Download - Strategi pengajaran edu3103
![Page 1: Strategi pengajaran edu3103](https://reader036.vdokumen.net/reader036/viewer/2022082502/55634a83d8b42a6f7b8b4d64/html5/thumbnails/1.jpg)
EDU3103
STRATEGI PENGAJARAN
![Page 2: Strategi pengajaran edu3103](https://reader036.vdokumen.net/reader036/viewer/2022082502/55634a83d8b42a6f7b8b4d64/html5/thumbnails/2.jpg)
Konsep strategi pengajaran
Suatu kemahiran merancang dan menguruskan kaedah dan
teknik pengajaran untuk mencapai hasil pembelajaran.
![Page 3: Strategi pengajaran edu3103](https://reader036.vdokumen.net/reader036/viewer/2022082502/55634a83d8b42a6f7b8b4d64/html5/thumbnails/3.jpg)
Jenis-jenis strategi pengajaran
Pemusatan guru
Pemusatan murid
Berasaskan tugas/aktivi
tiBerasaskan
bahan
![Page 4: Strategi pengajaran edu3103](https://reader036.vdokumen.net/reader036/viewer/2022082502/55634a83d8b42a6f7b8b4d64/html5/thumbnails/4.jpg)
Strategi Pemusatan guru
Strategi di mana guru mengawal keadaan dan berperanan sebagai ketua. Fokus pengajaran atau aktiviti dimonopoli oleh guru.
Mengikut Brophy (1978), pendekatan ini merupakan suatu pendekatan yang mudah dirancang dan diurus.
Contoh strategi pengajaran yang berpusatkan guru ialah syarahan, demonstrasi dan bercerita.
![Page 5: Strategi pengajaran edu3103](https://reader036.vdokumen.net/reader036/viewer/2022082502/55634a83d8b42a6f7b8b4d64/html5/thumbnails/5.jpg)
Ciri-ciri strategi Pemusatan guru
Guru berperanan utama dalam proses pengajaran dan
pembelajaran
Komunikasi sehala
Murid pasif dan mendengar sahaja
Guru mengarah dan mengawal pembelajaran
![Page 6: Strategi pengajaran edu3103](https://reader036.vdokumen.net/reader036/viewer/2022082502/55634a83d8b42a6f7b8b4d64/html5/thumbnails/6.jpg)
Ciri-ciri strategi Pemusatan guru
Murid kurang kreatif dan tidak berinisiatif
Mementingkan pencapaian objektif pendidikan guru
Guru berkuliah
Kepimpinan bercorak autokratik
![Page 7: Strategi pengajaran edu3103](https://reader036.vdokumen.net/reader036/viewer/2022082502/55634a83d8b42a6f7b8b4d64/html5/thumbnails/7.jpg)
Ciri-ciri strategi Pemusatan guru
Sifat-sifat sosial kurang dipupuk
Menekankan ujian sumatif untuk penggredan
Murid kurang berminat terhadap penerangan guru
![Page 8: Strategi pengajaran edu3103](https://reader036.vdokumen.net/reader036/viewer/2022082502/55634a83d8b42a6f7b8b4d64/html5/thumbnails/8.jpg)
Strategi Pemusatan murid
Strategi berpusatkan murid bermaksud murid mengambil alih sedikit tanggungjawab untuk apa-apa yang diajar dan bagaimana ia dapat dipelajari.
Strategi berpusatkan murid dapat menggalakan pelajar bertanggungjawab dan melibatkan diri bagi membantu mereka mamahami bagaimana untuk belajar.
Kaedah ini boleh dilakukan untuk mewujudkan iklim bilik darjah yang dapat memperkembangkan kreativiti murid.
![Page 9: Strategi pengajaran edu3103](https://reader036.vdokumen.net/reader036/viewer/2022082502/55634a83d8b42a6f7b8b4d64/html5/thumbnails/9.jpg)
Strategi Pemusatan murid
Kajian menunjukkan bahawa strategi berpusatkan pelajar mempunyai kelebihan untuk memperkembangkan kebolehan pelajar dalam mengaplikasikan konsep sikap yang positif, mewujudkan motivasi serta memperkembangkan peribadi dalm menggalakkan kemahiran sosial kumpulan.
Bilik darjah yang berpustkan pelajar juga menunjukkan perkembangn kognitif di peringkat tinggi dalam kalangan pelajar.
Pembelajaran menekankan kepada pembelajaran kendiri, arahan kendiri dan inkuiri-penemuan.
![Page 10: Strategi pengajaran edu3103](https://reader036.vdokumen.net/reader036/viewer/2022082502/55634a83d8b42a6f7b8b4d64/html5/thumbnails/10.jpg)
Ciri-ciri strategi Pemusatan murid
Murid aktif dalam pengajaran dan pembelajaran
Pemindahan pembelajaran berlaku
Komunikasi dua hala
Sifat-sifat sosial yang positif seperti bekerjasama, tolong-
menolong
![Page 11: Strategi pengajaran edu3103](https://reader036.vdokumen.net/reader036/viewer/2022082502/55634a83d8b42a6f7b8b4d64/html5/thumbnails/11.jpg)
Ciri-ciri strategi Pemusatan murid
Naluri ingin tahu dikembangkan
Kepimpinan bercorak demokratik
Mementingkan perkembangan jasmani, emosi, rohani dan intelek
Disiplin tidak terkawal
![Page 12: Strategi pengajaran edu3103](https://reader036.vdokumen.net/reader036/viewer/2022082502/55634a83d8b42a6f7b8b4d64/html5/thumbnails/12.jpg)
Ciri-ciri strategi Pemusatan murid
Murid lebih kreatif
Pembelajaran bercoak pengarahan kendiri
Menekankan pencapaian objektif pembelajaran murid
Murid minat dalam pelajaran
![Page 13: Strategi pengajaran edu3103](https://reader036.vdokumen.net/reader036/viewer/2022082502/55634a83d8b42a6f7b8b4d64/html5/thumbnails/13.jpg)
Strategi berasakan sumber/bahan
Strategi berpusatkan bahan bermaksud guru menggunakan banyak bahan seperti buku, blok-blok binaan, baha lukisan, peralatan saintifik, komputer, pusat sumber, pisat akses kendiri dan lain-lain untuk menjalakan pengajarannya.
Strategi berpusatkan bahan meliputi cara yang luas bagi pelajar yang dibimbing oleh guru hingga yang belajar secara individu dapat belajar.
![Page 14: Strategi pengajaran edu3103](https://reader036.vdokumen.net/reader036/viewer/2022082502/55634a83d8b42a6f7b8b4d64/html5/thumbnails/14.jpg)
Strategi berasakan sumber/bahan
Penekanan diberikan kepada penggunaan bahan-bahan untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran.
Kepelbagaian media akan meningkatkan proses pengajaran dan pembelajaran serta meningkatkan pemikiran kritikal dan kemahiran mental.
![Page 15: Strategi pengajaran edu3103](https://reader036.vdokumen.net/reader036/viewer/2022082502/55634a83d8b42a6f7b8b4d64/html5/thumbnails/15.jpg)
Sumber pengajaran dan pembelajaran
1)Slaid dan jalur filem2)Projektor lutsinar dan
lutsinar3)Pita rakaman dan
televisyen4)Model-model tiga
dimensi seperti glob dan rangka manusia
5)Modul terancang6)Pakej pembelajaran
dengan penggunaan komputer
![Page 16: Strategi pengajaran edu3103](https://reader036.vdokumen.net/reader036/viewer/2022082502/55634a83d8b42a6f7b8b4d64/html5/thumbnails/16.jpg)
Strategi berasaskan tugasan/aktiviti
Guru melibatkan pelajar dalam aktiviti atau tugasan yang memberikan peluang kepada pelajar untuk melatih atau mengaplikasi apa-apa yang dipelajari.
Semasa memperkenalkan aktiviti, guru pelru menegaskan tujuan-tujuan agar pelajar melibatkan diri dalam aktiviti dan mereka jelas tentang matlamat yang ingin dicapai.
![Page 17: Strategi pengajaran edu3103](https://reader036.vdokumen.net/reader036/viewer/2022082502/55634a83d8b42a6f7b8b4d64/html5/thumbnails/17.jpg)
Strategi berasaskan tugasan/aktiviti
Guru boleh membimbing pelajar dengan membekalkan maklumat yang ingin diperlukan atau bantuan tentang cara menyempurnakan kehendak tugasan.
Apabila pelajar mula melaksanakan aktiviti dan tugasan, guru boleh memantau kemajuan dan menyediakan bantuan jika perlu. Kesemua tugasan perlu disusuli dengan refleksi dan perbincangan pada akhir tugasan.
![Page 18: Strategi pengajaran edu3103](https://reader036.vdokumen.net/reader036/viewer/2022082502/55634a83d8b42a6f7b8b4d64/html5/thumbnails/18.jpg)
Kriteria pemilihan aktiviti
Aktiviti yang dipilih harus berfokus kepada matlamat utama topik yang ingin diajar. Guru
perlu memberikan perhatian kepada jenis aktiviti yang boleh menuju pencapaian matlamat
tersebut.Sememangnya, matlamat utama harus berfokus
kepada pemahaman kandungan pelajar dan kebolehan untuk mengaplikasikannya dalam
situasi lain. Berdasarkan matlamat pengajaran dan
mempelbagaikan aktiviti. Dengan ini, pelajar akan mendapati bahawa aktiviti yang
dilaksanakan menarik dan menyeronokkan.
![Page 19: Strategi pengajaran edu3103](https://reader036.vdokumen.net/reader036/viewer/2022082502/55634a83d8b42a6f7b8b4d64/html5/thumbnails/19.jpg)
Kriteria pemilihan aktiviti
Aktiviti akan menyediakan peluang untuk berinteraksi dan membuat refleksi dan bukannya
aktiviti yang dilaksanakan secara individu.Secara umumnya, aktiviti harus pelbagai dan merangsang motivasi pelajar selari dengan
matlmat kurikulum. Aktiviti perlu dipersembahkan dan dipantau serta disusuli jika menginginkan impak yang sepenuhnya. Hal ini bermakna pelajar perlu
bersedia lebih awal sebelum aktiviti.Guru perlu memberikan bimbingan dan maklum balas semasa aktiviti serta menstruktur refleksi
selepas aktiviti.