Huraikan takrifan mengenai seni mengikut pendapat tokoh-tokoh berikut:

a) Feldmanb) Ibn Khaldunc) Abdullah Mohamad Nakula

Pandangan tokoh-tokoh mengenai Pendidikan Seni

Pendidikan Seni merupakan suatu program pendidikan yang bersistem dan mempunyai

matlamat serta hala tuju yang jelas. Terdapat banyak pendapat dan pandangan yang

diutarakan mengenainya oleh para pemikir seni. Setiap tokoh-tokoh tersebut

mengutarakan pandangan mengikut pendekatan masing-masing.

a) Feldman

Feldman ( 1996 ) berpendapat pendidikan seni sebagai usaha yang melibatkan

pengajaran dan pembelajaran membuat dan memahami seni, di samping mengetahui

tentang dunia dan diri kita melalui seni. Seni yang dimaksudkan di sini adalah seni

visual yang merangkumi keseluruhan bidangnya. Ini adalah kerana seni visual adalah

berkait rapat dengan alam dan persekitarannya yang turut merangkumi manusia dan

kemanusiaannya, kebudayaan dan lain-lain altiviti yang berkai dengan kehidupan.

Secara jelasnya, pendidikan seni mempunyai peranan di dalam segenap aspek

kehidupan samada sosial, politik, kebudayaan mahupun ekonomi.

b) Ibn Khaldun

Menurut Ibn. Khaldun pula, “ seni itu adalahkebenaran, keindahan dan kebaikan

di mana didalamnya terkandung ciri-ciri estetika, etika danlogika.”•Kesenian

bermaksudperihal seni, yang berkaitan dengan seni, keindahan (kehalusan

c) Abdullah Mohamad Nakula

konsep bentuk seni melalui falsafah simbolik  yang  menekankan kepada nilai

keagamaan. Menurut beliau segala kejadian alam ini adalah dari Zat Allah. Melalui zat

tersebut terdapat dua tingkat iaitu Tingkat ketuhanan dan tingkat kealaman. Melalui inilah

segala kejadian di alam ini berlaku.

1. Baca petikan yang berikut dan buat rumusan dengan menggunakan ayat anda

sendiri.

Bidang seni terbahagi kepada pelbagai bidang , termasuk , Seni Muzik ,

Seni Puisi , Seni Teater , Seni Persembahan , Seni Visual, Seni Tari dan

lain-lain

Konsep Seni Visual member tumpuan terhadap perkara-perkara seperti

subjek,idea,proses,media dan objek.

Konsep Pendidikan Seni Visual memperlihatkan perihal seni sebagai alat

pendidikan , Pendidikan Kesenian ,Seni Merentas kurikulum,

pembelajaran melalui seni dan seni sebagai perkembangan menyeluruh

Di Malaysia Pendidikan Seni Visual menggantikan nama Pendidikan Seni yang

terdahulu.Perubahan ini dirasakan lebih sesuai kerana dalam hubungan seni di

sekolah, Pendidikan Seni Visual lebih menjurus kepada seni tampak atau visual,dan

tidak merujuk kepada seni lain seperti seni muzik, seni sastera, seni tari dan seni

mempertahankan diri.Pendidikan Seni Visual bertujuan memberi peluang kepada murid

memupuk minat , memperkembang keperibadian , memberi kesedaran dan kepekaan

terhadap nilai-nilai kesenian dan alam sekitar serta kaitannya dengan mata pelajaran

lain.

Murid di sekolah rendah pada keseluruhannya adalah kreatif ,ekspresif dan

aktif.Pendidikan Seni Visual memainkan peranan memperkembang sifat-sifat ini

melalui persepsi visual , imaginasi dan daya pemikiran.Kegiatan pemikiran penerokaan

dan reka bentuk dalam pelbagai jenis visual akan membolehkan mereka menyatakan

idea dan ekspresi diri.Pengalaman ini penting kerana ia membantu murid membina

keyakinan diri , membuat penilaian dan mengenali cita rasanya sendiri.

Tajuk : 2

Latihan 1

Berdasarkan kepada Falsafah dan Objektif PSV KBSR, lengkapkan peta minda di bawah.

FALSAFAH DAN OBJEKTIF PSV KBSR

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Berilmu PengetahuanMenghargai keindahan alam ciptaan tuhan.

BerketrampilanMelibatkan diri dalam kegiatan seni visual secara aktif,kreatif dan menyeronokkan.

Berakhlak MuliaMenajamkan daya persepsi dalam imaginasi melalui pancaindera.

Bertanggung jawab Mengenali asas seni reka dan olahan serta dapat menggunakannya.

Bertanggung jawab

Mengembangkan kemahiran asas dalam pelbagai kegiatan seni visual.

Berkeupayaan

Latihan 2

Adakah kenyataan di bawah sesuai tentang matlamat Kurikulum Pendidikan Seni Visual Rendah?

Memupuk keharmonian pelbagai kaum di Malaysia Menyumbang kea rah pembangunan diri dan keluarga Melahirkan insan yang mempunyai nilai estetik yang tinggi Menggalakkan penulisan buku rujukan Pendidikan Seni Visual Rendah

Ya, kenyataan-kenyataan di atas sesuai tentang matlamat kurikulum Pendidikan Seni

Visual Sekolah Rendah. Sebelum mengaitkan kita kena ketahui secara lanjutnya apa

yang dikatakan dengan Pendidikan Seni Visual. Pendidikan Seni Visual menggantikan

nama Pendidikan Seni yang terdahulu. Perubahan ini dirasakan lebih sesuai kerana

dalam hubungan seni di sekolah, Pendidikan Seni Visual lebih menjurus kepada seni

tampak atau visual, dan tidak merujuk kepada seni lain seperti seni muzik, seni sastera,

seni tari dan seni mempertahankan diri. Pendidikan Seni Visual bertujuan memberi

peluang kepada murid memupuk minat, memperkembang keperibadian, memberi

kesedaran dan kepekaan terhadap nilai-nilai kesenian dan alam sekitar serta kaitannya

dengan mata pelajaran lain.

Murid di sekolah rendah pada keseluruhannya adalah kreatif, ekspresif dan aktif.

Pendidikan Seni Visual memainkan peranan memperkembang sifatsifat ini melalui

persepsi visual, imaginasi dan daya pemikiran. Kegiatan pemikiran, penerokaan dan

reka bentuk dalam pelbagai jenis seni visual akan membolehkan mereka menyatakan

idea dan ekspresi diri. Pengalaman ini penting kerana ia membantu murid membina

keyakinan diri, membuat penilaian dan mengenali cita rasanya sendiri.

Pendidikan Seni Visual sekolah rendah menyarankan strategi pembelajaran

yang bersepadu dalam mata pelajaran ini dan antara mata pelajaran lain. Pengajaran

dan pembelajaran akan lebih berkesan dengan aktiviti kemahiran befikir secara kritis

dan kreatif (KBKK). Murid digalakkan menyimpan rekod pengalaman pembelajaran dan

hasil kerja sendiri. Amalan ini akan melatih murid membuat analisis, sintesis dan

refleksi terhadap pembelajarannya untuk faedah sendiri.

Setiap murid mempunyai pelbagai kecerdasan seperti ruang visual, kinestetik,

interpersonel dan intrapersonel. Sifat ini amat penting untuk membantu murid berkarya,

berkomunikasi dan mengukuh koordinasi pancaindera secara seimbang. Proses ini

menjadikan pembelajaran lebih berkesan dan bermakna.

Matlamat mata pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah adalah untuk

melahirkan insan yang harmonis, kritis, kreatif dan produktif menerusi pemupukan asas

seni visual. Kandungan kurikulum berupaya membantu murid meningkatkan rasa

kesyukuran terhadap Tuhan, menghargai keindahan alam persekitaran, keindahan seni

dan warisan bangsa serta dapat menyumbang ke arah pembangunan diri, keluarga,

masyarakat dan negara, selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Sekiranya kita tengok dalam matlamat terdapat satu ayat di mana menekankan

keindahan seni dan warisan bangsa serta menyumbang kea arah pembangunan diri,

keluarga , masyarakat dan Negara, selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan

Kebangsaan. Dalam seni sahaja, kita dapat menunjukkan imej tiga bangsa di mana

maklumat mengenai sesuatu bangsa boleh dipetik menerusi gambar yang dilukis.

Mengikut ahli falsafah, satu gambar bersamaan dengan seratus perkataan dimana

sebuah gambar itu mampu menjelaskan apa yang kita ingin cakapkan selama sejam.

Dengan menghayati warisan bangsa menerusi seni visual maka ia dapat memupuk

keharmonian pelbagai kaum di Malaysia. Di Negara kita pelukis yang terkenal terdiri

dari berbilang kaum seperti Syed Ahmad Jamal, Abdul Latiff Mohiddin, Ravichandran

dan Chuah Tean Teng.

Menerusi Seni Visual ini, seseorang murid mampu menjalinkan hubungan yang

baik sesama saudara, ahli keluarga , rakan-rakan dan ahli masyarakat di mana mereka

dapat menunjukkan kasih sayang menerusi gambar. Ini memberikan peluang kepada

murid untuk menghayati hubungan yang sedia ada dan juga berusaha untuk

mengukuhkannya.

Kurikulum Pendidikan Seni Visual Sekolah Rendah juga bermatlamat untuk

melahirkan insan yang mempunyai nilai estetik yang tinggi. Estetik merupakan kajian

deria atau nilai deria-emosi, ataupun timbangan sentimen dan cita rasa. Estetik

merupakan subdisiplin aksiologi, sesuatu cabang falsafah, dan sering dikaitkan dengan

falsafah seni. Murid-murid dapat merasa nilai deria-emosi dimana emosi pelukis dapat

ditunjukkan menerusi lukisan dan juga harapan pada masyarakat, alam sekeliling juga

dapat ditunjukkan menerusi seni visual

Ia juga menggalakkan penulisan buku rujukan Pendidikan Seni Visual Sekolah Rendah.

Biasanya ramai yang beranggapan bahawa seni visual ini merupakan suatu mata

pelajaran elektif di mana murid-murid tidak perlu diajar teknik seni yang betul. Selain

itu , ada juga yang mengatakan seni visual ini sekadar melukis sahaja . Mereka tidak

sedar bahawa seni visual membawa murid kea lam berimaginasi,kreatif di mana bakat

kesenian murid dicungkil. Jadi, tidak terdapat banyak buku rujukan ataupun modul

untuk dirujuk untuk mata pelajaran ini. Dengan mendorong penulisan buku rujukan seni

visual ini, maka guru dapat menyampaikan pembelajaran dan pengajaran yang

berkesan dimana teori dan amali seni visual dapat dijalankan mengikut apa yang

dirancang . Ada juga ramai guru yang bukan opsyen seni di mana ini dapat

menggalakkan mereka menulis buku rujukan agar dijadikan contoh.

Latihan 3

Manakah antara berikut mempunyai perkaitan secara langsung dengan objektif Pendidikan Seni Visual Rendah?

Kreatif Inovatif Ekspresi Produktif Komersial

Kelima-lima ciri iaitu kreatif, inovatif, ekspresi, produktif dan komersial secara

langsung dan secara tidak langsung mempunyai kaitan dengan objektif Pendidikan Seni

Visual Sekolah Rendah. Daya kreatif merupakan proses membabitkan jumpaan idea

atau konsep baru, atau kaitan baru antara konsep atau idea sedia ada, didorong oleh

proses sama ada sedar atau luar sedar.

Dari sudut pandangan saintifik, hasil pemikiran kreatif (kadang kala dirujuk sebagai

pemikiran mencapah (divergent thought), biasanya dianggap sebagai memiliki keaslian

dan kesesuaian.

Sungguhpun secara intuitif fenomena mudah, ia sebenarnya amat rumit. Ia telah

dikaji dari segi psikologi kelakuan, psikologi sosial, psikometrik, sains kognitif,

kecerdasan buatan, falsafah, estetik, sejarah, ekonomi, kajian reka-bentuk, perniagaan,

dan pengurusan antaranya. Kajian-kajian ini meliputi kreativiti harian, kreativiti luar

biasa dan malah kreativiti buatan. Tidak seperti banyak fenomena dalam sains, tidak

terdapat satu perspektif berwibawa tunggal atau takrifan daya kreatif. Dan tidak seperti

unlike banyak fenomena dalam psikologi, tidak terdapat satu teknik pengukuran

terpiawai.

Murid-murid biasanya suka berimaginasi. Jadi, imaginasi mereka akan

diturunkan dalam lakaran gambar ataupun contengan yang dibuat. Daya imaginasi ini

sememangnya memberikan peluang untuk murid berfikir luar dari apa yang dijangka.

Hasilnya boleh menjadi negatif ataupun positif mengikut haluan yang dipilih.

Kreatif biasanya digunakan bagi merujuk kepada tindakan menghasilkan idea

baru, pendekatan atau tindakan, sementara inovasi merupakan proses menghasilkan

dan menggunakan kreatif sebegitu dalam bentuk tertentu.

Dalam konteks organisasi, istilah inovasi sering kali digunakan bagi merujuk

keseluruhan proses di mana organisasi menghasilkan idea kreatif baru dan

menukarkannya menjadi barangan, perkhidmatan, dan amalan perniagaan yang

berlainan, berguna dan memiliki daya komesial, sementara istilah krestif dikhususkan

bagi kegunaan khusus dalam proses penghasilan idea berlainan oleh individual atau

kumpulan, sebagai langkah perlu dalam proses inovasi.

Sebagai contoh, Amabile et al. (1996) mencadangkan bahawa inovasi "bermula dengan

idea kreatif,"

"...creativity by individuals and teams is a starting point for innovation; the first is

a necessary but not sufficient condition for the second."[1]

Sungguhpun kedua perkataan adalah berlainan, ia adalah seriring. Untuk berinovasi,

pekerja perlu menjadi kreatif untuk kekal bersaing. Dalam seni visual, tanpa kreatif dan

inovasi sesuatu tidak boleh dihasilkan.

Ekspresi manusia ini boleh dibahagikan kepada emosi gembira, sedih, takut,

terperanjat, marah, cemburu dan sebagainya. Ekspresi seseorang selain dari riak muka

boleh ditunjukkan dalam hasil lukisan. Ton warna juga turut memainkan peranan dalam

menunjukkan ekspresi . Boleh dikatakan bahawa lukisan tanpa ekspresi ini ibarat pen

tanpa dakwat.

Keupayaan produktif ialah istilah yang digunakan untuk mentakrifkan output

maksimum yang mungkin bagi sesebuah ekonomi. Menurut UNCTAD, tidak terdapat

sebarang takrif yang dipersetujui. UNCTAD pada dirinya mencadangkan takrif sebagai

"sumber produktif, keupayaan keusahawan, dan rantaian pengeluaran yang bersama-

sama menentukan keupayaan sesebuah negara untuk menghasilkan barangan dan

perkhidmatan." Istilah "keupayaan produktif" juga digunakan dalam bidang ekonomi

perduaan untuk bermaksud keupayaan menjanakan pendapatan, baik oleh kilang,

tanah, paten, mahupun kemahiran buruh seseorang. Sebenarnya seni visual ini suatu

kerjaya di mana memberikan peluang yang amat banyak dalam menghasilkan

produktiviti. Sekiranya seorang ahli seni mampu menghasilkan produk yang bermutu

maka hasilnya jika dijual boleh mencecah sehingga beratus-ratus hinggalah berjuta-

juta. Secara tidak langsung, dengan menghasilkan produk yang maksimum maka

seseorang dapat menjadi memupuk semangat keusahawanan.

Penghasilan produk membawa kepada komersial. Komersial bermaksud jual beli

output yang dihasilkan. Iklan secara besar-besaran dan juga publisiti bermaksud

komersial. Murid-murid dapat mengetahui cara mengiklankan hasil mereka seperti

membuat pameran ataupun menjualnya ke balai seni .

Tajuk : 3

Latihan 1

Bagaimanakah Pendidikan Seni Visual Sekolah Rendah berperanan sebagai alat

komunikasi?

1. SENI GRAFIK

a. Grafik bermaksud gambaran bukan fotografi yang berbentuk 2 dimensi

b. Grafik meliputi lukisan, catan, carta, graf, poster dan kartun

c. Grafik diguna untuk menyampaikan mesej dengan lebih jelas dan ringkas

d. Gambar foto yang diubahsuai, dimasukkan gambar lain, muka taip, logo dan

lain-lain adalah sebagai grafik

e. Contoh grafik boleh dilihat pada bilbod, kain rentang, papan tanda, akhbar,

majalah, pembungkusan, digital dan sebagainya.

2. RISALAH

a. Risalah berfungsi sebagai promosi, penerangan, pengiklanan dan memberi

maklumat

b. Terdapat pelbagai bentuk risalah seperti sehelai kertas berlipat dia atau tiga,

beberapa lipatan dan seperti buku

c. Unsur reka letak sesebuah risalah mengutamakan ilistrasi, kaligrafi, tipografi,

simbol dan logo

d. Antara corak yang popular ialah Mondrian, Tingkap Gambar, Bingkai,

Multipanel, dan Sarkis

3. PEMBUNGKUSAN

a. Pembungkusan ialah bekas untuk melindungi barangan semasa dihantar,

disimpan dan dipamer

b. Jenis pembungkusan ialah pembungkusan kertas, plastik, botol, tin, kotak

kayu dll

c. Fungsi pembungkusan ialah untuk:

i. Melindungi barangan

ii. Memudahkan kerja menyimpan dan penghantaran

iii. Menyampaikan meklumat dan mempromosi

d. Ciri-ciri pembungkusan yang baik mengandunggi

i. Jenama

ii. Keterangan

iii. Gambar / ilustrasi

iv. Logo, nama dan syarikat

4. LOGO

a. Merupakan tanda sesuatu syarikat, pertubuhan, institusi, kempen,

perkhidmatan dan sebagainya

b. Setiap benda, perkara, warna, dan lambang yang ada pada logo mempunyai

maksud tertentu seperti keris lambang keberanian & padi lambang muafakat

c. Sumber logo biasanya daripada sumber huruf, angka, geometri, flora, fauna,

campuran dan sebagainya

5. SIMBOL

a. Merupakan tanda sesuatu benda atau perkara

b. Merupakan tanda yang dapat dikenal di peringkat antarabangsa

c. Menggunakan rupa mudah ( rupa positif / rupa negatif )

d. Rupa yang biasa diguna seperti rupa geometri, huruf, dan alam semulajadi

e. Biasanya kurang menggunakan teks / tulisan

f. Mudah difahami seperti tanda tandas, surau, hospital dan sebagainya.

6. MASKOT

a. Sebagai lambang sesuatu acara rasmi syarikat atau sukan

b. Dapat menarik minat terutama kanak-kanak

c. Kostum yang dipakai oleh manusia – memerlukan fabrik yang tidak panas

d. Menampilkan identiti tempatan dan asli

e. Sumber maskot diambil daripada haiwan liar atau haiwan peliharaan seperti

tupai, panda, lebah dan sebagainya.

Latihan 2

Apakah perbezaan di antara ekspresi dan luahan fikiran?

Mengikut Kamus, éksprési ialah pelahiran maksud (perasaan dan sebagainya)

dengan kata-kata (gerak-geri dan lain-lain). Ia juga boleh dikatakan lebih kepada

perasaan emosi seperti emosi gembira, sedih , takut, terperanjat, marah, cemburu, iri

hati, murung, muram, geram, baik hati, senyum, ketawa dan sebagainya. Ia lebih

kepada perasaan. Apa yang terkandung dalam perasaan akan didedahan menerusi

ekspresi. Manakala, luahan fikiran ialah pendapat ataupun buah fikiran yang

dikeluarkan melaui perkataan ataupun percakapan. Ekspresi ini lebih banyak

ditunjukkan melalui riak muka, mata, kening, dan juga anggota badan. Luahan fikiran

pula hanya boleh diluahkan melalui percakapan secara logikal, bernas dan kreatif.

Luahan fikiran dalam bentuk bertulis ataupun bukan bertulis. Dalam bertulis, kita boleh

meluahkan perasaan , fikiran dalam bentuk artikel, risalah , majalah ataupun berita.

Dalam kategori bukan bertulis pula, luahan fikiran boleh dilakukan secara lisan. Segala

pandangan, cadangan dan fikiran boleh dikongsi bersama.

Latihan 3

Pendidikan Seni Visual berperanan untuk mempertingkatkan kemahiran dalam penghasilan karya.Senaraikan institusi yang mempergiatkan Pendidikan Seni Visual.

1) Maktab/ Institusi Pengajian Tinggi Awam ( Dalam Malaysia)

Maktab Perguruan Perempuan Melayu Melaka (MPPMM) kini IPG Kampus

Perempuan Melayu Melaka

Maktab Perguruan Kota Bharu (MPKB) kini IPG Kampus Kota Bharu

Maktab Perguruan Persekutuan Pulau Pinang (M4P) kini IPG Kampus Pulau

Pinang

Maktab Perguruan Kuala Terengganu (MPKTBR) kini IPG Kampus Dato' Razali

Ismail

Maktab Perguruan Raja Melewar (MPRM) kini IPG Kampus Raja Melewar

Maktab Perguruan Batu Lintang (MPBL) kini IPG Kampus Batu Lintang

Maktab Perguruan Tuanku Bainun (MPTB) kini IPG Kampus Tuanku Bainun

Maktab Perguruan Sultan Abdul Halim (MPSAH) kini IPG Kampus Sultan Abdul

Halim

Institut Bahasa Melayu Malaysia kini IPG Kampus Bahasa Melayu

Institut Perguruan Bahasa - bahasa Antarabangsa kini IPG Kampus Bahasa

Antarabangsa

Institut Perguruan Darulaman (IPDA) kini IPG Kampus Darulaman

Maktab Perguruan Persekutuan Perlis (MP3P) kini IPG Kampus Perlis

Maktab Perguruan Ipoh (MPIPOH) kini IPG Kampus Ipoh

Maktab Perguruan Ilmu Khas (MPIK) kini IPG Kampus Ilmu Khas

Maktab Perguruan Sultan Mizan (MPSMB) kini IPG Kampus Sultan Mizan

Maktab Perguruan Islam (MPI) kini IPG Kampus Pendidikan Islam

Maktab Perguruan Teknik (MPT) kini IPG Kampus Pendidikan Teknik

Maktab Perguruan Temenggong Ibrahim (MPTI) kini IPG Kampus Temenggong

Ibrahim

Maktab Perguruan Tengku Ampuan Afzan (MPTAA) kini IPG Kampus Tengku

Ampuan Afzan

Maktab Perguruan Tun Hussien Onn (MPTHO) kini IPG Kampus Tun Hussien Onn

Maktab Perguruan Rajang (MPRAJANG) kini IPG Kampus Rajang

Maktab Perguruan Sarawak, Miri (MPSM) kini IPG Kampus Sarawak

Maktab Perguruan Tun Abdul Razak (MPTAR) kini IPG Kampus Tun Abdul Razak

Maktab Perguruan Tawau (MPTAWAU) kini IPG Kampus Tawau

Maktab Perguruan Gaya (MPGAYA) kini IPG Kampus Gaya

Maktab Perguruan Keningau (MPK) kini IPG Kampus Keningau

Maktab Perguruan Kent (MPKENT) kini IPG Kampus Kent

2) ASWARA (Akademi Seni Budaya dan Warisan Kebangsaan)

3) Kolej Komuniti Kuching

4) Balai Seni Visual Negara

5) Perpustakaan Balai Senil Lukis Negara

6) Dewan Bahasa dan Pustaka

7) Universiti Pendidikan Sultan Idris

Luar Negara

Institut Seni Indonesia Denpasar

Mumbai

Institut Seni Indonesia

Kebudayaan Beijing

Latihan 4

Huraikan cirri-ciri individu yang mempunyai pengetahuan dan kefahaman tentang karya seni visual.

Ciri –ciri individu yang mempunyai pengetahuan dan kefahaman tentang karya

seni visual ialah perlu mempunyai kreativiti. Orang yang berkreativiti sahaja mampu

menghasilkan sesuatu yang luar biasa. Jika kita bandingkan dua orang murid yang

sama umur, tetapi salah seorangnya mempunyai kreativiti manakala seorang lagi tidak

mempunyai kreativiti. Jika kita minta kedua-duanya menghasilkan sesuatu karya maka

karya manakah yang akan menarik perhatian kita? Sudah tentulah karya orang yang

mempunyai kreativiti. Orang yang mempunyai kreativiti bukan sahaja mampu

menggambarkan apa yang ada dalam pemikiran malah boleh memberikan nyawa

kepada karya tersebut dari segi penggunaan warna, estetik, ekspresi dan juga boleh

mengubah sesuatu karya yang biasa kepada yang luar biasa. Sebagai seorang ahli

seni, individu harus mempunyai bakat ini.

Seterusnya, seseorang harus mempunyai pengetahuan tentang sejarah kerana

ia merangkumi keseluruhan idea, konsep dan perkembangan sesuatu bidang seni

secara menyeluruh. Penyelidikan seni adalah teras dalam melahirkan teori-teori baru,

mengemaskini metodologi baru, proses berkarya berasaskan kepelbagaian disiplin ilmu

dan kewajaran kaedah penilaian saintifik dalam penyataan seni.

Individu tersebut juga harus bersifat penyabar di mana mampu menerima kritikan

dalaman dan luaran. Ramai yang beranggapan bahawa orang yang melibatkan diri

dalam dunia seni tidak mempunyai masa depan yang cerah dan tidak mampu memiliki

kehidupan yang berjaya. Ramai ahli seni yang berjaya pada masa sekarangadalah

mereka yang pernah mengalami penghinaan,kritikan yang negative dan juga dorongan

negative. Individu seni yang memahami karya seni haruslah mampu menerima kritikan

yang negative untuk ditukarkan kepada kritikan positif dan merancang strategi untuk

membaiki kelemahan diri.

Seterusnya mereka juga harus memiliki ciri ekspresi. Ekspresi adalah lebih

kepada perasaan emosi seperti emosi gembira, sedih , takut, terperanjat, marah,

cemburu, iri hati, murung, muram, geram, baik hati, senyum, ketawa dan sebagainya. Ia

lebih kepada perasaan. Apa yang terkandung dalam perasaan akan didedahan

menerusi ekspresi. Ekspresi dalam karya ini bukan mudah untuk dihasilkan. Dengan

adanya latihan yang berterusan dan teknik yang betul sahaja suatu karya dengan

kespresi yang betul dan tepat dapat dihasilkan.

Selain itu, cirri yang paling penting ialah mengubah ikut peredaran masa. Ramai

yang tidak akan berubah mengikut peredaran masa. Bagi seorang ahli seni, dia

haruslah pandai menghasilkan karya yang menggambarkan perubahan. Cara lukisan,

penggunaan warna dan elemen seni yang lain menunjukkan karya yang dihasilkan.

Individu yang berada pada zaman 60-an , jika tidak menghasilkan karya yang sesuai

pada zaman tersebut maka karya itu akan dianggap tidak bernilai. Itulah kepandaian

yang harus dimiliki oeh seseorang untuk menghasilkan karya mengikut perubahan

masa dan tempat.

Latihan 5

Kepekaan pengamatan seseorang terhadap karya seni boleh ditajamkan melalui berbagai cara.Huraikan berdasarkan cara-cara di bawah.

Bengkel seni visual Melalui pembacaan buku seni Penghasilan karya Melalui lawatan ke pameran seni

Biasanyan bengkel seni visual akan dijalankan selama tiga hari hingga seminggu.

Dalam bengkel seni visual pelbagai perkara, teknik dan strategi akan diajar

berkaitan dengan seni visual. Bengkel ini akan dijalankan oleh mereka yang pakar

dan penuh berkemahiran dalam bidang seni visual. Pelbagai teknik seperti

anyaman, catan, lukisan , warna dan teori-teori untuk diaplikasikan dalam

pembelajaran dan pengajaran akan diajar. Pendapat dan cadangan untuk

menambahbaik kemahiran dan cara pengajaran akan dibincang bersama. Bagi

orang yang masih baru dalam seni, maka segala maklumat yang diperoleh akan

membantu dalam menimba pengalaman.

a) Pembacaan buku seni

Orang seni biasanya suka mengkaji maklumat untuk digunakan dalam pengajaran.

Pembacaan buku seni akan menambahkan pengetahuan tentang seni. Ciri-ciri dan

jenis kategori juga dapat diketahui melalui buku seni. Orang yang banyak membaca

biasanya akan mempunyai banyak pandangan dank omen untuk dikongsi

berbanding dengan orang yang kurang berpengetahuan. Buku seni biasanya akan

menjadi panduan ataupun modul pengajaran dimana kebanyakan maklumat yang

berkaitan dengan seni dapat ditimba.

b) Penghasilan Karya

Karya Ialah penghasilan seni halus dalam bentuk 2D dan 3D. Kebanyakan bahan-

bahan yang terhasil menggunakan media dan teknik konvensional iaitu alatan dan

media asas dan kurang mengunakan bantuan teknologi. Contoh pengkaryaan ialah

Lukisan, catan, seni cetak dan arca.Apa yang dibaca perlu dipraktikkan. Banyak teori

sekiranya jika tidak praktikkan maka tidak bermakna. Untuk itu, bagi seni visual karya

adalah perkara yang paling penting untuk periksa sama ada ilmu yang diperoleh betul

dipraktikkan ataupun tidak. Seni sukar ditakrifkan, sebagaimana ia sukar dinilaikan,

disebabkan setiap artis memilih peraturan dan tata rajah tersendiri untuk menentukan

karyanya, masih boleh dikatakan bahawa seni adalah proses dan hasil pemilihan

medium, set aturan untuk penggunaan medium tersebut, dan set nilai yang menentukan

apa yang berhak di gambarkan melalui medium tersebut, agar dapat menyampaikan

samaada kepercayaan, idea, rasa, perasaan dalam bentuk paling berkesan bagi

medium tersebut. Walaupun, banyak artis terikut artis dahulu, dan sebagainya,

beberapa garis panduan telah muncul untuk menetapkan bagaimana menggambarkan

idea tertentu melalui simbol dan bentuk (seperti pokok selasih sebagai kekasih).

Penghasilan karya yang bermutu dapat menunjukkan ahli seni yang baik.

c) Pameran Seni

Pameran seni adalah tanda komersial dimana penghasilan karya seseorang akan

dinilai oleh peminat seni. Dalam pameran seni segala hasil karya ahli seniman akan

dipamerkan dan karya yang paling baik akan dijual beli dalam kuantiti harga yang tinggi.

Pameran seni ini membolehkan ahli seni dari seluruh pelusuk negeri dan Negara

berkumpul di suatu tempat untuk menunjukkan bakat kesenian masing-masing.

Penghasilan karya yang baik adalah karya yang menepati segala kriteria dan cirri yang

ditetapkan. Dalam pameran seni, ramai bakat-bakat muda akan dikenal pasti dan ahli

seni yang berprofessional akan memberi tunjuk ajar agar dapat meningkatkan potensi

diri.

Latihan 6

Kreativiti individu boleh dipertingkatkan melalui latihan yang berterusan.Beri pandangan anda terhadap kenyataan tersebut.

 Sebelum menganalisis kreativiti , kita kena tahu definisinya terlebih dahulu.

Kreativiti ialah suatu kemahiran dimana murid menggabungjalinkan kesemua bakat

yang sedia ada untuk menghasilkan sesuatu yang baru dan unik. Bukan kesemua

murid dapat peluang untuk menunjukkan kreativiti diri. Mata pelajaran seni visual ini

mewujudkan platform untuk murid meluahkan kreativiti mereka bukan sahaja

menggunakan teori tetapi juga dengan menggunakan estetik, inovasi dan daya

imaginasi yang tiada sempadannya. Sepertimana yang kita ketahui kreativiti seseorang

murid hanya boleh dipertingkatkan menerusi latihan yang berterusan. Bah kata

pepatah, “ practice makes perfect”. Kreativiti ini harus diaplikasikan selalu agar dapat

menampakkan hasil yang bermutu. Daya kreativiti murid yang baik dengan lemah dapat

dibezakan menerusi lakaran ataupun lukisan murid. Murid yang kurang daya kreativiti

akan takut menghasilkan sesuatu yang luar biasa kerana bimbangkan kritikan. Dengan

adanya latihan yang berterusan, ketakutan murid untuk cuba hasilkan sesuatu dapat

dihindari. Murid yang berkreativiti tinggi mampu hasilkan sesuatu yang luar dari

pemikiran dan unik . Sekiranya disokong dengan latihan yang berterusan maka murid

dapat melayangkan daya imaginasinya ke paras yang lebih tinggi.

Kreativiti dapat ditafsirkan sebagai kebolehan berimaginasi atau mencipta

sesuatu yang baharu. Ia satu kebolehan menjana idea baharu dengan menggabung,

mengubah dan mengaplikasikan semua idea. Ada juga yang berpendapat bahawa

kreativiti dapat menyumbangkan idea atau hasil baharu dalam budaya dan

iadianggap gabungan unik dan berguna (Sternberg & Lubart, 2003) . 

Pada pandangan saya kreativiti dapat dicungkil melalui aktiviti-aktiviti yang

dijalankan. Aktiviti melalui penggunaan warna dapat merangsang minda pelajar lebih

kreatif. Ketika menghasilkan karya catan misalnya, pelajar diberi peluang mencuba

pelbagai warna yang mereka fikir sesuai. Mereka bebas menggabungkan warna

pilihan untuk menghasilkan warna baharu yang sesuai dengan karya. Dengan cara ini, 

pelajar bebas meneroka, meluahkanperasaan dan kreativiti.

Ketika menghasilkan kolaj, pelajar dapat menggunakan kertas warna

dan meneroka penggunaan bahanberwarna yang terdapat di sekitar mereka.

Misalnya, keratan kertas majalah, cebisan kertas kotak, helaian daunkering,

serpihan kulit kayu dan sebagainya. Mereka akan menampal bahan-bahan pilihan untuk

membentuk objek imaginasi. Proses memindahkan idea, dari kotak fikiran ke

bentuk visual, di atas kertas merupakan satu prosesartistik yang penuh kreativiti.

Proses ini menggabungkan beberapa jenis deria rangsangan dan dapat

merangsangminda pelajar agar lebih kreatif dan berkesan.

Pelajar dapat mencuba, membuat eksprimen dan meneroka penggunaan bahan

untuk menghasilkan karya.Melalui Seni Dalam Pendidikan pelajar dapat

menggunakan bahan-bahan di sekitar mereka untuk membentuk,

membuat binaan dan sebagainya. Mereka tidak terikat dengan bahan

yang disediakan dalam bilik darjah.Pembelajaran mereka meliputi ruang yang lebih

luas dan mendorong mencapai tahap kepuasan belajar sebagaimanadiinfini.

Ikatan peraturan bilik darjah tradisional tidak sesuai lagi digunakan.

Kini pelajar bebas bergerak dalamkawasan yang difikirkan perlu dan selamat.

Mereka tidak terkongkong di atas kerusi sahaja sepanjang prosespengajaran

dan pembelajaran. Namun begitu, pelajar perlu mematuhi arahan yang diberikan oleh

guru. Guru bolehmembawa pelajar keluar dari bilik darjah untuk membuat pemerhatian,

catatan, penyelidikan, rakaman serta ujikaji.Pelajar boleh menggunakan pengalaman

sedia ada untuk digabungkan dengan pengalaman baharu untuk mendapatkan hasil.

Pengalaman ini dapat merangsang minda pelajar agar bertindak lebih kreatif, dan

mengalamisuasana pembelajaran yang seronok.

Latihan 7

Anda dikehendaki melayari internet dan mencatat contoh-contoh kepentingan PSV dari aspek pertimbangan dan kesedaran estetik.

Peranan yang dimainkan oleh seni visual boleh dilihat dari dua aspek yang utama iaitu

psikologi dan sosiologi.

I) Peranan psikologi

Peranan psikologi dilihat dari segi perkembangan dan pembentukan diri individu

berdasarkan kepada perkembangan sensitiviti, emosi, kreativiti, dan ekspresi yang

berlaku dalam diri individu melalui aktiviti seni visual.

Sensitiviti pula merupakan kepekaan dan kebolehan membuat pertimbangan dan

persepsi dari segi sosial serta estetik. Pembelajaran SV, aktiviti dan apresiasinya dapat

memantapkan kepekaan,sensibility ( kebolehan untuk merasa dan menghayati)

Emosi ialah keupayaan melahirkan idea, rasa hati,membuat pertimbangan dan

pernyataan diri. . Pembelajaran SV, aktiviti dan apresiasinya dapat membangkitkan

perasaan dan memantapkan sensibility, mencorak perlakuan perasaan yang semulajadi

seperti rasa cinta atau rasa takut.

kreativiti, boleh dilihat dari diri individu yang mempunyai daya kreatif. Individu ini

berupaya mengubah dan mentafsir semula sesuatu benda yang ada kepada

penghasilan yang lebih menarik.Individu ini sensitif kepada masalah di sekelilingnya,

yang kemudiannya bertindak mencari jalan keluar dalam bentuk penghasilan.

Penghasilannya yang dilakukannya adalah melalui daya kreatifnya berdasarkan

keupayaan dan kehendaknya untuk mengubah sesuatu keadaan supaya lebih

sempurna. Individu ini juga berupaya bertindak berdasarkan kebolehannya

menyesuaikan sesuatu keadaan kepada sesuatu keadaan yang lebih baik.

Pembelajaran SV, aktiviti dan apresiasinya dapat memantapkan keupayaanmembuat

dan merekacipta, menjadikan individu lebih imaginatif dalam pengkaryaan dan

perekaan.

Ekspresi ialah tindakbalas emosi hasil daripada interaksi atau komunikasi dengan

persekitaran, orang lain,masyarakat, peristiwa dan benda. Pembelajaran SV, aktiviti

dan apresiasinya dapat memantapkan pengucapan, curahan idea, gambaran pemikiran

dan perasaan, menggambar, memberi makna menerusi perkataan, pergerakan, arahan

dan symbol. Selain itu ia dapat memberikan kepada individu berkomunikasi idea,

perasaan dan emosi.

II) Peranan sosiologi

Menurut June McFee dalam bukunya bertajuk 'Preparation for Art', menyatakan seni

adalah sebahagian dari kebudayaan sesuatu masyarakat kerana ianya adalah jelmaan

daripada beberapa bahagian nilai, sikap dan kepercayaan dalam sesuatu masyarakat.

Secara langsung kenyataan ini melambangkan bahawa seni merupakan cerminan

budaya dalam sesebuah masyarakat. Tanpa budaya mesyarakat itu tidak kukuh dan

tidak mengandungi nilai tamad

Peranan SV dalam membentuk dan mengembang budaya setempat dan sejagat ( seni

dan masyarakat ). Antara peranan SV :

Nasionalisme - Falsafah,pemikiran, manifestasi, idea, individu atau kumpulan dalam

menyebar dan membangkit nilai, semangat dan perasaan melalui SV. Pembelajaran

SV, aktiviti dan apresiasinya dapat membangkitkan semangat kebangsaan dan

sayangkan Negara.Contoh hasil karya yang memaparkan unsur nasionalisme ialah

Tugu Negara (arca) dan juga potret-potret pemimpin negara.

Persekitaran- Kesedaran nilai persekitaran, unsur keselesaan dan keharmonian dalam

SV. Pembelajaran SV, aktiviti dan apreasiasinya dapat mengukuhkan kepekaan dan

sesitiviti terhadap kepentingan sekeliling yang memberi kesan kepada kehidupan.

Antara contohnya Rumah rakit – Kuala Lipis karya Peter Harris dan Waktu Pagi Di

Kampung, karya Lai Foog Mooi, reka bentuk lanskap dan hiasan dalaman.

Rumah rakit- Kuala Lipis

Propaganda- SV sebagai saluran untuk menyampaikan dan menyebar idea, hasrat

atau kepercayaan, pengaruh dan kuasa. Contohnya Poskad kepada Dunia, karya

Awang Damit Ahmad.

Poskad kepada dunia (1990)

Ritual / upacara- SV dalam melaksanakan ritual/upacara sesuatu budaya dan adat

resam

dalam aktiviti kehidupan masyarakat. Kebanyakan hasil karya adalah berbentuk 3D

atau arca. Contohnya Patung Jah Hut dan Mah Meri, yang menjadi patung

penyembahan orang-orang asli di Pahang dan Selangor.

Spiritual – SV untuk ketenangan, kepuasan dan keselesaan. Hasil karya yang

dihasilkan adalah untuk kepuasan pelukis dari cetusan dalaman diri pelukis itu sendiri.

Contohnya, Semangat Bumi, Air, dan Udara, karya Patrick Ng Kah Onn.

Pengeluaran- Hasil seni SV berasaskan kepada faktor cita rasa, gaya, fungsi dan

kegunaan. Pembelajaran SV, aktiviti dan apresiasinya dapat menghasilkan mutu

pengkaryaan dan perekaan yang berkualiti dengan nilai keindahan yang tinggi.

Kebanyakan hasil karya berunsur pengeluaran adalah bertujuan dikomersialkan.

Contohnya penghasilan batik dan songket.

Pemujukan- Hasil SV berkeupayaan membentuk empati dan tarikan. Contoh-

contohnya yang jelas ialah papan billboard dan poster.

Perniagaan dan perdagangan- Pembelajaran SV, aktiviti dan apresiasinya dapat

menghasilkan barangan yang sangat berpotensi untuk perniagaan dan perdagangan.

Antara contoh yang jelas ialah bidang pembungkusan.

D) PENGALAMAN ESTETIK

Menurut Herbert Read dalam bukunya 'The Meaning of Art', menyatakan Seni itu

adalah penciptaan bentuk-bentuk yang menyenangkan. Yang dimaksudkan dengan

'menyenangkan' aialh kesenangan estetik (aesthetic pleasure).

Dapat membina kepekaan dan pertimbangan dalam diri individu, masyarakat dan

persekitaran.Terbahagi kepada :

i) Pengalaman langsung- Melalui proses membuat atau proses penghasilan produk

seni. Melalui penglibatan deria. Antara yang terlibat ialah pelukis, pengarca, pandai

tukang dan sebagainya.

ii) Pengalaman intelektual- Melalui kajian, penerokaan, eksperimen dan dapatan dari

pelbagai sumber dan maklumat dalam proses penghasilan produk seni.

Melalui penguasaan maklumat daripada pelbagai sumber yang mendalami tentang

konsep, falsafah dan nilai. Kebanyakan yang terlibat ialah para pengkritik, penggiat seni

pengkaji dan individu yang sentiasa mengambil tahu tentang perkembangan bidang

yang berkaitan dengan seni.

Latihan 8

Seni Visual bersifat universal merangkumi keperluan semua golongan termasuk pelukis ,pengacara,pereka bentuk, pereka fesyen,arkitek bahkan oleh semua manusia sebagai memenuhi keperluan dan kepuasan diri.

Beri pendapat anda tentang kenyataan di atas.

Ya saya amat bersetuju dengan pernyataan di atas di mana seni visual bersifat

Universal merangkumi keperluan semua golongan termasuk pelukis, pengarca , pereka

bentuk, pereka fesyen , arkitek bahkan oleh semua manusia sebagai memenuhi

keperluan dan kepuasan diri. Jika kita melihat keperluan dari segi seorang pelukis,

memang tidak dapat dinafikan bahawa pelukis tidak dapat hidup tanpa seni. Dari

penghasilan karya sehinggalah ke penjualan hasil karya , elemen-elemen seni harus

diaplikasikan oleh seorang pelukis. Bagi seorang pengarca pula pembentukan patung

ataupun arca perlukan kreativiti , ekspresi, estetik . Semua ini adalah apa yang

dipelajari dalam seni visual. Untuk menghasilkan sebuah patung yang cantik, menarik

dan memikat hati maka ekspresi dalam riak muka, pembentukan setiap bahagian badan

yang tepat perlu dihasilkan. Pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh dalam seni

visual membantu untuk menghasilkan arca yang terbaik. Bagi pereka bentuk dan

pereka fesyen pula penggunaan warna , teori –teori , lakaran dan lukisan adalah asas

untuk membina kerjaya. Tanpa mempunyai pengetahuan asas dalam seni, seseorang

individu tidak dapat menjadi pereka fesyen yang baik. Penggabungjalinan warna ,

kemahiran menghasilkan corak pakaian ikut usia semuanya memerlukan bakat seni.

Bakat seni ini dipelajari ataupun wujud secara semula jadi.

Di samping itu, arkitek , pereka bangunan juga perlu ada bakat seni. Mereka

perlu ketahui kehalusan, ketebalan warna yang boleh digunakan selepas bangunan

habis dibina. Pada waktu mereka pula, mereka perlu menggunakan teknik lakaran dan

lukisan agar bangunan yang ingin dicipta diturunkan kepada jenis gambar. Dari gambar

kepada bangunan sebenar. Pereka bangunan juga perlu mereka dalaman bangunan

secara sistematik dan berurutan . Untuk itu , teknik catan amat membantu.

Jadi boleh dikatakan bahawa seni ini bersifat Universal di mana kepentingannya

diperlukan dalam setiap bidang. Tanpa seni tiadalah kerjaya.

BIBLIOGRAFI

http://www.scribd.com/doc/52689900/Kreativiti-Seni-dalam-Pendidikan

Modul Pembelajaran PPG

http://colourexist.blogspot.com/2010/01/pandangan-tokoh-tokoh-barat-timur-dan.html

http://www.scribd.com/doc/26990001/Definisi-Seni-Dan-Konsep-Kesenian-Melayu-New

Katheleen Chee (2001) Siri Rujukan Pendidikan Seni Visual,tingkatan 2(1st

Edition) penerbitan pelangi sdn bhd

Katheleen Chee (2001) Fokus indigo SPM Pendidikan Seni(1st Edition)

penerbitan pelangi sdn bhd