Download - PRA 3109 : KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS
-
7/28/2019 PRA 3109 : KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS
1/34
Huraikan pendekatan-pendekatan yang sesuaidigunakan oleh guru untuk merancang
pengajaran dan pembelajarankanak-kanak berkeperluan khas.
SURIATI BT HANAFI
NORADILAH
BT HAJI NAIN
NOORUL DALILAHBT. HARUN
PENSYARAH :
DR. NORFISHAH BT. MAT RABI
PAKAR BIDANG
JAB. ILMU PENDIDIKAN
-
7/28/2019 PRA 3109 : KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS
2/34
Setiap insan yang dilahirkan memerlukan perkara asas dalam
kehidupan baik dari peringkat dewasa apatah lagi kanak-kanak.
Hak kanak-kanak sering dilaungkan dan diperjuangkan termasuklah
kanak-kanak yang dikategori sebagai kanak-kanak berkeperluan khas.
Dalam Konvensyen mengenai Hak Kanak-kanak yang diterimapakai
oleh Perhimpunan Agung PBB pada 20 Nov. 1989Perkara 23
menyatakan :Negara-negara Pihak mengiktiraf bahawa seorang kanak-kanak
kurang upaya secara mental atau fizikal patut menikmati
kehidupan yang sepenuhnya dan dihormati dalam keadaan
yang memastikan kemulian, menggalakkan sikap tidak
bergantung, dan memudahkan penglibatan aktif kanak-kanakitu dalam komuniti.
-
7/28/2019 PRA 3109 : KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS
3/34
Sekumpulan kanak-kanak di mana ciri-ciri mental, fizikal atauemosi mereka berbeza daripada norma sehingga merekamemerlukan program pendidikan khas atau pendidikan khusus.
Hampir 4% daripada populasi dunia terdiridaripada individu atau kanak-kanak berkeperluankhas. (Kail 2001)
-
7/28/2019 PRA 3109 : KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS
4/34
Kanak-kanak berkeperluan khas merupakan kanak-kanak yangmemiliki kekuatan dan kelemahan yang ada bersama mereka.
Guru-guru seharusnya memikirkan bahawa mereka perlumelengkapi diri dengan pelbagai strategi dan seterusnya kreatifdalam pengajaran dan pembelajaran secara optimum.
Pengajaran dan pembelajaran kanak-kanak ini perlu menggunakankepelbagaian teknik yang bersesuaian beserta penggunaan sumberdengan mengambilkira kemahiran yang ada dan yang perlu merekacapai (Yasmin, 2000;Khatijah & Yasmin 2006).
Kanak-kanak berkeperluan khas datang ke sekolah dengan tahapperkembangan mental, emosi, sosial dan kemahiran motor yangberbeza. Ini dapat dibantu dengan membimbing kanak-kanak inimenjalani terapi.
Terapi dapat meningkatkan keupayaan potensi dan menyediakankanak-kanak dalam proses PdP.
-
7/28/2019 PRA 3109 : KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS
5/34
Menurut Kirk (1989), kanak-kanak dianggap sebagai kanak-kanak khas apabila terdapat keperluan bagimengubahsuai program pendidikan akibat keadaan yang ada pada kanak-kanak ini yang tidak dapat menerima pelajarandengan cara biasa.Kanak-kanak berkeperluan khas ini berbeza daripada kanak-kanak normal dari segi : -
KEUPAYAAN
DERIA
(melihat &mendengar)
MENTAL
(pencapaianakademik)
KEUPAYAAN
KOMUNIKASI
(menulis danbertutur)
TINGKAHLAKU
(mengawaldiri)
EMOSI
(bercampurgaul/
CIRI-CIRI
FIZIKAL
Bergerak danmenjaga diri
-
7/28/2019 PRA 3109 : KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS
6/34
Hallahan & Kauffman
(2006)
Pendidikan khas
didefiniskan sebagai
satu bentuk
pendidikan yang
disediakan untuk
memenuhi keperluankanak-kanak
berkeperluan khas.
Gargiulo (2003)
Pendidikan Khas
merupakan program
pengajaran khusus
yang direka bentuk
bagi memenuhi
keperluan pelajarluar biasa.
Ia mungkin
memerlukan
penggunaan bahan-
bahan, peralatan dan
kaedah pengajarankhusus.
Friend (2005)
Pendidikan Khas
adalah pengajaran
yang direka bentuk
khusus bagi
memenuhi keperluan
kanak-kanak yangkurang upaya.
Pengajaran ini
mungkin dikelolakkan
dalam bilik darjah, di
rumah, di hospital
atau institusi lain.
Mansor (2005)
Program pendidikan
khas di Malaysia
merupakan satu usaha
berterusan untuk
menggalakkan
perkembangan optimaseseorang sebagai
seorang yang
berkemahiran,
berupaya, beriman,
berdikari, mampu
merancang dan
menguruskankehidupan serta
menyedari potensi diridan ahli masyarakat
yang seimbang dan
produktif selaras
dengan FPN.
-
7/28/2019 PRA 3109 : KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS
7/34
Pendidikan khas boleh dirumuskan sebagai kaedah-kaedah
yang dibentuk khusus UNTUK memenuhi keperluan kanak-kanak
yang mengalami pelbagai kecacatan atau kurang upaya.
Pendidikan khas merangkumi aspek-aspek pengajaran dan
pembelajaran, latihan jasmani, dan juga pendidikan berteraskan
rumah, hospital dan institusi.
Murid yang bermasalah penglihatan
dan pendengaranSEKOLAH PENDIDIKAN
KHAS
Murid-murid bermasalah
pembelajaran, penglihatan dan
pendengaran.
PROGRAM PENDIDIKAN
KHAS (INTEGRASI)
-
7/28/2019 PRA 3109 : KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS
8/34
Kurikulum Pendidikan khas yang dibina berlandaskan tiga prinsip
Pendidikan yang menyeluruh dan bersepaduMenggembirakan dan bermakna
Pendidikan sepanjang hayat
Prinsip-prinsip ini dilaksanakan melalui proses yang melibatkan tiga
aspek
BIDANG
PEMBELAJARAN
PENDEKATAN
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
PENILAIAN YANG
BERTERASKAN
KEPERLUAN
INDIVIDU
Ketiga-tiga aspek ini bersifat interaktif, boleh berlaku dalam keadaan fleksibel
berpaksikan keperluan murid.
-
7/28/2019 PRA 3109 : KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS
9/34
Seperti kanak-kanak normal, kanak-kanak yang berkeperluan khas juga
mempunyai hak untuk mendapatkan pendidikan yang sempurna. Bukan
mudah untuk mengajar mereka, namun pasti menyeronokkan bagisesetengah pihak yang mempunyai minat yang mendalam terhadap
kanak-kanak khas.
Menurut Barber dan Holdbart (1998), strategi penilaian yang berbeza
diperlukan dalam mengajar kanak-kanak berkeperluan khas dalammenentukan keberkesanan pengajaran. Sebagai seorang guru, kita perlu
meneliti pendekatan pengajaran yang sesuai sebelum mengajar kanak-
kanak berkeperluan khas.
-
7/28/2019 PRA 3109 : KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS
10/34
Seorang guru perlu mengetahui idea dan teori yang dikemukakan oleh tokoh-
tokoh pendidikan kerana idea-idea mereka dapat membantu guru memahami,
merancang dan melaksanakan cara-cara pengajaran yang efektif
TEORI
PEMBELAJARANKOGNITIF
PIAGET
Perkembangan kognitif
berlaku secara
berperingkat dan
peringkat awal menjadiasas dalam
perkembangan kognitifseterusnya.
Penyediaan
persekitaran sesuaidengan penerimaan
minat dan keperluankanak-kanak
berdasarkan norma
masyarakat.APLIKASI : Mengenalpasti masa yang sesuai untuk melakukan sesuatu.
masa sensitif (kesediaan)
waktu kanak-kanak cepat mempelajari sesuatu Melakukan aktiviti yang bersesuai dengan tahap perkembangan
Tidak memaksa selagi kanak-kanak belum bersedia
Pembelajaran berdasarkan keadaan semula jadi
Pengalaman pembelajaran yang positif dan menyeronokkan
-
7/28/2019 PRA 3109 : KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS
11/34
TEORIPEMBELAJARAN
KOGNITIF GAGNE
Pembelajaran sebagailangkah-langkah
individu memprosesmaklumat.
Pembelajaran harusbermula dari peringkat
mudah ke rumit.
Penguasaankemahiran asas
perlu untukpembelajaran
kemahiran yanglebih tinggi.
APLIKASI :
Pembelajaran isyarat setiap individu mempelajari gerak balas melalui
sesuatu isyarat secara langsung atau tidak langsung.
Rangsangan dan gerakbalas peneguhan secara konsisten
Rangkaian motor mengajar kemahiran secara berulang dalam urutan
yang spesifik
Diskriminasi penting dalam penguasaan konsep (bentuk, saiz atauwarna)
-
7/28/2019 PRA 3109 : KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS
12/34
TEORIPEMBELAJARAN
SOSIALIS
BANDURA
Memerhati gerakbalas
yang ditonjolkan oleh
individu lain.
Terdapat empatproses
pembelajaran iaituproses;-
Perhatian
PenyimpananPengeluaran
MotivasiAPLIKASI
Guru sebagai model peranan dan model simbolik
Modifikasi tingkahlaku
Peniruan tidak langsung
Contoh hasilan yang baik
Peniruan melalui main peranan dan rakan sebaya sebagai model
-
7/28/2019 PRA 3109 : KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS
13/34
TEORIPEMBELAJARAN
HUMANISME
MASLOW & CARL
ROGERS
Menekankan keunikan
dan individual
Menekan afektif
dan perbezaanindividu dalam
pembelajaran.
APLIKASI :
Aspek perbezaan individu dalam proses pengajaran dan pembelajaran
Meningkatkan harga kendiri yang positif
Aspek komunikasi di dalam bilik darjah
Peranan guru
-
7/28/2019 PRA 3109 : KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS
14/34
Dalam konteks pendidikan, konsep pendekatan bermakna cara-cara
mendekati sesuatu.
Merujuk bagaimana sesuatu mata pelajaran disampaikan untuk
mencapai objektifnya.
Guru perlu mengenalpasti keperluan murid-murid khasnya supayadapat menggunakan pendekatan yang sesuai, tepat dan betul supaya
proses PdP berlaku secara efektif.
-
7/28/2019 PRA 3109 : KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS
15/34
PENGAJARAN SECARA KUMPULAN
Berasaskan strategi berpusat pada murid
Menguasai kemahiran mengikut kebolehan masing-masing
Jenis kumpulan:
a) mengikut kebolehan
b) guru rancang P&P secara berperingkat
Murid dikumpulkan berdasarkan hasil penilaian
Sesuai digunakan untuk aktiviti kemahiran asas membaca,
menulis dan mengira
Ahli dalam kumpulan boleh ditukarkan kepada kumpulan lain
mengikut tahap kebolehan
Komposisi ahli tidak sama untuk setiap kumpulan bagi
matapelajaran yang berlainan
-
7/28/2019 PRA 3109 : KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS
16/34
KUMPULAN PELBAGAI KEBOLEHAN
Pembentukan kumpulan yang mengandungi murid-muridyang mempunyai pelbagai kebolehan dan kecenderungan
Sesuai untuk menjalankan aktiviti seperti permainan, simulasi,
perbincangan, projek dan ujikaji
Murid-murid yang cerdas dapat membantu murid-murid yang lambat
PENGAJARAN SECARA INDIVIDUo Kaedah mengajar yang berlaku di antara seorang guru dan
seorang murid sahaja
o Murid-murid yang diajar dengan kaedah ini akan dapat
mengembangkan potensi mereka dari segi intelek, rohani,
jasmani dan sosial secara menyeluruh serta seimbang
-
7/28/2019 PRA 3109 : KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS
17/34
Pembelajaran
VisualPembelajaran
Audio
Pembelajaran
Kinetik
Guru perlu peka dengan keupayaan dan gaya pembelajaran yang digemari
oleh kanak-kanak untuk merancang PdP yang menyeluruh dan bersepadu.
-
7/28/2019 PRA 3109 : KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS
18/34
Kaedah pengajaran yang biasa digunakan bagi mengajar murid-murid
bermasalah pembelajaran.
Merupakan kaedah untuk meningkatkan ingatan melalui kekunci maklumat.
Pendekatan pengajaran yang membolehkan seseorang itu mengingat
isi pelajaran dengan menggunakan kaedah seperti bunyi, rima, bayangan
susunan huruf atau puisi pendek.
Kaedah ini menekankan kepentingan menghubungkait pengetahuan barudengan pengetahuan sedia ada murid.
Antara kaedah-kaedah mnemonik
akronim antonim loci Kod abjad akrostik hubungan
-
7/28/2019 PRA 3109 : KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS
19/34
akronim
MARA Majlis Amanah Raya
antonim
Gemuk lawannya kurus
loci
Barang Loci
Syampu bilik air
Kod abjad
B - bola
akrostik
Jenis Kata :Nama, Kerja, Adjektif, Keterangan, Tugas, Sandang
Nasibah KejarArnab Keliling Tasik Saujana
hubungan
2
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://2.bp.blogspot.com/-GM49cHYerjk/UHz337b0k6I/AAAAAAAAA5M/FSzD0fA2qdI/s200/canada%2Bgoose%2B2.gif&imgrefurl=http://bundlesandkiddles.blogspot.com/2012/10/working-with-feathers-goose-down.html&usg=__9fDBHF07DhvJRxJKjKmZlBSfvs8=&h=1046&w=989&sz=14&hl=en&start=34&zoom=1&tbnid=w2snj0M1MG-WvM:&tbnh=150&tbnw=142&ei=ywLhUeLBJ4qmrQfu5YCoDw&prev=/search%3Fq%3Dgoose%26start%3D20%26um%3D1%26sa%3DN%26rlz%3D1T4RNLA_enMY516MY516%26hl%3Den%26tbm%3Disch&um=1&itbs=1&sa=X&ved=0CEcQrQMwDTgUhttp://www.google.com.my/imgres?imgurl=http://4.bp.blogspot.com/--nzspJuOfQQ/Tacg6uEEUOI/AAAAAAAAAA0/kok2FMvSoLA/s1600/Beach-Ball---544_610.gif&imgrefurl=http://sangheemun-tesol.blogspot.com/2011/04/ball-toss-brainstorming.html&usg=__FvI6FlYW8e6MKBff2L1W1srmCos=&h=450&w=450&sz=32&hl=en&start=12&zoom=1&tbnid=TInZ0Esk-WkmFM:&tbnh=127&tbnw=127&ei=NgHhUf__L8rirAftooGoDw&prev=/search%3Fq%3Dball%26hl%3Den%26biw%3D1311%26bih%3D497%26site%3Dimghp%26tbm%3Disch&itbs=1&sa=X&ved=0CEIQrQMwCw -
7/28/2019 PRA 3109 : KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS
20/34
1. Meningkatkan minat terhadap pengajaran dan pembelajaran
Guru perlu sediakan isi pengajaran mengikut aras keupayaan
belajar murid untuk menggelak kebosanan dan hilang tumpuan.
2. Menghasilkan suasana pengajaran yang menyeronokkan. Pengajaran lebih seronok kepada murid dengan memberi pujian atau
ganjaran apabila murid melakukan sesuatu yang positif.
3. Untuk menghadapi pelbagai gaya pembelajaran murid.
Penggunaan alat bantu mengajar yang menarik dan pelbagaimembantu murid mengingat perkara dengan lebih mudah.
4. Dapat memberi tumpuan.
Kaedah ini dapat menarik perhatian murid.
-
7/28/2019 PRA 3109 : KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS
21/34
Strategi pengajaran ini dikembangkan oleh Lev Semenovich Vygotsky.
Vygotsky, ahli psikologi Rusia yang bekerja bersama kanak-kanak kurang
upaya kerana minatnya terhadap perkara tersebut.
Vygotsky terkenal dengan zon perkembangan proksimal (ZPD).
ZPD merupakan suatu tahap dimana sesuatu keupayaan dan kemahiran
masih belum dicapai oleh kanak-kanak secara sendirian sebaliknya
memerlukan pertolongan orang dewasa atau rakan sebaya.
Dalam scaffolding, murid masih memerlukan bantuan guru dan bantuan ini
akan dihentikan setelah murid menunjukkkan kemampuan untuk
menyelesaikan tugasan secara sendirian.
-
7/28/2019 PRA 3109 : KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS
22/34
1. Tujuan yang jelas.
2. Memberi arahan secara tepat.
3. Merujuk murid pada bahan maujud atau situasi sebenar.
4. Menyediakan kecekapan dalam perkhidmatan.
pemodelan Memberi
rangsangan
MenyoalAdaptasi
bahan
instruksional
Sedia
membantu& memberi
panduan
-
7/28/2019 PRA 3109 : KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS
23/34
o Sumbangan guru terhadap murid memainkan peranan penting untuk
memastikan murid memahami sesuatu konsep pembelajaran.
o Guru perlu menawarkan bantuan bagi sesuatu kemahiran dalam
pengajaran yang melampaui kebolehan murid iaitu yang tidak mampu
dilakukan oleh murid.
o Guru perlu memberi galakan seperti peneguhan positif agar murid
berusaha untuk mencapai matlamat pembelajaran.
o Guru perlu prihatin dalam setiap masalah murid tanpa memberitekanan kepada murid.
o Guru perlu menggalakkan murid bergaul dalam kumpulan dengan
ini kemahiran sosial dapat diwujudkan.
-
7/28/2019 PRA 3109 : KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS
24/34
Menurut Hunter(1995), dalam bukunya Teach More Faster,pengajaran yang berkesan ialah pengajaran yang dapat
meningkatkan pembelajaran murid. Antaranya kaedah pengajaran
terus.
Pengajaran terus diasaskan oleh Siegfried Engelmann (1960).
Dalam pengajaran terus, guru akan menerangkan kandungan topik
pelajaran secara lisan dengan menggunakan alat bantu mengajar.
Pengajaran terus digambarkan bahawa pembelajaran berlaku secarasehala tetapi ia memberikan manfaat kepada murid berkeperluan khas
yang sentiasa memerlukan bimbingan dan tunjukajar dari semasa ke
semasa.
Guru juga bertanggungjawab mewujudkan suasana pembelajaran
yang bermakna kepada muridnya.
-
7/28/2019 PRA 3109 : KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS
25/34
1. Mempunyai matlamat dan tujuan utama pengajaran yang jelas.
2. Persembahan pengajaran secara teratur.
3. Pengajaran yang spesifik, konkrit dan menyeluruh
4. Menguji kefahaman murid.
-
7/28/2019 PRA 3109 : KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS
26/34
Objektifpengajaran
berdasarkan
tahap kognitif
murid.
Persediaanguru sebelum
memulakan
proses PdP.
Pengurusan
bilik darjah
Penggunaan
ABM yang
berkesan.
Hubunganyang baik
antara gurudengan murid
Guru
pendidikan khas
perlu
memastikan
-
7/28/2019 PRA 3109 : KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS
27/34
Merupakan strategi pengajaran yang aktif.
Terdiri daripada aspek penetapan, penerangan, pemodelan dan
bimbingan.
Penetapan Penerangan Pemodelan Bimbingan
Merupakan isi
pengenalan
sebelum
memasuki isipelajaran
Menerangkan
perkara yang
harus dilakukan
murid.
Mendemontrasi-
kan cara
mencapai sesuatu
matlamat.
Bimbingan atau
tunjukajar secara
kumpulan @
individu,mengikut tahap
kebolehan murid.
-
7/28/2019 PRA 3109 : KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS
28/34
Guru dapat menilai tahap pencapaian murid setiap kali sesi PdP
berlaku melalui pemerhatian, latihan, penyoalan dan sebagainya.
Kaedah ini membantu guru merancang PdP dengan lebih rapi dengan
memulakan pelajaran berasaskan kesediaan belajar yang rendah
dan seterusnya membimbing murid ke arah pembelajaran utama.
Penggunaan alat bantu mengajar merupakan sebahagian usaha guru
bagi menjamin pemerolehan pengetahuan dan kemahiran.
Murid dapat melakukan sendiri sesuatu perkara atau kemahairan
secara sedikit demi sedikit atas sokongan dan bantuan guru.
Perubahan tingkahlaku yang positif dapat dilihat jika murid berjaya
menguasai sesuatu kemahiran yang diajar oleh guru.
Setelah murid menguasai sesuatu kemahiran, bimbingan dari guru akan
berkurangan agar murid tidak perlu lagi bergantung pada bantuan guru.
-
7/28/2019 PRA 3109 : KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS
29/34
Pendekatan PdP untuk membantu murid menguasai perkara yangdiajar.
Diperkenalkan oleh Bloom (1990an) berasaskan satu prinsip iaitu,
semua murid dapat menguasai sesuatu pelajaran atau kemahiran
jika diberikan masa yang mencukupi disamping proses PdP yang
berkualiti.
Konsep asas pembelajaran masteri ;
1. Pembelajaran dipecahkan ke unit-unit yang lebih kecil.
2. Masa yang mencukupi.
3. Arahan guru perlu jelas bagi setiap unit.
Guru perlu memastikan murid menguasai perkara yang diajar
sebelum meneruskan pengajaran ke unit berikutnya.
Guru boleh mempelbagaikan teknik pengajaran bersesuaian.
-
7/28/2019 PRA 3109 : KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS
30/34
Menilai hasil kerja murid
Tajuk dan kemahiran
Objektif dan hasil pembelajaran
Proses pengajaran dan
pembelajaran
Strategi Pembelajaran Masteri
Murid berjaya menguasai
Aktiviti pengukuhan/pengayaan
Murid gagal menguasai
Aktiviti pemulihan
Pembelajaran seterusnya
-
7/28/2019 PRA 3109 : KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS
31/34
1. PM dapat meningkatkan prestasi murid kerana murid akan menguasai
keseluruhan pembelajaran secara menyeluruh.
2. Dalam PM, setiap murid diajar teknik dan kaedah untuk menguasai
pembelajaran apabila teknik dan kaedah sudah diketahui maka murid dapat
mengaplikasikan teknik tersebut untuk menguasai mata pelajaran lain.
Berkeyakinan
terhadap
semua murid
Menyayangi
murid &
mencintai
mata
pelajaran
yang diajar
Mempelbagai
-kan teknik &
kaedah
Proaktif &
sentiasa beri
galakan
-
7/28/2019 PRA 3109 : KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS
32/34
Dalam merancang dan menjalani proses PdP, prinsip-prinsip teoripembelajaran boleh digabungkan dengan kerja-kerja praktikal
Keupayaan kanak-kanak berkeperluan khas akan menentukan
pemilihan pendekatan PdP .
Guru yang hebat ialah guru yang dapat meletakkan diri mereka dalam
situasi kanak-kanak berkeperluan khas.
Guru pendidikan khas haruslah lebih kreatif dan mempunyai
kemahiran yang tinggi dalam melaksanakan proses PdP bagi
memastikan murid-murid berkeperluan khas mengekalkan tumpuandan menguasai sesuatu pembelajaran.
Guru yang hebat adalah guru yang mempunyai empati, bijak
mengenalpasti keperluan muridnya serta memilih dan merancang
strategi pendekatan yang sesuai untuk keberkesanan PdP.
-
7/28/2019 PRA 3109 : KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS
33/34
SURIATI BT HANAFI
NORADILAH BT HAJI NAIN
NOORUL DALILAH BT. HARUN
PENSYARAH :
DR. NORFISHAH BT. MAT RABI
PAKAR BIDANGJAB. ILMU PENDIDIKAN
-
7/28/2019 PRA 3109 : KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS
34/34
1. Mohd Zuri Ghani, Azman Che Ahmad. (2011) Kaedah dan Strategi Pengajaran
Kanak-Kanak Berkeperluan Khas. Pulau Pinang : Universiti Sains Malaysia.
2. Jamila K.A. Mohamed. (2008) Pendidikan Khas untuk Kanak-Kanak Istimewa.
Kuala Lumpur : PTS Professional Publishing Sdn. Bhd.
3. Mohd Zuri Ghani, Azman Che Ahmad. (2012) PemgantarPendidikan Khas.Pulau Pinang : Universiti Sains Malaysia
http://gm1monline.blogspot.com/2013/01/pendidikan-khas-dekati-insan-istimewa.
html. Di akses pada 7/6/2013
http://skksab.zoom-a.com/khas.html. Di akses pada 7/7/2013.
http://gm1monline.blogspot.com/2013/01/pendidikan-khas-dekati-insan-istimewa.html.7/6/2013http://gm1monline.blogspot.com/2013/01/pendidikan-khas-dekati-insan-istimewa.html.7/6/2013http://skksab.zoom-a.com/khas.htmlhttp://skksab.zoom-a.com/khas.htmlhttp://skksab.zoom-a.com/khas.htmlhttp://skksab.zoom-a.com/khas.htmlhttp://gm1monline.blogspot.com/2013/01/pendidikan-khas-dekati-insan-istimewa.html.7/6/2013http://gm1monline.blogspot.com/2013/01/pendidikan-khas-dekati-insan-istimewa.html.7/6/2013http://gm1monline.blogspot.com/2013/01/pendidikan-khas-dekati-insan-istimewa.html.7/6/2013http://gm1monline.blogspot.com/2013/01/pendidikan-khas-dekati-insan-istimewa.html.7/6/2013http://gm1monline.blogspot.com/2013/01/pendidikan-khas-dekati-insan-istimewa.html.7/6/2013http://gm1monline.blogspot.com/2013/01/pendidikan-khas-dekati-insan-istimewa.html.7/6/2013http://gm1monline.blogspot.com/2013/01/pendidikan-khas-dekati-insan-istimewa.html.7/6/2013http://gm1monline.blogspot.com/2013/01/pendidikan-khas-dekati-insan-istimewa.html.7/6/2013http://gm1monline.blogspot.com/2013/01/pendidikan-khas-dekati-insan-istimewa.html.7/6/2013http://gm1monline.blogspot.com/2013/01/pendidikan-khas-dekati-insan-istimewa.html.7/6/2013http://gm1monline.blogspot.com/2013/01/pendidikan-khas-dekati-insan-istimewa.html.7/6/2013http://gm1monline.blogspot.com/2013/01/pendidikan-khas-dekati-insan-istimewa.html.7/6/2013http://gm1monline.blogspot.com/2013/01/pendidikan-khas-dekati-insan-istimewa.html.7/6/2013