ililii il(ilikaa n uth meprints.uthm.edu.my/id/eprint/826/1/24_pages_from... · pelancongan...

ililii il(iliKAAN UTHM

*30000002418346*

UNIVERSITI TUN HUSSEIN ONN MALAYSIA

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS*

JUDUL: PERSEPSI G U R U T E R H A D A P P E R L A K S A N A A N P R O G R A M PENDIDIKAN

P E L A N C O N G A N D A L A M M E N J A N A M I N D A P E L A J A R K E A R A H

"THINK TOURISM"

SESI PENGAJIAN: 2007/2008

Saya W A N N O O R H A N U M B T HJ W A N T A H A (791224-08-5722)

(HURUF BESAR)

mengaku membenarkan tesis (•PSM/Sarjana'DolrtQr Faloafah)* ini disimpan di Perpustakaan

dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut

1 . Tesis adalah hak milik Universiti Tun Hussein Onn Malaysia

2. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja.

3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi

pengajian tinggi

4. **Silatandakan(V)

SULIT

TERHAD

TIDAK TERHAD

(Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972)

(Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/badan dimana penyelidikan dijalankan

Disahkan oleh

( T A N D A T A N G A N PENULIS)

Alamat tetap 43. PSN W I R A JAYA T I M U R 50, T M N R A P A T SETIA BARU. 3 1 3 5 0 I P O H ,

P E R A K D A R U L R I D Z U A N .

Tarikh : 5 N O V E M B E R 2007

(TANDATANGAN PENYELIA)

ENCIK A B D U L R A S I D B. A B D U L R A Z Z A Q (Nama Penyelia)


CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan ** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak

berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD

• Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan, atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM)

i

P E N G E S A H A N PENYELIA

"Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini

adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan

Ijazah Sarjana Pendidikan Teknik dan Vokasional."

Tandatangan :

N a m a Penyelia : ENCIK A B D U L R A S I D BIN

A B D U L R A Z Z A Q


PERSEPSI GURU TERHADAP PERLAKSANAAN PROGRAM

PENDIDIKAN PELANCONGAN DALAM MENJANA MINDA

PELAJAR KE ARAH "THINK TOURISM"

WAN NOOR HANUM BT HJ. WAN TAIIA

Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat

penganugerahan Ijazah Sarjana PendidikanTeknik dan Vokasional

Jabatan Ikhtisas Pendidikan

Fakulti Pendidikan Teknikal

Universiti Tun Hussein Onn Malaysia

N O V E M B E R , 2 0 0 7

"Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan

yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya".

Tandatangan

N a m a Penulis

Tarikh

W A N N O O R H A N U M B T HAJI W A N T A H A

5 N O V E M B E R 2 0 0 7

iii

QMak dan A.bah,

Kasihtnu, Sayangmu, Didikmn akanku bawa hingga ke syurga.

Anugerah yang tiada tolok bandingannya.

A.b$ ©7r , A.ngah, &Zak &hik, A.b$ Qfbhahril, CKak (&uma dan A.kak

Terima Kasih di atas segala dorongan dan semangat yang dicurahkan.

Tiada yang lebih berharga dari itu.

HJjntuk QS^ara', (S^spra' dan Qprdina Jkqeelah

Terima kasih kerana sering membuatkan Tarn terhibur di kala sunyi.

(38uat sahabat-sahabat sekalian, Terima Kasih di atas persahabatan yang ikhlas. Belajar dari kesilapan &

pengalaman. Semoga kita sama-sama akan terus berjaya.

AJIah OS. 0̂ rChilan<fkan mentari dan sinar....

CKitaserina tertanpa-tanpa kemana perqinpa mentari &C sinar itu. fUan/>a di sedari, AJIah OS. (AW. TJturunkan pe/anaipang indah

untuk mewamakan petana nan suram...

"Q&etiap apa pang berlaku pasti ada hikntahnpa"

iv

PENGHARGAAN

Alhamdulil lah, bersyukur saya ke hadrat JAtfafi S.'W.T' kerana dengan izin

dan limpah kurniaNya berjaya saya melengkapkan tesis ini dalam masa yang telah

ditetapkan.

Terlebih dahulu, sekalung budi dan jutaan terima kasih kepada pensyarah

yang terlibat di U T H M terutamanya kepada penyelia Projek Sarjana Xncik SABcCuC

RasicC'Bin JAfiduC "Razzaq kerana memberi peluang dalam pencarian ilmu dan

khazanah keilmuan serta memberi bimbingan dan tunjuk ajar serta nasihat kepada

saya. Sesungguhnya hanya SACCaft S.lV.'f sahaja yang mampu membalas jasa dan

budi baik anda semua.

Untuk berjaya dalam sesuatu perlulah mempunyai visi, semangat, keyakinan

dan usaha yang gigih. Tiada jalan pintas untuk berjaya dalam hidup. Membuka

minda muda dalam menerokai mimpi yang ingin dikecapi memerlukan pengawalan

sempurna. Saya perlulah berusaha dan perlu bekerjasama dalam merealisasikan

'mimpi' tersebut dan keprihatinan, usaha yang gigih serta sokongan dari kalian

semua amatlah saya hargai.

Akhir kata, Terima Kasih diatas segala-galanya dan dengan izin JAuafl

srw.'T. mudah-mudahan kita semua akan terus menempa kejayaan dan dapat

merealisasikan apa yang diharapkan dan mempunyai perkembangan kendiri yang

man tap.

V

ABSTRAK

Program Pendidikan Pelancongan merupakan satu bentuk pelancongan yang

diterapkan di dalam sistem pendidikan bersepadu. Ia lebih menjurus kepada aktiviti

pelancongan yang mempunyai unsur-unsur pendidikan menerusi Kelab Pelancongan

Sekolah. Program Pendidikan Pelancongan ini memberi pendedahan awal tentang

industri pelancongan dari segi kerjaya, peluang, komponen-komponen pelancongan

dan ianya dapat menjana daya pemiktran pelajar ke arah industri pelancongan melalui

beberapa aspek. Kajian ini bertujuan untuk mengenalpasti sejauh manakah

perlaksanaan Program Pendidikan Pelancongan menerusi Kelab Pelancongan dalam

menjana minda pelajar ke arah "Think Tourism ". Pengkaji ingin mengetahui sejauh

manakah kesediaan guru dalam meiaksanakan aktiviti Kelab Pelancongan Selain itu,

ia juga bertujuan untuk melihat sejauh manakah sokongan pihak pengurusan dalam

meiaksanakan Program Pendidikan Pelancongan dalam menjana minda pelajar ke

arah "Tliink Tourism ". Sampel kajian adalah terdiri daripada 70 orang guru

pembimbing Kelab Pelancongan di sekolah sekitar negeri Selangor. Instrumen yang

digunakan dalam kajian ini berbentuk soal selidik. Keseluruhan data telah dianalisis

menggunakan perisian Statistical Package For Social Science (SPSS) versi 11.5

dengan mendapatkan nilai peratusan dan jumlah skor min. Dapatan kajian mendapati

bahawa peranan Kelab Pelancongan dalam menjana minda pelajar ke arah "Think

Tourism " berada pada tahap yang tinggi. Ini adalah berdasarkan kepada min purata

iaitu 4 .32 . Kesediaan guru dalam meiaksanakan Program Pendidikan Pelancongan

berada pada tahap yang tinggi dengan nilai purata skor min 3.90. Manakala dari segi

sokongan pihak pengurusan dalam meiaksanakan Program Pendidikan Pelancongan di

sekolah pula, nilai min yang diperolehi ialah 3 .31 . Nilai ini berada pada tahap

sederhana.

vi

ABSTRACT

The Tourism Education Program is one of a way used to assimilate tourism in

the integrated education system. It emphasized more on the tourism activities via

education through school education clubs. The Tourist Education Program is

considered as an early exposure about the tourism industry in term of carrier, tourism

components, opportunity which was lead the student's thinking in the tourism

industry. This research is intended to identify how far the implementation of Tourism

Education Program through Tourism Club in schools toward "Think Tourism ". The

researcher would like to know how far the readiness of the teachers to carry out

tourism activities in schools. Apart from that, this research was carried out to

ascertain the support of the school's management in the implementation of Tourism

Education Program in order to lead the students mind to "Think Tourism ". The

sampling for the research was taken from 70 carrier tourism teachers all over

Selangor. The instruments used in this research was using questionnaire. All the

data gathered was analyzed using the software of Statistical Package for Social

Science (SPSS) programmed version 11.5, in order to get the percentage and total

means scores. The results found that the Tourism Clubs played an important role in

leading the students towards "Think Tourism " were significantly high. This was

based on the average means which was 4.32. The readiness of the teachers to

implement the Tourism Education Program in school was found to be at the highest

level which an average means score was 3.90. On the other hand, in term of support

given by the school management on the program, the results showed that an average

score which was 3.31. This score was considered an average achievement.

vii

KANDUNGAN

BAB PERKARA HALAMAN

UALAMAN JUDUL

PENGESAHAN PENYELIA i

PENGAKUAN ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI RAJAH xiv

SENARAI JADUAL xv

SENARAI LAMPIRAN xvii

SENARAI SINGKATAN DAN SIMBOL xviii

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 5

1.3 Penyataan Masalah 10

1.4 Matlamat Kajian 11

1.5 Objektif Kajian 11

1.6 Persoalan Kajian 12

viii

1.7 Kerangka Kajian 13

1.8 Skop Kajian 14

1.9 Kepentingan Kajian 14

1.10 Batasan Kajian 16

1.11 Definisi Istilah Kajian 16

1.11.1 Perlaksanaan 16

1.11.3 Program Pendidikan Pelancongan 16

1.11.4 Menjana 17

1.11.5 Minda 17

1.11.6 Pelajar 17

1.11.7 "ThinkTourism" 17

BAB II SOROTAN KAJIAN

2.1 Pengenalan 18

2.2 Sejarah dan Konsep Kokurikulum 19

2.3 Falsafah Kokurikulum 20

2.4 Peranan kokurikulum dalam Sistem Pendidikan di 21

Sekolah

2.5 Kepentingan Kokurikulum dalam Sistem Pendidikan 21

di Sekolah

2.6 Penubuhan Unit Kokurikulum di Sekolah 24

2.7 Program Pendidikan Pelancongan Pelajar 25

2.7.1 Konsep Program Pendidikan Pelancongan 26

2.7.2 Tujuan Program Pendidikan Pelajar 2 7

2.7.3 Matlamat dan Objektif Program Pendidikan 28

Pelancongan Pelajar

2.7.4 Perkembangan Program Pendidikan 29

Pelancongan Pelajar

2.7.5 Program dan Aktiviti Program Pendidikan 30

Pelancongan Pelajar

ix

2.7.6 Elemen Yang Diterapkan dalam Program 32

Pendidikan Pelancongan Pelajar

2.8 Sokongan Pihak Pengurusan Program Pendidikan 33

Pelancongan Menerusi Penubuhan Kelab Pelancongan

2.9 Guru sebagai Pemimpin Kelab Pelancongan 35

2 .10 Peranan Kelab Pelancongan dalam Menjana 3 7

Minda Pelajar

2.11 Kajian Lampau 39

2 .12 Penutup 4 0

BAB m METODOLOGI KAJIAN

3.1 Pengenalan 41

3.2 Pengenalan Kepada Metodologi Kajian 41

3.3 Rekabentuk Kajian 43

3.4 Lokasi Kajian 4 4

3.5 Populasi dan Sampel Kajian 44

3.6 Responden Kajian 45

3.7 Instrumen Kajian 4 7

3.8 Kesahan dan Kebolehpercayaan 4 9

3.9 Pengumpulan Data 50

3.10 Anal is is Data 50

3.11 Kajian Rintis 52

3 .12 Kerangka Operasi 54

3.13 Andaian Kajian 55

3 .14 Rumusan 55

X

BAB IV ANALISIS DATA DAN DAPATAN KAJIAN

4.1 Pengenalan 56

4.2 Analis is Bahagian A 57

4.2.1 Anal isa Jantina Guru 57

4.2.2 Analisa Bangsa Guru 58

4.2.3 Analisa Taraf Pendidikan 58

4.2 .4 Analisa Bidang Pengkhususan Guru 59

4.2.5 Anal isa Pengalaman Mengajar Guru 60

4.2.6 Anal isa Pengalaman Guru Penasihat 61

Kelab Pelancongan

4.3 Analis is Bahagian B 61

4.3.1 Analisa Peranan Kelab Pelancongan Dari 62

Aspek Minat Dalam Menjana Minda Pelajar

Ke Arah "Think Tourism "


Aspek Pengalaman Dalam Menjana Minda

Ke Arah "Think Tourism "


Aspek Pengetahuan Dalam Menjana Minda

Pelajar Ke Arah " Think Tourism "

4.3.4 Anal isa Peranan Kelab Pelancongan Dari 68

Aspek Kerjaya Dalam Menjana Minda

Pelajar Ke Arah "Think Tourism "


Aspek Hubungan Sosial Dalam Menjana

Minda Pelajar Ke Arah "Think Tourism "

4.4 Kesimpulan Dapatan Kajian Bahagian B 71

4.5 Analisa Bahagian C 72

4.5.1 Analisa Kesediaan Guru Kelab Pelancongan 73

Dari Aspek Latihan Dalam Menjana Minda

Pelajar Ke Arah "Think Tourism


Dari Aspek Pengetahuan Dalam Menjana Minda

Pelajar K e Arah "Think Tourism"


Dari Aspek Pengalaman Dalam Menjana Minda



Dari Aspek Kefahaman Dalam Menjana Minda


4.6 Kesimpulan Dapatan Kajian Bahagian C 79

4.7 Analisa Bahagian D 80

4.7.1 Analisa Sokongan Pihak Pengurusan Dari 81

Aspek Kewangan Dalam Menjana Minda

Pelajar K e Arah "Think Tourism "

A.12 Analisa Sokongan Pihak Pengurusan Dari 82

Aspek Infrastruktur dan Kemudahan Dalam

Menjana Minda Pelajar Ke Arah "Think Tourism "

4.7.3 Analisa Sokongan Pihak Pengurusan Dari 84

Aspek Latihan dan Motivasi Dalam

Menjana Minda Pelajar Ke Arah "Think Tourism "

4.7A Analisa Sokongan Pihak Pengurusan Dari 85

Aspek Kerjasama Dalam Menjana Minda

Pelajar K e Arah "Think Tourism "

4.8 Kesimpulan Dapatan Kajian Bahagian D 89

4.9 Dapatan Kajian Keseluruhan 90

4 .10 Rumusan 91

4.11 Penutup 92

xii

BAB V PERBINCANGAN, KESIMPULAN DAN CADANGAN

5.1 Pengenalan 93

5.2 Perbincangan 94

5.2.1 Peranan Kelab Pelancongan di Sekolah Dari 94

Aspek Minat, Pengalaman, Pengetahuan, Kerjaya

D a n Hubungan Sosial Dalam Menjana Minda


5.2.2 Kesediaan Guru Dari Aspek Latihan, 98

Pengetahuan, Pengalaman dan Kefahaman dalam

Melaksanakan Aktiviti Kelab Pelancongan dalam

Menjana Minda Pelajar K e Arah "Think Tourism "

5.2.3 Sokongan Pihak Pengurusan Dari Aspek 100

Peruntukan Kewangan, Infrastruktur, Latihan

Dan Kerjasama dalam Melaksanakan Program

Pendidikan Pelancongan Dalam Menjana Minda


5.3 Kesimpulan 102

5.4 Cadangan 103

5.4.1 Cadangan Kepada Kementerian Pelaj aran 103

Malaysia (KPM)

5.4.2 Cadangan Kepada Kementerian Pelancongan 104

5.4.3 Cadangan Kepada Unit Kokurikulum 104

Di Politeknik-Politeknik Malaysia

5.4.4 Cadangan Kepada Sekolah Menengah Di 105

Negeri Selangor

5.4.5 Cadangan Kepada Kelab Pelancongan dan 105

Guru Pembimbing Kelab

5.5 Penutup 107

xiii

RUJUKAN 1 0 8

LAMPIRAN A 114

LAMPERANB 1 1 5

LAMPIRAN C 124

LAMPIRAN D 129

LAMPIRAN E 131

LAMPIRAN F 136

xiv

SENARAI RAJAH

NO. RAJAH TAJUK HALAMAN

Rajah 1.1

Rajah 3.7

Kerangka Konseptual

Kerangka Operas! Kajian

13

54

XV

S E N A R A I J A D U A L

N O . J A D U A L T A J U K H A L A M A N

Jadual 3.1 Kaitan antara dua paradigma penyelidikan 42

Jadual 3.2 Bilangan Responden Mengikut Sekolah 45

Jadual 3.3 Taburan Soalan Soal Selidik 47

Jadual 3.4 Skala Likert 49

Jadual 3.5 Ringkasan Prosedur Menganalisis Data 51

Jadual 3.6 Jadual Tafsiran Skor Min 51

Jadual 3.7 Hasil Nilai a Bagi Kajian Rintis 53

Jadual 4.1 Analisa Guru Penasihat Mengikut Jantina 57

Jadual 4.2 Analisa Guru Mengikut Bangsa 58

Jadual 4.3 Analisa Guru Mengikut Taraf Pendidikan 5 8

Jadual 4.4 Analisa Bidang Pengkhususan Guru 59

Jadual 4.5 Analisa Pengalaman Mengajar Guru 60

Jadual 4.6 Analisa Guru Yang Menpunyai Pengalaman Menjadi 61

Penasihat Kelab

Jadual 4.7 Jadual Penentuan Tahap Mengikut Skor Min 62

Jadual 4.8 Peranan Kelab Pelancongan Dari Aspek Minat 62

Jadual 4.9 Peranan Kelab Pelancongan Dari Aspek Pengalaman 65

Jadual 4 .10 Peranan Kelab Pelancongan Dari Aspek Pengetahuan 67

Jadual 4.11 Peranan Kelab Pelancongan Dari Aspek Kerjaya 68

Jadual 4.12 Peranan Kelab Pelancongan Dari Aspek Hubungan Sosial 70

xvi

Jadual 4.13 Jadual Skor Min dan Tahap Untuk Persoalan Kaj ian 1 71

Mengikut Aspek

Jadual 4 .14 Jadual Penentuan Tahap Mengikut Skor Min 72

Jadual 4.15 Kesediaan Guru Kelab Pelancongan Dari Aspek Latihan 73

Jadual 4 .16 Kesediaan Guru Kelab Pelancongan Dari Aspek Pengetahuan 75

Jadual 4 .17 Kesediaan Guru Kelab Pelancongan Dari Aspek Pengalaman 76

Jadual 4 .18 Kesediaan Guru Kelab Pelancongan Dari Aspek Kefahaman 77

Jadual 4 .19 Jadual Skor Min dan Tahap Untuk Persoalan Kajian 2 79

Mengikut Aspek

Jadual 4 .20 Jadual Penentuan Tahap Mengikut Skor Min 81

Jadual 4.21 Sokongan Pihak Pengurusan Dari Aspek Kewangan 81

Jadual 4 .22 Sokongan Pihak Pengurusan Dari Aspek Infrastruktur dan 83

Kemudahan

Jadual 4.23 Sokongan Pihak Pengurusan Dari Aspek Latihan dan Motivasi 84

Jadual 4 .24 Sokongan Pihak Pengurusan Dari Aspek Kerjasama 86

Jadual 4.25 Jadual Skor Min dan Tahap Untuk Persoalan Kajian 3 89

Mengikut Aspek

Jadual 4 .26 Jadual Skor Min dan Tahap Untuk Kesemua Persoalan Kajian 90

Mengikut Aspek

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJ UK HAL AM AN

A Jadual Krejcie & Morgan 114

B Borang Soal Selidik 115

C Pengesahan Pakar Borang Soal Selidik 124

D Surat Kebenaran Menjalankan Kajian 129

E Uj ian Kebolehpercayaan Alpha Cronbach Kaj ian 131

Rintis

F Analis is Frekuensi 136

SENARAI SINGKAT AN DAN SIMBOL

SINGKATAN HURAIAN PENXJH

U T H M Universiti Tun Hussein Onn Malaysia

P T V Pendidikan Teknik D a n Vokasional

SPSS Statistical Package For Science Social

K P M Kementerian Pelajaran Malaysia

K P T M Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia

PPD Pejabat Pendidikan Daerah

3P Program Pendidikan Pelancongan Pelajar

a Alpha Cronbach

% Peratus

BAB I

P E N D A H U L U A N

1.1 Pengenalan

Pendidikan formal ialah pendidikan yang sangat diinstitusikan, berperingkat

peringkat mengikut umur dan berstruktur, mengikut hierarki yang berlangsung dari

sekolah rendah hingga ke peringkat universiti manakala pendidikan bukan formal (non

formal) adalah aktiviti pendidikan yang berorganisasi dan sistematik yang berlaku di

luar sistem formal untuk memberikan jenis-jenis pembelajaran yang terpilih kepada

kumpulan kecil tertentu, untuk orang dewasa dan juga kanak-kanak (Coomb dan Ahmad

M. 1974).

Bidang pendidikan begitu luas dan secara keseluruhannya, sistem pendidikan

merangkumi dua komponen utama iaitu kurikulum dan kokurikulum. Kecemerlangan

dan tahap kualiti yang berterusan dalam semua aspek pendidikan akan melahirkan

generasi pelajar yang berperibadi dan berakhlak mulia, berilmu pengetahuan,

berkemahiran dan berbudaya saling menepati matlamat Falsafah Pendidikan

Kebangsaan dan Wawasan 2020. Wawasan 2020 adalah visi negara yang akan

menjadikan Malaysia sebuah negara maju setanding dengan negara maju yang lain.

Sesuai dengan kata-kata Rowe, et al. (1990) iaitu "Vision is the imagination of a future

reality...".

2

Pelancongan pendidikan atau 'edutourism' merujuk kepada sesuatu program di

mana sekumpulan peserta terutamanya mengembara pada sesuatu lokasi dengan tujuan

utama untuk menimba pengalaman secara terus (Rodger, 1998). Pada pandangan

C.Fernandez (2003) pula, pelancongan pendidikan adalah lawatan atau perjalanan

dengan tujuan bagi mendapatkan pengetahuan, pengalaman pendidikan dan latihan

melalui persepaduan antara bahasa, kebudayaan, aktiviti masa lapang, minat yang

berfokuskan kepada pendidikan.

Perkembangan pelancongan pendidikan memerlukan pemahaman yang lebih

mendalam bagi mempertingkatkan kemapanannya sebagai salah satu pelancongan

alternatif di Malaysia. Pelancongan pendidikan diterapkan dalam sistem pendidikan di

Malaysia dengan memasukkan beberapa elemen pelancongan. Oleh itu ianya meliputi

pelbagai bentuk pelancongan dan mampu menjana industri pelancongan. Bagi

memastikan matlamat Kementerian Pelajaran tercapai, pelbagai alternatif dijalankan.

Antaranya ialah dengan kerjasama dari Kementerian Pelancongan dalam meiaksanakan

Program Pendidikan Pelancongan, menerusi penubuhan kelab-kelab berteraskan

pelancongan dilancarkan sebagai salah satu program di dalam Program Pendidikan

adalah alternatif terbaik bagi memperkayakan bentuk-bentuk pelancongan yang sedia

ada.

Menurut Sue Clive (1995), Program Pendidikan Pelancongan direka bagi

memenuhi kehendak sekumpulan pelancong atau pelawat di satu lokasi atau tempat yang

menarik. Ini berbeza pula dengan Rodger ( 1 9 9 8 ) , beliau menyatakan salah satu bentuk

dalam pelancongan pendidikan adalah pertukaran pelajar antara sekolah ataupun

institusi. Melalui program ini seseorang pelajar akan pergi ke tempat lain dari tempat

asalnya bagi tujuan mempelajari bahasa, budaya dan adat resam penduduk. Ianya

merupakan jambatan yang menghubungkan antara organisasi tersebut dengan pihak luar

iaitu pelancong. Program Pendidikan Pelancongan ini juga secara tidak langsungnya

memberi peluang kepada pihak luar terutamanya pelajar-pelajar bagi menimba ilmu dan

pengalaman mengenai destinasi dan lokasi pelancongan yang dilawati menerusi

kurikulum yang dipelajari.

ililii il(ilikaa n uth meprints.uthm.edu.my/id/eprint/826/1/24_pages_from... · pelancongan...

Documents