jpk azlina.xls

JADUAL PENENTUAN KANDUNGAN (JPK) MATA PELAJARAN MATEMATIK TAHUN 5

TAJUK :RUANGMatlamat :

Hasil Pembelajaran Pengetahuan Aplikasi Analisis Sintesis Penilaian Nilai K.Sosial KBKKKefahaman

x

Perimeter

a) Di awal 10 minit pembelajaran, Membanding

murid 5 Teratai dapat dan

menamakan 3 daripada 6 bentuk membeza

2 matra.

b) Diakhir 5 minit pembelajaran,

X murid 5 Teratai dapat menerangkan langkah-langkah Patuh Membuat untuk mencari perimeter Disiplin Sekuen/ gabungan Urutan

Diakhir 5 minit pembelajaran,

X

Membuat murid 5 Teratai sekurang- Bekerjasama keputusan & kurangnya dapat menyelesaikan menyelesaikan 2 daripada 3 soalan gabungan masalah perimeter dengan tepat

X Di akhir 5 minit pembelajaran, Membuat sekurang- kurangnya 28 orang Berani keputusan & murid 5 Teratai dapat menjawab menyelesaikan 3 daripada 5 soalan rutin yang masalah melibatkan perimeter gabungan.

Di akhir 5 minit pembelajaran, sekurang- kurangnya 28 orang Teliti Membuat murid 5 Teratai dapat menjawab

X

keputusan & 2 daripada 3 soalan rutin pelbagai menyelesaikan strategi melibatkan perimeter masalah gabungan.

X

Di akhir 5 minit pembelajaran, Menjana sekurang- kurangnya 28 orang Cintakan dan murid 5 Teratai dapat menjawab Ilmu mencipta 2 daripada 3 soalan bukan rutin idea yang melibatkan perimeter baru secara kreatif dan inovatif.

Unit Pengajaran/

TopikTarikh/ Hari/

Kelas

27.10.2015 Rabu

5 Teratai

28.10.2015 Rabu

5 Teratai

29.10.2015 Khamis

5 Teratai

03.11.2015 Selasa

5 Teratai

04.11.2015 Selasa

5 Teratai

Rancangan Pengajaran Harian Tarikh / Hari : 28.10.2015 / Rabu

Masa : 8.20 - 9.20 a.m. ( 60 minit ). Kelas : 5 Teratai Bil. Pelajar : 36 orang Mata pelajaran : Matematik Bidang : Sukatan dan Geometri Tajuk : Ruang Standard Kandungan : Murid dibimbing untuk :

15.1 Perimeter Standard Pembelajaran : Murid berupaya untuk :

i) Diawal 10 minit pembelajaran, murid 5 Teratai dapat menamakan 3 daripada 6 bentuk dua matra. ii) Pada 30 minit pembelajaran, murid 5 Teratai dapat menerangkan langkah-langkah untuk mencari perimeter gabungan. iii) Di akhir 5 minit pembelajaran, murid 5 Teratai sekurang-kurangnya dapat menyelesaikan 2 daripada 3 soalan melibatkan perimeter gabungan.

Nilai : Bekerjasama, sifat ingin tahu, ketelitian dan kekemasan.

Fasa Isi PelajaranAktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

CatatanAktiviti Guru Aktiviti Murid

a) Guru melakonkan situasi dengan menjatuhkan a) Murid- murid memerhatikan bentuk- bentuk bentuk- bentuk dua matra di atas lantai. matra yang ditampal di papan putih sebelumb) Beberapa murid di minta mengutip bentuk- menamakan.

Mengenal dan bentuk dua matra di atas lantai dan menampal1) Persediaan menamakan bentuk di papan putih* Pemerhatian dua matra c) Enam orang murid yang tidak terlibat sewaktu

aktiviti menampal, diminta untuk menamakan bentuk dua matra di papan putih.d) Sementara itu, guru menunjukkan gambar boneka yang terdiri daripada bentuk- bentuk ABM dua matra Gambar boneka yang dihasilkan

pada kertasmahjong



Lalu bertanya : i) Apakah yang dapat kamu lihat ? b) Murid menjawab berdasarkan pengalaman ii) Senaraikan bentuk- bentuk yang dapat kamu dan pengetahuan sedia ada mereka. perhatikan. iii) Kirakan bilangan bentuk- bentuk 2 matra yang terdapat dalam gambar boneka.

2. Imaginasi Menerangkan a) Guru menunjukkan contoh perimeter bergabung * Pemerhatian langkah- langkah yang melibatkan bentuk segiempat sama dengan

* Penjanaan Idea menghitung bentuk segi tiga bersudut tegak.gabungan perimeter

8cm 4cm

11 cmb) Bimbing murid menjawab soalan tersebut mengikut langkah- langkah berikut : i) Kenal pasti bentuk dua matra yang terlibat ii) Label panjang tepi yang tidak dinyatakan kecuali pada tepi yang bergabung. iii) Lakukan pengiraan secara lawan jam/ ikut jam iv) Jawapan akhir dalam unit cm/m

Perimeter = (4+4+4+5+8+2) cm = 27 cm

c) Ulang semula semua langkah pengiraan di atas dengan menggunakan contoh yang lain.

7cm 5cm

3cm

6cm

1 cm

d) Semua murid diminta untuk menjelaskan langkah- langkah untuk menghitung



perimeter gabungan dengan bimbingan guru.e) Pilih secara rawak seorang murid untuk a) Murid menyelesaikan soalan berpandukan menyelesaikan soalan di atas. langkah- langkah yang diberi oleh guru.f) Murid dan guru berbincang tentang jawapan yang diberikan.

Perimeter = ( 3 + 7 + 1 + 5 + 5 + 1 + 7 ) cm = 29cm

a) Bentuk sembilan kumpulan yang dianggotai a) Murid membentuk kumpulan yang dianggotai oleh 4 orang murid dan setiap kumpulan akan empat orang.

3) Penambahbaikan dibekalkan dengan enam bentuk dua matra , b) Pilih seorang ketua untuk memimpin aktiviti* Penilaian kertas mahjong dan pembaris panjang. dan membuat perbentangan di hadapan kelas.(25 minit) b) Setiap kumpulan diminta membina dua set c) Murid akan mula memilih bentuk- bentuk dua

perimeter gabungan dengan mencantum dua matra untuk dijadikan perimeter gabungan. kepingan bentuk dua matra dengan kreatif d) Gunakan pembaris untuk menanda ukuran dan inovatif. binaan yang telah dibuat.c) Pastikan setiap sisi boleh diukur serta perimeter e) Hitung perimeter gabungan berdasarkan gabungan boleh dihitung. langkah- langkah yang telah diterangkan olehd) Setiap kumpulan perlu menyediakan jawapan guru. untuk bentuk yang dibina sebelum membuat f) Membuat pertukaran binaan perimeter pertukaran soalan dengan kumpulan yang dengan kumpulan yang bersebelahan. lain. g) Ketua kumpulan yang dipilih membuat e) Guru memilih tiga kumpulan untuk membuat pembentangan dan jawapan yang betul akan perbentangan hasil aktiviti yang mereka lakukan. diberi oleh kumpulan asal yang membina

perimeter gabunagn itu.

4) Tindakan a) Sebagai latihan pengukuhan, edarkan lembaran(10 minit) aktiviti 1 yang mengandungi 3 soalan perimeter

gabungan yang perlu disiapkan dalam masa

5 minit.b) Bincangkan hasil jawapan bersama murid.c) Murid diminta untuk membuat pembetulan hasil dari perbincangan yang dilakukan.



Keupayaan murid untuk berbincang di dalam Pentaksiran kumpulan dan meyelesaikan dengan tepat

lembaran aktiviti yang diberi.

Nilai dan Kerjasama, logikal, berani untuk membentangkanSikap hasil tugasan yang diberi

Dimensi Proses KognitifDimensi Mengingat

Pengetahuan ( Mendapatkan kembali, mengeluar kembali dan mengingat semula pengetahuan yang relevan daripada ingatan jangka panjang) .

FAKTA

Hasil Pembelajaran: Murid dapat menyatakan gelaran bagi Ketua Negeri dalam institusi Diraja.

Q : Padankan

dengan menggunakan bahasa asal. Justifikasi : Soalan ini memerlukan calon untuk mengingat semula gelaran bagi Ketua Negeri dalam Institusi DiRaja

Raja Perak

Negeri Sembilan

Pulau Pinang

Perlis

Yang di- Pertua Negeri

Yang di- Pertuan Besar/ Yamtuan

Sultan

Dimensi Proses KognitifDimensi Memahami

Pengetahuan ( Membina makna kepada maklumat lisan, tulisan dan grafik melalui membuat ringkasan, membanding dan menjelaskan)

FAKTA

Hasil Pembelajaran: Murid dapat menyatakan kedudukan Raja dalam susun lapis masyarakat.

Q : Jelaskan kedudukan Sultan di dalam sistem pemerintahan di negara kita.

(a) Sultan menduduki tempat tertinggi dalam sistem pemerintahan (b) Sultan atau Raja merupakan ketua kerajaan yang berkuasa kepada rakyat dan kerajaannya

© Kedudukan Sultan sebagai Ketua Negeri sangat jelas dalam Undang- undang Tubuh setiap negeri.

Justifikasi : Soalan ini memerlukan calon untuk membuat penjelasan kedudukan Sultan pada sistem pemerintahan negara kita.

Dimensi Proses KognitifDimensi Mengaplikasi

Pengetahuan (Menggunakan prosedur untuk melakukan atau melaksanakan sesuatu)

FAKTA

Hasil Pembelajaran: Murid dapat menyenaraikan bidang kuasa dan peranan Sultan.

Q : Lengkapkan institusi raja mengikut masa.

Semasa Pentadbiran British Pada Masa Kini * Instutusi raja dikekalkan, Sultan

* Kuasa Yang di- Pertuan Agong * Sultan merupakan ketua agama atau Sultan tertakluk di bawah

Perlembagaan Persekutuan bagi negerinya. atau Negeri.

* Pentadbiran negara di uruskan kepada Sultan dalam hal- ehwal pentadbiran.

Menteri.

Justifikasi : Dalam soalan ini, calon mengisi tempat kosong berdasarkan maklumat yang diberi.

* Wujudnya Yang di- Pertuan Agong. sebagai Ketua Negeri.

Islam dan adat istiadat

* British menjadi penasihat oleh Perdana Menteri.

* Pentadbiran kerajaan negeri diuruskan oleh Menteri Besar atau Ketua

Dimensi Proses KognitifDimensi Menganalisis

Pengetahuan (Memecahkan bahan kepada bahagian kecil, menentukan bagaimana bahagian kecil berkait antara satu sama lain)

FAKTA

Hasil Pembelajaran: Murid dapat menguasai maklumat sejarah kewujudan institusi raja.

Berdasarkan rajah di bawah, berikan satu perbezaan yang berlaku sewaktu zaman institusi raja raja berikut wujud.

Zaman Kerajaan Melayu Awal Semasa Pemerintahan British Pada Masa Kini(a) Sultan berkuasa mutlak (a) Sultan sebagai Ketua Negeri (a) Kuasa Yang di- Pertuan Agong(b) Semua keputusan berkaitan undang- (b) British menjadi penasihat atau Sultan tertakluk di bawah undang dan pentadbiran dibuat oleh hal- ehwal pentadbiran perlembagaan Sultan

zaman berdasarkan gambar rajah yang diberi. Justifikasi : Soalan ini memerlukan calon untuk membuat perbandingan peranan Sultan pada ketiga- tiga

Dimensi Proses KognitifDimensi Menilai

Pengetahuan (Membuat penghakiman berdasarkan kriteria dan piawaian melalui semakan dan kritikan.

FAKTA

Hasil Pembelajaran: Murid dapat membuat penilaian kedudukan raja pada masa dahulu dan masa kini.

Bandingkan kedudukan raja pada masa dahulu dan masa kini, lengkapkan peta minda di bawah

dan memberikan alasan di atas pernyataan yang diberikan. Justifikasi : Soalan ini memerlukan calon untuk membuat perbandingan antara Sultan masa dahulu dan Sultan masa kini

Sultan masa

dahulu

Sultan Masa Kini

Gelaran ialah Raja atau

Sultan

Ketua NegeriKetua

Kerajaan

Gelaran ialah Raja, Sultan

atau Yang di - Pertuan Besar

Kuasa tertakluk di bawah

Perlembagaan Negeri

Institusi raja dikekalkan

Berkuasa Mutlak

Berdaulat

MenciptaDimensi

( Menyusun atur elemen ke bentuk atau struktur baru melalui penjanaan , perancangan dan penghasilan ).Pengetahuan

FAKTA

Hasil Pembelajaran: Murid dapat membuat penilaian kedudukan raja pada masa dahulu dan masa kini.

Petikan syarahan di atas menunjukkan betapa pentingnya kita perlu mempertahankan institusi di raja. Sebagai rakyat yang menjunjung tinggi kepada sistem raja berpelembagaan , mengapakah anda perlu terus mempertahankan institusi di raja.

* Ia mempunyai kepentingan sama ada dari segi nilai kenegaraan atau sejarah* Dari segi kenegaraan , institusi Raja Berpelembagaan menjadi payung kedaulatan negara, menaungi seluruh rakyat yang terdiri daripada pelbagai kaum dan kepercayaan agama. * menjadi identiti negara

untuk menyatakan kepentingan mempertahankan institusi di raja. Justifikasi : Pada soalan ini, calon perlu meletakkan diri mereka dalam situasi yang berbeza dan menjana idea

" Raja Berpelembagaan adalah satu kelangsungan pemerintah beraja. Kelangsungan yang dianggap ketinggalan zaman dalam kalangan setengah pihak yang rabun sejarah, lalu melakukan tafsiran dangkal, memilih untuk tidak mahu mengakui dan kurang mahu mandalami salasilah serta falsafah di sebalik institusi ini". Raja Dr Nazrin Shah (2012)

Dimensi Proses KognitifMengingat Memahami Mengaplikasi Menganalisis Menilai Mencipta

Dimensi (Mengingat semula ( Membina maklumat dari (Menggunakan prosedur (Menentukan bagaimana (Membuat penghakiman (Menyusun atur elemen Pengetahuan pengetahuan yang meklumat lisan, tulisan untuk melaksanakan kaitan antara satu sama berdasarkan kriteria ke bentuk baru melalui

relevan) dan grafik) sesuatu) lain) melalui semakan/ kritikan) penjanaan idea.

KON

SEPTUAL

Hasil Pembelajaran: Hasil Pembelajaran: Hasil Pembelajaran: Hasil Pembelajaran: Hasil Pembelajaran: Hasil Pembelajaran: Murid dapat mengenal Murid dapat mengenal Murid dapat menyelesaikan Murid dapat menyelesai Murid dapat membuat Murid dapat menyelesaisekurang-kurangnya pasti sekurang-kurang masalah berdasarkan rumus kan sekurang-kurangnya pemilihan bentuk yang kan sekurang-kurangnya 3 daripada 6 bentangan 2 daripada 3 ciri sesebuah perimeter. 2 daripada 3 soalan paling luas berdasarkan 1 daripada 2 soalan bukansebuag pepejal. pepejal. bukan rutin. bentuk-bentuk yang diberi rutin yang diselesaikan

secara kreatif dan inovatif

Rajah 1 menunjukkan Sesebuah pepejal Rajah di bawah menunjukkan Dalam rajah 3, HJKL ialah Dalam rajah di bawah, Rajah menunjukkanbentangan bagi sebuah mempunyai ciri yang sebuah segi tiga yang sebuah segi empat tepat. bentuk P,Q,R dan S dilukis sebuah kuboidpepejal. Namakan bentuk berbeza. Nyatakan ciri- dibina dengan seutas pada petak segiempattersebut. ciri sebuah kuboid tali. yang sama besar

Rajah 3JAWAPAN:

Perimeter kawasan yangRajah 1 i) 2 permukaan segi tak berlorek ialah 15cm.

empat sama Berapakah panjang Carikan perimeter, Bentukkan gabungan A Kon ii) 4 permukaan segi keseluruhan tali, dalam dalam cm, kawasan sebuah kubus dan kuboidB Sfera empat tepat cm yang digunakan untuk berlorek. yang mempunyai isi padu C Silinder iii) 8 bucu membentuk segi tiga yang sama seperti kuboidD Piramid di atas. Antara berikut, yang itu ?

JAWAPAN : manakah yang palingJAWAPAN: (15-4)cm = 11cm luas ? JAWAPAN : (8x2x9)cmAyat Matematik = = 11cm+ 4 cm+6cm

9.5cm + 12.5cm + 14cm = 21cm Kubus bersisi = 36cm 4cm

Justifikasi : Justifikasi : Justifikasi : Justifikasi : Justifikasi : Justifikasi :Soalan ini memerlukan Calon perlu untuk Calon perlu menggunakan Calon perlu menghitung Soalan ini memerlukan Soalan ini memerlukan murid mengenal pasti menghuraikan ciri-ciri rumus perimeter untuk bentuk soalan bukan calon membuat penghaki murid membuat perancabentuk hamparan bagi sebuah bentuk 2 matra. mencari panjang keseluruhan rutin sebelum menggu- man dengan memilih ngan untuk mencari kon. tali nakan rumus perimeter bentuk yang paling luas. gabungan kubus dan

kuboid.

= 144cm3

Dimensi Proses KognitifDimensi Mengingat

Pengetahuan ( Mendapatkan kembali, mengeluar kembali dan mengingat semula pengetahuan yang relevan daripada ingatan jangka panjang)

PROSEDU

R

Hasil Pembelajaran: Murid dapat menyatakan susunan langkah mengubah anak benih dari bekas semaian ke bekas penanaman

Q : Berikut menunjukkan langkah mengubah anak benih dari bekas semaian ke bekas penanaman

P - Siram semaian Q - Buat lubang di tengah- tengah bekas penanaman R - Keluarkan anak benih bersama- sama dengan gumpalan medium S - Masukkan anak benih T - …… U - Siram anak benih V - Letakkan di tempat yang teduh

Apakah langkah T ? A membaja B tutup lubang saliran

C pindah ke lokasi sebenar D padatkan medium di sekeliling anak benih

Justifikasi : Dalam soalan ini calon perlu mengingat kembali langkah- langkah mengubah anak benih ke bekas penanaman dengan menggunakan bahasa asal.

The Dimensi Proses KognitifKnowledge MemahamiDimension ( Membina makna kepada maklumat lisan, tulisan dan grafik melalui membuat ringkasan, membanding dan menjelaskan)

PROSEDU

R

Hasil Pembelajaran: Murid dapat menyatakan susunan langkah mengisi medium semaian dengan betul

Q : Susun langkah- langkah mengisi medium semaian yang betul

I - Tutup lubang saliran II - Ratakan permukaan dengan medium semaian III - Pastikan kotak semaian mempunyai lubang saliran IV - Isi bekas dengan medium semaian sehingga memenuhi 2- 3 cm dari permukaan bekas.

A III, IV, II, IB III, I, IV, IIC II, I, IV, IIID IV, I, III, II

Justifikasi : Pada soalan ini calon perlu memahami susunan langkah mengisi semaian dengan betul dan menyusun semula langkah- langkan dengan betul.

The Dimensi Proses KognitifKnowledge MengaplikasiDimension (Menggunakan prosedur untuk melakukan atau melaksanakan sesuatu)

PROSEDU

R

Hasil Pembelajaran: Murid dapat menyatakan susunan langkah mengisi medium semaian dengan betul

Q : Guru mata pelajaran Reka bentuk dan Teknologi, Cikgu Emir telah mebawa murid kelas 4 Teratai ke tapak pertanian di Sekolah Kebangsaan Jelapang untuk aktiviti amali. Cikgu Emir telah membahagikan kelas 4 Teratai kepada beberapa kumpulan dan setiap kumpulan diberi sebuah kotak semaian dan sepeket biji benih kasar untuk aktiviti semaian biji benih . Nomborkan cara menyemai biji benih yang kasar mengikut urutan.

(a) Lubang dibuat pada bahagian tengah medium semaian

(b) Biji benih kasar ditanam sedalam dua kali ganda saiz anak benih

© Dulang semaian diletakkan di tempat yang teduh. Siramkan

(d) Dulang semaian di isi dengan medium semaian

(e) Tabur medium secara nipis untuk menimbus biji benih

Justifikasi : Soalan ini memerlukan calon untuk menyusun semula cara untuk menyemai biji benih kasar mengikut langkah yang betul.

The Dimensi Proses KognitifKnowledge MenganalisisDimension (Memecahkan bahan kepada bahagian kecil, menentukan bagaimana bahagian kecil berkait antara satu sama lain)

PROSEDU

R

Hasil Pembelajaran: Murid dapat mengisi medium ke dalam bekas semaian mengikut prosedur

Q - Nomborkan cara mengisi medium ke dalam bekas semaian mengikut prosedur. Kemudian, jelaskan.

Justifikasi : Soalan ini memerlukan calon mencerakinkan fakta mengubah medium ke tapak semaian untuk mengkaji unsur- unsur secara bersendirian

Pastikan kotak semaian bersih dan berlubang 1.

2. 3.

Dimensi Proses KognitifDimension Menilai

Pengetahuan (Membuat penghakiman berdasarkan kriteria dan piawaian melalui semakan dan kritikan.

PROSEDU

R

Hasil Pembelajaran: Murid dapat mengubah anak benih ke dalam bekas semaian mengikut prosedur

Q - Tulis langkah- langkah mengubah anak benih dari bekas semaian ke bekas penanaman berdasarkan gambar yang deberikan.

Justifikasi : Soalan ini memerlukan calon menilai setiap rajah yang diberikan dalam urutan dan jelaskan setiap tindakan yang dilakukan untuk mengubah anak benih ke dalam bekas semaian.

Semaian disiram supaya gumpalan medium tidak

pecah semasa diubah

MenciptaDimensi

( Menyusun atur elemen ke bentuk atau struktur baru melalui penjanaan , perancangan dan penghasilan ).Pengetahuan

PROSEDU

R

Hasil Pembelajaran: Murid dikehendaki melakukan penanaman benih kacang hijau secara kreatif dan inovatif

Q : Lakukan satu tugasan secara berkumpulan , iaitu antara dua hingga empat orang namun laporan haruslah dilakukan secara individu. Murid boleh mendapatkan maklumat melalui media massa dan media elektronik.

Anda mestilah mengikuti langkah- langkah semaian : (a) Pemilihan bekas semaian (b) Pemilihan biji benih © Pemilihan medium semaian (d) Penyediaan medium semaian (e) Penyemaian biji benih (f) Penjagaan semaian dan tanaman (g) Penggubahan anak benih ke dalam bekas tanaman

Justifikasi : Soalan ini memerlukan calon membuat perancangan dengan mengikuti langkah- langkah kerja dan menghasilkan sesuatu yang kreatif hasil dari penggabungan pelbagai unsur.

Dimensi Proses KognitifDimensi Mengingat Memahami Mengaplikasi Menganalisis Menilai Mencipta

Pengetahuan (Mengingat semula ( Membina maklumat dari (Menggunakan prosedur (Menentukan bagaimana (Membuat penghakiman (Menyusun atur elemen pengetahuan yang meklumat lisan, tulisan untuk melaksanakan kaitan antara satu sama berdasarkan kriteria ke bentuk baru melalui

relevan) dan grafik) sesuatu) lain) melalui semakan/ kritikan) penjanaan idea.

METAKO

GNITIF

Hasil Pembelajaran Hasil Pembelajaran Hasil Pembelajaran Hasil Pembelajaran Hasil Pembelajaran Hasil PembelajaranMurid dapat menyatakan Murid dapat menyatakan Murid dapat memberi Murid dapat memerihal Murid dapat menyatakan Murid dapat menyenaraikansekurang-kurangnya satu langkah- langkah pendapat sama ada kan sekurang-kurangnya sekurang- kurangnya dua sekurang- kurangnya tigabentuk pencemaran untuk memastikan pengangkutan awam dua kesan jerebu bagi perbandingan antara cadangan untuk mengatasi alam sekitar sumber semula jadi dapat membantu setiap sudut jerebu dan kabus. jerebu.

terpelihara. memelihara alam sekitar.

Q : Nyatakan satu Q : Anda seorang pecinta Rajah menunjukkan tiga RUJUK LAMPIRAN 2 Sekiranya anda seorangpencemaran alam sekitar alam semula jadi. jenis pengangkutan ARTIKEL JEREBU pegawai di Jabatan Alamyang berlaku di tempat Jelaskan bagaimana awam yang dimajukan Q: Apakah kesan jerebu Sekitar, apakah cadangantinggal anda. anda memastikan sumber oleh kerajaan di bandar yang berlaku pada yang akan anda berikan

semula jadi kita pada masa sekarang. tempat tinggal anda dari kepada ketua jabatan untukterpelihara. sudut kesihatan, mengatasi jerebu ?

ekonomi dan pertanian.Sajak di atas menyatakanbahawa jerebu dan kabusmerupakan fenomena

Adakah anda setuju alam yang tidak sama. pengangkutan awam Bagaimanakah anda dapatseperti dalam gambar mentafsir sajak di atasdi atas membantu untuk membuat memelihara dan perbandingan antara memulihara alam sekitar. jerebu dan kabus.Terangkan.

RUJUK LAMPIRAN 1 RUJUK LAMPIRAN 1 RUJUK LAMPIRAN 1 RUJUK LAMPIRAN 1 RUJUK LAMPIRAN 1 RUJUK LAMPIRAN 1

JF: Soalan ini memerlukan JF: Calon perlu JF: Soalan ini memerlukan JF : Calon perlu JF : Memerlukan calon JF : Calon perlu berada calon memikirkan dan memainkan peranan yang calon menyatakan memikirkan perbezaan membuat tafsiran sajak di situasi yang berbezamenyatakan satu daripada berbeza untuk membuat pendapat dan menjana kesan jerebu yang dan membandingbeza dan menjana idea untuk bentuk pencemaran penjelasan. idea bagi menyelesaikan kepada tempat tinggalnya di antara kejadian jerebu mengatasi masalah jerebu

perbandingan yang dan kabus.diberikan

LAMPIRAN 1

Mengingat Memahami Mengaplikasi Menganalisis Menilai MenciptaDimensi (Mengingat semula ( Membina maklumat dari (Menggunakan prosedur (Menentukan bagaimana (Membuat penghakiman (Menyusun atur elemen

Pengetahuan pengetahuan yang meklumat lisan, tulisan untuk melaksanakan kaitan antara satu sama berdasarkan kriteria ke bentuk baru melaluirelevan) dan grafik) sesuatu) lain) melalui semakan/ kritikan) penjanaan idea).

METAKO

GNITIF

JAWAPAN : JAWAPAN: JAWAPAN: JAWAPAN: JAWAPAN: JAWAPAN:i) Pencemaran udara i)Mengitar semula barang YA. A) KESIHATAN i) Jarak Penglihatan i) Melalui Pendidikanii) Pencemaran bunyi terpakai. i) Menganggu pernafasan Mendatar Secara formal atau tidakiii) Pencemaran air ii)mengelakkan i) Pengangkutan awam ini normal JEREBU : Tidak dapat formal di mana program

pembakaran terbuka menjadi asas kepada ii) Pembentukkan asbut ditetapkan tetapi udara boleh dijalankan oleh JASiii) Menyahut seruan pembinaan bandar lestari menganggu penglihatan kelihatan samar kerana atau agensi lain untuk kerajaan daam Program atau bandar hijau untuk iii) Batuk, sesak nafas partikel kecil yang kering mempertingkatkan Tanam Semula Pokok. mengurangkan pencema dan terampai. kesedaran orang ramai

ran alam. B) EKONOMI KABUS: Jarak penglihatan terhadap alam sekitar.ii) Dapat mengurangkan i) Pendapatan industri kurang dari 1km. ii) Kempen Hijaukarbon atau gas beracun pelancongan terjejas. Menggalakkan penanaman kerana kurangnya ii) Aktiviti perkilangan, ii) Kelembapan pokok di rumah, pejabat, kenderaan bermotor yang kuari dan semua aktiviti JEREBU: < dari 95% sekolah atau pusatmelepaskan karbon di yang melibatkan KABUS : >95% membeli-belah.jalanraya. pelepasan pencemaran iii) Kawalan Perlindunganiii) Tambahan pula, udara dikurangkan atau dan Polisi Kerajaanpenggunaan tenaga terus dihentikan. Denda dan saman di bawah elektrik mengurangkan Akta Kualiti Alam Sekitarpencemaran udara dan C) PERTANIAN 1974bunyi. i) Menghalang kemasukan

cahaya matahari, kesannyatumbesaran tumbuhanpendebungaan danpenghasilan buah berkurangan.ii) Hujan selepas fenomena jerebu dipanggil hujanasid yang akan merosakkantanaman dan tumbuhan

LAMPIRAN 2

jpk azlina.xls

Documents