Download - 04 kemahiran membaca
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMAHIRAN MEMBACAKEMAHIRAN MEMBACAKONSEPKONSEP
Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan kelancaran yang betul dengan menggunakan kelancaran yang betul dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Penekanan perlu juga pelbagai teknik bacaan. Penekanan perlu juga diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu, bahan sastera dan bukan pelbagai bahan ilmu, bahan sastera dan bukan sastera secara kritis. sastera secara kritis.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
OBJEKTIF KEMAHIRAN MEMBACA OBJEKTIF KEMAHIRAN MEMBACA TAHUN SATUTAHUN SATU
membacamembaca pelbagaipelbagai perkataanperkataan, , frasafrasa, , dandan ayatayatsecarasecara mekanismekanis dengandengan sebutansebutan dandan intonasiintonasiyang yang betulbetul..membacamembaca dandan memahamimemahami perkataanperkataan dandan frasafrasayang yang mengandungimengandungi perkataanperkataan duadua atauatau tigatigasukusuku katakata, , diftongdiftong, , vokalvokal bergandingberganding, , digrafdigraf dandankonsonankonsonan bergabungbergabung dengandengan betulbetul..membacamembaca ayatayat tunggaltunggal daripadadaripada pelbagaipelbagaibahanbahan bacaanbacaan dengandengan sebutansebutan yang yang betulbetul..membacamembaca dengandengan sebutansebutan, , intonasiintonasi dandan jedajedamengikutmengikut tandatanda bacabaca dengandengan betulbetul..
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
membaca dan memahami maklumat yang tersurat daripada pelbagai bahan untukmengenal pasti idea utama dan membuatklasifikasi dengan betul.
membaca, memahami dan menaakulmaklumat dalam bahan grafik dengan betuldan memindahkan kepada bentuk bukan grafik.
membaca dan memahami pelbagai bahanbacaan secara didik hibur untuk memperkayakosa kata dan menambah pengetahuan.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Prinsip Pengajaran Membaca
• Bacaanmekanis asas untukmenguasai kemahiranmembaca.
• Bacaanmentalis untukmelatih murid membaca danmemahami.
• Kebersediaanmurid dari segi perasaan dan bahasa perludiberi perhatian.
• Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju.• Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid
memahami kandungan bahan bacaan.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
• Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca perludiaplikasikan mengikut kesesuaian.
• Bacaan intensif dan ekstensifmemperkaya kosa kata danilmu serta minat membaca.
Prinsip Pengajaran Membaca
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KANDUNGAN STANDARD KURIKULUM MEMBACA TAHUN
SATU
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:2.1 Asas membaca dengan sebutan yang betul.
2.1.1 Membaca bentuk‐bentuk, abjad danmembunyikan huruf vokal dengan sebutanyang betul.
2.1.2 Mengeja dan membatang suku kataterbuka dengan sebutan yang betul.
2.1.3 Mengeja danmembatang suku katatertutup dengan sebutan yang betul.
2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.
2.2.1 Membaca dan memahami perkataan yang mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.
2.2.2 Membaca dan memahami frasa yang mengandungi perkataan dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul.
2.2.3 Membaca dan memahami ayat tunggal daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul.
2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
2.3.1 Membaca kuat ayat tunggal denganlancar, sebutan yang jelas dan intonasiyang betul.
2.3.2 Membaca kuat ayat tunggal dan ayatmajmuk dengan lancar, sebutan yang jelasdan intonasi yang betul mengikut tandabaca.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
2.4 Membaca dan memahamimaklumat yang tersurat dantersirat daripada pelbagai bahanuntuk memberi respons denganbetul.
2.4.1 Membaca dan memahamimaklumat untuk mengenal pasti idea utama dalam pelbagai bahan dengantepat.
2.4.2 Membaca dan memahami maklumat daripada pelbagai bahan bacaan untuk membuat klasifikasi dengan betul.
2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dengan tepat daripada pelbagai bahan.
2.5 Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan.
2.5.1 Membaca dan memahami maklumat dalam bahan grafik dengan betul.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
2.5 Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan.
2.5.2 Membaca, memahami dan menaakul maklumat dalam bahan grafik dengan betul.
2.5.3 Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat daripada bahan grafik kepada bentuk bukan grafik dengan betul.
2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk minat membaca.
2.6.1 Membaca dan memahami pelbagai bahan bacaan secara didik hibur untuk memperkaya kosa kata.
2.6.2 Membaca dan memahami pelbagai bahan bacaan secara didik hibur untuk menambahkan pengetahuan.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Perbezaan Standard (KSSR) dengan Huraian (KBSR)
• Terdapat 6 kemahiran dalam standard kandunganKSSR dan 4 kemahiran dalam Hasil PembelajaranKBSR.
• Asas membaca tiada dalam Hasil PembelajaranKBSR dan diberi penekanan dalam standard kandungan kSSR.
• Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk minat membaca (bacaan luas) dimasukkan dalam standard kandungan KSSR tetapi tiada dalam tahun 1 Hasil Pembelajaran KBSR
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Contoh P&P Kemahiran Membaca
Semasa menyediakan rancangan pengajarandan pembelajaran bagi kemahiran membaca, guru perlu memberi pertimbangan pada aktivitiyang sesuai sebelum, semasa dan selepaskemahiran membaca yang diajar. Pengajarandan pembelajaran kemahiran ini bolehdilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secaraterancang bagi mencapai objektif yang telahditentukan. Contoh rancangan mengajardisediakan.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
RUMUSAN
• Fikirkan cara terbaik untuk kitamelaksanakan aktiviti pengajaran danpembelajaran.
• Masukkan perkara yang perlu dalamkurikulum ke dalam aktiviti tersebut.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
• Kemahiran Bahasa• Aspek Seni bahasa• Aspek TatabahasaBAHAN RUJUKAN MENGAJAR • Standard Kurikulum
- Standard Kandungan- Standard Pembelajaran
• Buku Panduan Guru• Buku teks BM Thn. Satu• Buku-buku ilmiah yang lain
APA YANG HENDAK DIAJAR
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
CARA TERBAIK MELAKSANAKAN AKTIVITI P & P
Apa yang penting guru fikirkan sebelummelaksanakan pengajaran.
- apa yang hendak diajar- setakad mana hendak diajar- bagaimana penyampaian yang
berkesan
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Merancang Aktiviti
Fikirkan Langkah‐langkah/aktivitipengajaran dan pembelajaran yang sesuai. Menepati kehendak objektifdan sesuai dengan keupayaan/kemampuanmurid.Pastikan aktiviti menepati objektif.‐ 70 – 80 peratus aktiviti untuk fokus utama. 20 – 30 peratus aktiviti fokus sampingan
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Aktiviti p&p perlu memberi penekanankepada aspek:• penggabungjalinan kemahiran• penyerapan ilmu, nilai, sistem bahasa dan aspek
KBT• pentaksiran• pemulihan• pengayaan.
STRATEGI PELAKSANAAN
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
CARA PENYAMPAIAN
• Pelbagaikan Aktiviti yang menarik (didik hibur) menjurus pada penguasaan standard pembelajaran yang perlu dikuasai bagi FokusUtama dan Fokus Sampingan yang ditetapkan.
• Pilih Teknik Pengajaran yang sesuai danmenarik.
• Gunakan Media (BBM) yang sesuai danpelbagaikan BBM.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
AKTIVITI PENGAJARAN YANG SESUAI
• Mudah untuk murid menguasai kemahiran.• Menggalakkan murid berfikir secara kreatif,
kritis dan inovatif ke arah melahirkan muridkreatif dan inovatif.
• Membentuk murid yang celek ICTdanmempunyai ciri-ciri keusahawanan.
• Mudah disampaikan secara berkesan bagimembolehkan majoriti murid menguasaikemahiran yang diperlukan.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
AKTIVITI MENARIK
• Dapat menarik tumpuanmurid‐ kemahiran dan ilmu dikuasai secaradidik hibur.‐ Aktiviti sesuai dengan jiwamurid
(rancang aktiviti yang menarik danmuridsuka)
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
APA YANG MURID SUKA
• Menyanyi• Bergerak• Bermain• Bercerita• Berkhayal• Berlakon• Meniru gaya
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
CABARAN GURU• Mengenal pasti tahap kebersediaan murid untuk
belajar membaca• Menangani kepelbagaian tahap kebolehanmurid
membaca• Menyediakan bahan p&p yang bersesuaian dengan
murid• Tanggungan tugas tambahan yang dihadapi• Kesulitan mengaplikasi didik hibur dalam aktiviti
p&p• Kurang pendedahan tentang teknik membaca yang
sesuai
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
CADANGAN MENANGANI CABARAN
• Ambil tahu kebersediaan murid membacamelalui pemerhatian dan temubual.
• Pelbagaikan teknik dan aktiviti bersesuaiandengan murid.
• Guna bahan yang sedia ada dan bersesuaiandengan kebolehan murid dan tema serta tajukyang diajar.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
• Pilih aktiviti dan bahan yang menarik dansesuai supaya murid berminat untukmembaca.
• Gunakan seberapa banyak teknikmembaca yang sesuai yang terdapatdalam buku dan internet (laman web).
Cadangan MenanganiCabaran
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
RENUNGAN
• Pelajar tidak mahumembaca keranamembaca buku teks itu selalu dianggapsusah. Mereka tidak mahumembacakerana mereka tidak kenal buku, danmereka juga tidak mahumembacakerana penguasaan bahasa Melayumereka lemah.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KELEMAHAN YANG BERLAKU DI SEKOLAH RENDAH
• Guru hanya berpandukan kepadapembacaan satu teks asas sepanjang tahunpembelajaran.
• Murid membaca tanpa diberi peluangmeluaskan kemahiran kepada bentukbahan bacaan yang bebeza.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Kami hanya memberi panduan.Guru perlu menggunakan kreativitisendiri untuk menjadikan pengajaran danpembelajaran menarik dan berkesan.
Selamat mencuba. Sesungguhnyapengorbanan adalah sesuatu yang muliadi sisi Allah swt.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
berburu ke padang datar;dapat rusa belang kaki;berguru kepalang ajar;bagai bunga kembang tak jadi
Sekian terima kasih.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
MAKLUMAT TAMBAHAN
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
BAHAN GRAFIK
TANDASLELAKI
BAHAN BUKAN GRAFIK
TANDASPEREMPUAN
MAKLUMAT/PAPARAN YANG TERDIRI DARIPADA LUKISAN, GAMBAR RAJAH, SIMBOL DLL. UNTUK MENYATAKAN/MENYAMPAIKAN IDEA
- KAMUS DEWAN
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Peringkat Mengajar Bacaan• Peringkat menyediakan murid(Kebersediaan murid)
• Peringkat mendirikan asas• Peringkat melatih membaca danmemahami
• Peringkat melatih membaca danmencarimaklumat (pengetahuan)
• Peringkat membina danmemperkukuhsikap gemar membaca.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
MAKSUD
• EKSTENSIF – LUAS LIPUTANNYA• BACAAN EKSTENSIF ‐ BACAAN LUAS (BUKU CERITA)
• INTENSIF – GIAT DAN BERSUNGGUH‐SUNGGUH
• BACAAN INTENSIF – BACAAN YANG DIBUAT SECARA BERSUNGGUH‐SUNGGUH DAN TELITI
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Sistem bahasa
• Tatabahasa (tersendiri)
• Sistem Ejaan
• Sebutan dan intonasi• Kosa Kata• Peribahasa (simpulan bahasa, perumpamaan, bidalan, pepatah, katahikmat)
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Pengisian Kurikulum
• ilmu• nilai murni• peraturan sosiobudaya• kemahiran bernilai tambah
Semua aspek ini diserapkandalam p&p (Penyerapan)
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIABAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Kemahiran bernilai tambah» kemahiran berfikir Kreativiti dan
Inovasi» kemahiran teknologi maklumat dan
komunikasi ( ICT )» kemahiran belajar cara belajar» kajian masa depan» kecerdasan pelbagai» pembelajaran kontekstual» pembelajaran konstruktivisme» Elemen keusahawanan