7/24/2019 Definisi Pengajaran Konsep Matematik

1/2

MUHAMMAD SOFWAN BIN MAHMUD (P76186)

Pengajaran Konsep Dala Ma!ea!"#

Piaget (1952) telah lama menyatakan bahawa kanak kanak memerlukan pengalaman

konkrit untuk memahami konsep konsep dan simbol matematik yang abstrak. Peringkat inidisebut sebagai peringkat operasi konkrit (bagi kanak kanak berumur 7 hingga 11 tahun)

dia mana pemikiran abstrak masih belum terbina sepenuhnya.Walau bagaimanapun

keupayaan untuk memanipulasikan konsep dan idea pada tahap ni adalah terhad serta

bergantung pada ob!ek yang boleh dilihat atau disentuh saha!a. "usteru dalam menga!arkan

konsep matematik kepada pela!ar para guru boleh menggunakan bahan manipulati# dalam

membantu meningkatkan pemahaman pela!ar tentang konsep matematik yang abstrak. Para

guru haruslah melakukan ino$asi bagi men%ipta pelbagai bahan bahan manipulati# yang

boleh digunakan dalam usaha untuk membantu para pela!ar memahami pelbagai konsep

dalam mata pela!aran matematik terutama konsep konsep matematik yang melibatkan

perwakilan simbolik kerana penggunaan bahan ino$asi terutamanya ob!ek konkrit dalam

mewakili konsep matematik memberi impak yang besar terutama kepada kanak kanak yang

masih dalam proses untuk membangunkan kemahiran perwakilan pada peringkat yang lebih

tinggi (&ira ". 'arbonneau %ott '. arley dan "ames P. elig 2*12). ebagai guru

mereka harus bi!ak dalam meran%ang strategi dan pendekatan penga!aran agar isi pela!aran

yang disampaikan dapat di#ahami oleh pela!ar . +ittle "ohnson dan &oedinger (2**9) !uga ada

menyatakan bahawa pelbagai bentuk kaedah dan pendekatan penga!aran harus digunakan

oleh guru dalam menyampaikan konsep matematik kepada pela!ar."usteru penggunaan bahan

bahan manipulati# dalam membantu pela!ar memahami konsep, konsep matematik yang

abstrak merupakan salah satu kaedah dalam men%apai ob!ekti# penga!aran. -al ini bertepatan

dengan dapatan ka!ian +oss '. ". (2**). yang menyatakan bahawa penggunaan bahan

manipulati# dalam penga!aran matematik menggalakkan penga!aran berpusatkan pela!ar serta

menggalakkan penglibatan akti# pela!ar dalam proses penga!aran dan pembela!aran

matematik. +oslinda +osli (2*15) pula menyatakan bahawa penglibatan akti# pela!ar ketika

memanipulasi ob!ek atau model akan memberi pengalaman konkrit dalam pembinaan

pengetahuan matematik se%ara konstektual. Walaupun penglibatan akti# pela!ar semasa

penggunaan bahan manipulati# dalam proses penga!aran matematik diutamakan guru harus

sentiasa memantau serta berbin%ang dengan para pela!ar tentang konsep matematik yang

ingin diter!emahkan hasil daripada penggunaan bahan manipulati# tersebut (/ttal 0. -.%udder &. . dan 0eoa%he ". . 1997). -al ini bertepatan dengan kenyataan 'lements

(1999) dalam +oslinda +osli (2*15) yang menyarankan agar para guru harus sentiasa

membantu pela!ar membuat re#leksi semasa mereka memanipulasi ob!ek atau bahan

manipulati# dan meneroka konsep matematik . 3uru !uga harus memberi tun!uk a!ar kepada

para pela!ar agar hubungan diantara bahan manipulati# yang digunakan dengan simbol dan

konsep yang abstrak dapat di#ahami oleh pela!ar (an de Walle &arp 4 ay,Williams

2*1*)

&esimpulannya penga!ran konsep dalam matematik dapatlah dide#inisikan sebagai suatu

proses penga!aran dalam membantu pela!ar menter!emah dan memahami simbol dan konsep konsep matematik yang abstrak dengan menggunakan bahan konkrit atau disebut sebagai

7/24/2019 Definisi Pengajaran Konsep Matematik

2/2

bahan manipulati# sebagai alat bantu menga!ar dalam menerangkan sesuatu konsep

matematik.

+/"/&6

oon Ping 8ing. (2**2). Pemikiran re#lekti# dalam ker!a kursus berport#olio. esis 0oktor#alsa#ah yang tidak diterbitkan. /ni$ersiti &ebangsaan alaysia

'arbonneau &. ". arley . '. 4 elig ". P. (2*1:). 6 meta,analysis o# the e##i%a%y o#

tea%hing mathemati%s with %on%rete manipulati$es.Journal of Educational

Psychology 105(2) :*.

+ittle,"ohnson . 4 &oedinger &. +. (2**5). 0esigning knowledge s%a##olds to support

mathemati%al problem sol$ing. Cognition and Instruction,23(:) :1::;9.

+osli +. (2*15). Pemerkasaan Penga!aran 0an Pembela!aran atematik elalui Penggunaanahan anipulati#. akaria iti istima aat (=d.)Isu Dan

Cabaran Dalam Pendidian !atemati(pp. 11;,12?). /ni$ersiti &ebangsaan

alaysia.

/ttal 0. -. %udder &. . 4 0eoa%he ". . (1997). anipulati$es as symbols@ 6 new

perspe%ti$e on the use o# %on%rete ob!e%ts to tea%h mathemati%s.Journal of a""lied

de#elo"mental "sychology 1$(1) :7,5;.

an de Walle ". 6. &arp &. . 4 ay,Williams ". . (2**9).Elementary and !iddle

%chool !athematics& 'eaching De#elo"mentally(7thed.). oston 6@ 6llyn 4

a%onAerill