dsk maharat al-quran tingkatan 2

7/23/2019 DSK Maharat Al-Quran Tingkatan 2

http://slidepdf.com/reader/full/dsk-maharat-al-quran-tingkatan-2 1/27



ii

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

K U R IK U L U M B E R S E P A D U T A H F IZ

Maharat al-QuranDokumen Standard Kurikulum

Tingkatan 2

Terbitan TerhadKementerian Pendidikan Malaysia

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Mei 2015



iii

Terbitan 2015

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam

apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat

kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,

Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.



iv

الصفح ا تويات

vمبدأ الدولة

الوطنيفلسفة

التربية

vi viiكلمة املدير

1التمهيد

1اخللفة

2الغاية

3هدااأل

3ركائز املادة

تنظيم حمتوى املنهج

3

6توزيع األوقات

7اللغة املستخدمة

7استراتيجية التعليم والتعلم

9تقييال

العليا 9عناصر مهارة التفك

راجامل

10

10ا اخل

القرآا نهج ا عيار ادة مهارات

11التالو.1

21التجوي.2



v

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;

Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisikebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;

Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sainsdan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usahakami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHANKESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAANKEDAULATAN UNDANG-UNDANGKESOPANAN DAN KESUSILAAN



vi

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan

bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari

segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan

kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk

melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan

berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan

sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,

masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)



vii

KATA PENGANTAR

Kurikulum Bersepadu Dini dan Kurikulum Bersepadu

Tahfiz adalah kurikulum Agama Islam yang dilaksanakandi Sekolah Agama Bantuan Kerajaan (SABK) yang

berdaftar di bawah Kementerian Pendidikan Malaysia.

Matlamat menjadikan Kurikulum Bersepadu Dini dan

Kurikulum Bersepadu Tahfiz sebagai kurikulum

kebangsaan adalah untuk melahirkan generasi ulama

dan cendekiawan Islam pada masa akan datang.

Dokumen Standard Kurikulum Bersepadu Dini dan

Kurikulum Bersepadu Tahfiz merupakan transisi kepada

pelaksanaan Kurikulum Sekolah Menengah (KSSM)

yang akan dilaksanakan sepenuhnya pada tahun 2017.

Oleh itu kurikulum ini digubal dalam bentuk pernyataan

standard. Pernyataan Standard terdiri daripada standard

kandungan dan standard pembelajaran yang perludicapai oleh murid dalam suatu tempoh persekolahan.

Dokumen Standard Kurikulum ini juga merupakan

sumber rujukan kepada guru dalam melaksanakan

pengajaran dan pembelajaran. Oleh yang demikian

diharapkan guru-guru dapat menggunakan dokumen

standard ini semaksimum mungkin supaya matlamat

pelaksanaan KBDKBT untuk melahirkan modal insan

yang menguasai asas ilmu Agama dan bahasa Arab

sebagai persediaan untuk menjadi ulama yang

berpengetahuan tinggi dan luas akan tercapai.

Akhir sekali Bahagian Pembangunan Kurikulum

merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan terima

kasih kepada semua pihak yang telah menyumbangkan

kepakaran dan tenaga untuk menghasilkan Kurikulum

Bersepadu Dini dan Kurikulum Bersepadu Tahfiz.

Dr. MASNAH BINTI ALI MUDA PengarahBahagian Pembangunan KurikulumKementerian Pendidikan Malaysia



0



نمهارات القرآن للسنة الثا

1

تمهيال

حلاجيات يفالقرآمهاراتشأ منهج التحفيظ املتكامل ملادة عابشإ

املدارالقرآتعلم

يف

التالميذ

على

الماكتمو

الماشو

الماك

.طي

غ

المعو

الوق

املسلم

حياة

متطلبات

املنهج

هذا

.مادة

م

ه

مهاراتلذلك

العلميةالقرآن والبالنواحي والتعلم.عويديوالعملية التعليم فعملية

ومؤثرة

ممتعة

بطريقة

ري

ج

ل

التطوير

يلزمها

.تربوينبغي

أن

عليها

بالناحية العلمية والعملية اليت ميكن تطبيقها يف احلياة تطبيق شائع وبناء

واألخالق واالبتكار واإلبداع العايل التفكري ذوي واتمع الفرد

واالحاد والشكر .والتفاهم إنتاج أمة املستقبل يأمل يف التطور فهذا

على بذل اجلهود حنو تنمية ا التالميذ.لبالد وسالمتهمتحضرة قادرة

من إدراك الترابط ما بني رون ليتمكنوا وغريها من املوادالقرآأيضا

املدروسة

.املتقي

اإلنسان

تكوين

غاية

قق

ح

الطريقة

هذه

خالل

من

يفطاعو يحورو يمسجو يلقع نزاوتملا مجسنملا

.

لفاخل

القرارات االتييستمد هذا املنهج من

:

1.املناهقرار

لتنسيق

املركزية

اللجنة

3/2012رقماجتماع

يف

املاليزية2012يونيو25املنعقد

التربية

مدير

رئيس

برئاسة

الدراسي املنهج ضمن التحفيظ ومنهج الديين املنهج بإدراج

وإشراالوطين

املنهجني

تنفيذعلتنفيذ

ملبادئ

قبط

هما

الدراسي هيئةاملنهج مبوافقة املاليزية التربية بوزارة الوطين

واإلدارة التقدمية اإلسالميةاملستشار للدراسة والتربية اإلسالمية

املاليزية

قسم تطوير املناهج وغريه من األقسامالسابق شكلطبق لقرا.2

الت

هيئةربيبوزارة

مع

والتربيةيستشاااملاليزية

للدراسة

لترقيةا التحفيظ ومنهج الديين للمنهج خاصة جلنة أعضاء متخصصون يف جمالفيهشاراملنهج الدراسي الوطين سالمية

الفخري

األستاذ

رأسهم

وعلى

العربية

واللغة

اإلسالمية

الدراسة

زهدي بن عبد ايد لتنظيم أوقات تنفيذ حممود دكتور داتوء




2

وا الفعالة والتعلم التعليم للمنهج الديينعملية وختطيطها ملؤثرة

ومنهج التحفيظ

.

3.قرار

للمرة

التربوي

التخطيط

جلنة

اجتماع ل

200يف

املنعقد

وزير2012يوليو26 ضمنالتربيةبرئاسة املنهجني إدراج

الوطين

الدراسي

املنهج

.

4. قرار ال

للمرة

اإلسالمية

للشؤون

الوطين

لس

ا

اجتماع

54

3املنعقد يف ديسيمرب

2012برئاسة رئيس الوزراء بتنفيذ املنهج

املدعومة

احلكومية

الدينية

املدارس

يف

التحفيظ

ومنهج

الديين

التحفيو

ومنهج

الديين

املنهج

تسمية

الديينتغيري

ملنهج

.املتكامل ومنهج التحفيظ املتكامل

5. قرار ال

للمرة

امللوك

جملس

اجتماع

231يف

املنعقد

27رفربا

2013أيضا أقر باالهتمام واملوافقة على االقتراح إلدراج املنهج

الديين املتكامل ومنهج التحفيظ املتكامل ضمن املنهج الدراسي

املدعومة

احلكومية

الدينية

املدارس

يف

وتنفيذمها

الوطين

.

اجتماع اللجنة التربوية للواليات املاليزيةقرداد من ذلك.6

ال 5للمرةرقم

1/2013 وزير معباملاليزالتربيبرئاسة

امل

الديين

املنهج

تنفيذ

املتكاملقرار

التحفيظ

ومنهج

كامل

على يجيردتنسلاوألاا مناخلامسنةإىل سنةاابتداء

2015.

غايال

مادة إنساالقرآمهاراتغاية مؤمنالقرآحافظهي إعداد ملاع

على بعوتسم ةقئاف تاراهمو ةيلاع تاءافك يذ بذهم حلاص قم

الشريعة اإلسالمية مما جيعل القرآن والسنة قدوة يف حياته اليومية لتحقيق

.النجاح يف الدنيا واآلخرة




3

األهداف

القرآمهاراتمادةأهداف

:

من30تالو.1 التجويدأحكاممراعاةمعالكرالقرآجزءا

الثالث والترتي(ومراتب القراءة والتدوير آداب محلة)احلدر

القرآن

.

.وحفظالقرآتالوةعنفهم أحكام التجويد وتطبيقها.2

آداب.3

وتطبيقهالقرآمحلفهم

.

.السبع املتواترمناهج القراءاتمعرفة.4

.قررة بالقراءات السبع املتواترية االقرآقراءة اآليات.5

.الرسم العثمامعرفة قواعد كتاب.6

ركائز املادة

ال يتمكن الثانوية املرحلة اية منجز30تالوبيف

والوقفصحيتالوالكرالقرآن

التجويد

أحكام

مراعاة

مع

من القراءات املتواترة علمياالقرآبعلوماالهتمام مبا يتعلواالبتداء مع

وآداب محلة معالقرآوالرسم العثماين وفهم اآلياتالقرآوعمليا ية

والتحل

النبيلة

القيم

الفردتطبيق

شخصية

تكوين

يف

اإلجيايب

بالسلوك

.املثلى خلدمة الدين واتمع والوطن

تنظيم حمتوى املنهج

حتتوي على النحوي التاالقرآمهاراتمادة

:

القرآتالوة.1

التجوي.2

القرآآداب.3

القراءامنهج.4

5.القراءات عمل

الرسم العثما.6




4

:القرآتالوة.1

القرآينبغى أن يكون تعليم تالوة

30املهاراباستخداجزء

من ويدرمع مراعاة أحكام التجويةقراانطق ااإلستماع و

اية ااألوالسنة .رابعاسنإىل

2.التجوي

متكوني التجويد التجويدعلم علم النونمباديء وأحكام

والتنوين وامليمالساكنة النون وأحكام الساكنة امليم وأحكام

وخمارجواألحرف املقطعواملدووالراءات والالماتاملشددتني

ا

وصفا

واالبتداءاحلروف

اوالوقف

مراعا

جيب

اليت

والكلمات

عاصم

عن

حفص

برواية

القراءة

الشاطبيعند

طريق

ويدرسمن

اية ااألوالسنمن امساسنإىل

.

القرآداب.3

تكوت القرآن آداب القرآن تالتعريف القرآنفضيلة ة

القرآوالقارىء على غريمها وإكرام أهلاءالقومحلته وترجيح

ومعرفالقرآتالووآدابالقرآمهم وآدابإيذاوالنهي عن

املستحبة

والسور

خمصوصتالاآليات

وأحوال

أوقات

يف

ا

لسنة األو ويدرس يف كتابة القرآن وإكرام املصحو

. 4.

منهج القراءا

القراءاحيتوي

بنيعلمنهج

والفرق

القراءات

علم

تعريف

والفرق بني الروايات واألوجه والطرق وتاريخوالقراءاتالقرآن

القراءات

علم

بنيمجع

والفرق

الصحيحة

القراءات

وأركان

والشاذة واملشهورة السبعةوتراجمالقراءات املتواترة القراء أئمة

القراءات يف ومناهجهم وروام يف رابعالسن ويدرس

امساو

.




5

القراءات عملي.5

متتكون عمليا طريقالقراءات من السبع القراءات تطبيق

إىلسورة البقرةمن أولالشاطبية قراءة باإلفراد من سورة الفاحتة

رقمآخر القراء السبعلكل راو43اآلية ويدرس يفمن أئمة

امسارابعالسنا

.

6.عثماارسما

العثماتكوني

كتابةالرسم

وتاريخ

الرسم

علم

تعريف

ن

يف

أيباملصحف

زمن

ويف

وسلم

عليه

اهللا

صلى

الرسول

زمن

بكر الصديق ويف زمن عثمان بن عفان وأقسام الرسم وقاعدة

احلذف من الرسم واالبدالعلم واهلمز والوصلوالزيادة

قراءتان يكتب إحدامهوالفصل فيه لسنةيف ويدروفيما

اخلامسة

.




6

توزيع األوقات

على النحو التاالقرآملادة مهاراتتوزيع األوقات

:

السنة اخلامس السنة الرابع السنة الثالث السنة الثاني السنة األو احملتويا املاد العدد

1 القرآمهارات

التالوة

3

2 2 2

-

1التجويد

- - - - القرآدابآ

- - - منهج القراءات

2 2

- - - القراءات عمليا

عثمااالرسم- - - - 1

املتساوي

3 2 2 4 4




7

اللغة املستخدمة

العربيةبواسطة اللغةملتكاملنهج التحفيتكون عملية التعليم والتعلم

الفصحى

.

استراتيجية التعليم والتعلم

املتنوعة

والتعلم

التعليم

استراتيجيات

تطبيق

إىل

يقتضي

املنهج

ل

حتو

املباشر التعلم على املركزة

. وتعلم تعليم تمالقرآمهاراتفعملية

والعمل

العلم

بني

بالتكامل

.من

البد

املنشود

التعلم

معيار

ولتحقيق

التعليمباملدخل والطريقة واألسلواإلحاطة

استراتيجيات

تصميم

يف

.والتعلم

فاملدخل التعليمي يقوم.هو املسلك لتحقيق ال هداملدخل

دء عملية التعليم على النظريات أو النماذج أو االستنباطات املعينة قبل

ما

مهارة

أو

مادة

يف

والتعلم

.مادة

يف

املقترحة

املداخل

مهاراتومن

رآالق

:

املشافهالتلقي.1

2.اإلستق رائية

/االستقصائية والقياسي

.3.

املعل

على

املتمركز

.

.املتمركز على التالمي.4

.التعلم السياق.5

6.اإلتقا

التعلم

.

7.

الذا

التعلم

.

8.الذا

التنظيم

.

9.املستقبلي

الدراسة

.

10.الذكا

د

تعد

نظرية

.




8

أمورالتعليميوالطريقة

ذات

منظمة

أنشطة

أو

خطوات

هي

.معنة لتحقيق األهداف التعلمية يف وقت حمددومن الطرق املقترحة يف

القرآمهاراتمادة

:

.سرد القص.1

2.التدريبا

.

3.األدوا

ثيل

.

4.

املناقش

.

5.األلعا

.

6.املشكالل

.

.املناظر.7

8.واجلوا

السؤال

.

.املشرو.9

10.العصف الذه

.11.

الزيار

.

.احملاكا.12

.البيان العمل.13

التعليمي طريقةواألسلوب

وتنفيذ

إدارة

يف

املعلم

مهارة

هو

تعليمية

. من وعترب تعليمية طريقة يف متضمنة وحدات واألسلوب

وتنفيذها

ا

إدار

املعلم

على

ينبغي

اليت

املهارات

.يف

املثال

سبيل

وعلى

ف :من األساليب املقترحطريقة سرد القصة

.يب اللغوياألسا.1

2.الصوتي

النربات

.

3.احلركات اليدوي

..التعبريات الوجهي.4

5.التالمي

أماكن

تنظيم

.

املعلم على البد والتعلمية التعليمية األهداف نيولتحقيق

االستراتيجية

هذه

باستخدام

واملعلمات

)واألسلو

والطريقة

املدخل

(

القرآمهاراتيف عمليتهم ملادة

.




9

تقييال

متكاملطريقة قداص تقومي على للحصول طق املتنوعة .التقييم

لتشخيص

ستخدم

والتعلم

التعليم

عملية

يف

املستمر

البنائي

والتقييم

التعلم

يف

التالميذ

وإجنازات

تقدمات

.الضعيفة

النقاط

على

وللتغلب

لدى التالميذ ف التعزيزيعليهماملكشوفة النقاط القوية.باألنشطة وأما

اإلثرائية

فباألنشطة

.التالميذ

مستوى

لتحديد

ق

يط

النهائي

والتقييم

زاجنإو باعيتسا

.

عناصر مهارة التفكري العليا

العليانطبقت

التفكري

املنمهارة

على

حا

يقابلتصر

كي

الدراسي

التفكري على الطالب ليشجع والتعليم التدريس يف ستعماهلا

إل املعلم

وتركيزي تنظيميا

. العلي التفكري طبقاتمهارة أربع على تركزت

التفكري كما يف اجلدول األول

.

طبقات التفكري البيان والشر

التطبيق

لتطبيق والقيم واملهارات املعلومات استخدام

.األشياء يف املواقف املختلفة

التحليل

عميق

لفهم

األصغر

األجزاء

إىل

املعلومات

تقسيم

.بعضوهلا صلة بعضها

التقييم

باستعمال والقرارات االحتساب كسب

وإتيان

والقيم

واملهارات

واخلرب

املعلومات

رات

املرب

.

اإلبداع

اإلنتاو

االبتكار طريق عن املنتج أو الفكرة حتصيل

واإلبداع

.

طبقات التفكري العلي:1جدول

هي القدرة على تطبيق املعلومات واملهارات والقيممهارة التفكري العليا

بناء

حيلالتعقعلى

ا

مم

واإلبداعاملشاكواإلنعكاس

القرارات

واختاذ

على مهارةمهارة التفكري العليوتتكو.مع القدرة على حتصيل األشياء

.والتفكري استراتيجيالتعقالتفكري االنتقادي واالبتكاري




10

التفكري منطقية االنتقادمهارة الفكرة تقييم على القدرة وهي

للحصول على النتيجة املنشودة بالدالئل املقبولة

.

األشياءبتكارامهارة التفكريو

تكوين

أو

حتصيل

على

القدرة

هي

العادة

خارج

وتفكري

الواقعي

ر

التصو

نشاط

باستخدام

مة

والق

اجلديدة

.

علىالتعقومهارة

القدرة

منطقيهي

والتعليل

والتقييم

التحسيب

.

اال ستراتيجوالتفكري

لحل واملركزي التنظيمي التفكري طريقة هي

.املشاكل

العليكانت

التفكري

األنشطةمهارة

مع

الفصل

داخل

الستعماهلا

قابلة

ويلتزم.واملشروعااملشاكوحلاالستكشافوتعلمتعقبااملتنوعة

التأمل خريطةعلى مدرس وطالب استعمال أدوات التفكري كخريطة

التفكالذهن

على

الطالب

ع

ليشج

العليا

األسئلة

مع

.

راجامل

إعداد مواد املنهج واملواد املساعدة للمنهج ومواد التعليم والتعلم يرجع

معتربة

صحيحة

مصادر

إىل

.ا

عم

ناشئة

املنهج

يف

املوجودة

فاملعلومات

وسلم

عليه

اهللا

صلى

النيب

به

جاء

.فكل

المعو

مهف

التالميذ

ولتنسيق

منهج على ذ

فو دع والتعلم التعليم عملية السنةحمتويات أهل

الشافعي

املذهب

يف

معتربة

وآراء

منواجلماعة

املتواترة

السبع

والقراءات

والقرارات من اهليئات اإلسالمية يف ماليزيطريق الشاطبية

.

امتاخل

املتكاملمنهج

وواجبات همالتحفيظ

املسلمني

الحتياجات

عابشإ

د

ع

التال مستويات على التناسب مع يئافكو ينيعةيوناثلا باملدارس ميذ

.وقدرام العقلية بغية احلصول على السعادة يف حيام الدنيا واآلخرة




11

)التالوة و التجوي(نمهارات القر

ر التعلم ا ي ع م ى ر وايعم

1.1ومراتب القراءة الثالثالتجويأحكاممع مراعاةية من السور اآلتيالقرآآلياتتالوة

)والترتي

والتدوير

احلدر

(محلة

القرآآداب

:

i.النسا148-186اآليات

سورة

من

ii.دئاملا ةروس

iii.سورة األنعا

iv.األعرا

سورة

v.افنألا ةروس

vi.سورة التوب

vii.نوي ةروس

viii

.سورة هو

ix.سوي

سورة

x.عرلا ةروس

xi.إبراهي

سورة

تالو.1

9 .الكرالقرآأجزاء من




12


xii.سورة احلج

xiii. سورة النح

2.1الساكن

امليم

تعريف

ذكر

ذكر أحكام امليم الساكنة2.2

2.3الشفو

اإلخفاء

:

2.3.1

الشفو

اإلخفاء

تعريف

ذكر

ذكر حرف اإلخفاء الشفوي2.3.2

ذكر سبب اإلخفاء2.3.3

بيان حكم اإلخفاء و أمثلته2.3.4

اإلدغام الشفو2.4

2.4.1الشفو

اإلدغام

تعريف

ذكر

2.4.2ذكر حرف اإلدغام الشفوي

ذكر سبب اإلدغا2.4.3

2.4.4أمثلته

و

اإلدغام

حكم

بيان

2.الساكنة

امليم

أحكام




13


2.5اإلظهار الشفو

ذكر تعريف اإلظهار الشفو2.5.1

2.5.2الشفوي

اإلظهار

حروف

ذكر

ذكر سبب اإلظها2.5.3

2.5.4أمثلته

و

اإلظهار

حكم

بيان

2.6

التجوي

أحكام

مراعاة

مع

القرآن

تالوة

على

املالزمة الغنة وخمرجها ومقدارهاذكر تعري3.1

والنون املشددتحكم امليبيان3.2

لكل من امليم والنون املشددتبيان وجه التسمي3.3

ذكر األمثلة لكل من امليم والنون املشددتني3.4

3.5التجوي

أحكام

مراعاة

مع

القرآن

تالوة

على

املالزمة

أحكام امليم والنون املشددت3

4.1الساكنذكر أقسام الالمات

:الم االس4.2

تعريف الم االسذك4.2.1

4.2.2حك

ذكر

االسم

أمثلتهالم

4أحكام الالمات الساكن




14


4.3الم

"ا

" "ا"ذكر تعريف الم4.3.1

4.3.2أقسامه

ذكر

i.يرمقلا ماللا:

a.القمري

الالم

حكم

ذكر

b.

القمري

بالالم

تسميتها

سبب

ذكر c.يرمقلا ماللا راهظإ ببس ركذ

d.أمثلته

و

حروفها

ذكر

ii.الشمسيالال

:

a.كذمكحاللايسمشلا

b.كذبسهتيمستاللابيسمشلا

c.الشمسيالالإدغاسبذك

d.كذهتلثمأ و اهفورح

الم الفع4.4




15


4.4.1الفعتعريف المذك

بيان أحكامها و األمثلة لكل من أحكامه4.4.2

4.5األم

الم

يف

البحث

ذكر أمثلتهوذكر تعريف الم األمر و بيان حكمها4.5.1

4.6احلر

الم

4.6.1

أحكامه

بيان

و

احلرف

الم

تعريف

ذكرذكر

أحكامهملكاألمثلو املالزمة على تالوة القرآن مع مراعاة أحكام التجوي4.7

ذكر أحكام الم لفظ اجلالل5.1

اجلالللفالبيان حالة تفخيم5.2

اجلاللة و ذكر أمثلتهلفذكر سبب تفخيم ال5.3

5.4حا

ترقيبيان

اجلاللت

لفظ

الم

5.5الم لفظ اجلاللة و ذكر أمثلتهسبب ترقيذكر

املالزمة على تالوة القرآن مع مراعاة أحكام التجوي5.6

أحكام الم لفظ اجلالل.5

ذكر أحكام الرا6.1

6.2الرا

حاالت

بيان

:

أحكام الرا.6




16


6.2.1بيان حاالت تفخيم الراء اتفاقا و ذكر أمثلته

ذكر أمثلتهبيان حاالت ترقيق الراء اتفاقا 6.2.2

6.2.3اليت

الراء

حاالت

ولكنبيان

والترقيق

التفخيم

ذكرفيهاوز

و

أوىل

التفخيم

أمثلتها

6.2.4أمثلته

ذكر

و

أوىل

الترقيق

ولكن

فيها

والترقيق

التفخيم

جيوز

اليت

الراء

حاالت

بيان

6.3

التجوي

أحكام

مراعاة

مع

القرآن

تالوة

على

املالزمة

dsk maharat al-quran tingkatan 2

Documents