MODUL PEKEELAJARAN KENDIRI (MPK) BAG! MATA PELAJARAN PIRAKAUNAN KEWANGAN II DALAM TAJUK

PERKONGSLAN i UNTUK PELAJAR KURSUS DIPLOMA mmm\ $? HESTER s DI POLITEKNIK UNGKU OMAR

i/ i\ r\- ** i j ? »** * & * ; uijaf Vv:1- HvM I: K ft ^ ^ - : • :».. • : iU' • s :. ; i i i.- k i- i;:

: * . . v w . . . . .. v . v.' v » - V « i w • A . i . ; "4 s

PERPUSTAKAAN KUi TTHO

3 OOOO 0 0 0 7 8 7 0 5 5

KOLEJ UNIVERSITI TEKNOLOGI TUN HUSSEIN ONN

BORANG PENGESAHAN STATUS PROJEK SARJANA o

J U D U L : M O D U L P E M B E L A J A R A N K E N D I R I ( M P K ) BAGI M A T A P E L A J A R A N P E R A K A U N A N K E W A N G A N II D A L A M T A J U K P E R K O N G S I A N I UNTUK P E L A J A R K U R S U S D I P L O M A A K A U N T A N S I S E M E S T E R 3 DI P O L I T E K N I K U N G K U O M A R

Saya

SESI P E N G A J I A N : 2002/2003

KEMBEK BINTI RAMLEE (770927-01-6720) (HURUFBESAR)

mcngaku membenarkan Projek Saijana ini disimpan di Perpustakaan kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut :-

Projek Sarjana adalali bak milik Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn. Perpustakaan Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja. Perpustakaan dibenarkan membual salinan Projek Saijana ini sebagai bahan pertukaran antara institusi pengajian linggi. " S i l a tandakan ( S )

(Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau SULIT kepentingan Malaysia seperti termaktub di dalam AKTA

RAHSIA RASMI, 1972)

(Mengandungi maklumat TERHAD yang telali ditentukan TERHAD olcli organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan)

TIDAK TERHAD

(TANDATANGAN PENUL1S)

Disahkan oleh

(TANDATANGAN PENYELIA)

Alamat Tetap : NQ.109 TAMANA BENUTJAYA 82200 BENUT PONT1AN

JOHOR DARUL TAKZIM

Ta r ik l i :

TUAN HJ SAPON BIN IBRAHIM Nama Penyelia

u j S A r c w n i r n s i u H D i i P'onsv.

T a r i k h i k h : " I f / S / O 3 , ssbns/

C A T A T A N : * Potong yang tidak berkenaan. ** Jika \esis ini SULIT atau TF.RHAD, sila lampirkan surat daripada pihak bcrkuasa/organisasi

berkenaan dengan menyatakan sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD

• Tesis ini dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Saijana secara penyelidikan, atau discrtasi bag! pengajian seeara kerja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).

"Saya akui b a h a w a saya telah m e m b a c a karya ini dan pada p a n d a n g a n saya karya ini

adalah m e m a d a i dari s k o p dan kuali t i untuk tu juan penganuge rahan I jazah Sa r j ana

Pend id ikan Teknik dan V o k a s i o n a l "

T a n d a t a n g a n

N a m a Penyel ia

Tar ikh

T u a n Haj i Sapon Bin Ib rah im

F E B R U A R I 2 0 0 3 1 1 ^ 3 ^ ( 5 3

MODUL PEMBELAJARAN KENDIRI (MPK) BAGI MATA PELAJARAN PERAKAUNAN KEWANGAN II DALAM TAJUK PERKONGSIAN I UNTUK

PELAJAR KURSUS DIPLOMA AKAUNTANSI SEMESTER 3 DI POLITEKNIK

UNGKU OMAR.

KEMBEK BINTI RAMLEE

L a p o r a n p ro j ek sa r j ana ini d i k e m u k a k a n sebagai m e m e n u h i sebahag ian da r ipada syarat

p e n g a n u g e r a h a n I j azah Sa r j ana P e n d i d i k a n Tekn ik dan V o k a s i o n a l

J aba t an P e n d i d i k a n T e k n i k d a n V o k a s i o n a l

Fakul t i T e k n o l o g i K e j u r u t e r a a n

K o l e j Un ive r s i t i T e k n o l o g i T u n H u s s e i n O n n

F E B R U A R I 2 0 0 3

u

" S a y a akui karya ini hasil ke r j a saya sendir i kecual i n u k i l a n dan r i ngkasan y a n g t iap- t iap

sa tnnya telah saya j e l a s k a n s u m b e r n y a " .

T a n d a t a n g a n

N a m a Penul i s

Ta r ikh

K E M B E K BINTI R A M L E E

F E B R U A R I 2 0 0 3

Jllstimcftia jUmif jEmal; ©c r saymig . . .

jM;il;t-liiit;t Ijiltmal him bna ijmiq Mpmijittlmn I;c Ijiiiiriit Jllal;i sciiap (miltlu abiilal] bciiitlau bunt

m\ai;uut uutuk mcngccapi Itejaviiuin paba ijari mi. JlasU) sayang ysmg bimral}ltfm sclumi Imna

tanpa rasa jcum iiiwli bapni biliitlns luiaf srlamu-Immmyn. ^cttutga ^ l i t l ] s.n.tii mclinimngi

ban mcnifpmtti I|ii)up cinalt buat sclama-lanutntiit. jAnihu

;Slnat ^ l i a i i g - n b a n g , jSakah-kaiialt bint j^bili 'Gang J l ihasi l j i

©criittii Isasilj bi atas segala sulantgmt, l;;tsi!j sawing ban bmituan yaug btbcri. JStwoga

Iscbaljagiami tctiip uiilili lain sckelunrga bujtt sclmua-lanminw. J W h t .

TBuat pt isan ®crisiimeftia

;|lcngnrb;man, bantuan bmi liasiljirf uang bibcriluui merupakan penumgiun scuumgai mihtft

terns bcrjaua, scmoga liebal|agmim iibnlal] milik kite bnai sclammijia. J \mtn .

^ u n t ,AuiiI;~aiiiiIi JSnubara tEcrsajiang

^ r m u g a kalimt altan terns berjntm. ,Amm.

IV

P E N G H A R G A A N

Dengan Nama Allah Yang Maha Pemurah Lagi Maha Pengasih

Syukur A lhamdu l i l l ah , d e n g a n r a h m a t d a n ke i z inan -Nya , serta be rka t d a n

s o k o n g a n pelbagai p ihak . akh i rnya saya dapa t m e n y i a p k a n dan m e n y e m p u r n a k a n pro jek

sa r jana ini.

Pada k e s e m p a t a n ini, saya ingin m e r a k a m k a n se t inggi - t inggi p e n g h a r g a a n d a n

jutaan ucapan te r ima kasih k e p a d a penyel ia ka j i an ini, T u a n Haj i S a p o n Bin Ib rah im di

a tas segaia t un juk a jar , k o m e n t a r , d o r o n g a n y a n g d ibe r ikan serta kesaba ran bel iau

me layan kerenah saya s e p a n j a n g m e n y i a p k a n ka j i an ini .

Ucapan j u t a a n te r ima kas ih j u g a d i t u j u k a n k e p a d a En . Zu lk i f l i M o h a m a d K e t u a

K u r s u s Pe rakaunan di Po l i t ekn ik U n g k u O m a r ( P O U ) , p e n s y a r a h - p e n s y a r a h p e r a k a u n a n

di J aba t an Pe rdagangan dan pe l a j a r -pe l a j a r s e m e s t e r t iga D i p l o m a A k a u n t a n s i iai tu ke l a s

D A T 3A dan D A T 3 B di P U O .

Se te rusnya , t e r ima kasih d i u c a p k a n k e p a d a s e m u a piliak y a n g te r l iba t seca ra

l angsung atau tidak l angsung di d a l a m m e n j a y a k a n penye l id ikan ini. S e m o g a

s u m b a n g a n dan j a s a baik kal ian m e n d a p a t r ahma t da r i -Nya .

\

A B S T R A K

D a l a m d u n i a p e n d i d i k a n , t e rdapa t p e l b a g a i k a e d a h p e m b e l a j a r a n telali

d i p e r k e n a l k a n t e r m a s u k l a h k a e d a h p e m b e l a j a r a n y a n g m e n g g u n a k a n p e n d e k a t a n

p e m b e l a j a r a n b e r m o d u l s e e a r a k e n d i r i . K a j i a n ini a d a l a h b e r t u j u a n u n t u k m e n g k a j i

k e s e s u a i a n M o d u l P e m b e l a j a r a n K e n d i r i ( M P K ) bagi m a t a p e l a j a r a n P e r a k a u n a n

K e w a n g a n II d a l a m T a j u k P e r k o n g s i a n t e r h a d a p p e l a j a r s e m e s t e r t iga D i p l o m a

A k a u n t a n s i di p o l i t e k n i k . A n t a r a a s p e k y a n g d i k a j i i a l ah , u n t u k m e n i l a i s a m a a d a M P K

y a n g d i h a s i l k a n sesua i d a n m e m e n u h i k e h e n d a k p e l a j a r y a n g p e l b a g a i , s a m a a d a M P K

y a n g d i h a s i l k a n d a p a t m e m b a n t u p e l a j a r m e n g u a s a i isi p e l a j a r a n t a n p a b a n t u a n

p e n s y a r a h d a n s a m a a d a M P K y a n g d i h a s i l k a n s e sua i dar i segi k e s a h a n isi p e l a j a r a n ,

b a h a s a d a n p e r i n g k a t p e n y a m p a i a n . K a j i a n ini d i l a k u k a n ke a t a s 6 6 o r a n g p e l a j a r

s e m e s t e r t iga K u r s u s D i p l o m a A k a u n t a n s i d a n 4 o r a n g p e n s y a r a h p e r a k a u n a n J a b a t a n

P e r d a g a n g a n di P o l i t e k n i k U n g k u O m a r , P e r a k . Has i l d a r i p a d a k a j i a n ini m e n u n j u k k a n

b a h a w a M P K y a n g d i h a s i l k a n d a p a t m e m e n u h i k e h e n d a k p e l a j a r y a n g p e l b a g a i , s e r t a

d a p a t m e m b a n t u p e l a j a r m e n g u a s a i isi p e l a j a r a n s e c a r a i n d i v i d u t a n p a b a n t u a n d a r i p a d a

p e n s y a r a h . Di s a m p i n g i tu , has i l k a j i a n j u g a m e n u n j u k k a n b a h a w a M P K y a n g

d i h a s i l k a n , s e sua i dar i s eg i isi p e l a j a r a n . b a h a s a d a n p e r i n g k a t p e n y a m p a i a n u n t u k

d i g u n a k a n o l e h p e l a j a r . Ini b e r m a k n a s e c a r a k e s e l u r u h a n n y a has i l k a j i a n m e n u n j u k k a n

b a h a w a M P K y a n g d i h a s i l k a n o l e h p e n g k a j i a d a l a h s e s u a i d i g u n a k a n o l e h p e l a j a r -

p e l a j a r K u r s u s D i p l o m a A k a u n t a n s i s e m e s t e r t iga di p e r i n g k a t p o l i t e k n i k .

VI

A B S T R A C T

In educa t ion field, t he re are lo ts of t e a c h i n g m e t h o d s that h a v e b e e n explo i ted

today and o n e o f t he m e t h o d learn ing t h rough Se l f -Lea rn ing M o d u l e . T h i s r e sea rch is to

s tudy w h e t h e r th is Se l f -Lea rn ing M o d u l e is su i table lo the thi rd semes te r s tuden t s in

po ly techn ics u n d e r g o i n g D i p l o m a In A c c o u n t a n c y . A f e w aspec t s h a v e been assessed in

this research , the f irs t aspec t f o c u s e d on the n e e d s f u l f i l l m e n t s o f the m o d u l e t oward

s tudents ; s econd aspect is to de t e rmined w h e t h e r the m o d u l e he lps the s tuden t s in

k n o w l e d g e ga in ing wi th m i n i m a l superv i s ion espec ia l ly in content d e v e l o p m e n t ,

c o m m u n i c a t i o n m e t h o d and l ea rn ing m e t h o d s . 66 s tuden t s u n d e r g o i n g d i p l o m a in

A c c o u n t a n c y and 4 a c c o u n t a n c y lec turers f r o m Facu l ty o f c o m m e r c e d e p a r t m e n t in

Po l i t ekn ik U n g k u O m a r are t aken as research s a m p l e . F i n d i n g s s h o w s that the m o d u l e

d e v e l o p m e n t t h r o u g h th i s r e sea rch fu l f i l l ed t he n e e d s of t he s tuden ts and h e l p s tuden t s in

k n o w l e d g e ga in ing w i t h o u t l e c t u r e r ' s supe rv i s ion . B e s i d e s tha t , f i n d i n g s s h o w tha t t h e

m o d u l e is su i tab le in the a spec t s o f con t en t s d e v e l o p m e n t , c o m m u n i c a t i o n m e t h o d a n d

the w a y fo r s t uden t s to impa r t it. In overa l l , all a spec t that h a v e been s tud ied s h o w s tha t

th is Se l f - L e a r n i n g M o d u l e is su i t ab le to be used by t he s tuden t s u n d e r g o i n g D i p l o m a o f

A c c o u n t a n c y in all po ly techn ics .

Yll

K A N D U N G A N

B A B P E R K A R A M U K A

S U R A T

B O R A N G P E N G E S A H A N S T A T U S T E S I S

H A L A M A N I ' E N G A K U A N P E N Y E L I D I K ii

H A L A M A M D E D I K A S I iii

H A L A M A N P E N G H A R G A A N iv

A B S T R A K v

A B S T R A C T vi

K A N D U N G A N vii

S E N A R A I J A D U A L xii

S E N A R A I R A J A H xiii

S E N A R A I L A M P I R A N xiv

UAH

B A B II

H A I I A G I A N I

I ' I ;N(;I ;NAI.AN

1.1 Pendalui luan I

1.2 l .atar Belakang 2

1.3 Pernyataan Masa lah 3

1.4 Mat lamat Kaj ian 4

1.5 Ob jek t i f Ka j ian 4

1.6 Persoalan Kaj ian 5

1.7 Kerangka Teori t ikal Kaj ian 6

1.8 S k o p Dan l . imitasi Kaj ian 7

1.9 Kepen t ingan Kaj ian 8

1.10 Def in is i 8

B A H A G I A N D U A

S O R O T A N KA.MAN

2.1 P e n d a h u l u a n 10

2.2 K o m p u t e r Da lam Pend id ikan 10

2.2.1 P e m b e l a j a r a n Be rban tukan K o m p u t e r 11

2 .3 K a e d a h P e m b e l a j a r a n B e r m o d u l 12

2.3.1 O b j e k t i f Penghas i l an M o d u l 13

2 .3 .2 Kri ter ia A s a s Sesebuah M o d u l 14

2 .3 .3 Ciri-cir i M o d u l Y a n g Baik 14

2 .3 .4 L a n g k a h - l a n g k a h Untuk M e n g h a s i l k a n M o d u l 17

2 .4 P e m b e l a j a r a n Kendi r i 18

2.4.1 T n j u a n M o d u l P e m b e l a j a r a n Kendi r i 19

2 .4 .2 Ke leb ihan M o d u l P e m b e l a j a r a n Kendi r i 19

2 .4 .3 K e l e m a h a n M P K 2 0

2.5 Soro tan K a j i a n - k a j i a n T e r d a h u l u 20

2.6 Rumusan 22

I\

B A B III

B A H A G I A N TIGA

M E T O D O L O G I P K N Y K L I D I K A N

3.1 Pengena lan 2-1

3.2 Reka bentuk Kaj ian 24

3.3 R e s p o n d e n Dan S u m b e r Data 26

3.4 Ins t rumentas i Kaj ian 27

3.5 Kaedah Ana l i s i s Data 29

3.5.1 Kaedah Pera tusan 29

3.5.2 Ana l i s i s Skor Min 29

3 .6 Ka j i an Rin t i s 30

3.7 Pengeda ran Set Soal Sel idik 31

3.7.1 P e n g u m p u l a n Sel Soal Sel id ik 32

3.8 P rosedu r Ka j i an 33

3 .9 A n d a i a n Ka j i an 34

BAB IV

B A H A G I A N E M P A T

R E K A B E N T U K D A N P E N I L A I A N P R O D U K

4.1 P e n g e n a l a n 35

4 .2 Latar b e l a k a n g Teor i Penghas i l an P roduk 35

4 .3 K u m p u l a n Sasa ran 36

4 .4 R e k a ben tuk d a n Ciri-cir i P r o d u k 36

4 .4 .1 K o m p o n e n - k o m p o n e n P r o d u k 36

4 .4 .2 Fungs i Se t i ap K o m p o n e n 37

4 .5 D o k u m e n t a s i P r o d u k 41

4 .6 Krono log i P e n g h a s i l a n P r o d u k 4 2

4 .7 P e r m a s a l a h a n D a l a m M e n g h a s i l k a n P r o d u k 43

4 .8 P e r k a k a s a n , K o s Dan M a s a M e n g h a s i l k a n P r o d u k 4 3

-I.1) Peni la ian I 'roduk

4.9.1 Inslrumcn Peni la ian I'roduk

B A H A M I A N L I M A

A N A LISIS D A N KKI' l l ' I ' l lSAN

BAB V

5.1 Pengenalan

5.2 Anal i s i s R e s p o n d e n (Pe la ja r )

5.2.1 Ana l i s i s Skor Min Dan Pera tus R e s p o n d e n

5.2.1.1 Ana l i s i s Skor M i n R e s p o n d e n

Bahag ian A

5.2 .1 .2 Ana l i s i s Skor M i n R e s p o n d e n

Bahag ian B

5.3 Ana l i s i s R e s p o n d e n (Pensyarah)

5.3.1 Ana l i s i s S k o r M i n R e s p o n d e n

5.3.1.1 Ana l i s i s Skor M i n Bahag i an A

5 .3 .1 .2 Ana l i s i s Skor M i n Bahag ian B

5 .3 .1 .3 Ana l i s i s Skor M i n Bahag i an C

B A B VI

B A H A G I A N E N A M

K E S I M P U L A N D A N C A D A N G A N

6.1 P e n g e n a l a n

6.2 R u m u s a n D a p a t a n K a j i a n

6.2.1 M P K Y a n g Dihas i l kan Sesua i Dan

M e m e n u h i K e h e n d a k P e l a j a r Y a n g Pe lbaga i

6 .2 .2 M P K Y a n g Dihas i lkan D a p a t M e m b a n t u

P e l a j a r M e n g u a s a i Isi Pe l a j a r an Secara

Ind iv idu T a n p a Ba tuan Dar ipada Pensya rah

6.2.3 M P K Y a n g Dihas i lkan Sesuai Dari Segi 59

Kesahan Isi Pela jaran, Kescsua ian Bahasa

Dan Kesahan Per ingkat -per ingkat

Penyampa ian

6.3 K e s i m p u l a n 60

6.4 C a d a n g a n Kaj ian Lanju tan 61

6.5 P e n u t u p 62

B I B L I O G R A F I 63

B A H A G I A N T U J U H

L A M P I R A N

L A M P I R A N : A 67

B 70

C 74

XII

S E N A R A I J A D U A L

N O . J A D U A L T A J U K M U K A S U R A T

3.1 M a k l u m Ba las Ska la Likert 28

3.2 U k u r a n T a h a p Pe r se tu juan M i n 30

4.1 Bahan Dan K o s P r o d u k 4 4

5.1 I t em- i t em B a h a g i a n A 58

5.2 I t em- i t em Bahag i an B 52

xiii

S E N A R A I R A J A H

NO. R A J A H T A J U K M U K A

S U R A T

1.1 Kerangka Teor i t ika l K a j i a n 6

3.1 P e n e n t u a n Popu las i K a j i a n 2 6

3.2 P rosedu r Ka j i an 33

4.1 M o d e l T e r a s - C a b a n g 4 0

4 .2 Kaedah P e n g g u n a a n M o d u l P e m b e l a j a r a n 41

Kendir i

4 .3 Krono log i Penghas i l an P r o d u k 4 2

\ I \

S E N A R A I L A M I M R A N

L A M P I R A N T A J U K M U K A S U R A T

A Set Soal Sel idik Pe la ja r Untuk Pe la ja r 67

B Sel Soal Sel idik Pensya rah Un tuk Pensyarah 70

C Set Soal Sel id ik U n t u k Pensyarah ( T e m u bual 74

Bers t ruk tur )

BAB 1

PENGENALAN

1.1 Pcndaluiluali

Pada zaman ledakan teknologi maklumat dan komunikasi, kaedah

pembelajaran menjadi semakin penting. Jika dahulu, pengajaran dan pembelajaran

digambarkan sebagai satu proses formal yang berlaku di dalam bilik darjali dan

berakhir dengan penganugerahan sijil, tetapi sekarang, pembelajaran telah diterima

sebagai suatu proses yang berterusan dan tidak terbatas di dalam satu konteks sahaja.

Ini merupakan satu cabaran baru bagi sesebuah negara yang ingin melahirkan

masyarakat yang berilmu dan memastikan pembangunan negara mencapai

matlamatnya.

Pembelajaran kendiri telah lama wujud dalam dunia pendidikan. Menurut

SyariTah Alwiyah (1981), dalam taluin 1888, satu rancangan pembelajaran untuk

membolehkan pelajar maju mengikut kccepatan sendiri dalam satu kursus tertentu

telah dimulakan. Seseorang pelajar itu tidak perlu menunggu giliran mendapat

kebenaran untuk maju. Rancangan-rancangan bersifat individu seperti ini mula

mcmbanjiri dunia pengajaran dan pembelajaran hinggakan banyak sekolah-sekolah

di Amerika Syarikat dan di negara-negara yang sudah maju telah membentuk

rancangan-rancangan sedemikian rupa supaya sesuai dengan keperluan setiap

individu.

Setiap pelajar mempunyai taliap inlelek. minat. kecekapan dan daya cipta

yang berlainnn. Oleh yang demikian. pembelajaran kendiri dilaksanakan dengan

mengambil kira pcrbc/.aan-pcrbe/.aan tcrschui.

Terdapat bebcrapa strategi dalam pelaksanaan kaedah pembelajaran kendiri.

salah satu daripadanya ialah menggunakan modul pembelajaran kendiri (Sharifah

Ahviyali, 1981).

Dalam pembelajaran, baik di dalam maliupun di luar kelas. pembelajaran

kendiri membolehkan pelajar. secara individu mengukur dan membuat refleksi

terhadap kekuatan dan kelemahan kendiri dalam penguasaan kemahiran atau disiplin

ilmu. Keupayaan ini memberi panduan kepada pelajar bila dan apa tindakan yang

perlu dilakukan bagi pembelajaran seterusnya. Keupayaan pembelajaran kendiri

memberi keyakinan kepada pelajar tentang peranannya dalam menilai pcrkembangan

diri dan pencapaiannya, mengurangkan kebergantungan pelajar pada pensyarah dan

seterusnya membolehkan pelajar sentiasa bersikap kritis terhadap pembelajarannya.

1.2 Latar Bclakang

Perkembangan sains dan teknologi telah banyak m e m b a w a perubalian kepada

dunia pendidikan inasa kini. Penggunaan kaedah pembelajaran bermodul (PB)

merupakan satu inovasi dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Bahan pengajaran yang sistematik dan terancang amat diperlukan supaya

dapat memaks imumkan keberkesanan dalam proses pembela jaran . Dalam

menyediakan bahan pengajaran, pert imbangan sewajarnya hendaklah diberikan

kepada para pelajar yang mempunyai pelbagai latar belakang dan taliap kebolehan.

Di atas pert imbangan inilah, kaedah PB boleh dilaksanakan dengan menggunakan

Modul Pembelajaran Kendiri (MPK) .

Penggunaan MPK akan memberikan para pelajar kebebasan untuk

meneruskan proses pembelajaran mereka mengikut kebolehan dan cara masing-

masing, dalam menyudahkan aktiviti pembelajaran yang terkandung dalam MPK

berkenaan agar bahan pembelajaran tersebut boleh dikuasai dengan baik (Shaharom,

1990).

1.3 Pernyataan Masalah

Pemilihan dan penghasilan kaedah pembelajaran yang sesuai serta

penghasilan bahan pembelajaran yang teratur dalam proses pengajaran dan

pembelajaran merupakan prinsip asas sesuatu pembelajaran yang berkesan.

Memang tidak dapat dinafikan bahawa untuk mereka bentuk dan

melaksanakan kaedah pembelajaran menggunakan modul pembelajaran kendiri

merupakan usaha yang mencabar dan memakan masa yang lama. Oleh kerana

sifatnya yang mudah lenturdan mempunyai ciri-ciri seperti kcjelasan isi pelajaran,

objektif yang eksplisit, penyampaian yang berperingkat, mesra pengguna, penilaian,

maklum balas pencapaian, pilihan pembelajaran, arahan yang jelas, motivasi dan

sesuai pada ramai pelajar, (Shaharom, 1994), maka pembelajaran menggunakan

MPK mendapat perhatian yang menggalakkan dewasa ini.

Banyak kajian telah dijalankan untuk melihat kesan penggunaan MPK ke atas

pencapaian akademik para pelajar (Danzila, 1998; Ismawarni, Ramli Dan Rizan,

1999; Mohamad Haslan, 1996; Mohd. Nor Anuar, 2001; Shaharom, 1994;

Zailawati .1998). Dari kaj ian-kaj ian lalu, didapati tidak ada kajian khusus telah dibuat

berkaitan dengan kesesuaian penggunaan M P K bagi mata pelajaran perakaunan di

peringkat politeknik.

4

Oleh yang demikian, maka pengkaji berminat dan telah menjalankan satu

kajian untuk menilai kesesuaian Modul Pembelajaran Kendiri (MPK) yang telah

dihasilkan, terhadap pelajar Diploma Akauntansi semester tiga bagi mata pelajaran

Perakaunan Kewangan 11 dalam tajuk Perkongsian 1 pada peringkat politeknik.

1.4 Matlamat Kajian

Kajian ini dijalankan untuk menghasilkan MPK Perakaunan Kewangan 11,.

untuk tajuk Perkongsian I, yang sesuai digunakan oleh pelajar semester 3 Kursus

Diploma Akauntansi di politeknik

Pengkaji juga telah menghasilkan modul pembelajaran kendiri dalam bentuk

C D - R O M yang boleh digunakan oleh pelajar dalam memahami mata pelajaran

Perakaunan Kewangan 11 dalam tajuk Perkongsian 1 ini secara individu.

1.5 Objektif Kajian

Objek t i fka j i an adalah untuk:

1) Menilai sama ada MPK yang dihasilkan memenuhi kehendak-kehendak

pelajar yang pelbagai.

2) Meninjau sama ada M P K yang dihasilkan dapat membantu pelajar menguasai

isi pelajaran tanpa bantuan daripada pensyarah.

3) Menentukan : a) Kesahan isi pelajaran

b) Kesesuaian bahasa

c) Kesahan peringkat-peringkat penyampaian

4) Menghasilkan prototaip MPK, Perakaunan Kewangan II : Perkongsian I.

1.6 Persoalan Kajian

Kajian ini dijalankan bagi menjawab persoalan :

1) Adakah MPK yang dihasilkan sesuai dan memenuhi kehendak pelajar yang

pelbagai mengikut kebolehan, kesesuaian, keselesaan dan kadar masing-

masing?

2) Adakah MPK yang dihasilkan dapat membantu pelajar menguasai isi

pelajaran secara individu tanpa bantuan daripada pensyarah?

3) Adakah MPK yang dihasilkan, sesuai dari segi kesahan isi pelajaran iaitu

mengikut sukatan pelajaran Politeknik Malaysia, kesesuaian bahasa iaitu

mudah difahami serta jelas dan kesahan peringkat-peringkat penyampaian?

1.7 Kerangkn Tcnritikal Kajian

Rajah 1.1: Kerangka Teoritikal Kajian

Sumber:

a) S h a h a r o m (1990) . " B u k u Ker j a Modu l : Penga ja ran lnd iv idu" . Skuda i , Johor :

Fakult i Sains, universit i Tekno log i Malays ia .

b) S h a h a r o m (1994) . "Penghas i l an dan Penilaian Keberkesanan Modu l

Penga ja ran Kendir i l-izik Di Kalangan Pela jar Berbeza Kebo lehan dan

Jant ina Pada Per ingkat T ingka tan Empa t " . Universi t i Teknologi Malays ia :

Tes i s Ph. D.