Tahap Kerangka Alternatif Konsep Haba dan Suhu dalam Kalangan Pelajar Fizik Tingkatan 4

OLEH:Tahap Kerangka Alternatif Konsep Haba dan Suhu dalam Kalangan Pelajar Fizik Tingkatan 41MISKONSEPSI Miskonsepsi adalah salah faham yang berlaku apabila pelajar mensalahtafsirkan sesuatu konsep sains dan berbeza daripada konsep yang diterima secara saintifik oleh saintis (Kose, 2008).TUJUAN Mengenal pasti tahap kerangka alternatif (miskonsepsi) pelajar Fizik tingkatan 4 dalam konsep haba dan suhu Mengkaji kesan pengajaran kontekstual terhadap kefahaman konsep haba dan suhu dalam kalangan pelajar Fizik tingkatan 4

Mengapa ?Salah seorang penyelidik adalah guru FizikPelajar sukar untuk fahami konsep haba dan suhuMelibatkan konsep abstrak Hampir setiap pelajar mempunyai idea awal mengenai konsep haba dan suhu yang tersendiri berdasarkan pengalaman Hasil tinjauan daripada kajian lepas mendapati terdapat ramai pelajar yang mempunyai miskonsepsi dalam haba dan suhuPERSOALAN KAJIANBagaimanakah tahap kerangka alternatif pelajar fizik tingkatan 4 dalam konsep haba dan suhu?Adakah terdapat perbezaan yang signifikan antara ujian pra dan ujian pos bagi konsep haba dan suhu dalam kalangan pelajar Fizik tingkatan 4?

REKA BENTUK KAJIAN ____________________________________________Kumpulan Skor Ujian Pra RawatanSkor Ujian Pasca____________________________________________Kumpulan Eksperimen o1 Xo2________________________________________________________

X Pengajaran KontekstualKesan Rawatan = o2 - o1

SAMPEL KAJIAN 30 orang pelajar tingkatan 4 aliran Sains yang mengambil mata pelajaran Fizik di salah sebuah sekolah di Pulau PinangINSTRUMEN KAJIAN Thermal Physics Concept Evaluation (TPCE) ditadbirkan sebagai ujian pra dan ujian posDibangunkan oleh Yeo dan Zadnik pada tahun 2001untuk menilai kepercayaan atau pemahaman tentang konsep termodinamik dan sesuai digunakan untuk pelajar yang berada dalam lingkungan umur 15 hingga 18 tahunMengandungi 26 soalan aneka pilihan Kebolehpercayaan ujian TPCE ialah 0.81, ditentukan dengan menggunakan pemisahan korelasi-separa dengan pembetulan Spearman-BrownKesahan TPCE dilakukan oleh pensyarah-pensyarah berpengalaman daripada Jabatan Fizik Gunaan Universiti Curtin.

Thermal Physics Concept Evaluation (TPCE)KONSEPUntuk menentukan miskonsepsi haba dan suhuKaedah rawatan untuk mengurangkan miskonsepsi Melihat kesan rawatan terhadap miskonsepsi4 mingguPENGAJARAN & PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

Jadual 2 : Miskonsepsi suhu dan haba dalam kalangan pelajarKonsep habaNombor SoalanJawapan Salah (%)Haba ialah bahan10, 2256.67%, 53.33%Haba bukan tenaga 2253.33%,Haba dan sejuk adalah berbeza daripada hujung bertentangan dengan kontinum10, 13, 18, 23, 24

56.67%,56.67%,66.67%, 76.67%, 76.67%

Haba dan suhu adalah sama15, 1863.33%, 66.67%

Haba adalah berkadaran dengan suhu7, 11, 15

53.33%, 63.33%, 63.33%

Haba tidak boleh diukur753.33%Konsep Suhu Nombor SoalanJawapan Salah (%)Suhu adalah keaamatan haba1563.33%Kulit atau sentuhan dapat menentukan suhu1666.67%

Persepsi panas dan sejuk tidak berkaitan dengan pemindahan tenaga10,18,21,22

56.67%,66.67%, 50%,53.33%,Apabila suhu pada pendidihan kekal, sesuatu yang salah terjadi 556.67%

Takat didih adalah suhu maksimum sesuatu bahan dapat capai1950%Badan yang sejuk tidak mengandungi haba7, 10, 11, 22, 26

53.33%,63.33%, 53.33%, 66.67%,53.33%Suhu sesuatu objek bergantung pada saiz objek1, 9, 14

66.67%, 53.33%, 76.67%Tidak ada had untuk suhu yang terendah2563.33%Konsep pemindahan haba dan perubahan suhuNombor SoalanJawapan Salah (%)Pemanasan selalu menyebabkan peningkatan suhu3, 4, 5

63.33%, 66.67%, 56.67%

Haba hanya bergerak ke atas2056.67%

Haba meningkat 20

56.67%

Suhu boleh dipindahkan

7, 13

53.33%, 56.67%

Haba dan sejuk mengalir seperti cecair

10, 1353.33%, 56.67%

Keseimbangan terma bukan satu konsep

17, 24

56.67%, 76.67%

Objek yang panas ,menyejuk secara semulajadi, objek yang sejuk panas secara semulajadi

3, 13

63.33%,56.67%

14Konsep pemindahan haba dan perubahan suhuNombor SoalanJawapan Salah (%)Haba mengalir lebih perlahan melalui konduktor dan membuatkannya lebih panas

2563.33%Kinetik teori tidak menjelaskan pemindahan haba

18,20,2156.67%, 56.67%, 50%

Konsep Sifat Haba JirimNombor SoalanJawapan Salah (%)Suhu adalah sifat objek atau bahan tertentu9,4,16,24

53.33%,66.67%,50%,76.67%

Logam mempunyai kelebihan untuk menarik, memegang atau menyerap haba dan sejuk 9,4,16,20

53.33%,66.67%,50%,56.67%

Objek yang senang menjadi sejuk tidak akan senang menjadi panas25

63.33%

Bahan yang berlainan memegang jumlah haba yang sama1163.33%

Takat didih air cuma 100O C4,8,19

66.67%,53.33%,50%

Ais adalah pada 0O C dan tidak boleh bertukar suhu166.67%

Konsep Sifat Haba JirimNombor SoalanJawapan Salah (%)Air tidak boleh berada pada suhu 0O C

2,11

76.67%, 63.33%

Stim melebihi 100O C6,19

76.67%, 50%

Bahan seperti kapas boleh memanaskan bahan

17,23

56.67%,76.67%

Sesetengah bahan sukar dipanaskan

26

50%

Buih bermaksud pendidihan12

50%

KEPUTUSANBerdasarkan jadual 2, didapati tahap miskonsepsi dalam konsep suhu dan haba berada pada tahap yang tinggi di mana para pelajar mempunyai banyak kerangka alternatif yang dipegang mengenai konsep haba dan suhu.Penguasaan pelajar dalam konsep suhu, konsep haba, konsep pemindahan haba dan pertukaran suhu serta konsep haba jirim adalah berada pada tahap yang sangat rendah.

KEPUTUSAN Hipotesis Kajian Ho: Tidak ada perbezaan yang signifikan dalam min markah ujian pra dan min markah ujian pasca bagi kumpulan eksperimen yang diberi rawatan pengajaran secara kontekstual. Ha: Terdapat perbezaan yang signifikan dalam min markah ujian pra dan min markah ujian pasca bagi kumpulan eksperimen yang diberi rawatan pengajaran secara kontekstual.

Jadual 3: Ujian t bagi min perbezaan antara ujian pra dan ujian pasca kumpulan eksperimenPaired DifferencestdfSig. (2-tailed)MeanStd. DeviationStd. Error Mean95% Confidence Interval of the DifferenceLowerUpperPair 1Ujian Pra - Ujian Pos-15.833335.11983.93475-17.74511-13.92156-16.93929.000KEPUTUSANKEPUTUSAN nilai kebarangkalian yang diperoleh ialah (t = -16.939, df=29 , p