TRENDS AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCES

SME 3023

PENDEKATAN PENGAJARANMATEMATIK YANG

DILAKSANAKAN DALAM BILIK DARJAH

AHLI KUMPULAN 6

AMIRUL MOHAMAD KHULDI BIN MUDA

MA’ANUR RASHIDAH BINTI MOHAMAD AMIN

AKMA SYAKIRAH BINTI MOHAMED

SYAFILLAH BINTI ABU HASSAN

MAKSUD PENDEKATAN

Dalam pengajaran bahasa, pendekatan ialah satu kumpulan

andaian yang saling berkaitrapat mengenai hakikat

bahasa, hakikat pengajaran bahasa dan hakikat pembelajaran

bahasa.

Pendekatan juga bermaksud halatuju atau arah yang diambil

untuk menuju sesuatu sasaran.

Selain itu, pendekatan juga diertikan sebagai “to come near to

in any sense” atau jalan yang diambil untuk melakukan

sesuatu .

• Parera (1986) :

– Pendekatan merupakan satu latar belakang falsafah atau pandangan mengenai idea utama yang hendak dibahaskan dan merupakan satu aksioma (pernyataan yang diterima umum dan menjadi asas kepada sesuatu huraian).

• Kamarudin Hj. Husin (1988) :

– satu kumpulan andaian yang saling berkait tentang hakikat bahasa, hakikat pengajaran bahasa dan hakikat pembelajaran bahasa

KONSEP PENDEKATAN

• Sesuatu yang paling abstrak dan global. Ia merujukkepada cara bagaimana sesuatu mata pelajarandiajar berdasarkan objektifnya

• Pendekatan mestilah berlandaskan model, prinsipatau teori seperti ;Konkrit kepada abstrak, mudahkepada susah, dan umum kepada spesifik

• Pendekatan dianggap benar tanpa memerlukansebarang bukti atau alasan.

• Pendekatan yang baik serta bijak mampu menjadikansesi pengajaran dan pembelajaran menarik.Iamerupakan satu pegangan dan falsafah bagimemahami dan mendekati sesuatu perkara.

PERBEZAAN ANTARA PENDEKATAN, STRATEGI

DAN KAEDAH

Pendekatan Strategi Kaedah

Pendekatan ialah satu kumpulan andaian yang saling berkait rapat mengenai hakikat bahasa, hakikat pengajaran bahasa dan hakikat pembelajaran bahasa.

Ianya merupakan satu susunan pendekatan dan kaedah yang digunakan untuk mencapai sesuatu matlamat atau tujuan dengan menggunakan tenaga, masa dan kemudahan yang diperolehi secara optimum.

Satu rencana yang menyeluruh yang mengajar sesuatu bahanbahasa dimana secarakeseluruhannyaberdasarkan kepadapendekatan yang diaplikasikan tetapi tidakboleh bercanggah denganpendekatan tersebut.

PENDEKATAN PENGAJARAN

DALAM BILIK DARJAH

PENDEKATAN

Induktif

Deduktif

Masteri

Koperatif

Elektif

Kesepaduan

Pendekatan Induktif

Spesifik

(sebab, contoh, konsep)

Umum(generalisasi)

B. Seaton (1982)“pembelajaran melalui induktif merujuk

kepada pelajar mengalami satu proses mental yang mana ia memerhati

peristiwa- peristiwa tertentu untukmemperoleh satu generalisasi”

Contoh..

a

Pendekatan Pengajaran

deduktif

Takrif

Konsep

Prinsip

Dimulakan dengan pengajaran hukum

atau perturan dahulu

Pelajar akan diberikan situasi

membuat penyelesaian berdasarkan

hukum atau generalisasi yang sesuai

Mempelajari sesuatu

berdasarkan hukum

Menganalisis fakta yang

membentuk generalisasi

Menghuraikan daripada umum

kepada khusus

Prinsip

Deduktif Sambungan...

Menggunakan teknik penyoalan bagi memudahkanPelajar membuat generalisasi

Menguji kemahiran intelektual pelajar

Pengajaran terancang dan kepelbagaian aktiviti dapat menarik minat pelajar

Alat Bantu yang sesuai serta bantuan dan bimbingan guru

Contoh Kaedah Deduktif

L = p x ll

P

L = p x l2l

P

l

P

L= P x l2

Rumus luas (L) segiempat tepatyang diketahui

Bahagi luas (L) segiempat tepat

kepada duabahagian yang

sama

Rumus luas (L) segitiga

bersudut tegak

Pendekatan Induktif Pendekatan Deduktif

o Khusus kepada umumo Pengajaran mendapatkan hukumo Banyak menggunakan contoh

o Umum kepada khususo Pengajaran berdasarkan hukumo Kemukakan genelisasi

Kaedah :1. Terus atau semulajadi2. Oral-aural3. Linguistik4. Fonetik

Kaedah :1.Linguistik2.Semulajadi3.Terus

Teknik :1.Berbincang2.Brainstorming3.Soal jawab

Teknik :1.Main peranan2.Bercerita3.Lakonan/ drama4.Tunjuk cara

Sumber : Kamaruddin haji Husin (1988)

Teruskan pembelajaran topik seterusnya Penilaian

Masteri Penentuan hasil pembelajaran

Aktiviti pengajaran

Unit Pembelajaran 1

Tentukan Hasil Pembelajaran

Pengajaran & Pembelajaran

Penilaian

Sudah

menguasai?

Aktiviti

Pengayaan

Aktiviti

Pemulihan

Unit Pembelajaran 2

Ya Tidak

Ya Teruskan

Sumber : Pusat Pembangunan Kurikulum, KPM

PENDEKATAN KESEPADUAN

• Dikenali sebagai model ‘integrated’ atau

model bersepadu.

• Melibatkan penggunaan strategi penggabung

jalinan dan penyerapan.

• Penggabung jalinan :

– Beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak oleh

pelajar.

– Contoh : Kemahiran Matematik digabung jalinkan

dengan kemahiran berbahasa.

• Penyerapan

– Proses penyepaduan unsur-unsur yang relevan

dengan pengajaran.

– Contoh : Penerapan nilai murni.

PENDEKATAN KOPERATIF

• Para pelajar belajar secara berkumpulan dan

berbincang.

• Langkah-langkah:

– Guru sampaikan pengajaran baru.

– Para pelajar membentuk kumpulan dan melakukan

aktiviti selaras dengan objektif pembelajaran.

– Guru membimbing menggunakan kaedah

bersesuaian.

– Ujian dijalankan bagi mengesan kemajuan dan

pencapaian.

• Contoh :

– Topik Poligon (tingkatan 2)

– Guru menerangkan bentuk-bentuk yang ada.

– Pelajar dibahagikan kepada kumpulan.

– Mereka diminta untuk berbincang bagi mengenal

pasti ciri-ciri setiap bentuk berdasarkan model 3-D

yang diberikan guru.

PENDEKATAN ELEKTIF

• Berasal daripada perkataan inggeris ‘elective’

bermaksud pemilihan.

• Gabungan pendekatan induktif dan deduktif.

• Guru menggunakan kreativiti sendiri dalam

pengajaran.

• Ciri – ciri :

– Sesuai untuk murid pelbagai kecerdasan dan

kebolehan.

– Guru memberikan input terlebih dahulu bagi

memudahkan para pelajar memberikan contoh

serta buat rumusan.

• Guru mengajar mengikut kebolehan para

pelajar.

• Menurut Ragbir Kaur (2006), pendekatan ini

banyak digunakan dalam pengajaran

Matematik.

ISU PENDEKATAN PENGAJARAN

• “CHALK AND TALK”

Pelajar akan bosan, tidak berminat dan tidak menumpukan perhatian kepada pengajaran guru.

Laporan Penilaian Kurikulum Baru Sekolah Menengah (KBSM) yang dibuat olehpara pensyarah Maktab Perguruan di Malaysia mendapati sebilangan besar guru-guru tetap dan kekal dalam mengamalkan gaya pengajaran sehala iaitu ‘Chalkand Talk’

Ng Ying (2004), menyatakan antara sebab pelajar tidak berminat untukmengikuti pelajaran dalam kelas adalah kerana corak dan pola pengajaran yangbosan

PELAJAR PONTENG KELAS

• ICT▪ Guru lebih memilih untuk tidak menggunakan ICT

▪ Kurang / tiada kemahiran

▪ Makmal komputer terhad / peralatan tidak diselenggara

▪ Contoh : Topik sudut dongakan memerlukan penggunaan ICT agar pelajar lebih mudah untuk faham

• FAKTOR GURU ▪ Guru malas untuk membuat persediaan dan perancangan dalam

pengajaran yang bakal berlangsung

▪ Kekangan masa

( LADAP = Latihan Dalam Perkhidmatan memberi input kepada guru bagi peningkatan professionalism dan mutu kerja)

RUMUSAN

Mengaplikasikan pendekatan pengajaran semasa menjalankan PdP

Amir Hassan (2002), di mana penggunaan kaedah yang pelbagai akan menjadikan sesuatu pengajaran itu menarik dan akan memberi ruang untuk membolehkan pelajar terlibat secara aktif sepanjang sesi PdPtanpa rasa jemu.

Dutton (1956), faktor guru boleh menyebabkan pelajar-pelajar suka atau tidak kepada mata pelajaran matematik

Mohd Halim (1988), masalah guru memberi kesan yang besar kepada pencapaian pelajar-pelajar dalam matematik

Bunga SerojaDaun SelasihSekian sahajaTerima kasih