5/21/2018 JURNAL Arahan Guru Yang Jelas

1/4

Jurnal Minggu 2

1

KUALITI DALAM MEMBERI PENERANGAN DAN ARAHAN

Oleh:

Ainun Bariah binti Jaafar

PISMP Matematik Januari 2012

Masalah

Sepanjang minggu kedua saya berada di sekolah untuk berpraktikum, saya

mempunyai masalah dalam menyampaikan arahan yang jelas kepada semua murid.

Latar belakang murid dalam kelas saya merupakan murid bercampur pelbagai aras

kepintaran. Hal ini membuatkan ramai murid kurang faham dengan apa yang cuba

saya sampaikan. Tanggapan saya terhadap anak murid Tahun 2 saya terlalu tinggi.

Saya menganggap murid Tahun 2 mempunyai aras kefahaman yang tinggi dan

mampu berfikir sendiri tanpa diterangkan secara mendalam. Hal ini menyebabkan

saya memberi arahan dalam kadar yang laju dan tidak mengulangi arahan saya.

Saya juga terlalu mengejar masa untuk memastikan standard pembelajaran pada

hari tersebut dapat dihabiskan dalam masa yang ditetapkan. Hal ini sekaligus

membuatkan murid saya kurang faham kepada arahan yang diberikan dan

membuatkan kualiti pembelajaran merosot.

Analisis Masalah

Dalam usaha untuk menjadi seorang guru berdedikasi dan beriltizam, kelemahan ini

perlu saya perbaiki. Saya perlu pertingkatkan cara saya berikan penerangan semasa

mengajar. Meningkatkan kemahiran memberikan penerangan perlukan saya

meningkatkan kemahiran berkomunikasi.

Menurut Mansor, et. al., (1984) dalam kajian Shafrin, et. al., (2009),

komunikasi ialah merupakan satu proses sesuatu idea, nilai, sikap dan sebagainya

disalur dan dipindahkan serta dikongsikan oleh seseorang individu dengan orang

lain. Guru merupakan agen yang memainkan peranan dalam menyampaikan ilmu

serta menerapkan nilai murni kepada murid. Bagi seorang guru yang ingin

menyampaikan ilmu kepada muridnya melalui penerangan, beliau mestilah

5/21/2018 JURNAL Arahan Guru Yang Jelas

2/4

Jurnal Minggu 2

2

menguasai kemahiran komuniasi lisan dan komunikasi bukan lisan. Guru yang gagal

memberikan penerangan dengan baik akan membuatkan kualiti pembelajaran

merosot dan objektif pembelajaran kurang tercapai. (Aziz Nordin, et. al., 2011)

Persoalan

Kajian ini dijalankan untuk menjawab beberapa soalan kajian seperti berikut:

1) Bagaimanakah cara untuk meningkatkan kualiti penerangan dalam sesi

pengajaran dan pembelajaran?

2) Apakah bahan yang membantu guru untuk memudahkan pemahaman murid?

Cadangan

Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat (2010), komunikasi ialah satu proses yang

melibatkan penghantaran dan penerimaan maklumat di antara dua pihak iaitu

penghantar dan penerima. Dalam konteks bilik darjah, perhubungan di antara orang

dengan orang, iaitu guru dengan murid atau murid dengan murid yang berlakudalam bentuk percakapan atau gerak geri.

Penerangan dan arahan yang disampaikan oleh guru di dalam kelas

merupakan suatu bentuk komunikasi. Zamri dan Razah (2011) menyatakan tujuan

memberi arahan adalah untuk memberi panduan kepada murid sebelum mereka

memulakan aktiviti. Guru perlulah mengambil masa yang lama untuk memberi

arahan. Oleh itu, arahan guru haruslah jelas dan tepat serta berulang-ulang sebelum

pembelajaran bermula. Berdasarkan buku Pengurusan Bilik Darjah: Strategi

Mewujudkan Komuniti Pembelajaran Berkesan oleh James Ang Jit (2007), berikut

merupakan cadangan untuk menjamin arahan yang jelas dan mudah diikuti oleh

murid:

1) Guru boleh menuliskan arahan di dalam kelas. Ini akan memastikan semua

arahan diingati dan akan dipatuhi.

2) Kurangkan arahan itu menjadi beberapa langkah sahaja. Jika langkah

banyak, maka perlulah guru mendemonstrasikannya semasa memberi

5/21/2018 JURNAL Arahan Guru Yang Jelas

3/4

Jurnal Minggu 2

3

arahan, atau semasa membahagikan aktiviti pembelajaran itu kepada

beberapa bahagian, dan setiap bahagian itu guru perlu memberikan arahan

yang terperinci.

3) Arahan yang diberikan oleh guru hendaklah jelas, tepat, pendek, ringkas serta

menggunakan laras bahasa yang bersesuaian dengan aras murid.

4) Pastikan murid bersedia dan memberi tumpuan semasa arahan diberikan.

5) Nilaikan sejauh manakah murid memahami arahan berkenaan dengan cara

bertanya kembali sama ada mereka ingat akan arahan guru atau guru

bertanyakan apakah arahan pertama, kedua dan seterusnya.

Satu cara memperbaiki kemahiran memberi arahan adalah dengan menganalisis

masalah yang dihadapi oleh murid semasa mereka melakukan aktiviti. Arahan tidak

tepat, kabur, sukar, singkat serta tidak diulang-ulang akan menyebabkan murid

melakukan kesalahan semasa menyelesaikan tugasan.

Tempoh Penyelesaian

4 Ogos 2014 hingga 8 Ogos 2014

Kesimpulan

Arahan dan penerangan yang jelas sememangnya amat penting dalam

memastikan kualiti pembelajaran berada dalam tahap yang terbaik. Kualiti suara,

cara penyampaian yang baik perlu digabungkan dengan menjalankan aktiviti yang

menarik bersesuaian dengan aras keupayaan murid.

5/21/2018 JURNAL Arahan Guru Yang Jelas

4/4

Jurnal Minggu 2

4

Rujukan

Aziz Nordin, Md. Norakmal. (2011). Amalan Pengajaran Guru Pelatih UTM dalam

Pendidikan Sains. Journal of Information Technology Education, 2,331-348.

J. A. Jit. (2007). Pengurusan Bilik Darjah: Strategi Mewujudkan Komuniti

Pembelajaran Berkesan. Selangor: PTS Akademia.

Kamus Dewan Edisi Keempat. (2010). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan

Pustaka.

Nor Shafrin, Fadzilah Amzah, Rahimi Che Aman. (2009). Kemahiran Komunikasi

Guru Pelatih Universiti Sains Malaysia. Jurnal Pendidik dan Pendidikan,

Jil.24, 125-142.

Zamri Mahamod, Nor Razah Lim. (2011). Kepelbagaian Kaedah Penyoalan Lisan

Dalam Pengajaran Guru Bahasa Melayu: Kaedah Pemerhatian. Jurnal

Pendidikan Bahasa Melayu, 1(1),51-65.