Cabaran Profesion Perguruan

CABARAN PROFESION KEGURUAN Sekolah Berkualiti

Pengurusan perubahan

Perubahan dalam pendidikan - Pembestarian pendidikan - Globalisasi pendidikan

PENGENALAN

Perkembangan bidang sains dan Teknologi pada masa kini menjadikan kegiatan Pendidikan semakin mencabar dan lebih canggih Cabaran didefinisikan sebagai sesuatu yang menguji kekuatan, kemahiran dan kemampuan seseorang dalam sesuatu aktiviti Kemajuan Teknologi Maklumat dan Komunikasi dalam era globalisasi pada masa kini menjadikan dunia pendidikan memberi penekanan terhadap penggunaan teknologi yang selaras dengan dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Cabaran Profesion KeguruanPerkembangan bidang sains dan Teknologi pada masa kini menjadikan kegiatan Pendidikan semakin mencabar dan lebih canggih. Keadaan ini seterusnya menyebabkan pengurusan di sekolah menjadi semakin kompleks. Tambahan pula, masalah sekolah juga semakin bertambah apabila bilangan murid bertambah di dalam bilik darjah. Situasi ini seterusnya memperlihatkan persediaan seseorang guru berhadapan dengan pelbagai cabaran dalam sistem pendidikan yang sering berubah.

Sekolah BerkualitiReformasi pendidikan merupakan langkah yang konkrit untuk mencapai matlamat dan wawasan 2020. Ia adalah untuk melahirkan insan yang boleh memberi sumbangan untuk mencapai matlamat 2020. Di antara intisari Wawasan Pendidikan ini ialah: Perpaduan di antara pelajar, guru, kakitangan dan ibu bapa

Pengurusan dan kepimpinan yang berkualiti dan mengandungi sifat untuk mencuba dan memikul risiko.

Perkhidmatan penyayang yang mengutamakan penghargaan nilai-nilai kemurnian.

Empowerment, iaitu berkongsi kuasa dengan anggota-anggota sekolah untuk melaksanakan program sekolah melalui kaedah reflektif, inovatif, kreatif dan asertif.

Budaya ilmu yang boleh melahirkan pelajar supaya mencintakan ilmu melalui budaya membaca, budaya belajar, budaya berfikir, budaya berwacana, budaya menulis dan budaya berkarya.

Sekolah penyayang yang mengiktiraf harga diri manusia supaya pelajar mencintai guru, sekolah dan pembelajaran mereka sehingga displin dikurangkan ke tahap zero defect dan sekolah pun menjadi tempat sebagai sekolahku, rumahku.

Budaya cemerlang dalam budaya kerja, budaya ilmu, akhlak dan sahsiah peribadi.

Misi Kementerian Pendidikan Malaysia Memperkembangkan potensi pelajar secara menyeluruh dan seimbang dari segi intelek, jasmani, rohani dan emosi, melalui pendekatan strategik berikut:Penyediaan kurikulum yang relevan supaya pelajar dapat memperolehi ilmu pengetahuan yang terkinidan memperkembang sosial serta menguasai kemahiran yang bernilai dari segi k-ekonomi.Penyediaan sistem penyampaian yang berkesan supaya pelajar memperolehi Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT).Penyediaan kurikulum yang menekankan kepada sains dan Teknologi, Pendidikan Agama, Moral supaya melahirkan lebih ramai tenaga kerja untuk pencapaian taraf negara maju, disamping memastikan nilai-nilai baik dapat diamalkan dikalangan pelajar dalam semua aspek kehidupan.Pemupukan patriotisme melalui penerapan dalam semua mata pelajaran serta aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat, supaya melahirkan pelajar yang mempunyai semangat bangga sebagai rakyat Malaysia.

Pembangunan sumber pendidikan seperti guru dan prasarana untuk sekolah melalui pendekatan strategik berikut:

Penyediaan input pendidikan yang mencukupi, lengkap dan terkini untuk semua peringkat sekolah.Pelaksanaan program pendidikan mengikut perancangan dengan memastikan matlamat pendidikan dan Rancangan Malaysia akan tercapai.Peningkatan keberkesanan proses pengajaran dengan penyediaan tenaga pengajar yang berkualiti serta iklim persekolahan yang kondusif supaya bahan pelajaran bukan sahaja diperolehi daripada buku teks, tetapi juga daripada Internet dan Multimedia.

Samb.Menggalakkan penyelidikan dan pembangunan dalam bidang pendidikan, khasnya dalam bidang kurikulum, pengajaran-pembelajaran dan penguasaan adalah supaya mencapai matlamat untuk merealisasikan Misi Kementerian Pendidikan. Khasnya meningkatkan kualiti sekolah, guru haruslah sentiasa berusaha meningkatkan taraf profesional melalui latihan dalam perkhidmatan, pelaksanaan penyelidikan tindakan kobolarasi, membuat refleksi kendiri, memupuk budaya ilmu, menambah ilmu dan kemahiran melalui e- pembelajaran dan mengaplikasikan pengetahuan kemahiran yang terkini untuk merancang serta melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan.

Pengajaran yang efektif dalam sekolah berkualiti Beberapa definisi pengajaran efektif yang berbeza telah dikemukakan oleh tokoh pendidikan dari berbagai sudut yang berlainan.Mengikut J.M.Cooper dalam bukunya Classroom Teaching Skill, pengajaran yang efektif ialah hasil pembelajaran terakhir yang berjaya dicapai mengikut objektifnya.Pengajaran efektif sering dikaitkan dengan guru yang berkesan. Ini kerana keberkesanan pengajaran bergantung semata-mata kepada kecekapan guru dalam merancang dan melaksanakan sesuatu pelajaran.David Ryans berpendapat guru yang berkesan ialah guru yang mempunyai sifat adil, demokratik, responsif, bertimbang rasa, baik hati, jujur, cergas, menarik, bertanggungjawab, stabil, tenang dan berkeyakinan.

Samb.J.M.Cooper pula berpendapat guru yang berkesan ialah guru yang dapat:Menguasai ilmu pengetahuan dalam teori pembelajaran dan psikologi manusiaMenunjukkan sikap jujur yang dapat menggalakkan pembelajaran serta mewujudkan interaksi yang positif dalam pelbagai hala.Memperolehi ilmu pengetahuan yang lengkap dalam matapelajaran yang diajar.Menggunakan kaedah dan teknik mengajar yang memudahkan murid-murid menjalankan aktiviti pembelajaran mereka.

Samb.

Ciri-ciri Pengajaran Efektif Dari Segi Pelaksanaan Aktiviti pengajaran dapat dilaksanakan secara sistematik, langkah demi langkah, iaitu daripada peringkat permulaan diikuti dengan peringkat perkembangan konsep, penggunaan ilmu pengetahuan serta kemahiran,dan diakhiri dengan aktiviti peneguhan dan pengukuhan.Di dalam peringkat permulaan, guru berjaya memotivasikan murid-murid dan menarik perhatian mereka supaya bersedia mengikut pengajaran guru dengan penuh minat.Konsep dan kemahiran baru dapat diperkembangkan daripada yang mudah kepada yang susah daripada yang konkrit kepada abstrak.Isi pelajaran dapat disampaikan langkah demi langkah dengan lancar dan sistematik serta mengikut masa yang ditentukan.Suasana pembelajaran adalah positif dan menggalakkansupaya murid-murid menyertai aktiviti pembelajaran mereka secara aktif dan diberi peluang berinteraksi di dalam kumpulan mereka untuk mengemukakan idea dan pendapat dalam aktiviti perbincangan.

Samb.Displin arahan diri dan displin arahan kerja di kalangan murid dapat diperlihatkan dalam segala proses pengajaran dan pembelajaran. Mereka dapat mendisplinkan diri dan bekerja bersama-sama dengan rakan sedarjah tanpa kawalan daripada guru.Guru menggunakan ABM dengan cekap untuk menyampaikan sesuatu konsep. Murid-murid boleh menggunakan ABM untuk menjalankan aktivti pembelajaran yang berkesan.Strategi dan kaedah mengajar yang digunakan adalah sesuai dan yang cerdas diberikan aktiviti pengayaan, manakala murid yang lambat dibimbing dengan aktiviti pemulihan.Aktiviti pengukuhan dapat membantu murid membuat rumusan dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah dalam situasi yang baru.Aktiviti peneguhan dalam peringkat penutup adalah sesuai dan membawa perasaan kejayaan kepada murid-murid.

Ciri-ciri Pengajaran Efektif Dari Segi Penilaian Aktiviti soal jawab sering digunakan untuk membuat penilaian.Guru boleh menggunakan hasil penilaian untuk membantu murid membetulkan kesalahan yang berlaku dengan serta-merta.Hasil penilaian pula dapat membantu guru mengesan pencapaian objektif pelajaran serta membaiki pengajaran guru pada masa hadapan.

Ciri-ciri Pengajaran Efektif dari Segi Perancangan Pengajaran efektif mempunyai objektif pelajaran eksplisit yang ditentukan berdasarkan sukatan pelajaran serta kebolehan murid-murid.Isi pelajaran dalam rancangan mengajar telah disusun daripada mudah kepada kompleks, bermakna, relevan serta menarik.Rancangan mengajar meliputi penggunaan pelbagai alat bantu mengajar.Pendekatan pengajaran berpusat kepada murid adalah diutamakan. Ini bermakna rancangan mengajar menekankan aktiviti pembelajaran murid.Rancangan mengajar mempunyai langkah-langkah mengajar yang lengkap permulaan, perkembangan dan penutup yang lengkap.Strategi dan kaedah mengajar yang dipilih boleh meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.

Hubungan Konsep Budaya dengan Sekolah BerkualitiAhli fungsionalisme melihat fungsi sekolah sebagai proses sosialisasi untuk mendidik kanak-kanak mengikut kehendak masyarakat mereka. Sehubungan ini, sekolah adalah dipandang sebagai sesuatu institusi yang memainkan peranan dalam pengekalan budaya masyarakat. Fungsi utama sekolah ialah untuk memberi pendidikan dan latihan.Pendidikan dianggap sebagai proses membentuk manusia yang berfikir kritis dan mempunyai daya kreatif. Latihan pula bertujuan memberi kemahiran teknikal dan kegiatan psikomotor.

Budaya dan Iklim Sekolah Berkualiti Ia dikenali sebagai iklim sekolah, mengandungi empat aspek utama, iaitu aspek fizikal, aspek sosial, aspek perkembangan intelek dan aspek penggunaan bahasa.Aspek fizikal merangkumi perkara-perkara seperti:Kebersihan bilik darjah, tandas, kantin dan kawasan sekolah serta anggota sekolah;Keselamatan anggota sekolah dilindungi dengan peraturan sekolah, alatan dan kemudahan, keselamatan yang lengkap termasuk mengadakan perkhidmatan keselamatan seperti pertolongan cemas dan kawalan keselamatan lalu lintas;Kemudahan sekolah cukup dan lengkap serta digunakan dengan baik dan cermat;Keselesaan seperti ruang untuk bergerak yang mencukupi, peredaran udara segar yang membawa suasana tenang dan kondusif untuk pengajaran dan pembelajaran: danKeindahan sekolah dengan tumbuh-tumbuhan, bunga, pokok serta perhiasan yang memberansangkan suasana keselesaan.

Samb.Aspek sosial merangkumi perkara-perkara seperti:Hormat-menghormati diantara anggota sekolah serta mematuhi peraturan sekolah;Rasa tanggungjawab terhadap diri, anggota sekolah lain serta sekolahnya;Berkerjasama diantara anggota sekolah, bersedia untuk membantu dan rela menjalankan tugas masing-masing tanpa rungutan.Perpaduan dimenifestasikan daripada integrasi pelbagai kaum dalam aktiviti kurikulum dan kokurikulum;Kemesraan dimenifestasikan daripada pergaulan dan keriangan dalam aktiviti sosial di sekolah; danKeadilan dimenifestasikan dalam hukuman dan ganjaran yang mengikut peraturan, layanan sama serta pengagihan kerja dan tugas yang adil.

Samb.Aspek perkembangan intelek merangkumi aspek budaya ilmu seperti semangat ingin belajar, sama ada dalam bilik darjah atau di perpustakaan sekolah.

Aspek penggunaan bahasa meliputi penggunaannya secara betul dan jitu didalam dan di luar bilik darjah.

Program Meningkatkan Prestasi Budaya SekolahIa biasanya dirancang dan dilaksanakan oleh Jawatankuasa Budaya Sekolah. Di antara aktiviti yang meliputi semua aspek budaya sekolah adalah dibincangkan seperti berikut:Meningkatkan prestasi dalam aspek fizikal seperti: Menanam pokok bunga di kawasan sekolahMelukis mural sebagai perhiasan sekolahMengadakan latihan kecermasan untuk keselamatan Membaiki perabot yang rosak seperti meja dan kerusi muridMengadakan pertandingan kebersihan kelas dan perhiasan bilik darjah

Samb. Meningkatkan prestasi dalam aspek sosial seperti:Menganjurkan aktiviti sosial yang melibatkan penyertaan pelbagai kaumMenggubal dan melaksanaaan peraturan sekolah dengan adilMengagihkan kuasa dengan memberi tugas kepada pemimpin kelab, persatuan, badan unit beruniform semasa menganjur aktiviti

Meningkatkan prestasi dalam aspek budaya ilmu seperti:Menyebarkan matlamat KBSR atau KBSM sama ada di dalam perhimpunan atau dipamerkan dalam papan kenyataanMenganjurkan aktiviti yang boleh meningkatkan penguasaan ilmu Melengkapkan dengan memperbanyakkan buku ilmiah dalam perpustakaan sekolahMelengkapkan alat bantu mengajar dan mengalakkan guru menggunakannya dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaranMenjalankan pencerapan dan penyeliaan untuk meninkatkan prestasi guru dalam aktiviti pengajaran Mengadakan latihan dalaman untuk meningkatkan kemahiran guru dalam aktiviti pengajaran mereka

Samb. Meningkatkan prestasi dalam aspek penggunaan bahasa seperti:Menganjurkan aktiviti pertandingan, perbahasan, syarahan, dan pidato sebagai galakan penggunaan bahasaMengadakan peraturan yang boleh menghalang murid menggunakan bahasa dialek di kawasan sekolah

Jenis Aktiviti Budaya Sekolah

Aktiviti budaya sekolah merangkumi aktiviti seperti:Menyanyi lagu kebangsaan, lagu sekolah dan lagu patriotik seperti Malaysia Berjaya dalam perhimpunan sekolahMembaca ikrar dalam upacara rasmi seperti Hari Sukan, perhimpunan Pengakap dan sebagainyaMengibarkan bendera kebangsaan pada setiap hari persekolahan dan perhimpunan sekolahMenjalankan kempen kebersihan sekolahMelaksanakan program Minggu Bahasa Melayu

Ciri-Ciri Sekolah Berkualiti: Ciri-Ciri Iklim PersekolahanIklim sekolah yang baik dan buruk bergantung kepada gaya pentadbiran seseorang Guru Besar / Pengetua. Sesungguhnya, iklim persekolahan adalah berhubung rapat dengan displin dan peraturan sekolah yang sedia ada serta perasaan kekitaan murid-murid dan kakitangan dalam sekolah mereka.

Iklim persekolahan yang dikatakan baik mengandungi beberapa siri utama seperti:Perhubungan yng saling hormat-menghormati di antara kakitangan akademik dengan muridnyaKesukarelaan murid menerima aspirasi dan peraturan sekolah yang diaturkan oleh pihak pentadbiran sekolahKewujudan satu keadaan yang setiap murid melibatkan diri dalam kegiatan keilmuan dalam setiap kesempatan, termasuk usaha menggunakan bahasa sengan betul dan sesuaiKewujudan iklim persekitaran yang bersih, teratur dan tenteramKewujudan displin yang baik, dengan zero defect dalam semua sktiviti pendidikan, iaitu tiada masalah pengajaran-pembelajaran, tiada konflik, tiada perlanggaran displin, tiada masalah keceriaan sekolah dan sebagainya.

Samb.Iklim persekolahan yang dikatakan negatif atau tertutup mengandungi beberapa ciri utama seperti berikut:Anggota sekolah sering menghadapi ancaman tekanan dan konflik keperibadian, serta masalah displin sekolahPerasaan kekitaan dan semangat kerjasma diantara anggota sekolah tidak dapat diperlihatkanKeceriaan sekolah adalah kurang memuaskanKeterlibatan dalam dalam aktiviti kurikulum dan kokurikulum adalah sekadar minimum sahajaInteraksi sosial di antara anggota sekolah diperlihatkan pasifKepimpinan Guru Besar / pengetua bercorak autokratik, manakala guru bersikap acuh tak acuh dan kurang semangat mengajar

Organisasi Sekolah Berkualiti dan Iklim Persekolahan Indeks organisasi sekolah yang sihat boleh dikenalpasti seperti ciri-ciri berikut:Mempunyai pusat sasaran untuk pencapaian matlamat sekolahKesesuaian menyebar kebudayaan dan ilmu pengetahuan Berkongsi kuasa autoriti dalam pengurusan sekolahKeberkesanan dalam penggunaan sumberMempunyai semangat perpaduan dikalangan anggota sekolahAnggota sekolah mempunyai kesedaran terhadap keperluan reformasi pendidikan untuk kemajuan sekolahMempunyai suatu sistem kawalan automatik yang dapat menangani gangguan dari luarMempunyai daya penyesuaian yang berupaya mengubahsuai dan menangani konflik di antara aspirasi sekolahdengan organisasi luarMempunyai organisasi yang baik serta sistem pengurusan yang rapi untuk menangani konflik dalaman

PENGURUSAN PERUBAHAN Dalam pengurusan perubahan, pihak sekolah perlulah menghasilkan murid yang cemerlang dalam aspek akhlak dan akademik. Tambahnya lagi, murid-murid juga mesti mempunyai nilai yang tinggi dalam pasaran kerja tempatan dan antarabangsa. Kementerian Pendidikan telah melancarkan satu reformasi pendidikan dengan mmperkenalkan KBSR pada tahun 1982/1983 diikuti dengan pelaksanaan KBSM pada tahun 1988/1989 dan pelaksanaan konsep sekolah bestari pada tahun 2000 berlandaskan matlamat dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Wawasan 2020.

Wawasan 2020Diperkenalkan oleh YAB Dato Seri Dr Mahathir Mohamad bekas Perdana Menteri Malaysia pada 28 Febuari 1991. Sembilan cabaran utama ialah:a) Cabaran 1 - membentuk sebuah negara bangsa yang bersatu padu serta menyanjung masa depan yang dikongsi bersama b) Cabaran 2 - melahirkan masyarakat yang bebas, teguh dan terbentuk jiwanyac) Cabaran 3 - membentuk dan memperkembangkan sebuah masyarakat demokrasi yang matangd) Cabaran 4 - membentuk masyarakat yang kukuh ciri-ciri moral dan etikanyae) Cabaran 5 - membentuk sebuah masyarakat matang yang bersifat liberal dan toleransif) Cabaran 6 - membentuk sebuah masyarakat yang bersifat sains dan progresif serta berdaya ciptag) Cabaran 7 - membentuk masyarakat yang berbudi bahasa dan berbudaya penyayangh) Cabaran 8 - menjamin terbentuknya sebuah masyarakat yand adil ekonomi i) Cabaran 9 - membentuk masyarakat yang makmur

Perubahan KBSR dan KBSMMembaiki segala kelemahan tahun 1980anReformasi pendidikan telah dilaksanakan: a) memperkenalkan komputer b) sistem peperiksaan juga diubah c) sekolah bestari

Ciri-ciri Kurikulum Masa DepanPendidikan Pra Sekolah - guru akan ditambah - sistem monitor juga dibuat - kanak-kanak berumur 6-11 tahun untuk mendapatkan pendidikan Pendidikan Sekolah Menengah - tahun 2008, tempoh pendidikan sekolah menengah dikurangkan dari 7 tahun menjadi 6 tahun- Perubahan yang paling penting ialah membaiki kelemahan dalam penguasaan bahasa Inggeris

Inovasi Kurikulum dan Reformasi PendidikanInovasi Kurikulum atau reformasi kurikulum ialah pembaruan, perbaikan, pengubahsuaian atau pemulihan terhadap kurikulum yang sedia ada 3 faktor utama:a) perkembangan sains dan teknologi b) keperluan masyarakat c) perkembangan falsafah dan teori pendidikanPenerapan nilai-nilai moral Kemahiran asas dikuasai guru Amalan perdagangan diserap dalam pengajaran dan pembelajaran Penubuhan Sekolah Bestari - guru perlulah bersedia dengan cabaran globalisasi pendidikan

Ciri-ciri Guru Dalam Alaf BaruDahulu, pelajaran sekolah adalah bersifatkan kepada guru dan buku Sekarang, pelajaran adalah menjurus kepada pelajar dan komputer Guru - memiliki pengetahuan meluas tentang mata pelajaran yang diajar - tahu teknik pengajarannya - memiliki sifat yang penyayang serta bersabar - memiliki sifat yang penyayang serta bersabar - kecerdasan emosi dan kekuatan fizikal serta rohani - role model kepada masyarakat, bangsa dan negaraSifat-sifat - membina tahap keyakinan diri Beriltizam, berwawasan, berpandangan global dan senantiasa berorientasikan maklumat.

Guru - sedar perubahan yang berlakuBerfikiran positif, bersikap fleksibel, ada sifat kepimpinan dan memahirkan diri menggunakan komputer Guru bestari - melahirkan pakar IT dan teknokrat-teknokrat Aplikasikan pengetahuan yang ada di dalam bilik darjah Samb.

PERUBAHAN DALAM PENDIDIKANPembestarian Pendidikan

Bestari - maksud cerdas, berpengetahuan, berpendidikan serta mempunyai budi pekerti yang mulia Sekolah bestari - sekolah yang bakal melahirkan pelajar cerdas dan pintar Objektif - melatih pelajar guna teknologi dalam pembelajaran Dr Ragbir Kaur a/p Joginder Singh (2005), pula berpendapat bahawa pembestarian pendidikan ialah untuk mewujudkan suasana pembelajaran dan persekolahan yang lebih bermakna dan berkesan di mana guru bukan lagi sebagai pendeta di atas pentas tetapi sebagai pendidik dan pembimbing kepada kepada murid-muridKomputer dan buku teks alat bantu mengajar

Penubuhan Sekolah Bestari - projek daripada Tujuh Flagship Applications dalam Koridor Raya Multimedia (Multimedia Super Koridor, MSC) 4 MP utama - Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Sains dan Matematik

Matlamat Sekolah Bestari

Budaya berfikir Pengurusan yang efektif Kaedah dan teknik pengajaran dpt ditonjolkan Belajar secara pasukan terarah kendiri

Prasarana IT (Teknologi Maklumat) dalam Sekolah BestariMakmal komputer Pusat media Bilik khidmat Studio Pejabat pentadbiran Prasarana bilik darjah

Ciri-ciri Sekolah BestariPelajar - belajar mengikut keperluan, kebolehan dan gaya pembelajaran itu sendiriGuru - mengadaptasikan kurikulum kebangsaan berdasarkan keperluan, kebolehan dan gaya pembelajaran individu Penilaian pembelajaran on line

Tanggungjawab dan Peranan Guru Bestari

Fasilitator Mengurus rutin harian bilik darjah Merancang dan melaksana pembelajaran melalui prasarana IT Kemahiran dan penggunaan alat teknologi

Keperibadian Guru

Mempunyai nilai moral dan akhlak yang terpuji Sewajarnya perlu ada kesesuaian di antara kata-kata guru dengan perilakunya yang sebenar.Memahami proses perkembangan remaja masa kini yang mudah terikut-ikut kepada unsur dan budaya negatif tetapi sukar untuk menerima teguran dan nasihat yang membina. Akhlak seorang pendidik sesuai dengan ajaran dan pengetahuan yang diajar kepada pelajarnya.

Cabaran Profesion Perguruan

AKHLAKGuru sebagai penyalur budaya dan ilmu. (Berdasarkan pembentukan Model Tret )Guru berperanan sebagai agen penyalur budaya dan ilmu selain peranan institusi keluarga. Dalam konteks ini, guru cuba memainkan peranan sebagai agen pewarisan budaya yang penting bagi sesuatu masyarakatProses pembelajaran ini mungkin berlaku secara spontan dan personaliti berubah secara tidak disedari.

ILMUGURU berakhlak mulia.GURU menjaga akhlak dan maruah diri.GURU mementingkan maruah pendidikan negara.GURU berhadapan & menangani akhlak tidak sihat (negatif) murid.GURU pembentuk akhlak murid.

Teknik & Strategi MengajarGuru sebagai penyalur kemahiran dan ketrampilan.(Berdasarkan pembentukan Model Humanistik)GURU mesti mencari alternatif terbaik dalam teknik pengajaran .GURU mempraktikkan teknik & strategi pengajaran yang berkesan dan merangsang murid.

Staf & Kakitangan sekolahGURU mesti bersedia dengan karenah staf & kakitangan sekolah.

Pendapat / penerimaanEmosiKebolehanpercayaan & pentafsiran.PentadbiranKerjasama.

Alat Bantu Mengajar (ABM)TIADA peruntukanKeperluan ABM yang TINGGIPemilihan ABM yang TEPAT dan BERSESUAIAN.

PerlaksanaanWujud organisasi Pelaksana.

Perlaksanaan mengikut TERTIB.

Hadapi kekangan dengan baik.

Pencapaian Pengajaran

Berjaya Guru perlu mengekalkan Prestasi dihargai oleh penduduk sekitar.

Tidak berjaya Guru WAJIB meningkatkan prestasi. Penduduk sekitar hilang kepercayaan terhadap profesion Perguruan.

Usaha MemartabatkanProfesion Keguruan

Yazid Abdul Manap (2001) menggariskan beberapa strategi yang telah diambil oleh Kementerian Pendidikan Malaysia dalam usaha mereka memartabatkan profesion di samping menjadikan profesion ini sebagai pilihan utama bagi bekas lulusan graduan. Antara usaha yang telah dilakukan oleh KPM ialah: A). Meningkatkan Tahap Profesionalime 1. Program Diploma Perguruan Khas Diperkenal pada tahun 1996 bertujuan untuk menjamin kualiti di peringkat menengah dengan menyediakan guru siswazah bagi semua sekolah menengah menjelang tahun 2005. 2. Program Diploma Perguruan Malaysia Kementerian Pendidikan Malaysia telah menggantikan Sijil Perguruan Asas (SPA) kepada Diploma Perguruan Malaysia (DPM) demi untuk meningkatkan mutu pendidikan di negara kita selaras dengan cabaran dalam dunia pendidikan hari ini.

3. Program Pensiswazahan Guru Kursus-kursus seperti Program Khas Pensisiwazahan Guru (PKPG) yang dimulakan pada Jun 1999 telah menambahkan bilangan guru siswazah di samping kursus-kursus yang diadakan secara usaha sama dengan Universiti Terbuka Malaysia (Open University) untuk guru-guru bukan siswazah serta Institut Aminuddin Baki untuk guru besar.4. Program Berkembar IAB Dengan Pihak UniversitiBidang pendidikan kini sentiasa berkembang mengikut peredaran zaman. Banyak dasar yang dibuat dahulu ada yang tidak sesuai lagi pada alaf ini. Oleh yang demikian dasar pendidikan juga berubah walaupun matlamat utama tidak berubah iaitu berdasarkan kepada Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Dengan perubahan tersebut, Kementerian Pendiidikan Malaysia sentiasa berusaha memastikan mutu pendidikan akan terus dikawal dan sentiasa berada pada paras yang maksimum telah menjalankan beberapa program khas untuk memastikan ianya terus berkembang.Latihan pendidikan yang dijalankan dengan usaha sama Institut Aminuddin baki dalam bidang pengurusan dan kempimpinan pendidikan harus dipuji. Antara latihan dan progam yang disediakan ialah program kembar sarjana antara Institut Aminuddin Baki dengan universiti-universiti di Britian, Amerika Syarikat dan Australia.

B) Ganjaran & Kenaikan Pangkat Selain dari meningkatkan diri dengan penambahbaikkan dalam bidang ilmu, para pendidik juga ditawarkan dengan ganjaran-ganjaran dan kenaikan pangkat bagi mereka yang benar-benar layak seperti:

Pengetua CemerlangGuru CemerlangJawatan Naik PangkatSkim Gred Diploma

Mary Wong Siew LianMaktab Perguruan Batu Lintang

Tumpuan Asas Sekolah Bestari Apakah Pembelajaran Bestari? Jenis-Jenis Pembelajaran & Strategi P-P Bestari Penerapan Unsur-Unsur Bestari Dalam P-P Sains

Sekolah BestariPekerja BerilmuPerkembangan Industri/R&DSEKOLAH BESTARI MENYEDIAKAN TENAGAPEKERJA BERILMU UTKINDUSTRI TEKNOLOGI TINGGI

KUASA MINDA menjadi modal,BUKAN wang/tanah/pekerjaMSC PUSAT UNTUK PERKEMBANGAN TEKNOLOGI TEMPATAN BERCORAK TEKNOLOGI TINGGI SEKOLAH BESTARI PERLU MENGHASILKANPELAJAR YG BERFIKIRAN KRITIS, CEKAP,MEMPUNYAI KREATIVITI UNTUK MENCIPTAPRODUK BARU UNTUK PASARAN DUNIA

Pembelajaran di Sekolah Bestari harus dapat mencungkil bakat dan minat pelajar supaya mereka boleh mencipta produk-produk baru atau mempelopori proses-proses kerja atau perkhidmatan baru seperti Wright brothers, Henry Ford, Oppenheimer, Akio Morita, Bill Gates,Steven Spielberg, dan lain-lain

Inkuiri penemuan, penyelesaian masalah Kolaborasi dgn. rakan, bukan berseorangan Mengguna pelbagai sumber IT / bukan IT Merentasi pelbagai bidang ilmu Dapat memberi gambaran menyeluruh Menjana pengetahuan/pemahaman baru

Projek, kajian, perbincangan,kerja lapangan, temu bual,eksperimen, dllAktiviti kolaborasi melalui emel /chatAkses maklumat dari internet/TVCD-ROM/video/rakaman audioAplikasi sofwer utk laporan,Pembentangan, dll

Tanpa IT

Dengan IT

David Perkins & colleagues, Harvard UniversityTwo guiding beliefs in their Smart School Research (Harvard Project Zero): Learning is a consequence of thinking, and good thinking is learnable by all students Learning should include deep understanding, which involves the flexible, active use of knowledge

AN ATMOSPHERE OF RESPECT & RAPPORT . . . . POSITIVE TEACHER-STUDENT STUDENT-STUDENT INTERACTION SMART SCHOOL CLASSROOMCHARACTERISTICSSEKOLAHBESTARI . . .

CLEAR STANDARDS OF CONDUCT (GROUND RULES) UNOBSTRUSIVE MONITORING OF STUDENT BEHAVIOUR SENSITIVITY TO STUDENTS NEEDSMANAGING STUDENT BEHAVIOUR

IMPORTANCE OF A BALANCE BETWEEN PROCESS & CONTENT STUDENT PRIDE IN WORK (OWNERSHIP OF LEARNING) SELF-REGULATION OF LEARNINGESTABLISHING A CULTURE FOR LEARNING

PROVIDING CLASSROOM ENVIRONMENTS WHICH CAN CATER FOR DIFFERENT STUDENT CHARACTERISTICS:- STUDENT LEARNING STYLES- MULTIPLE INTELLIGENCESRESPECT FOR STUDENT DIFFERENCES

STUDENT LEARNING STYLESMotivational interest or pattern that is preferred when processing new information or experience (Kenneth & Dunn, 1984)Four Modalities:Visual Verbal learnersVisual Nonverbal learners Auditory learners Kinesthetic/tactile learners(Learning Styles Survey by Miller, 2000)

Model Gaya Pembelajaran (Dunn & Dunn, 1984)gaya pembelajaran seseorang pelajar bergantung kpd. unsur-unsur yg disukainya di bawah lima perangsang:PerangsangUnsurAlam SekitarBunyi, cahaya, suhu EmosiMotivasi, ketabahan, tanggungjawab, strukturSosiologiSendiri, pasangan, pasukan, pelbagai caraFizikalMakan, minum, waktu, gerakanPsikologiGlobal/analitik, otak kiri/kanan, impulsif/reflektif

VERBAL-LINGUISTIC LOGICAL-MATHEMATICAL VISUAL-SPATIAL BODILY-KINESTHETIC MUSICAL-RHYTHMIC INTERPERSONAL INTRAPERSONAL NATURALISTMULTIPLE INTELLIGENCES

Pembelajaran Berpusatkan PelajarPembelajaran Bersifat IndividuPembelajaran Berdaya FikirPembelajaran Berbantukan Teknologi

Guru sebagai fasilitator Aktiviti p-p dirancang untuk melibatkan pelajar secara aktif dalam proses p-p Pelajar diberi lebih banyak peluang utk: - memilih tugasan & strategi pembelajaran - menguruskan masa - membuat penilaian kendiri - mendapatkan sokongan rakan sebaya & guru

Pembelajaran Masteri Pembelajaran Kadar Kendiri Pembelajaran Akses Kendiri Pembelajaran Terarah Kendiri Berkait rapat dengan pembelajaran berpusatkan pelajar- Mementingkan perbezaan individu pelajar

Proses p-p yg memberi penekanan kpd. mewujudkan iklim bilik darjah yg menggalakkan pelajar berfikir MEMPROSES MAKLUMAT SECARA KOGNITIF berfikir dengan kritis & kreatif mengenalpasti isi-isi yg penting memilih maklumat menyusun maklumat membuat penilaian kendiri & rakan sebaya melakukan refleksi

Mengguna pelbagai jenis teknologi dalamproses p-p: - alat visual (OHP, kamera) - alat audio (radio, rakaman kaset) - alat audio visual (TV, video, slaid, filem) - komputer (CD-Rom, internet, modul interaktif, emel, buletin board, dll)untuk menjadikan p-p lebih menarik danberkesan

STRATEGI DIREKTIF Murid diarah mematuhi langkah-langkah pembelajaran yg diberi oleh guru Pelajar membuat pemerhatian terhadap perlakuan orang lain ataupenerangan tentang sesuatu kemahiranSTRATEGI PEMERHATIAN

STRATEGI MEDIATIFSTRATEGI GENERATIFGuru tidak terus memberitahu sesuatuGuru berperanan sebagai mediator,menggunakan dialog dalam membimbing pemikiran pelajar kearah memahami konsepatau pengetahuan Menggalakkan pelajar supaya kreatif melaluiaktiviti sumbangsaran, inkuiri-penemuan, soalan yg terbuka

STRATEGI KOPERATIF& KOLABORATIFSTRATEGI KONTEKS LUARSatu proses pembelajaran yg membantupelajar berinteraksi dlm atau antarakumpulan kecil utk mencapai satu matlamat khususPelajar melakukan aktiviti di luar bilikdarjah, seperti menghadiri seminar, bengkel,Melakukan temu bual, lawatan sambil belajar, dll yg berkaitan dengan kandungan pelajaran

STRATEGI METAKOGNITIFMementingkan pelajar berfikir tentang apayg difikir/melakukan refleksi, menilai dirisendiri, & memikirkan tindakan selanjutnyaSTRATEGI KAJIAN MASA DEPANMendidik pelajar supaya bersedia menghadapi cabaran & perubahan (konsep KMD)Melibatkan pengumpulan maklumat, analisis trenda, ramalan, imaginasi, strategi mengatasi cabaran, proses inovasi sosial, membina senario, dsbgnya

TEACHER-CENTREDMENTORFACILITA-TORSTUDENT-CENTREDDIRECTIVEOBSERVATIONALMEDIATIVEGENERATIVECOOPERATIVE/COLLABORATIVEOUTSIDE-CONTEXTMETACOGNITIVEMENAMBAHKAN PENGLIBATAN SECARAAKTIF DLM. AKTIVITI P-PSTRATEGYAPPROACHKAJIAN MASADEPAN

SEKUEN PENGAJARANPENDEKATANKONSTRUKTIVIST(Scott, 1987)PENERAPAN UNSUR BESTARIDALAM P-P SAINS

FASA 1 - ORIENTASITUJUANAKTIVITI P-PMenimbulkanminat pelajarterhadaptajukpelajarandemonstrasi,ilustrasi, soal-jawab,perbualan, petikansurat khabar, kuiz,teka-teki, dll

FASA 2 - PENCETUSAN IDEATUJUANAKTIVITI P-PMengenalpasti pengetahuansedia adapelajarsoal-jawab,perbincangan, pembentangan

FASA 3 - PENSTRUKTURAN SEMULA IDEATUJUANAKTIVITI P-PMenimbulkankesedaran tentang ideabaru / konflikkognitifperbincangan,eksperimen, inputguru, pemerhatian,pembelajarankendiri, mengesan maklumat dari CD,

Menguji,mengkaji ideabaru

Perubahankonseptual -penerimaanidea barubuku rujukan,internet, majalah, dan sumber lain TUJUANAKTIVITI P-P

AKTIVITI & SUMBER P-PPELBAGAI AKTIVITI P-P: STESEN DINAMIK / STATIK PERBINCANGAN KUMPULAN PROJEK EKSPERIMEN KAJIAN LAPANGAN KUIZ SAINS LAWATAN MEMBINA LAMAN WEB PORTFOLIO

PELBAGAI SUMBER P-P: AUDIO/VISUAL - TV, RADIO, KASET, VIDEO, SLAID, PITA RAKAMAN, OHP OBJEK 3D - MODEL, SPESIMEN BAHAN BERCETAK - MAJALAH, BUKU, ENSAIKLOPEDIA, SURAT KHABAR, CARTA, DLL MEDIA KOMPUTER CD-ROM, MODUL PEMBELAJARAN, INTERNET, EMEL

AKTIVITI YG MELIBATKAN PEMIKIRANKEMAHIRAN BERFIKIR KRITISKEMAHIRAN BERFIKIR KREATIFMETAKOGNISI (refleksi, catatan jurnal,penilaian kendiri)KEMAHIRAN PROSES SAINSKEMAHIRAN MANIPULATIFJANGAN DILUPAKAN . . .

HANDS-ON & MINDS-ONPELAJAR BUKAN SAHAJA TERLIBATSECARA AKTIF DARI SEGI FIZIKALTETAPIDARI SEGI MENTAL / KOGNITIF JUGAPEMBELAJARAN YG BERMAKNA

FASA 4 - APLIKASI IDEATUJUANAKTIVITI P-PMengukuhkanidea barumelalui aplikasi dlmsituasi baru /sehariankuiz, lembarankerja, soal-jawab,penyelesaian masalah

FASA 5 - REFLEKSITUJUANAKTIVITI P-PMerenung tentang ideabaru yg telahdipelajari menulis jurnal /membuat catatan refleksi, berkongsidengan kawan,jawab lembarankerja

Globalisasi Pendidikan Bermaksud merentasi sempadan atau media - memdapatkan maklumat melalui internet Kepentingan Globalisasi Dalam PendidikanPelajar - mendapat maklumat dan dikumpul dan disebar dengan pantas dan meluas Interaksi antara murid dan guru serta orang ramai

Guru dan Cabaran Dalam Globalisasi Pendidikan Peka kepada persekitaran sekolah Kenalpasti setiap perubahan yang berlaku Menghadiri kursus Memupuk nilai budaya ilmu pelajar Meningkatkan hubungan interpersonal Merebut peluang Pendidikana) Pendidikan Terbukab) Pendidikan Jarak Jauh

Pekerja Ilmu Tugas guru adalah amat mecabar menjelang tahun 2010 Mengintergrasikan teknologi maklumat Meningkatkan penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi di kalangan murid-murid Melahirkan pekerja ilmu untuk pembangunan negara

KESIMPULANPerkembangan yang begitu pesat dalam ilmu pengetahuan hampir sampai ke tahap meledak Guru mestilah sentiasa bersedia menyesuaikan diri dengan bidang yang semakin kompleks dan canggih ini tidak kira di mana mereka berada Mengejar ilmu pengetahuan melalui Kursus Peningkatan Keilmuan Profesionalisme Keguruan Menguasai kemahiran inovasi Jayakan program pendidikan dalam era teknologi maklumat dan komunikasi yang kian mencabar Sesungguhnya, proses pendidikan seseorang tidak berhenti dari semasa ke semasa tetapi terus beroperasi seumur hidup

SEKIAN TERIMA KASIH