nota kesihatan hbhe1203

8/13/2019 Nota Kesihatan Hbhe1203

1/10

Bab 1 : PEDAGOGI PENDIDIKAN KESIHATAN

Pengertian Pedagogi sains dan seni mgenai cara mgajar di sekolah. satu bidang kajian yg luas, mengkaji mgenai proses P & P,pgurusan bilikdarjah, organisasi sekolah & interaksi guru-pelajar.

Asal Usl Pedagogi Berasal dr bahasa Yunani paidagogos iaitu hamba yg mhantar danmgambil budak pergi balik dr sekolah Paideae!. Paida merujuk kpdkanak-kanak. "ndragogi merujuk kepada orang de#asa.

Pedagogi !oden tbahagi kpd $ bidang %ungsi pgajaran menurut taonomy Bloom'. kogniti% akt mental spt ke%ahaman, pgetahuan & analisa!(. a%ekti% sikap & sahsiah diri!$. psikomotor akti)iti %i*ikal spt +, ptukangan & sukan! +etiga-tiganya disatukan dlm ppontoh jika seorang ingin mgajar sorg pelajar menulis, dia perlu mgajarpelajar itu cara memegang pencil psikomotor!, bentuk huru% & maknanyakogniti%! dan harus memupuk minat utk belajar menulis a%ekti%!

Konse" Kesi#atan /uatu keadaan di mana indi)idu itu berada dalam keadaan yangsempurna dari segi jasmani, mentalemosi, sosial dan rohani dan bukansahaja bebas dari penyakit, cacat atau cedera.

$ Ko%"onen Ke&ergasan 'i(i)al berasas)an )esi#atan

'. komposisi badan0kandungan lemak(. daya tahan kardio)askular$. %leksibiliti0kelenturan1. kekuatan otot2. daya tahan otot

Da*a Ta#an Kardio+as)lar +eupayaan sistem kardio-respiratori jantung, paru-paru dan salurandarah! utk melakukan kerja bg st jangka masa lama & bterusan dgnintensity kerja yg ringan 0sederhana. +eupayaan otot utk melakukan akti)iti %i*ikal yg bulang-ulang 0 bterusanbg st jangka masa yg lama dgn intensity kerja yg ringan 0 sederhana.Ke)atan Otot +eupayaan otot utk mgatasi rintangan bg mhasilkan daya kerja!. 3ika otot kuat, akt %i*ikal akan mjd mudah & bupaya melambatkankeletihan.,le)sibiliti-)elentran

4bantu tubuh badan bgerak dgn lancar tanpa merasa kekok.Ko%"osisi Badan- Kandngan .e%a) kadar relati% otot, lemak, tulang & tisu-tisu lain yg mbentuk tubuh. 5nd cergas mpunyai peratus kandungan lemak yg rendah, bkadardgn berat badan & ketinggian.Ke&ergasan +eupayaan seseorg melakukan akt harian dengan cekap & btenagatanpa letih yg keterlaluan & mpy tenaga yg cukup utk mjalankan akt riadah& mhadapi cabaran a0b kecemasan.

$ as"e) )esi#atan )eselr#an'. +esihatan %i*ikal (. +. 4ental $. +. 6mosi1. +. /osial 2. +. 7ohani

Kesi#atan ,i(i)al +eupayaan indi)idu b%ungsi scr bkesan utk mhadapi cabaran dlm kerja%i*ikal harian & mgunakan masa lapang dgn lebih e%ekti% di samping mpylebihan tenaga utk tujuan kecemasan.Kesi#atan %ental +eupayaan indi)idu utk b%ikir & mggunakan makl utk meningkatkankualiti hidup seharian & b%ungsi scr optimalKesi#atan Sosial +eupayaan ind binteraksi dgn org lain bg me#ujudkan phubungan ygbmakna spy dapat meningkatkan kualiti hidup semua pihak yg tlibat dlmhub ini.Kesi#atan E%osi 5nd bupaya menangani kehidupan harian serta perasaan kendiri scrmbina, proakti%, dan optimistik.Kesi#atan /o#ani 5nd mbentuk satu sistem nilai & btindak blandaskan kepercayaan sertamenetapkan & melaksanakan matlamat kehidupan yg bmakna &konstrukti%.

Prinsi"0Prinsi" !ena%in Keber)esanan PK'. perubahan t0 l yg positi%(. berasaskan keperluan & kepentingan pelajar, keluarga & masy.$. mptimb %aktor-%aktor sosiobudaya & eko yg mpengaruhi t0l kesihatan1. belajar plibatan! mgikut peringkat kesediaan & kematangan merek2. 48amalkan strategi pgajaran bsepadu & bsesuaian spy lebih berertipelajar.9. proses pbel mjd sbhg kpd keseluruhan kurikulum & bpandukanprinsip-prinsip pedagogi.:. Pbel perlulah b8asaskan %akta kesihatan & bdasarkan pdekatansainti%ik yg positi%.;. Penerapan nilai-nilai murni di dalam P+.


2/10

Bab 7 : Kaeda# Dan Te)ni)

De'inisiPendidi)an-"engaaran-"belaaran pernyataan mgenai perubahan yg diharapkan dalam pemikiran, tindakanatau perasaan pelajar-pelajar akibat daripada sstu kursus 0 programpendidikan.

Obe)ti' Pengaaran 5Bloo%3 BS3 16$;8 Pernyataan yg menerangkan tentang apa yg dapat pelajar lakukansetelah myempurnakan sstu unit pelajaran.Obe)ti' Pengaaran

suatu pernyataan yg akan mjelaskan hasil pbelajaran spy dpt dikuasaioleh murid pd akhir pbelajaran. hasil pbelajaran perlu diukur 0 dilihat utk dijadikan sbg bukti obj pbelajaranblaku pd pelajar.Kaeda# !engaar /atu prosedur yg diamal oleh ssorg guru scr sistematik & t8atur utkmlaksanakan sstu pelajaran & mcapai objekti%nya.Te)ni) Pelaaran /atu strategi pelaksanaan yg dirancangkan oleh guru utk mgendalikansebahagian D keseluruhan pelajarannya.Kaeda# - Te)ni) +edua-dua mpy matlamat & objekti% yg sama iaitu mpastikan prosespbelajaran murid blaku dgn bkesan & e%ekti%.

Te)ni)0Te)ni)'. Cemonstrasi (. eramah $. Pbincgn

1. /umbangsaran 2. Eakonan 9. Projek:. Ea#atan ;. Bcerita


3/10

Si%lasi hampir myerupai keadaan sbenar. 4urid myelesaikan masalah, isu0 tugasan bdasarkan peranan masing(. Para pelajar dpt mguna kemahiran belajar spt mgumpul makl, mjalankantemuramah & mcatat isi penting. Pelajar digalak mberi pdapat, cadangan, mbuat keputusan &myelesaikan masalah. 4galami sendiri situasi & masalah. Pelbagai kemahiran dpt digabungjalinkan & dipertingkatkan

Perba#asan pgucapan s0a myokong atau mbangkang sstu pdirian dgn alasan

logik & idea tsusun. /esuai utk semua peringkat pelajar di sekolah!an'aat Perba#asan mpkembang kecekapan bkom b%ikir pantas & lahir buah %ikiran dgn tepat & t8atur mguasai kemahiran bbahasa mgemuka hujah scr rasional, kritis & kreati% melatih kemahiran mdengar, menaakul, bhujah & mbidas

De%onstrasi Petunjukan scr amali 4enerangkan isi pelajaran agar lebih %aham Pbelajaran mll pbgi deria pdengaran, plihatan, pgamatan yg lebih tajam!Prinsi" De%onstrasi'. murid dapat lihat apa yg ditunjuk & dapat dengar penerangan(. tumpuan murid kpd pkr utama

$. guru hendaklah mbimbing pemerhatian murid1. murid digalak mgemukakan soalan & pandangan utk pbinc2. akt susulan hdklah diadakan utk mkukuhkan pbelajaran9. demo hendaklah bmutu & merangsangkan proses pbelajaran.Perbin&angan @eknik pp yg mgalakkan murid btukar %ikiran sambil kongsi makl +elas dibahagi kpd kump kecil 9-; org! +etua kump dipilih sbg pengerusi, sorg pcatat, sorg pelapor Iuru sbg %asilitator elak dominan! Iuru buat rumusan muktamad 4urid disuruh salin0catat rumusan dlm buku latihan Bsi%at interakti%

S%bangsaran Pcambahan %ikiran dr setiap ahli kump2iri0&iri S%bangsaran murid bebas beri pandangan

kritikan tidak dibenarkan penelitian 0 penilaian setiap idea dibuat di peringkat akhir rumusan kumpulan akan dibentang oleh #akil kump kpd kelas guru mbantu kump( mbuat rumusan 0 mhalusi hasil pbincangannya.

Tan S%bangsaran @opik pbinc sesuai dgn kebolehan & minat murid Iaris panduan guru haruslah ringkas & jelas /emua cadangan & idea haruslah dicatat utk dibinc dlm sesi umum Pgerusi setiap kump perlulah betul( layak /etiap ahli diberi peluang mgemukakan cadanganPen*elesaian !asala# 4elibatkan murid scr akti% utk mbuat keputusan 0 mcapai satu sasaran "kt spt simulasi, pbinc, eksp blh dijalankan sms pyelesaian masalah..ang)a#0lang)a# Pen*elesaian !asala#'. kenal pasti dan %aham masalah (. jelaskan masalah$. cari alternati% pyelesaian masalah 1. lakukan operasi pyelesaian2. nilaikan pyelesaian.ang)a#0lang)a# Pen*elesaian !asala# 5Gagne3 16@


4/10

A"a)a# Bent) Pe%belaaranKonte)stal

,aeda# Pe%belaaran Konte)stal Ke"ada:'. 4urid (. Iuru $. 5ndustria !rid:i. Capat mgaitkan m0p dgn pekerjaan 0kehidupanii. Capat mgaitkan kandungan m0p dgn pgalaman harianiii. Boleh memindahkan kemahirani). Boleh meneroka & mdapatkan bukti). Boleh mguasai pkr abstrak mll pgalaman konkrit)i. Capat belajar scr kerjasama akti)iti berkumpulan!b Gr:i. Capat mjadikan pgajaran sbg st pgalaman yg bjaya a0b murid dapatmhasilkan model0projek yg sebenar!ii. Capat mgaitkan prinsip-prinsip m0p dgn dunia pekerjaan merekabentukhiasan dalaman0lanskap merupakan stbidang kerjaya yg mpy prospek tinggi! menjadi phub ant pihak akademik &)okasional0industri guru mpkenalkan industri hiasan dalaman0lanskap kpdmurid, dgn mgemukakan contoh pgusaha tempatan!

iii. Capat mjadi phub ant pihak akademik & )okasional 0 industri& Indstri:i. 4enerima tenaga kerja yg bpotensi utk dilatih 0 dilatih semula scr bkesanmgikut keperluan murid diberi pendedahan a#al ttg ind bkaitan!ii. 4gerakkan industri ke dalam pendidikan sbg rakan kongsiiii. 4#ujudkan interaksi murid dgn pgeluar bahan( keperluan yg bkaitani). @enaga kerja yg bpotensi utk dilatih0 dilatih semula scr bkesan mgikutkeperluan

,a)tor0,a)tor Cang !e%bant Proses Perla)sanaan Pe%belaarandan Pengaaran Konte)stal'. Pembelajaran 4urid (. Pengajaran Iuru$. /okongan Pentadbir /ekolah 1. /okongan 4asyarakat

Per)ara Cang Perl Di"erti%bang)anKo%ni)asi Antara: !rid3 Gr3 Ib Ba"a3 !as*ara)at Pembelajaran +ontekstual yang berjaya memerlukan komunikasiberterusan di kal murid, guru, ibu bapa & masyarakat. 4aklum balas drp murid adalah satu komponen yg penting utk mgukkeberkesanan program pbel kontekstual 50b & masy perlu memahami keadaan & kaedah pgajaran yg tkini & msokongan kpd perancangan & pkemb pbel kontekstualPenilaian ara penilaian yg pelbagai & adil perlu dirangka utk mbantu muridmguasai pbelajaran.Te)s 4 ba#an so)ongan

@eks & bahan sokongan yg pelbagai perlu disediakan bagi memudahakt p & p bpusatkan murid.Sasana BD BC diubahsuai spy murid boleh mjalankan akt hands-on scr bkump. "kt PP bpusatkan murid. /uasana pbel koperati% di kal murid digalakkan.Perse)itaran .ar Se)ola# Iuru mgambil kira persekitaran luar sekolah. 4isalnya bg sekolah lubandar, guru akan mgunakan konteks yg ada di psekitarannya.Kri)l% +andungan kurikulum yg sesuai utk pbelajaran kontekstual dikenal ptlebih dahulu. Bukan semua kandungan kurikulum boleh disampaikan dgn kaedahpbelajaran kontekstual. 4aklumat ttg hubung kait kurikulum dgn indi)idu, masy dan khususnalam pekerjaan perlu disediakan.

So)ongan Pentadbiran Se)ola# Perkembangan /ta% Iuru perlu diberi latihan 0 kursus utk mpelajari teori & kaedah pbelkontekstual & mpraktikkannya dlm bd. Iuru perlu peka ttg psekitaran tempat kerja bg mbantu proses PP. 5n%rastruktur +emudahan bilik akt, makmal, bilik tayang, perkakasan komputer &perisian serta peralatan lain perlu disediakan utk menambahkankeberkesanan PP. +e#angan Peruntukan ke#angan yg mcukupi mesti disediakan. +epimpinan /okongan & dorongan drp pihak ptabdir amat perlu spy guru bolehmelaksanakan pp +ontekstual dgn bkesan. 4asa 3adual #aktu perlu %leksibel spy masa mcukupi utk mjalankan akt.So)ongan !as*ara)at

ub rapat ant +em. Pendidikan dgn industri adalah penting utkmdapatkan sokongan teknikal, ke#angan & mberi pdedahan kemahirakpd murid tentang alam pekerjaan. 4urid memerlukan pengalaman hands-on. 4ereka menimbapengalaman ini dengan cara bekerja 0 mbuat latihan amali dlm situasitempat kerja sebenar. 4asy perlu bekerjasama dgn +P4 utk mberi sumbangan dlm mjayakpelaksanaan kurikulum.

To"i) ?:Pe%belaaran Te)nologi !a)l%at dan Ko%ni)asi 5I2T8 dan A)sKendiri!a)sd4gunakan 5@ scr b%ikrah, terancang & bsesuaian utk meningkatkankecekapan proses & kberkesanan PP

Pgnaan I2T dl% PP d"t %bant "ara "elaar dr" "bgi as"e):'. mbantu pelajar meningkatkan kemahiran 5@ dlm proses pbel. &kemahiran ind.(. mbantu pelajar mperolehi pbgi kemahiran & peluang pbel yg saksamant st sm lain serta memoti)asikan pelajar.$. Pbel scr ind boleh dilakukan dgn lebih e%ekti%.1. +emudahan utk mgakses makl s0a sstu makl itu sukar, mahal & amdiperlukan tanpa kira masa & tempat.2. 2. bantu pelajar mperolehi kaedah pbelajaran yg bkesan scr ind serbimbingan yg minimum9. 9. bantu meningkat daya kreati)iti & imaginasi & meningkatkanpguasaan pelajar thadap pbelajaran.

7elatingmhubung kait!

Belajar dalam konteks mhubungkait pgetahuan barudgn pgalaman hidupontoh 4urid melakukan akt mgutipsampah di sekitar sek utk menanam sikap cintakankebersihan. 4enerusi pgalaman ini murid dapatmgaitkan akt yg dilakukan oleh i0b mrk semasambersihkan ka#asan tempat tinggal mrk setiap hari

6periencingm8galami!

Belajar dlm konteks penerokaan, penemuan &rekacipta

-4urid di ba#a ke makmal utk myaksikan demonstrasiserta mbuat latihan amali myambung #ayar kpd plug $pin. Pgalamanini boleh diguna di rumah a0b blakunya situasi #ayarplug $ pin sterika tertanggal.

"pplyingm8aplikasi!

Belajar dlm konteks bagaimana pgetahuan 0 in%ormasiblh digunakan dlm situasi lain- 4urid mpelajari teori dan konsep tuas. 4rk dapatm8aplikasikan pgetahuan ini a0b btemu situasi sebuahkereta yg tayarnyapancit tidak mpy jek. Cgnmgamalkan pgetahuan yg ada,murid boleh mgunakan konsep tuas utk mgantikan jekkereta bg mbolehkan penukaran tayar.

ooperatingbekerjasama!

Belajar dlm konteks bkerjasama, mberimaklum balas & bkom

-4urid ditugaskan scr bkump utk myelesaikan masalahpcemaran alam menerusi satu akt ygmemerlukan mrk bbinc & bk0s dgn ahli kump masing(.asil yg diperolehi adalah lebih baikdisebabkan mrk myelesaikan masalah scr bk0sama

@rans%eringmemindahkan

Belajar dlm konteks pgetahuan sedia ada & mgunakan0 mbina drp apa yg telah diketahui- 4urid mpelajari cara utk mdapatkan sudut tegak dgnmgunakan @eorem Pythagoras.4urid boleh memindahkan pgetahuan segitiga bersisi$m, 1m dan 2m utk mhasilkan suduttegak dlm akt mgecat garisan gelanggangpermainan.


5/10

I2T Unt) Pe%belaaran Ttorial utk myampaikan kandungan pelajaran bdasarkan urutan yg ditetapkan. ontoh Pbel ekspositori 0Pendedahan. Cemonstras i sstu %enomena yg dipaparkan dan dika#al urutan babakoleh sistem. Eatihan & latihtub i yg disampai & dika#al oleh sistem.Setia" "erisian "endidi)an %gand 1 ata lebi# )o%"onen beri)t:'. mpersembahkan makl (. menilai pcapaian$. mbimb 1. myediakan & mberi latihanP)r *g "erl di"ti%bang)an sebel% %gna)an "de)atan ini:'. mpy perisian pendidikan yg sesuai,

(. memastikan guru tlebih dhl menilai setiap perisian pendidikan yg diguna,$. mpy peralatan 5@ yg sesuai utk melaksanakan perisian,1. mpy kemahiran mgendali peralatan 5@,2. Eokas i peralatan 5@,9. Pgunaan di dalam 0 di luar #aktu psekolahan.Sesai digna dl% sitasi beri)t:'. kelas yg mgandungi pelajar yg ramai dgn kemampuan belajar ygbbe*a.Aleh itu, tumpuan akan diberi sepenuhnya kpd yg tidak mahir dlmmgendali computer.(. digunakan apabila tdapat situasi apabila pelajar sukar utk memahamisesuatu pelajaran. guna perisian khas!$. diguna utk pelajar yg memerlukan akt pgayaan 0 praktikal.

I2T Unt) Pe%belaaran Penero)aan Pgunaan 5@ sbg medium utk pcarian makl serta p8aksesan makl mlllaman #eb yg ttt, portal, C-7A4 dll.

@eori Pbel yg mberi penekanan kpd pemikiran kritis, pyelesaian masalah,pgalaman pbelajaran yg tetap, dan pgetahuan yg dibina mll interaksi sosial.I2T sesai digna t) " "enero)aan dl% sitasi:'. /imulasi yang bbentuk akt pembelajaran.(. "kt berkaitan +4C.$. pbel yg bkaitan inkuiri penemuan,1. pbel yg melibatkan pyelesaian mslh kehidupan sebenar,

? Pende)atan t) !bangn)an I2T di Kal Gr 5UNES2O8E%erging 5Pengenalan84beri tumpuan kpd mgenal %ungsi teknikal & pgunaan 5@ & pgetahuan ttgimpak 5@ thadap masyarakat & sekolah.A""l*ing 5A"li)asi8 Iuru mgunakan 5@ untuk meningkatkan proses P & P dlm m0pyg diajar mgunakan pbagai alat & sumber 5@. Iuru mgintegrasikan 5@ utk mgubah reka bentuk pgajaran ataumgabungkan kaedah lama dgn kaedah baru.

Iuru mgunakan 5@ dlm program latihan.Integrating 5Integrasi8 5@ diguna se"en#n*a utk meningkatkan proses P & P & pgurusanpbelajaran. Iuru mjadi akti%, kreati% & ino)ati% merancang & mgurus pbelajaran. Iuru & pelajar mgunakan multimedia utk psembahan & kerja projek. Iuru mgunakan bahan pbelajaran #eb & mjadi ahli dlm kump pro%esional. Iuru mcuba bbrp kaedah pgajaran mgunakan [email protected]'or%ing 5Trans'or%asi8 Iuru sudah mahir & yakin mgunakan 5@ dlm p & p & dalam hidupseharian. Pgajaran btukar mjadi %okus pelajar. Pelajar bt0j thadap pbelajarannya. Iuru mjadi rakan pelajar utk belajar 0 guru mjadi pbimbing di sisi pelajar.I2T Sebagai Alat A"li)asi "lat aplikasi yg diguna dlm 5@ spt perisian aplikasi khusus iaituomputer "ided Cesign "C! dan gra%ik adalah bbrp aplikasi yg seringdiguna. Eain( spt pprosesan pktn 4s Nord! utk mhasilkan karangan, mplot gra%dgn mgunakan perisian elektronik 4s 6cel!. 4edium penggunaan 5@ sebagai alat komunikasi ialahi. "udio ii. Mideo iii. Ira%iki). Projektor atau skrin EC, +omputer dan sebagainya.-4urid akan mdapatkan makl, myunting & mgolah kandungan karanganserta mpsembahkan karangan-4bina, mplot gra%-4gelas & myisih data-4bantu pelajar dan guru G ketepatan & kecekapan proses pbelajaranpelajar meningkat. @umpuan pelajar lebih btambah dgn myelesaikantugasan yang mcabar yg diberi oleh guru.

I2T Sebagai Alat Pe%da# Ko%ni)asi'. teknik seorang G sendirian(. teknik seorang kepada seorang$. teknik seorang kepada ramai1. teknik ramai kpd ramaiI2T sebagai Alat Pe%da# Ko%ni)asi /atu model pbelajaran tkini yg mgambil peluang drp keupayaan 5@sbg alat kom ialah pbel kolaborati%. +ebolehan kom mll 5@ mbolehkan murid btukar makl bhub budaya, geogra%i setempat utk manalisis dan mbuat pbandingan dgn pgalaman4buka minda agar lebih menarik & bmakna!.Kelebi#an I2T sebagai Alat Pe%da# Ko%ni)asi

'. boleh melaksanakan pbel kolaborati%,(. tingkat plibatan murid dlm proses pbelajaran mll peer group yg bsi%aglobal,$. boleh melibat pakar di dalam & luar negara dlm proses pbelajaran.Pe%belaaran A)ses Kendiri 5PAK8 Pengenalan 4 Konse" PAK /atu kaedah pdekatan pbel yg mbantu pelajar mperoleh kemahiran &pgetahuan scr bdikari serta mrupakan p8aksesan sumber pbel. Bahan pbel direka & diurus spy murid belajar mgikut minat, keperluatahap kemampuan & gaya pbelajaran mrk. Persekitaran pbel yg kondusi% jg penting.Penb#an PAK Pusat P"+ ialah sebuah bilik khas yg myimpan bahan( pbel yg disusscr sistematik & terancang utk kegunaan murid. 4gandungi ruang utk murid belajar dgn senyap, ruang utk akt pbel dpgunaan alat audio )isual & ruang utk akt scr bpasangan 0 bkump.

Tan PAKa! 4elatih para pelajar untuk lebih berdikari serta ber%ikir secara kritisdan kreati%.b! 4e#ujudkan pelajar yang berautonomi dan bertanggungja#ab.,ngsi0'ngsi lain PAKa! +emahiran belajar dalam m0p P/M lebih mudah diperolehi.b! Btanggungja#ab & mempunyai autonomi ke atas pbelajaran sendirc! 4jadikan proses pbelajaran lebih e%isyen, %leksibel dan selesa disamping mgambil kira material & kaedah yg sesuai mgikut kebolehan diperolehi.d! 4emastikan pemilihan material & akt pbelajaran dilakukan secarameluas & teratur.

? Do%ain Pbelaaran dala% PAK'. sel%-directed "rah kendiri! Pbel t8arah kendiri di mana pelajar%enent)ansendiri ta) dlm sstu bidang yg ingin dipelajari(. sel%-access "kses kendiri! Pbel akses kendiri di mana pelajar %&a

%da"at)an %a)l mgenai tajuk yg ingin dipelajari drp pbgi sumber bukguru internet, buku rujukan, majalah, C-7A4 dll!.$. sel%-asses +adar kendiri! Pbel kadar sendiri di mana pelajar mbuat"enilaian 0 penaksiran sendiri mgenai tajuk yg dipelajarinya, adakahdikuasai atau tidak. 3k mguasai, maka akan beralih ke tajuk lain.1. sel%-paced Eangkah kendiri! Persediaan Gr dan !rid

Peranan Gr dala% Hbngan Partners#i" ant gr dan i-ba! memahami & mhormati peranan i0b atau pjaga0komunitib! mpy kemahiran interpersonal & btindak sbgi sorg pro%esionalc! mberi makl dgn bkesan scr konsisten

Bebera"a strategi "de)atan "erl di"erti%bang)an dl% sst "ros"gaaran:i. Penentuan pdekatan bdasarkan ob pelajaran,ii. "e%ili#an )aeda# 4 te)ni) mgajar bdasarkan pdekatan,iii. "*snan kaedah & teknik mgajar scr sistematik dgn mgikut prinsiteori pbeli). "agi#an %asa 4 lang)a# mgajar perlulah disusun dgn baik). "agi#an BB! mgikut keperluan dlm setiap kaedah & teknik mgaja)i. "grsan )elas mgikut pdekatan, kaedah & teknik mgajar yg dipili

Peranan Gr Dala% PAK'. mgalak murid binteraksi sesame sendiri dlm kelas(. m#ujudkan psekitaran pbel yg mberi peluang kpd murid mgujikemampuan mrk$. mbantu murid myedari pbagai strategi dlm pbel1. melatih murid belajar scr kendiri2. mbimb & mbantu murid di mana yg perlu.


6/10

Peranan !rid Dala% PAK'. mgenal pasti keperluan mrk,(. mgenal pasti tahap kebolehan mrksendiri,$. menetapkan matl pbel sendiri,1. mgenal pasti masa pbel yg ada,2. myediakan pelan pbel yg realistik.

Pende)atan dl% PPPendekatan baru menuntut guru mgubah peranan mrk drp @uan kpdPbantu, daripada Pengarah kepada Penyelia, drp diktator kpd%asilitator.

Integrasi Ba#an Krss Pengaaran Berbant)an Ko%"ter 52AI8 dl%BD "spek penting dalam "5 ialah pbangunan bahan kursus, mgintegrasibahan "5 dgn akt bd, mdpt system komputer, mgajar bahan kursus "5 &utk menentukan keberkesanan "5 dlm bd. /etiap topik dlm "5 direka bbrp unit spt )erbal, latih tubi, tutorial,simulasi & ptanyaan bgtg kpd kump sasaran. 4edium J komputer.

.ang)a#0.ang)a# Perl dala% Proses Penilaian Pengurusan +omunikasia! ant guru dan pelajar b! sesama pelajar c! sesama guru d! antara guru & ptadbir

Pengurusan 7ekod Pelajari. markah ujianii. laporan kehadiran laporan kemajuan

/an&angan PP s&r I2T dan PAK PP melibatkan kegiatan berikuta! 4erancang b! menentukan obj PPc! memilih strategi pgajaran d! akt PPe! menilai dlm satu( pgajaran.

To"i) $:Pe%belaaran Se&ara !asteri Dan Konstr)ti+is%e

Pengenalan Pe%belaaran !asteri/atu pendekatan P & P di mana pelajar dapat menguasai apa yang diajar.4elalui proses ini, pelajar perlu menguasai perkara-perkarayang diajar dalam satu unit pembelajaran atau tajuk sebelum ke unit 0 tajuklain.!atla%at 4embimbing guru supaya memahami dan melaksanakan P4 dalam

proses P & P secara berkesan.Obe)ti'4embantu guru'. menyatakan konsep P4(. menerangkan langkah P4 dalam proses P & P$. melaksanakan P4 dalam P & P.

Konse" 5BSBloo%8 /emua murid boleh menguasai sesuatu perkara sekiranya ada masayang mencukupi untuk murid menguasainya P & P yang berkualiti.Ele%en0Ele%en Penting'. menjelaskan secara spesi%ik kepada pelajar apa yang akan dipelajaridan menjelaskan bagaimana ianya akan dinilai.(. membenarkan pelajar untuk belajar dengan kadar mereka sendiri.$. memantau kemajuan pelajar dan menyediakan tindakbalas bersertadengan langkah pemulihan yg sesuai.1. menguji bagi memastikan criteria pembelajaran akhir tercapai.

!odel Pe%belaaran !asteriUnit Pe%belaaran 1 Eangkah Pelaksanaan P4'. Penentuan hasil pembelajaran yg perlu dikuasai pelajar.(. Pengajaran dgn kaedah & akt yg bkesan.$. Penilaian dgn ujian diagnostik utk mgesan tahap pguasaan.1. Pelaksanaan tindakan susulan yg berupa akt pemulihan & aktpengukuhan serta pgayaan

2iri02iri Pe%belaaran !asteri'. Berasaskan tahap kemajuan murid.(. Bahan pbelajaran dipecah kpd bbrp segmen iaitu unit pbelajaran.$. /etiap unit pbelajaran dinyata dlm btk asil Pbelajaran.

1. "ras 4asteri bg setiap asil Pbelajaran ditetap pd aras ;=.2. Proses p & p bg setiap unit pbelajaran dijalan dgn pbgistrategi0kaedah0bahan pp, secara kump, bpasangan atau indi)idu.9. 4gunakan ujian %ormati% bsi%at diagnostik utk mgesan kemajuan:. 4gunakan m0balas yg tepat;. 4elaksanakan akt pmulihan & akt pgayaan mgikut tahap pguasaanmurid.

PE!BE.A9A/AN KONST/UKTIIS!EPengenalan Pe%belaaran Konstr)ti+is%e/atu %ahaman baha#a murid membina sendiri secara akti% pengetahuatau konsep berdasarkan kepada pengetahuan 0 pengalaman yang se

ada dan tidak menerima pengetahuan secara pasi% dari persekitaran.Konse"+aedah pembelajaran yg menekankan cara untuk mengaitkan pengajdengan pengetahuan sedia ada pelajar supayapelajar dapat menggambarkan perkara yang diajar dan memudahkanmereka untuk %aham.Prinsi"0Prinsi" PK'. Pengetahuan dibina pelajar.(. Pemahaman dibentuk melalui analisis dan sintesis pengalaman lalu$. "kti)iti pembelajaran mgabungkan $ domain iaitu kogniti%, a%ekti% dapsikomotor.1. 7e%leksi mbantu mbentuk pgetahuan & pemahaman.2. Pelajar bperanan menentukan pbelajaran sendiri.9. asilan pbelajaran adalah pbagai dan sukar hendak dijangka.:. 4galakkan pelajar b%ikir dan mcuba idea baru.;. 4yokong dan mcabar pemikiran seseorang pelajar.

!atla%at/atu %ahaman yg mcadangkan pelajar belajar sstu cuma bila mereka mpemahaman sendiri. "ntara unsur penting'. guru mgambil kira pgetahuan sedia ada pelajar.(. pbelajaran adalah hasil usaha pelajar itu sendiri.$. pbelajaran berlaku apabila pelajar mhubungkan idea baru bagi mstrsemula idea mereka.1. Pelajar berpeluang bekerjasama, bkongsi idea dan pgalaman sertambuat re%leksi2iri0&iri PK'. mgalakkan soalan0idea yg dimulakan oleh murid & mgunakannya spanduan merancang pengajaran.(. mgambil kira kepercayaan & sikap yg diba#a oleh murid.$. mgambil kira dapatan kajian tntang bgaimna murid belajar sesuatu 1. mgalakkan proses inkuiri murid mll kajian dan eksperimen.2. mgalakkan murid btanya dan bdialog dengan murid dan guru.9. mganggap pblajaran sbgi ' proses yg sama pnting dgn hasil pbelaja

:. myokong pbelajaran secara koperati%.;. mgalakkan & menerima daya usaha dan autonomi murid.


7/10

,asa Orientasi 4enarik phatian & minat murid sertamemoti)asikan murid agar berminatdlm pgajaran yg diberi. Iuru boleh mengemukakan masalah utk di%ikirkan.,asa Pen&etsan Idea Iuru mgenal pasti kerangka alternati)e pelajar. Iuru boleh mjalankan soal ja#ab utk mdorong pemikiran.,asa Penstr)tran Se%la Idea Btujuan mgubahsuai idea dhl mll pbandingan dgn idea sainti%ik ataumyiasat dgn mgunakan kemahiran sainti%ik.,asa A"li)asi Idea

Bertan %genal "asti idea *g bar diubahsuai 0 dibina dlm %asapstrukturan semula idea agar dapat diaplikasi dlm situasi yg baru.,asa /e'le)si Bertujuan menilai s0a idea tdhl pelajar tlh b8ubah. "nt akt yg disyorkan ialah pyoalan scr re%lekti% utk mbantu pelajarmenilaikendiri ttg p8ubahan idea & kemahiran proses yg tcapaiP!asteri? lang)a# P!:i. Penentuan hasil pbelajaran yang perlu dikuasai pelajarii. Pgajaran dgn kaedah & akt yg bkesaniii. Penilaian dgn ujian diagnostik utk mgesan tahap pguasaani). Plaksanaan tindakan susulanPemulihan0Pengukuhan0Pengayaan!

Bab ; : Kaian !asa De"anPengenalan - De'inisi

/atu kaedah di mana murid mgunakan pmikiran kritis & kreati% utkmeninjau perubahan keadaan drp masa lalu ke skrg 4eramal keadaan pd masa depan Bpusatkan murid 4gabungjalinkan pbgi bidang spt P4, Pend a0sekitar.

Konse" Uta%a K!D'. b%ikir scr kritis & kreati% serta mbuat keputusan tentang hal masa depan(. bkomunikasi scr bkesan tentang hal masa depan$. mbuat kajian & mgurus makl tentang hal masa depan1. mpunyai pgetahuan dan ke%ahaman tentang +4C2. mbina sikap & nilai tentang masa depan.

K!D %e%beri )esedaran 4 %erangsang %inda b'i)ir ttg is3 %asala#4 "elang *g ba)al di#ada"i'. 4buat ramalan ttg gaya tkini & perubahan yg akan blaku bdasarkanpgetahuan & maklumat yg sedia ada.

(. 4jangka & meramal kesan atau akibat ssuatu %enomena.$. 4gunakan sumber man & sumber lain bg mga#al, menangani sertamgendalikan perubahan.

Pengaaran K!D %bole#)an %rid:'. b%ikir scr kritis & kreati%(. mbuat keputusan ttg masa depan$. mbina sikap & nilai positi% tentang masa depan1. bkomunikasi scr bkesan tentang masa depan2. mpunyai pgetahuan tentang masa depan9. mbuat kajian & mguruskan makl ttg masa depan

Pengaaran Berasas)an K!D+emahiran +husus'. pemahaman konsep masa depan "pakah masa depanR!(. pgumpulan makl & m8analisis trend "pakah yg sedia adaR!$. ramalan & analisis 3ika sudah tahu,saya boleh meramal!1. pgunaan imaginasi & kreati)iti /aya mgembangkan ramalan itu!2. strategi mgatasi kebimbangan 4ungkin ada masalah ataukebimbangan!9. proses ino)asi sosial "pakah yg telah berubah!:. pbinaan senario Bayangkan apa yg diingini! G 4alaysia @ahun (=(=;. pjelasan nilai /aya terangkan mengapa mbina senario yg diingini!


8/10

Dr /oger S"err*Atak manusia dibahagi kepada kiri dan kanan,akan mgunakan kedua-duabelah otak.

9enis Ke&erdasan Pelbagai'. )erbal linguistic (. logik matematik$. )isual-ruang 1. +inestetik2. 4u*ik 9. 5ntrapersonal:. 5nterpersonal ;. naturalis

erbal .ingisti) Ber%ikir mguna perkataan utk myampaikan sstu scr berkesan s0a dlm

bentuk lisan 0 penulisan 4udah berbahasa bg melahirkan perasaan & pendapat serta suka kpdmakna yg kompleks 4udah mgingati maklumat & boleh myakini org lain.ogi) !ate%ati) Boleh menaakul scr dedukti% & indukti% serta b%ikir scr konseptual &abstrak Boleh myelesaikan masalah kompleks yg bkaitan dgn matematik dgnmudah serta boleh mbuat perkaitan, myoal, mganalisis, msintesis, mgiradan mgunakan komputer dgn cekapisal0rang Boleh mbuat persepsi tentang alam sekitar scr tepat Capat mgenali objek, bentuk, #arna & corak dlm psekitaran Capat b%ikir dlm btk gambar dan bayangan serta scr $C Bkebolehan mceritakan & mgambarkan pgalaman yg pernah dilalui. Bijak bhubungkait ant objek dlm ruang

4bolehkan ssorg mpersembahkan idea )isual & ruang scr gra%ik.Kinesteti) 4gunakan sebahagian0seluruh anggota badan utk bkomunikasi &myelesaikan masalah ekap mintepretasi pgerakan anggota enderung akt bkaitan dgn pgerakan badan spt sukan, menari, gimramaaerobics! dll ekap manipulasi objek %i*ikal & dapat imbang ant pgerakan %i*ikal dgnmental!(i) Boleh mgesan bunyi tanpa lisan, mu*ik, serta irama di persekitaran Capat bermain alat mu*ik & ha%al lirik mu*ik Boleh mgubah rentak & tempo dgn mudahIntra"ersonal Capat mgenali diri scr mdalam serta mpy tanggapan ttg kekuatan &kelemahan diri +ebolehan ini mberi keyakinan diri

Pandai menentukan hala tuju kehidupan serta mpy pegangan &prinsip serta a*am yg kuat & boleh bdikari +elihatan murung & mgelamun ttp sentiasa b#aspada & b#a#asanInter"ersonal 4emahami perasaan, moti)asi, tabiat serta hasrat org lain Capat binteraksi mudah & boleh bekerjasama dgn org lain scr praktikaluntuk mhasil sstu yg b%aedah Capat beri moti)asi kpd org lain +ecerdasan Faturalis /org pcipta alam yg dapat mgenal & mklasi%ikasi %lora, %auna & galian dgnmudah. Eebih habiskan masa di luar & gemar mdengar bunyi di alam sekitar

Prinsi"0"rinsi" Penb#an !odel Pelbagai Ke&erdasan Gardner /etiap ind mpy kesemua ; kecerdasan ttp pd tahap pkemb yg blainan +byk ind dapat mgemb setiap kecerdasan ke st tahap yg cekap jika diberigalakan, pgayaan & pgajaran yg sesuai Bbrapa kecerdasan akan btindak serentak dlm mhasilkan sstu kerja /stu kecerdasan boleh dimani%estasikan dlm pbgi cara dan bentuk2iri0&iri Pelbagai Ke&erdasan"plikasi @+P thadap P & P Laktor Pelaksanaan Proses Pelaksanaan Percubaan Peningkatan

1 ,a)tor Pela)sanaan'. myokong pbelajaran bersepadu kelapan-lapan kecerdasan! ygmyeluruh selaras dgn LP+ & keperluan murid(. mpbagaikan cara penilaian$. m#ujudkan suasana kolaborati% di sekolah1. mgalakkan ino)asi & pyelidikan baru dlm P & P

2. menerima persamaan & pbe*aan di ant ind dgn mgakui baha#a unbelajar dgn cara berlainan9. meningkatkan kecerdasan ssorg & myedari baha#a potensinya tidatbatas:. meningkatkan harga diri & moti)asi mll p & p yang myeronokkan

Proses Pela)sanaan padanan G padankan P & P dgn kecerdasan pelbagai murid. Beberapa peringkat

)e)atan gr". mgisi borang senarai semak 45"

B. mgetahui kekuatan guru di ant +P mll senarai semak. memilih pbagai akt bdasarkan kecenderungan minat0kecerdasandominan guruC. merujuk kpd jadual +P utk mpluaskan strategi P & P.Ke)atan %rid-"elaar

". memerhati t0l murid sms belajarB. mgenal pasti akt yg digemari murid. merujuk kpd laporan prestasi muridC. mdapatkan makl mll pro%il kecerdasan murid.Per&baanIuru melakukan pcubaan thadap strategi pgajaran berteraskan +P ygtelah dirancang.? lang)a#:'. Perancangan(. persekitaran maksimumkan spt #ujudkan stesen kecerdasan, dll!$. proses pilihan 2 model mgikut kesesuaian murid, bd, m0p & topik

iaitu sisipan, jaringan, jalinan, perkongsian, kesepaduan!1. Penilaian - pelbagai$ %odel'. sisi"anG guru pilih ' atau ( kecerdasan & diguna dlm pgajaran scr tidak langsung.(.aringanG setiap kecerdasan diguna dlm pgajaran matematik$.alinanG satu kecerdasan diguna dlm bbrp m0p1. ")ongsianG pemilihan bbrp kecerdasan utk diguna dlm ( m0p2. )ese"adanG pgabungan kecerdasan diguna scr bsepadu merentasi m0p yg blainanPening)atan @ujuan @+P ialah ingin meningkatkan +B murid @umpuan G pyelesaian masalah Peningkatan +B dapat mencungkil kreati)iti & ino)asi murid.

I%"li)asi TKP'. murid lebih bmoti)asi utk belajar dgn gaya pbelajaran yg sesuai dgn

mereka(. lebih ramai murid dapat menerima apa yg diajar$. harga diri murid meningkat1. kreati)iti murid ditingkatkan2. masalah disiplin dikurangkan.Hasil )aian di A%eri)a S*ari)at'. pbelajaran myeronokkan guru & murid minat ke sekolah & masalahponteng kelas bkurangan!(. masa mgajar dalam kelas dikurangkan & semua pelajar bprestasi bdlm semua m0p$. tdapat pcepatan pbelajaran bband dgn pdekatan pgajaran tradision1. skor pcapaian meningkat2. harga diri murid meningkat, kes salah laku dikurang0dihapus9. pelajar pend khas 0 lemah menunjukkan peningkatan pencapaian

TKP dala% Strategi Pen*elesaian !asala# 4elakar 4embuat peta minda 4embayangkan masalah 4embuat re%leksi berasaskan pengalaman6 ele%en bai) t) "gaaran 5Gagne3 Briggs dan =ager3 16678'. guru harus pandai menarik phatian murid dgn BB4(. murid perlu dib0tahu ttg tajuk$. guru perlu b0tahu obj pelajaran1. sebelum p & p, guru harus merangsang murid set induksi!2. suara guru mesti jelas, berintonasi,9. susunan idea semasa bcakap,:. guna pbagi media carta alir, g0rajah dll!;. perbincangan ant murid


9/10

Bena%in Bloo% !")enal)an #ierar)i )ogniti' *g dissndr aras renda# )e aras tinggi'. Pengetahuan (. Pemahaman$. "plikasi 1. "nalisis2. /intesis 9. penilaian

Teori Kogniti' Proses pemikiran dan %aktor dalaman adalah penting dalampembelajaran. Pembelajaran ialah suatu perubahan pengetahuan yang disimpandalamingatan. +ebanyakan tingkah laku, tmasuk pembelajaran ditadbir oleh proses

ingatan dalaman lebih baik berbanding dengan suasana luarandika#al o dlm & bukan luar!. ( kriteria penting dalam ingatan man iaitu lebih terurus dan lebih akti%. 5ngatan akti% mensintesis dan mguruskan makl, mhubkait denganpgetahuan sedia ada. 5ngatan adalah psintesis yg melibatkan $ proses iaitu memerhati,mengkod dan mdapatkan semula. Pbelajaran dikatakan blaku ab ind mengkod makl baru0mkod sml maklsedia ada dgn cara baru. 5nd akan lebih dapat memanggil kembali makl dr ingatan dgn mudah &mgunakannya dgn bkesan dlm situasi yg ttt.

Per)e%bangan Kogniti' Bloo%"kt bd boleh dipbgikan dgn mgunakan strategi @+P utk peningkatan pkembkogniti% mgikut @aksonomi Bloom. ' matriks direka utk tujuan ini'. mganalisis sstu bidang0topik dlm kurikulum

(. sebagai peta bg guru memastikan pbagai akt bd dijalankan ke arahpkembangan kogniti% murid.

Bab < :Ke%a#iran Ber'i)ir Dala% Pengaaran dan Pe%belaaranKB dala% P 4 PBer'i)ir'. proses mguna minda utk mcari makna & pemahaman thadap sstu pkr(. utk mbuat ptimb & keputusan 0 myelesaikan masalah$. interaksi antara pgetahuan, kmhran kogniti% & sikap serta nilai dlm minda1. +B scr kritis ialah kebolehan menilai kemunasabahan idea2. +B scr kreati% ialah kebolehan mcerna digest! ilmu pgetahuan sedia ada0 yg dipelajari

!atla%at-Obe)ti''. melatih utk b%ikir scr kritis & kreati% bg memastikan sebarang keputusan& pyelesaian masalah dpt dilakukan dgn e%ekti%

(. kesilapan b%ikir yg sempit, tidak sistematik & bcelaru dpt diatasi dgnmudah$. mpraktikkan +B & pgalaman serta pgetahuan yg sedia ada s0a disekolah 0 tempat lain!atla%at-Obe)ti'1. meningkatkan aspek kogniti% & e%ekti%, & pkemb intelek mereka2. ciptaan yg kreati%, e%ekti% & ino)ati% boleh dihasilkan di samping idea ygbernas.

De'inisi Ber'i)ir 4 Proses Ber'i)irProses ber'i)ir iala#'. proses utk pyelesaian masalah & mbuat keputusan dgn melibatkanpgunaan minda.(. proses penerokaan kemungkinan idea serta mbuat sstu ptimb yg #ajar,melaksanakan metakognisi & re%leksi thadap proses yg berlaku &$. proses pgunaan minda utk mcari makna & pemahamannya.

Proses ber'i)ir biasa bla) dgn "*oalan s"t'. apakah objek ituR(. apakah kegunaannyaR$. bagaimanakah mgunakannyaR1. "dakah ia mendatangkan %aedahRAs"e) beri)t "enting ab "soalan tadi ti%bl'. pgetahuan apa yg diketahui mgenai objek itu!(. sikap & nilai sikap ingin tahu mgenai objek itu!$. kemahiran kogniti% menimbulkan psoalan kpd diri sendiri mgenai objekitu! 4odel +emahiran Ber%ikir7 "rinsi":'. disusun bdasarkan keperluan prasyarat(. disusun bdasarkan urutan dr mudah ke kompleks

!odel Ke%a#iran Ber'i)irKe%a#iran Ber'i)ir +B++ mbolehkan murid memahami, menilai & maplikasikan makl ygditerima dlm pbgi situasi. 4galakkan pelajar b%ikir dlm menentukan sstu cadangan0j#p. Bbrp alat pemikir thinking tools! diguna sbgi panduan kpd guru-gurudlm mgendalikan pbelajaran dlm kelas +emahiran Ber%ikir +ritis +eupayaan menilai logik0munasabah mgenai sstu pkr 0 idea adalahmrupakan kemahiran utk b%ikir scr kritis. 5a b oleh dikuasai & ditingkatkan mlla! Proses 4cirikanH b! Proses pbandinganH

c! Proses pgumpulan & klasi%ikasiH d! Proses pyusunan mgikut kriterie! Proses mganalisisH %! Proses mgesan kecondonganHg! Proses penilaian & mbuat keputusan.

Ke%a#iran Ber'i)ir Kritis'. Proses mencirikan Proses mgenal pasti ciri, kualiti, si%at & unsur objek0konsep. Penting untuk '. mberi de%inisi kpd konsep 0 objek(. konsep 0 objek yg mpy kesamaan dikenali$. Proses Perbandingan Proses mcari persamaan & pbe*aan ciri, kualiti, si%at sertaunsur objek 0 konsep. Penting untuk'. apabila tdapat banyak ciri0 kebarangkalian(. utk mbuat pilihan

Ke%a#iran Ber'i)ir Kreati' +eupayaan ssorg mhasilkan & mcetuskan idea yg baru & mpyoriginaliti yg tsendiri. asil idea yg kreati% jg mrupakan hasil idea yg diilhamkan sendiri dratau hasil drp gabungan idea yg sedia ada.a! +eupayaan 4enjana ideaH b! +eupayaan hubungkaitHc! +eupayaan meramalH d! +eupayaan hipotesisHe! +eupayaan msintesis & mgitlakH %! +eupayaan gambaran meng! +eupayaan pciptaan utk mhasilkanidea1 !enana idea idea 0ilham bkaitan sstu pkr0objek dicetus Penting untuk'. pcarian idea lain, tkini & baru(. pcarian alternati% 0 pilihan kaedah +B kreati%'. tajuk dicari & dibinc

(. tajuk yg dipilih dikemukakan$. idea yg dikemuka dibinc1. idea lain yg diperlu ditambah & di%ikir2. proses hubungkait ant idea dibinc

Strategi Ber'i)ir Eebih kompleks drp proses +B @erdiri drpa! Proses mkonsepsikan,b! Proses myelesaikan masalah &c! Proses mbuat keputusanProses !)onse"si)an Pengitlakan yg menuju kpd pbinaan pgertian, konsep & model ciri khyg mpy ciri yg sama serta bkaitan ant st sm lain. Ciguna utka! mberi pjelasan yg lebih terang & nyatab! Pyelesaian masalahc! 4buat keputusan!)onse"si "lat Ber%ikir 4bantu dlm mguruskan proses p & p serta kehidupan seharian 4eningkat pgunaan minda dgn lebih e%ekti% & e%esien Pemikiran yg jelas, rele)an, tsusun dll dilakukan dgn mudah & bkesa 4edium yg sesuai utk pgurusan pemikiran yg tka#al & )isual sertapgurusan lisan.

"lat Ber%ikir "ntaranya'. soalan & pyoalan (. ort$. peta minda 1. pgurusan gra%ik


10/10

Soalan 4 P*oalan 4bantu guru mbuat soalan dgn lebih e%ekti% & e%isyen, b%ikir dgn lebihjelas & mdalam di samping mhasil sstu soalan yg bagus dari aspekAras3S)o"3 'o)s/oalan kaedah aras taksonomi Bloom'. Pengetahuan (. "nalisis $. "plikasi1. +e%ahaman 2. Penilaian 9. /intesis:. "ras @inggi ;. "ras 7endah

Soalan Bert%" 4 Ber&a"a# .ing)aran Soalan 3enis soalan spt ini tdiri drp $ skop iaitu'. Perkara P! (. 5ndi)idu 5! $. Euar 5ndi)idu E5!

Strategi Penera"an KB dl% P 4 P +B++ diajar secaraa! @erpisah b! pyebatian @erpisah J Ciajar scr tpisah, tidakdikaitkan dgn kdgn m0p Pyebatian J diajar scr terancang utk dimasuk ke dlm m0p, bsepadu dgn isikdgn dgn mguna kemahiran & alat b%ikir.

Strategi Penera"an KB dl% P 4 P 3enis-jenis pyebatian a! P. Penuh b! P. /eparaP Pen#: $ .ang)a#'. pgenalan kpd isi m0p & kbkk(. guna bahan rangsangan, alat, latihan & akt utk isi m0p & kbkk$. re%leksi & metakogniti%1. pgukuhan isi m0p dan +B++2. aplikasi +B++ dlm situasi harian Pyebatian /epara ialah pelaksanaan

+B++ di dalam mana-mana langkah dlm P & P bg m0p yg diajar, s0a pdperingkat permulaan, pkembangan & penutup.

KB dala% PK'. mbuat kategori (. menerangkan sebab $. mgusul periksa andaian1. mbuat ramalan 2. mcipta meta%ora & 9. mcipta de%inisi:. mbuat keputusan ;. myelesaikan masalah/an&angan P 4 P 6lemen-elemen penting dlm 7ancangan'. tajuk & sub tajuk (. objekti% p & p $. Prasyarat1. bantuan bahan mgajar 2. soalan yg mbantu kb9. plibatan para pelajar pd setiap peringkat proses p & p dlmmperoleh konsep, pyelesaian masalah, set induksi & re%leksi:. proses metakognisi berlaku sms proses P & P.Obe)ti' " 4" arus dinyata dgn jelas, rele)an & e%ekti% 4py pkr berikut '. mguasai +B/B (. kemahiran sainti%ik

$. mpy ilmu pgetahuan yg sempurna 1. sikap sainti%ik & nilai-nilai murniPras*arat /emasa proses pgajaran bbrp pkr harus ditentukan iaitu'. pkaitan di ant +B/B yg dikuasai pelajar & +B/B yg akan dipelajari(. pgetahuan yg diperolehi$. kemahiran sainti%ik

!eta)ognisi Proses pemikiran yg bkaitan aras "e%i)iran *g tinggi'. 7e%leksi proses pemikiran(. kesedaran & pga#alan proses pemikiran Proses metakognisi'. 4erancang (. 4emantau $. 4enilai $ aras'. "ras penggunaan secara sedar3 strategi)3 re'le)ti''. sedarG proses mgenal pasti & myatakanG strategi ber%ikir G +bG tugasan b%ikir G tujuan b%ikir(. Strategi) 0 Proses pyusunan proses b%ikir bdasarkanG +eutamaan G sukar atau mudahG pilihan yg sesuai dicari G ketentuan pgunaan +B/B$. /e'le)ti' - 5mbas semula proses b%ikir yg telah dilakukanG tindakan susulan dilakukan G PgubahsuaianG menilai.

Perangsangan !eta)ognisi Pelaar @erdapat beberapa %asa a#alan iaitu'. saya berpendapatT. (. saya %ikir TT..$. saya berkeyakinan T..1. pengalaman & pengetahuan saya menunjukkan baha#aT..2. saya yakin baha#a T. 9. saya kurang pasti kerana TT

nota kesihatan hbhe1203

Documents