\\\\'~\~\~i,~\~\~\[\[\~\~\~~\\\~~\\I\\\\~\~\~\~\\\\\ 3 0000 00071057 8

JUnUL

KOLEJ UNIVERSITI TEKNOLOGi TUN HlJSSblN ONN

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS

: PENGHASILAN MonUL PENGAJARAN KENDIRI MA TA PELA.JARAN SEN} REKA TEKSTIL BAG} T AJUK KAEDAH MENCET AK

SESJ PENGAJIAN : 2002 12003

SAYA NODE HAMiZA BiNTJ ABU BAKAR (78Q401-02-6018) (UT 0]0029)

(HURlJF BESAR)

mengaku membenarkan tesis (PSM/SatjanalDohor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut :

1. Tesis adalah hakmi1ik Ko1ej Universiti Tekno1ogi Tun Hussein Onn. 2. Perpustakaan dibenarkan membuat sajinan untuk tujuan peng'!.iian sahaja. 3. Perpustakan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi

pengajian tinggi. 4. **Si1a tandakan (-.J )

Ii II SULlT

II II TERBAD

GAN PENULlS) Alamat Tetap: NO. 61, KAMPUNG A1R PUTll~ JUNJONG, 09000, KUUl\1, KEDAJ-I DARULAMAN Tarikh:

(Mengandungai maklumat yang berdatjah kese1amatan ntau Kepentingan Malaysia seperti yang termah.1ub di dalam AKT A RAHS1A RASMJ 1972)

(Mengandungi makJumat TERBAD yang telah ditentukan 1eh organisasi / badan di mana penyelidikan dijalankan)

Disall Cill1 oleh )

t

____ ~- tM~

TN. BJ. ALI BlN SURADlN

l Nama Penyelia

Tarikh : l\.'?' log i

-=:aratan : * **

Potong yarlg tidak bcrkcnaan. Jika tesis ini SULlT atau TERBAD. sila lampirkan surat daripada pihak berkuasalorganisasi bcrkenaan dcngan mcnyatakan sckali scbab dan tcmpoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULlT ntau TERHAD.

Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi ljazah Doktor FalsafaIl dan Sa,=iana secara pcnyelidikan, atau discrtai bagi pengajian secara kerja kurstls dan penyelidikan, atau Laporan Projek Sa,=iana Muda (PSM)

}lENGHASILAN MODUL PENGA.JARAN KENDIRI MATA PELA.JARAN SENI REM TEKSTIL BAGI TAJllK KAEDAH MENCETAK

NOOR HAMIZA BlNTI ABU BAKAR

Projek saIjana ini dikemukakan sebagai memenuhi scbahagian daripada syarat pcnganugcrahan ljazah Smjana Pcndidikan Tcknik dan Vokasional

"J ,--;. i' _ t. ,-.'.'

Jabatan Pendjdikan Tcknjk Dan Vokasional Fakulti Teknologi Kejuruteraan

Kolej Uni\'Cfsiti TcJ..:nolobri Tun Hussicn Onn

FEBRUARl2003

Pengesahan Penyelia

" Saya akui bahmva saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini

adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan ijazah

Saljana Pendidikan Teknik Dan VokasionaL"

Tandatangan

Nama Penye]ja

Tarikh

.-... ---== .... :::o::§ •••• ~ •.. ~~ ~~--_r------------~

: TUAN 1-1 -'\..1J ALl B. SURADJN

: II MARC1-1 2003

"Saya akui karya ini adalah hasil kelja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan

yaIlg tiap-tiap satunya telatl sayajelaskan sumbernya."

Tandatangan

Nama Penu]is

Tarikh

•....... ~ ................. . : NOOR HAMlZA BlNTl ABU BAKAR

: FEBRUARI 2003

II

Untuk Ayahanda dan Bonda yang dikasihi dan disayanh';:

Haji Abu Bakar B. Abdul Razak dan Hajjah Siti Habsah Bt. Hajj Abdullah

Untuk kakak-kakak yang diingati:

,Roini dan Nor Asmah ...

Serta abang-abang yang diingati:

Mohd. Radzi, Moh~ f~~~ii ....

Untuk insan yang teristimewa:

Mohd. Faun Bin Baharom ....

Serta rakan-rakan sepeIjuangan sekalian ......... .

Sesungguhnya kalianlah sumber inspirasi, semoga semua yang diimpikan akan

menjadi kenyataan .............. .1nsya-Allah.

III

PENGHARGAAN

Ucapan ribuan terirna kasih kepada Tuan Haji Ali Bin Suradin, selah

penyelia projek sarjana atas bimbingan dan tunjuk ajar yang dibcrikan scpanjang

tempoh penyelidikan projek satjana ini dijalankan.

KeIjasama yang diberikan oleh pihak Politeknik Johor Bahru, di dalam

mernbenarkan kajian ini dijalankan, arnatlah dihargai dan diucapkan jutaan terima

kasih.

Tak lupajuga penghargaan ini ditujukan kepada semua yang tcrlibat sarna

ada secara langsung atau 1idak langsung dalarn menyiapkan projek satjana ini.

1\"

Ucapan ribuan terima kasihjuga diucapkan kepada pihak Jabatan Scni Rcka

Tekstil, Fakulti Seni Lukis dan Seni Reka, Universiti Teknologi Mara, Shah Alam

yang sudi membantu rnemberikan maklumat ba.!:,ri rnemantapkan la.!:,ri projek yang

dijalankan. Seterusnya kepada rakan - rakan Noraihan, Nor Rasidah yang banyak

membantu mendapatkan maklumat untuk tujuan penyelidikan.

Semoga hasil kajian ini memberi manfaat kepada semua pcnsyarah dan

pel ajar.

v

AHSTRAK

Pencliclik menyedari akan kewujudan perbezaan lnclividu clikalangan para

pelajar. Dalam beberapa keadaan mereka mampu membantu meringankan kesuiiian

yang dihadapi oleh pelajar berkenaan. Namun begitu, dalam proses pengajaran dan

pembelajaran sebenar, kita dapati bahawa para peiajar biasanya ten kat pada turutan

pengajaran dan bahan pembelajaran yang sarna. 01eh yang demiklan, salah satu cara

yang boleh digunakan untuk mengatasi masalan 1m talan oengan mengimiivldukan

pengajaran menggunakan modul pengajaran kendiri (MPK). Langkah jm

membolehkan kemudahiemuran dari segi pemihhan dan penggulJaan bahan

pengajaran dan pembelajaran serta memberi sedlkit kebebasan kepada pelajar untuk

meneruskan proses pembelajaran mengikut kebolehan masing-masing. Berdasarkan

kepada perkara ini, satu Modul Pengajaran Kendiri "Mata Pelajaran Seni Reka

Tekstil: Bagi Kepada tajuk Kaedah Mencetak" dihasilkan bagi membantu pelajar

Diploma Rekaan Fesyen dan Pakaian semester enam di Politeknik johor Bahru.

Objektifkajian ini adalah untuk menghasilkan MPK yang dapat membantu

meningkatkan kefahaman pelajar serta menarik minat pelajar mengikuri pelajaran

dalam topik Kaedah Mencetak. Responden terdiri daripada ';4 orang pelajar

Diploma Rekaan Fesyen dan Pakaian semester Enarn Pobteknik Johor Bahru.

lnstrumen yang digunakan dalam kajian ini adalah borang peniiaian. Hasil kajian

menunjukkan nilai min bagi aspek kefahaman adalah 3.40, manakala dalam aspek

mesra pengguna adalah 3.59 serta dalam aspek minal peiajar pula iaial! 3.49. Ini

jelas membu1.1:ikan bahawa MPK yang dihasjJkan adalah amat sesuai dlgunakan

sebagai bahan pengajaran dall pemueiajaJan masa Kini. Oleh yang demikmn,

dicadangkan agar MPK dihasilkan bagi semua mata pelajaran yang diajar 01

Politeknik.

VI

ABSTRACT

Our educators realized the individual difference behveen all the students. In

this situation, they can help the student to solve this problem. However, in the real

teaching and learning process, we defined that all the students were using the same

material in their learning process. These methods are flexible by optional and using

of learning resources and it "\\~1J give the student more chances to continue their

learning process. According to this purpose, self-learning module in topic Textile

design for printing method to enhance student in Diploma Fashion Design at

Polytechnics Johor Bahru. The objectives of this study are to produce MPK where it

can improve level of understanding among students. Respondents of the research are

34 six Semester Fashion Design student from Polytechnics Johor Bahru. This study

was executing using questionnaire for the test as an instrument to get the data. This

data was analysis in SPSS proh'Tam to get the percentage and mean. The results of

this study have shown that mean average for comprehend assessment for MPK is

3.40 and for user fnendly the mean average is 3.59 and than for aspect student

interested the mean average is 3.49. It's clearly approved that MPK had produced

are appropriate as a learning and teaching resources. From this study, were

suggested that module to producing for all subject which able in polytechnics.

BAB SURAT

I

KANDUNGAN

PERKARA

PENGESAHAN STATUS PROJEK SARJANA PENGESAHAN PENYELIA HALAMANJUDUL PERAKUAN PELAJAR DEDlKASI PENGHARGAAN ABSTRAK ABSTRACT KANDUNGAN SENARAI JADUAL SENARAI RAJAH SENARAI LAMPlRAN

PENGENALAN 1.0 Pendahuluan

1.] Latar Belakang Masalah

1.2 Penyataan Masalah

1.3 Soalan Kajian

1.4 Objek1:ifKajian

].5 Kepentingan Kajian

1.5.1 Pelajar

] .5.2 Pensyarah

1.5.3 Politeknik

] 5.4 Kementerian Pendi dikan Malaysia

1.6 Skop Kajian

VII

II

III

lV

v V1

VIl

Xli

Xlll

XlV

3

6

10

1 1

12

12

12

13

13

14

II

VIll

1.7 Definisi Istilah 14

1.7.1 Modul 15

1.7.2 Mencetak 15

1.7.3 Percetakan 16

1.7.4 Mesra Pengguna 16

1.8 Penutup 18

SOROTAN KAJIAN

2.0 Pendahuluan 19

2.1 Kaitan Gaya Pembelajaran Dengan Perbezaan individu 21

2.1.1 Kesan Pembelajaran Dan Pengajaran Mengikut 22

Kecenderungan Gaya Pembelajaran Pe1ajar

2.2 Perbezaan Individu 23

2.3 Rasional Penghasilan Modul 24

2.4 Tujuan Pengajaran MPK 26

2.5 Peranan Modul Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran 28

2.6 Kebaikan Pengajaran Bermodul Kepada Pelajar 28

2.7 Format Umum Pengajaran Bermodul 31

2.8 Penilaian Dalam Pengajaran Bermodul 35

2.8.1 Jenis-Jenis Penilaian 35

2.9 Penggunaan Pe1bagai Teknologi Dan Media Dalam 36

Pengajaran Bermodul

2.9.1 Peranan Media Dalam Pengajaran Bermodul

2.9.2 Kepentingan Media Dalam Proses Pengajaran

37

37

3.0 Penggunaan Multimedia Dalam Pengajaran dan Pembelajaran 39

4.0 Penggunaan Multimedia Dalam Mata Pelajaran Seni Reka 40

Tekstil

5.0 Kesimpulan 42

IX

III METODOLOGI KAJIAN

3.0 Pendahuluan 43

3.1 Rekabentuk Kajian 43

3.2 Populasi Dan SampeJ Kajian 44

3.3 Instrumen Kajian 44

3.3.] Kaedah Analisis Data

3.4 Prosedur Kajian 50

3.5 Analisis Data 51

3.6 Kajian Rintis 51

3.7 Andaian 52

3.8 Batasan 52

IV REKABENTUK DAN PENILAIAN PRODUK

4.0 Pengenalan 53

4.] Latar belakang Teon Penghasilan Produk 53

4.].1 Komponen Utama Dalam Model Klingstedt 54

4.2 Rekabentuk Produk 56

4.2.1 Bentuk Dan Ciri-Ciri Produk 56

4.2.1.1 lsi Kandungan 57

4.2.1.2 Rekabentuk 57

4.2.1.3 lsi Pelajaran 58

4.2.1.4 Menyelesaikan Masalah 58

4.2.1.5 Mesra Pengguna 58

4.2.1.6 Gaya Persembahan yang Menarik 59

4.3 Kronologi Pembinaan Produk 60

4.4 Permasalahan Dalam Membina Produk 61

4.5 Masa Membina Produk 61

4.6 Dokumentasi Produk 61

4.7 Penilaian Produk 62

v

VI

4.7.1 Penilaian dan Pembinaan Instrumen Yang

Menillli Produk

4.7.1.1 Soal Selidik Pelajar

4.7.2 Pemj}ihan Subjek / Sampel Kajian YangAkan

Menilai Produk

4.7.3 FOh.llS Penilaian

4.7.4 Cadangan Pembaikan

DAPATAN DAN RUMUSAN KAJIAN

5.0 Pendahuluan

5.1 Analisis Statistik

5.2 Responden Kajian

5.3 Penilaian MPK

5.4 Latar Belakang Responden

5.4.1 lantina Responden

5.4.2 Kumpulan Bangsa Responden

5.4.3 Kelulusan Akademik Responden

5.4.4 Pengajaran Bermodul

5.5 Keputusan Analisis Penilaian MPK oleh Pelajar

5.5.1 Pemahaman

5.5.2 Mesra PengblUna

5.5.3 Minat Pelajar

5.6 Analisa Perbandingan Purata Min

5.7 Penutup

KESIMPULAN KA,JIAN DAN PERBINCANGAN

6.0 Pendahuluan

6.1 Perbincangan kajian

6.2 Cadangan

x

62

62

63

63

64

65

66

67

67

68

68

70

71

72

73

75

77

79

81

82

83

84

86

6.3 Kesimpulan

6.4 Penutup

BIBLIOGRAFI

LAl\1PIRM,

Xl

87

89

90

9]

XII

SENARAI JADUAL

NO.JADUAL TAJUK MUK.\ SlJR-\T

3. ] Skala Likert 46 .., ? :l._ JaduaJ Tafsiran Min 49

5.1 Jadual Tafsiran Min 68

5.2 Taburan Responden Men.!:,ri).;utJantina 69

5.3 Latar Belakang Bangsa Responden 70

504 Peringkat kelayakan Umur Responden 71

5.5 Taburan Responden Yang Pernah Dan Tidak pernah mengikuti

Pengajaran Bermodul 73

5.6 Jadual Tafsiran Min 74

5.7 PenjJaian Hem Untuk Aspek Mesra Pemahaman Pelajar 76

5.8 Penilaian Item Untuk Aspek Mesra Pengguna 78

5.9 PenjJaian hem Untuk Aspek Mjnat Pelajar 80

5.10 Jadual Ringkasan Kesesuaian MPK 82

SENARAI RAJAH

NO. RAJAH TAJUK

4.1

5.1

5.2

5.3

Rangka KeIja Operasi

Pecahan Responden Mengikut Jantjna

Pecahan Responden Mengikut Bangsa

Pecahan Responden MengiklIt Kelayakan Akademik

5.4 Pecahan Pelajar Yang Pemah Dan Tidak Pemah Mengikuti

Pengajaran Bermodul

5.5

5.6

5.7

Analisis Min Baf,>1 Setiap Item Untuk Aspek Pemahaman

Anabsis Min Bagi Setiap Hem Untuk Aspek Mesra Pengguna

Analisis Item Bagi Setiap Min Untuk Aspek Minat Pelajar

XIII

MUM SlJRAT

60

69

70

72

73

77

79

81

XIV

SENARAI LAMPIRAN

LAMPmAN TAJUK MUKA SlJRAT

A

B

C

D

E

Borang Soal selidik

Contoh Output Anajjsjs Data Aspek Pemahaman, Mesra Pengguna, Minat Pelajar.

Contoh Output Alpha Crombach

Contoh Peratusan Pelajar Yang Mengikuti Pengajaran Bermodul Dan Kelayakan Akademjk Pelajar

Modul Pengajaran Kendiri Mata Pelajaran Seni Reka Tekstil Bagj Tajuk Kaedah Mencetak

92

93

94

95

96

BABI

PENGENALAN

1.0 Pendahuluan

Kemajuan yang berkembang pesat akibat daripada ledakan teknologi

maklumat dan arus globalisasi yang melanda negara kita turut memberi kesan ke atas

industri tekstiI. Tempias yang dirasai ini menyebabkan industri tekstil semakin

berkembang dan mula mendapat perhatian. Ini ditambah lagi dengan perlonggaran

perdagangan tekstil apabila kuota dihapuskan seperti yang ditetapkan dalam

Perjanjian Pertubuhan Perdagangan Dunia (WTO) mengenai Tekstil dan Pakaian

(Utusan Malaysia 7 April 2001).

Kesan daripada fenomena ini, Kementerian Pendidikan mula

memandang serius dan pelbagai perancangan dibuat agar dapat melahirkan lebih

ramai pelajar yang mantap serta mempunyai daya kreativiti yang tinggi khususnya di

dalam bidang tekstil (Utusan Malaysia 7 April 2001).

Oleh sebab itu, para graduan harus dibekal dengan ilmu pengetahuan yang

mencuh."Upi untuk melengkapkan mereka supaya kelak dapat memikul tanggungjawab

dalam memajukan dan membangunkan negara Para pelajar yang terlibat dalam

bidang seni reka tekstil mestilah memiliki kebolehan dan daya kreativiti yang tinggi

dalam menghasilkan karya yang berkualiti dan bermutu.

Mereka harus dibekalkan dengan kaedah-kaedah terkini dan panduan yang

betul agar hasil yang diperolehi benar-benar membanggakan. Selain di dedahkan

dengan kaedah-kaedah terkini para pel~ar yang terlibat dengan bidang seni reka

tekstil juga harus mempunyai minat dan kesungguhan. Hal ini penting kerana hasil

yang bermutu dan berkualiti bukan boleh diperolehi dengan sekelip mata tetapi

dengan usaha dan minat serta disulami dengan kreativiti yang tinggi agar pulangan

yang diperolehi nanti amat memuaskan dan membanggakan.

2

Oleh itu, disiplin diri yang kuat disamping berani mencuba sesuatu yang baru

amat penting kerana para pelajar tidak hanya bergantung kepada guru semata-mata,

sebaliknya harus berani mencuba sendiri. Sehubungan itu, pembelajaran

menggunakan modul berbantukan komputer dilihat amat bersesuaian kerana para

pelajar boleh meneruskan pembelajaran mereka mengikut kadar dan gaya masing­

masing (Shaharom Noordin 1991). Menurut Rahil Mahyuddin, Habibah Elias dan

Kamariah Abu Bakar (1997), sesebuah modul disediakan bertujuan supaya pelajar

belajar dengan sendiri berpandukan bahan pembelajaran yang tersusun.

Penggunaan Teknologl Pendidikan dalam proses pengajaran dan

pembelajaran tidak dapat dinafikan boleh meningkatkan pencapaian akademik

pelajar. Ini sejajar dengan perkembangan teknologi yang semakin berkembang, maka

kaedah pengajaran juga turut berubah. Ini dapat dil ihat pada penggunaan komputcr

dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Menurut Baharuddin Aris et al (200 I),

pengajaran dan pembelajaran menggunakan komputer lebih menarik dan

menyeronokkan kerana di dalamnya terdapat gabungan b'Tafik, animasi, bunyi dan

video yang menjadikan sesuatu pengajaran itu tidak menjemukan. Mcnurut l-lcinich

(1993), komputer dapat memperkayakan teknik pengajaran dan merupakan satu

pelengkap kepada penyampaian pengajaran yang berkesan.

Sehubungan itu, pengajaran yang disertakan dengan bahan bantu mengajar

yang terkini seperti komputer akan dapat menambahkan minat pel ajar untuk

mempelajari sesuatu bidang pengajaran Chin Yoon Poh et a! 2001). Ini kerana gaya

dan cara belajar adalah berbeza an tara seorang pelajar dengan pelajar yang lain.

Sesetengan pelajar memerlukan motivasi manakala yang setengah labri lebih suka

meneliti contoh - contoh atau ilustrasi untuk memahami konsep yang dibincangkan

(Lee Teik Leong, 1998).

3

Langkah Kementerian Pendidikan mewujudkan mata pelajaran Seni Reka

Tekstil untuk pelajar-pelajar yang mengikuti Diploma Rekaan Fesyen dan Pakaian di

Politeknik lohor Bahru adalah langkah yang bertepatan kerana bidang ini dilihat

semakin penting dalam situasi sekarang ini lebih-Iebih lagi apabila bennulanya

pennansuhan kuota bagi perdagangan tekstil dan pakaian yang dijangkakan

menjelang 1 Januari 2005 (Rafidah Aziz, Utusan Malaysia 7 April 2001).

1.1 Latar Belakang Masalah

Kepesatan pembangunan teknologi yang sedang menuju ke era globalisasi

menyebabkan proses pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih kompleks. Walau

apa pun kesan yang melanda akibat dari era globalisasi, proses pengajaran dan

pembelajaran tidak harus dipinggirkan malah perlu dipertingkatkan sejajar dengan

tuntutan kemajuan yang semakin berkembang kini. Dalam hal ini, proses pengajaran

dan pembelajaran yang diamalkan oleh para pendidik merupakan aspek yang penting

dalam meningkatkan pencapaian pelajar. Sehubungan itu mekanisme pembelajaran

yang dapat memberikan cabaran yang betul kepada para pelajar dan menyediakan

maklum balas yang tepat terhadap pencapaian mereka akan membuatkan pengajaran

dan pembelajaran lebih menarik, produktif dan berkesan.

Oleh yang demikian, di zaman yang serba canggih ini seharusnya gaya

pembelajaran juga perlu turut berubah iaitu para pelajar tidak seharusnya

mengharapkan bantu an guru semata-mata dalam mendapatkan maklumat. Jika

dahulu gaya pembelajaran lebih tertumpu di dalam bilik darjah sahaja iaitu proses

komunikasi berlangsung di antara guru dengan pelajar. Pelajar hanya memperolehi

maklumat dan sumber ilmu dari guru sahaja. Oleh yang demikian pelajar tidak

berpeluang untuk belajar sendiri mengikut gaya pembelajaran yang mereka sukai.

Dalam hal ini banyak kajian telah dilakukan dan mendapati bahawa apabila pclajar

diajar mengikut kecenderungan gaya pembelajaran masing-masing, pencapaian

akademik mereka akan meningkat secara signifikan (Joseph Gomez, 2000).

Ini amat bertepatan dengan penggunaan modul berbantukan komputer dalam

proses pengajaran dan pembelajaran kerana komputer mengambilkira kebolehan dan

keperluan setiap pelajar dan menyediakan maklum balas serta merta apabila

melakukan sesuatu atau bertanyakan sesuatu. Selain itu ransangan yang terdapat

dalam modul berbantukan komputer seperti teks, !,>rafik, animasi, bunyi dan video

juga dapat menarik perhatian pelajar dan menjadikan pelajaran lebih bermakna dan

seronok (Baharudin Aris el al200 1).

Selain itu, masalah yang sering dihadapi khususnya kepada pelajar yang

mengikuti mata pelajaran seni reka tekstil ialah kurangnya buku serta rujukan dalam

Bahasa Melayu yang dapat dijadikan panduan khususnya kepada para pel ajar dalam

menghasilkan reka corak yang bennutu dan berkualiti. Ini kerana dalam bidang scni

reka tekstil pelajar harus mempunyai pengetahuan yang luas, daya kreativiti yang

5

tinggi serta maklumat yang betul agar dapat menghasilkan karya yang bermutu dan

berkualiti. Hal ini penting kerana sekiranya langkah-langkah tidak diikuti dengan

betul dan tepat hasil yang diperolehi tidak akan memuaskan. Sehubungan itu, pel ajar

perlu mengetahui langkah-Iangkah dari permulaan sehingga ke proses yang terakhir.

Oleh itu, buku-buku yang menyediakan panduan dan kaedah yang lengkap dan

tersusun perlulah diwujudkan agar dapat jadikan panduan pelajar dalam proses

pengajaran dan pembelajaran mereka.

Bahri mengatasi masalah ini, langkah mewujudkan pengajaran bermodul

dilihat sebagai satu kaedah yang sesuai kerana modul yang disediakan membenarkan

pelajar-pelajar maju dari yang senang kepada yang susah. Seseorang pelajar boleh

maju dengan cepat atau perlahan dengan modul-modul yang disediakan (Ee Ah

Meng 1997).

Seterusnya masalah lain yang dihadapi oleh pelajar-pelajar yang mengambil

mata pelajaran seni reka tekstil ialah sesetengah pelajar yang mengikuti bidang ini

mempunyai kebolehan yang berbeza-beza kerana mereka datang dari aliran

pendidikan yang berlainan. Bagi yang mengambil mata pelajaran pendidikan seni

semasa di sekolah ini adalah satu kelebihan kepada mereka tetapi sebaliknya bagi

yang tidak mengambil mata pelajaran tersebut sudah tentu menyukarkan mereka

untuk lebih memahami mata pelajaran seni reka tekstil dan kadar pemahaman mcreka

juga lebih lambat. Menurut Shahrom Noordin dan Yap Kueh Chin (1993) antara

fak10r yang menyebabkan pencapaian yang berbeza ialah dari segi minat terhadap

mata pelajaran, latar belakang, gaya belajar dan nilai motivasi.

Walaupun dalam beberapa keadaan pensyarah mampu membantu

meringankan kesulitan yang dihadapi oleh individu pelajar akibat daripada perbczaan

tersebut, namun dalam proses pengajaran dan pembelajaran sebenar, kita dapati

bahawa para pelajar biasanya terikat pada urutan pengajaran dan bahan-bah an

pembelajaran yang sarna seperti yang dialami oleh rakan-rakan mereka yang lain.

6

Menurut Shaharom (1993), satu kaedah yang boleh digunakan dalam

pengajaran dan pembelajaran ialah dengan mengindividukan pengajaran menerusi

pengubahsuaian yang dilakukan terhadap bah an dan ahiviti-aJ...-tiviti pembelajaran

agar sesuai mengiJ...llt kebolehan pelajar. Salah satu kaedah yang boleh digunakan

ialah dengan menggunakan Modul Pengajaran Kendiri (MPK). Langkah ini

membolehkan kemudahlenturan dari segi pemilihan dan penggunaan bahan

pengajaran dan pembelajaran. Keadaan ini memberi kebebasan kepada pel ajar untuk

meneruskan proses pembelajaran mereka mengikut kebolehan dan gaya masing­

masing dalam menyudahkan ahiviti pembelajaran yang terkandung dalam sesuatu

modul berkenaan. Hal ini amat penting kerana setiap individu mengamalkan gaya

pembelajaran yang berbeza dan tersendiri. Sebilangan pelajar lebih benninat dan

cenderung kepada belajar sendiri sedangkan sekumpulan yang lain lebih cenderung

kepada ahiviti dalam kumpulan (Joseph Gomez, 2000).

1.2 Penyataan Masalah

Pendidik merupakan orang yang amat penting dalam sistem pendidikan

negara kita. Memang tidak dapat dinafikan bahawa pendidik memikul

tanggungjawab yang amat berat dalam membawa para pelajamya menjadi insan yang

berguna kepada agama, bangsa dan negara.