huraikan langkah-langkah yang perlu diambil untuk melaksanakan kaedah (2)

8/6/2019 Huraikan Langkah-langkah Yang Perlu Diambil Untuk Melaksanakan Kaedah (2)

1/34

Huraikan langkah-langkah yang perlu diambil untuk

melaksanakan kaedah dan teknik berikut dalam

mata pelajaran Pengajian Sosial.

i Pembelajaran Berasaskan projek

ii Pembelajaran Berbantukan Komputer

iii Kajian Masa Depan

iv Pembelajaran Luar Bilik Darjah

Nama :

Jason Ho Wei Lun

Ng Kok Choon

Cham Kai Jie


2/34

Definisi Pembelajaran Berasaskan Projek

Proses pembelajaran yang

berfokuskan tugasan amali secara

sistematik/terancang dalam jangka

masa yang tertentu. Ia biasanya

melibatkan kutipan serta analisisdata dan persediaan satu laporan

yang betul.

Satu aktiviti pembelajaran yang

mengunakan keadah pemusatan

murid dimana guru memberikan

satu tajuk/masalah untuk

dibincangkan oleh murid.


3/34

Apakah ciri-ciri pembelajaran berasaskan

projek?boleh dijalankan secaraindividu atau secara

berkumpulan.Penilaiannya dijalankan

pada setiap tahap proses

sehinggalah ke tahap hasil

yang siap.

Mengintegrasikan

pengetahuan dengan

aktiviti.

Interaksi guru murid yang

berupa bimbingan dan

perundingan pada setiaptahap proses.

Guru perlu menjelaskan

prosedur pelaksanaan yang

lengkap.

melibatkan pengumpulan

bahan, maklumat, data,

memproses maklumat dan

data, dan pelaporan hasil

juga refleksi kendiri.

Sesuai dengan murid dan

kurikulum.

Berasaskan kemahiran,

pengetahuan, pengalaman

dan kebolehan murid.


4/34

Cara Pelaksanaan Pembelajaran Berasaskan

Projek

Memberi tugasan mengikut kurikulum.

Tugasan perlu mengambil kira keupayaan dan kemampuan

pelajar yang terlibat.

Menentukan jadual kerja. Pastikan bilangan ahli kumpulan kecil.

Penilaian projek dijalankan sepanjang masa.

Guru memberi bimbingan dan pemantauan sepanjang

tempoh projek. Memastikan pelajar membuat refleksi dari semasa ke semasa

sepanjang pelaksanaan projek.


5/34

Menarik perhatian murid-murid terhadap satu-satu topik yang

khusus

Memberi peluang mereka menjana idea mengenai topik

tersebut. Mengajar mereka untuk menerima dan menghormati

perbezaaan individu.

Mengalakan mereka untuk sedia menanggung risiko dalam

berkongsi idea dan pandangan masing-masing. Menunjukan bahawa sumbangan idea mereka dihargai.

Kelebihan Pembelajaran Berasaskan Projek


6/34

Definisi Pembelajaran berbantukan

komputer

Pembelajaran Berpandukan

Komputer ialah perisian yang

bercirikan pendidikan yang

mempunyai unsur-unsur interaktif(teks, bunyi, dan gambar). Ini

membolehkan pengguna berinteraksi

dengan komputer dan mendapatkan

maklum balas darinya.


7/34

Ciri-ciri

Berasaskan individu

Boleh diulang

Bahan disediakan oleh guru Ramah pengguna (mudah diguna)

Boleh diubahsuai mengikut tahap

murid Interaktif


8/34

KAEDAH MENGHASILKAN PERISIAN

Mereka Bentuk (design) / Memilih Bahan

Cuba & Uji

Tambahbaikan

Laksanan Pengajaran


9/34

Bentuk Pembelajaran Berbantukan

Komputer

Verbal Pengajaran terancang

Buku kerja, bahan gambarajah, soalan disediakan kepadapelajar

Pelajar memberi respon jawapan pilihan

Pelajar boleh meminta komputer memberi jawapan yang

betul Komputer memberi jawapan secara verbal


10/34

Simulasi

Memberikan gambaran sebenar terhadap sesuatuobjek,proses atau peristiwa

Lebih berbentuk permainan

Pelajar memberi pilihan pembolehubah yang dapatmemaparkan output yang berbeza

Permainan Permainan berorientasikan pembelajaran

Pelajar akan cuba menyelesaikan masalah dengan menjawabberdasarkan syarat, lojik dan hukum tertentu

Situasi yang diberi mencabar motivasi pelajar


11/34

Inkuiri

Pelajar boleh bertanya komputer soalan tidak berstruktur

mengenai masalah pelajaran

Komputer memberi jawapan dan masalah tambahan untuk

diselesaikan


12/34

Tutorial

Isi pelajaran tersusun Pelajar boleh menjawab soalan

Komputer beri maklumbalas

Penyelesaian Masalah

Pelajar dikehendaki membuat analisis masalah

Data dimasukkan ke dalam ingatan komputer

Komputer membantu pelajar menyelesaikan masalah


13/34

Kelebihan Pembelajaran Berbantukan Komputer

Cepat & pantas.

Sumber yang pelbagai.

Pembelajaran dijalankan dengan luas dengan kawalan

kendiri .

Membangkitkan motivasi pelajar dalam pembelajaran

Warna, muzik dan grafik animasi dapat menarik minat

belajar murid.

Tidak memerlukan kos yang tinggi.


14/34

KAJIAN MASA DEPAN


15/34

Kepentingan Kajian Masa Depan

1. merangsang murid bfikir dan mjadikan merekalebih kreatif

2. menyemai semangat optimistik tentang masa

depan3. mgalakkan murid memahami kesepaduan

antara pelbagai bidang ilmu

4. myediakan murid meneroka alam pekerjaan

pada masa depan5. berupaya menangani dan myelesaikan masalahpd masa depan


16/34

Definisi Kajian Masa Depan

Pengajaran berasaskan Kajian Masa Depan

merupakan strategi secara saintifik yang

dibina untuk menambahkan keupayaan murid

dalam menghadapi pelbagai cabaran hidup

dan membuat keputusan.


17/34


18/34

Grafik dihadapan merupakan dimensi kajian masadepan.

Antara dimensi penting yang perlu difahami dalamKajian Masa Depan adalah bahawa masa depan adalah

dinamik kerana sentiasa berlakunya perubahan. Masalah masa depan lazimnya kompleks serta sukar

ditentukan dan penyelesaiannya bersifat global.

Manusia terikat dengan nilai dan norma, keinginan dan

hajat serta kehendak masa depan. Walau bagaimanapun, Kajian Masa Depan adalah

berciri saintifik kerana dapat diuji, boleh diulangi dandapat diramal.


19/34

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KAJIAN

MASA DEPAN

PERANCANGAN GURU

Pengajaran dan pembelajaran berasaskan KajianMasa Depan melibatkan unsur-unsur yang

terkandung dalam matriks. Unsur-unsur ini perlu diolah dan disepadukan

mengikut konteks dan tajuk yang bersesuaiandengan keperluan mata pelajaran.

Semasa merancang pengajaran danpembelajaran, aspek-aspek berikut perlu diambilkira oleh guru:


20/34

Perancangan yang strategik

Guru merancang aktiviti pengajaranberorientasikan ke masa depan.

Aktiviti dan tugasan yang diberikan perlu

melibatkan alat-alat dan teknik Kajian MasaDepan bagi menyelesaikan masalah danmembuat pilihan alternatif ke arah keputusanyang berkaitan dengan isu dan masalah sertapeluang masa depan yang terkandung dalammata pelajaran.


21/34

Isu dan tema yang relevan

Pemilihan isu dan tema bersesuai dengan

tajuk mata pelajaran dan tahap murid


22/34

Berpusatkan murid

Bahan, aktiviti dan tugasan yang dipilih

hendaklah mengambil kira minat dan

kematangan murid agar mereka dapat

mengambil bahagian secara aktif dalam

proses pengajaran dan pembelajaran.


23/34

Aplikasi sebagai projek, kerja

kokurikulum atau sepanjang hayat

Aktiviti Kajian Masa Depan tidak terhadkepada aktiviti di bilik darjah.

Murid boleh merancang projek-projek di

dalam dan di luar bilik darjah seperti aktivitikokurikulum.

Penguasaan konsep dan kemahiran yang

hendak dibina boelh dipertingkatkan denganmengaitkan pembelajaran di sekolah denganperanan mereka sebagai ahli masyarakt.


24/34

Peranan guru sebagai fasilitator

Dalam pengajaran dan pembelajaran Kajian

Masa Depan, guru boleh memainkan peranan

sebagai fasilitator.

Dalam proses ini, guru peka terhadap

perjalanan pengajaran dan pembelajaran,

membimbing murid untuk mencapai

matlamat dan objektif pembelajaran


25/34

CONTOH

PERANCANGAN

PENGAJARAN

DAN

PEMBELAJARAN

KAJIAN

TEMPATAN


26/34

Pengenalan Pembelajaran Luar Bilik Darjah

Program Pembelajaran Luar Bilik Darjah (PLBD) telah diperkenalkan oleh

Kementerian Pelajaran Malaysia sejak tahun 2000 supaya pembelajaran

menjadi lebih bermakna dan lebih berbentuk kontekstual.

Ini adalah selaras dengan saranan UNESCO supaya mengamalkan Four

Pillars of Education: Learning to Know, Learning to Do, Learning to Live

Together dan Learning to Be.

Untuk memastikan PLBD dilaksanakan dengan lebih berkesan, Pusat

Perkembangan Kurikulum (PPK) telah mengeluarkan Garis Panduan PLBD

(Kementerian Pelajaran Malaysia, 2005) bagi membantu guru menjalankan

PLBD. Pengertian, objektif dan tiga model PLBD yang melibatkan kerja

lapangan dan lawatan dijelaskan dalam dokumen ini.

Berdasarkan garis panduan dalam dokumen tersebut, Buku Panduan PLBD

Ekonomi Asas ini adalah bertujuan untuk membantu guru Ekonomi Asas

melaksanakannya dalam matapelajaran Ekonomi Asas di sekolah.


27/34

Pengertian Pembelajaran Luar Bilik Darjah

Garis Panduan PLBD (Kementerian Pelajaran

Malaysia, 2005) memberi pengertian PLBD seperti

berikut:

Pembelajaran luar bilik darjah (PLBD) adalah suatu

program atau aktiviti luar bilik darjah yang terancang

dan berstruktur. Aktiviti ini berpusatkan murid dan

bertujuan untuk menyokong dan mengukuhkanpelaksanaan kurikulum sekolah. Ia juga merangkumi

persekitaran pembelajaran yang progresif.


28/34

Model PLBD

Tiga model PLBD dicadangkan dalam dokumen

Garis Panduan PLBD:

Model PLBD 1: Luar bilik darjah dalamkawasan sekolah.

Model PLBD 2: Berhampiran kawasan sekolah.

Model PLBD 3: Jauh dari kawasan sekolah(dengan kebenaran PPD)

(Lawatan terancang & berintergrasi ilmu)


29/34

Perancangan PLBD

Sebelum PLBD

Semasa PLBD

Selepas PLBD


30/34

Sebelum PLBD

Menetapkan tujuan & objektif PLBD (hasil pembelajaran tajuk / konsepdalam sukatan, sikap dan kemahiran)

Ulangkaji pengetahuan dan kemahiran sedia ada yang diperlukan untuk

aktiviti PLBD.

Memenuhi segala syarat dan kehendak rasmi seperti kebenaran bertulis

daripada pihak sekolah, PPD dan ibu bapa.

Memaklumkan kepada murid dan ibu bapa tentang tujuan dan program

LPBD

Mendapatkan nombor telefon ibu bapa murid supaya senang

dihubungi. Membuat tempahan tempat dan pengangkutan.

Memastikan bas mempunysi insuran penumpang, permit perjalanan

dan dua orang pemandu.


31/34

Memastikan insuran berkumpulan telah diambil untuk murid.

Memastikan seorang guru pengiring ditugaskan untuk

sekumpulan sepuluh orang murid.

Membahagikan murid kepada lima orang dalam satukumpulan dan melantik ketua bagi setiap kumpulan untuk

menjaga kebajikan setiap ahli kumpulan di sepanjang lawatan.

Melawat tempat PLBD dan merancang aktiviti

Memberi taklimat kepada murid tentang keselamatan,peraturan dan tanggung jawab masing-masing

Membahagikan tugas & tanggung jawab kepada murid.


32/34

Menyediakan bahan-bahan yang diperlukan (termasuk alat-alat

seperti kamera, perakam audio dll)

Mengetahui dan menyedari tujuan dan objektif lawatan

Menguasai pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan untukaktiviti lawatan

Melatih teknik-teknik mengumpul maklumat

Mengetahui dan memahami tanggung jawab diri dan kumpulan

Memahami peraturan dan aturcara lawatan

Menyediakan bahan yang diperlukan untuk aktiviti lawatan

Memahami keperluan-keperluan keselamatan.


33/34

Semasa PLBD

Menyelia dan mengawal murid supaya keselamatan

murid sentiasa terjaga.

Memberi bantuan bila diperlukan.

Mengalakkan murid menanya soalan untuk

mendapat maklumat.

Membuat pemerhatian secara langsung.

Mengumpul dan merekod maklumat. Mematuhi peraturan-peraturan lawatan.

Berkerjasama dalam kumpulan


34/34

Selepas PLBD

Memberi maklumat tambahan jika diperlukan oleh murid.

Membimbing murid membuat rumusan.

Menilai pembelajaran murid dan keberkesanan aktiviti PLBD

(termasuk pengurusan & pengelolaan aktiviti).

Menyusun maklumat yang dikumpul.

Menjawab soalan-soalan tugasan dan membuat rumusan.

Menyemak dapatan dan rumusan dengan murid atau kumpulan

lain.

Menyediakan laporan.

Menghantar / membentang hasil / laporan.

Membincang isu-isu yang mengelirukan (jika ada)

huraikan langkah-langkah yang perlu diambil untuk melaksanakan kaedah (2)

Documents