BORANG SOAL SELIDIK

KAJIAN IMPAK PELAKSANAAN LATIHAN GURU

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

MATA PELAJARAN SAINS

BAHAGIAN PENDIDIKAN GURUKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

ARAS 2-6, BLOK E13, KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E,PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN

62604 PUTRAJAYA

TEL : 03-8884 1000TEL : 03-8884 1222

1

[GURU]

SOAL SELIDIK KAJIAN IMPAK PELAKSANAAN LATIHAN GURU KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Tuan/Puan,

Sukacita dimaklumkan bahawa Bahagian Pendidikan Guru (BPG) Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM)

sedang menjalankan satu Kajian Impak Pelaksanaan Kursus Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) Tahun

2013 terhadap guru sains Tingkatan 1,2 dan 3. Sehubungan dengan itu, soal selidik ini bertujuan untuk

mendapatkan penilaian anda tentang impak program tersebut. Suka diingatkan bahawa dapatan kajian ini

akan menjadi indikator kepada keberkesanan kepada program yang telah dilaksanakan. Sehubungan itu

kerjasama, keikhlasan dan kejujuran tuan/puan melengkapkan soal selidik ini amat dihargai dan didahului

dengan ucapan terima kasih.

Sekian.

Pengarah

Bahagian Pendidikan Guru

Kementerian Pendidikan Malaysia

2014

PANDUAN UNTUK MENJAWAB SOAL SELIDIK

1.  Soal selidik ini hendaklah diisi dengan lengkap.

 

2. Soal selidik ini mengandungi enam bahagian seperti berikut:

Bahagian A : Maklumat Demografi

Bahagian B : Pengetahuan berkaitan KBAT

Bahagian C : Kemahiran pelaksanaan elemen KBAT dalam Pembelajaran dan

Pengajaran (PdP)

Bahagian D : Amalan PdP berkaitan KBAT

Bahagian E : Nyatakan impak kursus terhadap pencapaian murid berdasarkan

pandangan anda

Bahagian F : Soalan Terbuka

2

[GURU]

SOAL SELIDIK IMPAK PELAKSANAAN LATIHAN GURUKEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

Bahagian Pendidikan Guru (BPG) telah memutuskan untuk menjalankan satu kajian untuk mengenalpasti

sejauhmana impak Kursus Latihan Guru Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang telah dihadiri oleh

semua guru sains pada akhir tahun 2013. Hasil daripada maklum balas ini akan digunakan untuk

penambahbaikan program latihan guru di masa akan datang. Sehubungan itu, kerjasama tuan / puan dalam

melengkapkan soal selidik ini amat dihargai dengan ucapan terima kasih.

BAHAGIAN A : Maklumat DemografiSila tandakan ( / ) pada ruangan yang disediakan.

1 Jantina i.Lelaki ii. Perempuan

2 Umur i.kurang 30 tahun ii.30 – 39 tahuniii.40 – 49 tahun iv.lebih 50 tahun

3 Kelayakan akademik i.Ijazah Lanjutan ii.Ijazah iii.Diploma iv.Sijil

4 Pengkhususan (nyatakan)

5 Tempoh berkhidmat sebagai guru Tahun

6 Mata pelajaran yang diajar pada i.Matematik ii.Sainstahun 2014

7 Tingkatan yang diajar pada 2014 i.Tingkatan 1 ii.Tingkatan 2iii.Tingkatan 3 iv.Tingkatan 4v.Tingkatan 5

8 Pengalaman mengajar subjek Tahun (nyatakan)

9 Jenis sekolah i.SMK ii.SBPiii.SKK iv.SMKAv.SABK

10 Lokasi sekolah i.Bandar ii.Luar Bandar

11 Negeri (nyatakan)

12 Pernahkah anda menerima pendedahan berkaitan KBAT ?

i.Ya ii.Tidak

Jika Ya, nyatakan …. i. penganjur BPG / RECSAM JPN / PPD

Sekolah

ii. mata pelajaran Matematik Sains

13 Jawatan di sekolah i.Guru Akademik ii.Ketua Panitiaiii.Guru Kanan MP iv.Penolong Kananv.Pengetua

3

BAHAGIAN B : Pengetahuan berkaitan KBAT

a) Nilaikan pengetahuan anda dalam aspek yang dinyatakan berdasarkan skala berikut :

1 2 3 4 5Sangat Lemah Lemah Sederhana Baik Sangat Baik

Sebelum menghadiri KBAT

Selepas menghadiri KBAT

Bil Item 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 Isu-isu yang berkaitan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)

2 Konsep KBAT

3 Kepentingan menerapkan KBAT dalam PdP

4 Aras kognitif dalam Kemahiran Berfikir Aras Rendah (KBAR)

5 Aras kognitif dalam KBAT6 Ciri-ciri umum soalan KBAT 7 Ciri-ciri item KBAT Lembaga Peperiksaan8 Jenis-jenis peta pemikiran (i-Think)9 Ciri-ciri item rutin

10 Ciri-ciri item bukan rutin11 Teknik penyoalan berfikrah12 Ciri-ciri item TIMSS13 Ciri-ciri item PISA14 Pendidikan Sains Berasaskan Pendekatan

Inkuiri (IBSE)15 Pendekatan Sosio-Saintifik16 Teknik menyoal yang efektif dalam PdP17 Mengenal pasti item KBAT 18 Membina item KBATdalam Pentaksiran

peringkat sekolah 19 mentadbir item KBATdalam Pentaksiran

peringkat sekolah 20 Amalan pedagogi sains yang berkesan21 Menggabung jalin pendekatan Sosio

Saintifik (SSA) dalam PdP

4

BAHAGIAN C: Kemahiran pelaksanaan elemen KBAT dalam Pembelajaran dan Pengajaran (PdP) (i) Aspek Perancangan dan Persediaan

Tandakan (/) pada ruangan yang disedikan di bawah

Sebelum menghadiri KBAT

Selepas menghadiri KBAT

Bil Item 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 Mengenalpasti tahap pengetahuan murid dalam matapelajaran sains

2 Merancang kaedah pengajaran yang menggalakkan kemahiran berfikir aras tinggi

3 Merancang aktiviti yang boleh dilaksanakan secara hands-on dan minds -on

4 Memilih kaedah –kaedah pengajaran yang boleh dikaitkan dengan kehidupan seharian

5 Memilih teknik penyampaian yang menggalakkan perbincangan murid

(ii) Kemahiran kaedah dan strategi pengajaran

Tandakan (/) pada ruangan di bawah

Untuk menunjukkan kemahiran penyampaian menggunakan

pendekatan IBSE , saya…

Sebelum menghadiri KBAT

Selepas menghadiri KBAT

Bil Item 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 Melaksanakan aktiviti PdP dengan mengaitkan dengan idea-idea saintifik.

2 Menggalakkan murid meneroka pelbagai maklumat semasa PdP

3 Menyediakan pelbagai teknik penyoalan

4 Menyediakan soalan mengikut pemeringkatan

5 Menyediakan soalan yang murid membuat refleksi

6 Menggalakkan murid berhujah bagi menggalakkan perkembangan minda

7 Menggalakkan murid menaakul bagi menggalakkan perkembangan minda

8 Membuat refleksi untuk penambahbaikan PdP

5

BAHAGIAN D : Amalan PdP berkaitan KBAT

Berdasarkan skala di bawah, nilaikan kekerapan amalan PdP anda sebelum dan selepas menghadiri kursus KBAT.

1 2 3 4

Tidak pernahKadang-kadang

(sekali seminggu)

Kerap( 2 – 3 kali seminggu)

Sentiasa(Lebih daripada 3 kali

seminggu)

Sebelum menghadiri KBAT

Selepas menghadiri KBAT

Bil Item 1 2 3 4 1 2 3 41 Memberi peluang kepada murid memberi

pandangan semasa PdP 2 Menyediakan rancangan pengajaran yang

mengandungi elemen KBAT3 Menggunakan Peta pemikiran (i-Think)

digunakan semasa PdP4 Menghubungkaitkan konsep dengan isu-

isu kehidupan seharian6 Menggunakan bahan bantu mengajar

secara lebih kreatif7 Lebih peka terhadap kepelbagaian

kecerdasan murid8 Meningkatkan keberkesanan strategi

penyampaian 9 Menerapkan nilai murni secara konsisten

10 Menggunakan soalan bukan rutin semasa perbincangan

11 Mengajukan soalan menggunakan pelbagai teknik

12 Menggunakan soalan bentuk TIMSS semasa perbincangan

13 Menggunakan soalan bentuk PISA semasa perbincangan

6

BAHAGIAN E : Nyatakan impak kursus terhadap pencapaian murid berdasarkan persepsi anda

1 2 3 4 5Sangat Lemah Lemah Sederhana Baik Sangat Baik

Berdasarkan PdP yang saya laksanakan selepas menghadiri kursus, saya dapati murid dapat

…….

Tandakan (/) pada ruangan di bawah

Bil Item 1 2 3 4 5

1 Terlibat secara aktif dalam PdP

2 mengintegrasikan pelbagai maklumat sebelum membuat keputusan

3 Mengamalkan nilai murni dalam KBAT4 mengenalpasti pelbagai pilihan bagi

menyelesaikan masalah 5 membanding beza pelbagai pilihan bagi

menyelesaikan masalah6 membuat keputusan yang tepat berdasarkan

permasalahan yang diberi7 Menggunakan pengalaman sedia ada untuk

menyelesaikan masalah8 Menyelesaikan tugasan dalam tempoh masa

yang ditetapkan9 Melaksanakan kemahiran sosial dalam kumpulan

10 Meningkatkan keyakinan diri

11 membuat refleksi sebelum membuat keputusan

12 mengenalpasti kesan sesuatu masalah

13 melakukan tugasan secara kritis

14 melakukan tugasan secara kreatif

15 membuat andaian / ramalan

7

BAHAGIAN F : Soalan Terbuka

Sila berikan pandangan anda berdasarkan soalan di bawah.

1. Nyatakan kelebihan kursus latihan KBAT Sains yang telah anda hadiri.

2. Nyatakan kelemahan kursus latihan KBAT Sains yang telah anda hadiri.

3. Nyatakan penambahbaikan yang boleh dilaksanakan untuk kursus latihan KBAT Sains pada masa yang akan datang.

8