Objektif

Kelebihan

Kelemahan

Strategi Pelaksanaan

Rumusan Pembelajaran Konstruktivisme

IMPLIKASI DARIPADA PENGERTIAN KONSTRUKTIVISME

Pengetahuan yang dipunyai oleh murid adalah hasil daripada aktiviti yang dilakukan

CIRI-CIRI PEMBELAJARAN SECARA KONSTRUKTIVISME

IMPLIKASI DARIPADA PENGERTIAN

KONSTRUKTUVISME

Pengajaran dan

pembelajaran akan

berpusatkan murid

Guru berperanan sebagai

fasilitator yang membantu

murid membina pengetahuan

dan menyelesaikan masalah

Pengetahuan yang dipunyai oleh murid adalah hasil daripada aktiviti yang dilakukan

Guru akan mengenal pasti pengetahuan sedia ada murid dan merancang kaedah pengajarannya dengan sifat asas pengetahuan tersebut.

Guru berperanan sebagai pereka bentuk bahan pengajaran yang menyediakan peluang kepada murid untuk membina pengetahuan baru.

Elizabeth Murphy (197) merumus dan mencantumkan ciri-ciri p&p

konstruktivisme berasaskan pendapat Jonassen (1991 & 1994), Wilson & Cole

(1991), Paul Ernest (1995), Honebein (1996), dan Vygotsky (1978) untuk

menghasilkan senarai berikut:

Pelbagai perspektif dan representasi konsep dan isi kandungan didedah dan

digalakkan

Matlamat dan objektif diperoleh oleh pelajar atau dalam perundinan dengan

guru atau sistem

Guru memainkan peranan sebagai pembimbing, pemantau, jurulatih, tutor

dan pemudahcara

Aktiviti, kesempatan, alat dan persekitaran dibekalkan untuk menggalakkan

metakognisi, anlisis-, kawalan-, refleksi- dan penyedaran kendiri.

Pelajar memainkan peranan utama dalam mengantara dan mengawalkan

pembelajaran

Situasi pembelajaran, persekitaran, kemahiran, isi kandungan dan tugasan

adalah relevan, realistik, autentik dan mewakilkan kompleksiti semula jadi

dunia sebenar

Sumber-sumber data primer digunakan untuk memastikan ketulenan dan

kompleksiti dunia sebenar

Pembinaan pengetahuan dan bukan reproduksi fakta diutamakan

Proses pengetahuan ini berlaku dalam konteks individu dan melalui

rundingan, kolaborasi dan pengalaman sosial.

Sikap, kepercayaan dan pembinaan pengetahuan yang lalu diambilkira dalam

proses pembinaan pengetahuan semasa

Penyelesaian masalah, kemahiran berfikir aras tinggi dan pemahaman

mendalam ditegaskan

Kesilapan pelajar merupakan peluang untuk memahami pembinaan

pengetahuannya yang lalu

Penerokaan adalah pendekatan pilihan untuk menggalakkan pelajar mencari

pengetahuan secara berdikari dan mengurus pencapaian matlamatnya

Pelajar diberi peluang untuk pembelajaran bersifat latihan perantisan; di mana

tugasan, kemahiran dan pengetahaun bertambah kompleks.

Kompleksiti pengetahuan dicerminkan dalam saling hubungan konsep dan

pembelajaran antara disiplin

Pembelajaran koperatif dan kolaboratif diketengahkan agar pelajar

didedahkan kepada pandangan alternatif

Tetangga (scaffolding) digunakan untuk membantu pelajar mencapai di

seberang (beyond) had kebolehannya

Penilaian adalah autentik dan dianyamkan dengan pengajaran