EDU 3043ISL Minggu 7

Baca Artikel 3. Managing Behavior and Classroom (Krause, Bochner & Duchesne, 2003, m.s. 373-400) sebagai pengukuhan pembelajaran. Dengan menggunakan pengurusan grafik, pelajar membanding-bezakan pelbagai model disiplin bilik darjah. Simpan hasil pegurusan grafik dalam portfolio.Rujuk Lampiran 4. Mengenalpasti respon mendengar dan respon empati dalam perancangan aktiviti tutorial.MODEL PENGURUSAN DISIPLIN

1) Model Modifikasi Tingkah Laku oleh B.F.SKINNER2) Model Disiplin Asertif oleh LEE CANTER3) Model Akibat Logikal oleh RUDOLF DREIKURS4) Model Pengurusan Kelompok oleh JACOB S. KOUNIN5) Model Terapi Realiti oleh WILLIAM GLASSERSKINNER (Peneguhan & Pembentukan)ASERTIF CANTERS (Sikap guru)DREIKURS (Golongan bermasalah)

1. Peneguhan-Gerak balas yang memungkinkan kebarangkalian berlakunya tindakan yang dikehendaki.

Positif: ganjaran laksana tindakan.

Cth: hadiah/senyuman/pujian.

Negatif: tindakan elak perkara tak diingini. Cth: cubit jika tak siap kerja. Diasaskan oleh Lee Canters & Marlene.

Menyatakan bahawa guru berlu bersikap positif (berterus terang).

Guru tegas mengawal kelas/ tidak menunjukkan kelemahan.

( tak berperikemanusiaan) Diasaskan oleh Rudolph Dreikurs.

Menyatakan bahawa disiplin bukan hukuman sebaliknya kawalan diri.

Guru membimbing dengan set yang diingini.

Dreikurs tidak percaya hukuman, paksaan, dendaan dalam tangani maslah tingkah laku.

Percaya kepada kesan natural/ akibat /galakkan/pertimbangan logikal dapat mendidik pelajar.

2.Aplikasi Peneguhan +ve:

*(Token Ekonomi)

Pelekat ganjaran/ diletak di tempat yang jelas dilihat.

*(Reverse psikologi)

Guru minta lakukan sesuatu yang tak diingini.

Cth: Saya tak sangka kamu dapat siapkan kerja ini dalam tempoh 5 minit.

Disiplin asertif?

Guru menggunakan bahasa yang tegas/ verbal

Teknik broken record/ tidak menjerit/ tak marah/mengulang mesej dengan tenang bila berlaku pertikaian.

Menggunakan bahasa tubuh/memek muka/membesarkan mata/unverbal.Mengapa?

Individu melanggar disiplin/salah laku sbb merasakan peraturan berat sebelah/ mengehendaki sesuatu.4 punca salah laku:

Dapat perhatian

Kuasa kawal

Ketidakupayaan. Membalas dendam.

3.Pembentukan/shapping- Kukuhkan perbuatan dengan pengulangan/ latih tubi/ penjadualan.Langkah laksana disiplin asertif?

Kenal murid yang menjadi halangan pelaksanaan disiplin assertif/latar belakang.

Amalkan respon assertif.

bukan asertif- pendidik y pasif/ tak pertahan hak.

pendidik bermusuh-jerit/ugut/sindir.

asertif- Desak dengan tenang/didikan terkawal. Letakkan had/apa yang dikehendaki.

Laksanakan dengan tegas/ cara +ve.Cara menangani?

(Guru) marah/gusar (Murid) perhatian.

Ancam/diugut tunjuk kuasa.

Disakiti balas dendam.

Tak terdaya Ketidakupayaan guru.

4.Peniruan/ Modeling- Murid mencontohi model/ diberikan ganjaran.Contoh tindakan:

Murid datang lewat ke kelas

Hukuman: Mencuci tandas

Akibat logikal: Tidak dapat masuk ke kelas.

Murid menconteng dinding

Hukuman: Denda balik lambat

Akibat logikal: Murid perlu membersihkan dinding yang

PENGURUSAN KELOMPOK (KOUNIN)TERAPI REALITI ( WILLIAM GLASSER) )

1. Diasaskan oleh Jacob Kounin

Model ini hubung kait dengan pengurusan efektif dan pengajaran efektif. Diasaskan oleh William Glasser.

Konsepnya : individu tingkah laku tidak diingini tidak perlu pembelaan, tetapi harus belajar untuk berkelakuan yang boleh diterima dan produktif.

2. Menekan organisasi dan perancangan adalah kunci kepada pengurusan bilik darjah yang baik.

Haruslah seiring dengan tindakan yang proaktif guru dan penglibatan aktif murid. Menekan setiap individu perlu memenuhi keperluan dan kehendak sendiri tanpa ganggu atau menjangkaui keperluan dan kehendak individu lain.

3. Ada 5 faktor

i) Dalam jangkauan (withitness)

ii) Serentak (overlapping)

iii) Pergerakan (momentum)

iv) Kelancaran (smopthness)

v) Kepekaan kumpulan (group alerting) Faktor yang menjadi asas dalam teori Glasser

i) Berfokus kepada semasa bagi elakkan bincang perkara lalu.

ii) Galakkan individu untuk hakimi diri mereka sendiri dengan pertanyaan.

ii) Perancangan spesifik bagi bantu melaksanakan dan menilai kemajuan diri.

4. Aplikasinya :

i) Guru peka dengan keadaan dalam bilik darjah dan memerhati masalah yang berlaku di kalangan murid.

ii) Keupayaan guru tangani masalah di dalam dan luar bilik darjah yang ganggu sesi PnP semasa.

iii) Guru mesti buat persediaan supaya proses PnP lancar

iv) Guru tidak ganggu murid semasa laku aktiviti tetapi bantu secara individu yang bermasalah.

v) Terangkan masalah jika pelajar tidak faham tanpa perasaan marah dan menyakitkan hati dan terus kembali pengajaran dengan cepat.

vi) Meninjau hasil kerja murid.vii) Minta murid bagi respons terhadap sesatu perkara. Aplikasinya :

i) Pelajar dilihat sebagai berpotensi bknya perosak.

ii) Guru yakinkan pelajar bagi tambah kualiti hidup.

iii) Guru sediakan suasana belajar yang menyeronokkan.iv) Guru wujudkan hubungan baik dengan pelajar bantu mereka bertanggungjawab terhadap diri mereka sendiri.

6