaca i. Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca.

ii. Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami.

iii. Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian.

iv. Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju.

v. Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan

bacaan.

vi. Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut kesesuaian.

vii. Bacaan intensif dan ekstensif memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat membaca.

Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan

murid menulis perkataan dan ayat, serta

mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis

penulisan kreatif dan bukan kreatif yang berkaitan

dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman

peribadi. Penekanan juga diberi pada penulisan

yang menggunakan ayat yang gramatis, tanda

baca dan tatabahasa serta ejaan yang betul

dengan tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga

digalak menggunakan kreativiti mereka untuk

menghasilkan bahan penulisan.

Kemahiran Menulis


10

Kemahiran Menulis

Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:

i. menulis secara mekanis pelbagai perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi

perkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan

bergabung dengan betul serta tulisan yang kemas dan cantik;

ii. menulis secara mekanis abjad dan perkataan dalam bentuk tulisan berangkai dengan

betul dan kemas;

iii. membina dan menulis, perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi perkataan

diftong, vokal berganding , digraf dan konsonan bergabung dengan betul serta tulisan

yang kemas dan cantik;

iv. membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan soalan dan bahan

grafik dengan betul dan tulisan yang kemas;

v. menuliskan imlak perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebih

suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul

dan tepat;

vi. mencatat maklumat yang betul untuk membanding beza dan menghubung kait

maklumat daripada pelbagai sumber;

vii. menulis untuk menyampaikan maklumat yang berbentuk puisi menggunakan

perkataan, diksi, frasa dan ayat serta menegaskan kesantunan berbahasa;

viii. menghasilkan penulisan berbentuk naratif dan bukan naratif secara separa terkawal

dengan betul; dan

ix. mengedit dan memurnikan perkataan dalam ayat daripada aspek ejaan dan tanda

baca.

Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Menulis

i. Kemahiran menulis secara mekanis merupakan asas kepada penguasaan menulis.

ii. Idea yang dilahirkan dalam bentuk penulisan perlu mengamalkan prinsip ansur maju.

iii. Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan.

iv. Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan.

v. Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja.

vi. Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik.


11

Aspek seni bahasa merujuk kepada keupayaan

murid mengungkap dan mengapresiasi keindahan

bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui

pembelajaran yang menyeronokkan menerusi

kepelbagaian aktiviti secara didik hibur. Murid juga

dapat menggunakan kreativiti mereka dalam

melahirkan idea melalui penulisan dan lisan. Seni

bahasa memberi penekanan kepada keindahan

bahasa yang dipelajari oleh murid melalui teknik penyampaian yang menarik dan

menyeronokkan seperti bernyanyi, bercerita, berlakon dan berpuisi. Pembentukan ayat

yang menggunakan simile, peribahasa, bahasa kiasan dan personafikasi yang terdapat

dalam puisi dan penulisan kreatif juga menampakkan keindahan dan seni dalam bahasa

Melayu. Keindahan bahasa yang digunakan semasa aktiviti seni bahasa ini dapat

membantu murid memantapkan lagi kemahiran berbahasa mereka.

Objektif Aspek Seni Bahasa

Objektif Aspek Seni Bahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan

berkeupayaan:

i. menyebut dan memahami perkataan dalam seni kata lagu melalui nyanyian dan

gerak laku secara didik hibur;

ii. mengujarkan ayat dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul serta

menggunakan bahasa badan yang kreatif melalui penceritaan secara didik hibur;

iii. mengujarkan dialog dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul tentang

sesuatu perkara menggunakan bahasa badan dengan kreatif melalui lakonan

secara didik hibur; dan

iv. melafazkan dan membina pantun empat kerat menggunakan bahasa yang indah

dengan intonasi yang betul dan memahami maksud pantun secara didik hibur.

Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Seni Bahasa i. Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa.

ii. Pemilihan bahan mesti sesuai dan menarik.

iii. Penglibatan murid secara aktif dan menyeluruh amat diperlukan.

iv. Guru bertindak sebagai penggerak atau pembimbing yang sentiasa kreatif dan

imaginatif.

Aspek Seni Bahasa


12

Aspek tatabahasa merujuk kepada keupayaan

murid menguasai perkara asas dalam

pembentukan kata dan ayat serta menggunakan

tatabahasa mengikut cara dan sistem yang betul

semasa membina ayat. Selain itu, aspek sebutan,

intonasi dan semantik serta penggunaan

peribahasa dan perbendaharaan kata yang betul

juga diberi penekanan. Pengajaran dan pembelajaran tatabahasa diberi penekanan melalui

penggabungjalinan kemahiran bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran.

Objektif Aspek Tatabahasa

Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:

i. memahami dan menggunakan kata nama am hidup manusia, kata nama khas hidup

manusia dan kata ganti nama diri dengan betul mengikut konteks;

ii. memahami dan menggunakan kata kerja tunggal dan kata adjektif pancaindera

dengan betul mengikut konteks;

iii. memahami dan menggunakan kata hubung dan kata tanya dengan betul mengikut

konteks;

iv. memahami dan menggunakan imbuhan awalan, akhiran dan apitan dengan betul

mengikut konteks;

v. memahami dan membina ayat dasar dengan betul mengikut konteks;

vi. Memahami dan membina ayat penyata menggunakan tanda baca yang betul

mengikut konteks; dan

vii. Memahami dan menggunakan kata ganda penuh yang betul mengikut konteks.

Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Aspek Tatabahasa

i. Menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan teks

petikan yang digunakan.

ii. Memulakan proses pengajaran daripada yang mudah kepada lebih kompleks.

iii. Tidak menggalakkan pelajar menghafal rumus atau hukum bahasa.

iv. Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa.

v. Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan tulisan.

vi. Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan bahan

rangsangan yang menarik dan berkesan.

vii. Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan bentuk

simulasi secara berkesan.

viii. Mengenal pasti struktur isi dengan jelas. Guru perlu mahir tentang selok-belok

tatabahasa yang hendak disampaikan.

ix. Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu.

x. Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks.

xi. Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan

kefahaman.

Aspek Tatabahasa


13

Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam

pengajaran merangkumi fokus utama, fokus sampingan, objektif, aktiviti, pentaksiran,

pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubah suai mengikut kreativiti guru

dan kebolehan murid.

Kesemua aspek ini dijelmakan mengikut keutamaan berikut;

Tema

Tajuk

Fokus Utama

Fokus Sampingan

Objektif

Pengisian Kurikulum

Sistem Bahasa

Media

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran

Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada

pencapaian objektif. Aktiviti-aktiviti ini ditulis menggunakan beberapa langkah pengajaran

yang menggabungjalinkan aktiviti-aktiviti fokus utama dan fokus sampingan. Strategi

pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek pentaksiran, pengayaan dan

pemulihan serta latihan-latihan yang berkaitan. Semua maklumat tentang strategi ini

dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian kurikulum dan catatan.

Pentaksiran dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.

Pentaksiran merupakan proses penilaian untuk menentukan sesuatu objektif pengajaran

dan pembelajaran tercapai. Oleh itu, pentaksiran perlulah dijalankan berterusan dalam setiap

pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui pentaksiran yang berterusan guru dapat

memastikan bentuk tindakan susulan yang boleh dilaksanakan ke atas seseorang murid,

sama ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan.

Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran

agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan dengan penggunaan

bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka. Bahan yang dicadangkan untuk

aktiviti ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh

digunakan secara berperingkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang

diberi perlu mengikut kemampuan dan kadar masa yang sesuai untuk murid menguasai

sesuatu kemahiran.

STRUKTUR MODUL


14

Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan pengajaran dan pembelajaran KSSR mengikut

kecerdasan murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid

yang membuat latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telah menguasai kemahiran

yang diajar melalui pentaksiran yang diberi. Murid ini hendaklah diberikan bahan yang

lebih mencabar minda bagi kemahiran tertentu yang dipelajari oleh mereka. Bahan-bahan

yang disediakan perlu lebih merangsang minda dan dilaksanakan secara kendiri atau

dengan bimbingan guru yang paling minima. Bahan yang sesuai seperti bahan bacaan

tambahan, kad permainan bahasa dan bahan-bahan lain yang bersesuaian untuk

memperluaskan pengalaman dan pengetahuan murid berkaitan kemahiran yang diajar.

Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu

memberi penerangan cara melakukan aktiviti pengayaan kepada murid dan memberi ruang

untuk mereka membuat latihan secara kendiri. Pada masa yang sama guru perlu memberi

tumpuan untuk membimbing murid yang lemah menjalankan aktiviti pemulihan.

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan melengkapkan strategi pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif dengan melibatkan pelbagai akitviti di dalam dan di luar bilik darjah. Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, strategi merangkumi pendekatan, kaedah dan teknik.

Pendekatan pengajaran merupakan haluan atau aspek yang digunakan untuk mendekati atau memulakan proses pengajaran sesuatu kemahiran. Pendekatan-pendekatan pengajaran boleh digolongkan mengikut cara pengelolaan murid , cara-cara fakta disampaikan dan keaktifan pengajaran. Pendekatan pengajaran yang berasaskan pengelolaan murid adalah seperti pendekatan individu, pendekatan pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, pendekatan kelas bercantum dan sebagainya. Pendekatan berdasarkan cara bagaimana isi pelajaran disampaikan seperti pendekatan induktif, pendekatan deduktif dan pendekatan eklektik. Pendekatn yang memberi tumpuan kepada keaktifan murid seperti pendekatan berpusatkan guru manakala pengajran yang mementingkan murid disebut sebagai pendekatan berpusatkan murid.

STRATEGI PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN


15

Kaedah pengajaran adalah terdiri daripada beberapa langkah atau kegiatan yang mempunyai urutan yang tertentu.

Teknik-teknik pengajaran adalah merupakan suatu cara yang digunakan untuk menyampaikan pengajaran yang ditetapkan. Antara teknik yang biasa digunakan ialah

teknik bercerita, perbincangan, bermain, latih tubi, main peranan, menyelesaikan masalah,

sumbang saran, perbahasan, kuiz, lakonan dan projek,

Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam memenuhi kepelbagaian gaya pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid. Kepelbagaian media, bahan maujud, media cetak dan media elektronik boleh dijadikan sebagai bahan sokongan untuk saling melengkapi proses pengajaran supaya tindakan susulan dapat dijalankan dalam menilai proses pengajaran dan pembelajaran untuk memantapkan penguasaan murid. Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmu pengetahuan melalui kemahiran generik yang berkaitan dengan ciri-ciri khusus yang dikuasai oleh setiap murid.

Pendekatan Berpusatkan Murid

Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai

kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan

dalam berbahasa. Contoh pendekatan berpusatkan murid seperti pendekatan individu,

pendekatan pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, pendekatan kelas

bercantum dan sebagainya. Selain pendekatan berpusatkan murid terdapat juga

pendekatan-pendekatan lain seperti pendekatan berpusatkan bahan dan pendekatan

berpusatkan guru.

Kepelbagaian Teknik

Teknik merupakan suatu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan bahan-

bahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang dipilih haruslah

sejajar dengan kaedah yang digunakan. Dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Sekolah Rendah guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik mengajar.

Guru boleh memilih kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan

kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada

pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar serta teknologi yang dapat

merangsang serta menggalakkan murid berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif, juga

berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik.

Teknik-teknik pengajaran bahasa;

i. Teknik main peranan

Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau peristiwa

yang dianggap penting.


16

ii. Teknik permainan bahasa

Permainan bahasa adalah salah satu teknik dalam mempelajari bahasa melalui

permainan.

iii. Teknik latih tubi

Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang

dipelajari.

iv. Teknik bercerita Teknik bercerita sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa yang mana murid dilatih dalam kawalan nada suara, penggunaan alatan yang berkenaan, mimik muka "facial expression", serta kedudukan semasa aktiviti bercerita itu berlangsung. Bercerita amat sesuai untuk kemahiran bahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan perhatian murid.

v. Teknik inkuiri penemuan

Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek soal

selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan kepada sesuatu masalah.

vi. Teknik perbahasan

Teknik ini melatih murid berfikir dengan pantas di samping dapat berkomunikasi

dengan berkesan.

vii. Teknik kuiz

Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan pemahaman murid

tentang sistem Bahasa Malaysia terutama dari segi bentuk, makna dan penggunaan

bahasa yang tepat melalui pertandingan.

viii. Teknik sumbang saran

Dikenali sebagai percambahan fikiran yang memerlukan setiap murid

menyumbangkan pendapat dan idea.

ix. Teknik soal jawab

Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan yang

berkaitan dengan isi pelajaran.

x. Teknik simulasi

Teknik ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan

sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan

masing-masing.

xi. Teknik drama

Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan pendekatan

induktif iaitu kaedah terus, elektif dan audiolingual.


17

xii. Teknik perbincangan

Satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti

pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan dan dilakukan dalam kalangan

pelajar di bawah penyeliaan dan kawalan seorang guru.

xiii. Teknik forum

Teknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi

pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan

jelas.

Kepelbagaian Sumber dan Bahan

Penggunaan pusat sumber dan komputer sangatlah digalakkan dalam pengajaran dan

pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku

rujukan, kamus, internet, serta bahan sastera dan bahan berunsur ilmu boleh digunakan

dalam pengajaran dan pembelajaran dan juga untuk bacaan ekstensif.

Penggunaan Tatabahasa yang tepat

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga menekankan penggunaan

tatabahasa mengikut kemampuan murid dengan tepat. Untuk mencapai tujuan tersebut, guru

perlu merancang dan memilih aspek tatabahasa yang hendak diajarkan berserta contoh

penggunaannya dalam pelbagai konteks dan kegiatan bahasa yang bermakna sama ada

di dalam atau di luar bilik darjah.

Bacaan Luas

Bacaan luas memberikan peluang kepada murid menimba pengetahuan dan membentuk

sahsiah yang baik bagi meningkatkan gaya berfikir dan minat ingin terus membaca. Bacaan

luas boleh dijalankan dalam pendidikan Bahasa Malaysia dengan menggunakan bahan-

bahan ilmiah dan sastera.

Penekanan Konsep 5 P

Strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia menekankan konsep

penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pengayaan dan pemulihan. Ini selaras dengan

usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

a. Penggabungjalinan

Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan

pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga

dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Kemahiran dapat

digabungjalinkan, sama ada kemahiran yang terdapat dalam hasil pembelajaran atau

kemahiran daripada mata pelajaran lain.


18

b. Penyerapan

Dalam pengajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai dan kemahiran bernilai tambah seperti

kemahiran berfikir, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan boleh diserapkan.

Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin dalam pelbagai mata pelajaran.

c. Penilaian

Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.

Penilaian merupakan sesuatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi

menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran atau pembelajaran. Oleh itu, penilaian

perlulah dijalankan berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui

proses penilaian berterusan dapat dipastikan jenis tindakan susulan yang perlu diambil atas

seseorang murid, sama ada untuk menjalankan pemulihan atau pengayaan, dan

setelah itu barulah dapat dipastikan jenis aktiviti pemulihan atau aktiviti pengayaan yang

sesuai bagi murid.

d. Pemulihan

Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang

belum dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk program ini terdiri

daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan

secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan

program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.

e. Pengayaan

Program pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Kurikulum Sekolah Rendah kerana

latar belakang murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid

hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau

dengan bimbingan guru. Bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad, permainan dan bahan

aktiviti boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa

yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.


19

Elemen dalam pengisian kurikulum ialah ilmu, nilai, kewarganegaraan, peraturan

sosiobudaya, dan kemahiran bernilai tambah. Penerangan ringkas bagi setiap elemen

seperti yang berikut;

Ilmu

Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains, dan

geografi dapat digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa dan kemahiran bahasa.

Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru

dalam pengajaran dan pembelajaran.

Nilai Murni

Penyerapan nilai murni dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan

insan yang berketrampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan

amalan murni dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian

luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus

dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai sejagat.

Kewarganegaraan

Penyerapan unsur patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan Bahasa Malaysia

mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara. Di samping itu,

pemupukan unsur ini bertujuan untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri,

cinta akan bahasa dan bangsa serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara.

Peraturan Sosiobudaya

Peraturan sosiobudaya dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi

kesantunan bahasa, laras bahasa, dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan

masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian

masyarakat Malaysia.

Kemahiran Bernilai Tambah

Kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran yang diajarkan di dalam bilik darjah dan dapat

diaplikasikan dalam kehidupan seharian murid. Kemahiran bernilai tambah yang

dimaksudkan ialah Kemahiran Berfikir, Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi,

Kemahiran Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, Kemahiran Belajar Cara Belajar, Kajian

Masa Depan, Kecerdasan Pelbagai, Pembelajaran Konstruktivisme dan Pembelajaran

Kontekstual. Penerangan ringkas tentang kemahiran bernilai tambah dinyatakan seperti

yang berikut;

PENGISIAN KURIKULUM


20

Kemahiran Berfikir

Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan

pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis.

Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, atau

membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa

depan.

Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu diajarkan kepada murid supaya

mereka dapat menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti mengaplikasikan

perisian, menghantar dan menerima e-mel, mengakses, memproses, menyebar dan

berkongsi maklumat serta berinteraksi sosial melalui internet untuk meluaskan penerokaan

ilmu pengetahuan dan dalam urusan kehidupan.

Kemahiran Belajar Cara Belajar

Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap

teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid

meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah,

dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran seumur hidup.

Kajian Masa Depan

Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih

prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini, dan

masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat, serta

menangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum.

Kecerdasan Pelbagai

Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi kecerdasan, minat dan

kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang

berbeza.

Pembelajaran Konstruktivisme

Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang

berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri

berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin,

dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.

Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan

pengalaman harian individu, masyarakat, dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila

murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati

kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.


21

Kreativiti dan Inovasi

Kreativiti merujuk kepada kebolehan atau kemampuan individu untuk mencipta,

menyelesaikan masalah, menggunakan daya imaginasi, idea kreatif yang yang tulen, asli

dan baharu bagi menghasilkan sesuatu yang objektif. Inovasi pula merujuk kepada proses

menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan

inovasi saling berkait rapat bagi melahirkan modal insan yang serba boleh dan

berketerampilan. Daya kreativiti dan inovasi murid perlu dipupuk ke tahap optimum supaya

mereka berdaya cipta, berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti dan

menjadikan amalan serta budaya dalam kehidupan warga Malaysia pada masa hadapan.

Keusahawanan

Penyerapan elemen keusahawanan dalam kurikulum standard sekolah rendah bertujuan

membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam

kalangan murid melalui aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Penyerapan elemen ini bukan

sahaja merupakan pendekatan membudayakan keusahawanan, malah melibatkan proses

pembentukan sikap yang perlu dimiliki oleh usahawan seperti pemikiran keusahawanan,

kemahiran pengurusan perniagaan, aplikasi vokasional dan teknologi serta amalan nilai

moral dan etika keusahawanan.

Kurikulum Standard Bahasa Malaysia menyampaikan pengetahuan serta membina

kefahaman tentang kehidupan dan alam sekekelingi murid melalui kemahiran bahasa, iaitu

Kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca, Kemahiran Menulis, Aspek Seni

Bahasa dan Aaspek Tatabahasa melalui tema-tema yang dicadangkan. Melalui tema-

tema ini akan dapat menambahkan pengetahuan dan kefahaman, memupuk kesedaran,

membina jati diri, menghargai warisan dan mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri

murid.

Cakupan tema-tema yang perlu diberi penekanan;

1. Kekeluargaan

Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan

keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah

rendah agar menghargai setiap ahli keluarga.

TEMA


22

2. Kemasyarakatan

Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai

bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini

sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat

yang berakhlak mulia dan bertanggungjawab.

3. Kesihatan dan Kebersihan

Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal,

mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar

mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, serta

amalan gaya hidup sihat dalam kehidupan mereka sehari-hari.

4. Keselamatan

Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika

berada dalam pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya

dapat memberi kesedaran kepada mereka agar mengutamakan keselamatan diri

dalam pelbagai situasi dan persekitaran.

5. Perpaduan

Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang berbentuk toleransi dalam

kalangan masyarakat Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha

memupuk semangat perpaduan dalam masyarakat majmuk di negara ini.

6. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika

Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang

terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan

budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni budaya ini

dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri sebagai warga

Malaysia.

7. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan

Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk keupayaan murid

menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi dan

rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema

ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat madani yang setia

kepada negara, cinta akan negara dan mengutamakan kepentingan negara.

8. Sains, Teknologi dan Inovasi

Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau

sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu

yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan

yang berani menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi.


23

9. Alam Sekitar dan Teknologi Hijau

Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan

menguruskan alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta

tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai

diajarkan agar murid cinta dan prihatin akan alam sekitar dan teknologi hijau.

10. Pertanian dan Penternakan

Tema pertanian mendedahkan murid perihal pertanian seperti bercucuk tanam,

berternak dan menangkap ikan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai

diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang pertanian dalam

kehidupan.

11. Ekonomi / Keusahawanan

Tema ekonomi /keusahawanan merujuk tentang peri laku atau gaya usahawan,

bertindak terhadap peluang, memulakan perniagaan, mengembang dan

mempertahankan daya maju perniagaan yang telah diterokai. Tema ini sesuai diajar

untuk memupuk sikap keusahawanan dalam diri murid dan memahami kepentingan

bidang ekonomi dalam pembangunan negara.

CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

BAHAGIAN 2

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2

27

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukan

keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, dan

menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat

memberikan maklum balas. Manakala Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid

berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat,

perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara

bertatasusila. Penekanan diberikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang

betul dan ungkapan yang dilafazkan secara bertatasusila. Dalam strategi pengajaran dan

pembelajaran kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang

perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran

Kemahiran Mendengar dan Bertutur.

Standard Kandungan Kemahiran Mendengar Dan Bertutur

Murid patut mengetahui dan boleh: 1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi bahasa, iaitu abjad, suku kata,

perkataan, frasa dan ayat dengan betul.

1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan pesanan yang didengar dengan betul.

1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada

pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.

1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula dengan tepat menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

1.6 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila.

1.7 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.

1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR


28

Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar Dan Bertutur

1.2.6 Mendengar, memahami dan menyebut frasa, ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul dan tepat.

1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan respons yang sesuai secara lisan atau

gerak laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis silaan dan ayat perintah jenis larangan dengan betul.

1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan respons dengan betul secara lisan terhadap

pelbagai soalan bercapah. 1.3.2 Mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan dan gerak laku

berdasarkan pesanan mengikut urutan dengan betul. 1.4.1 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk yang

betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila. 1.4.2 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata panggilan dengan tepat bagi

keluarga bukan kalangan keluarga asas dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.

1.4.3 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata ganti nama diri ketiga dengan

betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila. 1.4.4 Bertutur dan menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul tentang sesuatu

perkara dalam situasi tidak formal secara bertatasusila. 1.5.1 Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi

yang betul menggunakan ayat majmuk. 1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara yang didengar dengan tepat, sebutan yang jelas dan

intonasi yang betul menggunakan ayat majmuk. 1.6.1 Berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tepat tentang sesuatu perkara

daripada pelbagai sumber secara bertatasusila. 1.6.2 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada

pelbagai sumber dengan tepat dan jelas secara bertatasusila. 1.6.3 Berbicara untuk menyampaikan maklumat dengan tepat tentang sesuatu perkara

daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang mengandungi rangkai kata yang sesuai secara bertatasusila.

1.7.1 Berbincang dan mengemukakan pandangan tentang sesuatu perkara daripada

pelbagai sumber secara bertatasusila.

1.7.2 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.


29

Semasa merancang strategi

pengajaran dan pembelajaran bagi

kemahiran mendengar dan bertutur,

guru perlu memberi pertimbangan

aktiviti yang sesuai sebelum, semasa

dan selepas kemahiran mendengar

dan bertutur yang diajar. Pengajaran

dan pembelajaran kemahiran ini boleh

dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti

secara terancang bagi mencapai

objektif yang telah ditentukan. Guru

boleh merancang strategi pengajaran

dan pembelajaran dengan pelbagai

cara seperti dalam contoh rancangan

mengajar yang disediakan ini.

1.0 STRATEGI PEMBELAJARAN

KEMAHIRAN MENDENGAR DAN

BERTUTUR


30

TEMA KEBUDAYAAN

TAJUK Makanan Kita

FOKUS UTAMA

Standard

Kandungan

1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.

Standard

Pembelajaran

1.4.4 Bertutur dan menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul tentang sesuatu perkara dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.

FOKUS SAMPINGAN

Standard

Kandungan

3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat dengan betul.

Standard

Pembelajaran

3.3.4 Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat

majmuk berdasarkan bahan grafik dengan betul.

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran, murid dapat:

i. Bertutur dan menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.

ii. Membina dan menulis ayat tunggal dengan betul.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu: Keusahawanan.

ii. Nilai : Bertatasusila dan bertanggungjawab

iii. KBT: Keusahawanan (sikap dan pemikiran keusahawanan)

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: ayat permintaan

Kosa kata: karipap, keria, bingka, tepung bungkus

MEDIA Kad gambar dan petikan dialog.


31

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 1 1. Guru memperdengarkan dialog

pelanggan dan penjual berinteraksi dalam situasi jual beli di gerai atau di kedai makanan.

2. Guru bersoal jawab cara penjual dan pelanggan membuat urusan jual beli dan meminta murid memberi contoh dialog yang biasa didengar oleh mereka semasa pelanggan menyatakan permintaan ketika membeli.

3. Guru meminta salah seorang murid mencatat pada papan tulis dialog pelanggan menyatakan permintaan untuk memesan barang.

4. Guru meminta murid membaca dialog yang telah dicatat pada papan tulis.

5. Guru membimbing murid cara membuat permintaan yang betul ketika berurusan dengan orang lain dengan memberi contoh pembeli berurusan dengan penjual semasa meminta barang yang dibeli. Penekanan diberi pada aspek keusahawanan iaitu cara yang betul membuat permintaan.

- Bertatasusila - Menggunakan intonasi

yang betul.

Ilmu: Kajian Tempatan Nilai: Bertanggungjawab KBT: Keusahawanan Ciri-ciri usahawan

Lampiran 1 Dialog yang dirakamkan/dilakonkan


32

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 2

1. Guru memilih beberapa orang murid untuk menjalankan aktiviti main peranan berjual beli di kantin sekolah.

2. Guru memberi kad situasi kepada murid yang telah dipilih: Kad A – Peniaga melayan pelanggan Kad B – Pelanggan membuat pesanan

3. Guru meminta murid yang dipilih memainkan peranan seperti yang terdapat pada kad situasi dengan menggunakan dialog yang sesuai dan bertatasusila.

4. Guru dan murid berbincang

tentang kesesuaian dialog yang

digunakan dalam aktiviti main

peranan dan makanan yang

biasa digemari oleh murid

sekolah.

Ilmu: Kajian Tempatan Nilai: Kerajinan KBT: Keusahawanan Berjual beli secara bertatasusila

Lampiran 2

Langkah 3 1. Guru memperdengarkan

beberapa dialog cara murid membuat permintaan untuk membeli barang daripada penjual di kantin sekolah.

2. Guru meminta murid mengecam dialog-dialog yang mengandungi permintaan yang bertatasusila.

3. Murid diminta menulis dialog yang bertatasusila dan membetulkan dialog yang kurang sesuai berdasarkan latihan yang diberi pada lampiran 3.

EMK: Keusahawanan

Lampiran 3


33

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Pentaksiran 1. Guru memaparkan gambar

pembeli dan penjual di sebuah gerai.

2. Murid diminta membina dialog-

dialog yang sesuai dan bertatasusila.

3. Guru menilai ketepatan dialog

yang dibina secara lisan.

Lampiran 4

Pemulihan 1. Guru membimbing murid

menuturkan ayat bertatasusila yang disediakan.

Lampiran 5

Pengayaan 1. Murid membina, menuturkan

dan menulis ayat bertatasusila berdasarkan gambar yang diberi.

Lampiran 6


34

Lampiran 1

Kuih Kesukaan Saya

Ali : Apa khabar, Pak Mail? Penjual : Khabar baik.

Ali : Apakah menu yang menarik hari ini, Pak Mail?

Penjual : Macam-macam ada, nasi lemak, mi goreng,

kuih-muih pun ada.

Ali : Oh, ya ke! Apakah jenis kuih-muih yang dijual hari ini?

Penjual : Ada karipap, keria, bingka, kuih lapis, pulut

panggang, buah melaka, tepung bungkus dan

banyak lagi. Semuanya kuih tradisional kita.

Ali : Saya memang suka makan kuih-muih tradisional.

Tolong bungkuskan saya tiga jenis kuih. Setiap jenis

RM 2.00.

Penjual : Kuih apa yang kamu mahu, kerana ada banyak

kuih-muih di sini.

Ali : Kalau begitu, tolong bungkuskan saya kuih karipap,

bingka dan tepung bungkus.

Penjual : Ali, ini kuih yang kamu mahukan.

Ali : Terima kasih, ini duitnya, Pak Mail.

Penjual : Sama-sama, datanglah lagi.

Dengar dengan teliti dialog ini.


35

Lampiran 2

Kad A

Kamu menjadi penjual di kantin sekolah kamu.

Lakonkan cara kamu melayan pembeli secara

bertatasusila.

Kad B

Kamu menjadi pembeli. Lakonkan cara kamu

membuat permintaan semasa memesan barang

daripada penjual di kaunter sekolah secara

bertatasusila.

Baca kad situasi ini dan tuturkan dialog yang sesuai dengan peranannya diberi.


36

Lampiran 3

1 Tolong timbangkan 500 gram sayur sawi.

2 Boleh tolong potongkan daging ini anggaran dua

kilogram.

3 Saya minta tolong siangkan ikan ini sebelum dibungkus.

4 Hantar bakul ini ke kereta saya.

5 Susun sayur ini dengan teratur ke dalam bakul saya.

Perhatikan gambar dan baca dialog di bawah.

Tandakan ( / ) bagi dialog yang dituturkan

secara bertatasusila.


37

Lampiran 4

Pentaksiran

Tuturkan dialog yang sesuai cara pembeli

menyatakan permintaan untuk membeli salah

satu barang yang terdapat dalam gambar.


38

Lampiran 5

Pemulihan

Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja

Pak Mail, saya mahu membeli

kuih. Tolong bungkuskan saya dua

ketul kuih karipap.

Ali, ini kuih yang kamu mahu. Terima kasih, ini duitnya, Pak

Mail.

Sama-sama, datanglah lagi.

Baca dan tuturkan ayat di bawah secara

bertatasusila. Kemudian salin pada kotak di bawah mengikut urutan yang betul.


39

Lampiran 6

Pengayaan

Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja

Tuturkan dan tulis ayat permintaan

yang bertatasusila berdasarkan

gambar.


40

TEMA JATI DIRI

TAJUK Hidup Harmoni

FOKUS UTAMA

Standard

Kandungan

1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi bahasa, iaitu abjad, suku kata, perkataan, frasa dan ayat dengan betul.

Standard

Pembelajaran

1.2.6 Mendengar, memahami dan menyebut frasa, ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul dan tepat.

FOKUS SAMPINGAN

Standard

Kandungan

3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang diberi dengan betul dan kemas.

Standard

Pembelajaran

3.2.5 Menulis ayat yang mengandungi perkataan dua

atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding,

digraf dan konsonan bergabung dengan cara

yang betul dan tulisan yang kemas.

OBJEKTIF


i. menyebut dengan betul ayat tunggal dan ayat majmuk yang didengar.

ii. menulis ayat yang mengandungi perkataan dua atau lebih suku

kata dengan cara yang betul dan tulisan yang kemas.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu: Kajian Tempatan

ii. Nilai : Hormat-menghormati

iii. KBT: ICT

SISTEM BAHASA

Kosa kata: perkataan seerti

MEDIA Petikan dalam komputer


41


AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 1

1. Seorang murid membaca petikan yang diberi sementara murid lain diminta mendengar dan mengecam nilai-nilai yang terdapat dalam cerita tersebut.

2. Murid menyebut semula nilai-nilai yang terdapat dalam cerita yang didengar.

3. Guru memaparkan petikan yang sama di skrin melalui LCD dan murid bergilir-gilir menggarisi nilai murni menggunakan teknik yang sesuai pada papan kekunci.

KBT ICT – penggunaan papan kekunci (highlight perkataan dan klik U untuk menggarisi perkataan.

Lampiran 1 Petikan tentang keluarga harmoni.

Langkah 2

1. Murid dipaparkan sekali lagi petikan tentang kehidupan sebuah keluarga harmoni.

2. Guru bersoal jawab mengenai petikan tentang cerita suasana kehidupan sebuah keluarga. Contoh soalan:

Apakah nilai murni yang sering diamalkan oleh keluarga Ikhwan?

Bagaimanakah Ikhwan dan adik – beradiknya menolong keluarga mereka?

3. Murid diminta membina dan menulis ayat tentang cara Ikhwan dan adik – beradiknya menolong keluarga mereka.

Nilai – penyayang, bertanggung jawab hormat menghormati


42

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 3 1. Seorang murid diminta membaca nilai-

nilai murni yang diedarkan. 2. Murid lain dikehendaki mendengar

dan menyenaraikan nilai-nilai tersebut dan secara bergilir-gilir menaipnya pada papan kekunci komputer yang dipaparkan pada skrin.

3. Murid diminta memadankan perkataan seerti dalam latihan yang diberi di skrin komputer.

4. Murid diminta membina dan menulis ayat berdasarkan perkataan tersebut .

KBT- ICT Penggunaan papan kekunci untuk menaip perkataan.

Lampiran 2 Senarai nilai murni. Lampiran 3 Perkataan seerti

Pentaksiran

1. Setiap murid diminta menyebut satu ayat yang telah didengar .

2. Guru menilai ketepatan dan kelancaran sebutan.

3. Murid mengisi tempat kosong dalam ayat dengan perkataan yang sesuai.

Lampiran 4 Ayat untuk dibaca oleh guru Lampiran 5 Latihan isi tempat kosong

Pemulihan 1. Murid menyesuaikan subjek dengan

predikat yang seuai untuk membentuk ayat .

Lampiran 6

Pengayaan 1. Murid membina ayat berdasarkan

perkataan yang diberi.

Lampiran 7


43

Lampiran 1

Keluarga Harmoni

Ikhwan murid tahun dua. Dia mempunyai empat orang

adik-beradik. Ayah Ikhwan bernama Encik Zailan. Beliau

seorang yang bertanggungjawab dan bertugas sebagai

juruteknik. Ibu Ikhwan bernama Puan Lina. Beliau seorang yang

penyayang dan bertugas sebagai guru.

Keluarga Ikhwan mengamalkan sikap berjimat cermat.

Pada waktu lapang, mereka membuat penyapu lidi daripada

daun kelapa. Daun kelapa itu diambil daripada pokok kelapa

yang ditanam di belakang rumah mereka. Penyapu lidi itu

digunakan untuk menyapu kawasan rumah mereka. Keluarga

Ikhwan juga bekerjasama menjaga kebersihan rumah. Mereka

juga suka tolong menolong antara satu sama lain semasa

melakukan tugas-tugas yang diamanahkan. Rumah mereka

sentiasa bersih.

Keluarga Ikhwan saling menghormati antara satu sama

lain. Ikhwan dan adik-beradiknya taat kepada ibu bapa.

Mereka sekeluarga hidup sihat, ceria dan harmoni.

Garisi nilai-nilai murni yang terdapat dalam petikan menggunakan papan kekunci .


44

Lampiran 2

Sebut dan taipkan nilai-nilai murni yang kamu dengar pada kotak di bawah.


45

Lampiran 3

bertanggungjawab

berjimat cermat

penyayang

bekerjasama

menghormati

taat

harmoni

tolong menolong berkewajiban

memuliakan

mesra

bantu

membantu

patuh

hemat/tidak

boros

gotong

royong

pengasih

Padankan perkataan dengan maknanya.


46

Lampiran 4

Pentaksiran 1

Nota: Seorang murid perlu membaca satu baris ayat sahaja.

Mereka sekeluarga hidup sihat, ceria dan harmoni.

Ayah Ikhwan seorang yang bertanggungjawab.

Ibu Ikhwan seorang guru yang penyayang.

Keluarga Ikhwan mengamalkan sikap berjimat cermat.

Keluarga Ikhwan bekerjasama menjaga kebersihan rumah.

Mereka suka tolong menolong antara satu sama lain.

Keluarga Ikhwan saling menghormati antara satu sama lain.

Ikhwan dan adik-beradiknya taat kepada ibu bapa.

Dengar dan sebut ayat ini dengan betul.


47

Lampiran 5

Pentaksiran 2

Mereka sekeluarga hidup sihat, ______________________ dan harmoni.

Ayah Ikhwan seorang yang ______________________.

Ibunya seorang yang ______________________.

Keluarga Ikhwan mengamalkan sikap ________________________.

Keluarga Ikhwan juga ______________________ menjaga kebersihan

rumah.

Mereka juga suka ________________________ antara satu sama lain.

Keluarga Ikhwan saling ____________________ antara satu sama lain.

Ikhwan dan adik-beradiknya _________________ kepada ibu bapa.

Isikan tempat kosong dengan perkataan yang sesuai

dalam ayat yang kamu dengar.


48

Lampiran 6

Pemulihan

Dengar frasa yang dibaca dan padankan

frasa supaya menjadi ayat yang betul. Salin

semula di buku dan tulis dengan kemas.

Keluarga Puan Nora

sangat bahagia.

Encik Rosli

seorang yang

bertanggungjawab.

Anak-anak Encik

Rama

Anak-anak Puan Mei

Puan Dayang rajin membantunya mengemas

rumah.

menyuruh anak-anaknya

membersihkan halaman rumah.

kerja.membersihkan halaman

rumah.

taat kepada arahan ibu bapa.

Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja.


49

Lampiran 7

Pengayaan

Dengar perkataan yang dibsebut dan bina ayat

berdasarkan perkataan itu dengan betul. Tulis ayat

tersebut dengan kemas.

patuh

hemat

mesra

gotong royong

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

bantu membantu

Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja.


50

TEMA ALAM SEKITAR

TAJUK Taman Indah

FOKUS UTAMA

Standard Kandungan

1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula dengan tepat menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul

Standard Pembelajaran

1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara yang didengar dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat majmuk.

FOKUS SAMPINGAN

Standard Kandungan

2.4 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul.

Standard Pembelajaran

2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yang

tersurat dengan tepat daripada bahan

multimedia yang sesuai.

OBJEKTIF


i. Menceritakan semula dengan tepat tentang cara menjaga alam sekitar yang didengar menggunakan ayat majmuk, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

ii. Membaca dan memahami maklumat yang tersurat daripada bahan multimedia yang sesuai.

PENGISIAN KURIKULUM

Ilmu: Pendidikan Moral

Nilai : Berani, bertanggung jawab

KBT: Kreativiti dan inovasi dan Belajar Cara Belajar

SISTEM BAHASA

Tatabahasa : Ayat Majmuk

MEDIA Gambar, lembaran kerja


51


AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 1

1. Guru memaparkan sekeping gambar

pada skrin untuk murid menelitinya.

2. Guru berbincang dengan murid mengenai gambar yang ditunjukkan. Contoh perkara yang boleh dibincangkan. - keadaan sungai - punca pencemaran

3. Beberapa orang murid dipilih secara rawak untuk menyampaikan maklumat yang terdapat pada gambar tersebut.

4. Murid diminta mencatat maklumat yang disampaikan oleh rakan.

5. Beberapa orang murid lain dipilih untuk menceritakan semula maklumat yang disampaikan oleh rakan tanpa bantuan gambar.

KBT:

Kreativiti dan inovasi

(Persediaan)

Lampiran 1

Langkah 2 1. Murid dalam kumpulan dikehendaki

menilai keadaan sungai yang terdapat dalam gambar dan menyatakan idea mereka tentang punca berlakunya pencemaran pada sungai tersebut.

KBT:


(Imaginasi)

Lampiran 1

Langkah 3

1. Guru meminta seorang murid membaca petikan daripada bahan multimedia yang dipaparkan pada skrin secara kuat dengan sebutan yang betul dan jelas

KBT:


Lampiran 2

Petikan


52

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

sementara murid lain mendengar dan memahamkan kandungan petikan tersebut.

2. Murid dalam kumpulan kecil berbincang dan menilai sikap yang ditunjukkan oleh penduduk kampung dalam menangani masalah denggi dengan memberi alasan terhadap penilaian tersebut.

(perkembangan) bahan

multimedia

Langkah 4

1. Seorang murid diminta membaca teks yang diedarkan sekali lagi dan murid lain dikehendaki mendengar seterusnya melengkapkan peta minda berdasarkan maklumat yang didengar.

KBT:


(tindakan)

Lampiran 3

Peta minda

Pentaksiran

1. Murid mendengar petikan yang dibaca

oleh guru dan menceritakan semula

dengan tepat cerita tersebut

menggunakan ayat sendiri dengan

sebutan yang jelas dan intonasi yang

betul.

Lampiran 4

Pemulihan

1. Murid mendengar frasa yang dibaca oleh rakan dan memadankan frasa tersebut menjadi ayat yang betul.

Lampiran 5

Pengayaan

1. Murid diberi gambar dan diminta untuk

berbincang punca berlakunya kejadian

di kawasan dalam gambar.

Lampiran 6


53

Lampiran 1

Catat maklumat yang diceritakan oleh kawan kamu dan kemudian ceritakan

semula.

1. ____________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________

4. ____________________________________________________________________

5. ____________________________________________________________________

Lihat gambar dan ceritakan .


54

Lampiran 2

Hapuskan Nyamuk Aedes

Seorang penduduk di Taman Indah telah menghidap demam

denggi. Sebagai ketua penduduk di situ, Encik Hamdan berasa

bertanggungjawab terhadap kejadian itu.

Encik Hamdan bersepakat dengan semua anggota

jawatankuasa untuk mengadakan gotong-royong membersihkan

kawasan tersebut.

Pada hari yang ditetapkan, penduduk berkumpul di dewan.

Sebelum memulakan gotong-royong, Encik Hamdan menerangkan

tujuan gotong-royong dan pentingnya menjaga kebersihan kawasan

sekitar perumahan mereka.

Kemudian, mereka menebas semak samun dan mengumpulkan

sampah-sarap serta membakarnya. Manakala tin-tin dan botol-botol

kosong ditanam supaya nyamuk aedes tidak membiak. Mereka juga

mencuci longkang yang tersumbat supaya air dapat mengalir dengan

sempurna. Kini, kawasan sekitar menjadi bersih dan indah. Semangat

kejiranan juga dapat dipupuk di samping dapat menghapuskan

nyamuk aedes.

Baca petikan dan bersama kawan cuba kamu

menilai sikap dan tindakan ketua dan penduduk

kampung dalam mengatasi masalah denggi.


55

Lampiran 3

Nyatakan semula maklumat yang diperolehi

daripada teks yang dibaca oleh rakan kamu Apakah nama haiwan?

Hapuskan Nyamuk

Aedes dengan cara…


56

Lampiran 4

Pentaksiran

Dengar petikan yang dibaca. Ceritakan

semula perkara yang kamu dengar

menggunakan perkataan sendiri.

Sarah dan Lili membantu nenek Munah yang sudah tua

membersihkan kawasan halaman rumahnya. Mereka takut nyamuk,

lipas dan tikus mudah membiak sekiranya halaman rumah nenek

Munah kotor.

Sarah menyapu daun-daun kering yang bertaburan di bawah

pokok mangga. Lili pula membersihkan longkang yang dipenuhi

sampah sarap. Sampah itu dibuang ke dalam tong sampah dan

diangkut oleh lori ke tempat pembuangan sampah. Selepas itu,

mereka mencabut rumput-rumput yang tumbuh panjang di tepi pasu-

pasu bunga.

Halaman rumah nenek Munah kelihatan bersih. Nenek Munah

sangat gembira.


57

Lampiran 5

Pemulihan

Nyamuk, lipas dan tikus

Dengar ayat yang dibaca oleh kawan dan

ceritakan maklumat dalam ayat tersebut.

pembawa penyakit Bersihkan longkang

Sampah sarap

Rumah bersih

Alam sekitar

sudah tercemar

air tidak bertakung

dibuang merata-rata

kesihatan terjamin

Aktiviti ini untuk murid yang belum mencapai standard pembelajaran sahaja.

A B


58

Lampiran 6

Pengayaan

Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran.

Teliti gambar, bincangkan dan cerita semula

punca-punca berlakunya kejadian ini. Tuliskan ke

dalam petak di bawah.

Kemahiran Membaca Tahun 2

59

Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya

berkebolehanmembaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul.

Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu

dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu,

murid berupaya menghayati teks yang dibaca. Dalam strategi pengajaran dan

pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh

murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran

Membaca.

Standard Kandungan Kemahiran Membaca

Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:

2.2 Membaca dan memahami, perkataan, frasa, dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutaan yang betul.

2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan

intonasi yang betul. 2.4 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai

bahan untuk memberi respons dengan betul. 2.5 Membaca dan menaakul untuk memindah kan maklumat yang terdapat dalam

pelbagai bahan.

2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk minat membaca.

2.0 STANDARD KANDUNGAN DAN

STANDARD PEMBELAJARAN

KEMAHIRAN MEMBACA


60

Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca

2.2.1 Membaca dan memahami perkataan dalam ayat tunggal yang mengandungi dua atau lebih suku kata terbuka dan tertutup dalam pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul.

2.2.2 Membaca dan memahami frasa yang mengandungi diftong, vokal berganding ,

digraf dan konsonan bergabung dalam ayat majmuk daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul.

2.2.3 Membaca dan memahami ayat daripada pelbagai bahan bacaan dengan

sebutan yang betul. 2.3.1 Membaca kuat ayat penyata dengan lancar, sebutan yang jelas,intonasi yang

betul mengikut tanda baca. 2.3.2 Membaca kuat pelbagai jenis ayat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi

yang betul mengikut tanda baca. 2.4.1 Membaca dan memahami maklumat untuk mengenal pasti idea utama dan idea

sampingan dalam bahan multimedia dengan tepat. 2.4.2 Membaca dan memahami maklumat daripada bahan multimedia untuk

menyatakan maklumat mengikut urutan dengan betul. 2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dengan tepat daripada bahan

mutimedia yang sesuai. 2.5.1 Membaca dan memahami bahan grafik yang mengandungi perkataan dengan

betul. 2.5.2 Membaca, memahami dan menaakul bahan grafik serta ayat dengan betul. 2.5.3 Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat kepada bentuk grafik

dengan betul. 2.6.1 Membaca pelbagai bahan kreatif yang sesuai untuk menambah kosa kata dan

meningkatkan kelancaran bacaan. 2.6.2 Membaca dan memahami pelbagai bahan bacaan secara didik hibur untuk

menambahan ilmu.


61

2.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN

MEMBACA

Semasa menyediakan strategi


kemahiran membaca, guru perlu

memberi pertimbangan aktiviti yang

sesuai sebelum, semasa dan selepas

kemahiran membaca yang diajar.

Pengajaran dan pembelajaran

kemahiran ini boleh dilaksanakan

melalui pelbagai aktiviti secara

terancang bagi mencapai objektif yang

telah ditentukan. Guru boleh

merancang strategi pengajaran dan

pembelajaran dengan pelbagai cara

seperti dalam contoh rancangan



62

TEMA KEBUDAYAAN

TAJUK Kuih Oh Kuih!

FOKUS UTAMA

Standard

Kandungan

2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk minat membaca.

Standard

Pembelajaran

2.6.1 Membaca pelbagai bahan kreatif yang sesuai untuk menambah kosa kata dan meningkatkan kelancaran bacaan.

FOKUS SAMPINGAN

Standard

Kandungan


Standard

Pembelajaran

1.4.4 Bertutur dan menyatakan permintaan dengan

intonasi yang betul tentang sesuatu perkara

dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.

OBJEKTIF


i. Membaca bahan bahan untuk menambah kosa kata dan meningkatkan kelancaran bahasa.

ii. Menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul dan secara bertatasusila tentang sesuatu perkara dalam situasi tidak formal.

PENGISIAN KURIKULUM


ii. Nilai : Rajin,keyakinan diri, kerjasama

KBT: Kecerdasan Pelbagai,

Kontekstual

EMK: Kreativiti dan Inovasi

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: kata nama, kerja

Kosa kata: koci, lempeng, keria, baulu,tepung pelita, kuih lapis, apam

MEDIA kad perkataan, kad gambar


63


AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 1 1. Guru mempamerkan sejenis daun

yang biasa dilihat oleh murid. 2. Murid diberi peluang untuk

memerhati, memegang dan menghidu bau daun tersebut.

3. Guru bersoal jawab tentang daun

tersebut dan kaitannya dengan kuih tradisional. Contoh soalan:

Apakah nama daun ini? (daun pandan)

Apakah guna daun ini dalam membuat kuih koci? (mewangi dan menghijaukan kuih)

Bagaimana cara menggunakan daun ini?

(ditumbuk dan diambil airnya dan dibancuh dengan tepung)

Ilmu:Sains Nilai: menghargai EMK: Kreativiti dan inovasi (Fasa Persediaan)

Media- Bahan maujud Daun pandan

Langkah 2 1. Guru memperdengarkan lagu ’Kuih

Tradisional’. 2. Guru meminta murid menyebutkan

nama-nama kuih yang disebutkan dalam seni kata lagu tersebut sambil mempamerkan kad gambar kuih tersebut.

3. Guru mencatatkan nama-nama

yang telah disebutkan oleh murid

Ilmu- Pend.Muzik Nilai- rajin EMK: Kreativiti dan inovasi ( Fasa Imaginasi )

Lampiran 1 Seni kata lagu dan kad gambar kuih


64

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

dan membimbing murid menyatakan cara kuih dimasak sama ada goreng, rebus, bakar atau kukus .

Lampiran 2 Latihan cara kuih dimasak

Langkah 3 1. Guru membimbing murid membaca

seni kata lagu yang dipaparkan. 2. Murid membaca senikata lagu

secara individu dan kumpulan dengan sebutan yang betul.

3. Murid dibimbing menyanyikan lagu

’Kuih Tradisional’ berpandukan seni kata lagu yang dipaparkan.

4. Murid diminta membaca secara

bergilir-gilir nama-nama kuih yang telah dicatat dengan sebutan yang betul dan mengkategorikannya dalam kumpulan kuih manis atau pedas.

Ilmu: Pend.Muzik Nilai: kerjasama EMK: Kreativiti dan Inovasi (Fasa Perkembangan)

Lampiran 4 Latihan nama kuih.

Langkah 4 1. Murid membaca semula nama-

nama kuih dalam seni kata lagu yang dipaparkan oleh guru.

2. Murid dalam kumpulan kecil

berbincang dan memikirkan cara mengubah suai rasa atau bentuk kuih mengikut kreativiti mereka.

3. Murid membentangkan hasil kerja

kumpulan mereka.

Ilmu: Kajian Tempatan Nilai:Keyakinan diri EMK: Kreativiti dan inovasi (Fasa Tindakan)

Pentaksiran 1. Murid membaca dialog yang

Ilmu: Kajian

Lampiran 4


65

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

disediakan dengan sebutan dan intonasi yang betul.

2. Murid menjawab beberapa soalan pemahaman berdasarkan dialog yang telah dibaca.

Tempatan Nilai:Keyakinan diri KBT: BCB KB-menjana idea

Pemulihan 1. Guru membimbing murid membaca

nama-nama kuih.

Ilmu: Kajian Tempatan Nilai: Rajin KBT: BCB

Lampiran 5 kad perkataan, gambar

Pengayaan 1. Murid membaca frasa-frasa yang

terdapat dalam lembaran kerja yang diberi.

2. Murid mengkategorikan cara-cara

jenis kuih dimasak.

Ilmu: Kajian Tempatan Nilai: berdikari KBT: BCB KB-Menjana idea

Lampiran 6 Pengayaan


66

Lampiran 1

Melodi : Papaku Pulang Dari Kota.

Baca seni kata lagu ini dan

Nyanyikan mengikut melodi.

“Kuih Oh Kuih”

Ibuku rajin buat kuih

Bermacam-macam jenis kuih

Bahulu, karipap, buah melaka

Bolehku makan sekeluarga.

Kuih, kuih, kuih, kuih, kuih, kuih 2X

Keria, lempeng, koci, lepat

Marilah kawan, mari dekat

Rasalah kuih yang beraneka

Pasti kawan semua akan suka.


67

Lampiran 2

Kuih apakah ini? Sedapnya!


68

Lampiran 3

Namakan kuih berdasarkan senikata lagu dan

apakah rasanya. Tuliskan.


69

Lampiran 3

Tuliskan bagaimana

cara kuih ini dimasak.

Kuih keria

Kuih lepat

Kuih koci

Kuih karipap


70

Lampiran 4

Pentaksiran

Perkataan Maksudnya

sudi

mengunjungi

teringin

bersira

bersalut

Baca dan fahami dialog di bawah. Beri

maksud perkataan yang diwarnakan.

Arif : Apa khabar Dini? Bagaimana keadaan awak sekarang?

Dini : Keadaan saya bertambah baik. Terima kasih kerana sudi

menelefon saya.

Arif : Saya akan mengunjungi rumah awak pada petang nanti. Ada apa-apa kuih yang awak nak makan?

Dini : Oh, betulkah? Terima kasih, Arif. Saya sebenarnya teringin

hendak makan kuih keria. Boleh awak tolong belikan kuih keria?

Arif : Boleh. Apa salahnya. Saya akan belikan kuih keria yang

bersira itu.

Dini : Terima kasih.

Arif : Sama-sama. Selain kuih karipap kuih apa yang awak suka?

Dini : Saya suka kuih lepat pisang dan ondeh-ondeh yang bersalut

kelapa.

Arif : Ondeh-ondeh, kuih apa itu?

Dini : Oh, ondeh-ondeh itu kuih melaka!

Arif : Oh, kuih melaka! Baiklah kita jumpa nanti.


71

Lampiran 5

Pemulihan

Baca nama nama kuih

di bawah.

kuih lapis

kuih tepung pelita

kuih koci


kuih pau


72

Lampiran 6

Pengayaan

lepat

lapis

koci cucur badak karipap

Senaraikan nama kuih mengikut

cara kuih itu dimasak.

vade

seri muka

keria apam

cucur udang

Kuih yang dikukus

Kuih yang digoreng



73

TEMA JATI DIRI

TAJUK Diri Umpama Mutiara

FOKUS UTAMA

Standard

Kandungan

2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa, dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.

Standard

Pembelajaran

2.2.1 Membaca dan memahami perkataan dalam ayat yang mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf, dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul.

FOKUS SAMPINGAN

Standard

Kandungan


Standard

Pembelajaran

3.3.1 Membina dan menulis perkataan dan frasa dengan cara yang betul dan kemas.

OBJEKTIF


i. Membaca dan memahami perkataan dalam ayat yang mengandungi dua atau lebih suku kata terbuka dan tertutup dengan sebutan dan intonansi yang betul.

ii. Membina dan menulis frasa dengan cara yang betul dan kemas.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu: Pend. Moral

ii. Nilai : bertatasusila, berhemah tinggi,rasional

iii. KBT/EMK: KB, ICT

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: kata adjektif

Kosa kata: bangga, berhemah, disiplin, yakin, kerjasama, patuh, budi, bertanggungjawab

MEDIA Kamus, lembaran kerja, lampiran aktiviti


74


AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 1

1. Guru memaparkan di skrin besar teks petikan kepada murid.

2. Guru memperdengarkan bacaan dan meminta murid mendengar dengan teliti.

3. Guru membimbing murid membaca teks dengan sebutan dan intonasi yang betul secara individu atau kumpulan.

4. Murid secara kumpulan kecil dan individu membaca teks dengan sebutan dan intonasi yang betul.

5. Guru dan murid bersoal jawab tentang isi cerita dalam petikan.

Ilmu: Pend. Moral Nilai: berdikari EMK: ICT

Lampiran 1 Petikan teks

Langkah 2

1. Murid diminta mengecam frasa yang telah dihitamkan dan membacanya dengan sebutan yang betul.

2. Guru membimbing murid menggunakan papan kekunci untuk menaip maksud frasa tersebut menggunakan teknik yang sesuai.

3. Murid menulis frasa tersebut semula dalam buku latihan dan menyatakan maksudnya dengan tepat.

Ilmu: Pend. Moral Nilai: berdikari EMK: ICT Aplikasi

Lampiran 2 Latihan mencari maksud frasa dengan


75

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Pentaksiran 1. Murid secara bergilir-gilir membaca

perkataan dalam ayat yang diberi dengan sebutan dan intonansi yang betul .

2. Murid menulis jawapan dalam

bentuk frasa berdasarkan ayat yang telah dibaca.

Ilmu: Pend. Moral Nilai: berhemah tinggi KBT: KB- Menjana idea

Lampiran 3 Pentaksiran

Pemulihan 1. Murid membaca dan memadankan

perkataan dengan perkataan lain yang disediakan menjadi frasa yang bermakna.

Ilmu: Pend. Moral Nilai: rasional KBT: KB- Menjana idea

Lampiran 4 Pemulihan

Pengayaan 1. Murid membaca frasa yang diberi

dan membina ayat yang sesuai dengan frasa tersebut.

2. Murid membaca semula ayat yang

telah dibina.

Ilmu: Pend. Moral Nilai: rasional KBT: BCB



76

Lampiran 1

Baca dan fahami petikan di bawah.

Fuad murid Tahun 2 Hijau di Sekolah Kebangsaan Putrajaya 2. Dia

seorang yang berhemah tinggi dan bertanggungjawab. Rakan-rakan

dan gurunya suka akan budi bahasanya.

Fuad telah dilantik menjadi Ketua Kelas 2 Hijau. Dia selalu

membantu guru kelasnya mengawal disiplin kelas. Dia juga sentiasa

memastikan semua rakannya mematuhi Jadual Tugasan di Kelas 2

Hijau. Walaupun ada rakan sekelasnya yang tidak suka padanya,

namun dia sentiasa melayan mereka dengan baik. Fuad sentiasa

berdisiplin dan mematuhi jadual waktu bertugas. Sifatnya yang baik

itu menjadi teladan kepada semua rakan sekelasnya. Dia sentiasa

mengamalkan pesanan gurunya iaitu ‘Kepimpinan Melalui Teladan’.

Kelas 2 Hijau selalu diumumkan sebagai Kelas Terbaik Disiplin

dan Kelas Terbersih dalam pertandingan yang diadakan pada setiap

minggu di sekolahnya. Mereka bangga dan gembira dengan

kejayaan itu. Mereka memenangi pertandingan itu kerana

mempunyai seorang ketua yang baik dan sentiasa bekerjasama.


77

Lampiran 2

Cari makna perkataan dengan merujuk kamus dan

tuliskan di petak yang disediakan.

Sentiasa

bekerjasama

Budi bahasanya

berhemah tinggi

Bangga dan

gembira

disiplin kelas

Menjadi teladan

Bangga dan

gembira

Mematuhi jadual


78


1. Fuad murid Tahun 2 Hijau di Sekolah Kebangsaan Putrajaya 2.

2. Fuad seorang yang berhemah tinggi dan bertanggungjawab.

3. Fuad telah dilantik menjadi Ketua Kelas 2 Hijau.

4. Mereka memenangi pertandingan itu kerana mempunyai seorang

ketua yang baik dan sentiasa bekerjasama.

5. Mereka bangga dan gembira kerana berjaya dalam pertandingan

keceriaan kelas.

Baca ayat berikut dan fahami

perkataan dalam bentuk frasa yang

dihitamkan .


79

1. Di manakah Fuad bersekolah?

_____________________________________________________________

2. Bagaimanakah sikap Fuad ?

_________________________________________________________

3. Apakah jawatan Fuad di sekolah?

__________________________________________________________

4. Mengapakah Kelas Tahun 2 Hijau boleh memenangi

pertandingan?

__________________________________________________________

5. Bagaimanakah perasaan murid Kelas Tahun 2 Hijau setelah

memenangi pertandingan?

__________________________________________________________

Jawab soalan berikut dalam bentuk frasa

berdasarkan ayat yang dibaca.


80

Lampiran 4

Pemulihan

Rujuk petikan Lampiran 1 dan

lengkapkan rangkai kata.

bertanggung___________

sikap ________________

berhemah ___________

disiplin ______________

mematuhi ___________

berasa ______________ keyakinan ___________

bangga

jawab

tinggi

kelas

jadual diri

kerjasama



81

Lampiran 5

Pengayaan

1. __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3. __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4. __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

5. __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

budi bahasa

disiplin kelas

mematuhi jadual berasa bangga

keyakinan diri

Baca frasa dan bina ayat berdasarkan

frasa yang di beri.



82

TEMA ALAM SEKITAR

TAJUK Persekitaran Bersih dan Selamat

FOKUS UTAMA

Standard

Kandungan

2.2 Membaca dan memahami perkataan,frasa, dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.

Standard

Pembelajaran

2.2.3 Membaca dan memahami frasa dalam ayat majmuk daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul.

FOKUS SAMPINGAN

Standard

Kandungan

3.5 Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber.

Standard

Pembelajaran

3.5.1 Mencatat maklumat yang betul dan membanding beza daripada pelbagai sumber.

OBJEKTIF


i. membaca dan memahami frasa dalam ayat majmuk dengan sebutan yang betul.

ii. mencatat dan membezakan maklumat yang betul daripada pelbagai sumber.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu: Pend.Kesihatan, Pend. Moral

ii. Nilai : kebersihan , kerjasama, bertatasusila, keyakinan diri,

rasional, kerajinan, berdikari

iii. KBT/EMK: Kreativiti dan Inovasi

BCB – bacaan mekanis, mengimlak

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: Ayat majmuk - kata hubung

MEDIA Petikan, Lembaran aktiviti dan Lampiran aktiviti


83


AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 1 1. Guru mempamerkan gambar

tunggal tentang keadaaan sebuah gerai makanan.

2. Guru bersoal jawab dengan murid

tentang gambar yang dilihat. Contoh soalan:

Adakah gerai ini sesuai untuk

kita singgah makan?

Mengapakah kamu berpendapat

begitu?

Ilmu: Pend.Kesihatan Nilai: kebersihan EMK: Kreativiti dan inovasi ( Fasa Persediaan)

Lampiran 1 Gambar tunggal

Langkah 2 1. Guru mengedarkan petikan teks

kepada murid.

2. Guru membimbing murid membaca petikan secara kelas , kumpulan dan individu dengan sebutan dan intonasi yang betul.

3. Guru berbincang dan meminta pendapat murid cara untuk memperbaiki keadaan gerai yang terdapat dalam teks yang dibaca.

4. Murid dalam kumpulan berbincang ciri-ciri yang perlu ada pada gerai makanan yang ceria dan bersih.

lmu: Pend.Moral Nilai: kerjasama KBT: BCB- bacaan mekanis EMK: Kreativiti dan inovasi (Fasa Imaginasi)

Lampiran 2

Langkah 3

1. Guru meminta murid mengecam dan membaca ayat yang mengandungi

Ilmu: Pend.Moral

Lampiran 3


84

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

frasa yang dihitamkan.

2. Guru dan murid membincangkan maksud frasa dalam ayat.

3. Murid mengecam dan menyebut kata hubung dalam frasa yang dihitamkan.

4. Murid diminta menyalin ayat –ayat yang mengandungi frasa yang dihitamkan sebagai maklumat daripada petikan.

5. Murid membaca dan menjawab soalan pemahaman berdasarkan bahan petikan.

Nilai:bertatasusila EMK: Kreativiti dan inovasi (Fasa Tindakan) Sistem bahasa: Ayat majmuk Kata hubung

Pentaksiran

1. Murid membaca ayat dan membezakan maklumat yang betul dalam ayat dengan menandai tanda

( √ ) pada ayat betul.

Nilai:Rasional KBT:KB-banding beza


Pemulihan

1. Murid membaca ayat dengan sebutan yang betul dan menulis ayat tersebut pada gambar yang sesuai.

Nilai:kerajinan


Pengayaan

1. Murid membaca frasa yang diberi dan membina ayat yang sesuai dengan frasa tersebut.

Nilai:berdikari KBT:KB-menjana idea



85

Lampiran 1

1. Nyatakan keadaan di sekitar gerai ini ?

2. Apakah kesannya gerai seperti ini kepada alam sekitar ?

3. Nyatakan langkah yang baik menjaga keadaan persekitaran gerai ini.

4. Apakah penyakit yang berpunca daripada gerai yang kotor ini?

5. Apakah tindakan yang harus diambil oelh pengunjung gerai ini?

Lihat dan fahami gambar di bawah.


86

Lampiran 2

Baca dan fahami petikan di bawah dengan

sebutan dan intonasi yang betul.

Persekitaran Bersih

Hana dan Azim baru pulang dari sekolah. Cuaca

pada hari itu sangat panas dan mereka berasa

sangat dahaga. Mereka singgah untuk minum di

sebuah gerai di tepi jalan . Mereka melihat gerai itu

sangat kotor. Gerai itu terletak di tepi longkang yang

airnya tersumbat dan berbau busuk.

Terdapat banyak sisa makanan dan sampah

sarap dibuang di sekitar gerai itu. Tidak jauh dari gerai

itu, kelihatan tikus berkeliaran mencari sisa makanan.

Mereka tidak mahu membeli minuman di gerai itu

kerana takut terkena keracunan makanan dan

alahan.


87

Lampiran 3

Jawab soalan di bawah berdasarkan

petikan yang dibaca.

1. Siapakah yang baru pulang dari sekolah?

________________________________________________________

2. Mengapakah mereka singgah di gerai itu?

________________________________________________________

3. Apakah yang menyebabkan tikus-tikus berkeliaran di tepi gerai

itu?

________________________________________________________

4. Mengapakah longkang berbau busuk?

________________________________________________________

5. Mengapakah mereka tidak membeli minuman di gerai itu?

________________________________________________________


88

Lampiran 4

Pentaksiran

Baca dan tandakan ( √ ) pada pernyataan

yang betul.

Persekitaran yang kotor boleh menyebabkan

penyakit.

Tikus, lalat dan lipas boleh membiak di tempat yang

kotor.

Kita patut makan dan minum di gerai yang cantik dan

bersih.

Longkang tersumbat disebabkan hujan lebat

membawa sampah sarap.

Sisa makanan hendaklah dibuang di persekitaran

tong sampah.

Menjaga kebersihan gerai adalah tanggungjawab

penjual dan pelanggan.


89

Lampiran 5

Pemulihan

.

Baca dan tuliskan ayat

pada gambar yang sesuai.

Amran makan di gerai yang kotor.

Dia keracunan makanan.

Ibu membawa Amran

ke klinik.

Doktor menasihati Amran supaya

tidak makan di gerai yang kotor.



90

Lampiran 6

Pengayaan

Baca dan bina ayat yang sesuai

menggunakan frasa diberi.

nasi lemak

tidak bersih

sakit perut

keracunan makanan

Amar ke hospital


Kemahiran Menulis Tahun 2

91

Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis perkataan

dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan

dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang

gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga

digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan

imaginasi untuk menghasilkan penulisan. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran

kemahiran menulis, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan

merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis.

Standard Kandungan Kemahiran Menulis

3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang diberi dengan betul dan kemas. 3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat dengan betul. 3.4 Menulis imlak dengan tepat. 3.5 Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber. 3.6 Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan

menggunakan bahasa yang santun. 3.7 Menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul. 3.8 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan. 3.9 Menulis ulasan tentang pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang didengar,

ditonton atau dibaca.

Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis

3.2.4 Menulis pelbagai perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebih sukakata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul dan kemas.


STANDARD PEMBELAJARAN

KEMAHIRAN MENULIS


92

3.2.5 Menulis ayat yang mengandungi perkataan yang dua atau lebih sukakata, diftong, vokal berganding , digraf dan konsonan bergabung dengan betul dan kemas.

3.2.6 Menulis ayat majmuk dengan betul dan kemas. 3.2.7 Menulis secara mekanis abjad dan perkataan dalam bentuk tulisan berangkai

dengan betul. 3.3.1 Membina dan menulis perkataan dan frasa dengan cara yang betul dan kemas. 3.3.2 Membina dan menulis ayat yang mengandungi perkataan dua atau lebih sukukata,

diftong , vokal berganding , digraf dan konsonan bergabung dengan betul. 3.3.3 Membina dan menulis jawapan dalam bentuk ayat mudah dengan betul

berdasarkan soalan dengan betul. 3.3.4 Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan bahan grafik

dengan betul . 3.4.1 Menulis imlak perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebih

sukukata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan tepat. 3.4.2 Menulis imlak frasa dan ayat tunggal yang mengandungi perkataan dua atau lebih

sukukata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan tanda baca yang tepat.

3.5.1 Mencatat maklumat penting dengan betul daripada pelbagai sumber. 3.5.2 Mencatat maklumat penting yang betul untuk menghubung kaikan fakta daripada

pelbagai sumber. 3.6.1 Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul menggunakan perkataan,

diksi, frasa dan ayat dengan menegaskan kesantunan berbahasa secara berpandu.

3.6.2 Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul berbentuk puisi dengan

menegaskan kesantunan berbahasa secara berpandu. 3.7.1 Menghasilkan penulisan berbentuk naratif dengan betul secara separa terkawal. 3.7.2 Menghasilkan penulisan berbentuk naratif dan bukan naratif secara separa

terkawal dengan betul. 3.8.1 Mengedit hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca. 3.8.2 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca.


93


PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS



kemahiran menulis, guru perlu

memberi pertimbangan aktiviti yang

sesuai sebelum, semasa dan selepas

kemahiran menulis yang diajar.

Pengajaran dan pembelajaran

kemahiran ini boleh dilaksanakan

melalui pelbagai aktiviti secara

terancang bagi mencapai objektif yang

telah ditentukan. Guru boleh

merancang strategi pengajaran dan

pembelajaran dengan pelbagai cara

seperti dalam contoh rancangan



94

TEMA KEBUDAYAAN

TAJUK Kuih-muih Melayu

FOKUS UTAMA

Standard

Kandungan


Standard

Pembelajaran

3.3.1 Membina dan menulis perkataan dan frasa dengan

cara yang betul dan kemas.

FOKUS SAMPINGAN

Standard

Kandungan

2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.

Standard

Pembelajaran

2.2.3 Membaca dan memahami frasa dalam ayat majmuk daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul.

OBJEKTIF


i. Membina dan menulis frasa dengan cara yang betul dan kemas.

ii. Membaca dan memahami frasa dalam ayat majmuk dengan sebutan dan intonasi yang betul.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu: Kajian Tempatan, Kemahiran Hidup, Pend.Moral

ii. Nilai : membantu, berdikari, rasional, menghormati, menghargai,

bersyukur

iii. KBT/EMK: ICT dan konstekstual

SISTEM BAHASA

Tatabahasa : kata kerja, kata hubung

MEDIA Kad gambar, lembaran kerja


95


AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 1 1. Seorang murid diminta merasa kuih

sambil mata ditutup dan menyebut nama kuih tersebut.

2. Guru memaparkan beberapa keping

gambar melalui kemudahan komputer dan meminta murid mengenal pasti aktiviti yang terdapat dalam gambar.

3. Murid secara lisan menyebut

perkataan yang ada kaitan dengan aktiviti yang terdapat dalam gambar.

4. Guru meminta murid menulis

perkataan dan membina frasa yang berkaitan dengan aktiviti tersebut dalam komputer yang dipancarkan pada skrin besar.

5. Murid membaca semula frasa yang

telah ditulis.

Ilmu: Kajian tempatan Nilai: Rasional EMK: ICT

ABM: Kuih Lampiran 1 gambar

Langkah 2

1. Murid bergilir-gilir membaca dan melengkapkan frasa pada latihan yang terdapat pada skrin besar yang dipancarkan melalui komputer.

2. Murid menulis frasa tersebut ke dalam buku latihan yang disediakan.

Ilmu: Pend.Moral Nilai: membantu, berdikari KBT:KB-menjana Idea

Lampiran 2 Latihan melengkapkan frasa


96

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 3 1. Guru memperkenalkan kata hubung

menggunakan kad perkataan dan membimbing murid menggunakan kata hubung tersebut dalam konteks ayat.

2. Murd secara bergilir-gilir membuat

latihan yang disediakan dalam komputer.

3. Murid menyalin semula latihan ke dalam buku latihan.

Lampiran 3

Latihan kata

hubung

Pentaksiran 1. Murid melengkapkan ayat dialog

dengan menggunakan frasa yang sesuai.

KBT:KB- menganalisis


Pemulihan 1. Guru membimbing murid

melengkapkan frasa berpandukan gambar dengan perkataan yang sesuai.

2. Murid membaca frasa yang telah

dibina.

Ilmu: Kajian Tempatan Nilai: menghargai KBT:KB-menjana idea


Pengayaan 1. Murid melengkapkan ayat dengan

menggunakan perkataan sendiri menggunakan kata hubung.

Nilai : berdikari



97

Lampiran 1

Teka apakah aktiviti apa yang

terdapat dalam gambar.


98

Lampiran 2

1. air.

3. bawang.

2. tepung.

4. kuih.

Lengkapkan frasa di bawah berdasarkan gambar dan

perkataan yang diberi dengan menaip perkataan

tersebut.

menghiris menjerang

mengukus

menguli


99

Lampiran 3

1. Salina membantu ibunya menyediakan nasi lemak

kuih-muih.

2. Salmi menolong ibunya menyusun nasi lemak

mendengar radio.

3. Ammar tidak datang ke sekolah demam.

4. Walaupun Wahidah kaya, dia tidak sombong.

5. Malika membungkus nasi lemak memasukkannya

6. ke dalam bakul.

Lengkapkan ayat majmuk di bawah dengan kata

hubung yang diberi dengan menaip

menggunakan komputer.

dan

kerana

tetapi

lalu

sambil


100

Lampiran 4

Pentaksiran

pastikan kerja saya dan adik sambil mendengar

radio

agar dapat

meringankan

makanan tidak

tercemar

Ibu : Dini, bolehkah tolong ibu sediakan bahan-bahan membuat nasi

lemak ?

Dini : Baiklah ibu, ______________________________ akan membantu ibu.

Ibu : Sebelum menolong ibu, pastikan kamu mencuci tangan dengan

bersih supaya ______________________________________________.

Adik : Kakak, bolehkah adik membantu ibu ____________________________?

Dini : Boleh, tetapi _______________________________________ kamu siap.

Adik : Kakak, kenapa kita mesti menolong ibu?

Dini : Kita patut menolong ibu _____________________________________

bebannya.

Adik : Oh, begitu!

Lengkapkan dialog di bawah dengan

menggunakan frasa yang diberi.


101

Lampiran 5

Pemulihan

Baca dan lengkapkan frasa dengan

kata kerja berdasarkan gambar.


______________lemang _________________ lauk

____________kek

___________________air

_______________ kuih

____________ minuman


102

Lampiran 6

Pengayaan

dan sambil

1. Adik tidak suka ___________________karipap.

2. Rini membeli sebungkus nasi lemak dan ___________________________.

3. Ayah makan kuih koci sambil _____________________________________.

4. Saiful suka makan kuih keria kerana _______________________________

5. Kamalina _____________________________________ untuk keluarganya.

makan kuih mendengar radio

tiga keping kuih

menggoreng lempeng pisang

rasanya manis

Lengkapkan ayat dengan

menggunakan frasa yang diberi.

Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja.


103

TEMA JATI DIRI

TAJUK Sikap Bergotong - royong

FOKUS UTAMA

Standard

Kandungan


Standard

Pembelajaran

3.2.6 Menulis ayat majmuk dengan betul dan kemas.

FOKUS SAMPINGAN

Standard

Kandungan

2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan

lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

Standard

Pembelajaran

2.3.2 Membaca kuat pelbagai jenis ayat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul mengikut tanda baca.

OBJEKTIF


i. Menulis ayat majmuk dengan cara yang betul dan kemas.

ii. Membaca pelbagai jenis ayat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul mengikut tanda baca.

PENGISIAN KURIKULUM


ii. Nilai : tolong-menolong, kerajinan

iii. KBT/EMK: Kreativiti dan inovasi, konstekstual

SISTEM BAHASA

Tatabahasa : kata kerja, kata hubung



104


AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 1 1. Murid dipertontonkan sebuah klip

video majlis perkahwinan. 2. Murid bersoal jawab tentang suasana

majlis tersebut. Contoh soalan:

Video apakah yang kamu sedang tonton?

Apakah aktiviti yang mereka lakukan dalam video tersebut?

3. Guru mengaitkan jawapan murid

dengan gotong royong dan menerangkan faedah amalan gotong royong.

4. Murid mengenal pasti aktiviti yang

dipaparkan melalui tayangan slaid. 5. Murid menulis nombor yang sesuai

pada gambar yang diberikan berdasarkan tayangan slaid.

6. Murid menulis perkataan dan frasa

yang berkaitan dengan aktiviti yang ditunjukkan dengan tulisan yang kemas mengikut susunan nombor yang betul.

Ilmu: Kajian Tempatan Nilai: kerajinan KBT: KB- Menjana idea EMK: Kreativiti dan inovasi (Fasa Persediaan)

Lampiran 1 Slaid gotong royong

Langkah 2

1. Murid membaca petikan dengan lancar, sebutan yang jelas, dan intonasi yang betul berdasarkan tanda baca.

Ilmu: Kajian Tempatan Nilai: kerajinan EMK: Kreativiti dan

Lampiran 2


105

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

2. Murid memahami perkataan dalam ayat yang dihitamkan dengan mencari makna perkataan tersebut.

3.

inovasi (Fasa Imaginasi)

Langkah 3 1. Murid diberi lembaran kerja untuk

melengkapkan cerita mengikut kreativiti sendiri.

Ilmu: Kajian Tempatan EMK: Kreativiti dan inovasi (Fasa Perkembangan)

Lampiran 3

Langkah 4 1. Murid mempersembahkan cerita yang

mereka hasilkan melalui aktiviti bercerita.

EMK: Kreativiti dan inovasi (Fasa Tindakan)

Petikan Aktiviti 3

Pentaksiran 1. Murid memadankan frasa menjadi

ayat yang betul.

KBT: KB- Menjana idea

Lembaran Kerja Pentaksiran

Pemulihan 1. Murid mencantum dan menulis

semula perkataan menjadi rangkai kata yang betul.

KBT: BCB- Membaca mekanis

Lembaran Kerja Pemulihan

Pengayaan 1. Murid membina dan menulis ayat

majmuk berdasarkan gambar yang diberikan.

KBT: BCB- Membina

ayat

Lembaran Kerja Pengayaan


106

Lampiran 1

Nombor Frasa Nombor Frasa

membersihkan longkang mencabut rumput

mengumpul sampah menyapu sampah

menebas semak menanam pokok

Nombor Frasa Nombor Frasa

1

4

2

5

3

6

Lihat aktiviti dalam gambar dan tulis nombor

pada frasa yang sesuai. Kemudian salin

frasa mengikut susunan nombor yang betul.

1 2 3

4 5 6


107

Lampiran 2

Baca petikan ini. Salin perkataan

yang dihitamkan dan beri maknanya.

Sang Semut tinggal di Kampung Indah. Penduduk di kampong ini

saling menghormati sesame mereka. Pada suatu hari, Kampung Indah

dilanda rebut taufan. Banyak rumah yang musnah. Sang Semut dan rakan-

rakannya berasa susah hati.

Tiba-tiba, datang seekor burung merpati menghampiri mereka.

“Mengapa kamu bersedih, wahai Sang Semut?” Tanya Sang Merpati.

“Kami kehilangan tempat tinggal kerana rebut melanda kampung kami,

wahai Sang Merpati.” Rintih Sang Semut.

Sang Merpati dengan rela hati ingin menawarkan diri untuk

membantu sang Semut dan rakan-rakannya membina semula rumah

mereka. Mereka bergotong-royong mengumpulkan tanah dan pasir.

Sang Semut dan rakan-rakannya tolong-menolong membersihkan

kawasan perkampungan mereka. Mereka juga beramah mesra dengan

Sang Merpati yang baik hati itu. Setelah siap, mereka mengucapkan terima

kasih kepada Sang Merpati.

saling menghormati

rela hati

bergotong royong

tolong menolong

beramah mesra


108

Lampiran 3

Mari menyalin petikan perenggan pertama dan

menghabiskan cerita mengikut kreativiti sendiri.

Sang Semut dan rakan-rakannya tolong-menolong

membersihkan kawasan perkampungan mereka. Mereka juga

beramah mesra dengan Sang Merpati yang baik hati itu. Setelah

siap, Sang Semut dan rakan-rakannya mengucapkan terima kasih

kepada Sang Merpati.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________


109

Lampiran

Pentaksiran

1. Saya dan adik

menolong ayah

mencuci pinggan.

2. Kakak menolong ibu

mencuci longkang.

3. Abang menolong

ayah

mencuci kereta.

4. Setiap petang ibu

menyiram di belakang rumah.

5. Datuk menebas lalang pokok bunga.

1. _____________________________________________________________________

2. _____________________________________________________________________

3. _____________________________________________________________________

4. _____________________________________________________________________

5. _____________________________________________________________________

Padankan ayat di bawah menjadi ayat

lengkap. Kemudian salin ayat itu.


110

Lampiran

Pemulihan

Suaikan perkataan dan tulis semula perkataan-

perkataan yang dicantumkan menjadi rangkai

kata.

hati

mesra

menghormati

royong menolong

rela

tolong

beramah

saling

bergotong



111

Lampiran

Pengayaan

Tuliskan frasa yang sesuai

bagi gambar yang diberi.

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________



112

TEMA ALAM SEKITAR

TAJUK Berkelah di Sungai

FOKUS UTAMA

Standard

Kandungan


Standard

Pembelajaran

3.3.4 Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan bahan grafik dengan betul.

FOKUS SAMPINGAN

Standard

Kandungan


Standard

Pembelajaran

1.4.1 Berbual tentang sesuatu perkara dengan

menggunakan frasa yang betul dalam situasi tidak

formal secara bertatasusila.

OBJEKTIF


i. Membina beberapa ayat majmuk dengan betul dengan merujuk bahan bacaan yang dibaca.

ii. Berbual tentang sesuatu perkara dengan menggunakan frasa yang betul dalam dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.

PENGISIAN KURIKULUM


ii. Nilai : kerjasama, berdikari,bersyukur,menjaga kebersihan

iii. EMK/KBT: ICT dan Belajar Cara Belajar

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: Kata hubung, ayat majmuk

MEDIA Gambar tempat-tempat perkelahan, lembaran aktiviti


113


AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 1 1. Guru memaparkan slaid gambar

tempat-tempat yang boleh dijadikan tempat perkelahan dan meminta murid menelitinya.

2. Murid dan guru menceritakan

keadaan tempat dalam paparan gambar itu.

Ilmu: Kajian Tempatan Nilai: Prihatin ICT

Media: Gambar slaid tempat-tempat perkelahan.

Langkah 2 1. Guru meminta murid memilih salah

satu tempat dalam paparan dan menulis tempat tersebut dalam komputer .

2. Murid diminta membaca secara kuat

nama tempat tersebut. 3. Guru berbincang dengan murid

tentang pentingnya tempat-tempat perkelahan yang menarik dikaitkan dengan ekonomi penduduk setempat.

Nilai: Kerjasama KBT: Mengkategori

Langkah 3 1. Murid diminta membaca dan

memahami teks yang dipaparkan pada skrin dengan betul.

2. Guru dan murid bersoal jawab

tentang isi teks yang telah dibaca dan secara bergilir-gilir menaip 5

Nilai: bersyukur EMK: ICT

Lampiran 1 Teks


114

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

ayat mengenai isi teks tersebut menggunakan ayat sendiri.

Langkah 4 1. Murid diberi lembaran kerja dan

diminta melengkapkan ayat-ayat berpandukan isi teks yang telah dibaca.

2. Secara kumpulan, murid dibimbing untuk berbincang mengenai beberapa kata hubung yang dipetik daripada teks.

Nilai: bersyukur KBT: KB-menjana idea

Lampiran 2 Lembaran kerja

Pentaksiran 1. Murid diminta menulis ayat majmuk

yang sesuai berdasarkan frasa yang diberi.

Nilai: Berdikari, kebersihan KBT:BCB-menulis ayat


Pemulihan 1. Murid diminta melengkapkan ayat

dengan kata hubung yang betul berdasarkan gambar yang diberi.

Nilai: Berdikari KBT: menjana idea


Pengayaan 1. Murid diminta menulis lima ayat

majmuk yang sesuai tentang aktiviti-aktiviti yang terdapat dalam gambar tunggal yang diberi.

Nilai: Berdikari KBT: menjana idea



115

Lampiran 1

Baca dan fahamkan teks, kemudian

tulis 5 ayat untuk menceritakan

semula kandungan teks tersebut.

Berkelah di Sungai Congkak

Pada hari Ahad yang lalu, Akil dan keluarganya pergi ke Sungai

Congkak untuk berkelah. Mereka membawa pelbagai jenis

makanan dan, minuman. Mereka juga tidak lupa membawa

pakaian, tikar dan plastik sampah.

Sampai sahaja di Sungai Congkak, mereka mencari tempat

yang sesuai untuk membentang tikar dan meletakkan barang-

barang yang dibawa. Mereka telah memilih satu tempat yang

agak sesuai tetapi kawasan di sekelilingnya penuh dengan sampah-

sampah yang telah dibuang oleh pengunjung lain.

Akil dan keluarganya mengutip sampah-sampah itu lalu

memasukkan ke dalam plastik sampah. Mereka meletakkan

sampah itu di satu tempat. Daun-daun kering dan ranting-ranting

kayu dan batu-batu sungai yang berselerakan juga mereka susun

semula di tebing sungai supaya tebing tidak rebak.

Setelah selesai, Akil dan keluarganya duduk berehat sambil

makan sebelum mandi. Ayah Akil berpesan kepada ahli

keluarganya supaya sentiasa menjaga alam sekitar. Kata ayah Akil,

“Menjaga alam sekitar adalah tanggungjawab kita dan kita harus

menghargainya supaya keindahannya akan dapat dikekalkan”.


116

Lampiran 2

Lengkapkan ayat di bawah

dengan merujuk petikan diberi.

Keluarga Akil membawa pelbagai jenis makanan, minuman, pakaian,

tikar _______________________________________________________________

Di Sungai Congkak, mereka mencari tempat yang sesuai ___________

____________________________________________________________________

Akil mengutip sampah-sampah itu __________________________________

____________________________________________________________________

Akil dan keluarganya menyusun semula batu-batu di tebing sungai

____________________________________________________________________

Setelah selesai, keluarga Akil duduk berehat ________________________

____________________________________________________________________


117

Langkah 3

Pentaksiran

Tulis ayat majmuk tentang

kebersihan alam sekitar

berdasarkan frasa di bawah.

tebing sungai tidak rebak

plastik sampah

menjaga alam sekitar

sampah dibuang oleh pengunjung


118

Lampiran 4

Pemulihan

Lengkapkan ayat di bawah

dengan frasa kamu sendiri.

Akil dan abangnya menyusun batu supaya

___________________________________________

Anum mengutip daun-daun kering dan

___________________________________________

Selepas makan, Akil dan keluarganya mandi

sambil _____________________________________

Akil dan keluarganya pergi ke Sungai

Congkak untuk ____________________________



119

Lampiran 5

Pengayaan

1. _______________________________________________________________________

2. _______________________________________________________________________

3. _______________________________________________________________________

4. _______________________________________________________________________

5. _______________________________________________________________________


Bina lima ayat majmuk yang sesuai

berkaitan dengan gambar di bawah.

Aspek Seni Bahasa Tahun 2

120

Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa menentukan keupayaan murid mengungkapkan

keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pelbagai aktiviti seni

bahasa secara kreatif. Guru perlu menyediakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini

secara didik hibur supaya dapat menarik minat murid dan membantu murid lebih

berketrampilan serta menghayati kandungan seni bahasa itu. Dalam strategi pengajaran

dan pembelajaran seni bahasa, guru harus menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh

murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni

Bahasa yang disediakan.

Standard Kandungan Seni Bahasa

Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:

4.1 Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu melalui nyanyian secara didik hibur

4.2 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan secara kreatif

semasa bercerita secara didik hibur. 4.3 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan dengan kreatif

melalui lakonan secara didik hibur. 4.4 Melafaz dan memahami puisi dengan intonasi yang betul menggunakan bahasa

yang indah secara didik hibur. Standard Pembelajaran Seni Bahasa

4.1.1 Menyebut seni kata lagu dengan jelas melalui nyanyian secara didik hibur. 4.1.2 Memahami perkataan dalam seni kata lagu melalui nyanyian dan gerak laku

secara didik hibur. 4.2.1 Mengujarkan ayat dengan sebutan yang jelas, intonasi yang betul tentang sesuatu


STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK

SENI BAHASA


121

perkara melalui penceritaan secara didik hibur. 4.2.2 Mengujarkan ayat dengan sebutan dan intonasi betul dan jelas tentang sesuatu

perkara serta menggunakan bahasa badan dengan kreatif melalui penceritaan secara didik hibur.

4.3.1 Mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas tentang

sesuatu perkara serta menggunakan bahasa badan yang kreatif melalui lakonan secara didik hibur.

4.3.2 Mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelastentang

sesuatu perkara serta menggunakan bahasa badan yang kreatif melalui lakonan secara didik hibur.

4.4.1 Melafazkan pantun empat kerat dengan intonasi yang betul secara didik hibur. 4.4.2 Membina pantun empat kerat secara terkawal dan melafazkannya dengan sebutan

dan intonasi yang betul dan jelas secara dididk hibur.


122


PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA


pengajaran dan pembelajaran Seni

Bahasa, guru perlu memberi

pertimbangan aktiviti yang sesuai dan

menarik sebelum, semasa dan selepas

pengajaran dan pembelajaran seni

bahasa yang diajar. Pengajaran dan

pembelajaran kemahiran ini boleh









123

TEMA KEBUDAYAAN

TAJUK Kenali Saya

FOKUS

UTAMA

Standard

Kandungan

4.3 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan dengan kreatif melalui lakonan secara didik hibur.

Standard

Pembelajaran

4.3.2 Mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas tentang sesuatu perkara serta menggunakan bahasa badan yang kreatif melalui lakonan secara didik hibur.

FOKUS

SAMPINGAN

Standard

Kandungan


Standard

Pembelajaran

1.4.1 Berbual tentang sesuatu perkara dengan menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk yang betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.

OBJEKTIF


i. Mengujarkan dialog tentang sesuatu perkara dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas sambil melakonkannya menggunakan bahasa badan yang kreatif secara didik hibur.

ii. Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul dan bertatasusila.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu : Pendidikan Sivik & Kewarganegaraan ii. Nilai : Hormat-menghormati, berhemah tinggi, menghargai

warisan iii. KBT : Kecerdasan Pelbagai - Pengisian ruang EMK : Kreativiti dan inovasi

SISTEM BAHASA Kosa kata : berwarna-warni, tradisional, inti, disira, berukir.


124


AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 1 1. Guru merangsang murid menamakan

kuih kegemaran mereka dengan mengemukakan soalan berdasarkan gambar beberapa jenis kuih. Contoh soalan:

Apakah nama kuih dalam gambar ini?

Adakah kuih ini kegemaran kamu?

Sebutkan beberapa jenis kuih tradisional yang kamu tahu.

2. Guru membimbing murid mengenali

kuih tradisional dan kuih moden serta mengelaskan kuih mengikut kategori tradisional atau moden.

Nilai : Menghayati warisan budaya tempatan KBT : Konstektual EMK: Kreativiti dan Inovasi (Fasa Persediaan)

Lampiran 1

Langkah 2

1. Guru mengedarkan teks dialog dan membimbing murid membaca dan melakonkannya dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas.

2. Murid melakonkan dialog yang diberi dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul secara bergilir-gilir.

3. Murid membuat ringkasan tentang

kuih-kuih yang terdapat dalam dialog dari segi bentuk dan rasa kuih tersebut secara lisan.

Nilai : bekerjasama EMK: Kreativiti dan Inovasi (Fasa Perkembangan)

Lampiran 2

Petikan dialog

Langkah 3


125

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

1. Murid diminta melakonkan watak

setiap jenis kuih yang terdapat dalam petikan dialog tetapi kali ini dia bercerita tentang dirinya dalam bentuk dialog.

Contoh: Saya kuih karipap. Badan saya bercorak dan berukir di tepi. Rasa saya boleh dipelbagaikan. Saya boleh berasa sardin, daging dan ayam.

2. Ulang aktiviti ini sehingga semua

murid berpeluang melakonkan watak-watak dalam dialog.

TKP: Kinestatik, interpersonal Nilai : Bekerjasama EMK : Kreativiti dan Inovasi (Fasa Tindakan)

Langkah 3 1. Beberapa orang murid melakonkan

dialog pernyataan tentang bentuk kuih.

2. Murid lain meneka jenis-jenis kuih

yang dilakonkan itu dengan menyatakan nama kuih tersebut.

3. Murid yang melakonkan dialog tadi

akan mempamerkan gambar kuih berdasarkan pernyataan yang disampaikan.

Nilai : Bekerjasama TKP : Kinestatik Interpersonal KB : Menjana idea

Lampiran 3

Kad Gambar

Pernyataan teka -

teki

Pentaksiran 1. Murid melakonkan dialog tentang

pernyataan tentang kuih.

2. Guru menilai sebutan dan intonasi serta bahasa badan semasa mereka mengujarkan dialog lakonan tersebut.

Lampiran 4


126

Lampiran 1

Kad gambar

Wah, sedapnya kuih ini! Apa nama

kuih ini?


127

Lampiran 2

Baca dan lakonkan dialog mengikut

watak.

Kita Serupa

: Apa khabar, karipap?

: Baik, lapis. Cantiknya badan kamu?

: Terima kasih, badan saya memang begini, berlapis -lapis dan

berwarna-warni.

: Ala karipap, awak pun apa kurangnya? Bentuk badan awak

pun cantik juga, ada yang bercorak dan berukir di tepinya.

: Betul! Betul! Betul! Bukan itu sahaja, malahan inti yang

terdapat dalam badan awak juga ada pelbagai rasa, sedap

pula tu, seperti rasa sardin, ayam, daging dan banyak lagi.

: Awak pun apa kurangnya. Walaupun badan awak serupa

macam roda tetapi ramai yang suka akan awak. Tambahan

lagi badan awak pula disira pula dengan gula.

: Ala, ketayap pun apa kurangnya. Walaupun badan awak

hijau, bentuk macam kayu tetapi lembut dan enak rasanya.

Inti awak pun lemak dan manis.

: Ha..ha..ha...kita serupa. Sebenarnya kita semua memang

sedap sebab kita kuih tradisional yang disukai ramai.


128

Lampiran 3

Teka siapa saya?

Bentuk badan saya bulat macam roda, dibuat

daripada tepung dan ubi keledek,

Digoreng dahulu kemudian disira dengan gula.

halus.

Huruf D adalah rupa saya, berinti

kentang dan berempah. Terdapat

ukiran di bahagian tepi.

Bentuk badan saya panjang dan

berwarna hijau,

Inti saya kelapa dan berasa manis.

Badan saya lembut berlapis-lapis,

Warna saya merah dan putih

berselang-seli.


129

Lampiran 4

Pentaksiran

Selamat pagi kawan-kawan,

Saya ingin memperkenalkan diri saya. Saya

diberi nama kuih ketayap. Badan saya

panjang dan bergulung. Dalam badan saya

ada inti kelapa yang manis. Kawan-kawan

cubalah rasa saya. Ramai yang memuji rasa

saya memang manis dan sedap.

Selamat pagi kawan-kawan,

Nama saya pula kuih karipap. Badan saya

berbentuk D dan bercorak di tepi. Di dalam

badan saya ada inti ubi kentang. Inti saya

ada pelbagai rasa. Kadang kala ada rasa

daging, udang, ayam dan ikan bilis. Kawan-

kawan cubalah rasa saya ya. Rasa saya

juga memang sedap.

Baca dan lakonkan dialog mengikut

watak.

Nota:

Guru boleh mengubah dialog dengan kuih yang lain pula.

Guru menilai lakonan murid daripada aspek sebutan dan

intonasi yang jelas dan betul.

Guru juga boleh menilai bahasa badan murid semasa

mengujarkan dialog.


130

TEMA JATI DIRI

TAJUK Hati Riang Hidup Ceria

FOKUS UTAMA

Standard

Kandungan

4.1 Memahami unsur seni dalam lagu melalui nyanyian secara didik hibur.

Standard

Kandungan

4.1.1 Menyebut seni kata lagu yang mengandungi pengajaran dengan betul dan jelas dalam nyanyian yang dipersembahkan secara didik hibur.

FOKUS

SAMPINGAN

Standard

Kandungan

1.7 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang suatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.

Standard

Kandungan

1.7.1 Berbincang dan mengemukakan pandangan tentang suatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.

OBJEKTIF


i. Menyebut seni kata lagu dengan sebutan yang betul dan jelas.

ii. Memberi pandangan mengenai maksud perkataan yang bergaris

dalam lirik lagu dengan betul.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu : Pend. Muzik, Pend. Sivik & Kewarganegaraan

ii. Nilai : Kerjasama, berkeyakinan, menyayangi

iii. KBT : Verbal linguistik, Interpersonal, Kinestatik

iv. EMK: ICT

SISTEM BAHASA

Tatabahasa : Ayat Tanya

Kosa kata : riang, duka, sayang, ceria

MEDIA Seni kata lagu, Lembaran kerja.


131


AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 1 1. Guru memaparkan seni kata lagu

menggunakan skrin besar melalui komputer.

2. Murid dibimbing menyanyikan lagu

’’Hati Riang Hidup Ceria” mengikut melodi ”Geylang Sipaku Geylang”.

3. Murid menyanyikan lagu sekali lagi

tanpa bimbingan guru dengan sebutan yang betul dan jelas.

Nilai : Berkeyakinan KBT : Verbal linguistik

Lampiran 1

Lirik lagu

Media :

Rakaman lagu

Langkah 2 1. Murid dibimbing menyanyikan lagu

dengan sebutan dan intonasi yang betul sambil menggayakan aksi yang sesuai.

2. Murid menyanyikan lagu mengikut

kumpulan secara bergilir-gilir. 3. Guru bersoal jawab dengan murid

tentang maksud seni kata lagu dan mengaitkan dengan konsep kerjasama dan saling sayang menyayangi dengan jati diri.

KBT : KB - Menjana idea Nilai: Kerjasama

Langkah 3 1. Murid di minta menyusun rangkap lagu

dengan menggunakan teknik klik dan seret secara bergilir-gilir.

KBT : KB ~ banding beza, menjana idea EMK : ICT

Lampiran 2


132

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

2. Murid menyanyikan semula lagu

dengan sebutan, intonasi dan gaya yang sesuai.

Nilai : Kerjasama

Media : kad situasi

Langkah 3 1. Guru menerangkan kepentingan

kehidupan yang ceria dalam diri dan keluarga untuk menguatkan jati diri mereka.

2. Murid diminta memadankan perkataan

yang dihitamkan pada seni kata lagu dengan maksudnya menggunakan kemudahan komputer melalui teknik yang sesuai.

KBT : KB : Menjana idea Nilai : Kasih sayang EMK : ICT

Lampiran 3

Pentaksiran 1. Murid menyanyikan lagu ’’Hati Riang

Hidup Ceria” secara berpasangan untuk guru membuat penilaian.

2. Guru menilai murid daripada aspek sebutan seni kata lagu dan gaya murid semasa menyanyi.

Nilai : Kesyukuran


133

Lampiran 1

Nyanyikan lagu di bawah mengikut

gaya dan cara yang sesuai.

HATI RIANG HIDUP CERIA

Geylang si paku geylang, geylang,

Geylang si rama-rama;

Riang hatiku riang

Selalu hidup bekerjasama


Geylang si kuda-kuda;

Girang hatiku girang

Janganlah selalu kita berduka


Geylang si rusa-rusa;

Sayang keluargaku sayang

Kehidupan kami selalu ceria


Geylang si layang-layang

Girang hatiku girang

Antara hidup saling menyayang.

( Ikut melodi Geylang Si Paku Geylang)


134

Lampiran 2

Susun rangkap-rangkap lagu mengikut

susunan lagu yang diberi menggunakan

teknik klik dan seret.


Geylang si layang-layang;

Girang hatiku girang,

Kami hidup saling menyayang.


Geylang si rama-rama;

Riang hatiku riang,

Selalu hidup bekerjasama,


Geylang si rusa-rusa;

Sayang keluargaku sayang,

Hidup kami selalu ceria,


Geylang si kuda-kuda;

Girang hatiku girang,

Janganlah selalu kita berduka,


135

Lampiran 3

Padankan perkataan dengan maksud yang

diberi menggunakan teknik yang sesuai

dalam komputer.

ceria

saling

riang

sayang

bekerjasama

berduka

mengasihi

bersedih hati

gembira

girang hati

berbalas-balas

saling membantu


136

TEMA ALAM SEKITAR

TAJUK Bencana Alam

FOKUS UTAMA

Standard

Kandungan

4.4 Melafaz dan memahami puisi dengan intonasi yang betul menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur.

Standard

Pembelajaran

4.4.1 Melafazkan pantun empat kerat dengan sebutan dan intonasi yang betul secara didik hibur.

FOKUS SAMPINGAN

Standard

Kandungan


Standard

Pembelajaran

3.2.4 Menulis pelbagai perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebih suku kata diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan cara yang betul dan kemas.

OBJEKTIF


i. Melafazkan pantun empat kerat dengan sebutan dan intonasi yang betul.

ii. Menulis secara mekanis sekurang-kurangnya dua daripada tiga rangkap pantun yang diberi dengan betul dan kemas.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu : Kajian Tempata

ii. Nilai : Menghargai Anugerah Tuhan

iii. KBT : KB – Mengenal pasti idea utama dan idea sampingan.

SISTEM BAHASA

Tatabahasa : Kata nama am, kosa kata



137


AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 1 1. Murid menonton tayangan slaid bencana

alam. Contoh gambar :

- tanah runtuh - banjir - kemarau

2. Guru bersoal jawab dengan murid

mengenai gambar. Contoh soalan :

- Apakah gambar yang kamu tonton? - Adakah suasana ini yang kita

inginkan? - Apakah kategori yang boleh

diperkatakan tentang gambar tersebut?

3. Guru mengaitkan jawapan murid dengan

tajuk bencana alam dan puncanya.

Ilmu : Kajian Tempatan Nilai : Menghargai Kurniaan Tuhan KBT : KB Membuat inferens

Langkah 2

1. Murid dipamerkan dengan beberapa rangkap pantun melalui tayangan slaid.

2. Guru membimbing murid melafazkan pantun dengan sebutan, gaya, dan intonasi yang betul secara bergilir-gilir.

3. Guru dan murid berbincang tentang maksud pantun, rangkap demi rangkap.

Slaid Ilmu : Muzik Nilai : Bekerjasama

Lampiran 1 Petikan pantun

Langkah 3 1. Murid diedarkan petikan pantun.

KBT : BCB

Lampiran 2


138

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

2. Murid menyalin semula rangkap- rangkap pantun dengan betul dan kemas secara mekanis.

Menyalin rangkap pantun

Pentaksiran 1. Murid melafazkan satu rangkap

pantun dengan sebutan dan intonasi yang betul.

Lampiran 3


139

Lampiran 1

Melafazkan dan memahami pantun

empat kerat.

Bencana Alam

Hujan tidak berhenti-henti,

Dari pagi hingga ke malam;

Jika begini setiap hari,

Berlaku banjir musnahlah alam.

Bahang terasa terik mentari,

Badan berpeluh cepat dahaga;

Jika hujan tidak menimpa bumi,

Alamat kemarau datang menjelma.

Daun merimbun dahan berduri,

Akar bertaut mencengkam tanah;

Pokok ditebang sesuka hati,

Runtuh tanah mengundang padah.


140

Lampiran 2

Tuliskan semula pantun yang diberi

secara mekanis.

Bencana Alam

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_____________________________________________________-

______________________________________________________


141

Lampiran 3

Pentaksiran

Bencana Alam

Bahang terasa terik mentari,

Badan berpeluh cepat dahaga;

Jika hujan tidak turun di bumi,

Alamat kemarau datang menjelma.

Daun merimbun dahan berduri,

Akar bertaut mencengkam tanah;

Pokok ditebang sesuka hati,

Runtuh tanah mengundang padah.

Hujan tidak berhenti-henti,

Dari pagi hingga ke malam;

Jika begini setiap hari,

Berlaku banjir musnahlah alam.

Baca pantun di bawah dengan sebutan

dan intonasi yang betul.

Aspek Tatabahasa Tahun 2

142

Standard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal bertujuan menentukan keupayaan

murid menguasai asas berbahasa dengan nahu yang betul. Guru perlu melaksanakan

pengajaran dan pengajaran aspek tatabahasa ini secara penggabungjalinan dengan

kemahiran-kemahiran lain seperti kemahiran lisan, membaca atau menulis. Aspek

tatabahasa yang perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata, pembentukan kata dan

pembinaan ayat. Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran tatabahasa in harus diajar secara

berfokus dan terancang. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa, guru

perlu menetapkan objektif yang mesti dicapai oleh murid dengan merujuk Standard

Kandungan dan Standard Pembelajaran aspek Tatabahasa yang disediakan.

Standard Kandungan Aspek Tatabahasa

Murid patut mengetahui dan boleh: 5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks. 5.2 Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang sesuai dalam pelbagai

situasi dengan betul. 5.3 Memahami dan membina ayat yang betul dalam pelbagai situasi.

Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa 5.1.1 Memahami dan menggunakan kata nama am hidup manusia dengan betul

mengikut konteks. 5.1.2 Memahami dan menggunakan kata nama khas hidup manusia dengan betul

mengikut konteks. 5.1.3 Memahami dan menggunakan kata ganti nama diri ketiga dengan betul mengikut

konteks. 5.1.4 Memahami dan menggunakan kata kerja tunggal dengan betul mengikut konteks. 5.1.5 Memahami dan menggunakan kata adjektif pancaindera dengan betul mengikut

konteks.


STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK

TATABAHASA


143

5.1.6 Memahami dan menggunakan kata hubung dengan betul mengikut konteks. 5.1.7 Memahami dan menggunakan kata tanya dengan betul mengikut konteks. 5.2.1 Memahami dan menggunakan imbuhan awalan, imbuhan akhiran dan apitan

dengan betul dalam pelbagai konteks. 5.2.2 Memahami dan menggunakan kata ganda penuh dengan betul dalam pelbagai

konteks. 5.3.1 Memahami dan membina ayat dasar menggunakan pola ayat dengan betul dalam

pelbagai konteks. (FN +FN, FN + FK, FN + FA, FN + FS) 5.3.2 Memahami dan membina ayat penyata dengan menggunakan tanda baca yang

betul dalam pelbagai konteks.


144


PEMBELAJARAN KEMAHIRAN

TATABAHASA

Semasa merancang strategi


aspek tatabahasa, guru perlu memberi

pertimbangan pada aktiviti yang sesuai

dilaksanakan sebelum, semasa dan

selepas pengajaran dan pembelajaran

yang diajar. Pengajaran dan

pembelajaran kemahiran ini boleh









145

TEMA KEBUDAYAAN

TAJUK Budaya Kita

FOKUS UTAMA

Standard

Kandungan

5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks.

Standard

Pembelajaran

5.1.5 Memahami dan menggunakan kata adjektif pancaindera dengan betul mengikut konteks.

FOKUS SAMPINGAN

Standard

Kandungan


Standard

Pembelajaran

3.3.1 Membina dan menulis perkataan dan frasa dengan cara yang betul dan kemas.

OBJEKTIF


i. Menggunakan kata adjektif pancaindera dengan betul mengikut konteks.

ii. Membina dan menulis kata adjektif pancaindera dalam ayat dengan betul.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu: Budaya masyarakat Malaysia

ii. Nilai : bersyukur, menghargai, berdikari

iii. KBT/ EMK: Kreativiti dan Inovasi dan Kecerdasan Pelbagai - pengisian ruang

SISTEM BAHASA

Tatabahasa: kata adjektif pancaindera

MEDIA Petikan, kad perkataan, lembaran kerja


146


AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 1 1. Guru mempamerkan kad berwarna

dan murid meneliti sambil menyebut perkataan yang menunjukkan warna yang dipamerkan.

2. Murid berbincang tentang kaitan

warna dengan budaya masyarakat kita dan menanamkankan nilai menghormati kepercayaan kaum lain.

3. Guru dan murid berbincang tentang

gambaran warna mengikut pancaindera –mata murid. Contoh:

merah- terang

biru- sejuk

4. Murid diberi penerangan tentang kata adjektif pancaindera.

5. Murid bersoal jawab dengan guru

untuk memahami kata adjektif pancaindera yang lain.

Ilmu: Kajian tempatan Nilai: hormat- menghormati EMK: Kreativiti dan inovasi (Fasa Persediaan)

Lampiran 1

Langkah 2

1. Murid dibimbing untuk menghimpunkan kata adjektif pancaindera mengikut lima kumpulan yang diberi.

2. Murid mencatat kata adjektif pancaindera mengikut kategori pancaindera.

EMK: Kreativiti dan inovasi (Fasa Imaginasi)

Lampiran 2


147

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 3

1. Murid diminta membaca petikan dengan intonasi dan sebutan yang betul.

2. Murid dan guru bersoal jawab

tentang kata adjektif pancaindera yang terkandung dalam petikan yang dibaca.

3. Murid menyeneraikan kata adjektif pancaindera yang terdapat di dalam petikan.

4. Murid melengkapkan peta minda dengan kata adjektif pancaindera dengan betul.

Ilmu: Kajian Tempatan (makanan tradisional) Nilai: menghargai EMK: Kreativiti dan inovasi (Fasa Perkembangan) EMK: Kreativiti dan inovasi (Fasa Tindakan)

Lampiran 3

Pentaksiran

1. Murid diberi lembaran kerja dan diminta melengkapkan tempat kosong dengan kata adjektif pancaindera yang betul.

Nilai: berhati-hati KBT-KB-menjana Idea


Pemulihan

1. Murid memilih dan menggaris perkataan dalam ayat yang mengandungi kata adjektif pancaindera yang betul.


Pengayaan

1. Murid mengisi tempat kosong dalam petikan dengan kata adjektif pancaindera yang sesuai.

Kontekstual



148

Lampiran 1

Sebut warna dan perkaitannya

dengan pancaindera.


149

Lampiran 2

cantik merdu

biru manis

hapak

masam

lembut

keras

garau

wangi nyaring

masin

kasar

licin kacak

Kelompokan kata adjektif ini mengikut

kumpulan dan tulis dalam ruangan yang

disediakan.


150

cantik

1

2

3

4

5

Tulis kata adjektif pancaindera mengikut

kumpulan yang diberi di bawah ini.

lihat

rasa

dengar

bau

sentuh


151

Lampiran 3

Senarai kata adjektif pancaindera

Kuih Baulu

Kuih baulu merupakan sejenis kuih tradisional orang Melayu. Kuih ini

boleh didapati dalam pelbagai bentuk yang cantik seperti bunga,

ikan, kerang dan hati.

Kuih baulu akan mengeluarkan bau yang wangi apabila

dibakar dengan bara sabut kelapa. Rasanya sungguh manis dan

sesuai dijadikan hidangan untuk minum petang. Namun begitu, kuih

baulu ini juga sungguh enak dimakan begitu sahaja.

Kuih baulu akan menjadi keras jika terlebih tepung. Telur pula

perlu dipukul sehingga kembang jika ingin menghasilkan baulu yang

lembut dan bermutu tinggi.

Kuih baulu ini akan berkulat, jika tidak dibakar sehingga betul-

betul masak dan garing. Kuih baulu juga tidak boleh disimpan lama

dan akan menjadi hapak selepas tamat tempohnya.

Baca dan senaraikan kata adjektif pancaindera yang terdapat dalam petikan.


152

Baca dan tuliskan kata adjektif yang

sesuai pada tempat kosong dalam ayat.

Lampiran 4

Pentaksiran

masin licin hapak

segak merdu manis

1. Siti Nurhaliza yang bersuara _________ _____ itu amat gemar makan

kuih tradisional.

2. Air sirap yang ___________________ rasanya selalu dihidangkan kepada

tetamu pada musim perayaan.

3. Penari kebudayaan itu kelihatan ____________________ berpakaian

tradisional.

4. Lantai pentas kebudayaan yang _______________________ itu telah

dibersihkan semalam.

5. Bau _______________________akan dihasilkan apabila kuih baulu jika

dimasak dengan tidak sempurna.

6. Rendang ayam itu ______________________kerana terlebih garam.


153

Lampiran 5

Pemulihan

1. Ayah membeli kuih pau yang ( lembut/keras ) itu.

2. Nasi lemak yang dimasak oleh ibu agak (manis/masin) kerana terlebih

garam.

3. Biskut kelapa yang tersimpan lama di dalam bekas itu telah berbau

(busuk/hapak).

4. Bentuk kuih yang (cantik/kacak) dan rasanya yang sedap sering

menjadi pilihan pembeli.

5. Kuih akan berbau (wangi/hapak) apabila menggunakan daun

pandan sebagai bahan adunan.

Gariskan kata adjektif pancaindera

yang betul dalam ayat berikut.



154

Lampiran 6

Pengayaan

Rakyat Malaysia memamang kaya dengan

senyuman yang ______________ dan sifat lemah

__________________. Kita nampak ______________ dan

___________________ apabila berpakaian tradisional

seperti baju kurung dan samfu. Rakyat kita memang

sentiasa mengamalkan hidup yang harmonis. Suara

kaum wanita yang lembut semasa bercakap memang

_________________ didengar. Bagi kaum lelaki pula,

walaupun mempunyai suara yang _______________

sekiranya diungkapkan dengan lembut akan selesa

didengar.

lembut

manis

merdu

garau

kacak

cantik

Isikan tempat kosong dengan jawapan

yang sesuai.



155

TEMA JATI DIRI

TAJUK Sayangi Keluarga

FOKUS UTAMA

Standard

Kandungan

5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks.

Standard

Pembelajaran

5.1.1 Memahami dan menggunakan kata nama am hidup manusia dengan betul mengikut konteks.

FOKUS SAMPINGAN

Standard

Kandungan

2.5 Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan.

Standard

Pembelajaran

2.5.3 Membaca, memahami dan menaakul bahan grafik dan bukan bahan grafik dengan betul untuk memindahkan maklumat.

OBJEKTIF


i. Menggunakan kata nama am hidup manusia dengan betul dalam pelbagai keadaan.

ii. Memahami dan menaakul dengan betul kata nama am dalam ayat yang dibaca.

PENGISIAN KURIKULUM

i. Ilmu: Pendidikan Sivik & Kewarganegaraan, Pend.Moral

ii. Nilai : kasih sayang, tanggungjawab, prihatin,

hormat,berdikari,bersyukur

iii. KBT/EMK : ICT

SISTEM BAHASA Tatabahasa : kata nama am

Kosa kata: harmoni, nafkah, membimbing, berdisiplin, telatah

MEDIA Petikan teks, kad kata nama, lembaran kerja..


156


AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 1 1. Murid memerhati gambar yang

dipancarkan melalui skrin besar . 2. Beberapa orang murid diminta

menamakan kata panggilan bagi ahli keluarga yang terdapat dalam gambar dengan menaip pada petak yang disediakan.

3. Murid bercerita tentang ahli keluarga

mereka dengan menggunakan ayat sendiri.

4. Guru membimbing murid membina

jati diri dengan menanamkan sifat sayang dan bangga akan keluarga dan sanggup berkorban demi kesejahteraan keluarga.

Ilmu: Pend.Sivik & Kewarganegaraan Nilai: Kasih sayang / Hormat -menghormati

Lampiran 1 Gambar tunggal

Langkah 2 1. Guru berbincang mengenai

pekerjaan ibu bapa dan ahli keluarga mereka yang lain.

2. Murid dibimbing memahami

penggunaan kata nama am hidup manusia mengikut konteks keluarga.

3. Murid secara kumpulan menjalankan

aktiviti permainan mencari dan menamakan pekerjaan yang sesuai untuk seseorang berdasarkan tempat tinggal mereka.

Nilai : bersyukur Tatabahasa: Kata tanya, ayat tanya

Lampiran 2 Kemudahan di ruang tamu rumah.


157

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Contoh: Datuk tinggal di kampung pekerjaan yang sesuai – petani, ketua kampung, guru besar, kerani, bilal masjid, pekebun dan penternak.

4. Guru membimbing murid menghargai pengorbanan ahli keluarga terutamanya ibu dan bapa.

Langkah 3 1. Murid secara berkumpulan

menjalankan permainan bahasa `menggunakan kata nama am yang betul’.

2. Guru merumus permainan dan menanam semangat jati diri dan sikap sayang akan keluarga dalam diri murid.

Ilmu: PSK Nilai: Bertanggungjawab KBT:KB-menjana idea

Lampiran 3

Pentaksiran 1. Murid membaca dan menandakan

kata nama am yang betul pada latihan yang disediakan.

Nilai: Berdikari KBT-KB-menjana Idea


Pemulihan 1. Murid diminta memadankan kata

nama am dengan frasa yang sesuai untuk membentuk ayat yang lengkap menggunakan komputer melalui teknik klik dan tarik.

KBT-KB



158

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Pengayaan 1. Murid membina dan menulis ayat

berdasarkan kata nama am yang diberi menggunakan kemudahan komputer.

Ilmu: PSK Nilai: Bersyukur



159

Lampiran 1

Klik perkataan dan seret ke dalam petak yang sesuai.

saya

datuk abang nenek

adik ayah ibu kakak

Namakan nama am untuk kata gelaran

bagi keluarga dalam gambar ini.


160

Lampiran 2

Ahli Keluarga Tempat Tinggal 3 Pekerjaan Yang Sesuai

datuk kampung

1. ________________________

2. ________________________

3. ________________________

ayah bandar

1. ________________________

2. ________________________

3. ________________________

abang bandar raya

1. ________________________

2. ________________________

3. ________________________

Tuliskan 5 pekerjaan yang sesuai untuk

keluarga di bawah berdasarkan tempat tinggal mereka.


161

Lampiran 3

Mari gunakan kata nama am yang betul.

Cara menjalankan permainan ‘menggunakan kata

nama am yang betul’.

I. Murid diagihkan kepada kumpulan kecil.

II. Setiap kumpulan dikehendaki berbincang untuk

menamakan 3 pekerjaan yang sesuai untuk ahli keluarga

berdasarkan bidang yang diberi.

Contoh: keselamatan - askar, polis, ahli bomba

III. Wakil kumpulan dikehendaki membacakan hasil tugasan

mereka dan kumpulan lain memberi komen tentang

jawapan tersebut.

IV. Guru akan mengesahkan jawapan tersebut dan memberi

markah kepada setiap kumpulan.

V. Guru merumus permainan dan mengaitkannya dengan

semangat jati diri dan sikap menghargai pengorbanan ibu

bapa.


162

Lampiran 4

Pentaksiran

Adik Kakak Ayah

Abang Emak Datuk

1. __________ tekun mengasah parang sehingga tajam.

2. ___________ __ berjalan dengan berhati-hati menggunakan

tongkat kerana sudah tua.

3. __________________ fasih dan berkeyakinan ketika menyampaikan

berita di stesen televisyen.

4. ________________ menghilangkan rasa bosannya dengan bermain

dram pada waktu senggang.

5. ________________ sedang menjerang air di dapur untuk membuat susu

adik.

6. ____________ sedang bermain buaian di taman dengan penuh ceria.

Isikan tempat kosong dengan kata nama

am yang sesuai.


163

Lampiran 5

Pemulihan

.

1. membeli gula di kedai.

2. Budak itu selalu membantu ibunya menjual

3. sayur.

4. tua itu dipimpin semasa hendak melintas

jalan.

5. itu menangis teresak-esak kerana

terjatuh.

6. bekerja untuk menyara keluarganya.


Ibu perempuan Ayah

Wanita Kanak-kanak

Isikan tempat kosong dengan jawapan yang

sesuai.


164

Lampiran 6

Pengayaan

.

Pada hari Sabtu yang lalu, saya mengikut __________________

ke pasar. Kami lihat ada seorang perempuan menjual buah-buahan

tempatan. Kami membeli buah tembikai dan betik di gerai itu untuk

__________________. Kemudian kami pergi ke gerai menjual sayur-

sayuran. ___________________ muda yang bermisai itu menimbang

sayur-sayuran yang kami beli itu. Dia dibantu oleh seorang

_________________ tua yang mungkin ibunya.

Semasa kami hendak ke kedai runcit berhampiran dengan

pasar itu, kami lihat ada seorang ____________________ menangis

kerana telah kehilangan ibu bapanya. Ibu memujuk kanak-kanak itu

lalu menyerahkannya kepada seorang pegawai

_____________________ yang kebetulan sedang bertugas di situ.

Ibu berpesan kepada saya supaya sentiasa berani bertindak

jika berlaku kesusahan.

ibu ayah

Lelaki wanita budak

polis

Isikan tempat kosong dengan jawapan

yang sesuai.



165

TEMA ALAM SEKITAR

TAJUK Taman Permainan

FOKUS UTAMA

Standard

Kandungan

5.1 Memahami dan menggunakan golongan

kata dengan betul mengikut konteks.

Standard

Pembelajaran

5.1.7 Memahami dan menggunakan kata tanya

dengan betul mengikut konteks.

FOKUS SAMPINGAN

Standard

Kandungan

3.3

Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat dengan betul.

Standard

Pembelajaran

3.3.4

Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan bahan grafik dengan betul.

OBJEKTIF


i. Memahami dan menggunakan kata tanya dengan betul berpandukan gambar.

ii. Membina ayat tanya berdasarkan bahan grafik dengan betul.

PENGISIAN

KURIKULUM

i. Ilmu: Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan

ii. Nilai : Bertanggungjawab, kasih sayang

iii. KBT/EMK: Kemahiran Berfikir , Kontekstual dan elemen

Keusahawanan

SISTEM

BAHASA

Tatabahasa: Kata tanya, ayat tanya

MEDIA Gambar, lembaran kerja, lirik lagu


166


AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

Langkah 1 1. Murid ke hadapan dan digantungkan

di leher kad yang mengandungi kata tanya seperti apa, siapa dan berapa.

2. Murid dibimbing membina frasa yang ada kaitan dengan suasana di padang permainan daripada kata tanya itu. Contoh frasa: Main apa?

3. Murid dibimbing membina ayat tanya

berdasarkan kata tanya dan gambar tunggal yang diedarkan. Jelaskan fungsi lima kata tanya dalam bahasa.

4. Murid dalam kumpulan membina ayat

tanya dengan kata tanya berdasarkan frasa yang ada kaitan dengan padang permainan yang diberi oleh guru. Contoh frasa:

papan gelungsur

tong sampah

papan jongkang-jongket

Nilai: hormat- menghormati KBT:KB

Lampiran 1 Gambar suasana di padang permainan.

Langkah 2 1. Murid diagihkan kepad abeberapa

kumpulan.

2. Guru menjalankan aktiviti permainan bahasa ’Mari Bertanya dengan Betul’.

3. Guru mengumumkan pemenang dan memberi ganjaran kepada murid.

KBT: KB- Menghubung kait

Lampiran 2

Langkah 3


167

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

1. Murid membaca petikan yang

diedarkan serta menggarisi kata kerja yang terdapat dalam petikan itu.

2. Murid dan guru bersoal jawab tentang

maksud perkataan yang digarisi dan murid menggayakan aksi untuk lebih memahami perkataan tersebut.

3. Guru menekankan elemen

keusahawanan berkaitan barang yang sesuai di jual berhampiran padang permainan dan harga jualan yang sesuai.

4. Murid diminta membina ayat tanya

dengan kata tanya yang betul berdasarkan perkataan yang digarisi itu.

Ilmu: Kajian Tempatan Nilai: menghargai EMK: Elemen Keusahawanan-barang jualan dan harga

Lampiran 3 Petikan.

Pentaksiran 1. Murid diberi lembaran kerja dan

diminta melengkapkan tempat kosong dengan kata nama am yang sesuai.

Nilai: Berdikari KBT-KB-menjana Idea

Lembaran kerja Pentaksiran

Pemulihan 1. Murid diminta mengisi tempat kosong

dengan jawapan yang betul dengan bimbingan guru.

KBT-KB

Lembaran kerja Pemulihan

Pengayaan 1. Murid diminta mengisi tempat

kosong dengan jawapan yang betul.

Ilmu: Pend. Moral Nilai: Bersyukur

Lembaran kerja Pengayaan


168

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM CATATAN

KBT:Pembelajaran Kontekstual


169

Lampiran 1

Lihat dan ceritakan tentang suasana dalam

gambar di bawah dan bina ayat tanya yang

sesuai.


170

Cara melaksanakan permainan ’Mari Bertanya Dengan Betul’

i. Murid dikumpulkan dalam kumpulan tiga orang.

ii. Setiap kumpulan diminta mencabut sekeping kad kata tanya dan

sekeping kad gambar alat permainan yang terdapat di padang

permainan.

iii. Setiap kumpulan diberi masa 5 minit untuk membina dan menulis

ayat tanya berdasarkan kad-kad yang diberi.

iv. Setelah habis masa 5 minit ketua kumpulan dikehendaki

membaca ayat yang mereka bina.

v. Murid lain dan guru menentukan sama ada ayat yang dibina betul

atau salah.

Contoh kad gambar Contoh kad kata tanya.

Lampiran 2

Contoh ayat tanya yang boleh dibina.

Berapakah jumlah buaian yang ada di padang permainan ini ?

Bina ayat tanya dengan betul.

berapa


171

Lampiran 3

Taman Permainan

Taman permainan ialah tempat kanak-kanak bermain dan orang

dewasa melakukan senaman. Banyak kemudahan disediakan untuk

kita beriadah. Terdapat buaian, papan gelungsur, papan jongkang-

jongkit dan alatan untuk bersenam disediakan di taman permainan.

Padang untuk orang berjoging juga disediakan di taman permainan.

Taman permainan akan dikunjungi oleh orang dewasa dan

kanak-kanak pada waktu pagi dan petang. Selalunya kanak-kanak

berlari, melompat dan berkejaran di taman permainan ini. Ada juga

yang bermain buaian, papan gelungsur dan papan jongkang-jongkit.

Setelah penat bermain mereka akan duduk di bangku yang

disediakan untuk berehat sambil minum untuk menghilangkan

dahaga.

Baca petikan dan gariskan kata kerja.

Kemudian, bina ayat tanya berdasarkan

kata kerja tersebut.


172

Lampiran 3

Pentaksiran

1. Apakah nama tempat ini ?

2. Mengapakah yang suka bermain di sini ?

3. Bilakah kamu datang ke sini ?

4. Adakah letaknya taman permainan ini ?

5. Berapakah yang kamu lakukan di sini ?

Baca dan tandakan ( √ ) pada ayat tanya yang

betul.


173

Lampiran 4

Pemulihan

1.

2.

3.

4.

5.

Padankan kata tanya dengan

frasa yang sesuai.

Bilakah

Apakah

Di manakah

Siapakah

Mengapakah

adik menangis?

letaknya taman permainan itu?

yang sedang duduk di atas

bangku?

yang ada di taman permainan?

kamu pergi bermain di taman

permainan?



174

Lampiran 5

Pengayaan

1. Hobi Ahmad bermain bola. ( Apakah )

2. Mereka bermain di taman permainan. ( Di manakah )

3. Alif menunggang basikal pada waktu petang. ( Bilakah )

4. Ani dan Selvi sedang bermain buaian. ( Siapakah )

5. Tong sampah disediakan di taman permainan supaya persekitarannya

bersih. ( Mengapakah )

Bina ayat tanya berdasarkan kata

tanya dan ayat yang diberi.


PEMETAAN RANCANGAN MENGAJAR MINGGUAN

BAHAGIAN 3

PE

ME

TA

AN

B

AH

AS

A

MA

LA

YS

IA S

EK

OL

AH

KE

BA

NG

SA

AN

TA

HU

N 2

MIN

GG

U

TE

MA

/

TA

JU

K

HA

RI

1

HA

RI

2

HA

RI

3

HA

RI

4

HA

RI

5

1

TE

MA

: K

EB

UD

AY

AA

N

Ta

juk:

-

Se

dap

nya

K

uih

-

K

uih

Oh K

uih

-

K

uih

-muih

Me

layu

-

K

en

ali

Sa

ya

-

E

nakn

ya

R

asa

ST

AN

DA

RD

K

AN

DU

NG

AN

M

EN

DE

NG

AR

DA

N

BE

RT

UT

UR

ST

AN

DA

RD

K

AN

DU

NG

AN

M

EM

BA

CA

ST

AN

DA

RD

K

AN

DU

NG

AN

M

EN

UL

IS

ST

AN

DA

RD

K

AN

DU

NG

AN

SE

NI

BA

HA

SA

ST

AN

DA

RD

K

AN

DU

NG

AN

AS

PE

K

TA

TA

BA

HA

SA

1.4

Be

rtutu

r, b

erb

ua

l d

an

me

nya

taka

n

pe

rmin

taan

te

nta

ng

se

sua

tu

pe

rka

ra d

arip

ad

a

pe

lbag

ai sum

be

r d

ala

m s

itu

asi

form

al d

an

tid

ak

form

al se

ca

ra

be

rta

tasusila

.

2.6

M

em

ba

ca

p

elb

ag

ai b

aha

n

sa

ste

ra d

an

b

ukan

sa

ste

ra

ya

ng

sesu

ai b

ag

i

me

mu

puk m

ina

t m

em

ba

ca

.

3.3

Me

mb

ina

da

n

me

nulis

p

erk

ata

an,

frasa

, d

an

aya

t d

eng

an

b

etu

l.

4.3

M

en

gu

jark

an

b

ah

asa

ya

ng

ind

ah d

an b

ah

asa

b

ad

an s

eca

ra

kre

atif

me

lalu

i la

kon

an

seca

ra

did

ik h

ibu

r.

5.1

M

em

ah

am

i d

an

m

en

gg

una

kan

g

olo

ng

an

ka

ta

de

ng

an

betu

l m

en

gik

ut

ko

nte

ks.

ST

AN

DA

RD

P

EM

BE

LA

JA

RA

N

ME

ND

EN

GA

R D

AN

B

ER

TU

TU

R

ST

AN

DA

RD

P

EM

BE

LA

JA

RA

N

ME

MB

AC

A

ST

AN

DA

RD

P

EM

BE

LA

JA

RA

N

ME

NU

LIS

ST

AN

DA

RD

P

EM

BE

LA

JA

RA

N S

EN

I B

AH

AS

A

ST

AN

DA

RD

P

EM

BE

LA

JA

RA

N

AS

PE

K T

AT

AB

AH

AS

A

1.4

.4

Be

rtu

tur

dan

m

en

ya

taka

n

pe

rmin

taan

d

en

gan

into

na

si

ya

ng

be

tul te

nta

ng

se

su

atu

pe

rka

ra

da

lam

situ

asi tid

ak

form

al s

ecara

b

ert

ata

susila

.

2.6

.1

Me

mb

aca

p

elb

ag

ai b

aha

n

kre

atif

ya

ng

se

su

ai u

ntu

k

me

nam

bah

ko

sa

ka

ta d

an

m

en

ing

ka

tka

n

ke

lan

ca

ran

b

acaa

n.

3.3

.1

Me

mb

ina

da

n

me

nulis

pe

rka

taa

n

da

n f

rasa

de

ng

an

ca

ra y

ang

be

tul

da

n k

em

as.

4.3

.2

Me

ng

uja

rka

n

dia

log

de

ng

an

se

buta

n y

ang

b

etu

l, in

ton

asi

ya

ng

je

las, d

iksi

ya

ng

te

pa

t d

an

m

imik

muka

ya

ng

se

su

ai m

ela

lui

lakon

an

seca

ra

did

ik h

ibu

r.

5.1

.5

Me

ma

ha

mi d

an

m

en

gg

una

kan

ka

ta a

dje

ktif

pa

nca

ind

era

d

en

gan

betu

l m

en

gik

ut

ko

nte

ks.

177

PE

ME

TA

AN

B

AH

AS

A

MA

LA

YS

IA S

EK

OL

AH

KE

BA

NG

SA

AN

TA

HU

N 2

MIN

GG

U

TE

MA

/

TA

JU

K

HA

RI

1

HA

RI

2

HA

RI

3

HA

RI

4

HA

RI

5

2

TE

MA

:

JA

TI

DIR

I T

aju

k:

-

Hid

up

H

arm

oni

-

Dir

i U

mp

am

a

Mu

tia

ra

-

Sik

ap

B

erg

oto

ng

ro

yo

ng

-

Hati R

ian

g

Hid

up

Ce

ria

-

Me

ng

ho

rmati

Ke

lua

rga

ST

AN

DA

RD

K

AN

DU

NG

AN

M

EN

DE

NG

AR

DA

N

BE

RT

UT

UR

ST

AN

DA

RD

K

AN

DU

NG

AN

M

EM

BA

CA

ST

AN

DA

RD

K

AN

DU

NG

AN

M

EN

UL

IS

ST

AN

DA

RD

K

AN

DU

NG

AN

SE

NI

BA

HA

SA

ST

AN

DA

RD

K

AN

DU

NG

AN

AS

PE

K

TA

TA

BA

HA

SA

1.2

Me

nd

en

ga

r,

me

nge

cam

, d

an

m

en

ye

but

bun

yi

ba

hasa

, ia

itu

a

bja

d,

su

ku

ka

ta, p

erk

ata

an

, fr

asa

da

n a

ya

t

de

ng

an

betu

l.

2.2

M

em

ba

ca

da

n

me

ma

ham

i p

erk

ata

an,

frasa

, d

an

aya

t d

ari

pad

a

pe

lbag

ai sum

be

r d

en

gan

se

bu

tan

ya

ng

be

tul.

3.2

M

en

ulis

seca

ra

me

ka

nis

b

erd

asa

rka

n

ba

ha

n y

an

g d

ibe

ri

de

ng

an

betu

l d

an

ke

ma

s.

4.1

Me

ma

ha

mi u

nsu

r se

ni d

ala

m la

gu

m

ela

lui n

ya

nyia

n

se

ca

ra d

idik

hib

ur.

5.1

Me

ma

ha

mi d

an

m

en

gg

una

kan

g

olo

ng

an

ka

ta

de

ng

an

betu

l m

en

gik

ut

ko

nte

ks.

ST

AN

DA

RD

P

EM

BE

LA

JA

RA

N

ME

ND

EN

GA

R D

AN

B

ER

TU

TU

R

ST

AN

DA

RD

P

EM

BE

LA

JA

RA

N

ME

MB

AC

A

ST

AN

DA

RD

P

EM

BE

LA

JA

RA

N

ME

NU

LIS

ST

AN

DA

RD

P

EM

BE

LA

JA

RA

N S

EN

I B

AH

AS

A

ST

AN

DA

RD

P

EM

BE

LA

JA

RA

N

AS

PE

K T

AT

AB

AH

AS

A

1.2

.6

Me

nd

en

ga

r,

me

ma

ham

i da

n

me

nye

but

fr

asa

, a

ya

t tu

ng

ga

l da

n a

ya

t m

ajm

uk d

eng

an

b

etu

l d

an t

epa

t.

2.2

.1

Me

mb

aca

da

n

me

ma

ham

i p

erk

ata

an d

ala

m

aya

t ya

ng

m

en

ga

ndu

ng

i d

ua

ata

u tig

a

su

ku

ka

ta,

difto

ng

, vo

ka

l b

erg

and

ing

, d

igra

f, d

an

ko

nso

nan

b

erg

abu

ng

d

en

gan

se

bu

tan

ya

ng

be

tul.

3.2

.6

Me

nu

lis a

ya

t m

ajm

uk d

eng

an

b

etu

l d

an k

em

as.

4.1

.1

Me

nye

bu

t se

ni

ka

ta la

gu

den

ga

n

jela

s m

ela

lui

nya

nyia

n s

ecara

d

idik

hib

ur.

5.1

.1

Me

ma

ha

mi d

an

m

en

gg

una

kan

ka

ta n

am

a a

m

hid

up m

an

usia

d

en

gan

betu

l m

en

gik

ut

ko

nte

ks.

178

PE

ME

TA

AN

B

AH

AS

A

MA

LA

YS

IA S

EK

OL

AH

KE

BA

NG

SA

AN

TA

HU

N 2

MIN

GG

U

TE

MA

/

TA

JU

K

HA

RI

1

HA

RI

2

HA

RI

3

HA

RI

4

HA

RI

5

3

TE

MA

:

AL

AM

SE

KIT

AR

T

aju

k:

-

Ta

ma

n In

dah

-

Pe

rse

kita

ran

B

ers

ih d

an

Se

lam

at

-

Be

rke

lah

di

Su

ng

ai

-

Be

nca

na

A

lam

-

T

am

an

P

erm

ain

an

ST

AN

DA

RD

K

AN

DU

NG

AN

M

EN

DE

NG

AR

DA

N

BE

RT

UT

UR

ST

AN

DA

RD

K

AN

DU

NG

AN

M

EM

BA

CA

ST

AN

DA

RD

K

AN

DU

NG

AN

M

EN

UL

IS

ST

AN

DA

RD

K

AN

DU

NG

AN

SE

NI

BA

HA

SA

ST

AN

DA

RD

K

AN

DU

NG

AN

AS

PE

K

TA

TA

BA

HA

SA

1.5

Be

rce

rita

dan

me

nce

rita

kan

se

su

atu

pe

rka

ra

se

mu

la d

eng

an

te

pa

t m

en

gg

una

kan

se

buta

n y

ang

je

las d

an

in

tona

si ya

ng

b

etu

l.

2.2

M

em

ba

ca

da

n

me

ma

ham

i p

erk

ata

an,f

rasa

, d

an

aya

t d

ari

pad

a

pe

lbag

ai sum

be

r d

en

gan

se

buta

n

ya

ng

be

tul.

3.3

M

em

bin

a d

an

m

en

ulis

p

erk

ata

an,

frasa

, d

an

aya

t d

eng

an

b

etu

l.

4.4

Me

lafa

zka

n d

an

m

em

ah

am

i pu

isi

ya

ng

d

ipe

rsem

ba

hka

n

me

ngg

una

kan

b

ah

asa

ya

ng

ind

ah s

eca

ra d

idik

h

ibu

r.

5.1

M

em

ah

am

i d

an

m

en

gg

una

kan

g

olo

ng

an

ka

ta

de

ng

an

betu

l m

en

gik

ut

ko

nte

ks.

ST

AN

DA

RD

P

EM

BE

LA

JA

RA

N

ME

ND

EN

GA

R D

AN

B

ER

TU

TU

R

ST

AN

DA

RD

P

EM

BE

LA

JA

RA

N

ME

MB

AC

A

ST

AN

DA

RD

P

EM

BE

LA

JA

RA

N

ME

NU

LIS

ST

AN

DA

RD

P

EM

BE

LA

JA

RA

N S

EN

I B

AH

AS

A

ST

AN

DA

RD

P

EM

BE

LA

JA

RA

N

AS

PE

K T

AT

AB

AH

AS

A

1.5

.1

Be

rce

rita

ten

tang

se

su

atu

pe

rka

ra

de

ng

an

tep

at,

se

buta

n y

ang

je

las d

an

in

tona

si ya

ng

b

etu

l m

en

gg

una

kan

a

ya

t m

ajm

uk.

2.2

.3

Me

mb

aca

da

n

me

ma

ham

i fr

asa

da

lam

aya

t m

ajm

uk d

arip

ada

p

elb

ag

ai b

aha

n

ba

caa

n d

en

ga

n

se

buta

n y

ang

b

etu

l.

3.3

.4

Me

mb

ina

da

n

me

nulis

aya

t tu

ng

ga

l da

n a

ya

t m

ajm

uk

be

rdasa

rka

n

ba

ha

n g

rafik

de

ng

an

betu

l.

4.4

.1

Me

lafa

zka

n

pa

ntu

n e

mp

at

ke

rat d

eng

an

se

buta

n y

ang

b

etu

l d

an in

ton

asi

ya

ng

be

tul

me

ngg

una

kan

b

ah

asa

ya

ng

ind

ah s

eca

ra d

idik

h

ibu

r.

5.1

.7

Me

ma

ha

mi d

an

m

en

gg

una

kan

ka

ta ta

nya

d

en

gan

betu

l m

en

gik

ut

ko

nte

ks.

179

DAFTAR KATA SIMPULAN BAHASA

GLOSARI

BAHAGIAN 4

183

Aa abjad

acuan

adab

adik-beradik

adu

aedes

agar-agar

Aidiladha

Aidilfitri

ajaib

ajakan

ajaran

akhir

akibat

aktiviti

alam

alas

alatan

alih

am

amal

aman

aman damai

amaran

amat

amboi

anai-anai

aneh

aneka

angkasa

angkut

anting-anting

anyam

apung

arah

arahan

arak

asal

asam

asingkan

atap genting

atap nipah

atap zink

atau

azam

Bb badut

bah

bahagia

bahan

baik-baik

baiki

balang

balas

balung

balut

bandar

bandar raya

bangau

banglo

bantuan

bas ekspres

bas mini

bas persiaran

bata

bateri

batik

baulu

bazir

beberapa

bekal

bekalan

bekerja

beku

belaan ( pelihara)

belah

belalai

belalang

belang

belangkas

belanja

beliau

benar

benci

bengkak

berada (kaya)

berakal

berakar

berakit

berasal

beralih

beramai-ramai

beraneka

berangin

berasa

berasal

beratap

berazam

berbagai-bagai

berbaik-baik

berbangsa

berbelang

berbentuk

berbuah

berbuai

berbual

berbuih

berbuka

berbumbung

berbunyi

berbutang

bercabang

bercadang

bercahaya

bercampur

184

bercat

bercorak

berdaun

berdebu

berdekatan

berderma

berdisiplin

berdoa

berdosa

berdua

berduri

berebut-rebut

berekor

berenang

berfaedah

berfikir

bergaris

bergaya

bergembira

bergerak

bergolek

bergoyang

berguna

berhabuk

berhadapan

berhampiran

berharap

berharga

berhari-hari

berhati

berhati-hati

berhimpun

berikan

berikrar

berinti

berisi

berita

beritahu

berjaga

berjaja

berjalur

berjanji

berjasa

berjenis-jenis

berjimat

berjiran

berjoging

berjudul

berkahwin

berkarat

berkasar

berkata-kata

berkebun

berkeliling

berkeluarga

berkemas

berkembang

berkembar

berkeping-keping

berkesan

berkhemah

berkibar

berkilat

berkipas

berkirim

berkongsi

berkudis

berkulit

berkuman

berkumpul

berkumur(-kumur)

berkunci

berkunjung

berlaku

berlanggar

berlantai

bermakna

bermaksud

bermimpi

berminyak

bernafas

berniaga

bernombor

bernyala

berombak

berparuh

berpayung

berpesan

berpindah

berpuasa

berpura-pura

berpusing

bersabar

bersahabat

bersalah

bersalam

bersalji

bersamping

bersarapan

bersedia

bersedih

berselimut

berselipar

berseluar

bersembahyang

bersembunyi

bersepah (-sepah)

bersiap

bersiar(-siar)

bersin

bersopan santun

bersukan

bersungguh-(sungguh)

bertajuk

bertambah

bertanding

bertanya

bertaring

bertepuk

bertolak

185

bertongkat

bertopeng

bertugas

bertumbuk

berubah

berubi

berucap

berulat

berusia

bervitamin

berwarna-warni

berzip

besen

biar

biasa

biawak

bihun

bijak

bijaksana

bilangan

bimbang

bina

blaus

blok

bocor

boneka

bongkok

borang

bosan

bual

buas

bubu

bubuh

buku kerja

buku latihan

buku teks

buluh

bumbung

buncis

bungkus

bungkusan

buntut

bunuh

Cc cabang

cabut

cacat

cadang

cakera

cakera padat

cakera liut

campak

campak ( penyakit )

cantum

capai

cedera

cempedak

cendawan

cerdas

cergas

ceritakan

cermat

cik

cinta

cirit-(birit)

comot

congkak

conteng

corot

cuai

cubit

cucur

cuka

Dd

daki (panjat)

dakwat

darab

debu

Deepavali

degil

denda

denggi

dengki

deras

derma

desa

dewasa

dingin

disiplin

doa

dodol

dokong

dongeng

dosa

dram

duku

dulang

dunia

duri

dusun

Ee edar

edarkan

eh

ekspres

embun

e-mel

enak

186

Ff faedah

fahami

famili

fikiran

fotostat

Gg gadis

gagah

galah

galah panjang

galas

gambar foto

gambar rajah

ganjil

ganti

gantung

Gawai

gaya

gayung

gelanggang

geli

geli hati

gelojoh

gelung

gembala

genap

gerak

golek

gotong-royong

goyang

gugur (buah)

gulai

gulung

guna

gunakan

guni

gunung

guru besar

Hh hairan

hala

halaman

halau

hampir

hancur

handal

hangat

hangus

hanyut

haram

harap

hari bulan

hari-hari

harum

hati

haus ( dahaga)

helai

helang

hembus

hero

hias

himpun

hinggap

hitung

hormat

hotel

hutang

Ii ialah

ibadat

ibu bapa

ikatan

ikhlas

ilmu

ilmu pengetahuan

insang

inspektor

internet

inti

isteri

istimewa

izinkan

Jj jadikan

jadual tugas

jadual waktu

jaja

jaket

jalur

jamban

jambul

jantina

jantung

jarak

jarang

jasa

jawapan

jejambat

jejantas

jejentik

jeling

jemput

jemput-jemput

jenaka

jendela

jengket

187

jentik

jentik-jentik

jernih

jeruk

jeti

jika

jikalau

jilat

jingga

joging

joran

jualan

jubah

judul

juga

jumlah

juruacara

jurufoto

juruhebah

juruhias

jurujual

jurukamera

jurukira

jururawat

jurutaip

juruterbang

Kk kaca mata

kad jemputan

kadang-kadang

kahwin

kail

kala (jengking)

kalau

kalendar

kalian

kalung

kandung

kanji

karat

kartun

kartunis

kaset

ke mari

ke sana

ke sini

keadaan

Keamataan

kebaikan

kebangsaan

kebaya

kebersihan

keburukan

kedai runcit

kedondong

kedua

kegemaran

keindahan

kekotoran

kekunci

kelahi

kelawar

keledek

kelengkeng

kelihatan

keliling

kelip-kelip

kelopak

kem

kemalangan

kembang

kembar

kembung

kemeja

kemeja-T

kemudian

kenal

kencang

kencing

kenderaan

kenduri

kepada

kepunyaan

keputusan

kerang

kerani

kereta kebal

kereta lumba

kereta sorong

keris

keriting

kesan

kesat

kesayangan

keselamatan

kesihatan

ketahui

ketayap

ketika

ketingting

ketuk

khemah

kirim

kismis

kiwi

kocek

kodok

kolaj

kole

koma

komik

kompas

komputer riba

komuter

kon

konda-kondi

kongsi

188

konsonan

kopiah

korek

kot

kotoran

krayon

Krismas

kuaci

kuah

kuih bakul

kuih bulan

kuih-muih

kuil

kuman

kumbang

kumpulan

kumur berlaci

kunjung

kunyah

kupas

kupon

kurma

kusyen

kutu

Ll labah-labah

labi-labi

labu

ladang

lafazkan

lagi

lain

laku

lakukan

lalai

lalulintas

laman

laman web

lampu suluh

lampu tidur

landak

langgar

lapang

lapangan terbang

larang

lastik

latih

latihan

lawat

lawatan

lazat

lebah

lebam

lebar

lebat( rambut/pokok)

lebih

lekas

lemah

lemah lembut

lemang

lemas

lembap

lembik

letih

lif

lintas

lipan

lipas

lipat

longan

lonjong

lorong

luas

lulus

Mm madu

mahkota

mainan

majalah

maju

makcik

makhluk

maksud

malang

mangga(kunci)

manik

manusia

marjerin

maruku

masakan

mata kucing

melahirkan

melanggar

melarang

melastik

melawat

melayang(-layang)

melekat

meletakkan

melintas

melipat

memaksa

memancing

memandang

memandikan

memang

memasang

memasukkan

mematuhi

mematuk

membahayakan

membaja

membalas

189

membalut

membazir

membelah

memberi

memberikan

memberitahu

membilang

membina

membuai

membungkus

memecahkan

memelihara

memeriksa

memijak

memilih

meminta

mempunyai

memuji

memujuk

memulangkan

memutuskan

menabung

menaiki

menajamkan

menanda

menandakan

menanduk

menanti

menara

mencabut

mencakar

mencampak

mencampurkan

mencantikkan

mencantum

mencapai

mencatat

menceritakan

menconteng

mencuba

mencubit

mendaki

mendarab

mendenda

menderma

menebang

menebuk

menegur

meneka

menelan

menelefon

menembak

menengok

menerima

mengajuk

mengata

mengemas

mengembang

mengenal

mengenali

mengering

mengesat

mengetawakan

mengetuk

menggalas

menggantung

menggaris

menggaru

menggembala

menggolek

menggulung

menggunakan

menghadiahkan

menghadiri

menghalau

menghembus

menghisap

mengibarkan

mengipas

mengira

mengirim

mengisi

mengosongkan

mengotorkan

mengoyakkan

menguatkan

mengubah

mengubat

mengucapkan

mengukur(ukur)

mengulang

mengumpul

mengunci

mengunjungi

mengunyah

mengupas

mengusik

mengutip

menikam

meniup

menjahitkan

menjaja

menjaring

menjemput

menjemur

menjerit

menjilat

menjolok

menonton

menoreh

mentega

menuang

menuju

menukar

menumbuk

menunggang

menunggu

menurut

menyabit

menyabun

190

menyalin

menyambut

menyanyikan

menyebabkan

menyebut

menyiang

menyihatkan

menyikat

menyiram

menyoal

menyuap

menyuruh

menyusun

merak

merawat

merayakan

merendah diri

merokok

merompak

merosakkan

merotan

merpati

merugikan

meruntuhkan

mesin

mesin fotostat

mesin jahit

mesin rumput

mesin taip

mewarnakan

minat

minit(masa)

minyak

miskin

monitor

mop

motobot

muat

mudah

muka surat

mula

mulia

mungkin

muntah

musang

musim

musuh

muzium

Nn nah

najis

namakan

nasib

nelayan

nila

nota

nyenyak

Oo objek

oleh

oleh-oleh

orang-orang(-an)

otot

Pp padan

padankan

pahlawan

pakcik

paksa

pamer

pameran

panah

panaskan

pancaragam

pancing

pandu

pangkah

pangsa

pantas

paruh

pasang (pb)

pasar raya

pasar tani

pasukan

patahkan

patuh

patut

pedang

pedih

pegawai

pekat

pekebun

pekedai

pekerja

pekerjaan

pelabuhan

pelajaran

pelampung

pelan

pelanduk

pelihara

peliharaan

pelita

pelukis

pemacu

pemain

pemalas

pemalu

pemandangan

pemandu

pembetulan

peminta

191

pemotong

pemproses

pemukul

penakut

penanam

penanda

penapis

pencetak

pencuci

pengadil

pengelap

pengenalan

penggal (tempoh)

penggembala

pengokot

pengotor

pengsan

penimbang

pening

penjaga

penjahat

penjaja

penjual

penolong

penonton

penoreh

penting

penuhkan

penyanyi

peperiksaan

perabot

perahu

perangai

peraturan

perayaan

perbualan

perbuatan

percaya

percuma

perenang

perhentian

perhimpunan

peristiwa

perkakas

perlahan(-lahan)

perlu

permainan

pernah

perompak

pertama

pertandingan

pesakit

pesan

peta

petak

petani

piala

pil

pindah

piramid

plaster

ponteng

poster

puan

pucuk

puding

pujuk

pukulan

pulut

pun

pundi

pura-pura

pusat (tempat)

pusat sumber

putera

puteri

puting

putu

Qq qari

qariah

Rr rajah

raket

rakit

rangka

rangkap

ranting

ranum

rapat

rapi

rawat

reban

rebus

rebut

rel

rempeyek

renang

rendam

rendang (masakan)

rendang (pokok)

reput

restoran

riang

rindu

roboh

rojak

rompak

rongak

ruang

ruang tamu

rugi

rukun

rukun negara

192

runtuh

Ss saat

sabar

sabit

sabut

sahabat

sahaja

salam

salji

sambil

sambung

samfu

sampah-sarap

sampai

sampaikan

samping (pakaian)

sang

sangka

sangkut

santun

sardin

sarung kaki

sarung tangan

saudara

saudara-mara

saudari

sayur-mayur

sayur-sayuran

sebelah

sebenar

sebutan

sederhana

sediakan

segar

sejak

sekeliling

sekeluarga

selam

selama

selamat

selendang

selesa

selesai

selinder

semalam

semasa

sembahyang

sembuh

sembunyi

semenjak

sempit

sempoa

semuanya

semula

senarai

senaraikan

sendiri

sentiasa

sepah ( selerak)

sepak (tendang)

sepak (tampar)

separuh

sepit

sepupu

seragam

serah

serangga

serban

serbuk

seremban

seronok

serta

sesat

sesiapa

setengah

setia

sewaktu

si

siang (ikan)

siar

sifat

sifir

sikap

sikat (pb)

sila

silap

silap mata

simbol

simen

singgah

siram

sirip

sisik

sisir

skirt

skuter

sofa

sokong

sombong

sopan

sopan santun

sos

stor

strawberi

suami

suap

suasana

suatu

subang

subur

sudah

sudip

suhu

suis

suka hati

sukar

193

sultan

sulung

sunyi

supaya

surat khabar

surau

susah hati

syukur

syurga

Tt taat

talam

tahan

tahniah

tajam

taji

tajuk

takziah

talam

tali keledar

tali leher

tamu

tanah air

tanaman

tanda

tanding

tangkai

tapak

tapak sulaiman

tapak tangan

tapis

tarian

taring

tauge

tawar

tebuan

tebuk

tegur

tekak

tekap

telah

telan

teman

tembak

tembok

tempayan

tempurung

temu

tenaga

tengah hari

tengah-tengah

tenggelam

tentera

tepat

tepung

teratai

terbakar

terbalik

terbit

terdengar

teringin

terjadi

terkejut

terletak

terlupa

ternak

ternakan

teropong

terpijak

tersalah

tersenyum

tersesat

tertawa

tertidur

tertinggal

terus

tetamu

tetapi

tetek

Thaipusam

tiada

tiang

tiba

tiba-tiba

tikam

tiket

timba

timbang

timbul

timun

tingkat

tingkatan

tokong

tonton

topeng

topi keledar

toreh

trafik

trak

traktor

tuan

tuang

tugas

tugu

Tuhan

tukang

tukang kayu

tulang

tumbang

tumbuhan

tumit

tumpah

tunduk

tunggang

tunjuk

turut

194

Uu ubur-ubur

ucap

ucapan

udara

ujian

ukur

ulangan

ulas (pb)

ulat

umpan

uniform

untuk

usaha

usia

usik

Vv vanila

video

vitamin

vokal

Ww wad

wah

wahai

wajah

wajib

wakil

walaupun

wap

warna-warni

wat

wau

wayang

wayar

Wesak

Yy yakin

yang

yatim

yatim piatu

yuran

Zz zaman

zink

195

Bil Simpulan Bahasa Makna

1 Alas perut Makan sedikit untuk menahan lapar

2 Ambil berat Memberi perhatian

3 Ambil hati Menjaga perasaan

4 Anak angkat Anak yang dipelihara seperti anak sendiri

5 Anak buah Anak saudara/ orang di bawah kuasanya

6 Anak kandung Anak sendiri

7 Anak tiri Anak suami atau isteri daripada perkhawinan terdahulu

8 Kaki lima Kawasan laluan di hadapan bangunan

9 Kepala batu / Keras kepala

Degil

10 Keras hati Tidak mahu mengalah

11 Mandi kerbau Mandi tidak bersih

12 Mandi peluh Bekerja bersungguh-sungguh

13 Minta diri Meminta izin untuk beredar

14 Mulut murai / Banyak mulut

Orang yang suka bercakap banyak

196

Bil Simpulan Bahasa Makna

15 Murah hati Tidak kedekut

16 Otak cair Cerdik

17 Sakit hati Rasa marah

18 Sagu hati Hadiah atau ganjaran

19 Tangkai jering Sangat kedekut

20 Ulat buku Suka membaca buku

197

BIL PERKATAAN MAKSUD

1. transformasi perubahan bentuk

2. Modul/Modular

i. unit atau bahagian tersendiri yang lengkap dengan

komponennya yang melaksanakan fungsi tertentu

dan dapat dirangkaikan dengan unit-unit lain dalam

sesuatu yang lebih besar

ii. pelajaran/latihan yang dapat dilaksanakan secara

tersendiri ke arah pencapaian sesuatu kemahiran

3. kondusif sesuai, baik dan sebagainya untuk membantu,

mencapai, mendorong menghasilkan sesuatu

4. indikator petunjuk atau kayu pengukur

5. simile perumpamaan yang secara jelas mengungkapkan

perbandingan atau persamaan antara sesuatu

6. pesonifikasi

i. pemberian atau penyerapan sifat-sifat manusia

kepada benda tidak bernyawa atau sesuatu yang

abstrak dan lain-lain untuk untuk mendapat kesan

sastera atau seni;

ii. pelambangan atau mengemukaan benda tidak

bernyawa atau sesuatu yang abstrak sebagai

mempunyai sifat-sfiat manusia

7. kohesi

i. kekuatan tarik menarik di antara molekul dalam

sesuatu benda yang menjadikan molekul-molekul

itu bertautan atau bergabungan, jeleketan;

ii. perhubungan yang erat, (pertautan) perpaduan

8. koheren

i. berhubungan, bersangkut paut;

ii. ada kesinambungan ( keterikatan) antara satu ayat

dengan ayat yang lain dalam sesebuah wacana

supaya mudah difahami

9. pendemokrasian

perihal tindakan (proses, dan sebagai)

mendemokrasikan; peluang mendapat pendidikan

bermutu

198


10. konvensional sebagaimana kebiasaannya

11. ekstensif luas liputannya

12. mengkonsepsikan pengertian (pendapat yang terbentuk dalam fikiran)

mengenai sesuatu, tanggapan, gagasan, idea

13. kerelevanan ada kaitan atau hubungannya

14. inovasi sesuatu yang baru diperkenalkan seperti kaedah,

sistem, adat dan lain-lain yang baru

15. pentaksiran

i. mengira atau menghitung banyaknya sesuatu;

ii. menyangka, menelah, mengagak, mengira;

iii. memberi penghargaan dengan sewajarnya,

menghargai, menilai

iv. mengkaji, meneliti

19. intelek kemampuan (daya) berfikir dan memahami

(menganalisis dan sebagainya)

20. merealisasikan perihal menjadikan kenyataan

21. kewarganegaraan kerakyatan sesebuah negara

22. berkomunikasi berbincang, bertukar-tukar pendapat

23. respons sambutan, reaksi, jawaban

24. diaplikasikan digunakan

25. kronologi susunan peristiwa (kejadian) menurut masa berlakunya

peristiwa berkenaan

26. jeda masa antara dua tindakan

199


27. penaakulan hal membuat pertimbangan dan penilaian dengan

menggunakan akal

28. kritis tidak dengan begitu sahaja menerima atau

mempersetujui sesuatu

29. kreatif mempunyai kebolehan mencipta, menghasilkan dan

mengembangkan sesuatu idea

30. kreativiti kemampuan(kebolehan) mencipta

31. mengimlak menyebut (membaca) supaya ditulis oleh orang lain

32. puitis bersifat puisi

33. gramatis berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nahu atau

tatabahasa

34. verbal secara lisan

35. non-verbal bukan secara lisan

36. imaginatif mempunyai imaginasi / terhasil daripada imaginasi atau

daya khayalan

37. kecenderungan kesukaan, keinginan, kemahuan

38. semantik kajian tentang makna perkataan dan penambahan

makna sesuatu kata

39. mengungkapkan susunan kata yang digunakan dalam percakapan

40. berinteraksi tindakan atau perhubungan aktif antara satu sama lain

41. memantapkan menstabilkan

200


42. percambahan i. muncul, terbit, lahir

ii. ada banyak terdapat di merata-rata

43. komunikatif

sedia atau dapat berhubungan mengadakan

komunikasi, dapat atau mudah menyampaikan sesuatu

maksud

44. audiolingual perihal cara mengajar bahasa yang berfokus kepada

mendengar dan bertutur

45. sahsiah Keperibadian, peribadi

46. penggabungjalinan perihal menggabungjalinkan, menggabungkan,

mencantumkan dan menjalinkan

48. potensi kemampuan (mencapai, menghasilkan atau melakukan

sesuatu)

47. sosiobudaya hubungan masyarakat dan budaya (cara hidup, ada

istiadat)

49. konsep pengertian am atau idea yang mendasari sesuatu

50. komitmen memberi sepenuh tenaga dan perhatian dan azam

sepenuhnya kepada sesuatu

51. kontekstual berkaitan dengan atau menurut konteks

52. lajur ruangan di antara dua baris

panduan guru bm thn 2 sk

Documents