MEMBANGUNKAN MODUL ALAT BANTU MENGAJAR (ABM) BERASASKAN KOMPUTER BAGI TAJUK KECIL
SISTEM PERTAHANAN BADAN MANUSIA BIOLOGI KBSM, TINGKATAN LIMA
NUR AZLINA BINTI SHAHARUDIN
Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada
syarat penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Biologi)
Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia
MAC, 2004
ii
iii
DEDIKASI
Untuk Ayah:
Shaharudin Bin Ismail
Untuk Ibu:
Kamariah Binti Talib
Adik-adik:
Mohd Iqmal Reza,
Amir Zul Ariff.
Sahabat Baik:
Md. Jack Naethanial Bin Abdul Jack William
iv
PENGHARGAAN
Alhamdulillah, bersyukur saya ke hadrat ilahi kerana dengan izinNya dapat
saya siapkan Projek Sarjana Muda ini bagi memenuhi penganugerahan Ijazah Sarjana
Muda Sains Serta Pendidikan (Biologi), Universiti Teknologi Malaysia. Ucapan
ikhlas terima kasih ditujukan khas bagi semua pihak yang terlibat dalam memberikan
sebarang tunjuk ajar dan kerjasama sepanjang tempoh saya menyaiapkan projek ini.
Penghargaan ikhlas dan sekalung budi dirakamkan kepada Tuan Haji muslim
Bin Jonid dan Dr. Arba’at bin Hassan selaku penyelia bagi Projek Sarjana Muda ini
yang telah banyak dan sabar memberi dorongan dan bimbingan di sepanjang tempoh
pembangunan projek ini. Dengan bantuan dan sokongan idea dari beliau dapatlah
meringankan beban yang dihadapi untuk menyiapkan projek ini dengan sempurna.
Penghargaan juga ditujukan khas buat kedua ibu bapa dan ahli keluarga yang
tidak pernah jemu memberikan sokongan dan kasih sayang yang tidak terhingga
kepada saya selama ini.
Akhir sekali, ribuan terima kasih ditujukan buat rakan-rakan seperjuangan yang
sanggup berkongsi ilmu yang banyak menghulurkan bantuan kepada saya. Segala jasa
dan pengorbanan kalian tidak akan saya lupakan.
Wassalam.
v
ABSTRAK
Perkembangan teknologi multimedia telah membawa satu alternatif baru untuk
menghasilkan satu proses pengajaran dan pembelajaran yang menarik dan efektif.
Selaras dengan perkembangan pesat bidang multimedia dan perlaksanaan penggunaan
komputer di dalam bilik darjah secara giat mulai tahun 2003 oleh Kementerian
Pendidikan Malaysia di mana penggunaan alat bantu mengajar (ABM) berasaskan
komputer bagi kegunaan guru-guru sains khususnya, adalah sangat wajar untuk segera
diwujudkan. Menurut G.Rex Meyer (1998), maklumat yang pelbagai jenis hanya dapat
dipersembahkan secara berkesan dengan teknik dan media yang berbagai-bagai sifat.
Kombinasi unsur-unsur animasi, video, audio, teks dan grafik serta ditambah dengan
unsur-unsur penilaian, info dan kerohanian serta penyusuran ke internet, dapat
menjadikan sesi pembelajaran sains khususnya Topik Sistem Pertahanan Badan
Manusia berjalan dalam suasana yang lebih menarik dan kondusif berbanding
menggunakan ABM tradisional. Dengan ini dapat membantu pelajar mengekalkan
minat dan motivasi pelajar dari semasa ke semasa untuk meminati mata pelajaran sains
seperti yang diharapkan oleh sistem pendidikan kita. Perisian modul ini dibangunkan
menggunakan perisian pembangunan Power Point Office XP dan dibantu dengan
perisian sokongan seperti Gif Animated, Sonic Foundry Sound Forge, Ulead Cool 3D
3.5 dan lain-lain. Diharapkan perisian ini menjadi bahan sokongan guru yang
berkesan.
vi
ABSTRACT
The development of multimedia technology has brought a new alternative in
producing an interesting and affective teaching and learning process. In accordance to
the rapid development in the field of multimedia and the use of computers in
classrooms starting in 2003 by the Malaysian Ministry of Education, the use of
computer-based teaching aid by teachers, especially sciences teachers need to be
quickly implemented. According to g. Rex Meyer (1998), a variety of information can
only be displayed effectively with various techniques and media. A combination of
animation, video, audio, text and graphic elements with the addition of evaluation,
information and spiritual elements and internet surfing, will make sciences learning
sessions, especially the topic of Human Body Defence System, become more exciting
and conducive than using traditional teaching aid. Thus, by helping students to
maintain their interests and motivation from time to time, as was hoped by our
education system. This module was built using PowerPoint XP, with the addition of
other software such as Gif Animated, Sonic Foundry Sound Forge, Ulead Cool 3D 3.5
and many more. Hopefully, this software will become an effective teachers’ aid.
vii
KANDUNGAN
BAB PERKARA MUKA SURAT
PENGAKUAN ii
DEDIKASI iii
PENGAHARGAAN iv
ABSTRAK v
ABSTRACT vi
KANDUNGAN vii
SENARAI JADUAL xiii
SENARAI RAJAH xiv
SENARAI LAMPIRAN xvi
BAHAGIAN SATU
BAB I
BAB I PENDAHULUAN 1
1.1 Pengenalan 1
1.2 Latar Belakang Masalah 5
1.3 Pernyataan Masalah 8
1.4 Objektif Projek 10
1.5 Kepentingan Projek 11
1.6 Skop Projek 12
1.7 Rasional Pemilihan Tajuk 12
viii
BAHAGIAN DUA
BAB II
BAB II SOROTAN PENULISAN 14
2.1 Pengenalan 14
2.2 Definisi Perisian Modul Alat Bantu Mengajar 16
2.3 Ciri-ciri Modul Alat Bantu Mengajar yang Baik 17
2.4 Kelebihan Modul Alat Bantu Mengajar 18
2.4.1 Menjimatkan Masa 18
2.4.2 Melibatkan Pelbagai Ransangan 19
2.4.3 Menyeronokkan Pelajar 19
2.4.4 Meningkatkan Kadar Pengekalan Pengetahuan 20
2.4.5 Penyediaan Soalan Subjektif Berbentuk Essei
Atau Eksperimen 20
2.5 Kelemahan Perisian Modul Alat Bantu Mengajar 20
2.5.1 Pembinaan Perisian Mengambil Masa
Yang Panjang 20
2.5.2 Tertakluk Kepada Kemudahan Perkakasan 21
2.5.3 Harga Perkakasan Yang Diperlukan Mahal 21
2.5.4 Masalah “Slide Transition” 21
2.6 Definisi Pembelajaran Berbantukan Komputer (PBK) 22
2.7 Perbezaan Antara Perisian Modul ABM dengan PBK 23
2.8 E-Book ( Electronic Book ) 25
2.9 Perbezaan Perisian Modul ABM Dengan E-Book 26
2.10 Strategi Pembelajaran 28
2.10.1 Latih Tubi 28
2.10.2 Tutorial 29
2.10.3 Simulasi 30
2.10.4 Penyelesaian Masalah 31
2.11 Aspek Padagogi dalam Perisian Modul ABM 31
ix
2.12 Teori Pembelajaran 32
2.12.1 Teori Behaviourisme 34
2.12.1.1 Aplikasi Prinsip Teori Behaviourisme
Dalam Reka Bentuk Perisisan
Modul Alat Bantu Mengajar. 35
2.12.2 Teori Konstruktivisme 36
2.12.2.1 Aplikasi Prinsip Teori Konstruktiveisme
Dalam Perisian Modul Alat
Bantu Mengajar. 38
2.13 Multimedia 39
2.14 Elemen-elemen Multimedia 40
2.14.1 Teks 40
2.14.2 Grafik 40
2.14.3 Animasi 41
2.14.4 Audio 42
2.14.5 Video 43
2.15 Hiperteks dan Hipermedia 44
2.15.1 Hiperteks 44
2.15.2 Hipermedia 45
BAHAGIAN TIGA
BAB III
BAB III REKA BENTUK PEMBANGUNAN 46
3.1 Pengenalan 46
3.2 Prosedur Pembinaan Perisian 47
3.3 Penentuan Tajuk dan Skop 47
3.4 Rasional Pemilihan Media 48
x
3.5 Klasifikasi Komputer 49
3.6 Analisis Pembangunan 49
3.6.1 Objektif Pengajaran 50
3.6.2 Kumpulan Sasaran 51
3.6.3 Isi Kandungan Pelajaran 52
3.6.4 Soalan / Penilaian Pencapaian 52
3.7 Persekitaran Pengguna 53
3.7.1 Penggunaan Dalam Sesi Pengajaran /
Dalam Kumpulan Yang Besar 53
3.7.2 Penggunaan Secara Individu 53
3.7 Pemilihan Perisian Pembangunan Utama 53
3.8.1 Kelebihan Microsoft Power Point XP 54
3.8.2 Perisian Multimedia 55
3.8.2.1 Teks 56
3.8.2.2 Grafik 56
3.8.2.3 Audio 57
3.8.2.4 Video 57
3.8.2.5 Animasi 57
3.9 Perkakasan Pembangunan 57
3.10 Spesifikasi Perkakasan Minimum Pengguna 58
3.11 Pembangunan Perisian 59
3.12 Carta Alir 60
xi
BAHAGIAN EMPAT
BAB IV
BAB IV PEMBANGUNAN PERISIAN 74
4.1 Pengenalan 74
4.2 Pakej Perisian 74
4.3 Struktur Asas Perisian 75
4.3.1 Skrin Tajuk 75
4.3.2 Skrin Manu Utama 76
4.3.3 Paparan Topik 77
4.3.4 Paparan Penilaian 80
4.3.5 Paparan Glosari 81
4.3.6 Paparan Info 81
4.3.7 Butang-butang Nevigasi 82
4.4 Panduan Pengguna Perisian 82
BAHAGIAN LIMA
BAB V
BAB V PERBINCANGAN, CADANGAN DAN KESIMPULAN 84
5.1 Pengenalan 84
5.2 Perbincangan 84
5.3 Masalah-masalah Yang Dihadapi Semasa
Pembangunan Perisian 85
5.3.1 Kekurangan kepakaran 85
5.3.2 Kekangan Masa 86
xii
5.3.3 Kekurangan Perkakasan 86
5.3.4 Kekurangan Perisian Asal 87
5.4 Kelebihan Perisian 87
5.4 Kelemahan Perisian 88
5.5 Cadangan 90
5.7 Kesimpulan 91
BAHAGIAN ENAM
RUJUKAN
RUJUKAN 92
BAHAGIAN TUJUH
LAMPIRAN
LAMPIRAN 97
Lampiran A 97
Lampiran B 100
xiii
SENARAI JADUAL
NO. JADUAL TAJUK MUKA
SURAT
2.1 Perbezaan Antara Perisian Modul ABM Dengan
PBK 23
2.2 Perbezaan Perisian Modul ABM Dengan E-Book 26
2.3 Aspek Pedagogi Dalam Perisian Modul ABM 32
xiv
SENARAI RAJAH
NO. RAJAH TAJUK MUKA SURAT 3.1 Prosedur Pembinaan Perisian 47
3.2 Carta Alir Umum 61
3.3 Carta Alir Terperinci Pengenalan 62
3.4 Carta Alir Terperinci Benteng Pertahanan Pertama 63
3.5 Carta Alir Terperinci Kulit 64
3.6 Carta Alir Terperinci Hidung 65
3.7 Carta Alir Terperinci Epitelium Bersilia 66
3.8 Carta Alir Terperinci Enzim Lisozim 67
3.9 Carta Alir Terperinci Asid Hidroklorik 68
3.10 Carta Alir Terperinci Gerak Balas Badan 69
3.11 Carta Alir Terperinci Mekanisme Pembekuan Darah 70
3.12 Carta Alir Terperinci Benteng Pertahanan Kedua 71
3.13 Carta Alir Terperinci Benteng Pertahanan Ketiga 72
3.14 Carta Alir Terperinci Penilaian 73
xv
4.1 Paparan Skrin Tajuk 76
4.2 Paparan Menu Utama 76
4.3 Paparan Bila Mouse Over Nombor 1 77
4.4 Paparan Bila Mouse Over Nombor 2 77
4.5 Paparan Bila Mouse Over nombor 4 77
4.6 Paparan Teks dan Grafik Topik Pengenalan 78
4.7 Paparan Teks dan Grafik Topik Benteng Pertahanan Pertama 78
4.8 Paparan Teks dan Grafik Topik Benteng Pertahanan Kedua 78
4.9 Paparan Teks dan Grafik Topik Benteng Pertahanan Ketiga 78
4.10 Paparan Teks dan Grafik Topik Penilaian 79
4.11 Paparan Teks dan Grafik Topik Glosari 79
4.12 Paparan Topik Pengenalan 79
4.13 Paparan Topik Benteng Pertahanan Pertama 79
4.14 Paparan Topik Benteng Pertahanan Kedua 79
4.15 Paparan Topik Benteng Pertahanan Ketiga 79
4.16 Paparan Penilaian Sumatif 80
4.17 Paparan Penilaian Formatif 80
4.18 Paparan Soalan KBKK 80
4.19 Paparan Soalan Pengetahuan Sedia Ada 80
4.20 Paparan Glosari 81
4.21 Paparan Info 81
4.22 Paparan Butang-butang Nevigasi 82
4.23 Opsyen tetingkap Pointer Option 83
4.24 Opsyen tetingkap Screen 83
xvi
SENARAI LAMPIRAN
LAMPIRAN TAJUK MUKA SURAT A Temuramah Tentang Tajuk Biologi KBSM 97
Tingkatan 5
B Temuramah Tentang Tajuk Biologi KBSM 100
Tingkatan 5
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
Multimedia Super Coridor atau Koridor Raya Multimedia, suatu perkataan dan
sebutan yang selalu kita dengar ataupun baca melalalui media massa. Isu ini banyak
diperbincangkan di pelbagai seminar dan perbincangan. Koridor Raya multimedia
adalah salah satu daripada perkembangan mutakhir teknologi maklumat di Malaysia.
Ia juga sebagai satu daripada agenda Malaysia untuk mencapai wawasan 2020 dan juga
bersaing dalam ekonomi global.
Mengikut Alvin Tofler (2000) yang dipetik dari buku Teknologi Maklumat, kita
berada dalam gelombang ketiga iaitu gelobang maklumat. Kini kita tinggal dalam
masyarakat yang maklumat sebagai sumber penting. Untuk memahami era maklumat,
kita perlu memahami tentang evolusinya. Dalam era maklumat, jalinan antara
seseorang manusia dengan manusia yang lain diperkukuhkan dan alat utama yang
digunakan ialah teknologi maklumat. Dalam era maklumat ini juga kita memerlukan
lebih ramai pekerja yang berpengetahuan iaitu pekerja yang terlibat dalam penciptaan,
pengagihan dan penggunaan maklumat. Jelas betapa pentingnya kita mengubah
masyarakat kita kepada masyarakat bermaklumat seperti yang ditekankan kepada
perdana menteri Malaysia dalam pelancaran wawasan 2020 iaitu :
2
Dalam era maklumat yang kita diami masyarakat Malaysia mesti kaya
maklumat. Tidak berlaku keadaan hari ini keadaan negara kaya dan membangun yang
miskin maklumat dan keadaan negara kaya maklumat yang miskin dan tidak
membangun.
Dapat kita saksikan disini perkembangan teknologi maklumat telah
mempengaruhi masyarakat sedunia termasuklah Malaysia. Malaysia yang sedang
bergerak dari masyarakat industri kepada masyarakat era teknologi maklumat jelas
dapat diperhatikan melalui penekanan dalam bidang sains dan teknologi dalam cabaran
Wawasan 2020. Cabaran keenam dalam Wawasan 2020 telah mewujudkan masyarakat
saintifik dan progresif, masyarakat yang mempunyai daya perubahan yang tinggi dan
memandang jauh kehadapan, yang bukan sahaja menjadi pengguna teknologi malah
menjadi penyumbang kepada tamadun saintifik dan teknologi masa depan (Siri Ucapan
Penting semasa National Congress Vision 2020,1997) yang diambil daripada penulisan
Voon (2002).
Justeru itu, dalam menjadikan cabaran wawasan ini suatu kenyataan suatu
anjakan perlu dilakukan dimana titik permulaan perubahan ini semestinya bermula dari
segi pendidikan. Pada amnya ramai orang bersetuju bahawa bentuk sistem pendidikan
yang disediakan kini akan menentukan peranan masa depan Malaysia dalam komuniti
negara kita, bentuk masyarakat, dan kualiti kehidupan setiap individu. Oleh itu,
pendidikan telah menjadi tanggungjawab yang amat penting untuk setiap negara yang
bertujuan mencapai visi kearah Pendidikan Bertaraf Dunia.
Walaubagaimanapun di dunia akademik, teknologi mempunyai beberapa
definisinya.
Raizen (1995) dari artikel Teknologi Pemangkin Pendidikan menyatakan
bahawa teknologi membolehkan pelajar berfikir dari semua persepsi dan menggunakan
segala pengetahuannya untuk menyelesaikan masalah. Bagi negara kita yang hendak
mencapai Wawasan 2020, teknologi juga harus diutamakan dalam kurikulum teras
3
untuk semua pelajar kerana kita sering menemui konsep, proses dan hasil dari inovasi
teknologi. Oleh itu celik teknologi dianggap kritikal untuk masa depan dalam bidang
perniagaan, pengurusan dan kualiti kehidupan kita. Namun begitu dalam konteks ini,
teknologi akan dianggap teknologi pendidikan iaitu satu proses menggunakan alat
bantuan mengajar dalam pengajaran dan pembelajaran. Sehubungan dengan ini,
kegunaan teknologi maklumat, termasuk komputer dan telekomunikasi atau jaringan
merupakan suatu pendekatan yang amat berkesan di dalam bilik darjah.
Sebenarnya teknologi maklumat dalam pendidikan adalah sebahagian wawasan
IT (Teknologi Maklumat) 2020 negera kita. Pendidikan ialah suatu proses berterusan
kerana pada masa sekarang terdapat ledakan maklumat. Ini bermakna bahawa untuk
negara kita mempelajari segala maklumat yang kerap kali bertambah, kita terpaksa
menggunakan teknologi yang terkini, seperti komputer multimedia bagi mengikuti
perkembangan ilmu didunia ini.( Rencana yang diterbikan dalam Buletin PKPSM
Perak pada bulan Januari 1996).
Pengajaran dan pembelajaran menggunakan multimedia sesuai dalam
pendidikan dibilik darjah kerana berdasarkan definisi multimedia Multimedia
merupakan gabungan data, suara, video, audio, animasi, grafik, teks dan bunyi-bunyian
yang mana gabungan elemen-elemen tersebut mampu dipaparkan melalui komputer
adalah lebih menarik. Menurut Gayeski, D.M. (1992) dipetik dari penulisan Huang
Chewei Ing (2003) "Multimedia ialah satu sistem hubungan komunikasi interaktif
melalui komputer yang mampu mencipta, menyimpan, memindahkan, dan mencapai
kembali data dan maklumat dalam bentuk teks, grafik, animasi, dan sistem audio."
Jeffcoate (1995) yang dipetik daripada petikan dari internet iaitu Multimedia dalam
pendidikan, mendifinisikan Sistem Maklumat Multimedia sebagai suatu sistem yang
menggunakan pelbagai kaedah berkomunikasi (atau media). Menurut Phelps (1995)
daripada internet Multimedia dalam pendidikan pula, multimedia adalah kombinasi
teks, video, suara dan animasi dalam sesebuah perisian komputer yang interaktif.
Schurman (1995) daripada internet Multimedia dalam pendidikan
mendefinisikan multimedia sebagai kombinasi grafik, animasi, teks, video dan bunyi
4
dalam satu perisian yang direka bentuk yang mementingkan interaksi antara pengguna
dan komputer. Komputer yang mempunyai perkakasan berupaya untuk melaksanakan
perisian multimedia atau disebut juga sebagai komputer multimedia. Menurut Collin,
Simon (1995) daripada penulisan Huang Chewei Ing (2003), Multimedia merupakan
sebuah persembahan, permainan atau aplikasi yang menggabungkan beberapa media
yang berlainan. Sesebuah komputer yang boleh menggunakan klip video, rakaman
suara, imej, animasi dan teks serta pula boleh mengendalikan peranti-peranti seperti
perakam video, pemain cakera video, pemacu CD-ROM, synthesizer dan juga kamera
video. Sekiranya program tersebut menghasilkan bunyi, video dan imej, ia disebut
sebagai multimedia, tetapi apabila program itu membolehkan pengguna mengendalikan
pergerakan perisian dengan membuat pilihan yang berbeza-beza, maka ianya disebut
sebagai multimedia interaktif.
Berdasarkan definisi yang diberikan di atas dapatlah disimpulkan bahawa
multimedia itu adalah suatu kaedah penyebaran maklumat dan juga satu teknologi
komputer yang direka bentuk khusus dengan menggabungkan bunyi, gambar-gambar
pegun dan bergerak, grafik, animasi, data dan teks bersama-sama keupayaan interaktif
sesebuah komputer supaya pengajaran dan pembelajaran dapat dilakukan dengan lebih
berkesan.
Menurut Jamalludin Harun dan Zaidatun Tasir (1999-2000), interaktiviti
membenarkan pengguna mengawal isi kandungan yang dipersembahkan, bila dan
bagaimana ia dipersembahkan. Semasa pengajaran guru persembahan isi pengajaran
secara interaktif mealui persembahan multimedia yang dibangunkan dapat memberi
pelbagai penekanan kepada pengguna berbanding cara yang pasif seperti kaedah “chalk
and talk”. Terdapat kajian yang membuktikan bahawa persembahan multimedia yang
interaktif dalam pengajaran dapat membina sikap positif pelajar dan dapat
mempertingkatkan kadar penerimaan pelajar serta memperoleh pengajaran yang
berkesan.
5
Kenyataan ini dibuktikan berdasarkan kajian yang dilaporkan oleh Mohd
Sahidi (1999) yang memetik sumber dari Edger Dale (1969) yang menyatakan peratus
penglibatan deria dalam pengajaran dan pembelajaran adalah seperti berikut : Deria
rasa – 1%, deria sentuh – 1.5%, deria bau – 3.5%, deria pendengaran -11.0% dan deria
penglihatan 85%. Didalam Baharuddin Aris, Noraffandy Yahya (2000), penulisannya
dalam bab Proses Komunikasi Dalam Pendidikan mengungkapkan senarai lima deria
mengikut peratus penggunaannya dalam pembelajaran adalah ; penglihatan (mata) –
75%, pendengaran (telinga) – 13%, Sentuhan (tangan) – 6%, rasa (lidah) – 3% dan bau
(hidung) – 3%. Dapat disimpulkan disini penghasilan perisian modul ABM perlulah
mencakupi beberapa komponen diatas, seperti lebih bersifat interaktif, berwarna-warni,
mempunyai kontras yang jelas, mempunyai gabungan sumber audio, vedio, animasi,
grafik dan teks, supaya dapat menarik minat pelajar untuk belajar dan dapat
mengurangkan rasa bosan pelajar terhadap pengajaran guru. Perlu diingatkan disini,
menurut Norbahayu (2003), alat bantu mengajar yang digunakan oleh guru hendaklah
boleh digunakan oleh semua pelajar tidak mengira samaada pelajar lemah, sederhana
ataupun pandai. Alat bantu mengajar yang baik bukan sahaja berkesan malah
mempunyai daya tarikan untuk mendapat tumpuan pelajar.
1.2 Latar Belakang Masalah
Pembelajaran berkesan adalah pembelajaran yang menyeronokkan (Dick &
Reiser, 1989). Keseronokan belajar adalah sesuatu yang diharapkan oleh semua
golongan guru terhadap pelajar-pelajarnya. Keseronokan membawa implikasi pelajar
tertarik dan berminat hendak belajar, manakala guru pula mempunyai strategi yang
boleh mendorong pelajar-pelajarnya memberi tumpuan serta mengambil bahagian yang
menyeluruh dalam proses pengajaran pembelajaran. Situasi ini dapat diwujudkan
sekiranya guru dapat menyampaikan pengajaranya dengan bantuan bahan atau media.
Perkembangan teknologi telah dapat mempelbagaikan perkakasan dan perisian dalam
sistem penyampaian.
6
Bermula dengan interaksi secara lisan, manusia mula berkomunikasi dengan
mencatat di atas bahan yang bermula dengan daun hinggalah berlakunya
perkembangan teknologi kertas dan percetakan. Seterusnya teknologi fotografi telah
berkembang yang menyebabkan terdapatnya gambar-gambar yang dapat digunakan
sebagai satu rujukan disusuli pula dengan media elektronik seperti radio, TV, filem,
video, VCD, DVD dan perkembangan terakhir dengan ada teknologi maklumat seperti
telesidang dan komputer terutamanya dalam bidang multimedia.
Walaupun perkembangan seumpama ini banyak memberi sumbangan terhadap
dunia hiburan tetapi tidak dapat disangkal dalam pendidikan perkembangan ini dapat
memberi kesan yang positif dalam proses pembelajaran. Sebagai seorang guru
perkembangan yang begitu mencabar ini harus dianggap sebagai satu peluang ke arah
mempelbagaikan strategi dan mempermantapkan sistem penyampaian ke arah yang
lebih berkesan, dinamik, menyeronokan dan menghiburkan. Pengajaran dan
Pembelajaran melalui cara lama ( guru sebagai penyampai ilmu sahaja) dan
memastikan pelajar dilengkapi dengan 3M (membaca mengira dan menulis) tidak
sempurna lagi. Guru dan pelajar perlu mengetahui bagaimana menggunakan komputer
dalam pengajaran dan pembelajaran, terutama komputer multimedia. Di pasaran
banyak yang dapat kita perhatikan penjualan Perisian Berbantukan Komputer yang
boleh digunakan oleh pelajar dalam membantu proses pembelajaran sesuatu subjek.
Persoalannya disini adakah hanya pelajar sahaja yang perlu selari dengan
perkembangan teknologi dan bagaimana pula dengan guru. Guru masa kini juga perlu
menyahut cabaran wawasan di mana guru di zaman maklumat peru menjadi guru
berteknologi. Sekiranya pelajar menggunakan PBK untuk membantu mereka dalam
pembelajaran guru juga perlu membantu pelajar menggunakan ABM bermultimedia
yang mengikut perkembangan teknologi terkini untuk mempertingkatkan pemahaman
pelajar disamping memperkukuhkan pembelajaran didalam bilik darjah daripada yang
abstark kepada yang lebih konkri.
ABM yang berkonsepkan multimedia dapat memainkan peranan penting dalam
pengajaran dan pembelajaran. Kajian menunjukkan bahawa kita dapat mengingat 10%
7
daripada yang kita , 20% yang kita lihat, 40% dari yang kita dengar dan kita lihat, dan
70% daripada yang kita dengar lihat dan buat. Ini bermakna ABM bermultimedia
adalah alat yang amat sesuai dalam pendidikan kerana ketiga-tiga komponen lihat,
dengar dan buat terangkum dalam perisian ini.
Kaedah pengajaran dan pembelajarn tradisional bergantung kepada kekuatan
pengingatan atau memori fakta sahaja dimana konsep yang abstrak kekal abstrak dan
pelajar tidak perlu faham tetapi hanya menghafal ini adalah punca rasa bosan pelajar
terhadap pengajaran secara tradisional kerana ia lebih berpusatkan guru dimana pelajar
tidak aktif dan hanya menyalin nota yang ditulis guru. Namun begitu pembelajaran
menggunakan kaedah pengajaran yang menggunakan ABM bermultimedia
membenarkan interaksi dan percubaan daripada pelajar sendiri. Mengikut
perkembagan dunia pendidikan hari ini, pendidikan hari ini lebih memfokuskan kepeda
pembelajaran secara kritis dan kreatif. Dalam membentuk dan merancang pemikiran
pelajar berorientasikan pembelajaran secara kritis dan kreatif penggunaan ABM yang
berorientasikan multimedia adalah suatu keperluan dimana hanya ABM berbentuk ini
yang dapat menyampaikan hasil pengajaran secara realistik dan konkrit. Ini kerana jika
dibandingkan dengan ABM biasa seperti carta, transperensi, dan lain-lain lagi bahan-
bahan ABM seperti ini tidak dapat memberi gambaran secara realistik.
Penyampaian pengajaran secara tradisional hanya melibatkan penggunaan satu
daripada deria terbesar pelajar iaitu penglihatan dimana input yang diperolehi jika
diberikan pemfokusan yang penuh dalam pengajaran hanyalah 40% tetapi, dengan
penggunaan ABM bermultimedia yang melibatkan hampir kesemua deria pelajar yang
memberi kesan terbesar terhadap pengajaran diransang dan ini menyebakan input yang
diperolehi adalah lebih kurang 80%. Dengan penggunaan ABM bermultimedia
konsentrasi pelajar terhadap pengajaran tidak perlu diragukan lagi kerana manusia
lebih tertarik kepada sesuatu yang menarik. Selain itu, menurut Mohd Sahidi (2003)
ciri ABM yang baik adalah ABM yang bersifat komprehensif iaitu ABM yang
memiliki ciri-ciri menarik dan mudah dikendalikan bila dibawa ke sidang pengajaran di
bilik darjah.
8
1.3 Pernyataan Masalah
Dalam perancangan projek untuk memperkenalkan penggunaan komputer
dalam pengajaran pembelajaran, salah satu komponen yang penting yang mesti diberi
perhatian ialah penghasilan perisian kursus yang mencukupi. Perisian komputer yang
sedia ada dan sesuai untuk digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran di peringkat
sekolah menengah yang mengikut sistem pendidikan Malaysia amat sedikit
bilangannya dan biasanya sukar diperolehi. Untuk menjayakan rancangan
memperkenalkan penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran satu usaha
yang bersungguh-sungguh untuk menghasilkan perisian kursus yang menepati sukatan
perlu dijalankan.
Pembelajaran secara tradisional yang biasa dilaksanakan di sekolah lebih
berpusatkan guru dan tidak melibatkan pelajar dalam pemprosesan maklumat secara
aktif. Menurut ahli psikologi kognitif seperti Ausubel (1968) dan Wittrock (1986)
daripada pentikan internet Pendidikan Bertaraf Dunia, pembelajaran adalah satu proses
yang aktif yang melibatkan pemprosesan maklumat dan mengintegrasikan maklumat
baru dengan pengetahuan yang sedia ada pada pelajar. Ini adalah penting terutamanya
dalam mata pelajaran yang memerlukan banyak pemprosesan maklumat yang
dikemukakan dalam bentuk teks ekspositori. Pembelajaran yang tidak aktif akan
membawa kepada rasa bosan dan ini dapat mengurangkan konsentrasi pelajar terhadap
pembelajaran justeru dapat menghilangkan minat pelajar untuk mempelajari mata
pelajaran tersebut.
Dengan penggunaan ABM yang berasaskan multimedia berkomputer,
pengajaran dapat disampaikan dengan lebih baik dimana dengan wujudnya unsur
interaktiviti dan pengawalan oleh pelajar, pembelajaran menjadi lebih menarik dan
pengekalan informasi menjadi lebih berkesan ini menyebabkan pembelajaran pelajar
menjadi lebih bermakna. Menurut Funkhouser C (1993), pelajar lebih suka kepada
pendekatan melalui multimedia daripada kaedah tradisional yang lebih bersifat sehala.
9
Dalam bidang sains banyak maklumat baru dikemukakan di mana pelajar perlu
memprosesnya supaya dapat diintegrasikan dalam struktur pengetahuan yang sedia ada.
Kesukaran memahami konsep sains yang abstrak serta perkaitan antara satu konsep
dengan konsep yang lain boleh menimbulkan kekeliruan dikalangan pelajar kerana
pelajar sukar memahami konsep yang baru dipelajari akibat berlaku pertindihan
maklumat dengan pengatahuan sedia ada. Menurut Norfabialhaiyu(2000) dalam
petikan Dreyfus (1991) kefahaman merupakan matlamat yang lebih penting berbanding
pengetahuan dan kemahiran dalam menyelesaikan soalan. Kajian mendapati ramai
pelajar boleh menjawab dengan betul tetapi jika diteliti dengan lebih mendalam
terdapat kesalahan konsep yang merupakan persoalan pokok kefahaman.
Bagi mengatasi masalah ini dengan bantuan ABM berkomputer yang
berunsurkan multimedia dapat membantu pelajar memahami konsep sains yang abstrak
dengan kaedah yang lebih mudah iaitu dengan melihat paparan yang berunsur animasi
serta vedio yang lebih realistik. Walaupun guru telah berpengalaman dalam mengajar
namun tetap menghadapi masalah dan ketandusan idea untuk memberi penerangan
serta analogi yang mudah untuk dikaitkan dengan pengajaran, dengan adanya unsur ini
pelajar lebih mudah untuk memahami penerangan guru kerana berdasarkan penerangan
mereka mendapat gambaran yang jelas mengenai penerangan tersebut. Menurut kajian
Weinraub (1998) mendapati peratus pemahaman pembelajaran pelajar dengan
menggunakan perisian berbantukan komputer dalam sains adalah lebih tinggi dan lebih
baik berbanding dengan cara pengajaran yang biasa.
Akibat daripada kurang pemahaman pelajar terhadap pembelajaran sains
menyebabkan nilai negatif telah diterap pada minda pelajar dimana matapelajaran sains
adalah susah, sukar difahami dan perlu banyak hafalan. Menurut Zakaria (2000) yang
mengambil petikan dari kajian Okey (1978), dalam kajiannya menyatakan pelajar
hilang minat terhadap pembelajaran adalah disebabkan oleh faktor-faktor seperti bahan
pengajaran tidak mencapai objektif pengajaran, organisasi isi kandungan yang tidak
sesuai dan pendekatan pengajaran yang statik dan kurang memuaskan. Masalah
kurangnya bahan pengajaran sebegini adalah disebabkan kurangnya tenaga sumber
manusia yang mahir serta pakar dalam penyediaan dan pembinaan perisian modul alat
10
bantu mengajar yang mencapai objektif pengajaran serta memenuhi kehendak sukatan
pelajaran.
Di Malaysia penggunaaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran masih
di tahap yang minima dan kurang dipraktikkan di sekolah. Oleh kerana masa yang
diambil untuk membangunkan perisian agak lama dan masa guru yang agak terhad
kerana pelbagai tugas yang meliputi kurukulum dan ko-kurikulum, menyebabkan guru
tiada inisiatif untuk membangunkan perisian. Ada sesetengah guru yang fobia
komputer serta kurang pendedahan kepada teknologi membuatkan alat bantu mengajar
berasaskan komputer tidak menjadi pilihan. Guru masih gemar mengajar
menggunakan kaedah lama iaitu kaedah “chalk and talk”. Bagi mengatasi masalah ini
suatu modul perisian pembelajaran yang berteraskan multimedia berkomputer di
bangunkan supaya dapat membantu guru dalam pengajaran dan dapat meningkatkan
keberkesanan pengajaran dan pembelajaran dimana penyampaian pelajaran dapat
disampaikan daripada yang abstrak kepada konkrit.
1.4 Objektif Projek
Objektif pembianaan modul alat bantu mengajar berasaskan komputer ini
adalah untuk :
(a) Membangunkan suatu modul Alat Bantu Mengajar (ABM) berasaskan
komputer yang bertajuk Sistem Pertahanan Badan dalam matapelajaran Biologi
Tingkatan Lima.
(b) Membina suatu modul Alat Bantu Mengajar (ABM) yang dapat meningkatkan
keberkesanan didalam proses pengajaran dan pembelajaran serta interaksi
antara guru dan pelajar bagi tajuk Sistem Pertahanan Badan
(c) Mewakili bahan sokongan kepada guru untuk memudahkan penyampaian
penerangan kepada pelajar.
11
(d) Menambah bilangan modul Alat Bantu Mengajar (ABM) yang berasaskan
komputer yang menggunakan Bahasa Melayu dalam penyampaian isi pelajaran.
1.5 Kepentingan Projek
Perisian Modul Alat Bantu Mengajar ini dibina adalah untuk mengatasi
kekurangan dan kelemahan pengajaran dan pembelajaran tradisional dan penggunaan
media dua dimensi serta tiga dimensi lain, yang biasa digunakan oleh guru sebagai alat
bantu mengajar di sekolah seperti carta, transperensi, model dan media cetak.
Disamping itu ia juga dapat mengatasi masalah kekurangan perisian yang bersifat
tempatan iaitu yang bercirikan sukatan pelajaran yang ditetapkan oleh Kementrian
Pendidikan.
Perisian ini dapat memberi gambaran yang jelas dan yang paling penting ialah
ia dapat mengukuhkan serta mempermudahkan konsep yang abstrak dalam topik
Sistem Pertahanan Badan. Ini kerana, modul ini memenuhi hampir kesemua kriteria
sebuah media yang menarik dengan hasil gabungan grafik, teks, animasi, video dan
audio yang menarik dan mempercepatkan proses pemahaman serta membantu pelajar
untuk mengekalkan daya ingatan terhadap topik Sistem Pertahanan Badan. Penggunaan
video dalam perisian ini dapat mededahkan pelajar kepada pembelajaran yang lebih
realistik dimana pelajar dapat melihat gambaran sebenar mengenai proses yang berlaku
dalam sistem pertahanan badan manusia. Penggunaan audio pula diselitkan supaya
proses pengajaran dan pembelajaran berlaku dalam suasana yang tenang dan tidak
membosankan. Dengan itu, ia dapat menambah kelancaran poses pengajaran dan
pembelajaran serta komunikasi dua hala antara guru dan pelajar.
Modul ABM ini juga boleh dijadikan sebagai bahan sokongan kepada guru dan
dapat mengurangkan beban guru dalam penyediaan Alat Bantu Mengajar setiap kali ke
kelas. Ia juga sesuai digunakan oleh pelajar sebagai bahan ulangan kepada
12
pembelajaran yang telah dipelajari di kelas. Disamping itu, Modul ABM ini juga
disediakan dengan soalan-soalan penilaian formatif dan sumatif untuk
mempertingkatkan serta menambahkan lagi aktiviti pelajar didalam kelas supaya
pembelajaran lebih bermakna. Diselitkan juga dengan adaptasi nilai murni kepada
pelajar supaya pelajar dapat mempertingkatkan nilai yang baik di dalam diri dan
menambahkan lagi rasa syukur terhadap anugerah ilahi.
1.6 Skop Projek
Skop projek ini adalah untuk membangunkan Modul Alat Bantu Mengajar
(ABM) yang berasaskan komputer bagi topik Sistem Pertahanan Badan Manusia dalam
mata pelajaran Biologi Tingkatan Lima KBSM. Isi kandungan di dalam modul ini
adalah berasarkan sukatan terbaru Biologi Tingkatan 5 berserta dengan maklumat
tambahan, iaitu meliputi pengenalan kepada Sistem Pertahanan Badan Manusia,
barisan pertahanan pertama, barisan pertahanan kedua dan barisan pertahanan yang
ketiga. Maklumat tambahan diselitkan supaya ia boleh dijadikan sebagai sumber
rujukan tambahan kepada pelajar.
1.7 Rasional Pemilihan Tajuk
Tajuk yang dipilih dalam pembangunan Modul Alat Bantu Mengajar
menggunakan komputer adalah Sistem Pertahanan Badan Manusia. Sistem Pertahanan
Badan Manusia dijadikan sebagai tajuk pilihan kerana ia merupakan salah satu tajuk
dalam mata pelajaran Biologi Tingkatan Lima yang mempunyai sifat penerangan yang
abstrak, ini kerana terdapat kurang gambarajah berwarna yang bersesuaian didalam
buku teks untuk menunjukkan proses yang berlaku dalam sistem pertahanan badan.
Disamping itu juga, topik ini tidak disertakan dengan aplikasi secara amali iaitu dengan
13
menjalankan eksperimen. Berpunca daripada ini, pelajar kurang memahami dan tidak
dapat menguasai konsep pelajaran dengan baik disamping terdedah kepada pelbagai
miskonsepsi. Penerangan guru yang hanya menggunakan alat bantu mengajar biasa
seperti penggunaan teks di papan putih, carta, gambarajah hitam-putih, lukisan dan
transperensi tidak dapat memberikan gambaran yang jelas yang dapat mengkonkritkan
pemahaman pelajar kerana topik ini melibatkan sesuatu yang tidak dapat dilihat
dengan mata kasar.
Disebabkan pelajar mempunyai daya imaginasi dan tahap kognitif yang berbeza
adalah sukar bagi guru untuk menyampaikan pengajaran secara tradisional dengan
berkesan. Dengan itu, pembangunan Modul ABM berasaskan komputer yang memiliki
kombinasi unsur-unsur multimedia yang menarik seperti animasi, grafik, vedio, audio
dan teks yang bersesuaian dan memberi gambaran yang lebih realistik ini dapat
membantu serta menjadi bahan sokongan kepada guru dalam sesi pengajaran dan dapat
mempertingkatkan lagi pemahaman pelajar yang abstrak kepada yang lebih konkrit.
Berdasarkan soalan soal selidik yang diedarkan kepada guru-guru mata
pelajaran Biologi sekolah menengah seperti Sekolah Menengah Seri Perhentian, guru-
guru tersebut juga berpendapat topik ini seharusnya diajar menggunakan ABM
berasaskan komputer supaya dapat menghasilkan proses pengajaran dan pembelajaran
yang konkrit dan mantap.
Kesimpulan yang dapat dirumuskan bagi rasional pemilihan tajuk in ialah
dengan pembinaan modul ABM ini diharap dapat memudahkan dan mengukuhkan
daya ingatan pelajar serta pemahaman pelajar terhadap topik Sistem Pertahanan Badan
Manusia, disamping itu juga dapat meringankan beban guru serta menjimatkan masa.