faktor-faktor yang mempengaruhi minat … · adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan...

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MINAT TERHADAP MATEMATIK

DI KALANGAN PELAJAR SEKOLAH MENENGAH

NORSURIANI BINTI AB AZIZ

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

/

PSZ 19:16 (Pind. 1/97)

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS

JUDUL: FAKTOR-F AKTOR YANG MEMPENGARUHI

MINAT TERHADAP MATEMATTKDI KALANGANPELAJAR SEKOLAH MENENGAH

2008 / 2009SESI PENGA.JIAN:

NORSURTANT RTNTTAB AZTZ .Saya (HURUF BESAR)

mengaku rnembenarkan tesis (PSM/SaljanaiDoktor Falsafah)* ini disimpan di PeIpustakaanUniversili Teknologi Malaysia dengan sYMat-syarat kegunaan seperti berikut:

1. Tesis adalah bakmilik Universiti Teknologi Malaysia.2. Perpu.'!tak:aan Universiti Tekno1ogi Malaysia dibenarkan membuat salinan un/uk tujuan

pengajian sahaja.3. Perpu.'!takaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pex1ukaran antara

institusi pengajian tinggi.4. **Sila tandakan ( 4 )

D SULIT

(Mcngandungi maklumat yang berdaIjah kesclamatan ataukepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalamAKT A RAHSIA RASMI 1972)

D TERHAD

(Mengandungi maklumat TERHAD yang tciah ditentukanoleh orgal1.isasilbadan di mana penyelidikan dijalankan)

I::] TIDAK TERHADDisahkan oleh

(TANDATANGAN PENYELIA)

Alamat Tetap:KAMPUNG BANGGOL KEMIAN

17000 PA~TR MA~

KELANTAN

FNrTK T()HARTRTNHA~~AN

Nama Penyelia

Tarikh: 10 NOVEMBER 200& Tarikh: 10 NOVEMRRR 200&

CATATAN:

Potong yang tidak berkenaan... lika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasiberkenaan dengan

menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD.Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Saxjana secara penyelidikan, atau disertasi bagipengajian secara keIja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Saxjana Muda (PSM).

.

u

--- - -- - --

PENGESAHAN PENYELIA

"Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini

adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan

Ijazah Sarjana Muda Sains dan Komputer Serta Pendidikan (Matematik)"

Tandatangan

Nama Penyelia: ENCIK JOHAR! BIN HASSAN

Tarikh 7 NOVEMBER 2008

---

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MINAT TERHADAP MATEMATIK

DI KALANGAN PELAJAR SEKOLAH MENENGAH

NORSURIANI BINTI AB AZIZ

Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi

sebahagian daripada syarat penganugerahan

Ijazah Sarjana Muda Sains Dan Komputer Serta Pendidikan (Matematik)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

NOVEMBER, 2008

11

"Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan

yang tiap-tiap satunya telah sayajelaskan sumbemya".

Tandatangan :

Nama Penulis :

Tarikh

N{)RSURIANIBINT! AB AZIZ

10NOVEMBER 2008

iii

Khas buat suami tercinta…

Rosnizam Bin Maarof,

Terima kasih atas dorongan, semangat dan doa yang diberikan…

Buat Ma dan Abah yang tersayang..

Natharah Binti Ab Ghani dan Ab Aziz Bin Mamat,

Pengorbananmu amat berharga buatku…

Buat abang-abangku…

Azinu Rizaimi dan Azinor Afandi,

Terima kasih atas keprihatinanmu…

Buat adik-adikku…

Nor Shuhada, M.Khairul Ihsan, M.Mustakim, Nor Syafira

dan Nor Suhaili,

Gapailah cita-citamu selagi nyawa dikandung badan…

Buat sahabat-sahabat,

Terima kasih atas bantuan kalian…

Semoga kalian diberkati Yang Maha Esa..

Demi kebahagiaan dunia dan akhirat..

iv

PENGHARGAAN

Assalamualaikum…

Alhamdulillah, kerana dengan izin-Nya, dapat saya menyiapkan laporan

projek ini dengan sempurna.

Ucapan ribuan terima kasih saya tujukan kepada penyelia saya, Encik

Johari Bin Hassan di atas segala tunjuk ajar, galakan dan nasihat yang diberikan

sepanjang saya menyiapkan kajian ini.

Tidak lupa juga, ribuan terima kasih saya ucapkan kepada pihak dan para

pelajar yang terlibat dalam kajian ini.

Ucapan terima kasih buat suami, ma dan abah, abang-abang dan adik-

adik atas doa, perangsang, dorongan, semangat dan bantuan yang diberikan.

Tidak lupa juga kepada sahabat-sahabat seperjuangan yang banyak

memberi sokongan dan semangat. Kenagan bersama kalian tidak akan aku

lupakan.

Wassalam.

v

ABSTRAK

Matematik merupakan salah satu matapelajaran penting yang diajar di

sekolah sama ada sekolah menengah atau pun rendah. Namun, sering dikatakan

bahawa kebanyakan pelajar kurang meminati matapelajaran matematik. Kajian

ini dijalankan adalah bertujuan untuk mengenalpasti tahap minat terhadap

matematik di kalangan pelajar, faktor-faktor yang menggalakkan minat pelajar

terhadap matematik, dan masalah-masalah yang menyebabkan pelajar tidak

berminat terhadap matematik. Seramai 200 orang pelajar tingkatan empat, lelaki

dan perempuan dari dua buah sekolah di daerah Kulai, Johor telah terlibat dalam

kajian ini. Satu set soal selidik digunakan sebagai instrumen kajian yang

mengandungi 44 item menggunakan pengukuran berskala Likert. Nilai

kebolehpercayaan instrumen kajian adalah α = 0.85. Data dianalisis dengan

menggunakan perisian Statistical Package for the Social Science (SPSS) versi

15.0. Secara keseluruhannya, dapatan kajian mendapati bahawa tahap minat

terhadap matematik berada di tahap tinggi. Faktor luaran seperti faktor guru dan

rakan, serta faktor dalaman iaitu faktor diri sendiri dan psikologi banyak

mempengaruhi minat terhadap matematik. Walaubagaimanapun, faktor ibubapa

dan persekitaran berada di tahap sederhana. Manakala, masalah yang paling

ketara yang menyebabkan matematik tidak diminati adalah masalah diri sendiri,

diikuti dengan guru, ibu bapa, rakan dan persekitaran.

vi

ABSTRACT

Mathematics is one of the important subject that being taught either in

primary or secondary school. However, it seems that not many students are in

favor of the mathematics subject. This study was conducted to identify the level

of interest in mathematics among students, factors that encourage interest in

mathematics and problems that discourage student’s interest in mathematics. 200

form four boys and girls students from two different schools in Kulai, Johor were

involved in study. The instrument used was a set of questionnaire with 44 item

based on Likert scale. Reliability value of the instrument was α = 0.85. The data

was analyzed by using Statistical Package for the Social Science (SPSS) version

15.0. As a whole, the results of this study showed that the level of interest in

mathematics was high. External factors such as teachers and friends, and internal

factors like their personal background psychology were playing part in bringing

encouragement to the student interest toward mathematics. However, parents and

environment factors were not very significant. On the other hand, problems that

discourage student’s interest in mathematics were personal problem, followed by

teachers, parents, friends and environment.

vii

KANDUNGAN

BAB PERKARA HALAMAN

PENGESAHAN STATUS TESIS

PENGESAHAN PENYELIA

JUDUL i

PERAKUAN ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xii

SENARAI SINGKATAN xvi

SENARAI LAMPIRAN xviii

1 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 3

1.3 Pernyataan Masalah 4

1.4 Objektif Kajian 5

viii

1.5 Persoalan Kajian 6

1.6 Kepentingan Kajian 6

1.7 Skop Kajian 7

1.8 Definisi Istilah

1.8.1 Minat 8

1.8.2 Matematik 9

1.8.3 Faktor-faktor 10

1.8.4 Masalah 10

1.9 Penutup 11

2 SOROTAN KAJIAN

2.1 Pengenalan 12

2.2 Minat Terhadap Matematik 12

2.3 Faktor-faktor Yang Mempengaruhi

Minat Terhadap Matematik 14

2.4 Kaedah Untuk Merangsang Minat Terhadap

Matematik 16

2.5 Perkaitan Antara Minat dan Pencapaian

Matematik 17

2.6 Penutup 19

3 METODOLOGI KAJIAN

3.1 Pengenalan 20

3.2 Reka Bentuk Kajian 20

3.3 Kaedah Kajian 21

3.4 Pemilihan Sampel Kajian 22

3.5 Lokasi Kajian 24

3.6 Instrumen Kajian 24

3.7 Prosedur Kajian 25

ix

3.8 Kajian Rintis 27

3.9 Analisis Data 27

3.10 Penutup 29

4 ANALISIS DATA

4.1 Pengenalan 30

4.2 Bahagian A : Latar Belakang Responden 31

4.2.1 Taburan Responden Mengikut Jantina 31

4.2.2 Taburan Responden Mengikut Pekerjaan

Bapa atau Penjaga 32

4.2.3 Taburan Responden Mengikut Jumlah

Pendapatan Keluarga 33

4.2.4 Taburan Responden Mengikut Taraf

Pendidikan Tertinggi Bapa 35

4.2.5 Taburan Responden Mengikut Taraf

Pendidikan Tertinggi Ibu 37

4.2.6 Taburan Responden Mengikut

Bilangan Adik-beradik atau Tanggungan 39

4.2.7 Taburan Responden Mengikut Jenis

Tempat Tinggal 40

4.2.8 Taburan Responden Mengikut Gred

Matematik Bagi PMR 41

4.3 Bahagian B : Analisis Tentang Persoalan Kajian 42

4.3.1 Tahap Minat Terhadap Matematik 43

4.3.2 Faktor-faktor Yang Menggalakkan Minat

Terhadap Matematik 49

4.3.2.1 Faktor Luaran 50

4.3.2.1.1 Faktor Luaran : Guru 50

4.3.2.1.2 Faktor Luaran : Ibu Bapa 54

4.3.2.1.3 Faktor Luaran : Rakan 58

x

4.3.2.1.4 Faktor Luaran :

Persekitaran 62

4.3.2.2 Faktor Dalaman 66

4.3.2.2.1 Faktor Dalaman : Diri

Sendiri 66

4.3.2.2.2 Faktor Dalaman :

Psikologi 70

4.3.3 Masalah Yang Menyebabkan Matematik

Tidak Diminati 73

4.3.3.1 Masalah Dalaman 74

4.3.3.2 Masalah Luaran 78

4.3.3.3 Masalah-masalah Lain Yang

Dihadapi Dalam Pembelajaran

Matematik 82

4.4 Penutup 85

5 PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN

5.1 Pengenalan 86

5.2 Responden Kajian 87

5.3 Perbincangan Dapatan Kajian 88

5.3.1 Tahap Minat Terhadap Matematik 88

5.3.2 Faktor-faktor Yang Menggalakkan Minat

Terhadap Matematik 89

5.3.2.1 Pengaruh Faktor Guru

Dalam Menggalakkan

Minat Pelajar Terhadap

Matematik 89

xi

5.3.2.2 Pengaruh Faktor Ibu Bapa

Dalam Menggalakkan


Matematik 91

5.3.2.3 Pengaruh Faktor Rakan

Dalam Menggalakkan


Matematik 93

5.3.2.4 Pengaruh Faktor Persekitaran

Dalam Menggalakkan Minat

Pelajar Terhadap Matematik 94

5.3.2.5 Pengaruh Faktor Diri Sendiri



5.3.2.6 Pengaruh Faktor Psikologi



5.3.3 Masalah Yang Menyebabkan Matematik Tidak

Diminati 97

5.3.3.1 Masalah Diri Sendiri Dan Psikologi

Yang Menyebabkan Matematik

Tidak Diminati 97

5.3.3.2 Masalah Guru, Rakan Dan Ibu Bapa

Yang Menyebabkan Matematik

Tidak Diminati 99

5.4 Rumusan Bagi Keseluruhan Item 100

5.5 Halangan Dan Kelemahan Kajian 101

5.6 Implikasi Kajian 102

5.6.1 Implikasi Kepada Pelajar 102

5.6.2 Implikasi Kepada Ibu Bapa 103

5.6.3 Implikasi Kepada Guru 103

xii

5.6.4 Implikasi Kepada Pihak Sekolah 104

5.7 Cadangan Kajian Lanjutan 104

5.8 Penutup 105

RUJUKAN 106

Lampiran A 111

Lampiran B 112

Lampiran C 114

Lampiran D 115

Lampiran E 116

xiii

SENARAI JADUAL

NO. JADUAL TAJUK HALAMAN

3.1 Pecahan Item Mengikut Bahagian 25

3.2 Pengkelasan Skala Lima Mata Kepada Skala

Tiga Mata 28

3.3 Penilaian Peratusan Terhadap Tahap Bagi

Setiap Persoalan Kajian 29

3.4 Julat Min Skor dan Tahap Penilaian 29

4.1 Taburan Responden Mengikut Jantina 31

4.2 Taburan Responden Mengikut Pekerjaan

Bapa atau Penjaga 32

4.3 Kategori-kategori Bagi Jumlah Pendapatan

Keluarga 33

4.4 Taburan Responden Mengikut Kategori

Pendapatan Keluarga 34

4.5 Taburan Responden Mengikut Taraf

Pendidikan Tertinggi Bapa 35

4.6 Taburan Responden Mengikut Taraf

Pendidikan Tertinggi Ibu 37

xiv

4.7 Taburan Responden Mengikut Bilangan

Adik-beradik atau Tanggungan 39

4.8 Taburan Responden Mengikut Jenis Tempat

Tinggal 40

4.9 Taburan Responden Mengikut Gred Matematik

Bagi PMR 41

4.10 Pengkelasan Skala Lima Mata Kepada Skala

Tiga Mata 42

4.11 Penilaian Peratusan Terhadap Tahap

Bagi Setiap PersoalanKajian 43

4.12 Julat Min Skor dan Tahap Penilaian 43

4.13 (a) Analisis Item Berkenaan Tahap Minat

Responden Terhadap Matematik bagi Sekolah A 44

4.13 (b) Analisis Item Berkenaan Tahap Minat

Responden Terhadap Matematik bagi Sekolah B 47

4.14 (a) Analisis Item Berkenaan Faktor-faktor

Yang Menggalakkan Minat Responden

Terhadap Matematik (Faktor Luaran :

Guru) bagi Sekolah A 50

4.14 (b) Analisis Item Berkenaan Faktor-faktor



Guru) bagi Sekolah B 52




Ibu Bapa) bagi Sekolah A 54




Ibu Bapa) bagi Sekolah B 56

xv




Rakan) bagi Sekolah A 58




Rakan) bagi Sekolah B 60




Persekitaran) bagi Sekolah A 62




Persekitaran) bagi Sekolah B 64



Terhadap Matematik (Faktor Dalaman :

Diri Sendiri) bagi Sekolah A 66




Diri Sendiri) bagi Sekolah B 68




Psikologi) bagi Sekolah A 70

xvi




Psikologi)bagi Sekolah B 72

4.20 (a) Analisis Item Berkenaan Masalah Dalaman

Yang Menyebabkan Matematik Tidak Diminati

Oleh Responden bagi Sekolah A 74

4.20 (b) Analisis Item Berkenaan Masalah Dalaman


Oleh Responden bagi Sekolah B 76

4.21 (a) Analisis Item Berkenaan Masalah Luaran


Oleh Responden bagi Sekolah A 78

4.21 (b) Analisis Item Berkenaan Masalah Luaran


Oleh Responden bagi Sekolah B 80

4.2.2 (a) Analisis Soalan Terbuka Berkenaan Masalah-masalah

Lain Yang Dihadapi Dalam Pembelajaran Matematik

Bagi Sekolah A 82

4.2.2 (b) Analisis Soalan Terbuka Berkenaan Masalah-masalah

Lain Yang Dihadapi Dalam Pembelajaran Matematik

Bagi Sekolah B 84

xvii

SENARAI SINGKATAN

EPRD - Bahagian Perancangan Dan Penyelidikan Pendidikan

KBSM - Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah

KBSR - Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah

PMR - Penilaian Menengah Rendah

Sekolah A - Sekolah Menengah Kebangsaan Bandar Putra

Sekolah B - Sekolah Menengah Kebangsaan Kulai Besar

SPM - Sijil Pelajaran Malaysia

SPSS - Statistical Package For Social Science

STPM - Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia

UTM - Universiti Teknologi Malaysia

xviii

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK HALAMAN

A Surat Perakuan Menjalani Projek Sarjana Muda

Dari Fakulti Pendidikan, UTM 111

B Surat Kelulusan Untuk Menjalankan Kajian Di Sekolah,

Institut Perguruan, Jabatan Pelajaran Negeri Dan

Bahagian-bahagian Di Bawah Kementerian Pelajaran

Malaysia Dari EPRD 112

C Surat Kelulusan Untuk Menjalankan Kajian Di Sekolah,

Institut Perguruan, Jabatan Pelajaran Negeri Dan

Bahagian-bahagian Di Bawah Kementerian Pelajaran

Malaysia Dari Jabatan Pelajaran Negeri Johor 114

D Jadual Krejcie, R. V and Morgan D.W. 115

E Borang Soal Selidik 116

1

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Matematik merupakan suatu bidang ilmu yang melatih minda seseorang

berfikir secara mantik dan bersistem dalam menyelesaikan sesuatu masalah serta

membuat keputusan. Secara tabiinya, matematik bersifat menggalakkan

pembelajaran yang bermakna dan mencabar pemikiran. Tidak dapat dinafikan

lagi bahawa matematik memainkan peranan yang besar dalam memantapkan

pembangunan negara. Ini dapat dilihat daripada kemajuan dalam bidang sains

dan teknologi yang dicapai oleh kebanyakan negara-negara maju seperti Jepun,

Korea, Amerika Syarikat dan lain-lain lagi. Kemajuan dalam bidang tersebut

mungkin tidak dapat dicapai tanpa kesedaran tentang pentingnya matematik

dalam kehidupan seharian kita.

Matematik sememangnya menjadi penggerak kepada pembangunan dan

perkembangan bidang sains dan teknologi. Oleh itu, penguasaan ilmu matematik

perlu dipertingkatkan lagi dari semasa ke semasa bagi melahirkan tenaga kerja

2

yang sesuai dengan perkembangan dan keperluan untuk membentuk sebuah

negara maju menjelang tahun 2020.

Di Malaysia, matapelajaran matematik merupakan salah satu

matapelajaran penting yang diajar di sekolah sama ada di sekolah menengah

ataupun sekolah rendah. Matematik yang dahulunya dikenali sebagai Ilmu Hisab

mula diajar di beberapa buah sekolah menengah rendah sejak tahun 1970 dan

matapelajaran ini diajar di semua sekolah menengah di tingkatan satu pada tahun

1975. Menjelang tahun 1978, semua pelajar di peringkat menengah rendah

mempelajari matapelajaran ini (Laporan Kabinet 1979). Berdasarkan Laporan

Jawatankuasa Kabinet Mengkaji Pelaksanaan Dasar Pelajaran (1979), rancangan

Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) mula dilaksanakan di semua

sekolah rendah seluruh negara mulai tahun 1983, diikuti dengan rancangan

Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) yang mula diperkenalkan di

semua sekolah menengah pada tahun 1989.

Namun, kebanyakan daripada para pelajar, sama ada pelajar sekolah

rendah ataupun menengah tidak meminati matapelajaran matematik. Matematik

seringkali dianggap sebagai suatu matapelajaran yang tidak menarik, sukar dan

membosankan jika dibandingkan dengan matapelajaran lain seperti bahasa,

sastera, latihan fizikal (Aplin dan Saunders, 1996; Lee dan Cockman, 1995) dan

juga sains (Allchin, 1999; Tan, 1997; Proctor, 1991).

Keadaan ini mungkin disebabkan terdapatnya faktor-faktor yang

mempengaruhi minat mereka terhadap matematik. Adalah menjadi

tanggungjawab para pendidik untuk mengenalpasti faktor-faktor yang

menggalakkan minat pelajar terhadap matematik serta masalah-masalah yang

3

boleh menyebabkan para pelajar tidak berminat terhadap matapelajaran

matematik.

1.2 Latar Belakang Masalah

Falsafah Pendidikan Negara menyatakan bahawa pendidikan di Malaysia

adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan potensi individu

secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan

harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan

dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan

warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak

mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta

memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,

masyarakat dan negara.

Berasaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan tersebut, jelas menunjukkan

bahawa institusi pendidikan mempunyai tanggungjawab untuk melahirkan

pelajar yang berkebolehan dalam mengasimilasi dan mentafsir maklumat secara

matematik dan saintifik. Matematik boleh dikatakan kunci kepada peluang

pekerjaan dan kerjaya dimana kebolehan menyelesaikan masalah dalam

matematik adalah mustahak sebagai asas pendemokrasian dalam era teknologi

terkini (Mazlan, 2002).

Matematik merupakan satu bidang ilmu yang berkaitan dengan nombor

serta melatih minda supaya berfikir secara mantik dan bersistem dalam

menyelesaikan masalah dan membuat keputusan. Pendidikan Matematik

bertujuan untuk meningkatkan kebolehan pelajar dalam memahami dan

4

memperihalkan fenomena matematik dalam situasi yang sebenar dengan

menggunakan kemahiran matematik untuk menyelesaikan masalah dalam bidang

sains, kejuruteraan, ekonomi dan lain-lain. Konsep pendidikan matematik adalah

bertujuan meningkatkan kebolehan pelajar dalam memahami struktur, saling

hubungan, prinsip ruang dan konsep matematik. Tumpuan pembelajaran

matematik adalah kepada pemahaman dan konsep.

Pada hakikatnya, kanak-kanak telah mempelajari konsep matematik

semenjak mereka dilahirkan lagi. Konsep matematik yang telah dipelajari oleh

mereka ketika masih bayi adalah dapat membezakan antara ibu dan bapa mereka

(Rohani dan Nani, 2006). Walau bagaimanapun, pencapaian pelajar dalam

matapelajaran matematik ini adalah berada di tahap yang membimbangkan.

Keadaan ini berlaku mungkin disebabkan kurangnya minat mereka terhadap

matapelajaran matematik.

1.3 Pernyataan Masalah

KBSM yang digubal adalah berteraskan prinsip-prinsip kesinambungan

pendidikan asas daripada KBSR, kesepaduan unsur-unsur intelek, jasmani,

rohani dan sosial, pendidikan umum dan pendidikan seumur hidup. Pendidikan

matematik yang dirancang berlandaskan Falsafah Pendidikan Negara,

menegaskan kepada penguasaan bahasa matematik, kefahaman konsep,

penguasaan kemahiran mengira dan penggunaan matematik di dalam

penyelesaian masalah (Mok Soon Sang 1996 ).

5

Berdasarkan kajian yang dilakukan oleh Tay Lay Eng (1993), iaitu satu

kajian kes untuk meninjau persepsi pelajar terhadap faktor-faktor yang

mempengaruhi mutu pencapaian matapelajaran matematik moden pilihan C di

sekolah menengah vokasional, Alor Setar didapati bahawa kebanyakan pelajar

yang mempunyai pencapaian rendah dalam matapelajaran matematik adalah di

kalangan mereka yang menganggap matapelajaran matematik adalah suatu

matapelajaran yang sukar dan membosankan. Anggapan tersebut sebenarnya

telah menyebabkan mereka tidak berminat lagi untuk mempelajari matematik

dan seterusnya menyebabkan pencapaian mereka dalam matapelajaran tersebut

adalah rendah.

Selain itu, faktor-faktor seperti kaedah pengajaran dan pembelajaran di

dalam kelas juga mempengaruhi minat mereka terhadap matematik. Oleh itu,

suatu kajian perlu dilakukan untuk mengenalpasti tahap pelajar yang meminati

matematik, faktor-faktor yang boleh menggalakkan minat terhadap matematik

dan masalah yang boleh menyebabkan matematik tidak diminati.

1.4 Objektif Kajian

Objektif kajian adalah seperti berikut :

i. Mengenal pasti tahap minat terhadap matematik di kalangan

pelajar

ii. Mengenal pasti faktor-faktor yang menggalakkan minat pelajar

terhadap matematik

6

iii. Mengenal pasti masalah-masalah yang menyebabkan matematik

tidak diminati

1.5 Persoalan Kajian

Berikut adalah persoalan kajian :

i. Bagaimanakah tahap minat terhadap matematik di kalangan

pelajar sekolah menengah ?

ii. Apakah faktor-faktor yang menggalakkan minat terhadap

matematik di kalangan pelajar sekolah menengah ?

iii. Apakah masalah yang menyebabkan pelajar tidak berminat

terhadap matematik ?

faktor-faktor yang mempengaruhi minat … · adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan...

Documents