laporan terapi main

7/30/2019 Laporan Terapi Main

1/7

TERAPI MAIN

1.0 Pengenalan

Bermain merupakan suatu aktiviti yang menyeronokkan di kalangan kanak-kanak. Ia

dianggap suatu kaedah bermulanya titik tolak mereka mengenal dunia ini. Ini

bermakna peranan bermain cukup besar dalam kehidupan mereka. Ia tidak sekadar

hanya mengisi waktu sahaja, tetapi juga ia dapat menyemai nilai-nilai seperti

perawatan, kasih sayang , kerjasama, pemikiran dan lain-lain lagi. Anak-anak

memerlukan berbagai variasi permainan untuk kesihatan fizik, mental dan

perkembangan emosinya.

Permainan ini mempunyai unsur tarikan yang kuat kerana didalamnya

mengandungi peraturan-peraturan yang perlu dipatuhi, ada gambar-gambar, unsur

warna warni dan sebagainya. Ini tambah pula dengan wujudnya persaingan yang

memberikan sumber hiburan dikalangan kanak-kanak. Namun begitu persepsi bagi

orang dewasa menganggap kaedah bermain ini sebagai perbuatan yang membuang

masa dan tidak produktif. Sebaliknya jika kita kaji, permainan adalah suatu aktiviti

yang dapat membantu perkembangan sahsiah perkembangan kanak-kanak

khususnya murid-murid berkeperluan khas.

2.0 Definisi

Menurut Kraus ( 1990), bermain secara amnya boleh didefinisikan sebagai sebarang

aktiviti yang memberikan kegembiraan dan kepuasan kepada kanak-kanak tanpa

menimbangkan apakah hasil aktivitin tersebut. Carr pula teorinya mengatakan

bahawa main adalah penting kepada kanak-kanak meluahkan pendapat masing-

masing.

Dari aspek psikologi pula, terapi main memberi eluang kepada kanak-kanak untuk

memperolehi perasaan dan mengawal keadaan yang dapat membantu kanak-kanak

untuk berurusan dengan realiti sebenar. Terapi main dapat membantu untuk

menonjolkan komitmen mereka dan memberikan perhatian sepenuhnya terhadap

aktiviti yang dijalankan.


2/7

3.0 Sejarah

Orang yang pertama dalam merintis kaedah Terapi, Main ialah Anna freud ( 1928,

1964, 1965 ). Beliau merupakan ahli psaikoterapis. Ini diikuti pula oleh margerat

Lowefeld ( 1935, 1970 ) dan Melanie Klein ( 1961, 1987 ) yang mengemukakan

permainan. Ada kalanya permainan ini adalah berbentuk spontan. Terdapat teori-

teori dan amalan di persekitaran mempunyai pendapat yang berbeza. Namun apa

pun setiap pendapat mempunyai nas dan kerasionalannya yang tersendiri dengan

menyampaikan pengalaman yang tidak sedarkan diri, keinginan kanak-kanak ,

pemikiran dan emosi.

Dalam era tahun 1930 an, telah berlaku penghijrahan ahli Pyschotherapists kanak-

kanak ke Britain. Keadaan ini telah mengembangkan dan membangunkan bidang

psaikoterapi sebagai tradisi yang kukuh. Di negara Britain, telah muncul terapi main

sebagai suatu bentuk budaaya baru. Pada tahun 1990, Institut Dramatheraphy mula

menawarkan sijil dan diploma terapi main.

Pada tahun 1992, Persatuan British PlayJurupulih ( BAPT ) telah dimulakan oleh

sekumpulan professional yang belajar di Institut Dramatheraphy. Lebih kurang 19

tahun yang lalu, BAPT telah dibangunkan oleh pengerak-pengerak terapi main

British dan kini telah mengiktiraf beberapa kursus latihan di UK termasuklah

beberapa kursus latihan di UK. Contohnya Universiti Roehampton ( London ) dan

Universiti of Glamorgan ( Wales ).

4.0 Konsep

Mengenali dunia

Bermain dapat melatih kanak-kanak mengimaginasikan dengan kehidupan yang

sebenar. Ia akan melatih dan membimbing mereka dalam memperihalkan situasi

dunia yang sebenar. Contohnya set permainan pekerjaan seperti polis, doctor,

tukang masak. Manakala set permainan item rumah seperti sterika, kerusi, telefon.

Ruang fizikal disediakan

Terapi ini memerlukan kawasan yang lapang bagi membolehkan mereka bermain.

Ruang yang selesa dan luas membolehkan mereka melakukan aktiviti dengan

lancar.


3/7

Berpeluang meneroka identiti sendiri.

Kanak-kanak akan mengenali dirinya sendiri samada lelaki atau perempuan. Secara

normalnya kanak-kanak lelak suka bermain aktiviti lasak seperti bermain senjata,

main maianan alat pengakutan ( lori, kereta, ,motor ) atau yang lebih mencabar.

Sebaliknya kanak-kanak perempuan cenderung kearah permainan yang lembut atau

ala keibuan. Contohnya permainan anak patung.

5.0 Tujuan

Mengurangkan tingkahlaku

Permainan terapi ini akan dapat mengurangkan masalah tingkahlaku kanak-kanak.

Ini kerana mereka akan lebih cenderung untuk bermain meneroka permainan

tersebut dan cuba mengenalinya.

Meningkatkan komunikasi.

Apabila mereka bermain, secara tidak langsung akan meningkatkan kemahiran

komunikasi. Ini kerana kebiasaanya kanak-kanak akan bermain dengan kawan-

kawan sebaya mereka. Namun begitu komunikasi berkesan mungkin juga berlaku

walaupun mereka itu bermain seorang diri dalam erti kata mengimaginasikan

permainan.

Mampu menilai diri sendiri

Kaedah terapi permainan ini dapat menilai diri mereka sendiri. Contohnya terapi

main bercorak permainan perlumbaan ( Main Games ). Ia bukan sahaja melatih

mereka untuk bermain tetapi dapat mengukur sejaumanakah mereka dapat

mengaplikasikan alat tersebut melalui kiraan mata.

Meningkatkan keupayaan mempercayai seseorang.

Terapi ini juga dapat meningkatkan nilai kepercayaan seseorang. Kanak-kanak

akan lebih jadi lebih yakin apabila mereka bermain dengan rakan-rakan sebaya.

6.0 Proses Terapi Main

Terapi main ini mempunyai 4 peringkat secara keseluruhannya;


4/7

Tahap 1: rasa diterima akibat hubungan erat yang terbina.

Tahap 2: luahan perasaan secara yang terpendam secara catharisis

Tahap 3: penerokaan peristiwa

Tahap 4: bertindak ke atas penyelesaian yang dipilih.

7.0 Pelaksanaan

a). Bilik Terapi

Ianya diwujudkan bagi melancarkan aktiviti terapi mainan dijalankan. Bilik ini akan

dienglapi dengan perkakas-perkakas dan alat-alat mainan yang boleh menarik minat

kanak-kanak. Semuanya ini bergantung kepada kesesuaian mereka. Contoh-contoh

bahan yang disediakan ialah seperti bahan-bahan resos , alatan asas seperti rak,

cermin, almari dan lain-lain.

b). Media Mainan ( Kriteria ) .

Ianya penting dalam memberi dorongan ekspresi pemikiran dan perasaan kanak-

kanak.Selain itu ia dapat menguji realiti kanak-kanakdisamping membekalkan

kanak-kanak dengan cara yang boleh diterima untuk meluahkan perasaan yang

tidak diingini.

Secara umumnya media mainan ini bergantung kepada kanak-kanak didalam

memanipulasikannya.

8.0 Kepentingan terapi bermain

Terdapat beberapa keistimewaan dan kebaikan melalui terapi main ini diantaranya

ialah;

Memberi peluang kepada kanak-kanak untuk membuat pilihan sendiri

Pendekatan terapi bermain dapat memberikan kepada kanak-kanak untuk membuat

pilihannya sendiri. Contohnya kanak laki-laki boleh memilih permainan ala polis atau

tentera seperti pistol dan senapang atau memakai topeng mengikut watak-watak

yang disukai. Manakala yang perempuan pula boleh memilih permainan ala

masakan dan bermain baby.

Dapat menzahirkan masalah


5/7

Bermain juga dapat meluahkan masalah mereka kepada orang persekitarannya

sepewrti ayah, ibu, adik beradik serta guru. Keadaan ini terjadi secara tidak

langsung.

Berada di tempat yang selamat untuk meluahkan perasaan

Perasaan seronok ketika bermain mewujudkan suatu perasaan yang selamat

dikalangan kanak-kanak. Kanak-kanak berasa selesa dan terhibur dan pihak

ibubapa berasakan anak-anak tinggal dalam keadaan yang terkawal.

Yakin diri

Bermain dapat memupuk perasaan keyakinan diri. Mereka tahu cara menggunakan

alat mainan, melaraskan, memanipulasikan serta bijak memikirkannya.

Berkomunikasi dengan rakan-rakan.

Aktiviti bermain adalah merupakan salah satu kegiatan bersosialisasi. Ini secara

tidak langsung memberikan ruang dan peluang untuk mereka mengenali kawan

sepermainan mereka.

Berkeupayaan memberi pendapat.

Didalam permainan ini membolehkan mereka berani untuk meluahkan pendapat.

Contohnya mereka boleh berkerjasama dalam membina Set Legountuk membuat

binaan rumah atau bangunan.

Berkongsi

Nilai kerjasama yang dipupuk membolehkan mereka berkongsi pendapat dialangan

kanak-kanak. Ini dapat meningkatkan dan menjanakan pemikiran disamping

menerapkan unsure bertolak ansur dan menghormati pandangan kawan-kawan.

Membentuk sahsiah

Pembentukan sahsiah yang baik dapat diwujudkan dalam terapi bermain. Contohnya

kanak- kanak bermain dalam aktiviti berkumpulan seperti sukaneka seperti

membaling botol. Setiap ahli dalam kumpulan akan memberikan semangat sesama

mereka. Disamping itu juga ketua kumpulan akan menyerlahkan bakat kepimpinan

dalam memberi panduan kepada ahli-ahli mereka.

Ekspresif kendiri

Nilai ekspresif kendiri juga dapat dipupuk dalam terapi permainan. Mereka juga

akan tahu di dalam membuat penilaian.

Meningkatkan kemahiran manipulatif.


6/7

Kemahiran manipulative melalui aktiviti bermain dapat dipertingkatkan seperti

pergerakan tubuh badan dan memanipulasikan alatan. Ini akan dapat meningkatkan

dan mencerdaskan daya pemikiran mereka.

Meluahkan emosi

Emosi mereka akan dapat diluahkan tetapi terkawal. Aktiviti bermain ini dapat

mewujudkan perasaan kasih sayang dan penghargaan terhadap mainan mereka.

Mereka juga dapat meluahkan perasaan terhadap rakan-rakan seperti sifat setia

kawan.

9.0 MasalahPelaksanaan

Kos kewangan yang tinggi

Perbelanjaan untuk kos pembelian peralatan teramat mahal. Ini menyebabkan

pelaksanaannya adalah terhad dan terbatas. Ekoran dari itu pembelian barangan

hanya dilakukan ke atas alat terapi permainan yang agak murah sedikit . Kesannya

ia tidak menepati kepuasan sepenuhnya kanak-kanak.

Kesukaran untuk mendapatkan alatan.

Untuk mendapatkan bekalan alatan terapi ini adalah sukar. Pihak sekolah atau

Pusat Pemlihan Dalam Komuniti di dalam suatu daerah perlu membuat tempahan

terlebih dahulu sebelum membuat pembelian. Kebiasaannya alatan ini hanya

dibekalkan di bandar-bandar besar seperti Kuala Lumpur atau Pulau

Pinang.Kemudian masa untuk mendapatkan alatan adalah lama kerana masalah

penghantaran.

Kos peralatan yang mahal

Kebanyakan kos peralatan terapi main ini adalah tinggi jika pihak tertentu ingin

membinannya sendiri. Ini termasuklah bahan yang digunakan kemudian upah buruh

dikenakan.

Tempat yang besar dan luas

Untuk menempatkan peralatan terapi main ini memerlukan tempat yang luas dan

besar. Ini bertujuan untuk memeberikan keselesaan kepada kanak-kanak untuk

bermain.

Penyelenggaraan yang berjadual

Penyelengaraan yang sistematik dan berkala perlu dilakukan ke atas segala

peralatan yang dibeli. Rekod keluar dan masuk barang, kerosakan daan status


7/7

barang perlu dicatatkan . Lagi pun proses penjagaannya amat rumit. Maksudnya

alatan mudah rosak.

Kepakaran yang terhad

Untuk mengendalikan terapi ini memerlukan sumber kepakaran. Ini termasuklah dari

segi pengurusan dan teknikal. Namun begitu tidak ramai orang mempunyai

kepakaran sedemikian.

Pematuhan kepada jadual dan rutin aktiviti terapi

Kebiasaannya jadual dan rutin aktiviti disediakan untuk menjalankan terapi main ini.

Namun begitu pelanggan yang menggunakan peralatan terapi main ini adalah

mereka yang kurang disiplin. Maksunya mereka tidak mengikuti peraturan yang

ditetapkan.

Kerjasama ibubapa, guru serta murid

Memang tidak dinafiikan kerjasama ibu bapa, murid dan guru amat penting dalam

menjayakan sesi terapi ini. Namun begitu agak susah pihak ibu bapa

khususnya,untuk memberikan kerjasama kepada pihak guru . Ini menyebabkan

maatlamat dan objektif terapi tidak tercapai.

Tindakan susulan yang terhad

Tindakan susulan juga adalah terhad. Ini memandangkan alatan terapi yang

dimainkan di pusat terapi tidak dapat dipraktikan . Ini kerana pihak ibubapa tidak

mampu untuk menyediakan alatan tersebut seterusnya dimainkan oleh kanak-kanak.

I I ada kaitan dengan kos yang agak mahal.

Tidak diaplikasikan di rumah

Ada dikalangan pihak ibubapa mampu menyediakan alatan terapi main kerana faktor

latarbelakang pekerjaan yang berstatus tinggi. Namun begitu kebanyakan mereka

tidak mengaplikasikan latihan terapi ini di rumah. Ini mungkin disebabkan kesibukan

mereka atau sikap tidak mengendahkan terhadap anak. Ini akan menimbulkan

kesan emosi dikalangan anak-anak.

laporan terapi main

Documents