FALSAFAH-FALSAFAH-FALSAFAH FALSAFAH

PENDIDIKAN AWAL PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAKKANAK-KANAK

FALSAFAHFALSAFAH bahasa yunani philosophia. bahasa yunani philosophia. Philo dari kata kerja Philein yang bererti mencintai atau Philo dari kata kerja Philein yang bererti mencintai atau

philia yang bererti cinta.philia yang bererti cinta. Sophia bererti kebijaksanaan. Jadi Philosophia adalah Sophia bererti kebijaksanaan. Jadi Philosophia adalah

cinta akan kebijaksanaan atau pengetahuan yang benar.cinta akan kebijaksanaan atau pengetahuan yang benar. Orang yang cinta kepada kebijaksanaan atau Orang yang cinta kepada kebijaksanaan atau

pengetahuan dan kebenaran disebut philopohos atau pengetahuan dan kebenaran disebut philopohos atau dalam bahasa arab fialasuf. dalam bahasa arab fialasuf.

falsafah ialah ilmu menyelidik segala sesuatu dengan falsafah ialah ilmu menyelidik segala sesuatu dengan mendalam mengenai ketuhanan, manusia dan alam mendalam mengenai ketuhanan, manusia dan alam semeta, sehingga boleh menghasilkan pengetahuan semeta, sehingga boleh menghasilkan pengetahuan tentang bagaimana sikap manusia seharusnya untuk tentang bagaimana sikap manusia seharusnya untuk menguasai pengetahuan tersebut.menguasai pengetahuan tersebut.

Falsafah- mempengaruhi Falsafah- mempengaruhi kurikulum PAKKkurikulum PAKK

Tokoh-tokoh tersebut ialah seperti Tokoh-tokoh tersebut ialah seperti Imam Al- Ghazali, Ibnu Khaldun, Imam Al- Ghazali, Ibnu Khaldun, Johann Heindich Pestalozzi, Friedrich Johann Heindich Pestalozzi, Friedrich Froebel, Maria Montessori dan John Froebel, Maria Montessori dan John Dewey.Dewey.

FRIEDRICH FROBELFRIEDRICH FROBEL

Seorang tokoh pendidikan dari Jerman. Beliau digelar sebagai “Bapa Tadika”. Pada tahun 1837, beliau menubuh sekolah taman kanak-kanak yang dinamakan “Kindergarten”. Beliau adalah seorang yang kuat beragama dan menganggap manusia secara semulajadinya adalah baik dan dunia adalah tempat bekerja dan manifestasi terhadap Tuhan.

FRIEDRICH FROBELFRIEDRICH FROBEL

beliau percaya bahawa setiap beliau percaya bahawa setiap anak memiliki potensi tersendirianak memiliki potensi tersendiri.(kurikulum-FPK)

   persekitaran pendidikan yang persekitaran pendidikan yang

tepat itu diperlukan untuk tepat itu diperlukan untuk mendorong anak untuk tumbuh mendorong anak untuk tumbuh dan berkembang secara dan berkembang secara optimum (Staf, 1998). falsafah optimum (Staf, 1998). falsafah Froebel tentang pendidikan Froebel tentang pendidikan yang merangkumi empat yang merangkumi empat komponen asas iaitu aktiviti komponen asas iaitu aktiviti bebas diri, kreativiti, bebas diri, kreativiti, penyertaan dan motor ekspresipenyertaan dan motor ekspresi.(Tunjang dlm kurikulum)

FALSAFAH PENDIDIKAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAANKEBANGSAAN

‘‘Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmumelahirkan rakyat Malaysia yang berilmu

7

Insanseimbang

Fizikal & EstetikaFizikal & EstetikaPerkembangan jasmani Perkembangan jasmani dan kesihatan untuk dan kesihatan untuk kesejahteraan dirikesejahteraan diriPemupukan daya Pemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat imaginasi, kreativiti, bakat dan apresiasidan apresiasi

KomunikasiKomunikasiPenggabungjalinan Penggabungjalinan kemahiran berbahasa kemahiran berbahasa semasa berinteraksi semasa berinteraksi secara secara verbal verbal dan dan non non verbal verbal dalam bahasa dalam bahasa Malaysia, bahasa Malaysia, bahasa Inggeris, bahasa Cina Inggeris, bahasa Cina dan bahasa Tamildan bahasa Tamil

Keterampilan Keterampilan DiriDiriPemupukan Pemupukan kepimpinan dan kepimpinan dan sahsiah diri sahsiah diri melalui aktiviti melalui aktiviti kurikulum dan kurikulum dan kokurikulumkokurikulum

Sains & TeknologiSains & TeknologiPenguasaan pengetahuan Penguasaan pengetahuan sains, kemahiran dan sains, kemahiran dan sikap saintifiksikap saintifikPenguasaan pengetahuan Penguasaan pengetahuan dan kemahiran matematikdan kemahiran matematikPenguasaan pengetahuan Penguasaan pengetahuan dan kemahiran dan kemahiran berasaskan teknologiberasaskan teknologi

KemanusiaanKemanusiaanPenguasaan ilmu dan Penguasaan ilmu dan amalan tentang amalan tentang kemasyarakatan dan kemasyarakatan dan alam sekitar setempat, alam sekitar setempat, negara dan globalnegara dan globalPenghayatan Penghayatan semangat patriotisme semangat patriotisme dan perpaduandan perpaduan

Kerohanian, Sikap & NilaiKerohanian, Sikap & Nilai Penghayatan Penghayatan amalan agama, amalan agama, kepercayaan, sikap kepercayaan, sikap dan nilaidan nilai

TUNJANG KSPK

ialah teori bermain yang sesuai dengan fitrah ialah teori bermain yang sesuai dengan fitrah kanak-kanak. (kanak-kanak. (kurikulum- kaedah))

•Froebel yang mengilhamkan penglibatan keluarga dalam pendidikan awal kanak-kanak. Froebel percaya bahawa ibubapa adalah orang pertama yang membentuk pengaruh pendidikan yang paling konsisten dalam kehidupan seorang kanak-kanak. Kanak-kanak akan lebih akrab dengan persekitaran rumah.(kurikulum)•Froebel yang mengilhamkan penglibatan keluarga dalam pendidikan awal kanak-kanak. Froebel percaya bahawa ibubapa adalah orang pertama yang membentuk pengaruh pendidikan yang paling konsisten dalam kehidupan seorang kanak-kanak. Kanak-kanak akan lebih akrab dengan persekitaran rumah.(kurikulum)•Froebel yang mengilhamkan penglibatan keluarga dalam pendidikan awal kanak-kanak. Froebel percaya bahawa ibubapa adalah orang pertama yang membentuk pengaruh pendidikan yang paling konsisten dalam kehidupan seorang kanak-kanak. Kanak-kanak akan lebih akrab dengan persekitaran rumah.(kurikulum)

JENIS MAINJENIS MAIN

1.1. MAIN SOSIALMAIN SOSIAL

2.2. MAIN KOGNITIFMAIN KOGNITIF

3.3. MAIN BEBASMAIN BEBAS

4.4. MAIN SOSIODRAMAMAIN SOSIODRAMA

5.5. PERMAINAN LUARPERMAINAN LUAR

Froebel yang mengilhamkan Froebel yang mengilhamkan penglibatan keluarga dalam pendidikan penglibatan keluarga dalam pendidikan awal kanak-kanak. Froebel percaya awal kanak-kanak. Froebel percaya bahawa ibubapa adalah orang pertama bahawa ibubapa adalah orang pertama yang membentuk pengaruh yang membentuk pengaruh pendidikan yang paling konsisten pendidikan yang paling konsisten dalam kehidupan seorang kanak-kanak. dalam kehidupan seorang kanak-kanak. Kanak-kanak akan lebih akrab dengan Kanak-kanak akan lebih akrab dengan persekitaran rumah.(kurikulum)persekitaran rumah.(kurikulum)

Penglibatan IbubapaPenglibatan Ibubapa

Merancang aktiviti untuk penglibatan Merancang aktiviti untuk penglibatan ibubapaibubapa

Melibatkan ibubapa dengan aktiviti Melibatkan ibubapa dengan aktiviti sukan, lawatan dan lain-lainsukan, lawatan dan lain-lain

Perhubungan melalui perjumpaan terusPerhubungan melalui perjumpaan terusPerkembangan prasekolah-brosur dan Perkembangan prasekolah-brosur dan

buletinbuletinPenilaian prestasi kanak kanak akhir Penilaian prestasi kanak kanak akhir

tahun – pertemuan guru dan ibu bapa tahun – pertemuan guru dan ibu bapa

Penglibatan Ibu bapa Penglibatan Ibu bapa Perhubungan melalui internet – untuk Perhubungan melalui internet – untuk

pantau kemajuan anak-anak merekapantau kemajuan anak-anak mereka Web SiteWeb Site – bagi tadika interaktif dgn – bagi tadika interaktif dgn

internet – masuk untuk meninjau secara internet – masuk untuk meninjau secara onlineonline

CCTV ––pantau secara berpusat ( kanak CCTV ––pantau secara berpusat ( kanak kanak dan guru ) sudah ada di satu tadika kanak dan guru ) sudah ada di satu tadika di KL (Ampang) -boleh ditingkat di KL (Ampang) -boleh ditingkat ( upgrade) ( upgrade) acces acces melalui internet untuk melalui internet untuk ibu bapa.ibu bapa.

Dalam prinsip pendidikan Froebel Dalam prinsip pendidikan Froebel seorang kanak tidak boleh dipaksa seorang kanak tidak boleh dipaksa secara tergesa-gesa dalam secara tergesa-gesa dalam perkembangannya, ia harus terlibat perkembangannya, ia harus terlibat dalam semua pengalaman bagi dalam semua pengalaman bagi setiap tahap. Guru bertanggung setiap tahap. Guru bertanggung jawab untuk mengenali tahap jawab untuk mengenali tahap individu setiap kanak-kanak individu setiap kanak-kanak (kurikulum)(kurikulum)

Teori Perkembangan Arnold Teori Perkembangan Arnold GesellGesell

4.4. Umur 3 - 4T:Umur 3 - 4T: Tunggang basikal roda tigaTunggang basikal roda tiga Mendengar arahan ibu bapa.Mendengar arahan ibu bapa.

5.5. Peringkat 5:Peringkat 5: BersosialisasiBersosialisasi Suka bertanyaSuka bertanya Sedia dihantar ke prasekolahSedia dihantar ke prasekolah

MARIA MONTESSORI MARIA MONTESSORI

- dilahirkan pada 31 Ogos 1870 di kota dilahirkan pada 31 Ogos 1870 di kota Chiaravalle, Itali. Chiaravalle, Itali.

- Ayahnya, Alessandro, adalah seorang Ayahnya, Alessandro, adalah seorang akauntan ,Ibunya Renilde Stoppani, adalah akauntan ,Ibunya Renilde Stoppani, adalah seorang yang berpendidikan dan sangat seorang yang berpendidikan dan sangat untuk membaca. untuk membaca.

1886-1890 beliau melanjutkan pelajarannya di 1886-1890 beliau melanjutkan pelajarannya di Regio Instituto Tecnico Leonardo da Vinci, dalam Regio Instituto Tecnico Leonardo da Vinci, dalam bidang juruteraan. bidang juruteraan.

bertekad untuk masuk sekolah perubatan dan bertekad untuk masuk sekolah perubatan dan menjadi doktor.menjadi doktor.

Persekitaran yang tersediaPersekitaran yang tersedia

Persekitaran yang menggalakkan perkembangan Persekitaran yang menggalakkan perkembangan kanak- kanak adalah persekitaran yang lengkap kanak- kanak adalah persekitaran yang lengkap dengan pelbagai bahan yang akan menyokong dengan pelbagai bahan yang akan menyokong pembentukkan konsep dan pengetahuan kanak- pembentukkan konsep dan pengetahuan kanak- kanak apabila kanak- kanak memerlukannyakanak apabila kanak- kanak memerlukannya

Bagi tujuan ini, bahan pembelajaran perlu dipilih Bagi tujuan ini, bahan pembelajaran perlu dipilih dan disusun dangan teliti supaya kanak- kanak dan disusun dangan teliti supaya kanak- kanak tertarik menerokai danmenggunakannya tertarik menerokai danmenggunakannya mengikut minat dan keperluan perkembangan mengikut minat dan keperluan perkembangan mereka.mereka.

Meja dan kerusi perlu bersaiz kanak- kanak dan Meja dan kerusi perlu bersaiz kanak- kanak dan selesa untuk digunakn oleh mereka.selesa untuk digunakn oleh mereka.

Peryediaan persekitaranPeryediaan persekitaran

LITAR LALUANLITAR LALUAN

PUSAT KITAR SEMULAPUSAT KITAR SEMULA

TAMAN HERBATAMAN HERBA

LALUAN AKADEMIKLALUAN AKADEMIK

KEBUN SAYURKEBUN SAYUR

MINI ZOOMINI ZOO

APRON SAIZ KANAK-KANAKAPRON SAIZ KANAK-KANAK

Saiz perabotSaiz perabot

Guru akan meningkat pengetahuan Guru akan meningkat pengetahuan mereka melalui pengalaman dengan mereka melalui pengalaman dengan

kanak-kanak(kurikulum)kanak-kanak(kurikulum) Kanak- kanak mampu menjelaskan persepsi Kanak- kanak mampu menjelaskan persepsi

mereka dan menyusun pengalaman melalui aktiviti mereka dan menyusun pengalaman melalui aktiviti yang sesuai, apabila persekitaran mereka disusun yang sesuai, apabila persekitaran mereka disusun secara lengkap dengan pelbagai bahan secara lengkap dengan pelbagai bahan pembelajaran yang menarikpembelajaran yang menarik

Kanak- kanak berkebolehan menyusun Kanak- kanak berkebolehan menyusun pengetahuan mereka apabila mereka terlibat dalam pengetahuan mereka apabila mereka terlibat dalam sesuatu aktiviti pembelajaran.sesuatu aktiviti pembelajaran.

Guru tidak perlu mengajar kanak- kanak secara Guru tidak perlu mengajar kanak- kanak secara formal. Guru hanya menunjuk ajar dan membimbing formal. Guru hanya menunjuk ajar dan membimbing mereka dalam pemilihan bahan dan aktiviti.mereka dalam pemilihan bahan dan aktiviti.

Sampai ke Sekolah

Perbualan Pagi –Show & Tell

Aktiviti Fizikal - Luar Bilik Darjah

Aktiviti murid

Aktiviti dalam kumpulan

MARGARET MAC MILLANMARGARET MAC MILLAN Pada tahun 1911, Rachel dan Margaret McMillan Pada tahun 1911, Rachel dan Margaret McMillan

memulakan satu institusi untuk kanak-kanak memulakan satu institusi untuk kanak-kanak yang berumur dua hingga empat tahun. yang berumur dua hingga empat tahun. Institusi Institusi ini dinamakan taman asuhan yang mana ini dinamakan taman asuhan yang mana memberi pengalaman berasaskan pengalaman memberi pengalaman berasaskan pengalaman sebenar.sebenar.

Taman asuhan ini memberi pengalaman kepada Taman asuhan ini memberi pengalaman kepada mereka untuk meluahkan perasaan melalui seni, mereka untuk meluahkan perasaan melalui seni, binaan blok, permainan drama dan aktiviti binaan blok, permainan drama dan aktiviti bahasa seperti bercerita, menyanyi dan bahasa seperti bercerita, menyanyi dan berbincang. berbincang. Pengendalian taman ini adalah Pengendalian taman ini adalah berasaskan prinsip berikut:berasaskan prinsip berikut:

Kanak-kanak kecil perlu membina kebolehan berpisah Kanak-kanak kecil perlu membina kebolehan berpisah daripada ibu bapa secara beransur-ansur.daripada ibu bapa secara beransur-ansur.

Guru berperanan membimbing kanak- kanak mengawal Guru berperanan membimbing kanak- kanak mengawal tekanan emosi.tekanan emosi.

Penglibatan ibu bapa dalam pendidikan kanak-kanak di Penglibatan ibu bapa dalam pendidikan kanak-kanak di rumah dan di sekolah adalah wajib.rumah dan di sekolah adalah wajib.

Imam Ghazali:Imam Ghazali:

Di barat dikenali sebagai AlgazelDi barat dikenali sebagai AlgazelLahir 450H (1058M) di Ghazalah Lahir 450H (1058M) di Ghazalah

Qursan Parsi.Qursan Parsi.Nama: Muhamad bin Muhamad bin Nama: Muhamad bin Muhamad bin

Muhamad bin Ahmad Ghazali.Muhamad bin Ahmad Ghazali.484 H menjadi NC Universiti dan 484 H menjadi NC Universiti dan

pensyarah di Universiti Nizamiah pensyarah di Universiti Nizamiah BaghdadBaghdad

489 meletak jawatan.489 meletak jawatan.

Imam GhazaliImam Ghazali

Menurut Ghazali: ‘knowledge exists Menurut Ghazali: ‘knowledge exists potentially in the human soul like the potentially in the human soul like the seed in the soil, by learning the seed in the soil, by learning the potential becomes actual.’potential becomes actual.’

Seorang kanak-kanak harus didik Seorang kanak-kanak harus didik sejak lahir. Jangan beri anak pada sejak lahir. Jangan beri anak pada orang lain kecuali beragama.orang lain kecuali beragama.

Jika guru/keluarga mendidik dengan Jika guru/keluarga mendidik dengan betul, kanak-kanak akan hidup betul, kanak-kanak akan hidup gembira. gembira.

Jika kanak-kanak diabaikan ia akan Jika kanak-kanak diabaikan ia akan hidup sedih hidup sedih

Didik anak-anak dengan agama, Didik anak-anak dengan agama, sopan, adab makan , cuci badan dan sopan, adab makan , cuci badan dan sembahyang.sembahyang.

Pesan Imam Al Ghazali kepada Pesan Imam Al Ghazali kepada guru:guru:

Mengajar mengikut kemampuan Mengajar mengikut kemampuan kanak-kanakkanak-kanak

Memperbaiki kelakuan dengan mesraMemperbaiki kelakuan dengan mesra Jangan harapkan ganjaran Jangan harapkan ganjaran Tunjukkan tingkahlaku yang baik.Tunjukkan tingkahlaku yang baik.

Didik anak supaya bertingkahlaku Didik anak supaya bertingkahlaku mulia, rendah diri, tidak bohong, mulia, rendah diri, tidak bohong, tidak berkawan dengan jahat, tidak tidak berkawan dengan jahat, tidak berbangga.berbangga.

Tegas dengan anak-anak, jangan Tegas dengan anak-anak, jangan biasakan hidup senang, jangan biasakan hidup senang, jangan bermanja bermanja

Jangan mendenda anak. Jangan Jangan mendenda anak. Jangan mencemuh mereka.mencemuh mereka.

Rutin Pagi

Masa Makan

.Kesihatan

Aktiviti kerohanian

Ibnu Khaldun:Ibnu Khaldun:

Abu Said Abd. Rahman Ibn Muhamad Abu Said Abd. Rahman Ibn Muhamad Ibn KhaldunIbn Khaldun

Lahir 1 Ramadhan 732 H Lahir 1 Ramadhan 732 H (1332M)Tunisia(1332M)Tunisia

Ahli sisiologi, sejarawan politik muslimAhli sisiologi, sejarawan politik muslimPernah menjawat penting politik tetapi Pernah menjawat penting politik tetapi

terfitnah dan masuk penjara.terfitnah dan masuk penjara.Karya terkenal: Tarikh Ibnu KhaldunKarya terkenal: Tarikh Ibnu KhaldunMeninggal 808H (1406M) KaherahMeninggal 808H (1406M) Kaherah

Pandangan Ibnu Khaldun:Pandangan Ibnu Khaldun:

Jangan ajar dengan perkara susahJangan ajar dengan perkara susahBelajar dari mudah kesusah – adakah Belajar dari mudah kesusah – adakah

latihtubu, guna benda maujud, bbmlatihtubu, guna benda maujud, bbm Jangan ajar anak sesuatu yang luar Jangan ajar anak sesuatu yang luar

dari kemampuan merekadari kemampuan merekaBerikan contoh konkrit guna Berikan contoh konkrit guna

pancaindera.pancaindera.Ajar al Quran sebelum hafalAjar al Quran sebelum hafal

Susun jadual pembelajaran anak-anak.Susun jadual pembelajaran anak-anak.Bentuk kanak-kanak dengan kasih Bentuk kanak-kanak dengan kasih

sayangsayangMasa belajar jangan panjang – lupaMasa belajar jangan panjang – lupaBahasa adalah asas pembelajaran. Bahasa adalah asas pembelajaran.

Mulakan dengan menulis, membacaa Mulakan dengan menulis, membacaa dan kait dengan maknadan kait dengan makna

Contoh jadual

Johann Heinrich PestalozziJohann Heinrich Pestalozzi

Lahir 1746 – 1827 Zurich Swiss.Lahir 1746 – 1827 Zurich Swiss.Sekolah dibuka nama Neohol 1774Sekolah dibuka nama Neohol 1774 Integrasi di sekolah neohol Integrasi di sekolah neohol

kehidupan di rumah, pendidikan kehidupan di rumah, pendidikan vokasional dan pendidikan untuk vokasional dan pendidikan untuk bacaan.bacaan.

Pandangannya:Pandangannya:

Anak dididik secara perlahan berdasar Anak dididik secara perlahan berdasar potensi yang ada. Bimbing dari potensi yang ada. Bimbing dari pengalaman deria kepada abstrakpengalaman deria kepada abstrak

Pendidikan adalah berasaskan Pendidikan adalah berasaskan pengalaman deriapengalaman deria

Percaya bahawa pengajaran Percaya bahawa pengajaran berasaskan objek. Oleh itu berasaskan objek. Oleh itu pembelajaran konsep menerusi pembelajaran konsep menerusi manipulatif seperti bilang, ukur, rasa manipulatif seperti bilang, ukur, rasa dan sentuh.dan sentuh.

Guru yang baik ialah guru yang Guru yang baik ialah guru yang mengajar kanak-kanak bukan mengajar kanak-kanak bukan mengajar mata pelajaran.mengajar mata pelajaran.

Percaya kepada kumpulan pelbagai Percaya kepada kumpulan pelbagai umur.umur.

Percaya bahawa ibu adalah yang Percaya bahawa ibu adalah yang terbaik untuk mengajar anak.terbaik untuk mengajar anak.

John DeweyJohn Dewey

John Dewey (1859-1952) adalah seorang John Dewey (1859-1952) adalah seorang psikolog Amerika, ahli falsafah, pendidik, psikolog Amerika, ahli falsafah, pendidik, pengkritik sosial dan aktivis politik. Beliau pengkritik sosial dan aktivis politik. Beliau dilahirkan di Burlington, Vermont pada dilahirkan di Burlington, Vermont pada tarikh 20 Oktober 1859. Dewey mengajar di tarikh 20 Oktober 1859. Dewey mengajar di Universiti Columbia dari tahun 1905 Universiti Columbia dari tahun 1905 sehingga ia bersara pada tahun 1929. John sehingga ia bersara pada tahun 1929. John Dewey menghabiskan banyak masa Dewey menghabiskan banyak masa sebagai seorang ahli falsafah, ahli teori sebagai seorang ahli falsafah, ahli teori sosial dan politik, dan perunding sosial dan politik, dan perunding pendidikan. pendidikan.

Beliau berpendapat bahawa Beliau berpendapat bahawa pendidikan adalah kehidupan tidak pendidikan adalah kehidupan tidak semata-mata persediaan untuk hidup semata-mata persediaan untuk hidup tetapi pendidikan adalah satu proses tetapi pendidikan adalah satu proses sosial yang mempunyai segala ilmu, sosial yang mempunyai segala ilmu, pengalaman, teori, pemikiran dan pengalaman, teori, pemikiran dan kenyataan kepada kanak-kanak.kenyataan kepada kanak-kanak.(kurikulum) (kurikulum)

Kanak-kanak perlu dihormati. (AKTA)Kanak-kanak perlu dihormati. (AKTA) John Dewey berpendapat John Dewey berpendapat

pembelajaran perlu aktif dan tempoh pembelajaran perlu aktif dan tempoh pembelajaran kanak-kanak tidak perlu pembelajaran kanak-kanak tidak perlu panjang . Ideanya adalah bahawa panjang . Ideanya adalah bahawa kanak-kanak datang ke sekolah untuk kanak-kanak datang ke sekolah untuk belajar hal-hal kehidupan dan belajar hal-hal kehidupan dan menimba pengalaman serta pelbagai menimba pengalaman serta pelbagai cabaran.(kurikulum)cabaran.(kurikulum)

Pendidikan harus memberikan setiap Pendidikan harus memberikan setiap anak kesempatan untuk tumbuh secara anak kesempatan untuk tumbuh secara spontan, harmoni dan lain-lain. spontan, harmoni dan lain-lain. (kurikulum)(kurikulum)

Menurut Dewey kanak-kanak tidak harus Menurut Dewey kanak-kanak tidak harus diperlakukan sebagai orang dewasa atau diperlakukan sebagai orang dewasa atau hanya sebagai melayani keperluan hanya sebagai melayani keperluan orang dewasa. Mereka juga orang dewasa. Mereka juga mempunyai hak-hak mereka sendiri. mempunyai hak-hak mereka sendiri. (kurikulum)(kurikulum)

Penyelidikan Ilmiah penting dalam Penyelidikan Ilmiah penting dalam memupuk perkembangan murid dari memupuk perkembangan murid dari aspek fizikal, mental, sosial dan aspek fizikal, mental, sosial dan spiritual.(kurikulum)spiritual.(kurikulum)

JOHANN HEINRICH JOHANN HEINRICH PESTALOZZI PESTALOZZI

Johann Heinrich Pestalozzi merupakan Johann Heinrich Pestalozzi merupakan orang Switzerland Beliau banyak orang Switzerland Beliau banyak mengabdikan hidupnya untuk pendidikan mengabdikan hidupnya untuk pendidikan kanak-kanak. Beliau berpendapat bahawa kanak-kanak. Beliau berpendapat bahawa perkhidmatan terbaik kepada manusia perkhidmatan terbaik kepada manusia adalah untuk mengajar seseorang untuk adalah untuk mengajar seseorang untuk membantu dirinya sendiri. Falsafah membantu dirinya sendiri. Falsafah pendidikannya meliputi pembangunan pendidikannya meliputi pembangunan kemahiran praktikal dan kesedaran sosial kemahiran praktikal dan kesedaran sosial di samping pencapaian akademik.di samping pencapaian akademik.

Beliau percaya pengajaran boleh Beliau percaya pengajaran boleh dibentuk berdasarkan objek. Oleh itu, dibentuk berdasarkan objek. Oleh itu, pembelajaran konsep hendaklah pembelajaran konsep hendaklah dengan melalui manipulatif seperti dengan melalui manipulatif seperti membilang, mengukur, merasa dan membilang, mengukur, merasa dan menyentuh.(kurikulum)menyentuh.(kurikulum)

59

Insanseimbang

Fizikal & EstetikaFizikal & EstetikaPerkembangan jasmani Perkembangan jasmani dan kesihatan untuk dan kesihatan untuk kesejahteraan dirikesejahteraan diriPemupukan daya Pemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat imaginasi, kreativiti, bakat dan apresiasidan apresiasi

KomunikasiKomunikasiPenggabungjalinan Penggabungjalinan kemahiran berbahasa kemahiran berbahasa semasa berinteraksi semasa berinteraksi secara secara verbal verbal dan dan non non verbal verbal dalam bahasa dalam bahasa Malaysia, bahasa Malaysia, bahasa Inggeris, bahasa Cina Inggeris, bahasa Cina dan bahasa Tamildan bahasa Tamil

Keterampilan Keterampilan DiriDiriPemupukan Pemupukan kepimpinan dan kepimpinan dan sahsiah diri sahsiah diri melalui aktiviti melalui aktiviti kurikulum dan kurikulum dan kokurikulumkokurikulum

Sains & TeknologiSains & TeknologiPenguasaan pengetahuan Penguasaan pengetahuan sains, kemahiran dan sains, kemahiran dan sikap saintifiksikap saintifikPenguasaan pengetahuan Penguasaan pengetahuan dan kemahiran matematikdan kemahiran matematikPenguasaan pengetahuan Penguasaan pengetahuan dan kemahiran dan kemahiran berasaskan teknologiberasaskan teknologi

KemanusiaanKemanusiaanPenguasaan ilmu dan Penguasaan ilmu dan amalan tentang amalan tentang kemasyarakatan dan kemasyarakatan dan alam sekitar setempat, alam sekitar setempat, negara dan globalnegara dan globalPenghayatan Penghayatan semangat patriotisme semangat patriotisme dan perpaduandan perpaduan

Kerohanian, Sikap & NilaiKerohanian, Sikap & Nilai Penghayatan Penghayatan amalan agama, amalan agama, kepercayaan, sikap kepercayaan, sikap dan nilaidan nilai

TUNJANG KSPK