dokumen standard prasekolah

8/17/2019 Dokumen Standard Prasekolah

1/245

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM

PRASEKOLAH

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA


2/245



3/245


KURIKULUM PRASEKOLAH KEBANGSAAN

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM2010

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan 2010


4/245

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan DRAF DAN SULIT

ii


5/245


iii

K A N D U N G A N

muka

surat

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN v

KATA PENGANTAR vi

MATLAMAT DAN OBJEKTIF 1

FOKUS DAN ORGANISASI KURIKULUM 2

STANDARD KANDUGAN KURIKULUM 7

REKABENTUK KURIKULUM 15

PERUNTUKAN MASA 16

STANDARD PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 21STANDARD PENTAKSIRAN 24

STANDARD DOMAIN KREATIVITI 26

ORGANISASI DOKUMEN KURIKULUM STANDARD 28

KERANGKA KONSEP KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN 29

BAHAGIAN A: STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN MENGIKUT TUNJANG 31

TUNJANG KOMUNIKASI - BAHASA MALAYSIA 33

TUNJANG KOMUNIKASI - BAHASA INGGERIS 45TUNJANG KOMUNIKASI - BAHASA CINA 53

TUNJANG KOMUNIKASI - BAHASA TAMIL 65

TUNJANG KEROHANIAN, SIKAP DAN NILAI - PENDIDIKAN ISLAM 75


6/245

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan DRAF DAN SULIT

iv

TUNJANG KEROHANIAN, SIKAP DAN NILAI - PENDIDIKAN MORAL 83

TUNJANG KETRAMPILAN DIRI - PERKEMBANGAN SOSIOEMOSI 91

TUNJANG PERKEMBANGAN FIZIKAL DAN ESTETIKA - PERKEMBANGAN FIZIKAL DAN PENJAGAAN

KESIHATAN

97

TUNJANG PERKEMBANGAN FIZIKAL DAN ESTETIKA - KREATIVITI 109

TUNJANG SAINS DAN TEKNOLOGI – AWAL SAINS DAN AWAL MATEMATIK 117

TUNJANG KEMANUSIAAN 135

BAHAGIAN B: MODUL TERAS BERTEMA 145

LAMPIRAN – CADANGAN JADUAL WAKTU 229

PANEL PENGGUBAL 237


7/245


v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan digubal berlandaskanFalsafah Pendidikan Kebangsaan seperti berikut:

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha yang berterusan ke arahmemperkembangankan potensi individu secara menyeluruh dan bersepaduuntuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhankepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegaraMalaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri sertamemberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,masyarakat dan negara.


8/245


KATA PENGANTARPerkembangan dan pertumbuhan pesat berlaku dalam diri individukanak-kanak pada usia enam tahun yang pertama. Melalui asuhandan pendidikan yang sesuai, minda kanak-kanak ini dapatdirangsangkan, sikap dan emosi yang positif dapat dibina, serta

kreativiti dan pemikiran kritikal dapat dijana. Berpandu kepada asasini, kanak-kanak ini akan lebih bersedia untuk menghadapi alampersekolahan pada peringkat yang lebih tinggi. Hasil kajian jangkapanjang mendapati pelaburan pada peringkat awal kanak-kanakmemberi pulangan yang positif kepada kerajaan dan masyarakat.Pada masa yang sama, semakin banyak hasil kajian neurosainsmenunjukkan kaitan antara pendedahan rangsangan pada peringkatawal dengan perkembangan minda kanak-kanak yang optimum.

Menyedari hakikat ini maka pada tahun 1996, prasekolah telahdimasukkan ke dalam sistem pendidikan kebangsaan dan padatahun 2003 Kurikulum Prasekolah Kebangsaan yang pertama telah

dilaksanakan. Selepas lima tahun pelaksanaan, KurikulumPrasekolah Kebangsaan 2003 telah disemak dan akhirnya KurikulumStandard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) telah dihasilkan dandilaksanakan mulai 2010 di semua prasekolah kerajaan dan bukankerajaan.

KSPK digubal berdasarkan rekabentuk kurikulum berasaskanstandard, berbentuk modular, dan berkisar pada enam tunjang yangakan diteruskan pada sekolah rendah dan sekolah menengah.Penggubalan KSPK mengambilkira keperluan bagi memastikankesinambungan antara KSPK dan Kurikulum Standard SekolahRendah (KSSR) berlaku.

KSPK digubal berdasarkan kepada prinsip Amalan Bersesuaiandengan Perkembangan Kanak-kanak dan teori pembelajaran kanak-kanak. Pendekatan pembelajaran berpusatkan murid, inkuiri

penemuan, belajar melalui bermain, pendekatan bertema,pendekatan bersepadu adalah ditekankan. Kriteria pemilihan aktivitimemberi keutamaan kepada pengalaman yang menyuburkan(enriching ),penglibatan aktif (engaging ), selamat (safe) dan

menyeronokkan (fun).

Bersesuaian dengan keperluan semasa dan berpandu kepada teoripembelajaran yang menyatakan kanak-kanak mampu belajar lebihdaripada satu bahasa, maka KSPK memperuntukkan masa yanglebih panjang untuk pengajaran dan pembelajaran dalam bahasaInggeris berbanding dengan apa yang terdapat dalam KurikulumPrasekolah Kebangsaan 2003.

Dalam usaha menyediakan KSPK, pelbagai pihak telah dilibatkanseperti guru, pensyarah, pegawai dari Kementerian Pelajaran,Kementerian Pembangunan Luar Bandar dan Wilayah, Jabatan

Perpaduan Negara dan Integrasi Nasional, Institusi Pengajian TinggiKerajaan dan Swasta, Badan-badan Bukan Kerajaan (NGO) dantadika swasta. Kepada semua pihak yang telah memberikansumbangan kepakaran, masa dan tenaga, Bahagian PembangunanKurikulum merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapanterima kasih.

(DATU Dr HJ. JULAIHI HJ. BUJANG)

PengarahBahagian Pembangunan KurikulumKementerian Pelajaran Malaysia2010


9/245


Pendahuluan 1

MATLAMAT

Pendidikan prasekolah bertujuan memperkembangkan potensikanak-kanak berumur empat hingga enam tahun secaramenyeluruh dan bersepadu dalam aspek jasmani, emosi, rohani,intelek dan sosial melalui persekitaran pembelajaran yang selamat,menyuburkan serta aktiviti yang menyeronokkan, kreatif danbermakna. Ini adalah untuk meningkatkan kemahiran, menanamkeyakinan dan membentuk konsep kendiri yang positif pada dirikanak-kanak agar mereka berjaya dalam persekitaran sedia adadan bersedia untuk menangani cabaran dan tanggungjawab disekolah rendah kelak.

OBJEKTIF

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan menyediakan

peluang kepada kanak-kanak berumur empat hingga enam tahununtuk mencapai objektif dalam aspek jasmani, emosi dan sosial,intelek dan rohani seperti berikut:

i. Membina kecergasan badan.ii. Mempunyai tubuh badan yang sihat.iii. Mempraktikkan amalan kesihatan yang baik.iv. Mempraktikkan langkah-langkah menjaga keselamatan diri.v. Menguasai kemahiran motor halus dan asas motor kasar.vi. Mempunyai kematangan emosi.vii. Mempunyai konsep kendiri yang positif dan jati diri.viii. Berani menyuarakan pandangan dan perasaan.

ix. Berkebolehan berinteraksi dengan orang lain.x. Boleh bekerja secara bersendirian dan juga bekerja secara

berkumpulan.xi. Menghormati perasaan serta hak orang lain dan seterusnya

membentuk perhubungan yang positif dengan orangdewasa serta rakan sebaya.

xii. Mengamalkan nilai murni.xiii. Mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian

untuk murid beragama Islam.xiv. Berkomunikasi menggunakan bahasa Malaysia, bahasa

Inggeris dan bahasa pengantar dalam konteks kehidupanharian.

xv. Meneroka persekitaran menggunakan kemahiran prosessains asas.

xvi. Menggunakan kemahiran matematik asas dalammenjalankan tugasan harian dan menyelesaikan masalah.

xvii. Menggunakan kemahiran berfikir kritis, kreatif dan inovatifdalam pembelajaran dan kehidupan seharian.

xviii. Mengembangkan daya kreatif dan estetikaxix. Menghargai keindahan alam dan warisan budaya


10/245


Pendahuluan 2

INSANSEIMBANG

PERKEMBANGAN

FIZIKAL & ESTETIKA Perkembangan jasmani dankesihatan untuk kesejahteraandiri

Pemupukan daya imaginasi,kreativiti, bakat dan apresiasi

KETRAMPILAN DIRIPemupukan kepimpinan dansahsiah diri melalui aktivitikurikulum dan kokurikulum

KEMANUSIAAN Ilmu dan amalankemasyarakatan & alamsekitar setempat, negara &global

Penghayatan semangat patriotisme & perpaduan

KEROHANIAN, SIKAP

& NILAI Amalan agama dankepercayaan, sikap & nilai

SAINS & TEKNOLOGIPendekatan Inkuiri, pengetahuansains, kemahiran saintifik dansikap saintifik

Pengetahuan dan kemahiranmatematik, penyelesaian masalah.ICT.

KOMUNIKASIKemahiran berbahasa, bahasaMalaysia, bahasa Inggeris, bahasaCina dan bahasa Tamil.

FOKUS

Pendidikan Prasekolah berfokus kepada usaha untuk menyediakanpeluang pembelajaran yang menyeronokkan dan bermakna kepadakanak-kanak berumur empat hingga enam tahun. Fokus utama

adalah proses pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkankanak-kanak, menekankan kepada inkuiri penemuan, danmenggunakan pendekatan pengajaran dan pembelajaranbersepadu, bertema, belajar melalui bermain, pembelajarankontekstual dan pembelajaran berasaskan projek. Prinsip utamayang digunakan adalah pendekatan dan kandungan pembelajaranperlu sesuai dengan peringkat perkembangan kanak-kanak danmengambil kira perbezaan antara individu. Melalui prosespengajaran dan pembelajaran ini, kanak-kanak akan memperolehkonsep dan kemahiran asas yang akan membantu merekameneruskan pembelajaran ke sekolah rendah kelak.

ORGANISASI KURIKULUM

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan digubal denganmemberikan penekanan kepada standard kandungan dan standardpembelajaran yang patut diketahui dan boleh dilakukan oleh kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun. Standard kandungandan standard pembelajaran berpaksikan pengetahuan, kemahiranasas serta nilai dalam enam Tunjang Pembelajaran berikut:Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Sainsdan Teknologi; Perkembangan Fizikal dan Estetika sertaPerkembangan Ketrampilan Diri (rujuk Rajah 1). Untuk tujuan

kesinambungan, Tunjang-tunjang Pembelajaran ini adalah samadengan tunjang yang difokuskan dalam pendidikan sekolah rendah.

Rajah 1: Tunjang dalam Kurikulum Standard Prasekolah


11/245


Pendahuluan 3

Tunjang Komunikasi

Tunjang ini terdiri daripada Bahasa Malaysia, Bahasa Inggeris,Bahasa Cina dan Bahasa Tamil. Bahasa Malaysia dan BahasaInggeris adalah wajib dipelajari oleh semua murid prasekolah.Bahasa Cina dan Bahasa Tamil dipelajari oleh murid di prasekolahyang beraliran bahasa Cina dan bahasa Tamil.

Fokus utama Tunjang Komunikasi adalah Kemahiran Bahasa danSeni Bahasa. Kemahiran Bahasa merangkumi kemahiranmendengar, kemahiran bertutur, kemahiran membaca dankemahiran menulis. Bahan yang digunakan perlu sesuai denganperingkat perkembangan kanak-kanak. Seni Bahasa merujukkepada keupayaan murid mengungkap keindahan bahasa melaluikepelbagaian aktiviti dan permainan bahasa seperti drama dansajak.

Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai

Tunjang Kerohanian, sikap dan nilai merangkumi pendidikan Islamdan pendidikan Moral. Pendidikan Islam dipelajari oleh muridberagama Islam selama dua jam seminggu. Pendidikan Moraldipelajari oleh murid lain selama dua jam seminggu.

Pendidikan Islam

Pendidikan Islam memberi pengetahuan dan kemahiran asastentang Rukun Iman, Rukun Islam, Sirah Rasulullah dan KalimahSyahadah. Murid prasekolah belajar bersuci, berwuduk,

melakukan pergerakan solat, mencontohi beberapa akhlakRasulullah dan melakukan amalan harian mengikut adab. Padamasa yang sama murid ini juga mengenal asas bahasa Al Quran,huruf hijjaiyah dan Jawi serta menghafaz beberapa surah pendekdan doa pilihan. Pengajaran dan pembelajaran pendidikan Islam

dijalankan melalui aktiviti seperti bercerita, simulasi, menyanyi,bernasyid, aktiviti hands-on, meneroka dan bermain.

Pendidikan Moral

Pendidikan moral prasekolah memberi fokus kepada pelakuanmoral yang dipupuk secara berterusan sepanjang masa muridberada di prasekolah. Pendidikan moral tidak dijalankan melaluiaktiviti yang spesifik tetapi diterapkan melalui kesemua aktiviti yangdijalankan dalam prasekolah. Nilai-nilai murni Kurikulum StandardPrasekolah Kebangsaan adalah seperti berikut: kepercayaankepada Tuhan, baik hati, bertanggungjawab, berterima kasih,hemah tinggi, hormat-menghormati, kasih sayang, keadilan,keberanian, kejujuran, kerajinan, kerjasama, kesederhanaan,toleransi, berdikari dan berdisiplin.

Tunjang Ketrampilan Diri - Perkembangan Sosioemosi

Pendidikan prasekolah memberi penekanan kepada perkembangansosioemosi kanak-kanak. Kanak-kanak akan menghadapi masalahdi prasekolah dan juga di sekolah rendah kelak jika sosioemosimereka kurang stabil dan mantap. Perkembangan sosioemosimerangkumi aspek mengenali dan mengurus emosi sendiri,pencapaian emosi yang positif, pembinaan konsep kendiri positifserta pembinaan kemahiran berinteraksi dan kemahiran sosial.Perkembangan sosioemosi berlaku sepanjang masa kanak-kanakberada di prasekolah, ia tidak dicapai melalui aktiviti spesifik tetapi

menerusi kesemua aktiviti sama ada aktiviti rutin, semasa rehat,semasa makan dan juga aktiviti pengajaran dan pembelajaran yanglain.


12/245


Pendahuluan 4

Tunjang Perkembangan Fizikal dan Estetika

Tunjang Perkembangan Fizikal dan Estetik merangkumiPerkembangan Fizikal dan Penjagaan Kesihatan sertaPerkembangan Kreativiti

Perkemb angan Fizikal dan Penjagaan Kesih atan

Kanak-kanak pada peringkat prasekolah memerlukan aktiviti yangmenguatkan kawalan otot mereka. Aspek perkembangan fizikaladalah amat penting di prasekolah kerana tanpa perkembanganfizikal yang mantap kanak-kanak akan menghadapi masalah dalammelakukan aktiviti seperti memegang pensel atau berus untukmenulis dan melukis, penglibatan dalam aktiviti sukan, aktivitimemainkan peralatan muzik serta pengendalian peralatan.Pendidikan prasekolah menyediakan peluang pembelajaran untukmeningkatkan kemahiran motor halus, kemahiran motor kasar serta

kordinasi mata-tangan di kalangan kanak-kanak ini. Perkara yangdirangkumi termasuk teknik yang betul untuk melompat,menyambut objek, membaling objek serta postur yang betulsemasa duduk.

Tunjang ini juga memberi penekanan kepada pembinaan amalanpenjagaan kesihatan fizikal diri, kebersihan persekitaran danpemakanan yang berkhasiat. Tabiat yang dibina akanmemanfaatkan kanak-kanak ini sepanjang usia mereka. Secaralazimnya kanak-kanak yang mempunyai badan yang sihat dapatmemberi tumpuan yang lebih baik kepada pembelajaran danmempunyai konsep kendiri yang positif. Tunjang ini juga

menekanan aspek keselamatan diri daripada sumber yang mungkinmenyebabkan kemalangan dan bahaya kepada diri merekatermasuk langkah menjaga kehormatan diri.

Perkembangan Kreat iv i t i

Perkembangan kreativiti merangkumi seni visual, pendidikan muzikserta drama dan gerakan kreatif. Tunjang ini lebih menekankanproses daripada produk. Kanak-kanak diberi peluang untukmenzahirkan idea mereka secara kreatif dan melibatkan diri dalamaktiviti kreativiti.

Fokus seni visual adalah pada aplikasi seni, ekspresi kreatif danapresiasi. Aplikasi seni merujuk kepada proses mengenal danmemilih bahan yang diperlukan untuk menghasilkan sesuatu karya.Ekspresi kreatif adalah proses penghasilan karya. Apresiasi senimelibatkan proses menceritakan hasil kerja sendiri dan jugamenunjukkan penghargaan terhadap keindahan persekitaran sertahasil kerja orang lain.

Pendidikan Muzik merangkumi aktiviti menyanyi, pengalaman awal

untuk memainkan perkusi, penghasilan muzik menerusi bahan atauobjek improvisasi, dan apresiasi muzik.

Drama dan Gerakan Kreatif merangkumi aktiviti drama dan gerakankreatif di mana murid diberi peluang untuk main peranan, berlakon,menari dan membuat gerakan secara kreatif.

Aktiviti tunjang ini bukan sahaja digunakan untuk meningkatkandaya kreativiti tetapi juga digunakan untuk mencapai objektifpembelajaran tunjang lain. Aktiviti menyanyi dan pergerakan kreatifsentiasa digunakan semasa pembelajaran bahasa, matematik danlain-lain.


13/245


Pendahuluan 5

Tunjang Sains dan Teknologi – Awal Sains dan AwalMatematik

Tunjang Sains dan Teknologi merangkumi awal sains, awalmatematik, aktiviti pembinaan menggunakan objek seperti blok danpenggunaan ICT.

Awal Sains

Awal Sains menyediakan peluang kepada kanak-kanak untukmeneroka alam sekitar mereka menggunakan organ deria danperalatan mudah. Dalam proses penerokaan ini, sikap saintifik yangpositif seperti sifat ingin tahu, sistematik dan teliti akan terbentuk.Semasa proses penerokaan ini, kemahiran asas proses sainsseperti kemahiran memerhati, mengukur menggunakan unit bukanpiawai, membanding dan mengelas juga akan dikembangkan.Penerokaan dijalankan ke atas alam hidupan(contoh: tumbuhan,

haiwan), alam bahan (contoh: objek yang tenggelam dan timbul, air,magnet) dan alam fizikal (contoh: pelangi,cuaca). Tunjang ini lebihmementingkan penguasaan kemahiran daripada pemerolehanpengetahuan. Guru perlu bersikap terbuka terhadap pandangandan dapatan daripada hasil penerokaan murid.

Awal Sains menyediakan peluang kepada kanak-kanak empathingga enam tahun untuk membuat pembinaan menggunakanobjek seperti blok. Aktiviti pembinaan ini bukan sahaja memberipeluang kepada kanak-kanak untuk mempelajari konseppenghubung, lingkungan serta awal matematik tetapi untukmeningkatkan daya kreativiti murid dan kemahiran motor halus.

Awal Matematik

Awal Matematik membekalkan pengalaman awal matematikkepada murid prasekolah. Pengalaman ini termasuk konseppranombor, nombor, operasi nombor yang mudah, nilai wang,

konsep waktu, bentuk dan ruang. Konsep matematik ini dipelajaripada masa yang khas dan juga disepadukan ke dalam semuaaktiviti pembelajaran bertema menggunakan kaedah yangmenyeronokkan.

Tunjang Sains dan Teknologi juga menyediakan peluang kepadamurid prasekolah menggunakan komputer untuk melakukantugasan tertentu. Penggunaan komputer adalah di tahap kemahiranasas sahaja.

Tunjang Kemanusiaan

Tunjang Kemanusian memberi peluang kepada kanak-kanaksupaya lebih memahami diri sendiri, lebih memahamiperhubungan antara diri dengan keluarga, rakan, komuniti dan alamsekitar. Kanak-kanak juga akan lebih memahami tanggungjawabdiri dalam perhubungan-perhubungan ini. Tunjang ini juga memberi

penekanan kepada pemahaman budaya dan tradisi pelbagai kaumdi Malaysia serta menggalakkan penglibatan dalam perayaanpelbagai kaum ini.

Tunjang Kemanusian menggariskan skop dan kontekspembelajaran di prasekolah. Kandungan dalam tunjang ini bolehdigunakan untuk membina tema-tema pembelajaran.

Modul Asas dan Modul Bertema

Pendidikan prasekolah dilaksanakan melalui modul asas dan modul

bertema.

Modul Asas

Modul Asas merangkumi Bahasa Malaysia, Bahasa Inggeris,Bahasa Cina(untuk prasekolah yang aliran bahasa Cina), Bahasa


14/245


Pendahuluan 6

Tamil(untuk prasekolah yang aliran bahasa Tamil), PendidikanIslam, Pendidikan Moral, Matematik dan Permainan Luar.

Secara umumnya modul asas bertujuan untuk penguasaan literasiawal 4M (membaca, menulis, mengira, menaakul). Modul teras jugamerangkumi Pendidikan Islam yang perlu diajar oleh guru agamayang bertauliah. Pendidikan Moral diajar semasa murid beragamaIslam belajar Pendidikan Islam, maka ia perlu dikelaskan sebagaimodul teras asas. Kanak-kanak pada umur ini perlu diberi waktukhas untuk aktiviti fizikal di luar, maka Aktiviti Luar juga dianggapsebagai modul teras asas.

Modul asas diberi masa yang khas dalam jadual waktu prasekolah.Pada awal tahun modul asas mengambil masa lebih kurang 35%daripada waktu prasekolah, tetapi pada akhir tahun, peratus masaini mungkin berkurangan jika murid didapati sudah menguasaikemahiran asas 4 M.

Modul Bertema

Pengajaran dan pembelajaran prasekolah sesuai dilaksanakanmelalui tema yang membawa makna kepada kanak-kanak. ModulBertema menyepadukan kesemua tunjang dalam KurikulumPrasekolah Kebangsaan termasuk juga bahasa, pendidikan moraldan matematik. Pada awal tahun, modul teras tema mengambilmasa lebih kurang 35% masa prasekolah tetapi pada akhir tahun,peratus masa perlu dinaikkan.

Guru boleh menentukan tema pembelajaran mengikut keperluanmurid, keperluan setempat dan keperluan semasa.Walaubagaimanapun, adalah dicadangkan tema-tema ini dibinaberdasarkan kategori berikut: Diri saya, Negara saya, AlamHidupan, Alam Bahan dan Alam Fizikal. Contoh tema yang bolehdibina untuk Diri saya adalah Sekolah saya, Kawan saya, Keluarga

saya. Contoh tema yang boleh dibina untuk Negara saya adalahPerayaan Hari Raya, Kemerdekaan Negara, Lagu dan Muziktradisional. Contoh tema yang boleh dibina untuk Alam Hidupanadalah Haiwan dan Tumbuhan. Contoh tema yang boleh dibinauntuk Alam Bahan adalah Air dan Pakaian. Contoh tema yangboleh dibina untuk Alam Fizikal adalah Cuaca.

Aktiviti rutin

Aktiviti rutin adalah penting dalam pendidikan prasekolah. Aktivitirutin merangkumi aktiviti seperti pengurusan diri, perbualan pagi,refleksi sebelum balik, membaca doa dan makan semasa rehat.

Aktiviti rutin mengambil lebih kurang 30% daripada masaprasekolah. Kandungan dalam aktiviti rutin merangkumi kesemuatunjang dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.


15/245


Pendahuluan 7

STANDARD KANDUNGAN

Jadual 1: Standard Kandunganuntuk Komunikasi - Bahasa Malaysia

Fokus Pada akhir prasekolah murid boleh:

KemahiranMendengar

Mendengar dengan penuh perhatian.

Mendengar dan mengecam bunyi perkataan.

KemahiranBertutur

Berinteraksi dengan mesra.

Merangsang pertuturan melalui soal jawab.

Melafazkan puisi dengan intonasi yang betul.

Menceritakan semula apa yang didengar.

Melakonkan watak-watak mengikut situasi.

Kemahiran

Membaca

Mengenal bentuk huruf A - Z.

Mengenal huruf vokal.Mengenal huruf konsonan.

Membina dan membaca sukukata.

Membaca perkataan.

Membaca frasa.

Membaca ayat tunggal yang mudah.

Membaca ayat dalam konteks.

Memahami bahan-bahan bacaan yang dibaca.

Membaca buku dengan cara yang betul (prabaca).

Mengamalkan tabiat membaca.

KemahiranMenulis

Menguasai kemahiran pratulisMenguasai kemahiran menulis.

Jadual 2: Standard Kandunganuntuk Komunikasi - Bahasa Inggeris

Focus At the end of preschool students are able to:

Listeningandspeakingskills

Listen to and discriminate sounds.

Listen to and understand meaning of simplewords.

Acquire and use simple phrases and statements.

Listen to and follow simple instructions.

Listen to and enjoy nursery rhymes, action songs,poems and stories.

Sing songs and recite rhymes and poems.

Tell simple stories.

Dramatize familiar situations and stories.

Perform a variety of language forms and functionsin a social context.

Ask simple questions.

Pre readingSkills

Understand that printed materials containmeaning.

Acquire knowledge of print and ethics in reading.

ReadingSkills

Identify letters of the alphabet.

Read simple words with understanding.

Read phrases with understanding.

Read simple sentences with understanding.Develop interest in reading.

Writingskills

Acquire pre-writing skills.

Acquire writing skills.


16/245


Pendahuluan 8

Jadual 3: Standard Kandunganuntuk Komunikasi - Bahasa Cina


KemahiranMendengar

Mendengar dengan penuh perhatian.

KemahiranBertutur

Berinteraksi dengan sopan.

Berinteraksi secara soal jawab

Melakonkan watak-watak dalam cerita yangdidengar.

Menceritakan apa yang didengar semulamenggunakan ayat yang mudah.

KemahiranMembaca

Mengenal kaitan antara gambar dan perkataan.

Membuat persediaan membaca.

Mengenal frasa.

Membaca frasa.

Membaca ayat.


Membina tabiat membawa.

Kemahiranmenulis

Menguasai kemahiran pratulis.

Menulis perkataan.

Jadual 4: Standard Kandunganuntuk Komunikasi - Bahasa Tamil


KemahiranMendengardan Bertutur

Mendengar dengan penuh perhatian.Mendengar dan mengecam bunyi perkataan.

Menyebut apa yang didengar.

Memberi jawapan kepada soalan yangdikemukakan.

Bertutur dengan menggunakan perkataan, frasa,ayat yang sesuai.

Bertanyakan soalan.

Melakonkan watak-watak mengikut situasi.

KemahiranMembaca

Mengenal dan membaca huruf.

Membaca perkataan.

Membaca dengan sebutan yang betul.

Membaca menggunakan pelbagai bahan bacaan.

Menggabungkan huruf supaya menjadi perkataandan membaca.


KemahiranMenulis

Menguasai kemahiran pratulis

Menguasai kemahiran menulis.


17/245


Pendahuluan 9

Jadual 5: Standard Kandungan untukTunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai - Pendidikan Islam


Aqidah Mengetahui Rukun Iman.

Ibadah Mengetahui Rukun Islam.

Melafazkan Kalimah Syahadah.

Melakukan wuduk

Mendirikan solat.

Bersuci dari najis.

Sirah Mengetahui Sirah Rasullullah S.A.W.

Akhlak Mencontohi akhlak Rasullullah S.A.W. iaitu sabar,bercakap benar, rajin, bijaksana dan amanah.

Melakukan amalan seharian mengikut adab

seperti melafazkan doa. AsasBahasa AlQuran danTulisan Jawi

Mengenal bahasa Al- Quran

Mengenal huruf jawi.

Menghafaz beberapa surah dari juzu’ Amma.

Jadual 6: Standard Kandungan untukTunjang Ketrampilan Diri - Perkembangan Sosio-Emosi


Mengenali danMengurus EmosiSendiri.

Mengenali emosi sendiri.Mengurus emosi sendiri.

Mengenali emosi orang lain.

Mencapai Emosiyang Positif

Membina konsep kendiri.

Membina semangat dan sikap yang positif.

Membina keyakinan untuk berkomunikasi.

Membina kebolehan mengawal diri.

MembinaKemahiran Sosial

Memahami keperluan, perasaan danpandangan orang lain.

Menggunakan kemahiran sosial dalaminteraksi.

Menyelesaikan konflik yang berlakusemasa aktiviti kelas.


18/245


Pendahuluan 10

Jadual 7: Standard Kandungan untukKerohanian, Sikap dan Nilai - Pendidikan Moral


Kepercayaankepada Tuhan

Mengetahui dan menghormati kepercayaandan pantang larang pelbagai kaum.

Baik hati Membantu ahli keluarga, warga sekolah danorang lain.

Bertanggungjawab

Bertanggungjawab terhadap diri danpersekitaran kelas.

Berterima Kasih Mengamalkan sikap berterima kasih.

Hemah tinggi Beradab sopan dalam pergaulan seharian.

Hormat-menghormati

Menghormati anggota keluarga.

Menghormati orang dewasa, rakan danmasyarakat setempat.

Kasih Sayang Menyayangi diri, keluarga dan orang disekeliling.

Keadilan Mengamalkan sikap adil dalam perlakuanseharian.

Keberanian Berinteraksi dengan yakin di sekolah.

Kejujuran Mengamalkan sikap jujur dalam diri danpergaulan dengan ahli keluarga, rakan danguru.


Kerajinan Mengamalkan sikap rajin dalam perlakuanharian.

Kerjasama Mengamalkan sikap kerjasama dengan

rakan, jiran dan masyarakat setempat.

Kesederhanaan Mengamalkan sikap berjimat cermat dalampenggunaan barang keperluan.

Toleransi Mengamalkan sikap sabar dalam perlakuanseharian.

Mengamalkan sikap bertolak ansur denganrakan sebaya.

Berdikari Mengamalkan sikap berdikari dalampengurusan diri.

Berdisiplin Mengamalkan sikap berdisiplin dalam kelas.


19/245


Pendahuluan 11

Jadual 8: Standard Kandungan untuk Tunjang Fizikal danEstetika – Perkembangan Fizikal dan Penjagaan Kesihatan


PerkembanganMotor Halus

Melakukan kemahiran motor halus.

Melakukan kemahiran koordinasi matatangan dalam perkembangan motor halus.

Perkembanganmotor kasar

Melakukan kemahiran motor kasarlokomotor.

Melakukan kemahiran motor kasar bukanlokomotor.

Melakukan kemahiran koordinasi mata dantangan dalam perkembangan motor kasar.

Kesihatan Fizikal Menjaga kebersihan diri.

Mengamalkan pemakanan yang berkhasiat.

KesihatanPersekitaran

Menjaga kebersihan.

Mengamalkan langkah-langkah pencegahan jangkitan penyakit.

Keselamatan Mengenali sumber yang menyebabkankemalangan dan bahaya.

Mengamalkan langkah keselamatan diri.

Menjaga kehormatan diri.

Jadual 9: Standard Kandunganuntuk Tunjang Fizikal dan Estetika - Kreativiti


Seni Visual Mengetahui dan menggunakan pengetahuantentang bahan dan teknik dalammenghasilkan karya seni.

Menzahirkan idea kreatif dalam penghasilankarya.

Menunjukkan apresiasi seni.

Muzik Mengambil bahagian dalam aktiviti menyanyi.

Mengambil bahagian dalam aktivitimemainkan perkusi.

Mengambil bahagian dalam aktivitipenerokaan bunyi.

Menunjukkan apresiasi Muzik.

Drama &Gerakan Kreatif

Mengambil bahagian dalam drama dangerakan kreatif.


20/245


Pendahuluan 12

Jadual 10: Standard Kandungan untuk Tunjang Sains danTeknologi – Awal Sains dan Awal Matematik


Sikap saintifik Mempamerkan sikap saintifik iaitusistematik, sifat ingin tahu danbertanggungjawab.

KemahiranSaintifik

Membuat pemerhatian ke atas objek danfenomena alam di persekitaran.

Membuat pengukuran menggunakan unitbukan piawai.

Membanding dan mengelaskan objek.

Membuat ramalan berdasarkan pengalamanlepas..

Menyelesaikan masalah kehidupan hariansecara hands-on.

Menyiasat AlamHidupan

Memperoleh pengetahuan asas tentangbahagian badan.

Meneroka alam sekitar menggunakan organderia.

Meneroka bahagian-bahagian tumbuhaniaitu daun, bunga, buah serta pertumbuhanbiji benih.

Menjalankan penerokaan ke atas ciri,habitat, cara pergerakan, jenis makananhaiwan jinak yang biasa dijumpai.

Menyiasat AlamBahan

Meneroka sifat bahan seperti timbul dantenggalam, pemelarutan serta tarikan bolehmagnet.


Menyiasat AlamFizikal

Meneroka fenomena alam yang biasa yangdijumpai, iaitu awan, cuaca, pelangi danbayang-bayang.

PengalamanPranombor

Memadankan objek 1:1.

Membandingkan kuantiti objek.

Membuat seriasi mengikut satu ciri.

Mengecam corak berulang dan membinapola.

Konsep Nombor Memahami nombor 1-10 (menyebut,membilang, menulis).

Mengetahui sifar.

Memahami nombor 10-20 (menyebut,membilang, menulis).

Memahami siri 20, 30, 40 dan 50.

Operasi Nombor Memahami operasi tambah dalamlingkungan 10.

Memahami operasi tolak dalam lingkungan10.

Nilai wang Mengecam duit yang berlainan nilai.

Konsep Waktu Memahami waktu dalam konteks kehidupanseharian.


21/245


Pendahuluan 13


Bentuk danRuang

Mengetahui kedudukan objek dalam ruang(depan, belakang, atas, bawah, luar, dalam,kiri, kanan).

Mengetahui bentuk yang biasa dijumpai dipersekitaran (segitiga, bulat, segi empat,kon, sfera, selinder, kiub).

Pembinaan(constr uction)

Membina penghubung antara dua objek.

Membina lingkungan.

Membuat pelbagai binaan mengikutkreativiti sendiri.

Penggunaan ICT Menggunakan teknologi maklumat dankomunikasi secara accountable dan

beretika.Memilih dan mengaplikasikan sumber ICTyang sesuai.

Menggunakan ICT untuk meningkatkanpembelajaran.

Jadual 11: Standard Kandunganuntuk Tunjang Kemanusiaan


Diri saya Mengetahui tentang latarbelakang/sejarah diri saya

Mengetahui kebolehan diri.

Mengetahui hak diri sendiri.

Saya dan Keluarga Mengetahui keluarga terdekat (datuk,nenek, ibu. bapa, adik beradik).

Mengetahui kediaman keluarga.

Saya dan Rakan Mengetahui tentang rakan.

Saya dan Sekolah Mengetahui sekolah saya.

Saya dan Komuniti Mengamalkan semangat bermasyarakat.

Mengenali ahli komuniti.

Menyambut perayaan mengikut kaum dimasyarakat Malaysia.

Saya dan AlamSekitar

Menghayati keindahan alam sekitar.

Memahami perhubungan antara manusiadan alam sekitar.

Menjaga alam sekitar.

Saya dan WarisanBudaya

Mengenal pakaian tradisional pelbagaikaum di Malaysia.

Menghayati lagu dan muzik pelbagaikaum di Malaysia.

Mengenal permainan tradisional pelbagaikaum di Malaysia.


22/245


Pendahuluan 14


Mengenal seni dan kraf tradisionalpelbagai kaum di Malaysia.

Mengenal peralatan tradisional pelbagaikaum di Malaysia.

Mengenal makanan tradisional pelbagaikaum di Malaysia.

Mendengar cerita rakyat pelbagai kaum diMalaysia.

Saya dan NegaraMalaysia

Menghormati lambang kebangsaan dannegeri.

Menghormati pemimpin.

Mengetahui simbol awam.

Menyambut Hari Kemerdekaan.

Mengetahui keistimewaan negara.


23/245


Pendahuluan 15

REKABENTUK KURIKULUM

Dua ciri utama Kurikulum Prasekolah Kebangsaan adalahkurikulum berasaskan standard dan kurikulum berbentuk modular.

Kurikulum Berasaskan Standard

Kurikulum Prasekolah Kebangsaan dibangunkan berasaskanstandard kandungan dan standard pembelajaran yang perlu dicapaioleh murid. Tujuan utama penetapan standard adalah untuk ekuitidan kualiti. Ekuiti membawa maksud semua murid diberi peluangpendidikan yang sama, kualiti membawa maksud bahawa semuamurid perlu diberi pendidikan yang berkualiti. Lantaran matlamatkurikulum berasaskan standard adalah untuk memberi pendidikanberkualiti yang sama kepada semua murid.

Standard Kandungan merupakan penyataan spesifik tentang

perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatutempoh persekolahan. Ia merangkumi aspek pengetahuan,kemahiran dan nilai.

Standard Pembelajaran merupakan satu penetapan kriteria atauindikator pencapaian dalam bentuk objektif tingkahlaku(behavioural ) untuk memastikan pencapaian setiap standardkandungan.

Kurikulum Berbentuk Modular

Kurikulum yang berbentuk modular merupakan satu kurikulum yang

kandungannya diorganisasikan dan seterusnya disampaikan dalambentuk bahagian atau unit,bahagian atau unit ini dinamakan modul.

Dua jenis modul diwujudkan, iaitu Modul Asas dan Modul Bertema.

Modul Asas

Modul Asas terdiri daripada Komponen Bahasa (Bahasa Malaysia,Bahasa Inggeris, Bahasa Cina, Bahasa Tamil), Pendidikan Islam,Pendidikan Moral, Permainan Luar dan Matematik. Waktu yangkhas diperuntukkan untuk pengajaran setiap komponen ini.

Modul Bertema

Modul Bertema merupakan modul bersepadu yang merangkumiunsur-unsur dalam keenam-enam Tunjang dan juga unsur kreatif,kritis dan inovatif. Modul Bertema dibina menggunakan isukehidupan seharian kanak-kanak.

Teori Pembelajaran yang dijadikan fokus

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan dibina berlandaskanprinisip Amalan Bersesuaian dengan Perkembangan dan teoripembelajaran konstruktivisme di mana:

Murid membina pengetahuan sendiri, pengajaran tidakdijalankan secara spoon feeding.

Murid diberi peluang untuk berfikir dan menyelesaikan masalah.

Perbezaan individu dibenarkan.

Murid belajar mengikut kadar sendiri.

Guru mengajar dengan mengaitkan pengalaman seharianmurid.


24/245


Pendahuluan 16

PERUNTUKAN MASA DALAM PRASEKOLAH

Peruntukan masa minimum

Peruntukan waktu minimum berikut hendaklah dipatuhi:

1. Prasekolah hendaklah dijalankan sekurang-kurangnya empat jam sehari (termasuk masa rehat), iaitu, sejumlah 20 jam satuminggu untuk kanak-kanak yang berumur 5+.

2. Prasekolah hendaklah dijalankan sekurang-kurangnya tiga jamsetengah sehari (termasuk masa rehat), iaitu, sejumlah 17 ½

jam satu minggu untuk kanak-kanak yang berumur 4+.

3. Bahasa Malaysia hendaklah digunakan sebagai bahasainstructional sekurang-kurangnya 10 jam seminggu di kelasprasekolah yang menggunakan Bahasa Malaysia sebagaibahasa pengantar.

4. Bahasa Malaysia hendaklah digunakan sebagai bahasainstructional sekurang-kurangnya 6 jam seminggu di kelasprasekolah yang tidak menggunakan Bahasa Malaysia sebagaibahasa pengantar.

5. Bahasa Inggeris hendaklah digunakan sebagai bahasainstructional sekurang-kurangnya 10 jam seminggu di kelasprasekolah yang menggunakan Bahasa Malaysia sebagaibahasa pengantar.

6. Bahasa Inggeris hendaklah digunakan sebagai bahasainstructional sekurang-kurangnya 6 jam seminggu di kelasprasekolah yang tidak menggunakan Bahasa Malaysia sebagaibahasa pengantar.

7. Jika di dalam sesuatu tadika terdapat lima orang murid ataulebih yang menganut agama Islam, maka murid-murid ituhendaklah diberikan pengajaran agama Islam oleh guru yangbertauliah, sekurang-kurangnya dua jam seminggu.

8. Jika di dalam sesuatu tadika terdapat lima orang murid atau

lebih yang bukan beragama Islam, maka murid-murid ituhendaklah diberikan pengajaran Pendidikan Moral sekurang-kurangnya dua jam seminggu.


25/245


Pendahuluan 17

Peruntukan masa mengikut modu l asas dan mod ul bertema

Peruntukan waktu pengajaran dan pembelajaran (P & P)prasekolah diagih berdasarkan modul asas dan modul bertemaseperti di Jadual 12 dan 13. Walau bagaimanapun peruntukanwaktu ini seharusnya fleksibel dan guru boleh mengubahsuai jadual

waktu mengikut kesesuaian setempat dan keperluan murid.

Jadual 12: Cadangan peruntukan waktu untuk Modul Asas danModul Bertema di prasekolah yang bahasa pengantarnya

Bahasa Malaysia

Bil.Modul Peruntukan

MasaSeminggu

(minit)

Aktiviti Rutin(lebih kurang 30% daripada masa P & P)

1 Rutin pagi 50

2 Perbualan Pagi 1003 Rehat 150

4 Refleksi sebelum balik 50

Jumlah 350

Modul Asas (lebih kurang 35% daripada masa P & P))

4 Bahasa Malaysia 90

5 Bahasa Inggeris 90

6 Pendidikan Islam/Pendidikan Moral 120

7 Aktiviti Luar (outdoor activity) 80

8 Matematik 40

Jumlah 420

Modul Bertema (lebih kurang 35% daripada masa P & P)

9 Modul bersepadu merangkumi elemen-elemen dalam keenam-enam tunjangtermasuk bahasa, pendidikan moral danmatematik

430

Jumlah 430

Jumlah minit seminggu 1200

Jadual 13: Cadangan peruntukan waktu untuk Modul Asas danModul Bertema di prasekolah yang bahasa pengantarnyaBahasa Cina , Bahasa Tamil atau bahasa pengantar lain

Bil. Modul Peruntukan MasaSeminggu (minit)

Aktiviti Rutin(lebih kurang 30% daripada masa P & P) 1 Rutin pagi 502 Perbualan Pagi 1003 Rehat 1504 Refleksi sebelum balik 50

Jumlah 350

Modul Asas (lebih kurang 40% daripada masa P & P) 4 Bahasa Malaysia 90

5 Bahasa Inggeris 90

6 Pendidikan Islam/Pendidikan Moral (120) *

7 Bahasa Cina/Bahasa Tamil /Bahasapengantar Lain

90

8 Aktiviti Luar (outdoor activity) 80

9 Matematik 40Jumlah 510

Modul Bertema (lebih kurang 30% daripada masa P & P) 10 Modul bersepadu merangkumi

elemen-elemen dalam keenam-enamtunjang termasuk bahasa, pendidikanmoral dan matematik

340

Jumlah 340Jumlah minit dalam satu minggu 1200

* untuk murid yang beragama Islam sahaja

Oleh kerana salah satu fokus utama Kurikulum Prasekolah

Kebangsaan adalah penguasaan literasi asas 4M (membaca,menulis, mengira dan menaakul) maka adalah dicadangkan modulasas diberi peruntukan waktu yang lebih banyak pada awal tahun.Bila murid sudah mulai menguasai kemahiran literasi asas ini,peruntukan waktu Modul Asas boleh dikurangkan seperti di Rajah2.


26/245


Pendahuluan 18

Pengajaran dan pembelajaran di prasekolah perlu bermakna danbersifat kontekstual kepada murid, maka pendekatan bertemaadalah digalakkan. Modul bertema menyepadukan StandardPembelajaran dari pelbagai tunjang mengikut tema yang berkaitandengan kehidupan seharian murid. Peruntukan waktu untuk ModulBertema boleh ditambah secara beransur-ansur dari awal tahun ke

ahkir tahun seperti yang dicadangkan dalam Rajah 2 dan Rajah 3.Jumlah waktu yang ditambah untuk modul bertema bolehditentukan oleh guru sendiri. Modul bertema akan membawa lebihmakna kepada murid bila mereka sudah mempunyai literasi asasdalam bahasa pengantar yang berkenaan.

Pendidikan prasekolah merupakan pendidikan tidak formal dankanak-kanak memerlukan persekitaran fizikal dan sosial yang tidakrigid untuk memastikan pembelajaran yang berkesan danbermakna. Jadual waktu prasekolah adalah fleksibel di mana guruboleh mengubahsuai jadual waktu mengikut keperluan semasa.

Rajah 2: Cadangan Peratus Peruntukan Waktu untuk Modul Teras Asas dan Modul Bertema di kelas prasekolah yang bahasa

pengantarnya Bahasa Malaysia

Rajah 3: Cadangan Peratus Peruntukan Waktu untuk Modul Teras Asas dan Modul Bertema di kelas prasekolah yang bahasa

pengantarnya bukan Bahasa Malaysia

Aktiviti Luar yang dinyatakan dalam Jadual 12 - 13 adalah aktivitiyang dilakukan di luar bilik darjah. Antara contoh aktiviti yang bolehdijalankan adalah:

o Bermain dengan buaian, gelongsor dllo Main pasir, main air, main pondoko Berlari, menyambut bola, melompat

Rutin pagi yang dinyatakan dalam Jadual 12-13 merangkumipengurusan diri, berbaris, menyanyikan lagu, doa, tandakedatangan.

Aktiviti semasa rehat yang dinyatakan dalam Jadual 12-13merangkumi doa, makan, gosok gigi, main bebas(free play).

0% 0%

Modul Teras Asas

Modul Bertema

100%

84%

Awal tahun Akhir tahun

Aktiviti Rutin

30% 30%

65%

100%

0% 0%

Modul Teras Asas

Modul Bertema

100%

84%

Awal tahun Akhir tahun

Aktiviti Rutin

30% 30%

60%

100%


27/245


Pendahuluan 19

Peruntukan waktu mengikut b ahasa instruct ional

Selaras dengan usaha memartabatkan bahasa Malaysia danmeningkatkan bahasa Inggeris, prasekolah dikehendakimenggunakan bahasa pengantar seperti di Jadual 14, 15 dan 16.

Jadual 14: Peruntukan Masa Minimum untuk Bahasa Instructional dalam Kelas Prasekolah

Bil. Bahasa Instruct ional Peruntukan Masa MinimumSeminggu untuk kelas prasekolah

yang bahasa pengantarnya(minit)Bahasa Malaysia Bahasa

Pengantar lain

1 Bahasa Malaysia 600 400

2 Bahasa Inggeris 600 400

4 Bahasa Cina/ BahasaTamil/ Bahasa Inggeris

400

JUMLAH 1200 1200

Jadual 15: Cadangan peruntukan waktu untuk prasekolah yangbahasa pengantarnya Bahasa Malaysia

Bil.Bidang Pembelajaran Peruntukan Masa Seminggu (minit)

Diajar

dalam BM

Diajar

dalam BI

Jumlah

1 Rutin pagi * 30 20 10 x 5

2 Perbualan Pagi 60 40 20 x 5

3 Rehat 90 60 30 x 5

4 Refleksi sebelum balik 30 20 10 x 5

5 Modul asas BM 90 90

6 Modul bertema** yangdikendalikan dalam BM

100 100

7 Modul asas BI 90 90

8 Modul bertema** yangdikendalikan dalam BI

330 330

9 Pendidikan

Islam/Pendidikan Moral

120 120

10 Aktiviti Luar 40 40 80

11 Matematik 40 40

Jumlah minit seminggu 600 600 1200

Nota:*Rutin pagi merangkumi aktiviti pengurusan diri, berbaris,menyanyikan lagu, doa, tanda kehadiran.

** Modul Bertema menyepadukan elemen bahasa, sains,matematik, kemanusiaan, muzik, seni visual, perkembangan sosioemosi, pendidikan moral dan perkembangan fizikal.


28/245


Pendahuluan 20

Jadual 16: Cadangan peruntukan waktu untuk prasekolah yangbahasa pengantarnya bukan Bahasa Malaysia (BC/BT)

Bil.Bidang Pembelajaran Peruntukan Masa Seminggu

dikendalikan dalam bahasa(minit)

BM BI BC/BT Jumlahdalam

seminggu

1 Rutin pagi * 10 20 20 10 x 5 = 50

2 Perbualan Pagi 20 40 40 20 x 5 = 100

3 Rehat 30 90 30 30 x 5 = 150

4 Refleksi sebelum balik 10 20 20 10 x 5 = 50

5 Modul asas BM 90 90

6 Modul bertema** yangdikendalikan dalam BM

200 200

7 Modul asas BI 90 90

8 Modul bertema** yangdikendalikan dalam BI

140 140

9 Modul asas BC/BT 90 90

10 Modul Bertema yangberunsurkan PendidikanMoral yang dikendalikandalam BC/CT /PendidikanIslam

120 120

11 Aktiviti Luar 40 40 80

12 Matematik 40 40

Jumlah minit seminggu 400 400 400 1200

Sila rujuk Lampiran untuk contoh jadual waktu.


29/245


Pendahuluan 21

STANDARD PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Standard Pengajaran dan Pembelajaran menerangkan apa yangperlu diketahui dan dilakukan oleh guru prasekolah semasapengajaran dan pembelajaran.

Standard Pengajaran dan Pembelajaran Pertama: Guruprasekolah perlu membuat perancangan pengajaran danpembelajaran berdasarkan keperluan kurikulum dan keperluankanak-kanak.

Guru perlu membuat perancangan jangkamasa panjang(contohnya Rancangan Tahunan) dan jangkamasa pendek(contohnya Rancangan Harian) berdasarkan keperluanKurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.

Guru merancang pengajaran dan pembelajaran yang dapatmenyokong perkembangan murid dalam aspek berikut:

o

Kreativitio Pemikiran logikalo Kemahiran Menaakulo Perkembangan Rohanio Pembentukan sikap positif dan nilai murnio Perkembangan fizikal dan kesihatano Kreativiti dan estetika

Guru memilih kandungan, bahan dan kaedah pengajaranyang sesuai dengan minat, tahap kebolehan, pengalamandan pengetahuan murid-murid.

Guru membimbing dan menjadi fasilitator dalampembelajaran murid dengan:

o Mengenalpasti dan memberi respons kepadadiversiti murid dan menggalak semua murid berfikirsecara kritis dan kreatif.

o Memodelkan proses berfikir kritis dan kreatif.

Guru menggunakan pendekatan pengajaran danpembelajaran yang menyokong pembangunan komunitimurid yang kreatif dan berfikiran terbuka dengan:

o Menunjukkan sikap positif terhadap idea baru murid.o Memberi peluang kepada murid untuk terlibat dalam

proses membuat keputusan.o Memberi tanggungjawab kepada murid terhadap

pembelajaran mereka sendiri.

Standard Pengajaran dan Pembelajaran Kedua: Guruprasekolah perlu menggunakan pendekatan yang bersesuaiandengan tahap perkembangan kanak-kanak(developmental lyappropr iate ) supaya pembelajaran berkesan dan membawamakna kepada murid.

Guru prasekolah perlu menggunakan pendekatan berikutmengikut kesesuaian standard kandungan dan standard

pembelajaran yang hendak dicapai:o Pembelajaran Berpusatkan murido Inkuiri Penemuano Belajar Melalui Bermaino Pendekatan Bersepaduo Pendekatan Bertemao Pembelajaran Berasaskan Projeko Pembelajaran Masteri (terutamanya dalam

penguasaan bahasa dan kemahiran)o Pembelajaran Kontekstual (menggunakan

pengalaman murid, alam persekitaran murid)o Pembelajaran berdasarkan kepelbagaian

kecerdasan (Multiple intelligence)


30/245


Pendahuluan 22

Guru prasekolah menjalankan pengajaran danpembelajaran yang mengambil kira tentang:

o Kebolehan dan aras perkembangan kognitif kanak-kanak

o Teori perkembangan kanak-kanak.o Keadaan setempat.o Keperluan individu murid.

Guru prasekolah mengendalikan pengajaran danpembelajaran dalam bentuk aktiviti kumpulan, individu dankelas.

Guru prasekolah merancang aktiviti harian berpandukepada aktiviti yang dicadangkan dalam Jadual 12-16:Cadangan Peruntukan Masa untuk Pengajaran danPembelajaran dalam Kelas Prasekolah.

Guru prasekolah perlu mengendalikan perbualan pagi danrefleksi setiap hari.

Guru prasekolah perlu memastikan rutin harian dikendalikandengan baik setiap hari.

Guru prasekolah sentiasa berinteraksi dengan murid danmenggalakkan interaksi antara murid.

Guru prasekolah sentiasa menggalakkan murid terlibatsecara aktif dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Guru prasekolah sentiasa menggalakkan murid untukmengemukakan idea mereka, bersikap inquisitive danbersikap terbuka.

Standard Pengajaran dan Pembelajaran Ketiga: Guruprasekolah menjalankan pentaksiran secara berterusan

menggunakan pelbagai kaedah seperti yang dinyatakan diStandard Pentaksiran.

Standard Pengajaran dan Pembelajaran Keempat: Guruprasekolah perlu mewujudkan persekitaran pembelajaran yangkondusif dalam bilik prasekolah.

Guru prasekolah menyediakan persekitaran yang selamat,ceria, selesa dan mesra dalam kelas.

Guru prasekolah mewujudkan pusat-pusat pembelajarandalam kelas prasekolah.

Guru prasekolah melengkapkan pusat pembelajarandengan bahan yang sesuai, mencukupi dan updated .

Guru prasekolah memastikan pusat pembelajaran sentiasakemas.

Guru prasekolah melibatkan murid dalam merekabentukpusat pembelajaran.

Standard Pengajaran dan Pembelajaran Kelima: Penglibatan

ibubapa dan komuniti setempat amat penting dalampendidikan awal kanak-kanak. Guru memainkan peranan yangpenting dalam membina perhubungan antara sekolah danibubapa murid.

Pihak pengurusan sekolah dan guru perlu cuba menjalinkanperhubungan yang baik dengan ibubapa/penjaga melaluipelbagai cara.

Guru perlu membantu pihak pengurusan sekolahmembentuk jawatankuasa yang melibatkanwaris/ibubapa/penjaga murid.

Guru perlu mengaturkan perjumpaan dengan

ibubapa/penjaga secara berkala, sekurang-sekurangnyadua kali setahun.

Pihak sekolah dan guru perlu melibatkan ibubapa dalamprogram dan aktiviti sekolah seperti Hari Sukan, HariKeluarga, Gotong Royong, lawatan dan programkeibubapaan.


31/245


Pendahuluan 23

Guru perlu memberi penerangan tentang kurikulumprasekolah termasuk kaedah pentaksiran kepada ibubapa.

Pihak pengurusan sekolah dan guru membuat lawatan kerumah untuk murid yang bermasalah jika perlu.

Guru perlu berusaha mewujudkan kesinambunganpengajaran dan pembelaran dari sekolah ke rumah.

Standard Pengajaran dan Pembelajaran Keenam: GuruPrasekolah menghadapi keadaan di mana terdapat muridkeperluan khas dalam kelas mereka. Guru prasekolah perlumembantu mengenalpasti murid keperluan khas ini danmemberi nasihat yang bersesuaian kepada ibubapa.

Guru perlu mengenalpasti murid keperluan khasmenggunakan borang pengesanan yang telah disediakan.

Pihak pengurusan dan guru perlu menasihatkan ibubapa

untuk menghantar murid tersebut ke sekolah pendidikankhas jika perlu.


32/245


Pendahuluan 24

STANDARD PENTAKSIRAN

Pentaksiran adalah proses pengumpulan maklumat tentangperkembangan dan kemajuan murid dengan menggunakanpelbagai kaedah. Ia merupakan sebahagian daripada prosespengajaran dan pembelajaran yang dijalankan secara berterusan.

Standard Pentaksiran Pertama: Pentaksiran harus dijalankankonsisten dengan tujuan pentaksiran yang ditetapkan.

Tujuan pentaksiran adalah untuk:o Mengesan pertumbuhan murid bersesuaian dengan

peringkat umur.o Mengenalpasti kecerdasan dan potensi murid bagi

memperkukuh dan mempertingkatkanperkembangan mereka secara menyeluruh.

o Mengenal pasti kelebihan dan kekurangan muriddalam pembelajaran dari semasa ke semasa.

o Memberi maklumbalas terhadap kemajuan muriddalam semua aspek yang dirangkumi dalamKurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.

o Mengesan keberkesanan pengajaran guru.

Hasil pentaksiran dianalisiskan untuk membantu gurumerancang tindakan susulan yang berkesan untuk:

o Mengembangkan potensi murid ke tahap optimumdalam domain kognitif, afektif dan psikomotor.

o Membantu pembelajaran murid.o Memperbaiki pengajaran guru dan seterusnya

meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaranguru.

Standard Pentaksiran Kedua: Pentaksiran harus dijalankankeatas pengetahuan, kemahiran dan sikap yang dirangkumidalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.

Pentaksiran secara menyeluruh merangkumi semuaTunjang dalam Kurikulum Standard Prasekolah

Kebangsaan termasuk:o Penerapan nilaio Pembentukan sikapo Penguasaan kemahirano Status kecergasano Status kesihatano Kesediaan sosial (social readiness)

Aktiviti kokurikulum dan ekstra-kurikulum tidak harusditaksirkan kerana pada peringkat umur ini murid tidak dapatmenyertai aktiviti ini secara berdikari.

Penyertaan dan kemenangan dalam pertandingan tidakboleh diambilkira sebagai hasil pentaksiran di peringkatprasekolah. Pada peringkat umur ini pemilihan untukpertandingan melibatkan banyak faktor dan bukan sahajaatas kebolehan individu.

Standard Pentaksiran Ketiga: Pentaksiran dijalankan secaraberterusan sepanjang masa.


33/245


Pendahuluan 25

Standard Pentaksiran Keempat: Kaedah pentaksiran harussah dan sahih, sesuai dengan perkembangan kanak-kanak danberasaskan kaedah saintifik.

Kaedah yang digunakan adalah penilaian berasaskankriteria dan bukan perbandingan antara murid.

Kaedah pentaksiran yang digunakan adalah seperti berikut:o Pemerhatian berterusano Penilaian hasil kerja

Kaedah berikut tidak diiktirafkan dalam pendidikan awalkanak-kanak:

o Ujian atau peperiksaan formalo Ujian kertas and pensil

Pentaksiran harus dijalankan secara adil, sah dan sahih.

Proses dan kaedah pentaksiran tidak terlalu rumit.

Data yang dikumpulkan perlu dianalisiskan supaya inferensatau kesimpulan yang dibuat adalah sah dan sahih.

Merekod adalah aktiviti mencatat maklumat secarasistematik berkaitan perkembangan, kebolehan, kemajuandan pencapaian murid . Contoh rekod adalah sepertiberikut:

o Senarai Semak.o Skala Kadar.o Rekod Anekdot.o Rekod Berterusan (Running Record ).o Portfolio

Standard Pentaksiran Kelima: Hasil pentaksiran digunakanuntuk merancang tindakan susulan demi meningkatkan mutupengajaran dan pembelajaran dan untuk membantupengajaran.

Hasil pentaksiran diserahkan kepada guru Tahun 1 selepas

murid tamat prasekolah untuk tujuan kesinambunganpentaksiran formatif.

Hasil pentaksiran digunakan untuk memberi laporan danmaklumat kepada ibubapa mengenai kemajuan anak-anakmereka.

Hasil pentaksiran digunakan untuk mengenalpasti masalahmurid-murid sama ada mereka perlu dirujuk kepada pakar.

Standard Pentaksiran Keenam: Pentaksiran harus dijalankandengan penuh beretika, hak asasi kanak-kanak perlu dipatuhi.

Hasil pentaksiran setiap murid tidak harus didedahkankepada orang lain, ia hanya boleh ditunjukkan kepadaibubapa dan pihak tertentu sahaja.

Hasil pentaksiran tidak boleh digunakan untuk melabelkankanak-kanak. Pada peringkat umur ini kebolehan dankemajuan murid amat dipengaruhi oleh kadar pertumbuhanmereka. Melabelkan kanak-kanak pada peringkat umur iniakan mempunyai kesan yang negatif dalam perkembangankanak-kanak ini kelak.

Kanak-kanak dalam peringkat ini memerlukan banyakmotivasi, guru perlu elakkan daripada melabelkan muridsebagai mendapat ’A’ atau ’B’ dan seterusnya.

Kebolehan kanak-kanak dalam umur ini bukan sesuatu yangtetap tetapi boleh berubah, contohnya kanak-kanakperempuan secara fisiologinya berkembang lebih cepatdalam penguasaan bahasa daripada kanak-kanak lelaki,adalah tidak wajar melabelkan murid lelaki sebagai lambatdaripada perempuan.


34/245


Pendahuluan 26

STANDARD DOMAIN KREATIVITI (SDK)

Kreativiti adalah potensi semula jadi yang dipunyai oleh semuaindividu. Namun begitu tidak semua individu boleh menjadi individuyang kreatif sekiranya kreativiti tidak dipupuk secara sengaja.Pemikiran kreatif dan inovatif perlu dipupuk di kalangan murid

semasa proses pengajaran dan pembelajaran mulai dariprasekolah lagi. Kurikulum persekolahan perlu memberi peluangkepada murid untuk menjadikan mereka suka menyoal dan mencari

jawapan, membuat perkaitan dan melihat hubung kait, menjangkaapa yang akan berlaku, membuat spekulasi tentang kemungkinan,meneroka idea, berfikir secara literal, dan sentiasa membuatrefleksi secara kritikal tentang idea, tindakan dan hasil. Peluanguntuk murid berfikir secara kreatif dan inovatif boleh diberikandalam banyak konteks yang berbeza dan boleh diintegrasikandalam banyak aktiviti dalam dan luar bilik darjah.

Pemupukan kreativiti dan inovasi dalam kurikulum prasekolahdimantapkan melalui dua pendekatan utama, iaitu:

Penerapan kreativiti dalam semua tunjang melalui aktivitipengajaran dan pembelajaran

Memberi fokus khusus kepada kreativiti melalui pendidikanmuzik dan pendidikan seni visual

Standard Domain Kreatif di prasekolah terdiri daripada duakomponen iaitu: pemikiran kreatif dan pemupukan sikap danpersonaliti kreativiti.

Standard Domain Kreativiti Pertama: Guru Prasekolah perlumenyediakan peluang kepada murid untuk meningkatkankemahiran berfikir kreatif mereka

Standard ini mencadangkan bahawa:

Murid diberi peluang meneroka dan mencuba idea untukmenghasilkan karya/ciptaan yang asli, penyelesaianmasalah dan membuat keputusan.

Murid mengikuti proses berfikir seperti yang disenaraikan dibawah dengan bimbingan guru.

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran untuk prosesberfikir disenaraikan di Jadual berikut:

StandardKandungan

StandardPembelajaran

Contoh

Fasa Persediaan

Membuatpemerhatian aktif

Menggunakan deriapenglihatan,pendengaran,sentuhan, rasa ataubau untukmemerhatiobjek/fenomena.

Murid perhatikanpelbagai kacangyang disediakanoleh guru. (Kacangmerah, kacanghijau, kacangkuda)

Mencerakinkanpemerhatian

(proses analisis)

Mengenal pastipersamaan dan

perbezaan antaraobjek/ idea/fenomena denganbimbingan

Murid mendapatikacang-kacang ini

berbeza daripadasegi saiz danwarna.


35/245


Pendahuluan 27

StandardKandungan


Contoh

Mengasingkanobjek/idea/fenomena berdasarkan ciri

tertentu denganbimbingan.

Mengkaji kesanbaik dan burukdengan bimbingan

Fasa Imaginas i

Menjanakan idea(mensintesiskan

idea)

Menghasilkan idea-idea baru (yang

mungkin benar atautidak pasti) denganbimbingan.

Menghasilkan ideayang bermaknadengan bimbingan.

Muridmencadangkan

tempat di manakacang saiz atauwarna tertentuboleh dilekatkanuntukmenghasilkankolaj.

Fasa Tindakan

Menghasilkanproduk/Membuatkeputusan/Membuatpilihan

Menghasilkanproduk

Membuat

kesimpulandenganbimbingan.

Membuat pilihandengan

StandardKandungan


Contoh

bimbingan.

Mempraktikkanproses kreatif

untukmenghasilkan ideabaru secaraberterusan denganbimbingan.

Standard Domain Kreativiti Kedua: Guru Prasekolah perlumenyediakan peluang kepada murid agar mereka menghayatidan menghargai nilai estetik dalam kehidupan dan seterusnyameningkatkan naluri mereka untuk terus menghasilkan karya

kreatif secara berterusan dan beretika.


36/245


Pendahuluan 28

ORGANISASI DOKUMEN KURIKULUM STANDARD

Dokumen ini mengandungi dua bahagian, Bahagian A dan B.

Bahagian A adalah senarai Standard Kandungan dan StandardPembelajaran mengikut tunjang.

Bahagian B memaparkan cadangan aktiviti untuk modul bertema


37/245

29

KERANGKA KONSEP KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN


38/245


Bahasa Malaysia 31

BAHAGIAN A

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARDPEMBELAJARAN MENGIKUT TUNJANG


39/245


Bahasa Malaysia 32


40/245


Bahasa Malaysia 33

TUNJANG KOMUNIKASI

BAHASA MALAYSIA


41/245


Bahasa Malaysia 34

TUNJANG KOMUNIKASI- BAHASA MALAYSIA (BM)

Selepas mengikuti aktiviti-aktiviti yang berteraskan tunjang Komunikasi, murid boleh mendengar ayat mudah dan menyatakan apayang didengar, bertutur dalam ayat yang mudah dengan sebutan yang betul dan bahasa yang bertatasusila, membaca dan

menceritakan isi bacaan sesuai dengan peringkat perkembangan murid serta menulis perkataan dan ayat mudah dengan betul.

Fokus StandardKandungan

Standard PembelajaranMurid pada akhir lingkungan umur berikut boleh:

4+ 5+

(BM 1.0)KemahiranMendengar

(BM 1.1) Mendengardengan penuhperhatian.

(BM 1.1.1) Mendengar ucap selamat danmemberi respons yang bertatasusiladengan bimbingan (Contoh: Selamatpagi, Selamat petang).

(BM 1.1.2) Mendengar arahan mudah

dan memberi respons dengan bimbingan.

(BM 1.1.3) Mendengar sebutan namadan mengenal pasti objek di dalam danluar bilik darjah.

(BM 1.1.4) Mendengar sebutan namadan mengenal pasti ruang khas dalamsekolah.

(BM 1.1.5) Mendengar lagu dan cerita

serta memberi respons.

(BM 1.1.6) Mendengar ucap selamat danmemberi respons secara bertatasusila.

(BM 1.1.7) Mendengar arahan danmemberi respons.

(BM 1.1.8) Mengecam pelbagai bunyi dipersekitaran murid.

(BM 1.1.9) Membezakan jenis bunyi yangada di persekitaran.

(BM 1.1.10) Mengenal pelbagai suara dipersekitaran murid.

(BM 1.1.11) Membezakan jenis suara dipersekitaran (Contoh: ketawa, menjerit,

menangis)

(BM 1.1.12) Mengenal pasti danmembezakan intonasi suara tinggi denganrendah, dan perlahan dengan kuat.


42/245


Bahasa Malaysia 35



4+ 5+

(BM 1.1.13) Mendengar dan memberi

respons terhadap perbualan, permintaan,cerita, lagu.

(BM 1.2) Mendengardan mengecam bunyiperkataan

(BM 1.2.1) Mengenal perkataan denganbunyi suku kata awal yang sama.

(BM 1.2.2) Mengenal perkataan denganbunyi suku kata awal yang berbeza.

(BM 1.2.3) Mengenal bunyi suku kataakhir yang sama.

(BM 1.2.4) Mengenal bunyi suku kataakhir yang berbeza.

(BM 2.0)KemahiranBertutur

(BM 2.1) Berinteraksidengan mesra.

(BM 2.1.1) Berbual dengan sebutanperkataan yang betul.

(BM 2.1.2) Berinteraksi secara sopandan bertatasusila dengan bimbingan.

(BM 2.1.3) Berbual menggunakan ayatyang mudah dengan sebutan yang betul.

(BM 2.1.4) Berinteraksi secara sopan danbertatasusila.

(BM 2.1.5) Menyatakan permintaan

dengan sopan.

(BM 2.1.6) Memberikan arahan kepadarakan secara bertatasusila.

(BM 2.1.7) Menamakan objek dipersekitaran.


43/245


Bahasa Malaysia 36



4+ 5+

Nota: Kriteria bersopan dan bertatasusila

adalah merujuk kepada budaya yangditerima oleh komuniti dan masyarakatsecara umum.

(BM 2.2) Bersoal jawab melaluirangsangan yangdiberi

(BM 2.2.1) Menyebut semula soalanrangsangan yang dikemukakan.

(BM 2.2.2) Mengemukakan soalan yangbersesuaian.

(BM 2.2.3) Bersoal jawab berdasarkan

tema, minat dan situasi semasa.

(BM 2.2.4) Bersoal jawab secaraspontan.

(BM 2.2.5) Menyoal denganmenggunakan sebutan yang betul denganbimbingan guru.

(BM 2.2.6) Mengemukakan soalan yangsesuai dan mudah difahami.

(BM 2.2.7) Menjawab soalan dengan ayatyang mudah dan sesuai.

(BM 2.2.8) Bersoal jawab secarabersopan.

(BM 2.3) Melafazkanpuisi dengan intonasiyang betul.

(BM 2.3.1) Melafazkan pantun yangmudah secara berirama.

(BM 2.3.2) Melafazkan pantun denganintonasi yang betul:

a. Pantun dua keratb. Pantun empat kerat

(BM 2.3.3) Mendeklamasikan sajakmudah/ ringkas.

(BM 2.4)Menceritakan perkarayang didengar.

(BM 2.4.1) Menceritakan perkara yangdidengar dengan menggunakan ayat yangmudah


44/245


Bahasa Malaysia 37



4+ 5+

(BM 2.5)

Melakonkan watak-watak mengikutsituasi.

(BM 2.5.1) Main peranan mengikut situasi

dengan menggunakan bahasa yang sesuaiuntuk menghidupkan watak denganbimbingan.

(BM 3.0)KemahiranMembaca

(BM 3.1) Mengenalbentuk huruf A - Z .

(BM 3.1.1) Menyebut huruf mengikuturutan.

(BM 3.1.2) Memadankan bentuk hurufdengan bentuk objek persekitaran(Contoh: bentuk ’J’ dikaitkan denganmata kail).

(BM3.1.3) Menyebut huruf secara rawak.

(BM 3.1.4) Menyebut huruf mengikuturutan.

(BM 3.1.5) Mengenal pasti bentuk hurufkecil.

(BM 3.1.6) Mengenal pasti bentuk hurufbesar.

(BM 3.1.7) Memadankan huruf kecildengan huruf besar.

(BM 3.2) Mengenalhuruf vokal.

(BM 3.2.1) Menyebut huruf vokal.

(BM 3.2.2) Membunyikan huruf vokal.

(BM 3.2.3) Mengenal pasti huruf vokalyang terdapat dalam perkataan.

(BM 3.3) Mengenalhuruf konsonan.

(BM 3.3.1) Menyebut huruf konsonan. (BM 3.3.2) Menyebut huruf konsonandengan tepat.

(BM 3.3.3) Menyebut huruf konsonandalam perkataan yang ditunjukkan.


45/245


Bahasa Malaysia 38



4+ 5+

(BM 3.4) Membina

dan membaca sukukata.

(BM 3.4.1) Membunyikan suku kata hasil

gabungan huruf konsonan dan hurufvokal dengan bimbingan.

(BM 3.4.2) Membunyikan dua suku katadengan bimbingan.

(BM 3.4.3) Membina dan membunyikan

suku kata hasil gabungan huruf konsonandan huruf vokal (Contoh: ba)

(BM 3.4.4) Membina dan membunyikansatu suku kata terbuka secara rawak.

(BM 3.4.5) Membina dan membunyikandua suka kata terbuka secara rawak.

(BM 3.4.6) Membina dan membunyikantiga suku kata terbuka secara rawak.

(BM 3.4.7) Membina dan membunyikansukukata tertutup secara rawak.

(BM 3.5) Membacaperkataan.

(BM 3.5.1) Membatangkan (mengejasambil membaca) dua sukukata untukmenjadi perkataan dengan bimbingan.

(BM 3.5.2) Membatangkan dua suku kataterbuka untuk menjadi perkataan denganbimbingan.

(BM 3.5.3) Membatangkan dua sukukataterbuka untuk menjadi perkataan.

(BM 3.5.4) Membatangkan tiga suku kataterbuka untuk menjadi perkataan.

(BM 3.5.5) Membatangkan satu suku kata

tertutup untuk menjadi perkataan.

(BM 3.5.6) Membatangkan dua suku katatertutup untuk menjadi perkataan.


46/245


Bahasa Malaysia 39



4+ 5+

(BM 3.5.7) Membatangkan suku kata

terbuka dan sukukata tertutup untukmenjadi perkataan.

(BM 3.5.8) Membatangkan suku katatertutup dan suku kata terbuka untukmenjadi perkataan.

(BM 3.6) Membacafrasa.

(BM 3.6.1) Membaca frasa denganbimbingan (Contoh frasa: mata biru, gigisaya, baju baru, jalan raya).

(BM 3.6.2) Membaca frasa dengansebutan yang betul.

(BM 3.7) Membacaayat tunggal yangmudah.

(BM 3.7.1) Membaca ayat tunggal yangmudah dengan bimbingan.

(BM 3.7.2) Membaca ayat tunggal yangmudah dengan sebutan yang betul.

(BM 3.8) Membacaayat dalam konteks.

(BM 3.8.1) Membaca ayat-ayat dalamkonteks dengan intonasi yang betuldengan bimbingan.

(BM 3.8.2) Mengenal tanda baca dalamayat.

(BM 3.8.3) Membaca ayat-ayat dalamcerita dengan intonasi yang betul.

(BM 3.9) Memahamiisi bahan bacaanyang dibaca.

Nota: Bahan bacaantermasuk: buku cerita,rísalah, majalah, suratkhabar, gambar.

(BM 3.9.1) Bercerita berdasarkan bahanbacaan mudah yang telah dibaca denganbimbingan.

(BM 3.9.2) Bercerita secara lisan, tulisanatau lukisan berdasarkan bahan yangdibaca.

(BM 3.9.3) Bercerita secara lakonan, mainperanan atau nyanyian berdasarkan bahanyang dibaca.


47/245


Bahasa Malaysia 40



4+ 5+

(BM 3.10) Membaca

dengan cara yangbetul (prabaca).

(BM 3.10.1) Mengamalkan penjagaan

buku dengan cara yang betul denganbimbingan.

(BM 3.10.2) Mengamalkan penjagaan

buku dengan cara yang betul.

(BM 3.10.3) Membaca nama judul buku,dan pengarang.

(BM 3.10.4) Membaca mengikut arah dancara yang betul (kiri ke kanan, jarak darimata ke buku, teknik memegang buku).

(BM 3.11)Mengamalkan tabiat

membaca.

(BM 3.11.1) Membaca buku cerita yangmenarik dan sesuai dengan peringkat

umur dengan bimbingan guru.

(BM 3.11.2) Membaca buku cerita yangmenarik dan sesuai daripada pelbagai

tema.

(BM 4.0)KemahiranMenulis

(BM 4.1) Menguasaikemahiran pratulis

(BM 4.1.1) Memegang alat tulis dengancara yang betul untuk menulis.

(BM 4.1.2) Mengkoordinasikanpergerakan mata-tangan melalui lakaranbentuk, corak dan garisan secara bebas.

(BM 4.1.3) Mengkoordinasikan

pergerakan mata-tangan mengikut arahyang betul.

Nota:* Pastikan aktiviti koordinasi mata-tangan,aktiviti meningkatkan kemahiranmotor halus yang ada di Tunjang Fizikal


48/245


Bahasa Malaysia 41



4+ 5+

dan Estetika-komponen perkembangan

fizikal telah dilaksanakan sebelum aktivitidalam Standard Kandungan inidijalankan.

(BM 4.2) Menguasaikemahiran menulis.

(BM 4.2.1) Menulis semula hurufmengikut cara yang betul.

(BM 4.2.2) Menulis huruf kecil dengancara yang betul dengan bimbingan.

(BM 4.2.3) Menulis huruf besar dengan

cara yang betul dengan bimbingan.

(BM 4.2.4) Menulis huruf kecil dengancara yang betul.

(BM 4.2.5) Menulis huruf besar mengikutcara yang betul.

(BM 4.2.6) Menyalin perkataan dengan

cara yang betul.

(BM 4.2.7) Menyalin ayat dengan carayang betul.

Nota:1. Perbezaan makna antara mengecam, mengenal dan mengenalpasti adalah seperti berikut:

o Mengecam dan mengenal adalah setakat boleh membezakan dan mengenali sahaja. o Mengenalpasti adalah mengetahui dengan pasti dan boleh menerangkannya.


49/245


Bahasa Malaysia 42

Kosa Kata

Contoh Perkataan

Dua suku kataterbuka

VKV apa , ini, itu, ibu, ubi, api, ela , isi, aku

Dua suku kataterbuka

KVKV baju, biru, buku, baca, baru, bahu, batu, bola, buta, bapa, ciku, cuti, cuka, dadu , dagu, dahi,dada, daki, duku, duri, feri, gigi, guni, gula, guru, gila, hati, hari, jari, jala, kaki, kuku, kuda, kiri,kota, kera, lari, lama, lagu, laju, luka, lima, lori, mata, mama, muka, masa, nasi, paku, pasu,rusa, raja, roti, raga, susu, siku, satu, sudu, sapu

Tiga suku kataterbuka

KVKVKV berudu, cerita, dahaga, jelita, keladi, kereta, kerusi,kepala, kelapa, lelaki, mereka, petola,Selasa, tomato, tetamu

Satu suku katatertutup

KVK bot, bil, cat, cop, cap, gam, gas, gol, jam, jet, jus, kek, kot, lap, mop, pen, pin, pam, tin, van, zip

Dua suku katatertutup

KVKKVK bantal, banjir, sambal, sampah, kertas

Suku kataterbuka dan

tertutup

VKVK ayam, awan, asap, atap, anak, adik, itik, ikan, ubat, ulat, ular, emak, enam, epal, ekor, esok

Suku kataterbuka dantertutup

KVKVKbadak, budak, bakul, besar, bulat, botak, bulan, basah, belon, cicak, cawan, dadah, dodol,dapur, dusun, demam, dekat, darah, datuk, filem, gajah, gemuk, gelas, getah, garam, hitam,hutan, hujan, jarum, jalan, johan, katil, kurus, kapal, kipas, kapak, kolam,ketam, kelas, kasut,kapas, kobis, lapan, lipan, lilin, lipas, leher, lalat, lipat, mulut, masin, manis, mudah, minum,malas, makan ,marah, nanas, nenek, pokok, panas, rajin, sakit, sikat, siput, sirap,


50/245


Bahasa Malaysia 43

Contoh Perkataan

Suku katatertutup dan

terbuka

KVKKV henti, bantu, jumpa

Vokalberganding

KVVK kuih, lauk, laut, naik, baik, paip, siap, buat, suap, buah, paus, haus, luas

Nota: Kosa kata lain boleh diperkenalkan dalam modul bertema yang berkenaan.

Contoh Ayat Ayat tunggal:

1. Ini rumah saya.2. Saya makan nasi

Ayat dalam konteks:1. Ini kucing.

Kucing makan ikan.Kucing saya comel.

2. Ini rumah saya.Rumah saya besar.Rumah saya cantik


51/245


Bahasa Inggeris 45

TUNJANG KOMUNIKASI

BAHASA INGGERIS

K ik l St d d P k l h K b


52/245


Bahasa Inggeris 46

TUNJANG KOMUNIKASI: BAHASA INGGERIS (BI)

By the end of two years of preschools, pupils are able to listen to simple sentences, follow simple instructions, and talk about familiarexperiences in simple sentences. They are also able to speak politely with appropriate intonation, read simple story books suitable to

their stage of cognitive development and retell stories heard in simple sentences. At the same time they are able to recognizealphabets, know basic phonics and write simple phrases.

Focus Contents Standard Learning Standard for Students of the Age Group of(Students are able to: )

4+ 5+

(BI 1)Listeningand speakingskills

(BI1.1) Listen to anddiscriminate sounds.

(BI 1.1.1) Listen to and identify commonsounds around them.

(BI 1.1.2) Listen to and identify sounds inthe environment.

(BI 1.2) Listen to

and understandmeaning of simplewords.

(BI 1.2.1) Listen to and repeat simple

greetings, e.g. good morning, goodafternoon.

(BI 1.2.2) Listen to and respond verballyto simple greetings with guidance.

(BI 1.2.3) Listen to and identify objects inthe classroom.

(BI 1.2.4) Name common objects in theclassroom.

(BI 1.2.5) Listen to and repeat greetings.

(BI 1.2.6) Listen to and respond verballyto greetings.

(BI 1.2.7) Listen to and identify commonobjects in the environment.

(BI 1.2.8) Name common objects in theenvironment.

(BI 1.2.9) Listen to words said aloud and

respond accordingly, e.g.: “show me the picture of a childeating”

“draw a flower” “stand up and touch your nose”



53/245


Bahasa Inggeris 47


4+ 5+

(BI 1.3) Acquire anduse simple phrasesand statements.

(BI 1.3.1) Talk about familiar things andexperiences with guidance. (BI 1.3.2) Talk about familiarexperiences, favorite things and activitiesaround them with guidance.

(BI 1.3.3) Talk about the naturalenvironment with guidance.

(BI 1.3.4) Talk about happenings aroundthem.

(BI 1.4) Listen to

and follow simpleinstructions.

(BI 1.4.1) Listen to and follow one word

instructions, e.g. „Come‟.

(BI 1.4.2) Listen to and follow simpleinstructions, e.g.„Please stand up‟.

(BI 1.4.3) Listen to and follow

instructions, e.g. „Please get me the bookfrom the shelf‟.

(BI 1.4.4) Listen to and perform actionsbased on instructions in activities andgames.

(BI 1.5) Listen toand enjoy nurseryrhymes, actionsongs, poems and

stories.

(BI 1.5.1) Listen to and recite nurseryrhymes and action songs.

(BI 1.5.2) Listen to, recite and act out

nursery rhymes and action songs.

(BI 1.5.3) Listen to, recite and act outnursery rhymes, action songs and poems.

(BI 1.5.4) Listen to and retell simple

stories using aids: e.g. picture clues,visual props.

(BI 1.5.5) Listen to and role play simplestories.

(BI 1.5.6) Listen to and solve simpleriddles.



54/245


Bahasa Inggeris 48


4+ 5+

(BI 1.6) Sing songsand recite rhymesand poems.

(BI 1.6.1) Sing songs.

(BI 1.6.2) Recite simple rhymes andpoems.

(BI 1.6.3) Sing songs with the correctpronunciation and intonation.

(BI 1.6.4) Recite rhymes and poems withthe correct pronunciation and intonation.

(BI 1.7) Tell simplestories.

(BI 1.7.1) Tell stories about personalexperiences with guidance.

(BI 1.7.2) Tell stories using visual propswith guidance.

(BI 1.7.3) Tell stories about personalexperiences with or without guidance.

(BI 1.7.4) Tell stories using visual propswith or without guidance.

(BI 1.8) Dramatizefamiliar situationsand stories.

(BI 1.8.1) Role play familiar dailysituations with guidance.

(BI 1.8.2) Role play familiar dailysituations without guidance.

(BI 1.8.3) Dramatise familiar storieswithout guidance.

(BI 1.9) Perform avariety of languageforms and functionsin a social context.

(BI 1.9.1) Use simple sentences to carryout a conversation:e.g.:

to exchange greetings

to show appreciation

(BI 1.9.2) Use simple sentences to carryout a conversation:e.g.:

to exchange greetings

to introduce oneself to show appreciation to express feelings and emotion

(BI 1.9.3) Use simple sentences toconvey messages.



55/245


Bahasa Inggeris 49


4+ 5+

(BI 1.10) Ask simplequestions.

(BI 1.10.1) Ask simple questionspertaining to:

oneself

(BI 1.10.2) Ask simple questionspertaining to:

stories heard or read situations

(BI 1.10.3) Ask simple „Wh‟ questions.

Pre reading Skills(BI 2.0)*Note: Activities onclassification,

comparing etc arein S & T strands,these need to betaught as prereading skills too.

(BI 2.1) Understandthat printed materialscontain meaning.

(BI 2.1.1) Show awareness that printconveys meaning by doing PretendReading.

(BI 2.1.2) Show awareness that printconveys meaning by doing PretendReading.

(BI 2.2) Acquireknowledge of printand ethics inreading.

(BI 2.2.1) Handle books carefully.

(BI 2.2.2) Read print moving from left toright and top to bottom.

(BI 2.2.3) Recognise the basic featuresof a book.

Reading Skills (BI3.0)

(BI 3.1) Identifyletters of thealphabet.

(BI 3.1.1) Recognise letters of thealphabet by their shapes.

(BI 3.1.2) Recognise letters of thealphabet by their name.

(BI 3.1.3) Recognise small letters of thealphabet.

(BI 3.1.4) Recognise big letters of thealphabet.

(BI 3.1.5) Name letter of the alphabetwith guidance.

(BI 3.1.6) Name letters of the alphabet.

(BI 3.1.7) Sound out letters of thealphabet (basic phonics).

(BI 3.1.8) Hear and sound vowel sounds.

(BI 3.1.9) Hear and sound consonantsounds.



56/245


Bahasa Inggeris 50


4+ 5+

(BI 3.2) Readsimple words withunderstanding.

(BI 3.2.1) Hear and pronounce simplewords.

(BI 3.2.2) Read simple words.

(BI 3.2.3) Read labels.

(BI 3.2.4) Hear and say the initial soundof a word, e.g. cup.

(BI 3.2.5) Recognise and sound outsimple words, e.g. C u p for cup.

(BI 3.6.6) Recognise and sound similarinitial sound in word, e.g.

cup, cap, cat man, map, mat

(BI 3.2.7) Read familiar words printed inthe surroundings.

(BI 3.3) Readphrases withunderstanding.

(BI 3.3.1) Read simple phrases withguidance( e.g. sit down, red ball).

(BI 3.3.2) Read simple phrases.

(BI 3.4) Readsimple sentenceswith understanding.

(BI 3.4.1) Read simple sentences withassistance

(BI 3.4.2) Read simple sentences, e.g. Ilike papaya.

(BI 3.5) Developinterest in reading. (BI 3.5.1) Talk about stories (simplestories) being read. (BI 3.5.2) Talk about stories (stories withmore difficult words) being read.

(BI 3.5.3) Relate stories read to others.

(BI 3.5.4) Talk about illustrations inprinted materials.



57/245


Bahasa Inggeris 51


4+ 5+

(BI 3.5.5) Talk about prints from differentmedia in the environment (e.g.newspaper, story books, computersscreen, television, pamphlet, woodencraving)

(BI 3.5.6) Talk about different types ofbooks around them.

Writing skills (BI4.0)

(Note: Activities ofeye-handcoordination fromthe Physical and Aesthetics Strandsneed to beconducted beforewriting skills)

(BI 4.1) Pre-writingskills.

(BI 4.1.1) Engage in activities requiringeye-hand coordination.

(BI 4.1.2) Draw lines, circles and patternsusing gross motor and fine motormovements.

(BI 4.2) WritingSkills.

(BI 4.2.1) Copy letters of the alphabetcorrectly in neat, legible print.

(BI 4.2.2) Write recognizable letters withguidance.

(BI 4.2.3) Write recognizable letters.

(BI 4.2.4) Write simple words in neat,legible print.

(BI 4.2.5) Write simple phrases.



58/245


Bahasa Inggeris 52

Word List(Words that pupils are able to read and understand at the end of preschool)

HIGH FREQUENCY WORDS

a I am at an as be by do go he it in is if me my no so to we

are and any but can did for get got her him his let yet may out put too was yes on

where what who which why whose when the that they those these than there here

ACTIONS WORDS

sit stand walk run jump play go walk close hop beat push stir wake up stamp yourfeet

clean wash cry open eat climb pour stretch sweep point come catch bite point to pick up

scoop sleep kick pull write swing laugh wipe throw bring circle crawl twist tap line up

dance paste bathe clap read clap join wash bend colour cut underline match put show me

Note: Other words can be introduced through thematic modules



59/245

53

TUNJANG KOMUNIKASI – BAHASA CINA

语文沟通 -华文



60/245

54

导言

华语是华族的母语，在我国多元种族的社会中有着重要的地位，它也是华文小学的教学媒

介语，因此儿童需在学前掌握一定程度的华文，为在小学学习华文打好基础。

本课程将让儿童掌握语言的基本技能，即听话、说话、阅读和书写，协助儿童积累新知识

和新经验，同时使儿童能正确地使用华文来表达感受、分享生活经验，并有礼貌地与人沟通。

本课程通过活泼有趣的活动，如游戏、歌唱、会话、问答、表演、讲故事等语文活动，提

高儿童学习华文的兴趣，加强语言的掌握。

课程目标：通过本课程，学生能：

1. 养成良好的听话和说话习惯。

2. 在日常生活中使用正确的华文，有礼貌地与人交流。

3. 阅读与理解教材内容。

4. 正确地书写汉字和简单的句子。

dokumen standard prasekolah

Documents