♦

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS

JUDUL: TAHAP PEMAHAMAN KONSEP SAINS DALAM BAHASA INGGERIS DAN BAHASA MELAYU DI KALANGAN PELAJAR TINGKATAN TIGA DARI TIGA BUAH SEKOLAH MENENGAH CONVENT DI SEKITAR NEGERI JOHOR.

SESI PENGAJIAN: 2005/2006/2

Saya JASMEET KAUR A/PBERDEWA SINGH

(HURUF BESAR)

mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut: 1. Tesis adalah hak milik Universiti Teknologi Malaysia. 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi pengajian tinggi. 4. **Sila tandakan ( ) (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972)

(Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan

oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan) TIDAK TERHAD

____

(TA

Alamat SS19, SIK35500 BIPERAK Tarikh: 2

TERHAD

SULIT

Disahkan oleh

______________________ ___________________________

NDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA)

Tetap: H SETTLEMENT, ENCIK MOHD ALI BIN IBRAHIM

DOR (Nama Penyelia) DARUL RIDZUAN

8 APRIL 2006 Tarikh: 28 APRIL 2006

“Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya, karya ini

adalah memadai dari segi skop dan kuailiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah

Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Fizik).”

TandaTangan : ______________________________________

Nama Penyelia : (ENCIK MOHD ALI BIN IBRAHIM)

Tarikh : 28 April 2006

TAHAP PEMAHAMAN KONSEP SAINS DALAM BAHASA INGGERIS DAN

BAHASA MELAYU DI KALANGAN PELAJAR TINGKATAN TIGA DARI

TIGA BUAH SEKOLAH CONVENT DI SEKITAR NEGERI JOHOR.

JASMEET KAUR A/P BERDEWA SINGH

Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada

penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan Fizik.

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

APRIL 2006

“Saya akui bahawa karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan

ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya.”

TandaTangan : __________________________

Nama Penulis : Jasmeet Kaur a/p Berdewa Singh

Tarikh : 28 April 2006

DEDEKASI

Kepada ibu bapa yang disanjungi memberi bantuan dan dorongan ke arah kejayaan

Projek Srajana Muda ini.

(En. Berdewa Singh dan Puan Veer Kaur)

dan

Buat kakak-kakak, abang dan adik yang dikasihi

(Segala jasa dan sokongan yang diberikan akan dikenang selamanya)

serta

Rakan-rakan seperjuangan

(Segala sokongan, tunjuk ajar, dorongan dan kerjasama yang diberikan akan ku

kenang selama-lamanya.)

Sekian Terima Kasih

PENGHARGAAN

Syukur kepada Tuhan kerana dengan limpah kurnia Nya saya berupaya

menyempurnakan Projek Sarjana Muda ini. Dengan kesempatan ini, saya ingin

merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan mengucapkan ribuan terima kasih

kepada Encik Mohd Ali Bin Ibrahim selaku penyelia bagi Projek Sarjana Muda saya,

di atas segala bimbingan dan tunjuk ajar yang diberikan sepanjang projek ini

dijalankan. Ucapan terima kasih juga ingin saya tujukan kepada rakan saya Pherarasi

A/P Mukan, yang telah mengajar dan memberikan ilmu pengetahuan kepada saya

tentang perisisan komputer Statistical Package For Science Social (SPSS version

10.0) untuk menjayakan projek ini.

Seterusnya penghargaan ditujukan kepada pengetua-pengetua sekolah yang

terlibat yang telah memberikan kebenaran kepada saya untuk menjalankan kajian di

sekolah mereka, pihak pentadbiran sekolah dan juga guru bagi mata pelajaran Sains

di atas kerjasama dan bantuan yang diberikan. Saya juga ingin mengucapkan ribuan

terima kasih kepada semua responden yang terlibat dalam kajian ini atas kerjasama

mereka menjawab soalan Ujian Pemahaman Konsep Sains.

Tidak ketinggalan juga kepada ibu bapa dan adik beradik saya serta rakan-

rakan seperjuangan atas sokongan, dorongan serta teguran bernas mereka sepanjang

tempoh menyiapkan projek ini.

Akhir sekali saya ingin mengucapkan terima kasih dan penghargaan yang

tak terhingga kepada semua pihak yang terlibat secara langsung dan tidak langsung

sepanjang proses menyiapkan projek ini.

ABSTRAK

Objektif utama kajian ini dijalankan adalah untuk mengkaji tahap

pemahaman konsep sains dalam bahasa Inggeris di kalangan pelajar tingkatan tiga.

Seramai 232 orang pelajar tingkatan tiga dari tiga buah Sekolah Menengah Convent

dalam negeri Johor terlibat dalam kajian ini. Alat kajian yang digunakan untuk

mengukur tahap kefahaman pelajar dalam mata pelajaran sains dinamakan Ujian

Pemahaman Konsep Sains (UPKS). Soalan UPKS ini adalah dalam dwi bahasa iaitu

bahasa Melayu dan bahasa Inggeris. Set soalan UPKS terdiri daripada soalan

berbentuk objektif dan soalan berbentuk struktur. Data yang diperolehi dianalisis

menggunakan Statistical Packages for Social Science (SPSS version 10.0 for

Windows). Nilai kebolehpercayaan alat kajian ini adalah 88.0=α bagi set soalan

bahasa Melayu dan 86.0=α bagi set soalan bahasa Inggeris. Min purata secara

keseluruhan bagi kefahaman pelajar dalam UPKS ini adalah 2.29 bagi set soalan

bahasa Melayu dan 2.34 bagi set soalan bahasa Inggeris. Secara keseluruhannya

tahap kefahaman konsep sains di kalangan pelajar tingkatan tiga dari Sekolah

Menengah Convent dalam negeri Johor adalah lebih baik dalam bahasa Inggeris

berbanding bahasa Melayu.

ABSTRACT

The main objective of this research is to find out about the understanding

level of science concept in English among form three students. About 232 form

three students from three secondary Convent schools in Johor state had involved in

this research. The research tool that was used for this research was Science Concept

Test. The questions in this test were both in Malay and English language. There

were objectives questions and structured questions in the test. Statistical Packages

for Social Science (SPSS version 10.0 for Windows) was used to analyze the

collected data for this research. The realiability value of this research test tool is

88.0=α for the questions in Malay and 86.0=α for the questions in English. The

average mean for understanding level of science concept test for Malay questions is

2.29 while 2.34 for English questions. As a conclusion, the form three students of

Convent school in Johor possess a good understanding of science concept in English

than in Malay.

KANDUNGAN

PERKARA MUKASURAT

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS

PENGESAHAN PENYELIA

HALAMAN JUDUL i

PEGAKUAN ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xiv

SENARAI SINGKATAN xvi

BAHAGIAN SATU BAB 1

1. PENDAHULUAN

1.0 Pengenalan 1

1.1 Latar Belakang Masalah 3

1.2 Penyataan Masalah 4 1.3 Objektif Kajian 5 1.4 Persoalan Kajian 6 1.5 Kepentingan Kajian 6

PERKARA MUKASURAT

1.6 Skop Kajian 7 1.7 Batasan Kajian 8 1.8 Definisi Istilah 8 1.9 Rumusan 10

BAHAGIAN DUA BAB 2

2. SOROTAN KAJIAN

2.0 Pengenalan 11 2.1 Pembelajaran Konsep Sains 12 2.2 Kajian Berkaitan Kesan Bahasa Terhadap Konsep Sains 13 2.3 Kajian Yang Menyokong Pembentukan Dasar Pengajaran 15

Dan Pembelajaran Sains Dalam Bahasa Inggeris

2.4 Teori Berkaitan Pemahaman Konsep Sains. 16

2.4.1 Teori Fahaman Konstruktivisme 16

2.4.2 Teori Behaviorisme 17

2.1.4 Teori Pengembangan Kognisi 18

2.5 Faktor Yang Mempengaruhi Pembelajaran Sains 18

2.4.1 Kurikulum Sains 18

2.4.2 Sikap Dan Minat 19

2.4.3 Kaedah Pengajaran Dan Penilaian 20

2.5 Rumusan 21

PERKARA MUKASURAT

BAHAGIAN TIGA BAB 3

3. METODOLOGI KAJIAN

3.0 Pengenalan 22

3.1 Reka Bentuk Kajian 22

3.2 Sampel Kajian 23

3.3 Instrumen Kajian 23

3.4 Tatacara Kajian 24

3.4.1 Kajian Rintis 24

3.4.2 Kajian Sebenar 25

3.4.3 Analisis Data 26

3.5 Andaian Kajian 26

3.6 Rumusan 27

PERKARA MUKASURAT

BAHAGIAN EMPAT

BAB 4

4. ANALISIS DATA

4.0 Pengenalan 28 4.1 Analisis Taburan Maklumat Diri Responden 28

4.1.1 Analisis Bilangan Responden Mengikut Kaum 29 4.1.2 Analisis Gred UPSR Responden Bagi Subjek 30 Bahasa Inggeris Dan Sains

4.2 Analisis Soalan Ujian Pemahaman Konsep Sains 31 4.3 Analisis Konsep Sains Terhadap Bahasa 33

4.3.1 Analisis Kefahaman Konsep Tenaga Keupayaan 34 Terhadap Bahasa 4.3.2 Analisis Kefahaman Konsep Ketumpatan Terhadap 35 Bahasa 4.3.3 Analisis Kefahaman Konsep Pengaliran Arus Elektrik 36

Dalam Litar Terhadap Bahasa 4.4 Analisis Kefahaman Konsep Sains Terhadap Bentuk Soalan 37

4.4.1 Analisis Kefahaman Konsep Tenaga Keupayaan 40 Terhadap Bentuk Soalan 4.4.2 Analisis Kefahaman Konsep Ketumpatan Terhadap 42 Bentuk Soalan 4.4.3 Analisis Kefahaman Konsep Pengaliran Arus Elektrik 44

Dalam Litar Terhadap Bentuk Soalan

PERKARA MUKASURAT 4.5 Analisis kefahaman Konsep Sains Terhadap Pelajar 46

Cemerlang

4.5.1 Analisis Kefahaman Konsep tenaga Keupayaan 48 Terhadap Pelajar Cemerlang 4.5.2 Analisis kefahaman Konsep Ketumpatan Terhadap 49 Pelajar Cemerlang 4.5.3 Analisis kefahaman Konsep Pengaliran arus Elektrik 50

Dalam Litar Terhadap Pelajar Cemerlang 4.6 Analisis kefahaman Konsep Sains TerhadapPelajar Lemah 51

4.6.1 Analisis Kefahaman Konsep tenaga Keupayaan 52 Terhadap Pelajar Lemah 4.6.2 Analisis kefahaman Konsep Ketumpatan Terhadap 53 Pelajar Lemah 4.6.3 Analisis kefahaman Konsep Pengaliran arus Elektrik 54

Dalam Litar Terhadap Pelajar Lemah 4.7 Rumusan 55

PERKARA MUKASURAT

BAHAGIAN 5

BAB V

5. PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN

5.0 Pendahuluan 56 5.1 Perbincangan Daripada Hasil Dapatan Kajian 56 5.1.1 Perbincangan Dapatan Data Bagi Pemahaman Konsep 57 Sains Pelajar Terhadap Bahasa 5.1.2 Perbincangan Dapatan Data Bagi Pemahaman Konsep 58 Sains Pelajar Terhadap Bentuk Soalan 5.1.3 Perbincangan Dapatan Data Bagi Pemahaman Konsep 59 Sains Pelajar Terhadap gred Mata Pelajaran Bahasa Inggers dalam UPSR 5.2 Penggunaan Dwibahasa Ketika menjawab soalan Ujian Pemahaman 61

Konsep Sains 5.3 Cadangan 62 5.4 Cadangan Untuk Kajian Lanjutan 63 5.5 Rumusan 64

BAHAGIAN 6 SENARAI DOKUMEN RUJUKAN

Senarai Rujukan

BAHAGIAN 7 LAMPIRAN

SENARAI LAMPIRAN Lampiran 1: Surat-surat Kebenaran Menjalankan Kajian Lampiran 2: Ujian Pemahaman Konsep Sains (UPKS) Lampiran 3: Science Concept Test

SENARAI JADUAL NO. JADUAL TAJUK JADUAL

4.1 Analisis Bilangan Responden Mengikut Kaum 4.2 Analisis Gred UPSR Bagi Subjek Bahasa Inggeris

4.3 Analisis Gred UPSR Bagi Subjek Sains

4.4 Pengelasan Tahap Kefahaman Konsep Sains

4.5 Analisis Kefahaman Konsep Sains Secara Keseluruhan

Terhadap Bahasa

4.6 Analisis Kefahaman Konsep Tenaga Keupayaan Terhadap Bahasa

4.7 Analisis Kefahaman Konsep Ketumpatan Terhadap

Bahasa

4.8 Analisis Kefahaman Konsep Pengaliran Arus Elektrik Dalam Litar Terhadap Bahasa

4.9 Analisis Kefahaman Konsep Sains Secara Keseluruhan

Terhadap Soalan Objektif

4.10 Analisis Kefahaman Konsep Sains Secara Keseluruhan Terhadap Soalan Struktur

4.11 Analisis Kefahaman Konsep Tenaga Keupayaan

Terhadap Soalan Objektif

4.12 Analisis Kefahaman Konsep Tenaga Keupayaan Terhadap Soalan Struktur

4.13 Analisis Kefahaman Konsep Ketumpatan Terhadap

Soalan Objektif

4.14 Analisis Kefahaman Konsep Ketumpatan Terhadap Soalan Struktur

4.15 Analisis Kefahaman Konsep Pengaliran Arus Elektrik

Dalam Litar Terhadap Soalan Objektif

4.16 Analisis Kefahaman Konsep Pengaliran Arus Elektrik Dalam Litar Terhadap Soalan Struktur

4.17 Analisis Kefahaman Konsep Sains Secara Keseluruhan

Bagi Pelajar Cemerlang

4.18 Analisis Kefahaman Konsep Tenaga Keupayaan Bagi Pelajar Cemerlang

4.19 Analisis Kefahaman Konsep Ketumpatan Bagi Pelajar

Cemerlang

4.20 Analisis Kefahaman Konsep Pengaliran Arus Elektrik Dalam Litar Bagi Pelajar Cemerlang

4.21 Analisis Kefahaman Konsep Sains Secara Keseluruhan

Bagi Pelajar Lemah

4.22 Analisis Kefahaman Konsep Tenaga Keupayaan Bagi Pelajar Lemah

4.23 Analisis Kefahaman Konsep Ketumpatan Bagi Pelajar

Lemah

4.24 Analisis Kefahaman Konsep Pengaliran Arus Elektrik Dalam Litar Bagi Pelajar Lemah

5.1 Perkataaan Bahasa Inggeris Yang Digunakan Oleh

pelajar Yang Menjawab Set Soalan Bahasa Melayu 5.2 Perkataaan Bahasa Melayu Yang Digunakan Oleh

pelajar Yang Menjawab Set Soalan Bahasa Inggeris

SENARAI SINGKATAN

1) Statical Package For Social Sciences - SPSS For Windows Version 10.0 2) Ujian Pemahaman Konsep Sains – UPKS

3) Ujian Pencapaian Sekolah Rendah - UPSR

BAB 1

PENDAHULUAN

1.0 Pengenalan

Pendidikan memainkan peranan penting dalam membentuk seseorang individu

sama ada untuk memenuhi keperluan sendiri, negara atau masyarakat. Pendidikan

sains adalah bidang yang meliputi pengetahuan, kemahiran, sikap saintifik dan nilai

murni. Pendidikan sains membekalkan satu rangka konsep yang membolehkan

pelajar memahami alam sekeliling.

Pendidikan sains di negara kita telah menjadi semakin penting. Lebih-lebih

lagi negara kita ingin mencapai status negara maju seperti dalam Wawasan 2020

yang disarankan oleh bekas Perdana Menteri kita iaitu Tun Mahathir Mohamad.

Antara wawasan yang disarankan ialah mewujudkan masyarakat saintifik, progresif,

inovatif dan penyumbang kepada kemajuan sains dan teknologi pada masa hadapan

(Hussein Ahmad, 1992).

Pada tahun 2003, kerajaan telah memutuskan subjek Sains dan Matematik

diajar dalam bahasa Inggeris bermula dengan pelajar tahun satu, tingkatan satu dan

tingkatan enam rendah. Pelaksanaan pengajaran Sains dan Matematik dalam bahasa

Inggeris adalah bertujuan untuk mengatasi masalah kemerosotan penguasaan bahasa

Inggeris di kalangan pelajar. Sharifah Maimunah (2003), menyatakan objektif

utama pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran sains dan matematik dalam bahasa

Inggeris adalah bagi mempersiapkan pelajar ke arah menguasai ilmu sains dan

matematik dengan lebih berkesan.

Penguasaan bahasa Inggeris akan dapat membantu para pelajar meningkatkan

pencapaian serta kecermelangan dalam sains dan teknologi. Idea supaya mata

pelajaran sains dipelajari dalam bahasa Inggeris adalah ekoran daripada kegagalan

pelajar-pelajar terutamanya pelajar bumiputera lepasan universiti memasuki pasaran

pekerjaan di sektor swasta yang lebih mementingkan penguasaan bahasa Inggeris.

Menyedari hakikat ini, maka penguasaan dalam bahasa Inggeris adalah sangat

penting terutamanya bagi generasi akan datang.

Guru pula merupakan penggerak utama bagi meningkatkan tahap penguasaan

bahasa Inggeris di kalangan pelajar. Ini adalah selaras dengan pelaksanaan

pengajaran mata pelajaran Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris. Negara

Malaysia kini sedang membangun dengan pesatnya, dan dalam era maklumat seperti

ini bahasa Inggeris dianggap sebagai alat komunikasi yang paling penting. Oleh itu,

para pelajar seharusnya perlu meningkatkan kemampuan berbahasa Inggeris mereka

untuk bergerak seiring dengan era siber.

Bahasa Inggeris merupakan bahasa yang digunakan di kebanyakkan negara di

dunia. Ianya merupakan bahasa terpenting kerana berkeupayaan dalam merapatkan

perhubungan dan memudahkan interaksi global. Selain bersifat global, ia juga

merupakan bahasa ilmu kerana banyak sumber-sumber rujukan pada masa sekarang

adalah dalam bahasa Inggeris.

Ringkasnya, rakyat Malaysia tanpa mengira kaum wajib menyokong dasar

pengajaran dan pembelajaran sains dalam bahasa Inggeris. Untuk merealisasikan

dasar ini adalah tanggungjawab nasional, menentangnya pula bererti tidak

memahami realiti.

1.1 Latar Belakang Masalah Sebelum mencapai kemerdekaan pada tahun 1957, sistem pendidikan di

Malaysia adalah tidak seragam kerana masyarakat Malaysia yang berbilang bangsa

mengikuti program pendidikan dengan menggunakan bahasa ibunda masing-masing

sebagai bahasa pengantar. Hanya sekolah aliran Inggeris saja yang membolehkan

pelajar-pelajar dari semua bangsa di Malaysia dapat disatukan dalam satu sistem

persekolahan yang sama. Ini adalah kerana pada ketika itu bahasa Inggeris adalah

bahasa pengantar yang utama dalam sistem pentadbiran dan pendidikan di Malaysia.

Selain itu penguasaan dalam bahasa Inggeris merupakan satu syarat untuk

mendapatkan pekerjaan yang baik. Namum, sistem pendidikan Inggeris ditolak

kerana dasar persekolahan Inggeris yang tidak menggalakkan perpaduan kaum antara

pelajar yang berbilang bangsa di Malaysia ( Sufean, 1996 ).

Perubahan besar telah berlaku pada sistem pendidikan Malaysia selepas

merdeka di mana negara Malaysia memerlukan satu sistem pendidikan yang seragam

untuk semua pelajar yang berbilang bangsa. Dengan itu bahasa Melayu telah

dijadikan sebagai bahasa pegantar pengajaran dan pada tahun 1960 dan dijadikan

sebagai bahasa kebangsaan di Malaysia bertujuan untuk mewujudkan perpaduan di

kalangan rakyat Malaysia.

Bermula pada tahun 1970, bahasa pengantar di sekolah rendah kebangsaan

Inggeris telah ditukarkan kepada bahasa Melayu secara berperingkat-peringkat

sehingga tahun 1975. Pada tahun 1982, semua sekolah menengah kerajaan telah

menggunakan bahasa Melayu sepenuhnya sebagai bahasa pengantar. Bermula pada

tahun 1983, bahasa Melayu mula digunakan sebagai bahasa pengantar bagi semua

kursus di semua universiti tempatan (Ee Ah Meng, 1999).

Bahasa Inggeris telah dijadikan bahasa rasmi kedua dalam sistem pendidikan

di Malaysia kerana bahasa Inggeris adalah bahasa antarabangsa yang amat penting

bagi membantu pembangunan negara. Oleh itu, bahasa Inggeris telah diwajibkan di

semua sekolah kerana kepentingannya dalam pendidikan tinggi, perdagangan dan

juga hal ehwal antarabangsa. Namun sejak sepuluh tahun kebelakangan ini, tahap

penguasaan pelajar dalam bahasa Inggeris adalah pada tahap yang begitu rendah

sekali.

Sebagai langkah untuk mengatasi masalah kemerosotan bahasa Inggeris di

kalangan pelajar, kerajaan Malaysia telah memutuskan supaya mata pelajaran Sains

dan Matematik diajar dalam bahasa Inggeris bermula tahun 2003. Langkah ini

adalah untuk memastikan agar rakyat Malaysia tidak ketinggalan dalam mengharungi

era perkembangan maklumat.

1.2 Penyataan Masalah Masalah yang hendak dikaji dalam kajian ini adalah tahap penguasaan bahasa

Inggeris dalam pengajaran dan pembelajaran sains terutamanya dalam pemahaman

konsep sains. Pelaksanaan pengajaran sains dalam bahasa Inggeris banyak

mendatangkan masalah kepada para pelajar terutamanya mereka yang tidak

menguasai bahasa Inggeris sepenuhnya.

Antara masalah yang dihadapi oleh pelajar ialah mereka tidak dapat

menghuraikan secara terperinci tentang sesuatu konsep sains dalam bahasa Inggeris

jika dibandingkan dengan penghuraian yang diberikan dalam bahasa Melayu. Selain

itu masih terdapat juga pelajar yang menggunakan dwibahasa iaitu bahasa Melayu

dan bahasa Inggeris ketika menjawab soalan-soalan sains.

Sebahagian besar pelajar pula tidak mahu memberikan maklum balas semula

selepas sesuatu isi pelajaran disampaikan oleh guru. Persoalan yang dikemukan oleh

guru tidak dinyatakan dengan tepat atau tidak dijawab langsung oleh pelajar dengan

alasan tidak fasih dalam bahasa Inggeris (Mohamad, 1999).

1.3 Objektif Kajian Kajian ini mengadungi beberapa objektif utama seperti berikut:

i. Mengenal pasti perbezaan tahap kefahaman konsep sains pelajar

terhadap bahasa iaitu bahasa Inggeris dan bahasa Melayu.

ii. Mengenal pasti perbezaan tahap kefahaman konsep sains pelajar

terhadap bentuk soalan iaitu soalan berbentuk objektif dan struktur

dalam bahasa Melayu dan bahasa Ingggeris.

iii.. Mengenal pasti perbezaan tahap kefahaman konsep sains pelajar

terhadap gred bagi mata pelajaran bahasa Inggeris dalam Ujian

Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR).

iv. Mengkaji sama ada pelajar masih menggunakan dwibahasa dalam

menjawab soalan sains yang dikemukakan dalam bahasa Inggeris.

1.4 Persoalan Kajian

Antara persoalan kajian yang dikemukakan dalam kajian ini adalah seperti

berikut:

1. Apakah perbezaan tahap kefahaman konsep sains pelajar terhadap

bahasa iaitu bahasa Inggeris dan bahasa Melayu?

2. Apakah perbezaan tahap kefahaman konsep sains pelajar terhadap

bentuk soalan iaitu soalan berbentuk objektif dan struktur dalam

bahasa Melayu dan bahasa Ingggeris?

3. Apakah perbezaan tahap kefahaman konsep sains pelajar terhadap

gred bagi mata pelajaran bahasa Inggeris dalam Ujian Pencapaian

Sekolah Rendah (UPSR).

4. Adakah pelajar masih menggunakan dwibahasa dalam menjawab

soalan sains yang dikemukakan dalam bahasa Inggeris?