hakcipta © tesis ini adalah milik pengarang dan/atau pemilik ...automotif, teknologi tekstil,...
TRANSCRIPT
Hakcipta © tesis ini adalah milik pengarang dan/atau pemilik hakcipta lain. Salinan
boleh dimuat turun untuk kegunaan penyelidikan bukan komersil ataupun
pembelajaran individu tanpa kebenaran terlebih dahulu ataupun caj. Tesis ini tidak
boleh dihasilkan semula ataupun dipetik secara menyeluruh tanpa memperolehi
kebenaran bertulis daripada pemilik hakcipta. Kandungannya tidak boleh diubah
dalam format lain tanpa kebenaran rasmi pemilik hakcipta.
CIRI-CIRI KEUSAHAWANAN DAN KECENDERUNGAN KEUSAHAWANAN : KAJIAN KES DALAM KALANGAN PELAJAR KOLEJ KEMAHIRAN
BELIA NASIONAL
NIK ZURAINI BINTI MOHD NOR
SARJANA SAINS PENGURUSAN UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
Disember 2017
CIRI - CIRI KEUSAHAWANAN DAN KECENDERUNGAN KEUSAHAWANAN : KAJIAN KES DALAM KALANGAN PELAJAR
KOLEJ KEMAHIRAN BELIA NASIONAL
Oleh
NIK ZURAINI BINTI MOHD NOR
Tesis dihantar kepada Othman Yeop Abdullah, Graduate School of Business
Universiti Utara Malaysia, Dalam Memenuhi Sebahagian Daripada Keperluan untuk Sarjana Sains
Pengurusan
KEBENARAN UNTUK MENGGUNA
Dalam menyampaikan disertasi ini sebagai memenuhi sebahagian daripada keperluan
untuk ijazah Pascasiswazah dari Universiti Utara Malaysia (UUM), saya bersetuju
bahawa Perpustakaan universiti ini boleh secara bebas untuk memeriksa. Saya juga
bersetuju bahawa kebenaran untuk menyalin disertasi ini dengan cara apa-apa, secara
keseluruhan atau sebahagiannya, untuk tujuan ilmiah boleh diberikan oleh penyelia
saya atau dalam ketiadaan mereka, oleh Dekan Othman Yeop Abdullah, Graduate
School of Business yang saya lakukan disertasi saya. Difahamkan bahawa apa-apa
penyalinan atau penerbitan atau penggunaan bahagian disertasi itu untuk keuntungan
kewangan tidak dibenarkan tanpa izin bertulis daripada saya. Adalah dimaklumkan
bahawa pengiktirafan yang sewajarnya akan diberikan kepada saya dan kepada UUM
dalam apa-apa penggunaan ilmiah yang boleh dibuat daripada apa-apa bahan dalam
disertasi saya.
Permintaan untuk menyalin atau membuat penggunaan bahan lain dalam disertasi ini
secara keseluruhan atau sebahagiannya hendaklah dialamatkan kepada:
Dekan, Othman Yeop Abdullah, Graduate School of Business
Universiti Utara Malaysia
06010 UUM Sintok
Kedah Darul Aman
ii
ABSTRAK
Umumnya, aspek keusahawanan menjadi topik hangat diperbincangkan kerana ia
dilihat menjadi faktor pemangkin kepada pembangunan ekonomi. Kerajaan melalui
pelbagai agensi telah merancang dan melaksanakan pelbagai aktiviti bagi
memperkasakan bidang keusahawanan. Salah satunya adalah penerapan aspek
keusahawanan di peringkat sekolah. Bidang ini mampu mengurangkan kadar
pengangguran dalam kalangan para lepasan sekolah atau universiti dan secara tidak
langsung pelbagai masalah sosial ekonomi dapat diatasi. Pelbagai faktor yang
menjadi penggerak kepada seseorang itu untuk menjadi seorang usahawan.
Antaranya ialah ciri-ciri keusahawanan yang perlu ada dalam diri setiap individu
seperti kreativiti, semangat, keyakinan diri dan ghairah. Justeru, tujuan kajian ini
dilaksanakan adalah bagi mengenalpasti dan memahami hubungan yang wujud
antara ciri-ciri keusahawanan dengan kecenderungan keusahawanan. Kajian ini
dilaksanakan dalam kalangan pelajar-pelajar Kolej Kemahiran Belia Nasional
(KKBN) yang mengikuti pelbagai jurusan antaranya Teknologi Elektrik, Teknologi
Automotif, Teknologi Tekstil, Teknologi Awam, Teknologi Elektronik dan lain-lain.
Soal selidik telah diedarkan kepada 220 pelajar KKBN, dan hanya 150 borang
diterima dan digunakan untuk dianalisa. Program SPSS Versi 20 telah digunakan
bagi menganalisa data kajian. Terdapat empat (4) hipotesis yang telah dibangunkan
dalam kajian ini. Ujian Regresi digunakan dan menunjukkan dua (2) hipotesis telah
diterima manakala dua (2) hipotesis lagi telah ditolak. Justeru, ciri-ciri keusahawanan
iaitu keyakinan diri dan ghairah menjadi faktor penting yang menggerak seseorang
pelajar itu menjadi usahawan yang berjaya dalam kalangan pelajar KKBN. Oleh itu,
kurikulum pengajian untuk pelajar TVET perlu menekankan kepada elemen
iii
keyakinan diri dan ghairah untuk menjadi usahawan jika institusi ingin menghasilkan
graduan TVET dengan kecenderungan keusahawanan yang tinggi.
Kata kunci: kecenderungan keusahawanan, ciri-ciri keusahawanan, kreativiti,
semangat, keyakinan diri, ghairah.
iv
ABSTRACT
Generally, entrepreneurial aspects are a hot topic discussed as it is seen as a catalyst
for economic development. The government through various agencies has planned
and implemented various activities to empower entrepreneurship. One of them is the
inculcation of entrepreneurial aspects at the school level. This field can reduce the
unemployment rate among school leavers or universities and indirectly overcome
socioeconomic problems. There are many factors that motivate person to become an
entrepreneur. Among them are entrepreneurial characteristics that must be present in
each individual such as creativity, spirit, self confidence and passion. Hence the
purpose of this study is to identify and understand the relationships that exist
between the characteristics of entrepreneurship with the tendency of
entrepreneurship. This study was conducted among students of the National Youth
Skills College (KKBN) who enrolled in various major various majors including
Electrical Technology, Automotive Technology, Textile Technology, Public
Technology, Electronic Technology and others. Questionnaire was distributed to 220
KKBN students, and 150 usable questionnaires were analyzed. The SPSS Version 20
program is used to analyze the research data. There are four (4) hypotheses
developed in this study. The Regression test showed two (2) hypotheses were
accepeted while other two (2) hypotheses were rejected. The result indicates that
entrepreneurial characteristics such as self-confidence and passion are important
factors that motivate a student to become a successful entrepreneur among KKBN
students. Therefore, the curriculum for TVET students should emphasize on the
element of self-confidence and passion to be an entrepreneur if the institution wishes
to produce TVET graduates with high entrepreneurial tendencies.
v
Keywords: entrepreneurship tendency, entrepreneurial characteristics, creativity,
enthusiasm, self-confident, passionate.
vi
PENGHARGAAN
Pertama sekali, syukur Alhamdulillah ke hadrat Ilahi atas kurniaan dan kemuliaan
yang telah memberi jalan kebaikan bagi membolehkan saya menyiapkan disertasi ini
dengan jayanya.
Disertasi ini tidak mungkin dilakukan tanpa sokongan dan motivasi daripada
ramai orang dan ia adalah keseronokan bagi saya untuk mengucapkan terima kasih
kepada mereka semua. Setinggi – tinggi penghargaan dan ucapan terim kasih diberi
kepada penyelia saya Prof. Madya Dr. Subramaniam Sri Ramalu atas tunjuk ajar,
nasihat dan dorongan yang telah diberikan oleh beliau untuk menyiapkan disertasi
ini. Kebijaksanaan dan pengetahuannya yang meluas telah memberi saya lebih
banyak kefahaman mengenai penyelidikan yang dibuat.
Saya juga ingin merakamkan ucapan terima kasih kepada keluarga saya. Saya
sangat berterima kasih kepada ibu bapa saya En. Mohd Nor bin Jusoff dan Tengku
Zaharah Bt Raja Daud yang sentiasa memberi sokongan dan dorongan kepada saya
sepanjang saya melaksanakan disertasi ini. Juga yang sentiasa ada dengan saya iaitu
suami, En. Mohd Fadhil bin Hamat, dan anak-anak iaitu Muhammad Emir Irham
Fadhil dan Hana Medina Mohd Fadhil, diatas kasih sayang mereka yang menjadi
sumber kekuatan kepada saya untuk terus berjuang menyiapkan disertasi ini.
Akhirnya, pengiktirafan saya berikan juga kepada rakan-rakan dari Universiti Utara
Malaysia atas sokongan mereka.
vii
JADUAL KANDUNGAN
Isi Kandungan Muka Surat
KEBENARAN UNTUK MENGGUNA .......................................................................................... ii
ABSTRAK ...................................................................................................................................... iii
ABSTRACT ..................................................................................................................................... v
PENGHARGAAN ......................................................................................................................... vii
JADUAL KANDUNGAN ............................................................................................................ viii
SENARAI JADUAL ....................................................................................................................... xi
SENARAI RAJAH ........................................................................................................................ xii
SENARAI SINGKATAN ............................................................................................................. xiii
BAB 1 .............................................................................................................................................. 1
PENGENALAN ............................................................................................................................... 1
1.0 Pengenalan ......................................................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Sistem Pendidikan Malaysia ..................................................................... 1
1.1.1 Sejarah Pendidikan Latihan Teknik dan Vokasional (TVET) ........................................ 2
1.1.2 Pembangunan Pendidikan Latihan Teknik dan Vokasional (TVET) .............................. 6
1.1.3 Sejarah Latar Belakang Kolej Kemahiran Belia Nasional Pontian ................................. 8
1.2 Penyataan Masalah ........................................................................................................... 11
1.3 Soalan Kajian ................................................................................................................... 15
1.4 Objektif Kajian ................................................................................................................. 15
1.5 Skop Kajian ...................................................................................................................... 16
1.6 Kepentingan Kajian .......................................................................................................... 17
1.7 Definisi Istilah Penting ..................................................................................................... 18
1.8 Kesimpulan ...................................................................................................................... 19
BAB 2 ............................................................................................................................................ 20
SOROTAN LITERATUR ............................................................................................................. 20
2.0 Pengenalan ....................................................................................................................... 20
2.1 Gambaran Keseluruhan Kecenderungan Keusahawanan ................................................. 20
2.2 Kecenderungan Keusahawanan ........................................................................................ 21
2.3 Kreativiti .......................................................................................................................... 25
2.4 Semangat .......................................................................................................................... 27
2.5 Keyakinan Diri ................................................................................................................. 28
2.6 Ghairah ............................................................................................................................. 29
viii
2.7 Kerangka Konseptual ....................................................................................................... 31
2.8 Kerangka Teori ................................................................................................................. 32
2.9 Hipotesis ........................................................................................................................... 33
2.9.1 Hubungan antara kreativiti dan kecenderungan keusahawanan .................................... 33
2.9.2 Hubungan antara semangat dan kecenderungan keusahawanan ................................... 34
2.9.3 Hubungan antara keyakinan diri dan kecenderungan keusahawanan ........................... 35
2.9.4 Hubungan antara ghairah dan kecenderungan keusahawanan ...................................... 36
2.10 Kesimpulan .................................................................................................................... 37
BAB 3 ............................................................................................................................................ 38
METODOLOGI ............................................................................................................................. 38
3.0 Pengenalan ....................................................................................................................... 38
3.1 Rekabentuk Kajian ........................................................................................................... 38
3.2 Populasi ............................................................................................................................ 39
3.3 Persampelan ..................................................................................................................... 39
3.4 Rekabentuk Persampelan ................................................................................................. 40
3.5 Teknik Persampelan ......................................................................................................... 40
3.6 Saiz Sampel ...................................................................................................................... 40
3.7 Analisis Unit ..................................................................................................................... 41
3.8 Instrumentasi .................................................................................................................... 41
3.9 Kaedah Pengumpulan Data .............................................................................................. 42
3.10 Analisa Data ................................................................................................................... 43
3.11 Kesimpulan .................................................................................................................... 43
BAB 4 ............................................................................................................................................ 44
DAPATAN KAJIAN ..................................................................................................................... 44
4.0. Pengenalan ...................................................................................................................... 44
4.1 Data Saringan ................................................................................................................... 44
4.3 Ujian Kehilangan Data ..................................................................................................... 45
4.4 Maklumat Deskriptif ........................................................................................................ 45
4.4.1 Maklumat Demografi .................................................................................................... 45
4.5 Deskriptif untuk Pembolehubah ....................................................................................... 48
4.6 Analisis Kebolehpercayaan .............................................................................................. 49
4.7 Korelasi Pearson .............................................................................................................. 50
4.7.1 Hubungan antara Pembolehubah Bebas dan Pembolehubah Bersandar ....................... 51
4.8 Analisis Regresi Berganda ............................................................................................... 53
4.8.1 Hubungan antara Pembolehubah Bebas dan Pembolehubah Bersandar ....................... 53
ix
4.9 Keseluruhan Keputusan Hipotesis ................................................................................... 55
4.10 Kesimpulan .................................................................................................................... 56
BAB 5 ............................................................................................................................................ 57
PERBINCANGAN DAN KESIMPULAN .................................................................................... 57
5.0 Pengenalan ....................................................................................................................... 57
5.1 Perbincangan .................................................................................................................... 57
5.1.1 H1 - Terdapat Hubungan Signifikan Antara Kreativiti Dan Kecenderungan Keusahawanan ....................................................................................................................... 58
5.1.2 H2 – Terdapat Hubungan Signifikan Antara Semangat Dan Kecenderungan Keusahawanan ....................................................................................................................... 60
5.1.3 H3 - Terdapat Hubungan Signifikan Antara Keyakinan Diri Dan Kecenderungan Keusahawanan ....................................................................................................................... 61
5.1.4 H4 - Terdapat Hubungan Signifikan Antara Ghairah Dan Kecenderungan Keusahawanan ....................................................................................................................... 62
5.2 Implikasi .......................................................................................................................... 63
5.4 Cadangan Kajian Akan Datang ........................................................................................ 66
5.5 Limitasi Kajian ................................................................................................................. 67
5.6 Kesimpulan ...................................................................................................................... 67
RUJUKAN ..................................................................................................................................... 68
APENDIKS .................................................................................................................................... 83
x
SENARAI JADUAL
Jadual Muka Surat 1 Aliran Utama Pendidikan dan Sistem
Latihan di Malaysia. 5
4.1 Statistik 45 4.2 Statistik Demografi
46
4.3 Statistik Deskriptif
48
4.4 Pekali Kebolehpercayaan
50
4.5 Korelasi
51
4.6 Keputusan Analisa Regrasi Pelbagai dnegan Kreativiti, Semangat, Keyakinan Diri dan Ghairah sebagai peramal Kecenderungan Keusahawanan
55
4.7 Keseluruhan Keputusan Hipotesis 55
xi
SENARAI RAJAH
Rajah Muka Surat 2.1 Kerangka Teori 32
xii
SENARAI SINGKATAN
CIAST Pusat Latihan Pengajar dan Kemahiran Lanjutan
DKM Diploma Kemahiran Malaysia
EPU Unit Perancang Ekonomi Malaysia
IKM Institut Vokasional MARA
IKBN Institut Kemahiran Belia Nasional
ILP
IPTA
Institut Latihan Perindustrian
Institut Pengajian Tinggi Awam
JPK Jabatan Pembangunan Kemahiran
KBS Kementerian Belia dan Sukan
KKBN Kolej Kemahiran Belia Nasional
KOBENA Koperasi Belia Nasional Berhad
MARA Majlis Amanah Rakyat
SKM Sijil Kemahiran Malaysia
SMT Sekolah Menengah Teknikal
SMV Sekolah Menengah Vokasional
TVET Pendidikan Latihan Teknik dan Vokasional
UTM Universiti Teknologi Malaysia
xiii
BAB 1
PENGENALAN
1.0 Pengenalan
Bab pengenalan ini dimulakan dengan perbincangan tentang latar belakang kajian.
Seterusnya diikuti oleh penyataan masalah penyelidikan, soalan kajian serta objektif
penyelidikan. Kemudian, bab ini juga membincangkan skop kajian, kepentingan
kajian dan definisi istilah penting dan diakhiri dengan ringkasan bab.
1.1 Latar Belakang Sistem Pendidikan Malaysia
Sistem pendidikan di Malaysia diletakkan dibawah tanggungjawab Kerajaan
Persekutuan yang dikenali sebagai Sistem Pendidikan Kebangsaan. Sistem
Pendidikan Kebangsaan pada peringkat sekolah terdiri daripada empat peringkat iaitu
Pendidikan Prasekolah, Pendidikan Rendah, Pendidikan Menengah dan Pendidikan
Lepas Menengah.
Program pendidikan prasekolah adalah bagi murid yang berumur empat
tahun hingga enam tahun. Pendidikan rendah pula terdiri daripada sekolah
kebangsaan atau sekolah jenis kebangsaan untuk pelajar berumur daripada tujuh
tahun hingga dua belas tahun. Manakala bagi Pendidikan Menengah pula terdiri
daripada pendidikan menengah rendah dan menengah atas. Pendidikan menengah
atas pula mempunyai beberapa pilihan aliran sekolah seperti aliran sekolah
akademik, sekolah teknik dan vokasional, dan sekolah kebangsaan agama.
Seterusnya, Pendidikan Lepas Menengah menyediakan pendidikan lanjutan bagi
pelajar yang menamatkan pendidikan menengah rendah dan menengah atas tetapi
tidak meneruskan pengajian di peringkat pendidikan tinggi.
Contoh Pendidikan Lepas Menengah adalah Institut Kemahiran Belia Negara
(IKBN). Pada kebiasaannya, pelajar yang memilih aliran sekolah teknik dan
vokasional di peringkat Pendidikan Menengah cenderung untuk meneruskan
pengajian dalam bidang kemahiran seperti IKBN.
Selain daripada empat peringkat pengajian di atas, terdapat juga peringkat
pengajian seperti Sekolah Berasrama Penuh, Sekolah Pendidikan Khas dan Sekolah
Sukan yang masing-masing dikelola oleh Unit Sekolah Berasrama Penuh Bahagian
Sekolah, Jabatan Pendidikan Khas dan Bahagian Sukan.
1.1.1 Sejarah Pendidikan Latihan Teknik dan Vokasional (TVET)
Sejarah pendidikan kemahiran di Malaysia terus berkembang maju dari semasa ke
semasa bermula dari zaman sebelum kemerdekaan lagi. Sepanjang tempoh
perkembangan tersebut, ia telah melalui pelbagai proses penyelidikan dan
pembangunan. Tujuan proses tersebut untuk menambahbaik dan memantapkan
sistem pendidikan yang sedia ada.
Salah satu penambahbaikkan dalam sistem pendidikan di Malaysia adalah
dengan penubuhan program pengajian TVET. TVET diwujudkan apabila kerajaan
menyedari keperluan melahirkan tenaga mahir bagi memenuhi permintaan pasaran
kerja yang berkembang pesat sejajar dengan pembangunan ekonomi negara.
TVET telah diperkenalkan di Malaysia sebelum merdeka lagi. Pada zaman
pra-merdeka, sekolah-sekolah teknikal dan vokasional bermula di Kuala Lumpur
dengan penubuhan Sekolah Perdagangan pada tahun 1926 (Rasul et al., 2015).
Tujuan penubuhan sekolah ini adalah untuk menyediakan pendidikan perdagangan
2
kepada belia. Penubuhan sekolah ini diperluaskan ke Ipoh dan Johor Bahru pada
tahun 1930 dan Pulau Pinang pada tahun 1932 untuk memenuhi keperluan pasaran
ketika itu (Rasul et al., 2015). Antara kemahiran yang diajar di Sekolah Perdagangan
adalah seperti asas pertukangan, membaiki jentera, pendawaian elektrik dan
bangunan pembinaan untuk tempoh tiga tahun.
Zaman pasca kemerdekaan merancakkan lagi perkembangan TVET. Ini
terbukti apabila Kerajaan memberi perhatian besar terhadap TVET bermula dari
Rancangan Malaysia Pertama pada tahun 1965-1970 sehingga kepada Rancangan
Malaysia Kesebelas untuk tahun 2016-2020. Dalam tempoh Rancangan Malaysia
Pertama, beberapa sekolah vokasional menengah atas telah ditubuhkan secara rasmi
dengan tujuan untuk melahirkan tenaga mahir seperti juruteknik dan tukang untuk
sektor pertanian, perindustrian dan komersil (JPM, 1965).
Pendidikan TVET dimantapkan dengan penubuhan institusi TVET seperti
Institut Latihan Perindustrian (ILP), Politeknik, Institut Vokasional MARA (IKM),
dan Pusat Latihan Pengajar dan Kemahiran Lanjutan (CIAST) (Rasul et al., 2015).
Dasar ekonomi terbuka yang diperkenalkan oleh Kerajaan Malaysia
meningkatan pelaburan asing menerusi syarikat multinasional di Malaysia yang
menyebabkan kemasukan teknologi baharu yang dibawa oleh syarikat pelaburan
asing. Berikutan hal tersebut terdapat peningkatan permintaan terhadap tenaga kerja
mahir untuk mengendalikan teknologi baharu. Bagi memenuhi keperluan tersebut,
dua institusi latihan kemahiran maju telah ditubuhkan dengan kerjasama Kerajaan
Jerman dan Perancis masing-masing dinamakan Institut Malaysia Jerman dan Institut
Perancis (JPM 1995).
Dua tahun sebelum Tanah Melayu mencapai Kemerdekaan, Jawatankuasa
Pendidikan telah ditubuhkan untuk mengkaji sistem pendidikan yang sedia ada untuk
3
penambahbaikkan. Hasilnya pada tahun 1956, Laporan Razak diterbitkan yang
mencadangkan penubuhan sekolah aliran vokasional disamping sistem sekolah
menengah umum (Mustapha, 2016). Seterusnya, Laporan Rahman Talib diterbitkan
pada tahun 1960 telah mengasingkan sistem sekolah menengah akademik dan
sekolah aliran vokasional. Kesan daripada Laporan Rahman Talib membawa kepada
pembentukan sekolah menengah aliran vokasional yang meliputi aliran teknikal dan
perdagangan pada tahun 1968 (Mustapha, 2016). Syor daripada Laporan Rahman
Talib telah dimasukkan kedalam Akta Pelajaran 1961.
Seterusnya pada tahun 1979, satu jawatankuasa yang diketuai oleh Timbalan
Perdana Menteri yang pada masa itu ialah Dr. Mahathir Mohamed yang juga
merupakan Menteri Pendidikan telah membawa satu laporan kepada Kabinet tentang
keperluan pendidikan negara. Maka, Kabinet memutuskan untuk mewujudkan dua
sistem pengajian diperingkat menengah iaitu aliran akademik dan juga aliran
vokasional.(Mohamad, 1979).
Pada tahun 1990-an, bilangan pelajar yang memasuki sekolah teknikal dan
vokasional meningkat. Oleh itu, pada tahun 1995, terdapat beberapa perubahan
dalam sistem TVET termasuk perubahan dalam penstrukturan semula dan
peningkatan 69 sekolah menengah vokasional (SMV) ke sekolah menengah teknikal
(SMT). Pembaharuan ini bukan sahaja terhad kepada sekolah-sekolah teknikal dan
vokasional saja, tetapi juga kepada beberapa institusi yang mempunyai matlamat
untuk membantu pelajar mendapatkan pekerjaan berdasarkan kemahiran yang
diperolehi dari latihan teknikal dan vokasional, iaitu Kolej Komuniti, politeknik, dan
Institut Vokasional MARA (Rasul et al., 2015).
Berdasarkan kajian ke atas sejarah perkembangan sistem pengajian sekolah di
Malaysia, Ahmad (2003) menyatakan bahawa TVET di Malaysia telah berkembang
4
secara beransur-ansur dan menjadi tiga aliran yang berbeza iaitu pendidikan tinggi,
pendidikan teknikal dan vokasional dan latihan kemahiran vokasional seperti
ditunjukkan dalam Jadual 1.
Jadual 1
Aliran Utama Pendidikan dan Sistem Latihan di Malaysia.
Diparafrasakan dan dijadualkan daripada Ahmad (2003, p.6)
Ketiga-tiga aliran tersebut mempunyai institusi pengajian yang berbeza dan
digerakkan oleh sektor awam dan swasta. Graduan yang dihasilkan juga dapat
memenuhi keperluan negara untuk tiga sektor utama seperti pengurusan dan
professional, pembantu teknikal dan penyelia serta pekerja mahir dan separa mahir
(Ahmad, 2003).
Aliran Institusi Penyediaan Tenaga Kerja
Pendidikan Tinggi Universiti dan lain-lain
intitusi pengajian tinggi,
sama ada awam atau
swasta
Profesional dan pengurusan awam
seperti jurutera, arkitek dan juru
ukur
Pendidikan Teknikal
dan Vokasional
Politeknik, kolej teknikal
dan Kolej Komuniti
Penyeliaan seperti pembantu
teknikal dan penyelia
Latihan Kemahiran
Vokasional
Intitusi Latihan
Kemahiran, awam atau
swasta
Pekerja mahir dan separa mahir
5
1.1.2 Pembangunan Pendidikan Latihan Teknik dan Vokasional (TVET)
Ekonomi Malaysia telah berkembang selepas kemerdekaan daripada sektor pertanian
dan perlombongan kepada sektor industri perkilangan, elektronik dan teknologi
maju. Maka, kebergantungan Malaysia kepada tenaga mahir dari luar negara tidak
dapat dinafikan. Ini menyebabkan bidang kerja yang memerlukan kepakaran
kebanyakannya dipelopori oleh tenaga kerja warga asing. Pada tahun 2016,
dianggarkan terdapat tiga juta tenaga kerja warga asing di Malaysia meliputi pelbagai
sektor seperti perladangan, pembinaan, pengilangan dan pembuatan serta
perkhidmatan.
Kebergantungan ekonomi Malaysia terhadap tenaga kerja warga asing adalah
tidak sihat untuk pembangunan ekonomi yang mampan kerana mereka akan pulang
ke negara masing-masing pada bila-bila masa. Proses peninggalan negara ini secara
serentak dan berskala besar akan menghasilkan satu fenomena seperti “vacuum”
yang akan merencatkan perkembangan ekonomi negara. Maka adalah penting untuk
Malaysia mempunyai tenaga kerja tempatan yang berkemahiran tinggi dan cekap
dalam aspek teknikal. Aspek ini merupakan nilai tambah yang signifikan kepada
negara bagi menarik pelaburan asing ke dalam negara. Pelaburan asing amat penting
untuk memajukan negara untuk mencapai status negara maju pada 2020.
Dalam Rancangan Malaysia Kesebelas, kerajaan memutuskan untuk
menteraskan pendidikan TVET sebagai strategi lonjakan keempat untuk menjana
pertumbuhan dan meningkatkan kesejahteraan rakyat. Kerajaan juga berhasrat untuk
menambahkan bilangan graduan TVET dari 25 peratus dalam RMK10 kepada 35
peratus dalam RMK11 (JPM, 2011). Kesungguhan Kerajaan untuk memantapkan
TVET dibuktikan dengan peningkatan peruntukan RM 1 billion ringgit pada RMK11
6
berbanding hanya RM 500 juta ringgit dalam RMK10 (JPM, 2015). RMK11 juga
mensasarkan lepasan TVET untuk merebut pekerjaan dalam sektor-sektor baharu
seperti minyak dan gas, kejuruteraan penerbangan, perkapalan serta automotif. Selain
itu, model latihan TVET disesuaikan untuk Program Sistem Latihan Dual Nasional
mencontohi model latihan TVET di negara Jerman yang menstrukturkan 70 peratus
kandungan latihan adalah berorientasikan perantisan. Untuk menjayakan program
ini, kerajaan menggalakkan penglibatan sektor swasta dalam program perintis
dengan memberi insentif berbentuk geran dan pengecualian cukai pendapatan (JPM,
2015).
Justeru, pelbagai inisiatif telah dirangka oleh pihak kerajaan bagi
mentransformasikan TVET untuk meningkatkan daya saing tenaga kerja mahir
tempatan dengan ekonomi negara. Semasa majlis perasmian TVET Malaysia oleh
Perdana Menteri Malaysia, Datuk Seri Najib Tun Razak pada 27hb September 2017
bertempat di Pusat Latihan Teknologi Tinggi (ADTEC) Shah Alam, beliau telah
mengemukakan lima lonjakan bagi mentransformasikan TVET ke arah jaminan
kerjaya yang cemerlang dalam bidang kemahiran di Malaysia. Melalui lonjakan
pertama, menjelang 2020, kerajaan akan melatih bagi meningkatkan tenaga kerja
mahir tempatan daripada 28 peratus kepada 35 peratus secara berterusan. Ia
melibatkan sejumlah 300,000 rakyat Malaysia yang terdiri daripada golongan
berpendapatan rendah (B40) bermula pada tahun 2017 hingga 2025. Kerjasama yang
strategik antara sektor awam dan industri akan diperhebatkan dan diperkukuhkan lagi
bagi peningkatan tenaga kerja berkemahiran merupakan lonjakan yang kedua. Bagi
lonjakan yang ketiga pula fokus diberikan bagi melahirkan lulusan TVET dalam
bidang perniagaan dan teknousahawan yang akan menjadi ikon kepada tenaga kerja
tempatan yang mampu bersaing di peringkat global. Justeru, penekanan aspek
7
keusahawanan perlu diperkasakan lagi bagi menerapkan ciri-ciri keusahawanan
dalam kalangan pelajar TVET yang akan menjadi faktor pendorong kepada mereka
untuk terlibat dalam bidang keusahawanan melalui penerokaan pelbagai bidang
perniagaan. Kerajaan telah memperuntukkan RM20 juta dalam Bajet 2017,
diumumkan sebagai lonjakan yang keempat. Peruntukkan tersebut adalah nilai yang
sama dengan nilai sumbangan hasil daripada pelaksanaan program TVET yang
berimpak tinggi oleh pihak industri. Bagi lonjakan kelima pula, penggabungan
institusi TVET yang terdapat dipelbagai kementerian akan dilaksaksanakan untuk
bekerjasama memberi latihan kepada golongan muda ke arah menjadi tenaga kerja
teknikal yang berkemahiran tinggi. Pada pembentangan Bajet 2018 oleh Perdana
Menteri Malaysia, Datuk Seri Najib Tun Razak pada 27hb Oktober 2017,
menunjukkan kesungguhan kerajaan untuk memperkasakan bidang teknikal dan
kemahiran tinggi apabila memperuntukkan RM4.9 billion bagi program TVET
melalui Kementerian Sumber Manusia.
Justeru, institusi TVET yang dikenalpasti berpotensi untuk dimantapkan
adalah Kolej Kemahiran Belia Nasional (KKBN). Sekarang terdapat beberapa
bilangan IKBN yang dikelola oleh pihak Kerajaan dan swasta. KKBN yang dikelola
oleh pihak swasta adalah melalui kerjasama pintar antara beberapa kementerian
seperti Kementerian Belia dan Sukan dan Kementerian Sumber Manusia.
1.1.3 Sejarah Latar Belakang Kolej Kemahiran Belia Nasional Pontian
Kolej Kemahiran Belia Nasional (KKBN) Pontian telah ditubuhkan oleh Koperasi
Belia Nasional Berhad (KOBENA). Sejarah penubuhannya bermula pada 1982.
Penubuhannya bermula daripada lanjutan Kem Latihan Kemahiran anjuran 8
KOBENA pada 1982. Kerajaan telah melantik KOBENA untuk menguruskan
institusi ini selama 5 tahun mulai dari tahun 1982 hingga tahun 1986. Malah,
kepercayaan KOBENA untuk menguruskan KKBN Pontian kekal sehingga hari ini.
Lokasi pertama penubuhan KKBN Pontian terletak di tapak Universiti
Teknologi Malaysia (UTM), Skudai. Pada awal penubuhannya, institusi ini
menggunakan teknik Samaul Undong dari Korea Selatan bagi melatih pelajar untuk
melahirkan tenaga kerja separuh mahir bagi membangunkan UTM Fasa 1 bersama
Syarikat Pembinaan Sambu.
Pada tahun 1989, statusnya telah dinaik taraf oleh KBS kepada Pusat Latihan
Belia, Skudai. Kemudian, Pusat Latihan Belia, Skudai telah ditukar kepada IKBN
Skudai, Johor pada tahun 1991. Pada tahun 1999 pula, IKBN Skudai telah dinaikan
taraf kepada KKBN, Pontian sehingga ke hari ini.
Lokasi awal Pusat Latihan Kemahiran terletak di atas tapak kampus
Universiti Teknologi Malaysia. Apabila pihak UTM memerlukan semula tapak
tersebut untuk mengembangkan kampus dan pembangunannya, KOBENA telah
diarah oleh Kerajaan untuk menyerahkan kembali tapak tersebut kepada pihak UTM.
Maka, IKBN Skudai telah berpindah dari Skudai Johor ke Ayer Baloi,
Pontian dan dikenali sebagai KKBN Pontian. Lokasi sekarang masih lagi di Batu 44,
Pulai Sebatang, 82100 Ayer Baloi, Pontian. Lokasi ini disewa dari Pineapple
Cannery Malaysia Berhad untuk meneruskan kesinambungan KKBN Pontian bagi
melatih belia- belia ke arah tenaga kerja yang berkemahiran tinggi.
Sehingga kini KKBN Pontian melaksanakan program latihan di bawah
pemantauan Jabatan Pembangunan Kemahiran (JPK), Kementerian Sumber Manusia
dan dibiayai sepenuhnya oleh KBS. Program ini mengikut Standard Kemahiran
Pekerjaan Nasional yang telah ditetapkan oleh JPK. Maka, pelajar yang tamat
9
program ini akan dikurniakan dengan Sijil Kemahiran Malaysia (SKM) atau
Diploma Kemahiran Malaysia (DKM).
Antara bidang program yang ditawarkan di KKBN, Pontian ialah Teknologi
Elektrik Pendawaian, Teknologi Elektrik (Penyejukbekuan dan Penyaman Udara
Domestik, Teknologi Automotif (Penyelenggaraan Kereta), Teknologi Tekstil dan
Pakaian, Teknologi Elektronik dan Industri, Teknologi Awam (Binaan Bangunan),
Teknologi Elektrik dan Teknologi Awam. Pengambilan pelajar adalah dibuat dua
kali setahun dengan jumlah 500 kemasukkan bagi setiap pengambilan. Sehingga kini,
KKBN telah melatih seramai hampir 30,000 belia daripada seluruh negara.
Menurut Mimi, Simah dan Adnan (2016), TVET merupakan aliran yang
diiktiraf bagi melahirkan individu yang memenuhi kehendak industri kerana mereka
mempunyai kemahiran yang tinggi. Kemahiran yang dibentuk semasa mengikuti
pengajian di KKBN, akan mendorong pelajar-pelajar untuk berkecimpung dalam
bidang usahawan. Subjek keusahawanan merupakan subjek umum bukan teknikal
yang diajar kepada pelajar KKBN disamping dengan subjek teknikal mengikut
bidang kursus masing-masing. Wan, Nor dan Ibrahim (2016), menyatakan bahawa
pelajar yang mempunyai pengetahuan dalam bidang latihan, mendapat bimbingan,
dan didedahkan dengan ilmu pemasaran boleh membantu mereka untuk terlibat
dalam bidang keusahawanan dengan menjalankan aktiviti perniagaan. Pendedahan
bidang keusahawanan melalui sesi pembelajaran tersebut secara tidak langsung
menjadi faktor penggerak wujudnya ciri-ciri keusahawanan dalam kalangan pelajar-
pelajar KKBN. Maigida dan Saba (2013) menyatakan bahawa program pendidikan
dan latihan yang berkualiti adalah menggabungkan kompetensi kemahiran tinggi
yang memberi pengisian pengetahuan kepada pelajar dalam bidang teknikal dan
vokasional serta menerapkan nilai keusahawanan kepada para pelajar.
10
1.2 Penyataan Masalah
Pengangguran di Malaysia semakin hari semakin membimbangkan dengan
peningkatan peratus kepada kadar pengangguran belia daripada tahun ke tahun. Pada
tahun 2007 kadar penggangguran belia adalah 11.7% dan meningkat kepada 13.1%
pada tahun 2009, seterusnya meningkat kepada 13.2% pada tahun 2013 dan pada
tahun 2016 kadar pengangguran ialah 13.1% (Dian & Mohd, 2016). Justeru,
Kerajaan telah menyusun pelbagai strategi untuk mengatasi isu tersebut. Peranan
yang dimainkan oleh sistem pendidikan negara dilihat amat penting bagi memastikan
penglibatan para pelajar dalam aktiviti bercorak keusahawanan dan secara tidak
langsung peranan tersebut perlu dijadikan agenda tetap negara sebagai usaha untuk
mengatasi masalah pengangguran. Justeru, pendidikan berkualiti melalui sektor
TVET merupakan salah satu bentuk pendidikan yang berkesan dan penting dalam
pembangunan modal insan ke arah melahirkan usahawan yang berketrampilan
unggul (Dian & Mohd, 2016).
Penerapan nilai asas usahawan dalam diri setiap pelajar dapat membantu
mewujudkan sifat-sifat keusahawan yang boleh mendorong mereka untuk menceburi
bidang keusahawanan kelak. Menurut NurFadhilah dan Halimah (2010), dalam
kajian mereka menyatakan bahawa budaya makan gaji dalam kalangan generasi
muda perlu dihakis sebaliknya golongan tersebut perlu melibatkan diri dalam bidang
keusahawanan yang secara tidak langsung dapat menyediakan peluang pekerjaan.
Hal tersebut diharapkan dapat mengurangkan kadar pengangguran dalam kalangan
para lepasan universiti atau kolej apabila mereka memilih untuk menceburi bidang
keusahawanan berbanding menjadi pekerja.
11
Umum mengetahui bahawa, kebergantungan negara kepada bidang
keusahawanan memang tidak dapat dinafikan. Menurut Norita (2007), keusahawanan
merupakan suatu bentuk disiplin yang menjadi tonggak kepada pembangunan
sesebuah negara. Masyarakat yang mempunyai paling ramai usahawan boleh
dianggap masyarakat yang paling baik kerana mereka akan merancakkan
perkembangan ekonomi Negara. Selepas penggubalan dan pelaksanaan dasar
ekonomi baru (DEB) di Malaysia, pada tahun 1970-an perkataan usahawan menjadi
popular apabila sentiasa disebut oleh orang ramai.
Justeru, dapat dilihat bahawa kecenderungan ke arah keusahawanan
memainkan peranan penting kerana ia dapat mengatasi masalah pengangguran yang
secara tidak langsung dapat menyediakan peluang-peluang pekerjaan yang menjurus
kepada keberhasilan inovasi yang berimpak besar. Kesimpulannya, bidang
keusahawanan bukan sahaja dapat mengekang masalah penggangguran tetapi dalam
masa yang sama menjana ekonomi domestik. Pelajar lepasan sekolah tidak boleh lagi
bergantung kepada pihak kerajaan untuk mendapatkan peluang pekerjaan kerana
situasi pada masa ini lebih mengarahkan seseorang itu untuk bekerja sendiri (Wan et
al., 2016). Justeru, pelajar perlu bijak mengambil peluang dalam bidang
keusahawanan dengan melibatkan diri dalam pelbagai aktiviti perniagaan
(Alimuddin, 2009).
Rosli et al. (2010), mendefinisikan usahawan sebagai seseorang yang
mengusahakan perniagaan sehingga berjaya bagi memperolehi keuntungan dengan
mengamalkan amalan-amalan yang strategik untuk kekal berjaya. Manakala
keusahawanan pula menurut Kao (1995), mentaktrifkan sebagai satu proses
penciptaan sesuatu yang baru (kreatif) dan berbeza (inovatif) bagi menambah nilai
hidup orang lain dan dalam masa yang sama mencari kekayaan, manakala usahawan
12
pula ialah individu yang melalui proses penciptaan kekayaan dan nilai tambah
tersebut menjadi inkubator idea-idea, penyusunan sumber-sumber dan akhirnya
untuk melaksanakannya.
Definisi memberi gambaran kepada kita bahawa bidang usahawan merupakan
sebuah bidang yang mencabar dan memerlukan semangat juang yang tinggi untuk
diceburi. Justeru, ramai yang memilih untuk tidak terlibat dalam bidang keusahawan
apabila tamat belajar kerana tidak mempunyai keyakinan dan meragui kebolehan
sendiri. Dengan tercetusnya pelbagi definisi mengenai usahawan dan keusahawanan,
maka Gartner (1990) menakrifkan keusahawanan adalah seperti keunikan, proses,
usahawan, inovasi, wujudkan organisasi, penciptaan nilai, keuntungan/bukan
keuntungan dan pertumbuhan.
Walaupun pelbagai peluang boleh diterokai dalam bidang keusahawanan,
namun golongan muda terutamanya lepasan universiti dan kolej kurang memilih
untuk berkecimpung dalam bidang ini sebagai kerjaya. Ini disebabkan persepsi
mereka yang bidang keusahawanan mempunyai cabaran yang hebat untuk ditempuhi.
Sebaliknya, bekerja di sektor awam atau swasta lebih memberi jaminan masa depan
dan kurang cabaran. Justeru, sifat individu itu sendiri memainkan peranan penting
bagi mendorong mereka untuk menjadi seorang usahawanan. Jika dilihat, seorang
usahawan yang berjaya adalah terdiri daripada mereka yang mempunyai ciri-ciri
sebagai seorang usahawan. Ciri-ciri seperti kreativiti, semangat, keyakinan diri dan
ghairah amat penting bagi mendorong pelajar-pelajar cenderung untuk menjadi
seorang usahawan yang berjaya.
Justeru, menyedari akan peranan yang perlu dimainkan oleh kerajaan dalam
melahirkan insan yang berkualiti dan berketrampilan maka sistem pendidikan negara
secara beransur-ansur mengalami reformasi yang mencerminkan kesungguhan
13
negara dalam pembentukan insan bertaraf dunia melalui sistem pendidikan TVET
(Aminuddin, 2011). Sistem pendidikan TVET yang dilaksanakan di KKBN secara
tidak langsung memberi pendedahan kepada pelajar-pelajar KKBN dalam bidang
keusahawanan dan langkah tersebut dapat mengarusperdanakan sistem pendidikan di
Malaysia. Pendidikan aliran kemahiran dilihat sangat memberi kesan sebagai
penyumbang untuk melahirkan individu yang mempunyai kemahiran yang tinggi
dalam bidang- bidang tertentu dan juga kepakaran. Sehubungan itu, latihan
kemahiran melalui aliran bidang pendidikan Teknik dan Vokasional dilihat mampu
melahirkan ramai usahawan yang serba boleh dan kreatif kerana modul-modul yang
diajar banyak menekankan pembelajaran secara praktikal/amali berbanding teori. Ini
memberi pendedahan kepada pelajar untuk menunjukkan kebolehan masing-masing
dalam bidang yang diminati untuk mengaplikasikan segala yang dipelajari dari aspek
pengurusan dan teknikal yang seterusnya melahirkan usahawan yang berdaya saing.
Menurut Fauziah et al. (2016), menyatakan pemilihan individu berdasarkan bakat
dan potensi diri yang diukur melalui aspek pengetahuan, sikap dan motivasi,
mewujudkan infrastruktur untuk latihan, menyediakan kandungan bagi program
latihan dan merekabentuk teknik-teknik untuk latihan merupakan proses untuk
melahirkan seorang usahawan.
Kecenderungan keusahawanan dalam kalangan belia dilihat mampu
mengatasi masalah pengangguran yang bukan sahaja dapat menjana peluang
pekerjaan, malah dapat meningkatkan ekonomi domestik. Disamping itu,
pertambahan bilangan perniagaan yang mewujudkan pelbagai peluang pekerjaan
secara tidak langsung dapat meningkatkan penawaran dalam sektor pekerjaan
(Kamaruddin, 2017). Hakikatnya, sehingga kini walaupun pelbagai usaha telah
dibuat dan sedang giat dilaksanakan bagi melahirkan usahawan dalam kalangan
14
lepasan universiti atau kolej, namun kecenderungan golongan tersebut untuk terlibat
dalam aktiviti keusahawanan masih lagi rendah. Justeru, kajian ini dibuat untuk
mengenalpasti tahap kecenderungan pelajar-pelajar KKBN untuk menceburi bidang
keusahawanan dengan mengkaji sifat-sifat keusahawanan yang perlu ada di dalam
diri setiap pelajar itu sendiri.
1.3 Soalan Kajian
a. Adakah terdapat hubungan antara kreativiti dengan kecenderungan
keusahawanan dalam kalangan pelajar di KKBN?
b. Adakah terdapat hubungan antara semangat dengan kecenderungan
keusahawanan dalam kalangan pelajar di KKBN?
c. Adakah terdapat hubungan antara keyakinan diri dengan kecenderungan
keusahawanan dalam kalangan pelajar di KKBN?
d. Adakah terdapat hubungan antara ghairah dengan kecenderungan
keusahawanan dalam kalangan pelajar di KKBN?
1.4 Objektif Kajian
Kajian ini dibuat untuk mengenalpasti dan memahami hubungankait antara ciri-ciri
keusahawanan seperti kreativiti, semangat, keyakinan diri dan ghairah dengan
kecenderungan menjadi usahawan dalam kalangan pelajar KKBN, Pontian. Daripada
persoalan dan isu yang diberi, penyelidik telah merangka beberapa objektif khusus
bagi memastikan kajian yang dibuat mencapai matlamat. Seterusnya melalui objektif
15
tersebut, penyelidik telah membangunkan rangka kerja penyelidikan yang lebih
sistematik dan jelas.
Berikut ialah objektif khusus:
a. Untuk mengenal pasti hubungan antara kreativiti dan kecenderungan
keusahawanan dalam kalangan pelajar di KKBN;
b. Untuk mengenal pasti hubungan antara minat dan kecenderungan
keusahawanan dalam kalangan pelajar di KKBN;
c. Untuk mengenal pasti hubungan antara keyakinan diri dan kecenderungan
keusahawanan dalam kalangan pelajar di KKBN;
d. Untuk mengenal pasti hubungan antara ghairah dan kecenderungan
keusahawanan dalam kalangan pelajar di KKBN.
1.5 Skop Kajian
Skop kajian ini bertujuan untuk mengkaji hubungan antara ciri-ciri keusahawanan
dan kecenderungan menjadi usahawan dalam kalangan pelajar KKBN. Kajian ini
melibatkan pelajar-pelajar KKBN, Pontian di Negeri Johor dalam pelbagai bidang
kursus. Antara kursus yang disediakan di KKBN ialah Teknologi Elektrik
Pendawaian, Teknologi Automotif, Teknologi Tekstil dan Pakaian, Teknologi
Elektronik Insdustri dan Teknologi Awam Binaan Bangunan. Sebanyak 220 pelajar
akan disampel daripada populasi yang melibatkan pelajar pensijilan tahap hingga
tahap tiga. Ciri-ciri usahawan yang akan dikaji dalam kajian ini ialah kreativiti,
semangat, keyakinan diri dan ghairah dalam kalangan pelajar-pelajar KKBN.
16
1.6 Kepentingan Kajian
Secara umumnya, kajian ini akan memberi banyak manfaat dan kesan sama ada
orang perseorangan atau organisasi melalui sumbangan ilmu pengetahuan yang
berkaitan dengan bidang keusahawanan. Seperti yang sedia maklum bahawa bidang
keusahawanan bukan sahaja memberi manfaat kepada individu itu sendiri sebagai
seorang usahawan, malah juga kepada masyarakat dan dapat memberi sumbangan
yang besar kepada negara (Norita et al., 2010). Justeru, hasil kajian dapat dijadikan
sebagai panduan bagi memperkasakan bidang keusahawanan secara meluas yang
dapat memberi kesan postif kepada masyarakat.
Kajian ini memberi manfaat bukan sahaja kepada KKBN, Pontian tetapi
seluruh IKBN, Politeknik dan institusi kemahiran dibawah kerajaan atau swasta yang
mempunyai aliran pengajian dalam bidang TVET. Golongan pengajar dan pihak
pentadbiran dapat mengenalpasti kursus-kursus yang bersesuaian dengan keadaan
semasa dan diminati oleh pelajar disamping kurikulum kursus dapat diperkemaskan
lagi agar penerapan budaya keusahawanan dapat dilakukan dengan lebih berkesan.
Hasil kajian ini boleh memberi garis panduan kepada penggubal dasar sebagai
langkah untuk menarik minat pelajar menceburi bidang keusahawanan. Melalui
kajian ini juga, pelbagai agensi mendapat manfaat untuk menyusun strategi melalui
pelbagai aktiviti bagi melahirkan usahawan yang berjaya. Mereka boleh mengambil
pelbagai inisiatif sebagai contoh bagi penyediaan peruntukkan kewangan bagi
program ekonomi dan penyediaan kemudahan yang lebih sistematik dan efektif
berpandukan kepada maklumat-maklumat yang diperolehi melalui kajian ini.
17
1.7 Definisi Istilah Penting
a. Kreativiti
Kreativiti merupakan daya atau kemampuan (kobolehan) untuk mencipta, daya
kreatif. Sikap kreatif yang ada pada diri individu membolehkan mereka mempunyai
kemampuan untuk penyelesaian masalah secara kreatif disamping penciptaan idea-
idea yang baru (Siti, Muhammad & Suhaila, 2015).
b. Semangat
Semangat merupakan individu yang mempunyai minat, tenaga dan keinginan yang
kuat untuk belajar atau melakukan sesuatu. Semangat yang didorong oleh minat akan
membuatkan sesorang itu melakukan kerja dengan giat dan efisyen (Ayus & Amir
,2016).
c. Keyakinan Diri
Keyakinan diri ialah kepercayaan yang bersungguh-sungguh terhadap diri untuk
menjalankan tugas. Ayus dan Amir (2016) menakrifkan keyakinan diri merupakan
suatu kepercayaan yang ada dalam diri individu bagi melengkapkan kehidupannya
dan bagaimana mereka memandangnya dengan serius.
d. Ghairah
Kemahuan hati dengan penuh minat atau penuh perasaan (sangat mengingini)
berkehendakkan sesuatu. Cardon et al.(2009) menakrifkan ghairah iaitu semangat ke
atas perasaan kuat yang menginginkan sesuatu yang dimiliki oleh usahawan dan
merasakan sesuatu itu amat bermakna kepada beliau.
18
e. Usahawan
Usahawan bermaksud orang yang menganjurkan suatu usaha komersial, yang
melibatkan risiko. Usahawan ialah individu yang menghasilkan sesuatu yang baru
dan membangunkan teknologi yang belum pernah dicuba (Schumpeter, 1934).
1.8 Kesimpulan
Bab pengenalan ini mengandungi penjelasan mengenai latar belakang kajian,
pernyataan masalah, soalan kajian, objektif kajian, kepentingan kajian dan definisi
istilah penting.
19
BAB 2
SOROTAN LITERATUR
2.0 Pengenalan
Bab kedua membincangkan kajian literatur yang merangkumi analisis penyelidikan
terdahulu. Perbincangan meliputi keusahawanan dan sifat-sifat keusahawanan serta
faktor yang mempengaruhi pembentukannya dalam individu. Tumpuan diberikan
kepada pembolehubah yang berkaitan dengan kecenderungan keusahawanan.
Pembolehubah bebas adalah ciri-ciri keusahawanan seperti kreativiti, semangat,
keyakinan diri dan ghairah, dan pembolehubah bersandar adalah kecenderungan
keusahawanan.
2.1 Gambaran Keseluruhan Kecenderungan Keusahawanan
Keusahawanan merupakan satu dari sifat penting untuk membentuk usahawan yang
berjaya. Menurut Hisrich, Peters dan Shephard (2008) kecenderungan keusahawan
dikenalpasti sebagai faktor dalaman yang memberi pengaruh kepada individu untuk
meneruskan sesuatu hasil keusahawanan. Faktor ini memberi motivasi kepada
pemiliknya untuk menjadi usahawan. Pada peringkat pendidikan TVET,
kecenderungan keusahawanan dapat didefinisikan sebagai minat bakal graduan untuk
menceburi bidang keusahawanan atau membuka perniagaan sendiri. Kecenderungan
keusahawanan menjadi lebih mudah jika bakal usahawan didedahkan dengan
ekosistem dan kursus keusahawanan sebelum mereka bergraduat.
20
2.2 Kecenderungan Keusahawanan
Kajian keusahawanan telah menggunakan pelbagai teori termasuklah kecenderungan
keusahawanan sebagai pembolehubah bersandar. Menurut Douglas dan Shepherd
(2002), bahawa seseorang yang mempunyai kecenderungan keusahawanan yang
tinggi akan menunjukkan sikap yang lebih positif terhadap risiko dan mampu
berdikari . Justeru, kajian telah menunjukkan bahawa kecenderungan keusahawanan
boleh mempengaruhi seseorang itu untuk menjadi seorang usahawan.
Kajian-kajian lalu menunjukkan bahawa kebebasan untuk bekerja menjadi
pilihan kepada individu untuk terlibat dalam bidang keusahawanan berbanding
kerjaya lain (Wan et al. ,2016). Dapatan kajian tersebut disokong kajian yang
dijalankan oleh Norasmah dan Salmah (2011) iaitu impak yang besar mengenai
kebebasan telah ditunjukkan oleh peserta Skim Usahawan Siswazah dimana mereka
lebih cenderung untuk memilih usahawan sebagai kerjaya pilihan. Dapatan kajian
tersebut menunjukkan bahawa keusahawanan merupakan kerjaya yang fleksibel dari
segi masa dan keadaan. Kebebasan mendorong mereka sentiasa menerokai peluang
dan ruang yang baru bagi mencabar potensi diri.
Model peranan menunjukkan kaitan yang positif terhadap kecenderungan
individu untuk terlibat dalam bidang keusahawanan (Buerah, Hussin & Baharin
2011). Pengaruh persekitaran merupakan pendedahan awal seperti ahli keluarga yang
terlibat dalam bidang keusahawanan bagi mendorong individu cenderung dalam
aktiviti keusahawanan. Menurut Wan et al. (2016), dalam kajian beliau menerangkan
bahawa kebanyakkan anak-anak terdedah dengan aktiviti perniagaan ibu bapa dan
meniru cara ibu bapa mereka berniaga dengan menjadikan ia sebagai model peranan
bagi menjalankan aktiviti perniagaan.
21
Model kecenderungan Bird dan Jelinek (1998) mencadangkan pembentukkan
kecenderungan dipengaruhi oleh sifat rasional dan pemikiran inituitif. Model
kecenderungan keusahawanan yang dicadangkan bersifat homogenus dan
memfokuskan kepada peristiwa sebelum atau pra-keusahawanan. Namun terdapat
juga kajian yang membangunkan model integrasi meliputi ciri-ciri psikologi umum,
sikap khusus dan latar belakang individu (Shaver & Scott, 1991).
Menurut Bird dan Jelinek (1998), kecenderungan keusahawanan dilihat
sebagai sesuatu usaha yang dirangka bagi memupuk sifat usahawan dalam diri
individu. Ini dapat dilihat jika seseorang individu mempunyai keinginan untuk
menjadi seorang usahawan, mereka pastinya mempunyai persediaan, rancangan dan
usaha ke arah menjadi usahawan. Persediaan ini meliputi modal dan sikap dalaman
sebagai seorang usahawan. Walaupun perkara tersebut bermula dengan niat, namun
ia terjadi disebabkan oleh kecenderungan keusahawan yang sedia ada dalam diri
individu. Maka, tidak dapat dinafikan bahawa kecenderungan keusahawanan
merupakan faktor motivasi yang mempengaruhi individu untuk meneruskan sesuatu
usaha keusahawanan (Hisrich et al. 2008).
Setiap usahawan mesti mempunyai perniagaan. Krueger et al. (2000)
menyatakan idea memulakan perniagaan atau menjadi usahawan tidak boleh menjadi
satu kejutan. Idea perniagaan biasanya bermula daripada kecenderungan dan sikap
individu. Justeru, kecenderungan merupakan faktor asas untuk membentuk seorang
usahawan berbanding faktor-faktor lain seperti dasar, budaya dan struktur korporat
dan juga strategi. Hasil kajian oleh Zaidatol, Abd dan Mohd (2002) menunjukkan
bahawa pelajar sekolah menengah tidak positif untuk mengambil risiko
menyebabkan personaliti keusahawan mereka berada pada tahap rendah. Sikap
positif atau negatif individu tersebut merupakan hasil daripada jenis sikap individu
22
tersebut. Menurut Douglas dan Shepard (2002), menyatakan bahawa seseorang yang
mempunyai kecenderungan keusahawanan yang tinggi akan mempamerkan sikap
lebih postif terhadap risiko dan lebih berdikari. Justeru, sikap yang positif akan
mendorong, membantu dan membimbing mereka ke arah menjadi seorang usahawan
manakala sikap negatif akan melakukan perkara yang bertentangan dan akan
mematahkan semangat individu tersebut ke arah kecenderungan untuk menjadi
usahawan. Kecenderungan merupakan pembolehubah yang terbaik bagi mengukur
sikap terancang apabila sikap itu dianggap sebagai luar biasa, sukar dinyatakan dan
melibatkan masa yang lama (Krueger et al., 2000).
Kecenderungan keusahawan merupakan peramal tunggal yang paling bagus
dan telah diketahui umum sebagai ciri penting dalam pembentukkan usahawan. Ini
adalah kerana keputusan untuk membentuk sesuatu firma oleh usahawan adalah
tindakan berasas dan merupakan tingkah laku yang dirancang. Pendekatan
berasaskan kecenderungan menawarkan model desakan yang boleh diuji meliputi
faktor luaran seperti demografi, sifat dan situasi semasa yang mempengaruhi sikap
keusahawanan, kecenderungan dan perangai (Krueger & Carsrud, 1993).
Menurut Krueger dan Casrud (1993) pembentukan kecenderungan
keusahawanan bergantung kepada sikap terhadap perlakuan yang disasarkan yang
mana ia mencerminkan kepercayaan dan persepsi/tanggapan seseorang itu. Justeru,
sikap percaya perlu wujud dalam diri individu kerana kepercayaan kepada bidang
keusahawanan memainkan peranan yang sangat penting dalam mempengaruhi sikap
mereka terhadap kecenderungan keusahawanan. Kecenderungan adalah merupakan
pembolehubah yang terbaik bagi mengukur sikap yang terancang terutama apabila
sikap itu dianggap luar biasa, sukar dinyatakan dan melibatkan masa yang lama
(Krueger et al., 2000).
23
Pelbagai faktor yang boleh mempengaruhi seseorang individu tersebut
terlibat dalam bidang keusahawanan. Kecenderungan keusahawanan wujud apabila
timbul kekangan dalam mencari pekerjaan. Masalah kegawatan ekonomi
menyebabkan permintaan pekerjaan semakin meningkat sedangkan keperluan
organisasi adalah terhad. Hal ini dapat disokong oleh kenyataan Kolvereid (1996),
bahawa masalah untuk mendapatkan pekerjaan timbul apabila syarikat-syarikat besar
mengurangkan bilangan pekerja dalam menghadapi masalah kegawatan ekonomi.
Kepayahan untuk mendapat pekerjaan membuka ruang kepada individu untuk
menjadi lebih kreatif untuk menyara kehidupan melalui pelbagai alternatif termasuk
menjadi usahawan. Bidang keusahawanan dipilih kerana bidang ini dilihat
mempunyai kebebasan, cabaran dan keinginan untuk berdikari. Faktor ini telah
menarik minat mereka untuk terlibat dalam bidang keusahawanan.
Selain itu, dari segi demografik pula jantina memainkan peranan yang
mendorong seseorang itu berkecimpung dalam bidang keusahawanan. Menurut Mimi
et al., (2016) menyatakan bahawa perkembangan penyertaan usahawan wanita
semakin hari semakin positif. Kajian yang dibuat oleh Haprizal (2012) ke atas pesara
tentera turut membuktikan bahawa pesara wanita adalah lebih cenderung bergiat
dalam bidang usahawan berbanding pesara lelaki. Begitu juga kajian yang dilakukan
ke atas pelajar sekolah tingkatan empat di Johor mendapati pelajar wanita
menunjukkan tanggapan yang positif terhadap bidang keusahawanan berbanding
pelajar lelaki (Yusof & Sapiah, 2010).
Ciri-ciri yang dimiliki oleh seseorang individu adalah penentu kepada
kecenderungan keusahawanan. Menurut Othman dan Panniapan (2012), menyatakan
bahawa ciri-ciri usahawan seperti kreatif dan inovatif, berani mengambil risiko,
mencari peluang, bermotivasi dan mempunyai keyakinan diri adalah seorang
24
usahawan yang berjaya. Hal ini mendapati ciri-ciri keusahawanan yang dimiliki oleh
individu tesebut menjadi faktor pendorong kepada mereka bagi mencapai matlamat
melalui pelaksanaan tugas dengan baik.
2.3 Kreativiti
Individu yang mempunyai ciri kreatif ialah mereka yang boleh menghasilkan sesuatu
yang baru atau membuat inovasi terhadap sesuatu perkara dan hasilnya dapat
dimanfaatkan oleh masyarakat (Zimmeree & Scarborough 1996: Barjoyai 2000). Jika
dilihat kepada kompenan keusahawanan, ramai yang sedar bahawa ciri-ciri
keusahawan seperti kreativiti dan inovasi boleh dilihat sebagai satu proses yang
sentiasa berkembang. Kajian yang dilakukan oleh Zampetakis et al., (2015),
menunjukkan bahawa pelajar yang mempunyai sikap kreatif dan proaktif memberi
kesan yang positif kepada kecenderungan untuk mereka bergiat aktif dalam bidang
keusahawanan. Justeru, penerapan nilai-nilai keusahawanan diperingkat sekolah
adalah sebagai langkah awal pendedahan kepada pelajar untuk berkecimpung dalam
bidang keusahawanan.
Ward (2004) berdasarkan kajian lalu, beliau mencadangkan bahawa individu
kreatif lebih cenderung terlibat dalam tingkah laku keusahawanan. Usahawan yang
kreatif adalah mereka yang sering dengan idea-idea baru bagi penciptaan sesuatu
produk dan peluang yang hasilnya dapat dimanfaatkan oleh masyarakat. Menurut
Hasnah, Norhafizah dan Sanep (2010), menyatakan bahawa usaha penghasilan
sesuatu produk, perkhidmatan dan proses mampu dicapai kerana seorang usahawan
sentiasa berfikiran kreatif dan inovatif yang bukan sahaja mengikut kehendak
pengguna malah mencipta sesuatu yang baru di dalam industri.
25
Kadir (2010) berpendapat bahawa, bagi usahawan yang baru berkecimpung
dalam bidang perniagaan, tuntutan daya kreatif dan inovatif diperlukan bagi
membolehkan perniagaan berkembang dengan baik, mudah dikenali dan mendapat
tempat dalam pasaran serta dapat bersaing dengan pesaing-pesaing yang sudah lama
bertapak. Csikszentmihalyi (1996) menyatakan sifat kreativiti perlu untuk
membentuk idea-idea seperti demokrasi dan kebebasan dalam kehidupan. Jika
diteliti, kreativiti juga merupakan sikap semulajadi kanak-kanak. Semua yang
perkara dilakukan oleh kanak-kanak tanpa memikirkan bahawa perkara itu tidak
boleh dilakukan sehingga dia melakukan kesilapan dan akan membetulkan kesilapan
dengan mencuba lagi.
Menurut McCoy (2002), bahawa imaginasi manusia bermula sejak lahir dan
kreativiti hanya akan terjadi melalui imaginasi. Kanak-kanak mempelajari dan
membentuk idea-idea baru dengan bertanyakan soalan sebagai asas. Mereka belajar
daripada persekitaran yang secara tidak langsung menjadikan kanak-kanak tersebut
mencipta daya imaginasi mereka sendiri. Ini dapat dijelaskan dengan meneliti apa
yang dialami oleh Albert Einstein dalam membangunkan Teori Relativiti
menyebabkan beliau mempercayai bahawa imaginasi adalah lebih penting daripada
pengetahuan.
Usahawan adalah individu yang terlibat bidang perniagaan yang
menggunakan kreativiti yang ada pada diri mereka untuk melaksanakan aktiviti
perniagaan bagi mencapai kejayaan dan disokong dengan sikap yang berdaya maju
bagi menerokai bidang keusahawanan dan juga berani berdepan dengan risiko (Abu
Bakar et al.,2007). Kreativiti yang dimiliki oleh usahawan bukan sahaja membuka
peluang untuk mereka melaksanakan idea-idea penerokaan ke atas peluang, namun
juga untuk melengkapkan diri mereka bagi berhadapan dengan pelbagai situasi yang
26
tidak dijangka. Individu yang kreatif mempunyai kecenderungan untuk bergiat dalam
bidang keusahawanan. Kajian yang dijalankan oleh Hamidi, Wenberg dan Berglund
(2008) membuktikan bahawa wujud hubungan yang postif antara kreativiti dengan
kecenderungan keusahawanan.
2.4 Semangat
Elemen yang penting dalam memulakan sesuatu aktiviti adalah semangat yang
kuat ke atas sesuatu yang diminati. Usahawan sering dikaitkan dengan faktor
penggerak seperti dorongan ke arah kejayaan melalui pelaksanaan aktiviti-aktiviti
perniagaan. Menurut Rosli et al., (2010), menyatakan bahawa usahawan yang
mempunyai semangat dan berupaya untuk maju ke hadapan merupakan mereka yang
didorong oleh semangat yang kuat untuk berjaya. Ciri tersebut bertitik tolak daripada
minat yang mendalam dalam diri seseorang itu untuk mencapai matlamat dan berjaya
dari segi kebebasan ekonomi.
Menurut Ayus dan Amir (2016) semangat ke atas sesuatu perkara sangat
dipengaruhi oleh empat faktor seperti peluang perniagaan, minat dalam perniagaan,
modal dan pengaruh persekitaran yang terlibat dalam bidang usahawan. Minat adalah
sebagai faktor pendorong untuk menjadi seorang usahawan yang berjaya (Ayus &
Amir, 2016). Kesan yang lebih optima dapat dihasilkan sekiranya seseorang itu
mempunyai kesungguhan minat yang mendalam. Minat dan suka terhadap
perniagaan merupakan salah satu faktor usahawan menceburi bidang perniagaan
(Nadzri, 2000). Justeru itu, memang tidak dapat dinafikan untuk melibatkan diri
dalam bidang perniagaan dan keusahawanan, sesorang itu perlu ada minat yang
mendalam kerana ia sangat penting bagi menjamin kejayaan kepada setiap aktviviti
27
yang dilakukan. Dengan adanya semangat dan dorongan minat disertakan dengan
usaha yang berterusan serta sumber-sumber lain, maka kejayaan akan terhasil.
Justeru, dorongan minat yang tinggi dalam diri seseorang usahawan tersebut,
maka akan wujud pelbagai elemen-elemen yang positif dalam menghadapi cabaran
dengan penuh daya tahan. Antaranya ketahanan dari segi fizikal dan mental, stamina,
kesabaran, daya saing dan sikap tidak mudah berputus asa dengan pelbagai usaha dan
dugaan. Elemen-elemen tersebut penting dalam memastikan kejayaan sesuatu usaha
dan membantu usahawan untuk menangani permasalahan. Ia juga dapat
meminimumkan risiko bagi memastikan keuntungan diperolehi secara maksimum.
Oleh itu, semangat yang kuat dalam bidang keusahawanan merupakan adalah
salah satu punca kejayaan seseorang usahawan kerana semangat akan membuatkan
seseorang itu jelas akan matlamat usahanya untuk berjaya menyebabkan mereka
bekerja keras untuk mencapai hasil yang lumayan.
2.5 Keyakinan Diri
Ciri seterusnya yang ada pada seseorang usahawan yang berjaya ialah keyakinan diri.
Menurut Ayus dan Amir (2016) menakrifkan keyakinan diri merupakan suatu
kepercayaan yang ada dalam diri individu bagi melengkapkan kehidupannya serta
bagaimana mereka memandangnya secara serius. Individu yang mempunyai
keyakinan diri kebiasaanya adalah seorang yang positif tentang sesuatu peluang dan
juga dari sudut berdepan dengan pelbagai cabaran dan dugaan. Memang tidak
dinafikan bahawa keyakinan diri akan wujud dalam diri seseorang itu akibat daripada
pengalaman yang dilalui. Pengalaman yang luas akan memberi banyak tunjuk ajar
kepada seseorang untuk mempengaruhi setiap tindakan yang akan diambil.
28
Pelbagai tulisan dan kajian telah dibuat bagi menghuraikan maksud
keyakinan diri atau yang berkaitan dengan ciri keyakinan diri. Keyakinan diri akan
mendorong kepada kepercayaan seseorang untuk melakukan sesuatu perkara dengan
betul dan efisyen menjurus kepada kejayaan (Tajeddini & Muller, 2009). Keyakinan
diri juga membolehkan seseorang usahawan sanggup untuk melakukan sesuatu
pekerjaan yang sukar dan berbahaya. Justeru, jika dilihat kepada bidang usahawan
yang sangat mencabar, maka seseorang individu perlu mempunyai keyakinan diri
yang tinggi untuk menceburi bidang ini dan sentiasa bersedia dengan segala
kemungkinan yang akan datang.
Namum begitu, proses membentuk keyakinan diri merupakan perkara yang
kompleks. Keyakinan diri biasanya datang melalui pengalaman peribadi. Menurut
Taramisi (2009) keyakinan diri adalah merujuk kepada perasaaan yang wujud dalam
diri usahawan dan kesedaran yang timbul atau kepercayaan. Sifat yakin diri akan
mendorong semangat juang yang tinggi dan tidak sesekali berputus asa dengan apa
jua rintangan dan halangan. Dalam erti kata lain, ciri ini merupakan sifat keusahawan
yang mempunyai hubungan dengan ciri psikologi yang lain seperti kecenderungan
untuk mengambil risiko, pengawalan lokus kawalan dalaman dan keperluan terhadap
memenuhi pencapaian.
2.6 Ghairah
Ghairah merupakan sifat psikologi yang dianggap dapat memberi tenaga kepada
individu untuk rasa kenikmatan dan puas (Rockwell, 2002). Ia juga boleh
menyebabkan individu melakukan aktiviti dengan sepenuh hati dan secara sukarela
(Belitz & Lundstrom, 1997).
29
Sifat ghairah memainkan peranan penting dalam membentuk sifat
keusahawanan. Beberapa kajian terdahulu melaporkan keghairahan dalam
keusahawanan dikaitkan dengan sifat kognitif dan tingkah laku yang untuk mengejar
kejayaan sebagai usahawan (Melissa et al., 2009). Sifat ghairah dapat dikaitkan
dengan faktor kejayaan usahawan melalui beberapa aspek. Antaranya, usahawan
yang ghairah akan lebih bersemangat dan cintakan kerja (Shane et al., 2003; Baum &
Locke, 2004). Smilor (1997) berpendapat bahawa ghairah dapat menambahkan
semangat individu dalam melakukan untuk aktiviti dan usaha penuh semangat untuk
berjaya. Manakala Vallerand et al., (2003) mengaitkan semangat sebagai
kecenderungan yang kuat ke arah melakukan sesuatu. Sebagai usahawan, ghairah
juga penting dalam mengekalkan identiti usahawan. Dengan adanya identiti yang
kuat, individu dapat menggunakan strategi untuk berjaya dalam perniagaan apabila
peluang muncul (Murnieks & Mosakowski, 2006)
Para penyelidik berpendapat bahawa sifat ghairah dapat diaktifkan oleh
matlamat yang jelas, emosi yang stabil, keinginan, pemikiran, rancangan, dan
tingkah laku serta berterusan daripada semasa ke semasa, tanpa mengira halangan
seperti kos, masalah dan bantahan (Frijda, 2005). Aktiviti ini penting untuk
pelaburan tenaga dan masa untuk kebaikan dimasa hadapan (Valleher et al., 2003).
Sememangnya dalam bidang keusahawanan, terdapat pelbagai rintangan.
Sifat ghairah membantu mereka untu terus bertahan walaupun banyak halangan
dalam mencapai impian semasa proses keusahawanan. Usahawan yang mempunyai
sifat ghairah akan terus mengembangkan idea mereka dan sanggup untuk
mengembangkan usaha dalam mencapai matlamat mereka.
Ghairah dalam usahawan merupakan pembentukkan sifat emosi dan identiti
untuk berjaya dalam perniagaan (Barret et al., 2007). Usahawan juga dapat
30
membentuk identiti sendiri dengan adanya sifat ghairah (Stryker & Burke, 2000;
Burke, 2006). Dengan adanya sifat ghairah, usahawan menjadi lebih berani untuk
mencuba dan memikul risiko, merancang dan menyelaraskan sifat kognitif dan
tingkah laku dalam mengejar matlamat perniagaan (Melissa et al., 2009). Sifat
ghairah penting untuk menerapkan semangat sebagai usahawan. Semangat boleh
disemai kedalam diri seseorang melalui pendedahan terhadap kisah-kisah kejayaan
usahawan yang berjaya. Sifat ini juga menjadikan seseorang usahawan lebih
bersemangat, tenaga, emosi dan dipandu (Melissa et al., 2009).
2.7 Kerangka Konseptual
Umumnya , teori ciri-ciri keusahawanan yang diperkenalkan oleh Dr. Charles Toftoy
(2001) seperti kreativiti, semangat, keyakinan diri dan ghairah adalah mempengaruhi
kepada kecenderungan keusahawanan. Justeru, setiap usahawan yang ingin berjaya
perlu mempunyai keseimbangan yang sama rata terhadap ciri-ciri keusahawanan
tersebut.
Toftoy (2001) telah membangunkan ciri-ciri tersebut melalui pengalaman
beliau yang lama dalam dunia perniagaan. Beliau telah membantu lebih 2100
perusahaan kecil kepada perusahaan sederhana daripada perusahaan yang
menggunakan teknologi rendah kepada teknologi tinggi. Menurut Toftoy, usahawan
yang mempunyai kualiti peribadi yang baik akan mendorong mereka untuk berjaya
pada masa hadapan. Sikap dan tanggungjawab kepada keusahawanan ada dalam diri
setiap usahawan yang berjaya. Faktor kejayaan usahawan juga ditambahkan pula
dengan sikap rendah diri yang perlu ada dalam diri usahawan bagi membolehkan
mereka memahami sepenuhnya erti kejayaan yang sebenar. Berikutan perkara
31
tersebut, Toftoy telah menggariskan antara ciri-ciri keusahawanan yang perlu ada di
dalam diri seseorang usahawan adalah kreativiti, semangat, keyakinan diri dan
ghairah.
2.8 Kerangka Teori
Berdasarkan teori yang diperkenalkan oleh Toftoy (2001), maka kerangka teori
dalam kajian ini dibahagikan kepada pembolehubah bebas dan pembolehubah
bersandar. Pembolehubah bebas melibatkan kreativiti, semangat, keyakinan diri dan
ghairah. Manakala pembolehubah bersandar pula adalah kecenderungan untuk
menjadi usahawan. Kajian ini akan mengenalpasti hubungan antara semua
pembolehubah bebas dengan pembolehubah bersandar seperti yang ditunjukkan
dalam Rajah 2.1.
Rajah 2.1.
Perhubungan ciri-ciri keusahawanan dengan kecenderungan keusahawanan
Pembolehubah Bebas Pembolehubah Bersandar
Ciri – ciri Keusahawanan
Kreativiti
Semangat
Keyakinan diri
Ghairah
Kecenderungan Keusahawanan
32
2.9 Hipotesis
Berdasarkan hasil kajian lepas dan kerangka teori kajian, hipotesis yang
dikemukakan di dalam kajian ini adalah seperti berikut:
2.9.1 Hubungan antara kreativiti dan kecenderungan keusahawanan
Kreativiti merupakan antara salah satu ciri-ciri keusahawanan yang penting perlu ada
dalam diri seseorang individu yang bergelar usahawan. Menurut Wan dan Sulzari
(2002) menyatakan persaingan yang wujud dalam perniagaan bagi mencari
keuntungan memerlukan usahawan yang bersikap kreatif dan inovatif. Hal tersebut
memberi kelebihan kepada usahawan tersebut untuk bersaing secara sihat dalam
pelaburan mereka. Sifat kreativiti yang dimiliki oleh seseorang usahawan itu akan
membuka peluang-peluang yang baru untuk diterokai seiring dengan idea-idea yang
bernas bagi mencapai keuntungan dalam bidang perniagaan. Kaplen dan Warren
(2007) menyatakan bahawa sebarang perubahan dan gangguan yang wujud dalam
proses menjalankan perniagaan akan menyebabkan usahawan menjadi teruja
mencuba peluang baru bagi mencari jalan untuk mendapat keuntungan.
Menurut Choo dan Wong (2006) menyatakan beberapa faktor seperti keinginan
kearah mewujudkan pekerjaan yang menarik, mencabar diri dan menggunakan
sepenuhnya kreativiti menjadi penyebab kepada usahawan untuk memulakan
perniagaan. Justeru, secara amnya kecenderungan keusahawanan saling berkait
dengan ciri keusahawanan iaitu kreativiti. Ciri yang perlu ada pada seorang
usahawan mereka perlu bersifat kreatif dan inovatif bagi menjamin kejayaan dalam
bidang perniagaan dan mampu bersaing (Hasnah et al., 2010). Justeru, usahawan
yang berjaya adalah usahawan yang kreatif dalam semua aspek bukan sahaja melalui 33
penerokaan idea-idea yang bernas malah kreatif dalam menangani setiap
permasalahan yang wujud. Siti, Muhammad dan Suhaila (2015) menyatakan bahawa
sikap kreatif yang ada pada diri individu membolehkan mereka mempunyai
kemampuan dalam penyelesaian masalah secara kreatif dan berupaya menghasilkan
idea-idea yang baru. Hal ini dapat dilihat bahawa individu yang kreatif adalah
mereka yang mempunyai kecenderungan kepada keusahawanan. Hasil penenemuan
dalam kajian yang dibuat oleh Hamidi et al.(2008) menunjukkan bahawa sikap
kreativiti individu mempunyai pengaruh kepada kecenderungan keusahawanan.
Justeru, hubungan antara kreativiti dengan keusahawan adalah seperti berikut :
H1-Terdapat hubungan postif antara kreativiti dan kecenderungan
keusahawanan
2.9.2 Hubungan antara semangat dan kecenderungan keusahawanan
Semangat yang tinggi pada diri individu menjadi nilai penting kepada sesorang yang
ingin bergelar usahawan. Sikap tersebut yang turut diiringi dengan minat akan
mendorong seseorang untuk cenderung menjadi usahawan yang berjaya. Menurut
Nadzri (2000), minat dan suka kepada perniagaan menjadi faktor usahawan
menceburi bidang perniagaan.
Sekiranya seseorang mempunyai semangat yang kuat dan minat yang
mendalam maka hasil atau kesannya adalah lebih optima. Justeru itu, semangat yang
tinggi adalah sangat penting dalam memulakan sesuatu perniagaan atau penglibatan
dalam bidang keusahawananan. Dengan kekuatan semangat diiringi minat yang
mendalam, segala usaha akan disinergikan dengan sumber-sumber yang lain untuk
menghasilkan kejayaan. Menurut Ayus dan Amir (2016), pelbagai faktor boleh
mendoroang kepada kekuatan semangat untuk melakukan usaha perniagaan untuk 34
mencapai hasil yang diinginkan. Antaranya ialah minat terhadap sesuatu perkara
yang dapat mendorong seseorang itu melaksanakan dengan cekap dan hasilnya lebih
baik. Ciri tersebut dapat membentuk golongan usahawan berusaha bersungguh-
sungguh dalam bidang perniagaan. Justeru, cadangan hipotesis oleh penyelidik ialah
seperti berikut :
H2-Terdapat hubungan postif antara semangat dan kecenderungan
keusahawanan
2.9.3 Hubungan antara keyakinan diri dan kecenderungan keusahawanan
Seseorang usahawan mempunyai beberapa ciri tertentu antaranya ialah mempunyai
keyakinan diri ke atas kemampuan diri. Greene (2000) merumuskan bahawa
usahawan yang berjaya perlu bersedia untuk berdikari, mempunyai keyakinan diri,
mempunyai keazaman dan tabah, berorientasikan matlamat, mempunyai keinginan
untuk mencapai kejayaan, kreatif dan cepat bertindak terhadap peluang yang ada.
Ramai individu menceburi bidang usahawan, namun gagal mencapai matlamat
disebabkan tiada keyakinan diri. Hasnah et al., (2010) menyatakan bahawa,
usahawan akan sentiasa meningkatkan kemajuan dalam diri dengan adanya
keyakinan diri yang tinggi kerana mereka akan sentiasa bersaing dalam apa jua
keadaan pesrsekitaran. Hal ini secara tidak langsung, usahawan akan berfikiran
positif dan sentiasa berada dalam keadaan bersedia untuk berhadapan dengan dugaan
dan rintangan. Disamping itu, keyakinan diri sangat penting pada seorang usahawan
kerana bukan sahaja mereka perlu percaya kepada kemampuan diri untuk menerokai
apa jua bidang perniagaan malah sikap tersebut mampu mengikis perasaan takut
kepada kegagalan. Justeru, individu yang mempunyai keyakinan diri adalah
35
cenderung ke arah menjadi usahawan yang berjaya. Berdasarkan kepada huraian
tersebut, penyelidik mencadangkan hipotesis seperti berikut:
H3-Terdapat hubungan positif antara keyakinan diri dan kecenderungan
keusahawanan
2.9.4 Hubungan antara ghairah dan kecenderungan keusahawanan
Ghairah adalah satu ciri yang semulajadi yang yang sangat terkesan kepada
masyarakat dalam amalan keusahawanan (Cardon et al., 2009). Perasaan yang kuat
ingin melakukan sesuatu bagi mencapai matlamat kejayaan, merupakan ciri
keghairahan yang terbit dari diri usahawan. Faktor keghairahan dalam diri usahawan
adalah mendorong mereka untuk melaksanakan hasrat dengan penuh bersemangat.
Menurut Laaksonen et al., (2011) menyatakan bahawa usahawan yang ghairah akan
melaksanakan sesuatu yang baru dengan daya kreativiti bagi mencapai kejayaan.
Mereka akan menjadi pencipta baru dan menjadi pengasas ke atas sesuatu perkara
bagi mengembangkan perniagaan. Individu yang ghairah ke atas sesuatu peluang
perniagaan akan menjadikan mereka sentiasa berusaha untuk mencapai matlamat
dengan memaksimakan keuntungan dan meminimumkan kesilapan. Menurut Cardon
et al., (2005) menyatakan bahawa usahawan yang ghairah akan sentiasa mewujudkan
peningkatan kepada usaha, lebih berterusan dan bersemangat untuk mencari
pengalaman tahap yang lebih tinggi. Bagi Grafton (2011) pula menyatakan bahawa
seseorang individu akan menemui kepayahan dan kesukaran untuk melakukan
pekerjaan sekiranya mereka tidak mempunyai keghairahan dalam diri sendiri. Ini
menunjukkan kejayaan dalam bidang keusahawanan memerlukan jalinan ciri ghairah
bagi melengkapkan usaha yang berterusan para usahawan. Hal ini kerana ghairah
merupakan satu kekuatan perasaan yang boleh memberi tenaga yang positif dan 36
menjadikan sesorang itu berkeyakinan melakukan sesuatu. Justeru, penyelidik
mencadangkan hipotesis seperti berikut :
H4 -Terdapat hubungan positif antara ghairah dan kecenderungan
keusahawanan
2.10 Kesimpulan
Bab ini mengkaji sorotan literatur mengenai kecenderungan keusahawanan, faktor
yang perlu ada dalam setiap usahawan (kreativiti, semangat, keyakinan diri, dan
ghairah), kerangka konseptual, kerangka teori dan hipotesis kajian. Berdasarkan
kajian yang telah dilaporkan, faktor individu usahawan seperti kreativiti, semangat,
keyakinan diri, ghairah adalah penting dalam membentuk sifat usahawan. Faktor
individu usahawan telah dikaji secara mendalam dalam beberapa bidang perniagaan
kecuali dalam kalangan pelajar yang mengambil aliran TVET dan dalam skop
kecenderungan keusahawanan. Oleh kerana terdapat kurang kajian yang dijalankan
mengenai hubungan antara kecenderungan keusahawanan dengan sifat usahawan
dalam kalangan pelajar TVET telah mewujudkan keperluan penyelidikan baru di
kawasan ini.
37
BAB 3
METODOLOGI
3.0 Pengenalan
Bab ini bertujuan untuk mengkaji hubungan antara faktor-faktor yang mempengaruhi
kecenderungan keusahawanan dalam kalangan pelajar-pelajar KKBN. Bab ini
memberi penjelasan melalui perbincangan yang berkaitan mengenai kaedah kajian
yang digunakan bagi menjawab persoalan kajian. Dalam bab ini juga merangkumi
perbincangan berkaitan reka bentuk kajian, populasi dan persampelan. Selepas itu,
diikuti oleh reka bentuk instrument kajian, pengukuran pemboleh ubah bersandar dan
bebas, pengumpulan data, pengujian awal dan seterusnya teknik-teknik yang
digunakan untuk menganalisis data.
3.1 Rekabentuk Kajian
Pilihan reka bentuk bagi kajian ini adalah menggunakan kaedah tinjauan dimana ia
dilaksanakan dengan mengumpul data secara langsung daripada kumpulan yang
dipilih. Justeru, borang soal selidik digunakan bagi pelaksanaan tinjauan tersebut.
Borang soal selidik diedarkan kepada kumpulan yang dipilih dan perlu dijawab. Soal
selidik adalah kaedah pengumpulan data yang paling berkesan (Sekaran, 2003).
Melalui kaedah soal selidik, data yang diperolehi oleh penyelidik adalah sangat
efisyen dan secara tidak langsung jawapan daripada responden senang untuk dikod
dan dianalisakan. Ini dapat dibuktikan apabila Jamal et al., (2010) memberi
pandangan mengenai kaedah soal selidik dimana ia merupakan kaedah terbaik bagi
38
mempercepatkan proses pengumpulan data, tambahan pula data yang diperolehi
senang bagi penyelidik membuat analisa.
3.2 Populasi
Persampelan merupakan proses bagi memilih beberapa subjek daripada populasi
tertentu untuk digunakan sebagai subjek kajian. Populasi adalah kumpulan sasaran
pengkaji, iaitu kumpulan kepada siapa hasil kajian akan digeneralisasikan (Gay &
Airasian, 2003). Kecenderungan keusahawanan dalam kalangan pelajar-pelajar di
KKBN adalah berbeza antara satu sama lain. Dalam konteks kajian ini, populasi
adalah merujuk kepada pelajar-pelajar sepenuh masa yang sedang mengikuti
pengajian di KKBN. Jumlah keseluruhan pelajar di KKBN adalah 450 orang yang
terdiri daripada pelbagai jurusan pengajian iaitu Teknologi Elektrik Pendawaian,
Teknologi Elektrik Penyejuk Bekuan dan Penyaman Udara Domestik, Teknologi
Automotif, Teknologi Tekstil dan Apparel,Teknologi Elektronik Industri dan
Teknologi Awam.
3.3 Persampelan
Kajian ini akan melibatkan pelajar – pelajar daripada pelbagai jurusan yang sedang
mengikuti pengajian di KKBN. Berdasarkan jadual penentuan saiz sampel Krejcie
dan Mogan (1970), sekiranya saiz populasi berjumlah 460, maka saiz sampel adalah
210.
39
3.4 Rekabentuk Persampelan
Kajian ini menggunakan kaedah persampelan kebarangkalian dimana semua sampel
dikumpulkan untuk proses pemilihan. Kajian ini tidak mensasarkan semua pelajar
IKBN di seluruh Malaysia dan menyebabkan kaedah ini tidak dirasai oleh populasi
lain. Justeru, hasil kajian ini sudah tentu tidak boleh digunakan secara menyeluruh
oleh institut pendidikan kemahiran atau IKBN yang lain.
3.5 Teknik Persampelan
Kajian ini menggunakan teknik persampelan rawak mudah. Persampelan rawak
mudah merangkumi ciri- ciri seperti adil dan bebas (Salkind, 1997). Setiap ahli
dalam kumpulan yang telah diketahui jumlahnya mempunyai kebarangkalian untuk
menjawab soal selidik.
3.6 Saiz Sampel
Hair, Money, Page dan Samouel (2003) menyatakan bahawa sampel adalah suatu
subset kecil daripada populasi. Saiz sampel yang besar dapat menentukan kesahan
dan kebolehpercayaan skor yang tinggi dan seterusnya keputusan penyelesaian
masalah yang dibuat adalah lebih tepat. Saiz sampel bagi kajian ini adalah 220
daripada keseluruhan pelajar KKBN adalah 450 orang.
40
3.7 Analisis Unit
Terdiri daripada keseluruhan pelajar yang sedang mengikuti pengajian di KKBN
yang terdiri daripada pelbagai jurusan pengajian dan tahap pengajian.
3.8 Instrumentasi
Instrumen yang digunakan untuk mengukur adalah melalui soal selidik. Borang soal
selidik yang digunakan mengandungi tiga (3) bahagian iaitu Bahagian A melibatkan
tujuh (7) item, Bahagian B melibatkan empat puluh empat (44) item dan Bahagian C
melibatkan sepuluh (10) item. Bahagian A merupakan maklumat-maklumat
demografi, Bahagian B merupakan soalan mengenai pembolehubah bebas yang
terdiri daripada kreativiti, semangat, keyakinan diri dan ghairah. Manakala Bahagian
C pula mengenai pembolehubah bersandar iaitu kecenderungan untuk menjadi
seorang usahawan. Soal selidik Bahagian B dan C dibangunkan berdasarkan kajian
lepas mengenai kecenderungan pelajar tahun akhir di Institut Kemahiran Malaysia
(IKM) terhadap bidang keusahawanan (Mohd Khata Jabor et. al., 2012). Borang soal
selidik diedarkan kepada pelajar –pelajar yang terdiri daripada sepuluh (10) jurusan
di KKBN.
Untuk mengukur, penyelidik menggunakan Skala Likert dengan lima tahap
tindak balas. Responden diarah menjawab soalan-soalan dalam item Likert. Format
lima tahap item Likert digunakan dalam kajian ini ialah:
1. Sangat tidak bersetuju
2. Tidak setuju
41
3. Neutral
4. Setuju
5. Sangat setuju
Untuk mendapatkan kadar pulangan yang munasabah daripada pelajar-pelajar,
penyelidik telah meminta bantuan daripada Ketua Jabatan bagi setiap jurusan.
3.9 Kaedah Pengumpulan Data
Data untuk kajian ini dikumpulkan daripada populasi yang diberikan. Responden
sasaran untuk kajian ini adalah para pelajar di KKBN. Soal selidik digunakan sebagai
instrumen untuk mengumpul data yang diperlukan dalam kajian ini. Penyelidik telah
menggunakan kaedah untuk mengumpul data daripada responden dengan
menyerahkan borang soal selidik kepada respondan.
Tinjauan ini direka bentuk dalam prosedur tertentu di mana surat pengenalan dan
soal selidik tinjauan telah dihantar kepada KKBN. Surat tersebut menerangkan
berkenaan dengan objektif kajian dan juga menyebutkan bahawa tanggapan mereka
akan disimpan tanpa nama dan dirahsiakan. Borang soal selidik dan surat pengenalan
dilampirkan bersama untuk diedarkan kepada respondan. Responden mengembalikan
soal selidik kaji selidik kepada jabatan masing-masing setelah selesai dan penyelidik
mengumpulnya daripada Pengarah KKBN.
Proses keseluruhan bagi tujuan tersebut mengambil masa dua bulan untuk
diselesaikan dan semua 150 soal selidik yang lengkap telah dikembalikan oleh
responden sasaran.
42
3.10 Analisa Data
Data bagi setiap soal selidik tinjauan yang telah dikumpulkan oleh penyelidik telah
direkodkan ke dalam komputer untuk analisis. Program Pakej Statistik untuk Sains
Sosial (SPSS) 20 digunakan oleh penyelidik untuk menganalisis data. SPSS mungkin
merupakan pakej komputer statistik yang paling banyak digunakan dan digunakan
secara umum untuk penyelidik akademik. Data yang dikumpul dimasukkan dalam
SPSS dan diringkaskan, dianalisis, dan ditafsirkan untuk mencapai empat objektif
penyelidikan dan menjawab empat soalan penyelidikan.
3.11 Kesimpulan
Bab ini membincangkan bagaimana penyelidik menjalankan kajian ini melaui kaedah
kajian yang digunakan. Rangka kerja penyelidikan menunjukkan hubungan antara
pemboleh ubahbebas dan pembolehubah bersandar. Ia juga menggambarkan reka
bentuk penyelidikan dan bagaimana penyelidik telah mengumpulkan data, yang
merupakan responden dan pengukuran atau soal selidik yang digunakan, termasuk
ujian percubaan kajian, kebolehpercayaan dan kesahihan dan akhirnya nilai
Cronbach Alpha. Analisis data dan temuan akan dibincangkan dalam bab seterusnya.
43
BAB 4
DAPATAN KAJIAN
4.0. Pengenalan
Bab ini akan membincangkan penemuan dan penyelidik akan menjelaskan hasil
penemuan daripada analisa statistik dan juga tafsiran data yang telah dianalisis.
Perisian ‘Statistical Package for Social Science’ (SPSS) Versi 20 digunakan untuk
menganalisis data.
Selepas itu, penyelidik telah melakukan ujian hipotesis kerana keputusan perlu
dibuat sama ada untuk menerima atau menolak hipotesis dalam kajian ini. Ringkasan
keputusan akan dirumuskan seterusnya dihuraikan dalam bab ini bagi memberi
pemahaman yang mendalam mengenai kajian ini.
Daripada 220 borang soal selidik yang diedarkan kepada responden, sebanyak 150
(68.2%) borang yang dikembalikan semula kepada penyelidik. Kadar 68.2% adalah
boleh diterima pakai kerana menurut Hair, Black, Babin dan Anderson (2010), kadar
respon yang melebihi 80% adalah dianggap sangat baik manakala pada kadar 50% ke
atas adalah diterima pakai. Data saringan dilakukan terlebih dahulu sebelum analisis
seterusnya dibuat.
4.1 Data Saringan
Prosedur data saringan yang dijalankan adalah analisis mutlak, penilaian normal,
statistik deskriptif untuk semua pembolehubah dan pengecaman titik terpencil.
44
4.3 Ujian Kehilangan Data
Nilai minimum dan maksimun untuk jantina dan status ialah 1 dan 2 adalah betul.
Untuk umur dan berapa lama belajar di KKBN, Pontian pula ialah 1 hingga 3 adalah
sesuai. Manakala untuk Bangsa menunjukkan julat skor 1 dan 1 juga adalah betul.
Kelayakan akademik mempunyai julat skor antara 1 hingga 7 dan jurusan pula ialah
1 hingga 11 juga betul. Tiada kehilangan data dikesan seperti yang ditunjukkan
dalam jadual 4.1.
Jadual 4.1
Statistik
Jantina Umur Bangsa Status Kelayakan
Akademik
tertinggi
Jurusan Berapa lama
belajar di
KKBN,
Pontian?
N Sah 150 150 150 150 150 150 150
Hilang 0 0 0 0 0 0 0
Minima 1 1 1 1 1 1 1
Maksima 2 3 1 2 7 11 3
4.4 Maklumat Deskriptif
4.4.1 Maklumat Demografi
Statistik diskriptif jadual dibawah merupakan ringkasan daripada sampel yang telah
dibuat kajian oleh penyelidik. Ia menerangkan ciri utama daripada keputusan data
tersebut.
45
Jadual 4.2
Statistik Demografi
Kekerapan Peratus Peratus
Sah Peratus
Kumulatif
Jantina
Lelaki 107 71.3 71.3 71.3 Perempuan 43 28.7 28.7 100.0 Total 150 100.0 100.0
Umur
15-19 105 70.0 70.0 70.0 20-24 42 28.0 28.0 98.0 25-29 3 2.0 2.0 100.0 Total 150 100.0 100.0
Bangsa Melayu 150 100.0 100.0 100.0
Status
Bujang 148 98.7 98.7 98.7 Berkahwin 2 1.3 1.3 100.0 Total 150 100.0 100.0
Kelayakan Akademik Tertinggi
Ijazah 1 .7 .7 .7 Diploma 5 3.3 3.3 4.0 Sijil 63 42.0 42.0 46.0 STPM 1 .7 .7 46.7 SPM 79 52.7 52.7 99.3 UPSR 1 .7 .7 100.0 Total 150 100.0 100.0
Jurusan
Teknologi Elektrik Pendawaian (SLW 01) 25 16.7 16.7 16.7
Teknologi Elektrik Pendawaian (SLW 02) 34 22.7 22.7 39.3
Teknologi Elektrik (Penyejukbekuan & penyaman Udara Domestik SLD 02)
20 13.3 13.3 52.7
Teknologi Tekstil & Apparel (STW 02) 8 5.3 5.3 58.0
Teknologi Tekstil & Apparel (STW 23) 8 5.3 5.3 63.3
Teknologi Elektronik Industri (SED 020) 34 22.7 22.7 86.0
Teknologi Awam (Binaan Bangunan SSB 02) 12 8.0 8.0 94.0
Teknologi Awam (SSB 23) 5 3.3 3.3 97.3 Lain-lain 4 2.7 2.7 100.0 Total 150 100.0 100.0
Berapa lama belajar di KKBN, Pontian?
Kurang dari 1 tahun 41 27.3 27.3 27.3 1-3 tahun 108 72.0 72.0 99.3 3 tahun ke atas 1 .7 .7 100.0 Total 150 100.0 100.0
46
Berdasarkan Jadual 4.2 , didapati bahawa majoriti responden merupakan lelaki iaitu
107 orang atau 71.3% manakala responden perempuan adalah sebanyak 43 orang
iaitu 28.7%. Selepas itu, kebanyakan responden adalah dalam lingkungan umur 15 –
19 tahun dengan jumlah 105 orang iaitu sebanyak 70.0%. Seramai 42 orang atau
28% adalah berusia 20 -24 tahun, dan 3 orang atau 2.0% berusia dalam linkungan 25
-29 tahun. Semua responden adalah 100% (n=150) adalah berbangsa Melayu. Di
samping itu, kedudukan status responden menunjukkan sebanyak 98.7% (n=148)
daripada keseluruhan responden adalah bujang, hanya 1.3% (n=2) yang berkahwin.
Kelayakan akademik peringkat SPM adalah paling tinggi dengan 52.7% (n=79),
diikuti oleh peringkat Sijil 42.0% (n=150), Diploma 3.3% (n=5) manakala peringkat
Ijazah, STPM dan UPSR masing-masing adalah 7% (n=1). Selain itu, majoriti
responden adalah daripada Jurusan Teknologi Elektrik Pendawaian (SLW 02) dan
Teknologi Elektronik Industri (SED 020) iaitu 22.7 % (n=34). Seterusnya Teknologi
Elektrik Pendawaian (SLW 01) sebanyak 16.7 % (n=25), diikuti 13.3 % (n=20)
daripada Jurusan Teknologi Elektrik (Penyejukbekuan & Penyaman Udara Domestik
SLD 02). Kemudian JurusanTeknologi Awam (Binaan Bangunan SSB 02) adalah
8.0 % (n=12), diikuti jurusan Teknologi Tekstil & Apparel (STW 02) dan Teknologi
Tekstil & Apparel (STW 23) ialah 5.3 % (n=8), Jurusan Teknologi Awam (SSB 23)
pula ialah 3.3 % (n=4) dan lain-lain jurusan ialah 2.7 % (n=4). Selepas itu, data
berapa lama tempoh belajar di KKBN, Pontian menunjukkan 72 % (n=108) adalah
antara 1-3 tahun, diikuti kurang dari 1 tahun sebanyak 27.3 % (n=41) dan 7 % (n=1)
adalah 3 tahun ke atas.
47
4.5 Deskriptif untuk Pembolehubah
Penyelidik menggunakan ujian statistik deskriptif bagi menjawab persoalan kajian.
Bagi menentukan skor responden ke atas kecenderungan keusahawanan dalam
kalangan pelajar KKBN, nilai min dan sisihan piawai telah diperolehi. Jadual 4.3
memaparkan dapatan yang diperolehi menerusi hasil kajian ini. Ia menunjukkan min
yang paling rendah merupakan kreativiti (3.4624) dan min yang tertinggi iaitu
Kecenderungan Keusahawanan (3.7713). Manakala min bagi semangat ialah 3.7562,
keyakinan diri 3.7180 dan ghairah ialah 3.4567. Selain itu, sisihan piawai bagi semua
pembolehubah antara julat .44289 hingga .57362 adalah menunjukkan kewujudan
kepelbagaian pembolehubah yang boleh diterima dalam data.
Jadual 4.3
Statistik Deskriptif
N Minimum Maksimum Min Sisihan Piawai
Statistik Statistik Statistik Statistik Statistik
Kreativiti 150 1.86 5.00 3.4624 .46694
Semangat 150 2.86 5.00 3.7562 .44289
Keyakinan diri 150 1.40 5.00 3.7180 .53596
Ghairah 150 2.00 5.00 3.4567 .52967
Kecenderungan
Keusahawan
150 2.20 5.00 3.7713 .57362
Sah N (listwise) 150
48
4.6 Analisis Kebolehpercayaan
Ujian kebolehpercayaan telah digunakan bagi melihat ketepatan dalam instrumen
yang telah digunakan dalam pengumpulan data. Menurut Salkind (2006),
kebolehpercayaan sesuatu data berlaku apabila sesuatu ujian mengukur perkara yang
sama yang dilakukan berulang kali dan menghasilkan keputusan yang sama pada
setiap kali ujian. Statistical Package for Social Science (SPSS) versi 20 digunakan
bagi membuat analisa ke atas keseluruhan instrumen kajian. Ini menunjukkan
bahawa 54 soalan daripada 5 item pemboleh ubah yang digunakan boleh dipercayai
untuk dijadikan sebagai pengukur pembolehubah kajian ini. Nilai Cronbach Alfa
adalah seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 4.4 di bawah.
Menurut Hair et.al (1995) dan Pallant (2005), sekiranya nilai Cronbach Alfa
lebih besar daripada 0.7, kebolehpercayaan adalah boleh diterima. Justeru, penyelidik
melaporkan kebolehpercayaan bagi semua item dalam kajian ini.
Menurut Sekaran (2003), menyatakan bahawa nilai Cronbach Alfa yang
menghampiri angka 1.0, menunjukkan kebolehpercayaan berada di tahap tinggi.
Manakala sekiranya nilai Cronbach Alpha yang berada di bawah 0.60 adalah
dianggap lemah.
Nilai Cronbach Alfa bagi pemboleh ubah bebas berada antara 0.633 hingga
0.859 manakala bagi pembolehubah bersandar iaitu kecenderungan keusahawanan
menunjukkan nilai Cronbach Alfa 0.850. Nilai tersebut adalah tinggi dan keputusan
analisis tersebut menunjukkan bahawa jawapan yang diberikan oleh responden tidak
diragui dan kebolehpercayaan berada pada tahap yang tinggi iaitu menghampiri
angka 1.0. Nilai Cronbach Alfa bagi setiap item adalah seperti dalam Jadual 4.4
seperti dibawah.
49
Jadual 4.4
Pekali Kebolehpercayaan (Cronbach Alpha)
Pembolehubah
Bilangan
Perkara
Alpha N = 150
Kreativiti 14 .813
Semangat 14 .859
Keyakinan Diri 10 .815
Ghairah 6 .633
Kecenderungan
Keusahawanan
10 .850
4.7 Korelasi Pearson
Analisis Korelasi Pearson digunakan bagi mengenalpasti kekuatan hubungan
diantara dua pemboleh ubah. Cohen (1998) telah mencadangkan garis panduan
seperti berikut :
r=.10 to .29 or r=–.10 to –.29 kecil
r=.30 to .49 or r=–.30 to –.4.9 sederhana
r=.50 to 1.0 or r=–.50 to –1.0 kuat
Korelasi antara pembolehubah bebas (ciri-ciri keusahawanan) dan
pembolehubah bersandar (Kecenderungan Keusahawanan) seperti yang ditunjukkan
dalam Jadual 4.5 mempunyai hubungan yang signifikan dengan keyakinan diri iaitu r
= .590, p < .05 dikuti ghairah r = .495, p < .05, kreativiti r = .444 p < .05, dan
semangat r = .436, p < .05. 50
Jadual 4.5
Korelasi
Kreativiti Semangat Keyakinan
Diri
Ghairah Kecenderungan
Keusahawanan
Kreativiti
Korelasi Pearson 1
Sig. (2-ekor)
N 150
Semangat
Korelasi Pearson .659** 1
Sig. (2-ekor) .000
N 150 150
Keyakinan
Diri
Korelasi Pearson .572** .623** 1
Sig. (2-ekor) .000 .000
N 150 150 150
Ghairah
Korelasi Pearson .432** .389** .450** 1
Sig. (2-ekor) .000 .000 .000
N 150 150 150 150
Kecenderunga
n
Keusahawana
n
Korelasi Pearson .444** .436** .590** .495** 1
Sig. (2-ekor) .000 .000 .000 .000
N 150 150 150 150 150
**. Korelasi adalah signifikan pada tahap 0.01 (2-ekor).
4.7.1 Hubungan antara Pembolehubah Bebas dan Pembolehubah Bersandar
Terdapat empat hipotesis dicadangkan untuk menguji kekuatan hubungan antara
pembolehubah Bebas (kreativiti, semangat, keyakinan diri dan ghairah) dan
pembolehubah bersandar ( kecenderungan keusahawanan).
51
H1 – Terdapat hubungan yang signifikan antara kreativiti dan kecenderungan
keusahawanan. Hubungan antara kreativiti dan kecenderungan keusahawanan telah dikenalpasti
menggunakan analisa Korelasi Pearson seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 4.5.
Respon daripada responden menunjukkan terdapat hubungan positif yang sederhana
antara kreativiti dan kecenderungan keusahawanan (r = 444, n=150). Maka hipotesis
pertama adalah diterima.
H2 – Terdapat hubungan yang signifikan antara semangat dan kecenderungan
keusahawanan Bagi hipotesis kedua, dapatan menunjukkan hasil yang sama iaitu terdapat hubungan
positif antara semangat dan kecenderungan keusahawanan berada pada tahap
sederhana dengan mencatatkan nilai ( r=436, n=150). Keputusan ini turut
menjelaskan bahawa majoriti pelajar mempunyai semangat yang dapat dikaitkan
dengan kecenderungan keusahawanan dan hipotesis adalah diterima.
H3 - Terdapat hubungan yang signifikan antara keyakinan diri dan
kecenderungan keusahawanan
Analisa statistik menunjukkan terdapat hubungan postif yang sangat kuat antara
keyakinan diri dan kecenderungan keusahawanan (r=590, n=150). Hal ini
menjelaskan bahawa hubungan positif antara keyakinan diri dan kecenderungan
keusahawanan berada pada tahap yang kuat dan hipotesis ini diterima.
H4 - Terdapat hubungan yang signifikan antara ghairah dan kecenderungan
keusahawanan Hipotesis terakhir kajian adalah terdapat hubungan positif antara ghairah dan
kecenderungan keusahawanan. Dapatan kajian memaparkan bahawa hubungan
52
positif dan kecenderungan keusahawanan berada pada tahap tinggi iaitu dengan nilai
( r=495, n=150). Sekaligus menjelaskan hipotesis ini adalah diterima.
Secara keseluruhannya, keputusan kajian menunjukkan bahawa hubungan antara ciri-
ciri keusahawanan iaitu kreativiti, semangat, keyakinan diri dan ghairah dengan
kecenderungan keusahawanan adalah berada pada tahap yang sederhana dan tinggi
dan bermakna kajian yang telah dijalankan ini mendapati pelajar mempunyai
kecenderungan keusahawanan. Oleh itu, ciri-ciri keusahawanan ini harus disemai
secara berterusan supaya mereka menjadi pelajar yang berilmu dan berkemahiran
tinggi. Penerapan keusahawanan melalui pendidikan adalah antara usaha yang dapat
dilakukan agar pelajar KKBN menjadi graduan yang mempunyai kemahiran
pengurusan keusahawanan yang mantap sekaligus menepati keperluan atau syarat-
syarat yang telah ditetapkan oleh majikan di luar sana.
4.8 Analisis Regresi Berganda
Regrasi berganda digunakan untuk meneroka hubungan antara satu pembolehubah
bersandar dan beberapa pembolehubah bebas. Regrasi pelbagai adalah berdasarkan
korelasi, tetapi membenarkan lebih banyak penerokaan canggih mengenai
perhubungan antara satu set pembolehubah. (Pallant, J., 2005).
4.8.1 Hubungan antara Pembolehubah Bebas dan Pembolehubah Bersandar
Terdapat empat hipotesis dicadangkan untuk menguji hubungan antara
pembolehubah bebas (kreativiti, semangat, keyakinan diri dan ghairah) dan
pembolehubah bersandar ( kecenderungan keusahawanan).
53
H1: Terdapat hubungan yang signifikan antara kreativiti dan kecenderungan
keusahawanan.
H2: Terdapat hubungan yang signifikan antara semangat dan kecenderungan
keusahawanan.
H3: Terdapat hubungan yang signifikan antara keyakinan diri dan kecenderungan
keusahawanan.
H4: Terdapat hubungan yang signifikan antara ghairah dan kecenderungan
keusahawanan.
Keputusan regresi adalah seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 4.6. Analisis regrasi
pelbagai digunakan untuk menilai kesannya terhadap pembolehubah bebas (
kreativiti, semangat, keyakinan diri dan ghairah) ke atas pembolehubah bersandar (
kecenderungan keusahawanan). Seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 4.6,
keputusan ujian regrasi bagi nilai R2 ialah .419. Ini menunjukkan bahawa nilai varian
41.9% telah menerangkan bahawa pembolehubah bersandar (kecenderungan
keusahawanan) diambilkira oleh pembolehubah bebas (kreativiti, semangat,
keyakinan diri dan ghairah) dimana nilai F =26.147, p<0.05. Seterusnya, empat
pembolehubah bebas menunjukkan nilai Beta iaitu kreativiti (Beta = .078, p>0.05 ),
semangat (Beta = .026, p>0.05), keyakinan diri (Beta = .409, p<0.05) dan ghairah
(Beta = .267, p<0.05). Pembolehubah bebas bagi keyakinan diri dan ghairah sahaja
adalah signifikan kepada kecenderungan keusahawanan manakala kreativiti dan
semangat pula tidak signifikan kepada kecenderungan keusahawanan. Justeru,
penemuan tersebut menyokong hipotesis H3 dan H4, dan tidak menyokong H1 dan
H2.
54
Jadual 4.6
Keputusan Analisa Regrasi Pelbagai dengan Kreativiti, Semangat, Keyakinan Diri dan Ghairah
sebagai peramal Kecenderungan Keusahawanan
Pembolehubah Pekali tidak diselaraskan
Pekali tidak diselaraskan
t Sig.
B Std. Error Beta
Kreativiti .096 .110 .078 .872 .385 Semangat .033 .119 .026 .279 .781 Keyakinan Diri .438 .093 .409 4.727 .000 Ghairah .289 .079 .267 3.652 .000
a. R2 = .419, Diselaraskan R2 = .403, F = 26.147, p<0.05
Jadual di atas adalah untuk membuat kajian hubungan antara pembolehubah bebas
(kreativiti, semangat, keyakinan diri dan ghairah) dan pembolehubah bersandar
(kecenderungan keusahawanan).
4.9 Keseluruhan Keputusan Hipotesis
Ringkasan keputusan pengujian hipotesis ditunjukkan seperti Jadual 4.7 seperti di
bawah :
Jadual 4.7
Keseluruhan Keputusan Hipotesis
Hipotesis Hasil Regrasi Keputusan
H1: Terdapat hubungan yang signifikan antara
kreativiti dan kecenderungan keusahawanan.
β = .078 p>0.05 Ditolak
H2 : Terdapat hubungan yang signifikan antara
semangat dan kecenderungan keusahawanan.
β = .026, p>0.05 Ditolak
H3: Terdapat hubungan yang signifikan antara
keyakinan diri dan kecenderungan
β = .409, p<0.05 Diterima
55
keusahawanan.
H4: Terdapat hubungan yang signifikan antara
ghairah dan kecenderungan keusahawanan.
β = .267, p<0.05 Diterima
4.10 Kesimpulan
Dalam bab ini, penyelidik membincangkan hipotesis-hipotesis yang dibangunkan
bagi melaksanakan pengujian analisis yang berkaitan dengan pemboleh ubah dalam
penyelidikan. Hasil penyelidikan menggunakan Analisis Regresi Berganda
mendapati bahawa dua (2) hipotesis penting dan pemboleh ubah bersandar
mempunyai keupayaan untuk dipengaruhi oleh pembolehubah bebas, manakala dua
(2) lagi hipotesis adalah sebaliknya. Justeru, ia menunjukkan bahawa sebahagian
daripada pemboleh bebas signifikan dan keputusannya diterima. Manakala
sebahagian lagi tidak signifikan dan keputusannya ditolak.
Dalam kajian ini, pembolehubah bebas keyakinan diri dan ghairah
mempengaruhi pemboleh ubah bersandar iaitu kecenderungan keusahawan. Ini
menunjukkan bahawa pemboleh ubah tersebut adalah signifikan kepada
kecenderungan keusahawanan. Manakala pembolehubah bebas iaitu kreativiti dan
semangat tidak mempengaruhi pembolehubah bersandar iaitu kecenderungan
keusahawanan. Justeru, kedua-dua pemboleh bebas tersebut tidak signifikan kepada
kecenderungan keusahawanan. Justeru, hasil daripada kajian yang dibuat telah
menunjukkan bahawa penemuan tersebut menyokong hipotesis H3 dan H4, dan tidak
menyokong hipotesis H1 dan H2.
56
BAB 5
PERBINCANGAN DAN KESIMPULAN
5.0 Pengenalan
Bab ini merumuskan tentang dapatan kajian, perbincangan kesimpulan, implikasi
kajian, cadangan bagi arah tuju pelaksanaan kajian pada masa akan datang dan
limitasi kajian.
5.1 Perbincangan
Dewasa ini, keusahawanan menjadi topik perbualan hangat dalam kalangan belia
khususnya pelajar institusi pendidikan di Malaysia. Ia menjadi isu yang dikaji oleh
ahli teori disebabkan terdapat sumbangan positif terhadap kehidupan ekonomi dan
sosial dalam suatu tempoh sejarah manusia (Geri, 2013). Keusahawanan dianggap
sebagai bidang berpotensi ke arah permulaan sesebuah kerjaya. Disebabkan hal ini,
pendidikan keusahawanan yang mempunyai pengisian berbentuk teori dan praktis
wajar diterapkan dalam kalangan pelajar-pelajar.
Memandangkan bidang keusahawanan menjadi satu domain penting pada era
globalisasi ini, maka perlaksanaan kajian bertujuan untuk mengenalpasti dan
memahami hubungan antara ciri-ciri keusahawanan dan kecenderungan menjadi
usahawan dalam kalangan pelajar KKBN. Caird (1988) menyatakan bahawa
kecenderungan keusahawanan merujuk kepada tahap seseorang individu untuk
menubuhkan sesuatu projek. Ciri-ciri keusahawanan yang dimaksudkan adalah
merujuk kepada aspek kreativiti, minat, keyakinan diri dan ghairah individu terhadap
57
bidang keusahawanan. Merujuk kepada Norasmah dan Panniappan (2012), seseorang
peniaga yang ingin berjaya perlu mempunyai ciri-ciri keusahawanan yang tinggi.
Berdasarkan dapatan analisis korelasi pearson, korelasi antara aspek keyakinan diri
dan ghairah menunjukkan perhubungan yang kuat dengan kecenderungan
keusahawanan manakala bagi aspek kreativiti dan semangat pula memperlihatkan
korelasi pada tahap sederhana. Manakala melalui analisa regrasi berganda
menunjukkan keyakinan diri dan ghairah mempunyai hubungan positif terhadap
kecenderungan keusahawanan manakala kreativiti dan semangat adalah sebaliknya
iaitu tidak signifikan kepada kecenderungan keusahawanan.
5.1.1 H1 - Terdapat Hubungan Signifikan Antara Kreativiti Dan
Kecenderungan Keusahawanan
Berdasarkan dapatan kajian ini, aspek kreativiti tidak menunjukkan hubungan yang
positif dengan dengan kecenderungan keusahawanan. Setelah analisa regrasi
berganda dijalankan, kreativiti tidak signifikan terhadap kecenderungan
keusahawanan dalam kalangan pelajar-pelajar KKBN. Mereka tidak menunjukkan
ciri-ciri kreativiti yang akan mendorong ke arah kecenderungan keusahawanan. Jika
dilihat daripada dapatan kajian dimana umur respondan yang masih muda iaitu
sebanyak 70% respondan adalah berumur dalam lingkugan 15 hingga 19 tahun yang
menunjukkan golongan ini masih ditahap awal untuk terdedah dengan sikap
kreativiti.
Menurut Rosli et al. (2010), menyatakan salah satu halangan kepada
kreativiti ialah takutkan risiko kerana seorang individu yang ingin berinovasi perlu
berani berhadapan dengan risiko yang telah dijangkakan dan tidak takut kepada
58
kegagalan. Justeru, faktor umur memainkan peranan penting kepada pelajar-pelajar
dalam kalangan KKBN untuk cenderung kepada bidang keusahawanan.
Pelajar-pelajar KKBN lebih fokus kepada pembelajaran dan kurang
pendedahan dalam aspek keusahawanan yang menjadi limitasi kepada mereka untuk
mengembangkan idea melalui pengalaman. Bird (2002) menyatakan bahawa adalah
menjadi keutamaan kepada ahli akademik untuk memberi pendedahan bidang
keusahawanan yang secara tidak langsung dapat meningkatkan daya inovasi pelajar
menjadi lebih kreatif, kritis, bermotivasi dan mempunyai kebolehan untuk terlibat
dalam bidang keusahawanan. Hal ini demikian kerana kreativiti memainkan peranan
penting dalam mengembangkan idea dalam usaha niaga.
Hakikatnya, dalam apa jua perniagaan yang dijalankan, pemikiran kreatif
memberikan impak terhadap perniagaan tersebut contohnya melalui penghasilan
idea-idea yang bernas dalam penyelesaian sesuatu isu mahupun kemajuan perniagaan
tersebut. Usahawan yang berjaya ialah mereka yang sentiasa memikirkan cara baru
untuk memasarkan perniagaan dan sentiasa mencari penyelesaian baru kepada
permasalahan yang timbul (Greene, 2012). Selain itu, pengetahuan dalam
keusahawanan boleh membuka peluang bagi individu kreatif untuk mengakses atau
menggunakan pengetahuan tersebut hingga mencapai tahap inovatif. Proses
seumpama ini memungkinkan setiap individu kreatif berupaya membawa ke arah
pembangunan perniagaan yang lebih maju, menarik dan stabil.
59
5.1.2 H2 – Terdapat Hubungan Signifikan Antara Semangat Dan
Kecenderungan Keusahawanan
Hasil analisis kajian melalui analisa regresi berganda menunjukkan tidak terdapat
hubungan positif antara pembolehubah bersandar iaitu semangat dan pembolehubah
bebas iaitu kecenderungan keusahawanan dalam kalangan pelajar KKBN. Semangat
adalah sesuatu yang berkaitan dengan perasaan semula jadi yang ada pada diri
individu yang mendorong kepada minat yang mendalam dalam bidang usahawan.
Namun begitu, melalui hasil kajian dilakukan, pelajar –pelajar KKBN tidak
mempunyai semangat kepada kecenderungan keusahawanan disebabkan kurang
pendedahan kepada dunia usahawan dan mereka masih diperingkat pengajian. Selain
itu, hasil dapatan kajian yang dilakukan, faktor jantina mempengaruhi sikap
seseorang pelajar untuk cenderung kepada keusahawanan. Sebanyak 71.3%
respondan adalah lelaki manakala hanya 28.7% merupakan respondan perempuan.
Golongan perempuan sebenarnya adalah lebih optimis untuk terlibat dengan bidang
keusahawanan berbanding dengan lelaki.
Selain itu, andaian yang telah dibuat oleh Siti Syuhada, Muhammad dan
Suhaila (2015), iaitu para pelajar mempunyai maklumat yang kurang dan hanya
menguasai pengetahuan asas mengenai bidang keusahawanan memberi impak ke atas
daya inovasi mereka. Semangat boleh dikatakan sebagai suatu daya emosi yang kuat
ke atas sesuatu perkara. Ia merupakan kuasa yang menghubungkan kepada suatu
aktiviti yang amat diminati. Selain itu, ia dianggap sumber tenaga yang mengarahkan
kepada usaha sepenuhnya yang mana menunjukkan dedikasi yang tinggi.
Memandangkan terdapat peningkatan kepentingan keusahawanan, oleh itu
semangat keusahawanan yang ada seharusnya digilap dengan lebih mendalam agar
60
dapat menggalakkan penglibatan para pelajar dalam bidang ini dengan lebih serius.
Menurut Rosli et al., (2010), menyatakan bahawa individu yang meminati bidang
keusahawanan akan sentiasa bekerja keras dan dapat menguruskan sumber dengan
berkesan. Semangat dianggap sebagai satu penggerak dalam proses pembangunan
keusahawanan terutamanya pada era masa kini yang sangat menggalakkan
pertumbuhan pesat dalam bidang keusahawanan kerana ia mampu menggerakkan
ekonomi berpendapatan tinggi.
5.1.3 H3 - Terdapat Hubungan Signifikan Antara Keyakinan Diri Dan
Kecenderungan Keusahawanan
Hasil analisa regrasi berganda dilakukan ke atas pembolehubah bersandar iaitu
keyakinan diri dan pembolehubah bebas iaitu kecenderungan keusahawanan,
menunjukkan terdapat hubungan yang positif antara kedua-dua pembolehubah
tersebut. Ia jelas mendedahkan bahawa keyakinan diri adalah signifikan kepada
kecenderungan keusahawanan. Keyakinan diri adalah rasa percaya atas kebolehan
diri sendiri dan keupayaan melaksanakan sesuatu perkara. Individu yang bersikap
yakin terhadap diri ialah mereke yang percaya kepada kebolehan dan kemampuan
diri bagi menyelesaikan sesuatu tugasan kearah mencapai sesuatu matlamat dan
mereka tidak takut untuk mencuba dan tidak takut gagal ( Siti Syuhada et al., 2015).
Ia memberikan impak positif dalam konteks keusahawanan dan impak ini
sangat kukuh dalam spesifikasi yang berbeza (Asoni, 2011). Bagi menghubungkan
aspek keyakinan diri dengan keusahawanan, ia dapat dikaitkan apabila seseorang
usahawan itu harus mempunyai satu matlamat akhir untuk dicapai. Dalam situasi ini,
kriteria keyakinan diri memainkan peranan yang sangat penting dalam proses
61
pencapaian sesebuah matlamat dan dapat membantu seseorang itu untuk
menyempurnakan matlamatnya.
Justeru, peranan pihak KKBN perlu dimainkan bagi memantapkan lagi
kemampuan diri pelajar untuk menyerlahkan ciri keyakinan diri ke arah melibatkan
diri dalam bidang usahawan. Menurut Valkjarvi dan You (2012) mencadangkan
bahawa pihak institusi perlu memberi keyakinan kepada pelatih bahawa kerjaya
dalam bidang keusahawanan mampu menjamin masa depan yang gemilang. Dalam
apa jua perkara, keyakinan diri merupakan aspek yang sangat penting. Keyakinan
diri yang tinggi terhadap keupayaan diri sendiri merupakan salah satu ciri usahawan
yang berjaya kerana ciri tersebut adalah persiapan untuk menempuh cabaran dan
dugaan yang bakal muncul (Norita, Armanurah, Habshah, Norashidah dan Keat,
2010).
Keyakinan diri amat penting pada usahawan apabila mereka berdepan dengan
keputusan yang perlu di buat. Menurut Hisrich, Peters dan Shepherd (2010),
menyatakan usahawan mesti sentiasa membuat keputusan yang penting dalam
persekitaran yang tidak terduga, tekanan masa, dan melibatkan emosi.
5.1.4 H4 - Terdapat Hubungan Signifikan Antara Ghairah Dan Kecenderungan
Keusahawanan
Ringkasnya, ghairah adalah satu semangat yang menggalakkan usaha selari dengan
hati dan idea-idea mereka. Ghairah dalam keusahawanan dapat menjadikan
seseorang terdorong untuk mengambil inisiatif bekerja lebih masa, dan tegar
menempuhi sebarang halangan bagi mamaksimumkan keuntungan. Ciri ini akan
membuatkan seseorang usahawan sentiasa menggunakan idea yang ada untuk
62
menerokai peluang-peluang di hadapan dengan jayanya. Menurut Geri S. (2013)
antara ciri yang paling jelas dari orang-orang yang mempunyai semangat
keusahawanan ialah keinginan mereka untuk berjaya. Keinginan tersebut adalah
didorong oleh sifat ghairah yang ada dalam diri individu tersebut. Ghairah adalah
salah satu sifat keusahawanan yang wujud dan berkait rapat dengan kecenderungan
keusahawanan ini.
Aspek ghairah adalah amat diperlukan untuk menjamin kesediaan seseorang
untuk terus kekal dalam bidang keusahawanan dan sentiasa bermotivasi. Menurut Mc
Clelland (1961), menyatakan bahawa kunci kepada keperibadian usahawan adalah
bergantung kepada motovasi kejayaan. Justeru, usahawan yang mempunyai
keghairahan dalam diri akan sentiasa memberi dorongan dan inspirasi serta sentiasa
berfikiran positif bagi mengejar kejayaan. Selain itu, ghairah turut memainkan
peranan dalam melahirkan seorang usahawan yang berwawasan dan mengecapi
kejayaan atas hasil daya usaha sendiri.
5.2 Implikasi
Keusahawanan adalah fenomena yang tidak pernah lupus dalam merentasi dunia
yang serba canggih ini. Menurut Hasnah, Norhafizah dan Sanep (2010) usahawan
merupakan golongan manusia yang sentiasa terlibat dengan penciptaan produk baru,
perkhidmatan atau proses baru demi untuk kebaikan manusia sejagat dan keadaan
tersebut secara tidak langsung mereka bukan sahaja mencipta kerjaya untuk diri
sendiri tetapi mencipta kerjaya untuk orang lain. Ianya adalah usaha yang
menggerakkan sumber tenaga kerja manusia untuk membentuk suatu pembaharuan
dalam persekitaran ekonomi, sosial dan budaya sesebuah masyarakat.
63
Bidang usahawan memberi manfaat bukan sahaja kepada individu itu sendiri
malah kepada masyarakat dan juga kepada negara. Bidang ini memberi sumbangan
rezeki yang mencukupi kepada usahawan secara tidak langsung menjamin kehidupan
yang lebih selesa dan harmoni. Kepelbagaian produk dan perkhidmatan membuka
peluang pekerjaan kepada masyarakat yang boleh meningkatkan kualiti taraf
kehidupan mereka. Negara turut mendapat faedah daripada aktiviti keusahawanan
dari segi sosial apabila golongan ini mengembalikan sejumlah pendapatan wajib
kepada negara melalui cukai pendapatan atau secara sumbangan secara sukarela
seperti derma dan zakat (Norita et al., 2010). Hakikatnya bidang keusahawanan
memainkan peranan penting dalam menggerakkan pembangunan sesebuah negara
khususnya dalam sektor ekonomi. Muhammad, Kumar dan Ramalu (2014),
menyatakan bahawa bidang keusahawanan dianggap sangat berkesan untuk
mengurangkan masalah pengangguran.
Dapatan kajian boleh dijadikan satu garis panduan untuk melaksanakan
beberapa perubahan dalam proses meningkatkan pegetahuan mengenai
keusahawanan dalam kalangan pelajar dan membekalkan maklumat kepada pihak
institusi supaya peka dengan ciri-ciri keusahawanan dalam kalangan pelajar agar
ianya dapat dimanfaatkan sepenuhnya serta dapat dijadikan sandaran untuk
membantu pelajar-pelajar mengetahui sejauh manakah ciri-ciri keusahawanan ini
dapat memberi impak terhadap diri sendiri dan institusi pedidikan tersebut seterusnya
memberi sumbangan kepada negara. Oleh itu, penelitian terhadap ciri-ciri
keusahawanan haruslah dititikberatkan supaya bidang keusahawanan ini dapat
dikekalkan dari satu generasi ke satu generasi yang lain dan sekaligus mampu
menyeimbangkan kedudukan ekonomi negara. Menyedari akan hakikat bahawa ciri-
ciri keusahawanan yang ada dalam kalangan pelajar KKBN dapat menggalakkan
64
mereka untuk benar-benar mendalami dan menceburi bidang keusahawanan, maka
bidang ini menjadi penyumbang utama golongan belia negara terhadap pembentukan
satu pembaharuan ke arah sektor ekonomi dengan lebih pesat. KKBN sebagai
insitusi yang menjalankan pendidikan teknikal dan vokasional dilihat sebagai saluran
penting dalam pembangunan modal insan untuk membentuk individu yang
berkemahiran tinggi.
Menurut Mimi, Simah dan Adnan (2016), menyatakan bahawa pendidikan
teknikal dan vokasional adalah aliran yang diiktiraf sebagai suatu sistem yang
memainkan peranan penting bagi membentuk idividu yang berketrampilan dan
mempunyai kemahiran seperti yang dikehendaki dalam industri. Justeru, kemahiran
yang dimiliki oleh individu akan menjadi pendorong kepada mereka untuk menjadi
usahawan yang berjaya. Memang tidak dapat dinafikan bahawa keusahawanan ini
suatu bidang yang sangat penting kerana ia dapat memberikan banyak manfaat
terhadap keperluan negara kita.
Oleh yang demikian, kajian ini seharusnya memberi impak dalam
menggalakkan penglibatan institusi-institusi pendidikan sebagai resolusi utama
dalam pelbagai bentuk program keusahawanan ke arah pemantapan ekonomi
tempatan. Selaras dengan dasar pembangunan keusahawanan Institut Pengajian
Tinggi (IPT) yang bermatlamatkan pembangunan usahawan yang lebih terancang
dan holistik, ciri-ciri keusahawanan yang wujud dalam kalangan pelajar KKBN perlu
digilap untuk melahirkan modal insan yang mempunyai nilai keusahawanan yang
tinggi seterusnya menjadi pemangkin kepada transformasi ekonomi Negara.
Chinoso (2010) menyatakan bahawa pendidikan teknikal dan vokasional
merupakan satu-satunya bentuk pendidikan dan latihan alternatif yang dapat
memberi jaminan kepada pembangunan keusahawanan dan penciptaan pekerjaan
65
untuk belia. Pihak pengurusan tertinggi sewajarnya memainkan peranan dalam
meningkatkan memperkembangkan lagi kecenderungan keusahawanan melalui
perlaksanaan program mahupun meningkatkan kompetensi tenaga pengajar bagi
kursus wajib keusahawanan di institusi pendidikan. Secara ringkasnya, kepentingan
ciri-ciri keusahawanan yang dimiliki haruslah diberi perhatian dan diperkasakan agar
golongan pelajar-pelajar ini dapat menerajui bidang keusahawanan secara berterusan
dengan lebih meluas.
5.4 Cadangan Kajian Akan Datang
Setelah menyempurnakan kajian ini, pengkaji percaya bahawa masih terdapat banyak
kemungkinan untuk penambahbaikan bagi perlaksanaan kajian pada masa hadapan.
Oleh itu, pengkaji berpendapat bahawa memandangkan perlaksanaan kajian
melibatkan sampel yang kecil jika dibandingkan dengan pelajar-pelajar IKBN di
seluruh Malaysia maka kajian lanjutan yang melibatkan penggunaan sampel kajian
yang lebih besar adalah wajar dilaksanakan supaya dapatan kajian tidak mempunyai
limitasi tertentu serta dapat digenaralisasikan kepada pelajar-pelajar IKBN di
Malaysia.
Tambahan lagi, pengkaji pada masa akan datang juga boleh menggunakan
kaedah kualitatif untuk melaksanakan kajian seperti ini untuk menjelaskan secara
terperinci tentang perkaitan ciri-ciri keusahawanan dan kecenderungan
keusahawanan serta melaksanakan pelan tindakan agar ciri-ciri keusahawanan yang
ada tidak disia-siakan dan dalam masa yang sama dapat menyerlahkan lagi implikasi
kajian dari sudut praktikal. Hal ini secara tidak langsung menjadikan keusahawanan
sebagai satu pembudayaan di Malaysia.
66
5.5 Limitasi Kajian
Dalam menjalankan kajian, terdapat beberapa limitasi yang perlu dianalisis. Limitasi
kajian adalah berkaitan dengan maklum balas rendah yang diterima daripada
responden. Maklum balas yang rendah daripada responden kurang merumuskan hasil
kajian. Selain itu, sampel kajian ini juga terhad. Responden kajian ini difokuskan
hanya di KKBN sahaja yang terletak di selatan Malaysia dimana budaya mereka
adalah berbeza dengan negeri-negeri lain. Disamping itu bangsa respondan adalah
hanya satu bangsa sahaja yang terlibat iaitu Melayu menyebabkan kajian ini
mempunyai limitasi kerana pelajar-pelajar TVET adalah terdiri daripada pelbagai
bangsa.
5.6 Kesimpulan
Setelah kajian dibuat dalam kalangan pelajar KKBN, hanya dua ciri sahaja yang
mempunyai hubungan yang signifikan kepada kecenderungan keusahawanan iaitu
keyakinan diri dan ghairah. Manakala kreativiti dan semangat tidak signifikan
kepada kecenderungan keusahawanan dalam kalangan pelajar KKBN. Justeru,
pengukuhan ciri-ciri keusahawanan secara holistik haruslah dilaksanakan agar nilai
dan kemahiran keusahawanan yang ada dapat diadaptasi sebagai satu kerjaya utama
atau sampingan untuk melahirkan graduan yang berinovasi dan berkualiti tinggi.
67
RUJUKAN
Abir, S.A., Eyad, B.A., & Zahrhan, S.A. (2014). Factors Impacting Entrepreneurial
Intention : A Literature Review. International Journal of Social ,
Management, Economics and Business Engineering. 8(8).
Abu Bakar, T. @ S., Md Ali, A., Omar, R., Md Som, H. dan Muktar, S. N., (2007).
Penglibatan Kaum Wanita Dalam Aktiviti Keusahawanan Di Negeri Johor:
Kajian Terhadap Faktor-Faktor Kritikal Kejayaan Dan Kegagalan
Pengendalian Perniagaan.
Ahmad, O. (2003). The role of the National Vocational Training Council in the
management of vocational training in Malaysia: A critical evaluation. Batu
Pahat: KUiTTHO
Ahmad, T.J. 2009. Seminar Kebangsaan Pendidikan Teknik dan Vokasional kali ke-
3. Universiti Teknologi Malaysia, Skudai, Johor.
Alimuddin, M. D. 2009. Memantapkan budaya keusahawanan dalam kalangan
generasi baru melalui sistem pendidikan nasional dan pengajian agama:
gagasan dan cabaran merealisasikannya. Kongres Ekonomi Islam Ketiga di
Pusat Dagangan Dunia Putra, Kuala Lumpur. 15 Januari.
Akmal, A.H., Rohana, H., & Aminudin, U. (2011). Sistem Latihan Kemahiran Dua
Hala Di Malaysia : Satu Perbandingan Dengan Negara Jerman. Journal of
Edupres. 1,214-222.
Aminuddin, A.K. (2011). Reformasi Dalam TVET : Perubahan Masa Hadapan :
Journal of Edupres. 1, 336-341.
68
Asoni, A.(2011). Intelligence, Self-confidence and Entrepreneurship. IFN Working
Paper. 887.
Ayus, A. & Amir, H.(2016). Pengaruh Kepercayaan Diri dan Semangat
Kewirausahawan Terhadap Minat Menjadi Wirausaha. Al Amwal. 8(2).
Barjoyai Badai. 2000. Keusahawanan dan Perniagaan. Kuala Lumpur: Dewan
Bahasa dan Pustaka.
Baron, R.A. (2004). The cognitive perpective; a valuable tool for answering
entrepreneurship’s basic “why” question. Journal of Business Venturing. 19,
221-239
Barrett, L. F., Mesquita, B., Ochsner, K. N., & Gross, J. J. (2007). The experience of
emotion. Annual Review of Psychology. 58, 373–403.
Baum, J.R., & Locke E.A. (2004). The Relationship of Entrepreneurial Traits, Skill,
and Motivation to Subsequent Venture Growth. Journal of Alpplied
Psychology. 89 (4), 587-598.
Belitz, C., & Lundstrom, M. (1997). The power of flow: Practical ways to transform
your life with meaningful coincidence. New York: Harmony Books.
Bezzina, F. (2010). Characteristic of the Maltese Entrepreneur. International Journal
of Arts and Sciences. 3(7), 292-312.
Bird, B. (2002). Learning entrepreneurship competencies: the self-directed learning
approach. International Journal of Entrepreneurship Education, 1, 203 27.
Bird, B. & Jelinek, M. (1988). The Operation of Entrepreneurial Intention.
Entrepreneurship Theory and Practice, 13(2), 21-29.
69
Buerah, T., Hussin S. & Baharin, A.(2011). Keperluan latihan dan pendidikan
berterusan ke arah pembangunan usahawan Muslim berteraskan nilai Islam di
Malaysia. Universiti Teknologi Malaysia. Jurnal Teknologi 55 (Sains Sosial).
121-144.
Bygrave, W.D., & Zacharakis, A.(2010). The Portable MBA in Entrepreneurship.
United States, America: John Wiley & Sons,Inc., Hoboken, New Jersey.
Caird, S. (1988), A Review of Methods of Measuring Enterprising Attributes,
Durham University Business School, Durham.
Cardon, M., Wincent, J., Singh, J. and Drnovsek, M. (2009). The nature and
experience of entrepreneurial passion. Academy of Management Review.
34(3), 511-32.
Cardon M.S., Wincent J., Singh J., & Drnovsek. ( 2005). Entrepreneurial Passion :
The Nature of Emotions in Entrepreneurship. Academy of Management Best
Conference Paper.
Chinonso, O.U. (2010). Entrepreneurship Development through Technical and
Vocational Education for Self-employment and Youth Empowerment in
Africa. International Journal of Learning. 17(5), 575–590
Chua,Y.P. (2014). Kaedah dan Statistik Penyelidikan : Kaedah Penyelidikan. Shah
Alam: McGraw-Hill Education.
Dian, H. M. I & Mohd, Z. M. (2016). Pengangguran Belia di Malaysia:
Perkembangan dan Pertimbangan Dasar. Laporan Tahunan 2016 ( Prospek
dan Dasar pada Tahun 2017)
Dinis, A., Paco A.d. Ferreira J., Raposo M., & Rodrigues R., G. (2013).
Psychological characteristic and entrepreneurial intention among secondary
students. Journal of Education and Training. 55(8/9),763-780.
70
Doughlas, E.J., & Shepherd, D.A. (2002). Self-Employment as a Career Choice:
Attitudes, Entrepreneurial Intentions, and Utility Maximization.
Entrepreneurship Theory and Practice, 81-90.
Fauziah, I. , Salina, N., Norulhuda, S., Khadijah A., Mohd, S.M., Wan, Sh. W. S. &
Ezarina, Z.(2016). Ciri-Ciri Keusahawanan Dalam Kalangan Banduan Parol:
Ke Arah Penyediaan Modul Kemahiran Pengurusan Keusahawanan Di
Jabatan Penjara Malaysia. Journal of Social Sciences And Humanities. 11(1).
Ferreira J.J., Raposo M.L., Rodrigues R. G. Dinis A., & Paço A.d. (2012). A
model of entrepreneurial intention. Journal of Small Business and Enterprise
Development. 19(3) , 424 – 440.
Fillis, I., & Rentschler, R. (2010 ) The Role Of Creativity in Entrepreneurship.
Journal of Enterprising Culture. 18 (14).
Frijda, N. (2005). Emotion experience. Cognition and Emotion. 19,473–497.
Gartner, W.B.(1990). What are we talking about when we talk about
entrepreneurship? Journal of Business Venturing, January, 15-28
Gay, L.G., dan Airasian, P. (2003). Educational Research: Competencies for Analysis
and Applications (7th ed.). New Jersey: Merrill Prentive Hall.
Grafton M. (2011). Growing a business and becoming more entrepreneurial: the five
traits of success. Strategic Direction. 27(6), 4 – 7.
Greene, C.L. (2012). Entrepreneurship Ideas in Action 5e. United States, Amerika:
South-Western Cengage Learning.
71
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., Anderson, R. E., & Tatham, R. L. (2010).
Multivariate data analysis (6th Ed). Upper Saddle River, New Jersey:
Pearson Education International.
Hair, J. F., Money, a. H., Samouel, P., Page, M. (2007). Research methods for
business. Chrichester, England: John Wiley & Sons Ltd.
Hapzarizal, M. (2012). Kajian kecenderungan keusahawanan dalam kalangan
pesara tentera. Sarjana Tesis yang tidak diterbitkan. Universiti Utara
Malaysia: Graduate School of Business.
Hamidi, D.Y., Wennberg K., & Berglund H. (2008). Creativity in entrepreneurship
education. Journal of Small Business and Enterprise Development. 15(2) ,
304 - 320
Hasnah, A., Norhafizah, A.R., & Sanep, A. (2010).Faktor Mempengaruhi Kejayaan
Usahawan Peruncitan Melayu: Satu Kajian Kes. Prosiding Perkem V. 2,141
– 15.
Hawkins, J.M.(2001). Kamus Dwibahasa Oxford Fajar. Selangor : Penerbit Fajar
Bakti Sdn. Bhd.
Hisrich, R.D., Peters, M.P., & Shepherd, D.A. (2010). Entrepreneurship. Americas,
New York: Mc Graw-Hill Companies ,Inc.
Hisrich, R.D., Peters, M.P & Shephard D.A. (2008). Entrepreneurship (International
Edition). Singapore: The McGraw-Hill Education Asia.
Houlfort N., Philippe F. L., Vallerand R.J., & Menard J.(2013). On passion and
heavy work investment: personal and organizational outcomes. Journal of
Managerial Psychology. 29 (1), 25– 45.
Jamal, A, Fauzi, H. & Mohamad, Z. (2010). Kaedah penyelidikan dengan SPSS.
Sintok, Kedah.
72
JPM (1965). First Malaysia Plan 1966-1970. Kuala Lumpur.
JPM (2010). Tenth Malaysia Plan 2011-2015. Putrajaya.
JPM (2015). Eleventh Malaysia Plan 2016-2020. Putrajaya
Jumbri, I.A., & Zainuddin, M.Z. (2011). Pembangunan Modal Insan Dalam
Kalangan Fakir dan Miskin Sebagai Usahawan : Kajian Kes Di Lembaga
Zakat Selangor. Journal of Human Capital Development. 4 (2).
Ibrahim Najafi Auwalu (2014) Entrepreneurial Intention Among Foreign Students in
UUM : A case of Nigerian Students. Sarjana Tesis, Universiti Utara Malaysia.
Kadir, M. N. (2010). Berfikir Gaya Trump. Selangor: PTS Professional Publishing
Sdn. Bhd.
Kamaruddin, M.N. Berita Harian ( 2017, 04 April). Melahirkan belia usahawan atasi
pengangguran. Diakses pada Oktober 31, 2017, daripada
://www.bharian.com.my/node/267750.
Kamus Dewan Edisi Keempat. (2005).Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Kolvereid, L. (1996). Organizational employment versus self-employment: Reasons
for career choice intentions. Entrepreneurship Theory and Practice, 20, 23-
31.
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research
activities. Educ Psychol Meas, 30 (2), 607-610.
Krueger, N.F. & Carsrud, A.L. (1993). Entrepreneurial Intention: Applying the
Theory of Planned Behaviour. Entrepreneurship & Regional Development, 5,
315-330.
Krueger, N.F., Reilly, M. D. & Carsrud, A.L. (2000). Competing Models of
Entrepreneurial Intentions. Journal of Business Venturing, 15, 411-432.
73
Laaksonen, L., Ainamo A., & Karjalainen T.M. (2011). Entrepreneurial passion: an
explorative case study of four metal music ventures. Journal of Research in
Marketing and Entrepreneurship. 13 (1), 18 – 36.
Leong, P. C. (2011). Key Reforms in Revitalising Technical and Vocational
Education and Training (TVET) in Malaysia. Regional Conference on Human
Resource Development Through TVET as a Development Strategy in Asia, 2-
3 August. Colombo.
Leong, P.C.,Narunan, R., & Sim, S. (2010). Background Paper For Malaysia : Skills
Development in the Workplace in Malaysia.
Lourenco, F., & Jayawarna, D. (2010). Enterprise education : the effect of creativity
on training outcomes. Journal of Entrepreneurial Behaviour & Research.
17(3), 224-244.
Lupton, J. (2013). The Most Valuable (and Dangerous) Quality an Entrepreneurship
Can Have. Diakses pada 6 Julai 2015, daripada
http://labs.openviewpartners.com/qualities-of-an-entrepreneur-enthusiasm/
Maigida, J. F., & Saba T.M. (2013). Entrepreneurial skills in Technical Vocational
Education and Training as a strategic approach for achieving youth
empowerment in Nigeria. International Journal of Humanities and Social
Science, 3(5), 303-310.
Matthews, J. (2007) Creativity and Entrepreneurship : Potential Partners or Distant
Cousins? . Diakses pada 12 Mac 2015, daripada
http://eprints.qut.edu.au/11214/1/11214.pdf
McClelland, D.C. (1965). Achievement and entrepreneurship: A Longitudinal study.
Journal of Personality and Social Pyschology, 1 (4), 389-392.
74
McClelland, D.C. (1961). The Achieving Society. New York: Van Nostrond.
Melissa S. C., Joakim W, Jagdip S. & Mateja D. (2009). The Nature and Experience
of Entrepreneurial Passion. Academy of Management Review .34, 511–532.
Mimi, M.M. , Simah, A., & Adnan A. (2016). Kemahiran Keusahawanan Pelatih
Wanita Kursus Rekaan Fesyen Pakaian Di Institut Latihan Kemahiran. Jurnal
Pemikir Pendidikan. 7, 137-151.
Mohd, K. J. & Ahmad F. A. H. (2012). Kecenderungan Pelajar Tahun Akhir Di
Institut Kemahiran Mara Terhadap Bidang Keusahawanan. Journal of
Educational Management, 5, 16-33.
Mohd, A. M. Utusan Melayu ( 2017, 28 September). PM Umum Lima Lonjakan
TVET. Diakses pada Oktober 30, 2017, daripada
http://www.utusan.com.my/berita/nasional/pm-umum-lima-lonjakan-tvet-
1.531608
Mohd. S. M. S.. Utusan Melayu ( 2017, 02 Oktober). TVET Malaysia Pacu Ekonomi
Negara. Diakses pada Oktober 30, 2017, daripada
http://www.utusan.com.my/pendidikan/kampus/tvet-malaysia-pacu-ekonomi-
negara-1.533178.
Mohammad, I., Shaiful, A.K., Mahmod, O.,Kamaruzaman, J.,Norshimah, A.R.,
Kamsol, K., & Rozihana, S.K. (2009). Entrepreneurial Intention among
Malaysian Undergraduates. International Journal of Business and
Management. 4 (10).
Mohamad, M. 1979. Laporan jawatankuasa kabinet mengkaji pelaksanaan dasar
pelajaran. Kementerian Pelajaran Malaysia
75
Moloi, K.C. (2014). The impact of fashion entrepreneurs’ traits on the success of
fashion businesses in the Gauteng Province in South Africa. Mediterranean
Journal of Social Sciences, 5(4), 78-86.
Muhammad, A., Kumar, D. & Ramalu, S.S. (2014). Categorizing and Fixing
Variables on Entrepreneurial Intention through Qualitative Research. Asian
Social Science. 10 (19).
Murnieks, C. (2007). Who am I? The quest for an entrepreneur- ial identity and an
investigation of its relationship to entrepreneurial passion and goal-setting.
Doctoral dissertation, University of Colorado at Boulder.
Mustapha, R.2016. Sejarah Pendidikan Kejuruan di Nusantara: Pembangunan Identiti
Negara-Bangsa serta Modal Insan di Malaysia dan Indonesia. Diakses pada
Oktober 23, 2017 , daripada https://core.ac.uk/download/pdf/11789897.pdf
Nor, E.R.(2013). Pelaksanaan Transformasi Program Pendidikan Asas Vokasional Di
Sekolah Menengah Kementerian Pelajaran Malaysia. Universiti Tun Hussein
Onn Malaysia.
Norasmah, O., & Panniappan. S. (2012). Profil Keusahawanan Peniagaan India di
Malaysia. Akademika. 82(1), 103-111.
Norasmah, O. & Salmah I.(2009). Attitude towards choosing a career in
entrepreneurship amongst graduates. Journal European of Social Sciences
3(10), 419-434.
Norfadhilah, N. & Halimah, H. (2010). Aspirasi Kerjaya Keusahawanan dalam
Kalangan Pelajar Institusi Pengajian Tinggi Awam. Jurnal Pendidikan
Malaysia. 35(1): 11-17.
Norita, D. et al. (2007). Keusahawanan. Selangor: Mc Graw Hill Education
76
Norita, D., Armanurah, M., Habshah, B., Norashidah, H., & Keat,O.Y. (2010).
Keusahawanan Teori dan Praktis. Malaysia: Mc Graw-Hill (Malaysia)
Sdn.Bhd.
Nor Halina, N., Norlizawati, H., Norhafinas, A.L. (2013). Kecenderungan Peserta
Kursus Latihan 1Malaysia Untuk Menceburi Bidang Keusahawanan. Diakses
pada 12 Februari 2015, daripada http://www.academia.edu/research usahawan
latest.
Nurfadhilah, N. & Halimah, H.. 2010. Aspirasi kerjaya keusahawanan dalam
kalangan pelajar Institusi Pengajian Tinggi Awam. Universiti Kebangsaan
Malaysia. Jurnal Pendidikan Malaysia 35(1), 11-17.
Othman, N., & Panniappan. S. (2012). Profil Keusahawanan Peniagaan India
di Malaysia. Akademika, 82(1), 103-111.
Pallant, J. (2005). SPSS Survival Manual. Australia: Allen & Unwin.
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025.Diakses pada September 2012.
https://www.moe.gov.my/images/dasar-kpm/PPP/Preliminary-Blueprint-
BM.pdf.
Rasul, M.S., Ashari, Z.M., Azman, N., & Abdul Rauf, R.A. (2015). Transforming
TVET in Malaysia: Harmonizing the governance structure in a multiple
stakeholder setting. In: TVET@Asia, issue 4, 1-12. Diakses pada Januari 26,
2015, daripada http://www.tvet-online.asia/issue4/rasul_etal_tvet4.pdf
Rockwell, I. (2002). The five wisdom energies: A Buddhist way of understanding
personalities, emotions, and relationships. Boston: Shambhala.
Rosli, M., Azrain, N.M.,Rosli, M.S., Mohamad, Y.M.J.,Norria, Z., Syahrina, A.,
Ahmad,K.Y., Hee, H.C, Shamsul, H.A.R., Muhammad, S.B., Shiza, S., Lily,
77
J.A.B, & Habshah, B.(2010). Prinsip-prinsip Keusahawanan. Malaysia:
Cengage Learning Asia Pte Ltd.
Salkind, N. J. (1997). Exploring research (3rd ed.). University of Kansas: Prentice
Hall, Upper Saddle River, New Jersey.
Salkind, N. (2006). Exploring Research (6th Ed). New Jersey. Pearson Parentice
Hall.
Sarebah, W., Rohayu R., Ahmad E., Halizah A., Maziana M., & Azmanirah A.R.
(2010). Penerapan Kemahiran Keusahawanan Dalam Kalangan Pelajar
Politeknik. Persidangan Kebangsaan Pendidikan Kejuruteraan dan
Keusahawanan.
Schwarz, E.J., A. M., Wdowiak, Almer-Jarz D. A., & Breitenecker R.J., (2009). The
effects of attitudes and perceived environment conditions on students'
entrepreneurial intent. Education and Training. 51 (4),272 – 291.
Schumpeter, J. (1934). The Theory of Economic Development. Boston : Harvard
University Press.
Sekaran, Uma (2003). Research Methods For Business – A skill Building Approach.
New York : John Wiley and Sons, Inc.
Serdar, G. S. (2013). Relationship between Entrepreneurial Skills and Tendencies: A
Research on Physical Education Students. International Journal of Business
and Social Science. 4(5).
Shane, S., Locke, E. A., & Collins, C. J. (2003). Entrepreneurial motivation. Human
Resource Management Review. 13, 257–279.
Shaver, Kell G, Scott, Linda R. (1991) Person, Process, Choice The Physchology of
New Venture Creation. Entrepreneurship: Theory and Practice Dec 22 1991.
16(2) 23.
78
Smilor, R. W. 1997. Entrepreneurship: Reflections on a subver-sive activity. Journal
of Business Venturing. 12,341–346.
Sinar Harian ( 2017, 27 Oktober). Bajet 2018 beri harapan cerah untuk TVET.
Diakses pada Oktober 30, 2017, daripada
http://www.sinarharian.com.my/nasional/bajet-2018-beri-harapan-cerah-
untuk-tvet-1.749065.
Siti Hawa, M.I.(2009) Kecenderungan Keusahawanan Dalam kalangan Pelajar
Bidang Kejuruteraan Di Institusi Pengajian Tinggi Awam Di Kawasan Utara
Semenanjung Malaysia. Master tesis Universiti Utara Malaysia.
Siti Nur, A.A. (2014)Kecenderungan Keusahawanan Dalam Kalangan Orang Asli.
Sarjana Tesis, Universiti Utara Malaysia.
Siti Syuhada, A. R., Muhammad Firdaus, M. S., & Suhaila N. (2015). Kompetensi
Diri Dalam Kalangan Mahasiswa Yang Mengambil Kursus Keusahawanan Di
Universiti. Proceeding of the 2nd International Conference on Management
and Muamala.16th – 17th November 2015.
Siti, S. A. R., Muhammad, F.M.S., & Suhaila, N. (2015). Kompetensi Keusahawanan
Diri Dalam Kalangan Mahasiswa Yang Mengambil Kursus Keusahawanan Di
Universiti. Proceeding of the 2nd International Conference on Management
and Muamalah. 16th – 17th November 2015
Sivarajah, K, Anhchuthan, S (2013). Entrepreneurial Intention among
Undergraduates : Review of Literature. European Journal of Business and
Management. 5(5).
Stryker,S.,& Burke,P.J.(2000).Thepast,present,andfutureof an identity theory. Social
Psychology Quarterly. 63, 284– 297.
79
Tajeddini, K., & Mueller, S.L. (2009). Entrepreneurial characteristics in Switzerland
and the UK: A comparative study of techno-entrepreneurs. Journal
International Entrepreneurship.
Taramisi, S. (2009). An examination on the entrepreneurial intention among Thai
students at Universiti Utara Malaysia (UUM). Universiti Utara Malaysia,
Sintok.
Thorgren S., Nordstrom C., & Wincent J. (2014). Hybrid entrepreneurship: the
importance of passion. Baltic Journal of Management. 9(3), 314 – 329.
Tiftik, H., & Zincirkiran. M. (2014). A Survey of Entrepreneurial Tendencies
Candidate Young Entrepreneurs: Foundation University Sample Journal of
Management Research. 6(2).
Timmons, J.A., & Spinelli.S. (2009). New Venture Creation Entrepreneurship for the
21st Century. Americas, New York: McGraw-Hill Companies,Inc.
Toftoy C.N., & Rena Jabbour. (2004). The Lost Entrepreneurial Trait for Success:
The Virtue of Humility. Electronic Journal of Business Ethics and
Organizational Studies. Diakses pada 26 Jun 2015, daripada
https://docmia.com/d/345084
Vallerand, R. J., Mageau, G. A., Ratelle, C., Leonard, M., Blan- chard, C., Koestner,
R., & Gagne, M. (2003). Les passions de l’ ame: On obsessive and
harmonious passion. Journal of Personality and Social Psychology. 85,756–
767.
Valkjarvi, M., & You, W. (2012). Business Plan for a Fashion Brand. Bachelor.
Thesis. Lahti University of Sciences
80
Wan, L.O., W. O., dan Sulzari, M. (2002). Memperkasakan usahawan: Panduan
lengkap pengurusan perniagaan dan penjenamaan usahawan. Kuala
Lumpur: Golden Books Center 2002.
Wan, M.Z.W.N., Nor, H.S., S.A. & Ibrahim, M.(2016). Kecenderungan
Keusahawanan dalam Kalangan Pelajar Sekolah Menengah di Negeri
Terengganu. Jurnal Pendidikan Malaysia. 41(1), 87-98.
Wang, W., Lu W., & Millington J.K. (2011). Determinants of Entrepreneurial
Intention among College Students in China and USA. Journal of Global
Entrepreneurship Research. 1(1), 35-44.
Ward, T.B. (2004). Cognition, creativity and entrepreneurship. Journal of Business
Venturing. 19, 173-88.
Widad, O. & Faridah, M.J.(2007), Curriculum Planning in Technical and Vocational
Education, Kuala Lumpur, Open University Malaysia.
Yahya, I.,& Norsiah A. (2006). Keusahawanan dan Daya Saing Usahawan Melayu di
Sektor Pelancongan. Jurnal Pengajian Melayu. 17.
Yuso, B. & Sapiah B. (2010). Kesediaan Untuk Menceburi Bidang Keusahawanan
Dalam kalangan Pelajar-pelajar Bumiputera Tingkatan Empat Di Tiga Buah
Sekolah Sekitar Skudai. Sarjana Tesis yang tidak diterbitkan. Johor:
Universiti Teknologi Malaysia.
Zaharah, G., Nor Asmahani, I., & Fakhrul, A.Z. (2013). Factors Affecting
Entrepreneurial Intention among UniSZA Students. Journal of Asian Social
Science. 9 (1).
Zahariah, M.Z., Amalina, M.A., & Erlane K G. (2010). Entrepreneurship Intention
Among Malaysian Business Studentd. Canadian Social Science. 6 (3), 34-44.
81
Zaidatol, A.L.P., Abd. Rahim Bakar & Mohd, M. K. (2002). Pelaksanaan pendidikan
keusahawanan di Malaysia: Kesan terhadap aspirasi keusahawanan pelajar.
Universiti Putra Malaysia. Jurnal Pertanika Sains Sosial dan Kemanusiaan.
10(1), 53-61.
Zain, Z.M., 2011. TVET in Malaysia. Diakses pada Oktober 27, 2017,daripada
http://dspace.unimap.edu.my/dspace/bitstream/123456789/7186/1/TVET%20
in%20Malaysia.pdf
Zainalabidin, M.,Golnaz, R.,Mad, N.S.,& Muhammad, M.M. (2012). Enhancing
young graduates’ intention towards entrepreneurship development in
Malaysia. Journal of educational training. 54 (7), 605-618.
Zaihana, M. (2014) Kajian Kecenderungan Keusahawanan dalam kalangan Pelatih
Pusat Giat Mara Negeri Kedah. Sarjana Tesis, Universiti Utara Malaysia.
Zampetakis L.A., Kafetsios K., Bouranta N., Dewett T., & Moustakis V.S.
(2009). On the relationship between emotional intelligence and
entrepreneurial attitudes and intentions. International Journal of
Entrepreneurial Behavior & Research. 15 (6), 595 – 618
Zimmerer, T.W. & Scarborough, 1996. Entrepreneuship and New Venture
Formation. New Jersey: Prentice Hall
82
APENDIKS
SOAL SELIDIK
Kepada Profesor/Prof.Madya/Doktor/Tuan/Puan,
Saya Nik Zuraini Bt Mohd Nor, pelajar Sarjana Pengurusan Sains dari Universiti
Utara Malaysia. Saya sedang membuat tinjauan mengenai disertasi dan saya dengan
rendah hati meminta kerjasama anda untuk menyelesaikan soal selidik kajian saya.
Kajian ini diperlukan dalam menyelesaikan program induk saya dan ini adalah
mengenai penentu prestasi ekspatriat akademik yang dimulakan di Malaysia.
Maklumat anda akan dirahsiakan dan akan digunakan hanya untuk analisis statistik
dan tujuan akademik. Bantuan anda sangat penting untuk kajian ini dan saya sangat
menghargai kerjasama anda. Terima kasih.
Yang Ikhlas,
NIK ZURAINI BT MOHD NOR
SARJANA PENGURUSAN SAINS UNIVERSITI UTARA MALAYSIA KEDAH MALAYSIA EMAIL: [email protected]
83
SOAL SELIDIK UNTUK MENJADI USAHAWAN INTENTION TO BECOME ENTREPRENEUR QUESTIONAIRE
Kolej Kemahiran Belia Nasional, Pontian
Bahagian A: Maklumat Demografi. Sila tandakan () Arahan: Berikut adalah butir-butir peribadi anda .......
1. Jantina
Lelaki
Perempuan
2. Umur 15 - 19 tahun
20 - 24 tahun
25 - 29 tahun
30 tahun ke atas
3. Bangsa Melayu
China
India
Lain-lain (Tempatan)
Lain-lain (Luar Negara)
4. Status
Bujang
Berkahwin
5. Kelayakan Akademik tertinggi
Ijazah PMR
Diploma UPSR
Sijil
STPM
SPM
6. Jurusan Teknologi Elektrik Pendawaian (SLW 01)
Teknologi Elektrik Pendawaian (SLW 02)
Teknologi Elektrik (Penyejukbekuan & penyaman Udara Domestik – SLD 02)
Teknologi Automotif (Penyelenggaraan Kereta)
Teknologi Tekstil & Apparel (STW 02)
Teknologi Tekstil & Apparel (STW 23)
Teknologi Elektronik Industri (SED 020
Teknologi Awam (Binaan Bangunan – SSB 02)
Teknologi Elektrik (SLD 23)
Teknologi Awam (SSB 23)
Lain-lain (sila nyatakan ……………………………………………
7. Berapa lama anda belajar di KKBN,Pontian? Kurang dari 1 tahun
1 - 3 tahun
3 tahun ke atas
84
Bahagian B: Sifat-sifat Keusahawanan (Kreativiti, Semangat, Keyakinan Diri dan Keghairahan)
Arahan: Sila tandakan () pada skala yang bersesuaian.
SKALA
1.
Sangat tidak setuju / Sangat tidak puas hati
2.
Tidak Setuju / Tidak Puas hati
3.
Neutral
4.
Setuju / Puas hati
5.
Sangat Setuju / Sangat Puas Hati
Sejauh manakah anda TIDAK BERSETUJU atau BERSETUJU dengan kenyataan ini berhubung KKBN, Pontian?
KREATIVITI (CREATIVITY) 1 2 3 4 5 1. Saya menganggap diri saya sebagai seorang yang kreatif. 1 2 3 4 5 2. Saya terlibat dalam kerja jenis kreatif secara tetap. 1 2 3 4 5 3. Saya mempraktikkan diri untuk menjadi seorang yang kreatif 1 2 3 4 5 4. Saya percaya kreativiti datang dari kerja keras dan ketekunan. 1 2 3 4 5 5. Kreativit saya datang daripada perancangan yang teliti dan
pemikiran ke masa depan. 1 2 3 4 5
6. Saya perlu beremosi untuk menjadi kreatif. 1 2 3 4 5 7. Idea-idea kreatif berlaku pada saya tanpa perlu memikirkannya. 1 2 3 4 5 8. Kreativiti saya datang daripada disiplin diri. 1 2 3 4 5 9. Saya membaca secara meluas untuk datang dengan idea-idea
baru. 1 2 3 4 5
10. Saya cenderung kehilangan kepuasan masa apabila saya terlibat dalam kerja-kerja kreatif.
1 2 3 4 5
11. Saya biasanya memuat idea-idea baru dengan menggabungkan idea-idea yang sedia ada.
1 2 3 4 5
12. Saya telah menggunakan teknik percambahan fikiran untuk datang dengan idea baru
1 2 3 4 5
13. Saya cenderung untuk bekerja dengan idea-idea yang serentak 1 2 3 4 5 14. Saya berahsia mengenai idea saya 1 2 3 4 5
SEMANGAT (ENTHUSIASM) 1 2 3 4 5
1. Saya percaya saya mempunyai pengetahuan yang betul, kemahiran dan keupayaan untuk melakukan kerja yang baik.
1 2 3 4 5
2. Saya percaya bahawa apa yang saya tawarkan kepada orang lainadalah memenuhi keperluan mereka dan dinilai oleh mereka.
1 2 3 4 5
3. Saya percaya bahawa semangat saya untuk mendapatkan lain-lain adalah kerana keyakinan yang tinggi.
1 2 3 4 5
4. Saya pasti apa yang saya cuba lakukan dalam hidup saya adalah perkara yang betul.
1 2 3 4 5
5. Saya meletakkan banyak masa dan tenaga ke dalam usaha saya untuk mecapai matlamat.
1 2 3 4 5
85
6. Saya percaya bahawa saya penting untuk orang lain dalam hidup saya.
1 2 3 4 5
7. Saya meletakkan banyak tenaga ke setiap perkara yang saya mempunyai semangat untuk melakukannya.
1 2 3 4 5
8. Saya menunjukkan bahawa bagaimana orang ingin tahu dan berminat dengan perkara yang penting bagi mereka.
1 2 3 4 5
9. Saya mempunyai semangat yang kuat untuk tugas saya. 1 2 3 4 5 10. Saya memberi tumpuan kepada perkara yang baik daripada
perkara yang tidak baik. 1 2 3 4 5
11. Saya mempunyai perasaan yang mendalam ke atas perkara-perkara.
2 3 4 5
12. Saya seorang yang kelakar dan saya kerap tertawa. 1 2 3 4 5 13. Saya suka apa yang saya lakukan. 1 2 3 4 5 14. Saya memandang tugas saya seperti melakukan sesuatu yang
lebih besar daripada saya. 1 2 3 4 5
KEYAKINAN DIRI (SELF CONFIDENT) 1 2 3 4 5 1. Saya menangani situasi baru dengan kehidupan yang selesa dan
mudah 1 2 3 4 5
2. Saya rasa positif dan bertenaga tentang kehidupan 1 2 3 4 5 3. Saya terus mencuba, walaupun setelah orang lain berputus asa 1 2 3 4 5 4. Jika saya bekerja keras untuk menyelesaikan masalah, saya
akan menemui jawapannya 1 2 3 4 5
5. Jika terdapat sesuatu yang sukar saya mengelak untuk melakukan
1 2 3 4 5
6. Saya mencapai matlamat yang saya tetapkan untuk diri sendiri 1 2 3 4 5 7. Apabila saya menghadapi kesukaran, saya berasa berputus asa
dan negatif 1 2 3 4 5
8. Orang memberi maklumbalas positif kepada kerja dan pencapaian saya
1 2 3 4 5
9. Apabila saya berhadapan dengan halangan, saya fikir tentang pelajaran yang saya pelajari
1 2 3 4 5
10. Saya percaya bahawa jika saya bekerja keras, saya akan mencapai matlamat saya
1 2 3 4 5
KEGHAIRAHAN (PASSION) 1 2 3 4 5
1. Saya teruja tentang kehidupan saya dan hidup untuk melakukan perkara yang boleh saya lakukan setiap hari.
1 2 3 4 5
2. Orang lain mengatakan mengenai bagaimana gembira saya dan mereka seronok untuk berada di sekeliling saya.
1 2 3 4 5
3. Saya akan kecewa dan dibuang di luar trek apabila situasi dan keadaan yang tidak diduga.
1 2 3 4 5
4. Saya membuat keputusan berdasarkan apa yang akan membantu hidup saya
1 2 3 4 5
5. Saya menghabiskan hari-hari saya melakukan perkara yang saya suka, dikelilingi oleh orang yang saya suka
1 2 3 4 5
6. Kehidupan adalah mengelirukan bagi saya. Saya tidak mempunyai perasaan yang jelas dalam hidup saya
1 2 3 4 5
86
Bahagian C: Sifat Keinginan untuk menjadi seorang usahawan
Arahan: Sila tandakan () pada skala yang bersesuaian.
SKALA
1.
Sangat tidak setuju / Sangat tidak puas hati
2.
Tidak Setuju / Tidak Puas
hati
3.
Neutral
4.
Setuju / Puas hati
5.
Sangat Setuju / Sangat Puas
Hati
Sejauh manakah anda TIDAK BERSETUJU atau BERSETUJU dengan kenyataan ini berhubung dengan kehidupan peribadi anda?
USAHAWAN (ENTREPRENEUR) 1 2 3 4 5
1. Keluarga saya akan menyokong saya menceburkan diri dalam perniagaan
1 2 3 4 5
2. Saya bersedia untuk melakukan sesuatu walaupun orang lain ketawa atau memperkecilkan saya untuk melakukannya
1 2 3 4 5
3. Saya mempunyai rangkaian yang baik daripada rakan-rakan, ahli profesional, dan kenalan perniagaan
1 2 3 4 5
4. Saya boleh memahami bagaimana untuk menguruskan perniagaan
1 2 3 4 5
5. Saya boleh membuat keputusan dengan cepat 1 2 3 4 5 6. Orang mempercayai saya dan menganggap saya jujur dan boleh
dipercayai 1 2 3 4 5
7. Seorang atau kedua-dua ibu bapa saya adalah usahawan 1 2 3 4 5 8. Saya mempunyai keinginan yang kuat untuk mencapai hasil
yang positif walaupun ia memerlukan banyak usaha tambahan 1 2 3 4 5
9. Saya rasa bangga apabila saya menyiapkan projek dengan jayanya.
1 2 3 4 5
10. Saya ingin mengambil tanggungjawab untuk kejayaan dan kegagalan perniagaan saya 1 2 3 4 5
87
Kebolehpercayaan Kreativiti Ringkasan Pemprosesan Kes
N %
Kes Sah 150 100.0 Dikecualikana 0 .0 Jumlah 150 100.0
a. Pemadaman listwise berdasarkan semua pembolehubah dalam prosedur.
Statistik Kebolehpercayaan Alpha Cronbach Item N
.813 14 Statistik Item
Maksud Std. Penyimpangan
N
Saya menganggap diri saya sebagai seorang yang kreatif
3.54 .791 150
Saya terlibat kerja dalam kerja kreatif secara tetap 3.21 .805 150 Saya mempraktikkan diri untuk menjadi seorang yang kreatif
3.78 .732 150
Saya percaya kreativiti datang dari kerja keras dan ketekunan
3.99 .746 150
Kreativiti saya datang daripada perancangan yang teliti dan pemikiran ke masa depan
3.81 .854 150
Saya perlu beremosi untuk jadi kreatif 3.03 1.052 150 Idea-idea kreatif berlaku pada saya tanpa perlu memikirnya
3.03 1.036 150
Kreativiti saya datang daripada disiplin diri 3.57 .823 150 Saya membaca secara meluas untuk datang dengan idea-idea baru
3.71 .807 150
Saya cenderung kehilangan kepuasan masa apabila saya terlibat dalam kerja-kerja kreatif
3.10 .925 150
Saya biasanya memuat idea-idea baru dengan menggabungkan idea-idea yang sedia ada
3.57 .772 150
Saya telah menggunakan teknik percambahan fikiran untuk datang dengan idea baru
3.59 .743 150
Saya cenderung untuk bekerja dengan idea-idea yang serentak
3.28 .725 150
Saya berahsia mengenai idea saya 3.27 1.151 150
88
Item-Jumlah Statistik Maksud
Skala jika Item
Dipadam
Perbezaan Skala jika
Item Dipadam
Item diperbetulkan-
Jumlah Korelasi
Alpha Cronbach jika Item Dipadam
Saya menganggap diri saya sebagai seorang yang kreatif
44.93 36.787 .554 .794
Saya terlibat kerja dalam kerja kreatif secara tetap
45.27 36.586 .565 .793
Saya mempraktikkan diri untuk menjadi seorang yang kreatif
44.69 38.254 .436 .802
Saya percaya kreativiti datang dari kerja keras dan ketekunan
44.48 38.654 .380 .806
Kreativiti saya datang daripada perancangan yang teliti dan pemikiran ke masa depan
44.66 38.897 .292 .812
Saya perlu beremosi untuk jadi kreatif 45.44 36.597 .395 .807
Idea-idea kreatif berlaku pada saya tanpa perlu memikirnya
45.45 35.578 .492 .798
Kreativiti saya datang daripada disiplin diri
44.91 37.347 .468 .800
Saya membaca secara meluas untuk datang dengan idea-idea baru
44.77 37.938 .417 .803
Saya cenderung kehilangan kepuasan masa apabila saya terlibat dalam kerja-kerja kreatif
45.37 36.437 .487 .798
Saya biasanya memuat idea-idea baru dengan menggabungkan idea-idea yang sedia ada
44.91 38.609 .368 .807
Saya telah menggunakan teknik percambahan fikiran untuk datang dengan idea baru
44.88 37.851 .474 .800
Saya cenderung untuk bekerja dengan idea-idea yang serentak
45.19 37.566 .523 .797
Saya berahsia mengenai idea saya 45.21 36.165 .379 .810
Statistik Skala
Maksud Perbezaan Std. Penyimpangan
Item N
48.47 42.734 6.537 14
89
Semangat Ringkasan Pemprosesan Kes
N %
Kes Sah 150 100.0 Dikecualikana 0 .0 Jumlah 150 100.0
a. Pemadaman listwise berdasarkan semua pembolehubah dalam prosedur.
Statistik Kebolehpercayaan
Alpha Cronbach Item N .859 14
Statistik Item
Maksud Std. Penyimpangan
N
Saya percaya saya mempunyai pengetahuan yang betul, kemahiran dan keupayaan untuk melakukan kerja yang baik
3.89 .716 150
Saya percaya bahawa apa yang saya tawarkan kepada orang lain adalah memenuhi keperluan mereka dan dinilai oleh mereka
3.54 .748 150
Saya percaya bahawa semangat saya untuk mendapatkan lain-lain adalah kerana keyakinan yang tinggi
3.79 .681 150
Saya pasti apa yang saya cuba lakukan dalam hidup saya adalah perkara yang betul
3.84 .778 150
Saya meletakkan banyak masa dan tenaga ke dalam usaha saya untuk mencapai matlamat
3.88 .685 150
Saya percaya bahawa saya penting untuk orang lain dalam hidup saya
3.65 .820 150
Saya meletakkan banyak tenaga ke setiap perkara yang saya mempunyai semangat untuk melakukannya
3.79 .717 150
Saya menunjukkan bahawa bagaimana orang ingin tahu dan berminat dengan perkara yang penting bagi mereka
3.57 .772 150
Saya mempunyai semangat yang kuat untuk tugas saya
3.86 .724 150
Saya memberi tumpuan kepada perkara yang baik daripada perkara yang tidak baik
3.85 .792 150
90
Saya mempunyai perasaan yang mendalam ke atas perkara-perkara
3.71 .691 150
Saya seorang yang kelakar dan saya kerap tertawa 3.65 .837 150 Saya suka apa yang saya lakukan 3.79 .753 150 Saya memandang tugas saya seperti melakukan sesuatu yang lebih besar daripada saya
3.79 .691 150
Item-Jumlah Statistik
Maksud Skala jika
Item Dipadam
Perbezaan Skala jika
Item Dipadam
Item diperbetulka
n-Jumlah Korelasi
Alpha Cronbach jika Item Dipadam
Saya percaya saya mempunyai pengetahuan yang betul, kemahiran dan keupayaan untuk melakukan kerja yang baik
48.69 34.590 .397 .856
Saya percaya bahawa apa yang saya tawarkan kepada orang lain adalah memenuhi keperluan mereka dan dinilai oleh mereka
49.05 34.192 .423 .855
Saya percaya bahawa semangat saya untuk mendapatkan lain-lain adalah kerana keyakinan yang tinggi
48.80 33.732 .537 .849
Saya pasti apa yang saya cuba lakukan dalam hidup saya adalah perkara yang betul
48.75 32.956 .547 .848
Saya meletakkan banyak masa dan tenaga ke dalam usaha saya untuk mencapai matlamat
48.71 33.591 .553 .848
Saya percaya bahawa saya penting untuk orang lain dalam hidup saya
48.94 32.741 .536 .849
Saya meletakkan banyak tenaga ke setiap perkara yang saya mempunyai semangat untuk melakukannya
48.79 33.829 .492 .851
Saya menunjukkan bahawa bagaimana orang ingin tahu dan berminat dengan perkara yang penting bagi mereka
49.02 33.174 .526 .849
Saya mempunyai semangat yang kuat untuk tugas saya
48.73 33.690 .504 .850
91
Saya memberi tumpuan kepada perkara yang baik daripada perkara yang tidak baik
48.74 33.482 .473 .852
Saya mempunyai perasaan yang mendalam ke atas perkara-perkara
48.88 33.610 .544 .848
Saya seorang yang kelakar dan saya kerap tertawa
48.94 32.191 .585 .846
Saya suka apa yang saya lakukan 48.79 33.279 .529 .849
Saya memandang tugas saya seperti melakukan sesuatu yang lebih besar daripada saya
48.80 34.054 .485 .851
Statistik Skala
Maksud Perbezaan Std. Penyimpangan
Item N
52.59 38.445 6.200 14 Keyakinan Diri Ringkasan Pemprosesan Kes
N %
Kes Sah 150 100.0 Dikecualikana 0 .0 Jumlah 150 100.0
a. Pemadaman listwise berdasarkan semua pembolehubah dalam prosedur.
Statistik Kebolehpercayaan
Alpha Cronbach Item N .815 10
Item Statistik
Maksud Std. Penyimpangan
N
Saya menangani situasi baru dengan kehidupan yang selesa dan mudah
3.63 .840 150
Saya rasa positif dan bertenaga tentang kehidupan 3.79 .782 150 Saya terus mencuba, walaupun setelah orang lain berputus asa
3.91 .780 150
Jika saya bekerja keras untuk menyelesaikan masalah, saya akan menemui jawapannya
4.01 .786 150
92
Jika terdapat sesuatu yang sukar saya mengelak untuk melakukan
3.38 1.028 150
Saya mencapai matlamat yang saya tetapkan untuk diri sendiri
3.79 .922 150
Apabila saya menghadapi kesukaran, saya berasa berputus asa dan negatif
3.05 1.146 150
Orang memberi maklumbalas positif kepada kerja dan pencapaian saya
3.67 .774 150
Apabila saya berhadapan dengan halangan, saya fikir tentang pelajaran yang saya pelajari
3.78 .793 150
Saya percaya bahawa jika saya bekerja keras, saya akan mencapai matlamat saya
4.17 .809 150
Item-Statistik Jumlah
Maksud Skala jika
Item Dipadam
Perbezaan Skala jika
Item Dipadam
Item diperbetulkan-
Jumlah Korelasi
Alpha Cronbach jika Item Dipadam
Saya menangani situasi baru dengan kehidupan yang selesa dan mudah
33.55 23.054 .616 .786
Saya rasa positif dan bertenaga tentang kehidupan
33.39 24.106 .522 .797
Saya terus mencuba, walaupun setelah orang lain berputus asa
33.27 23.609 .595 .790
Jika saya bekerja keras untuk menyelesaikan masalah, saya akan menemui jawapannya
33.17 23.871 .552 .794
Jika terdapat sesuatu yang sukar saya mengelak untuk melakukan
33.80 23.128 .460 .805
Saya mencapai matlamat yang saya tetapkan untuk diri sendiri
33.39 23.541 .485 .800
Apabila saya menghadapi kesukaran, saya berasa berputus asa dan negatif
34.13 23.870 .317 .827
Orang memberi maklumbalas positif kepada kerja dan pencapaian saya
33.51 23.835 .568 .792
Apabila saya berhadapan dengan halangan, saya fikir tentang pelajaran yang saya pelajari
33.40 23.624 .580 .791
Saya percaya bahawa jika saya bekerja keras, saya akan mencapai matlamat saya
33.01 24.812 .404 .808
93
Statistik Skala
Maksud Perbezaan Std. Penyimpangan
Item N
37.18 28.726 5.360 10 Ghairah Ringkasan Pemprosesan Kes
N %
Kes Sah 150 100.0 Dikecualikana 0 .0 Jumlah 150 100.0
a. Pemadaman listwise berdasarkan semua pembolehubah dalam prosedur.
Statistik Kebolehpercayaan Alpha Cronbach Item N
.633 6 Statistik Item
Maksud Std. Penyimpangan
N
Saya teruja tentang kehidupan saya dan hidup untuk melakukan perkara yang boleh saya lakukan setiap hari
3.68 .854 150
Orang lain mengatakan mengenai bagaimana gembira saya dan mereka seronok untuk berada di sekeliling saya
3.62 .711 150
Saya akan kecewa dan dibuang di luar trek apabila situasi dan keadaan yang tidak diduga
3.11 .901 150
Saya membuat keputusan berdasarkan apa yang akan membantu hidup saya
3.71 .736 150
Saya menghabiskan hari-hari saya melakukan perkara yang saya suka, dikelilingi oleh orang yang saya suka
3.61 .826 150
Kehidupan adalah mengelirukan bagi saya. Saya tidak mempunyai perasaan yang jelas dalam hidup saya
3.00 1.226 150
94
Statistik Skala
Maksud Perbezaan Std. Penyimpangan
Item N
20.74 10.100 3.178 6 Kecenderungan Keusahawanan Ringkasan Pemprosesan Kes
N %
Kes Sah 150 100.0 Dikecualikana 0 .0 Jumlah 150 100.0
a. Pemadaman listwise berdasarkan semua pembolehubah dalam prosedur.
Statistik Kebolehpercayaan Alpha Cronbach Item N
.850 10
Item- Statistik Jumlah Maksud
Skala jika Item
Dipadam
Perbezaan Skala jika
Item Dipadam
Item diperbetulka
n-Jumlah Korelasi
Alpha Cronbach jika Item Dipadam
Saya teruja tentang kehidupan saya dan hidup untuk melakukan perkara yang boleh saya lakukan setiap hari
17.06 7.923 .301 .612
Orang lain mengatakan mengenai bagaimana gembira saya dan mereka seronok untuk berada di sekeliling saya
17.12 7.838 .441 .569
Saya akan kecewa dan dibuang di luar trek apabila situasi dan keadaan yang tidak diduga
17.63 7.175 .437 .560
Saya membuat keputusan berdasarkan apa yang akan membantu hidup saya
17.03 8.389 .274 .619
Saya menghabiskan hari-hari saya melakukan perkara yang saya suka, dikelilingi oleh orang yang saya suka
17.13 7.199 .501 .539
Kehidupan adalah mengelirukan bagi saya. Saya tidak mempunyai perasaan yang jelas dalam hidup saya
17.74 6.650 .308 .635
95
Statistik Item Maksud Std.
Penyimpangan N
Keluarga saya akan menyokong saya menceburkan diri dalam perniagaan
4.05 .915 150
Saya bersedia untuk melakukan sesuatu walaupun orang lain ketawa atau memperkecilkan saya untuk melakukannya
3.88 .926 150
Saya mempunyai rangkaian yang baik daripada rakan-rakan, ahli profesional, dan kenalan perniagaan
3.65 .898 150
Saya boleh memahami bagaimana untuk menguruskan perniagaan
3.60 .819 150
Saya boleh membuat keputusan dengan cepat 3.44 .886 150 Orang yang mempercayai saya dan menganggap saya jujur dan boleh dipercayai
3.73 .800 150
Seorang atau kedua-dua ibu bapa saya adalah usahawan
3.28 1.094 150
Saya mempunyai keinginan yang kuat untuk mencapai hasil yang positif walaupun ia memerlukan banyak usaha tambahan
3.96 .785 150
Saya ingin mengambil tanggungjawab untuk kejayaan dan kegagalan perniagaan saya
4.07 .800 150
Saya rasa bangga apabila saya menyiapkan projek dengan jayanya
4.06 .829 150
Item- Statistik Jumlah
Maksud Skala jika
Item Dipadam
Perbezaan Skala jika
Item Dipadam
Item diperbetulkan-Jumlah Korelasi
Alpha Cronbach jika Item Dipadam
Keluarga saya akan menyokong saya menceburkan diri dalam perniagaan
33.67 27.190 .511 .839
Saya bersedia untuk melakukan sesuatu walaupun orang lain ketawa atau memperkecilkan saya untuk melakukannya
33.83 26.167 .620 .829
Saya mempunyai rangkaian yang baik daripada rakan-rakan, ahli profesional, dan kenalan perniagaan
34.07 26.452 .611 .830
Saya boleh memahami bagaimana untuk menguruskan perniagaan
34.11 26.813 .639 .829
96
Saya boleh membuat keputusan dengan cepat
34.27 27.663 .478 .842
Orang yang mempercayai saya dan menganggap saya jujur dan boleh dipercayai
33.98 27.067 .624 .830
Seorang atau kedua-dua ibu bapa saya adalah usahawan
34.43 26.247 .487 .845
Saya mempunyai keinginan yang kuat untuk mencapai hasil yang positif walaupun ia memerlukan banyak usaha tambahan
33.75 27.315 .606 .832
Saya ingin mengambil tanggungjawab untuk kejayaan dan kegagalan perniagaan saya
33.65 28.002 .503 .840
Saya rasa bangga apabila saya menyiapkan projek dengan jayanya
33.65 28.054 .474 .842
Statistik Skala
Maksud Perbezaan Std. Penyimpangan
Item N
37.71 32.904 5.736 10 Kekerapan Statistik
Jantina Umur Bangsa Status Kelayakan Akademik tertinggi
Jurusan Berapa lama
belajar di
KKBN,
Pontian?
N Sah 150 150 150 150 150 150 150 Hilang 0 0 0 0 0 0 0
Minima 1 1 1 1 1 1 1 Maksima 2 3 1 2 7 11 3
Jantina
Kekerapan Peratus Peratus Sah Peratus Kumulatif
Sah Lelaki 107 71.3 71.3 71.3 Perempuan 43 28.7 28.7 100.0 Total 150 100.0 100.0
97
Umur Kekerapan Peratus Peratus Sah Peratus
Kumulatif
Sah
15-19 105 70.0 70.0 70.0 20-24 42 28.0 28.0 98.0 25-29 3 2.0 2.0 100.0 Total 150 100.0 100.0
Bangsa Kekerapan Peratus Peratus Sah Peratus
Kumulatif
Sah Melayu 150 100.0 100.0 100.0
Status
Kekerapan Peratus Peratus Sah Peratus Kumulatif
Sah Bujang 148 98.7 98.7 98.7 Berkahwin 2 1.3 1.3 100.0 Jumlah 150 100.0 100.0
Kelayakan Akademik tertinggi
Kekerapan Peratus Peratus Sah Peratus Kumulatif
Sah
Ijazah 1 .7 .7 .7 Diploma 5 3.3 3.3 4.0 Sijil 63 42.0 42.0 46.0 STPM 1 .7 .7 46.7 SPM 79 52.7 52.7 99.3 UPSR 1 .7 .7 100.0 Jumlah 150 100.0 100.0
Jurusan
Kekerapan Peratus Peratus Sah
Peratus Kumulatif
Sah
Teknologi Elektrik Pendawaian (SLW 01) 25 16.7 16.7 16.7 Teknologi Elektrik Pendawaian (SLW 02) 34 22.7 22.7 39.3 Teknologi Elektrik (Penyejukbekuan & penyaman Udara Domestik SLD 02)
20 13.3 13.3 52.7
Teknologi Tekstil & Apparel (STW 02) 8 5.3 5.3 58.0 Teknologi Tekstil & Apparel (STW 23) 8 5.3 5.3 63.3 Teknologi Elektronik Industri (SED 020) 34 22.7 22.7 86.0
98
Teknologi Awam (Binaan Bangunan SSB 02)
12 8.0 8.0 94.0
Teknologi Awam (SSB 23) 5 3.3 3.3 97.3 Lain-lain 4 2.7 2.7 100.0 Jumlah 150 100.0 100.0
Berapa lama belajar di KKBN, Pontian? Kekerapan Peratus Peratus Sah Peratus
Kumulatif
Sah
Kurang dari 1 tahun 41 27.3 27.3 27.3 1-3 tahun 108 72.0 72.0 99.3 3 tahun ke atas 1 .7 .7 100.0 Jumlah 150 100.0 100.0
Diskriptif Statistik Deskriptif
N Minima Maksima Maksud Std.
Penyimpangan
Skewness Kurtosis
Statistik Statistik Statistik Statistik Statistik Statistik Std.
Kesilapan
Statistik Std.
Kesilapan
Kreativiti 150 1.86 5.00 3.4624 .46694 .125 .198 1.560 .394
Semangat 150 2.86 5.00 3.7562 .44289 .406 .198 .128 .394
Keyakinan Diri
150 1.40 5.00 3.7180 .53596 .040 .198 2.137 .394
Ghairah 150 2.00 5.00 3.4567 .52967 .564 .198 1.016 .394
Usahawan 150 2.20 5.00 3.7713 .57362 .051 .198 -.047 .394
Sah N (listwise)
150
99
Korelasi
Korelasi Kreativiti Semangat Keyakinan
Diri Ghairah Usahawan
Kreativiti Korelasi Pearson 1 .659** .572** .432** .444** Sig. (2-ekor) .000 .000 .000 .000 N 150 150 150 150 150
Semangat Korelasi Pearson .659** 1 .623** .389** .436** Sig. (2- ekor) .000 .000 .000 .000 N 150 150 150 150 150
Keyakinan Diri
Korelasi Pearson .572** .623** 1 .450** .590** Sig. (2- ekor) .000 .000 .000 .000 N 150 150 150 150 150
Ghairah Korelasi Pearson .432** .389** .450** 1 .495** Sig. (2- ekor) .000 .000 .000 .000 N 150 150 150 150 150
Usahawan Korelasi Pearson .444** .436** .590** .495** 1 Sig. (2- ekor) .000 .000 .000 .000
N 150 150 150 150 150
**. Korelasi adalah signifikan pada tahap 0.01 (2-ekor).
100
Regrasi
Pembolehubah Dimasukkan / Dihapuskan a
Model Pembolehubah Dimasukkan
Pembolehubah Dihapuskan
Kaedah
1
Ghairah, Semangat, Keyakinan Diri, Kreativitib
. Masuk
a. Pembolehubah bersandar: Usahawan b. Semua pemboleh ubah yang diminta dimasukkan.
Ringkasan Model b Model R R Square R Square yang
diselaraskan Std. Ralat Anggaran
1 .647a .419 .403 .44320 a. Peramal: (Berterusan), Ghairah, Semangat, Keyakinan Diri, Kreativiti b. Pembolehubah bersandar: Usahawan
ANOVAa Model Jumlah Square df Maksud Square F Sig.
1 Regrasi 20.544 4 5.136 26.147 .000b Sisa 28.482 145 .196
Jumlah 49.027 149
a. Pembolehubah bersandar: Usahawan b. Peramal: (Berterusan), Ghairah, Semangat, Keyakinan Diri, Kreativiti
Pekalia
Model Pekali tidak diselaraskan
Pekali tidak diselaraskan
t Sig.
B Std. Kesilapan
Beta
1
(Constant) .689 .341 2.017 .046 Kreativiti .096 .110 .078 .872 .385 Semangat .033 .119 .026 .279 .781 Keyakinan Diri .438 .093 .409 4.727 .000 Ghairah .289 .079 .267 3.652 .000
a. Pembolehubah bersandar: Usahawan
101