UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS♦

JUDUL: MEMBANGUNKAN PERISIAN MODUL BAHAN BANTU MENGAJAR (BBM) BERTAJUK BLOOD CIRCULATION AND TRANSPORT BAGI MATA PELAJARAN SAINS TINGKATAN TIGA

SESI PENGAJIAN: 2007/2008

Saya: HASNOL BIN HASHIM

(HURUF BESAR)

mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-ayarat kegunaan seperti berikut:

1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia. 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian

sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai pertukaran antara institusi pengajian

tinggi. 4. ** Sila tandakan (√)

SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau

kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972)

TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh

organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan) TIDAK TERHAD Disahkan oleh,

(TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA) Alamat tetap: Nama Penyelia: NO. 21 JALAN TPS 3/13 , TUAN HAJI MUSLIM BIN JONID TAMAN PELANGI SEMENYIH, 43500 SEMENYIH, SELANGOR Tarikh :_____ ______ Tarikh:________ _____

√

____________ April 2008 ___________April 2008

CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan. ** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD. ♦ Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan , atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).

“Saya/kami akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pandangan saya/kami adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah Sarjana Muda

Sains serta Pendidikan (Sains)”

Tandatangan : Nama Penyelia : TUAN HAJI MUSLIM BIN JONID Tarikh : APRIL 2008

MEMBANGUNKAN PERISIAN MODUL BAHAN BANTU MENGAJAR (BBM) BERTAJUK BLOOD CIRCULATION AND TRANSPORT BAGI

MATA PELAJARAN SAINS TINGKATAN TIGA.

HASNOL BIN HASHIM

Laporan projek ini dikemukakan

sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan

(Sains)

Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia

APRIL, 2008

ii

“ Saya akui karya ini adalah hasil kerja sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang

tiap-tiap satunya telah saya nyatakan sumbernya ”.

Tandatangan : Nama Penulis : HASNOL BIN HASHIM Tarikh : APRIL 2008

iii

DEDIKASI

Buat isteri yang di cintai

Pengorbanan mu tiada ternilai

Anak-anak ku yang di kasihi

Telatah dan karenah mu tak terbeli

Buat teman dan rakan seperjuangan

Bantuan dan sokongan sentiasa di ingatan

Semoga persahabatan ini berkekalan

Terima kasih atas segalanya

Moga kalian bahagia selamanya

iv

PENGHARGAAN

“Dengan nama Allah Yang Maha Pemurah, Lagi Maha Mengasihani” dan

Alhamdulillah, bersyukur saya ke hadrat Illahi di atas izin dan limpah rahmat-Nya

pembangunan perisian serta penulisan ini telah dapat saya siapkan dalam tempoh masa

yang telah ditetapkan.

Sehubungan dengan itu ingin saya merakamkan jutaan terima kasih kepada Tn

Hj Muslim bin Jonid selaku pensyarah penyelia Projek Sarjana Muda (PSM), juga

sebagai pembimbing yang telah banyak membimbing saya di dalam membangun

perisian dan menyiapkan penulisan ini. Terima kasih di atas jasa beliau yang tidak lokek

berkongsi segala pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki sehingga ianya dapat

diaplikasikan dengan jayanya di dalam perisian yang telah dihasilkan ini. Tidak lupa

jutaan terima kasih saya yang tidak terhingga buat keluarga yang disayangi yang banyak

bersabar dan berkorban dalam pelbagai perkara dalam menanti saya menamatkan

pengajian.

Akhir sekali buat teman-teman yang saya sekalian. Terima kasih tidak terhingga

diatas bantuan yang disumbangkan sama ada secara langsung atau tidak. Allah sahaja

sebaik-baik pemberi balasan atas jasa kalian semua.

v

ABSTRAK

Perkembangan pesat era sains dan teknologi dekad ini ternyata memberi

pengaruh yang meluas kepada kehidupan seharian. Apa yang lebih membanggakan ia

turut memberi impak yang besar dalam sistem pendidikan negara dalam usaha

meningkatkan lagi kualiti pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu, satu modul perisian

bahan bantu mengajar (BBM) versi bahasa Inggeris yang bertajuk Blood Circulation and

Transport telah dibangunkan. Penggunaan BBM dapat merangsang keinginan dan minat

pelajar dalam pembelajaran di samping boleh menjadikan pembelajaran lebih menarik

dan berkesan. Kesepaduan antara elemen-elemen multimedia yang canggih seperti teks,

grafik, audio, video, dan animasi dapat memudahkan pelajar memahami konsep sains

yang abstrak. Perisian Microsoft Office PowerPoint 2003 merupakan asas pembangunan

modul disokong oleh perisian-perisian lain seperti Adobe Photoshop CS2, Ulead Cool

3D 3.5, Ulead Cool 3D Production Studio, Sonic Foundry Sound Forge 7.0, Sony Vegas

5.0, dan Macromedia Flash MX. Perisian yang dilengkapi dengan isi pelajaran, analogi,

glosari, permainan, capaian Internet, penilaian serta pengukuhan mampu menjadikan ia

pilihan yang sesuai sebagai media pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu,

pembangunan modul perisian ini secara keseluruhannya dapat membantu guru

terutamanya bagi mata pelajaran Sains tingkatan tiga dalam proses pengajaran agar

pembelajaran pelajar lebih berkesan.

vi

ABSTRACT

The rapid development of science and technology in this century has a

widespread Influence in human’s everyday life. It also gives a great impact in the

national education system in enhancing the quality of teaching and learning. This is why,

an instructional teaching method, using English as the medium of instruction, entitled

Blood Circulation and Transport was developed. The used of instructional teaching

method can help harness interest among students and also make the lesson more

interesting and effective. The unity among the multimedia elements such as texts,

graphics, audio, video, and animation can ease students’ understanding especially in

abstract concept in science. The Microsoft Office PowerPoint 2003 software is the

fundamental of the development of this instructional method, supported by other

software such as Adobe Photoshop CS2, Ulead Cool 3D 3.5, Ulead Cool 3D Production

Studio, Sonic Foundry Sound Forge 7.0, Sony Vegas 5.0, and Macromedia Flash MX.

The instructional teaching method which is equipped with lesson, analogy, glossary, fun,

analogy session, and enrichment exercises make this teaching method suitable for

teaching and learning. This is why the development of this instructional teaching method

can help Science form three teachers in the process of teaching so that learning is more

effective.

vii

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

Judul i

Pengakuan ii

Dedikasi iii

Penghargaan iv

Abstrak v

Abstract vi

Kandungan vii

Senarai Jadual xii

Senarai Rajah xiii

Senarai Singkatan xiv

Senarai Lampiran xv

1 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 3

1.3 Pernyataan Masalah 5

1.4 Objektif 6

1.4.1 Objektif Projek 6

1.4.2 Objektif Perisian 6

1.5 Rasional Pemilihan Tajuk 7

1.6 Skop Perisian 8

1.7 Kepentingan Perisian 8

1.8 Definisi Istilah 9

1.8.1 Modul 9

viii

1.8.2 Perisian 10

1.8.3 Bahan Bantu Mengajar (BBM) 10

1.8.4 Pengajaran 10

1.8.5 Pembelajaran 10

2 SOROTAN PENULISAN

2.1 Pengenalan 11

2.2 Definisi Multimedia 11

2.3 Elemen Elemen Multimedia 13

2.3.1 Teks 13

2.3.2 Grafik 13

2.3.3 Audio 14

2.3.4 Animasi 14

2.3.5 Video 14

2.3.6 Hipermedia 15

2.3.7 Hiperteks 15

2.4 Multimedia Dalam Pendidikan 15

2.5 Definisi Bahan Bantu Mengajar 16

2.6 Ciri Ciri Perisian Modul Yang Baik 18

2.7 Kelebihan Kelebihan Perisian Modul

BBM 19

2.8 Kelemahan Kelemahan Perisian

Modul BBM 20

2.9 Aspek Pedagogi Dalam Perisian

Modul BBM 21

2.10 Definisi Pembelajaran Berbantukan

Komputer PBK 22

2.11 Perbezaan Di antara BBM Dan PBK 23

2.12 Teori Teori Pembelajaran 24

ix

2.12.1 Teori Pembelajaran Konstruktivisme 25

2.12.2 Kelebihan Pembelajaran Secara

Konstruktivisme 26

2.12.3 Teori Pembelaran Behaviorisme 27

2.12.4 Implikasi Teori Pembelajaran Behviorisme

Dalam Pembinaan Dan Reka Bentuk

Modul Perisian BBM 28

3 REKA BENTUK PEBANGUNAN

3.1 Pengenalan 30

3.2 Pemilihan Model Reka Bentuk Perisian 30

3.2.1 Fasa Analisis 32

3.2.2 Fasa Reka Bentuk 32

3.2.3 Fasa Pembangunan 33

3.2.4 Fasa Implementasi (Perlaksanaan) 33

3.2.5 Fasa Penilaian 34

3.2.5.1 Penilaian Formatif 34

3.2.5.2 Penilaian Sumatif 34

3.3 Prosedur Pembinaan Perisian 35

3.3.1 Penentuan Tajuk Dan Skop 35

3.3.2 Objektif Pengajaran 36

3.3.3 Pemilihan Perisian Pembangunan 36

3.3.3.1 Aspek Pembangunan 37

3.3.3.2 Aspek Memain Semula 38

3.3.4 Pemilihan Perisian Multimedia 39

3.3.4.1 Adobe Photoshop CS2 39

3.3.4.2 Ulead Cool 3D 3.5 40

3.3.4.3 Ulead Cool 3D Production

Studio 40

3.3.4.4 Sony Foundry Sound Forge 7.0 40

x

3.3.4.5 Sony Vegas 5.0 41

3.3.4.6 MacroMedia Flash MX 41

3.3.5 Pemilihan Perkakasan 41

3.3.5.1 Spesifikasi Perkakasan Cadangan

Kepada Pengguna 42

3.3.6 Pembangunan Perisian 43

3.4 Carta Alir Perisian 45

4 PEMBANGUNAN PERISIAN

4.1 Pengenalan 53

4.2 Struktur Asas Pembinaan 53

4.2.1 Paparan Persembahan Montaj 54

4.2.2 Paparan Menu Utama 55

4.2.3 Paparan Skrin Topik 56

4.2.4 Paparan Penilaian 57

4.2.5 Paparan Kemudahan Laman Web 60

4.2.6 Paparan Info (Manual Pengguna) 61

4.2.7 Paparan Permainan 62

4.2.8 Paparan Galeri 63

4.2.9 Paparan Glossary 64

4.2.10 Paparan Keluar 65

4.3 Pempakejan Perisian 66

4.4 Panduan Pengguna 66

5 PERBINCANGAN, CADANGAN DAN KESIMPULAN,

5.1 Pengenalan 68

5.2 Perbincangan 68

xi

5.2.1 Masalah-Masalah Yang Dihadapi Semasa

Pembangunan Perisian 69

5.2.2 Kekuatan Perisian 70

5.2.3 Kelemahan Perisian 72

5.3 Cadangan 73

5.4 Kesimpulan 74

RUJUKAN 76

LAMPIRAN A 78

xii

SENARAI JADUAL JADUAL MUKA SURAT

2.1 Perbezaan Antara Perisian BBM

Dengan PBK 17

xiii

SENARAI RAJAH RAJAH MUKA SURAT

3.1 Rajah Aliran Kerja Berdasarkan

Model ADDIE 31

3.2 Rajah Carta Alir- Main Menu 45

3.3 Rajah Carta Alir- Lesson 46

3.4 Rajah Carta Alir- Info 47

3.5 Rajah Carta Alir- Gallery 48

3.6 Rajah Carta Alir- Quiz 49

3.7 Rajah Carta Alir- Fun 50

3.8 Rajah Carta Alir- I-Link 51

3.9 Rajah Carta Alir- Exit 52

4.1 Paparan Montaj 54

4.2 Paparan Menu Utama 55

4.3 Paparan Skrin Topik 56

4.4 Paparan Penilaian Pengetahuan

Sedia Ada 57

4.5 Paparan Penilaian Formatif 58

4.6 Paparan Penilaian Sumatif 59

4.7 Paparan Kemudahan Laman Web 60

4.8 Paparan Info 61

4.9 Paparan Permainan 62

4.10 Paparan Galeri 63

4.11 Paparan Glosari 64

4.12 Paparan Keluar 65

xiv

SENARAI SINGKATAN

ABM Alat Bantuan Mengajar BBM Bahan Bantuan Mengajar

CAL Computer Aided Leraning

CD Compact Disc

KDP Komputer Dalam Pendidikan

ICT Imformation Communication And Technology

KBKK Kemahiran Berfikir Secara Kreatif Dan Kreatif

PBK Pembelajaran Berbantukan Komputer

xv

LAMPIRAN

SENARAI TAJUK

1) Borang Sokongan LAMPIRAN A

Pemilihan Tajuk

BAB 1

PENDAHULUAN 1.1 Pengenalan

Teknologi multimedia dan instruksional sejak kebakangan ini menjadi salah satu

lapangan penyelidikan yang menarik dalam bidang pendidikan. Ini kerana teknologi ini

baru diperkenalkan pada tahun 1990-an walaupun sebelumnya sistem CAL ( Computer

Aided Learning ) dan hiperteks telah diperkenalkan. Sistem CAL dan hiperteks

merupakan gabungan pelbagai media, teks, suara, imej, animasi, dan video dalam satu

pakej perisian ( Jacob,1992).

Bidang pendidikan juga tidak ketinggalan dalam menggunakan pendekatan atau

teknik yang menggunakan multimedia dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Di

negara-negara maju seperti Amerika dan Eropah telah lama menggunakan medium

teknologi komputer dalam alat bantu mengajar dalam proses pengajaran dan

pembelajaran iaitu sejak tahun 60-an lagi ( Zoraini Wati, 1993). Penggunaan teknologi

multimedia terutamanya penggunaan multimedia interaktif dalam proses pengajaran dan

pembelajaran merupakan alternatif yang terbaik kerana ia menyentuh seluruh media

yang di perlukan dalam penyampaian yang berkesan.

2

Kemajuan teknologi dan maklumat telah membawa revolusi baru kepada dunia.

Era ledakan teknologi maklumat pada masa kini telah membawa satu perubahan yang

amat besar kepada negara. Perkembangan teknologi maklumat ini juga turut memberi

impak yang besar di dalam bidang pendidikan pada masa sekarang. Di mana kemajuan

sains dan teknologi telah membuka satu lembaran baru di dalam dunia pendidikan.

Kepesatan pembangunan teknologi telah mendorong pelbagai pihak sama ada

Kementerian Pendidikan ataupun pihak swasta menghasilkan bahan bantuan mengajar

(BBM) yang serba canggih. Ini secara tidak langsung membantu guru membuat

pilihan mempelbagaikan kaedah pengajaran dan pembelajaran.

Sistem pengajaran yang lapuk dan hanya mengharapkan kepada buku teks, carta

dan papan tulis sahaja kelihatan sudah tidak mampu memberikan hasil yang baik

sebaliknya penggunaan BBM yang boleh memberikan rangsangan yang optimum

kepada pelajar di perlukan. Penggunaan perisian multimedia di sekolah pada masa kini

menjadi salah satu pendekatan pembelajaran yang sangat penting bagi menarik minat

pelajar dan seterusnya membantu proses pengajaran dan pembelajaran disampaikan

dengan lebih berkesan. Terdapat kajian yang membuktikan bahawa multimedia yang

interaktif dapat membina satu sikap positif dan mampu untuk meningkatkan kadar

penerimaan pelajar terhadap pelajaran dengan lebih berkesan. Ini adalah melalui

persembahan isi pelajaran yang menggunakan elemen-elemen multimedia yang

menarik.

Pelaksanaan projek Komputer Dalam Pendidikan (KDP) oleh Kementerian

Pendidikan Malaysia adalah merupakan salah satu usaha kerajaan untuk memberi

pendedahan kepada pelajar mengenai teknologi maklumat. Selain daripada itu objektif

projek KDP ini adalah untuk membolehkan pelajar menguasai pengetahuan dan

kemahiran asas untuk mencari dan memproses maklumat yang diperoleh daripada

pelbagai sumber melalui kemudahan teknologi maklumat.

3

Projek Sekolah Bestari merupakan salah satu daripada aplikasi perdana Koridor

Raya Multimedia untuk menjadikan wawasan 2020 suatu realiti. Sekolah bestari

mampu menyediakan program pendidikan yang sesuai untuk memenuhi keperluan masa

depan negara terutama sekali dalam era ledakan maklumat. Projek rintis sekolah

bestari melibatkan 90 buah sekolah yang dilaksanakan secara usaha sama di antara

kerajaan Malaysia dengan Telekom Smart School Sdn. Bhd. Antara objektif penubuhan

sekolah bestari ialah untuk membentuk pelajar yang berdikari, kritis dan kreatif serta

berdaya saing. Perisian aplikasi sekolah bestari merangkumi aspek akademik dan

sistem pengurusan sekolah. Kebaikan dan kelebihan yang dihasilkan oleh projek

sekolah bestari ini adalah sangat banyak dan tidak boleh dinafikan lagi. Salah satu

aspek yang paling ketara ialah penglibatan pelajar yang aktif dalam proses pengajaran

dan pembelajaran menjadikan sesi pembelajaran begitu menarik.

1.2 Latar Belakang Masalah

Akses kendiri, terarah kendiri dan pada kadar kemampuan sediri merupakan

tunjang dalam proses membestarikan pendidikan di sekolah. Pendidikan merupakan

satu proses yang dinamis dan sentiasa berubah-ubah sama ada dari segi perancangan

serta perlaksanaan. Perubahan ini berlaku bersesuaian dengan perubahan masa dan

zaman. Ini juga merupakan cabaran yang amat besar dihadapi oleh para guru

khususnya bagi mata pelajaran sains dan matematik yang ketika ini memikirkan masa

depan generasi akan datang berada di tangan mereka. Dalam mencari jalan

penyelesaian, Kementerian Pelajaran mencadangkan penggunaan teknologi maklumat

dan komunikasi (ICT). Menurut Mok (1996) sejak dekad 70-an, perkembangan sains

dan teknologi dengan pesat serta canggih, khasnya penciptaan alat media elektronik dan

komputer menyebabkan pelbagai jenis pendidikan telah diikhtiar dan diperkenalkan

untuk kegunaan di institusi-institusi pendidikan demi menangani tuntutan-tuntutan

semasa serta cabaran-cabaran masa depan.

4

Kerajaan Malaysia hari ini telah memperuntukkan belanja sebanyak RM5 bilion

untuk tempoh antara tahun 2002 hingga 2008. Sebahagian besar peruntukan adalah

untuk program latihan, menyediakan geran perintis kepada sekolah-sekolah dan juga

peralatan bantuan pengajaran dan pendidikan, selain daripada kemudahan asas dan

infrastruktur fizikal termasuklah keperluan ICT. Guru-guru pula dibekalkan dengan

komputer riba, projektor LCD dan pelbagai prasarana lain. Segala kemudahan yang

diberikan oleh kerajaan ini adalah untuk menyediakan guru dengan kemudahan

pengajaran dan dalam masa yang sama mampu melahirkan generasi pelajar yang

cemerlang.

Penggunaan komputer dalam pendidikan banyak membantu pelajar-pelajar

dalam mempertingkatkan kadar penerimaan mereka di dalam kelas berbanding dengan

menggunakan kaedah pembelajaran tradisional. Dalam pendidikan sains khasnya, tidak

dapat dinafikan pelajar menghadapi pelbagai halangan untuk memahami sesuatu konsep

yang diterangkan dengan jelas. Ini disebabkan konsep sains yang terlalu abstrak,

fenomena yang kurang kaitannya dengan kehidupan manusia seharian, fenomena

mikroskopik, dan skop pembelajaran yang terlalu umum. Masalah ini hanya dapat

diatasi dengan menggunakan komputer sebagai BBM yang berkesan. Simulasi dan

animasi berkomputer merupakan satu kaedah untuk mengajar konsep sains yang abstrak

dan sukar. Simulasi dan animasi berkomputer boleh dipersembahkan dalam bentuk

perisian atau melalui pembelajaran melalui laman web. Dalam konteks ini, teknologi

maklumat berpotensi menjadikan pembelajaran lebih menyeronokkan dan berkesan.

Gaya pembelajaran sekarang adalah berorientasikan kepada kaedah Kemahiran

Berfikir Secara Kreatif dan Kritis (KBKK). Maka dalam merancang pemikiran dan

idea pelajar ke arah ini, penggunaan BBM adalah sangat perlu. BBM yang

komprehensif adalah BBM yang memiliki ciri-ciri menarik dan mudah dikendalikan

bila dibawakan ke sidang pengajaran di dalam bilik darjah. Ini sudah tentu BBM yang

berasaskan komputer yang memiliki ciri-ciri yang dibincangkan di atas. Dua saluran

deria (penglihatan dan pendengaran) yang mempunyai kuasa terbesar, dapat

dieksploitasi dengan menggunakan BBM berbantukan komputer ini.

5

Selain daripada itu, pengajaran subjek Sains dan Matematik dalam bahasa

Inggeris yang telah diperkenalkan pada tahun 2003 di sekolah rendah, sekolah

menengah dan program Matrikulasi. Maka perisian BBM berbantukan komputer dalam

versi bahasa Inggeris amat diperlukan supaya pelajar lebih memahami isi pelajaran

dengan mudah.

1.3 Pernyataan Masalah

Falsafah Pendidikan Sains Negara adalah selaras dengan Falsafah Pendidikan

Kebangsaan, pendidikan sains di Malaysia memupuk budaya Sains dan Teknologi

dengan memberi tumpuan kepada perkembangan individu yang kompetitif, dinamik,

tangkas dan berdaya tahan serta dapat menguasai ilmu sains dan ketrampilan teknologi.

Bagi memastikan kaedah pengajaran dan pembelajaran berfungsi seperti yang

dirancang, pelbagai perisian multimedia perlu digunakan. Kesesuaian perisian sangat

penting bagi memastikan matlamat pembelajaran yang optimum dapat disalurkan

kepada pelajar. Walau bagaimanapun perisian BBM tempatan sebagai bahan rujukan

dan juga pengajaran di negara kita adalah begitu terhad. Terdapat juga sesetengah

perisian yang ada tidak menepati sukatan pelajaran Kurikulum Sekolah.

Sehubungan dengan itu projek ini adalah salah satu usaha menambahkan lagi

bilangan perisian yang sedia ada. Penghasilan perisian BBM ini mampu untuk

menyelesaikan masalah pengajaran secara tradisional yang masih lagi digunakan

kebanyakan guru-guru di sekolah di samping membawa kelebihan kepada guru-guru

melalui pengadaptasian teknologi maklumat ke dalam bidang pendidikan. Ia secara

tidak langsung memupuk kesediaan kepada guru untuk menerima perubahan dalam

pendidikan. Ini meliputi kesediaan mereka menerima anjakan peranan dijalankan

mereka selama ini kepada sebagai pemudah cara dengan adanya teknologi maklumat

pada masa sekarang.

6

1.4 Objektif

1.4.1 Objektif Projek

i. Membangunkan satu modul perisian bahan bantu mengajar (BBM) yang

bertajuk”Blood Circulation And Transport” mengikut sukatan pelajaran

Sains KBSM Tingkatan 3 dalam bahasa Inggeris.

ii. Menambahkan bilangan perisian modul BBM berasaskan komputer

dalam versi bahasa Inggeris bagi mata pelajaran Sains Tingkatan 3.

iii. Menjelaskan dengan bantuan elemen-elemen multimedia seperti teks,

grafik, aminasi, audio, dan video mengenai pergerakan darah dalam

badan.

1.4.2 Objektif Perisian

Objektif perisian modul BBM “Blood Circulation And Transport” adalah

supaya pelajar dapat:

i. Membincangkan struktur ringkas dan fungsi jantung manusia.

ii. Membandingkan 3 jenis struktur salur darah dalam tubuh dan

menerangkan fungsinya.

iii. Menerangkan pergerakan darah dalam badan manusia merentasi organ-

organ di dalam tubuh.

iv. Membandingkan dan membezakan antara jenis-jenis darah manusia dan

fungsinya.

7

1.5 Rasional Pemilihan Tajuk

Tajuk “Blood Circulation And Transport”dipilih sebagai perisian modul bahan

bantu mengajar (BBM) kerana di dalam tajuk ini, terdapat kesukaran yang dikenal pasti

iaitu dalam mengingati proses bagi pergerakan darah dalam tubuh manusia iaitu

Oxygenated blood dan Deoxygenated blood. Semua proses yang terlibat tidak dapat

dilihat dengan mata kasar kerana ia melibatkan proses yang abstrak. Oleh itu tajuk ini

dipilih kerana pelajar tidak mendapat gambaran yang sebenar sekiranya guru hanya

mengajar menggunakan BBM yang berbentuk tradisional seperti gambarajah ataupun

modul BBM yang hanya berpusatkan guru.

Guru juga biasanya cenderung untuk memberi penyampaian sesuatu isi

pelajaran yang berbentuk fakta secara bersahaja tanpa ada penekanan atau

menggunakan BBM yang bersesuaian terhadap isi pelajaran yang penting. Teknik ini

secara tidak langsung menyebabkan pelajar hanya menghafal apa yang diajar tanpa

memahami isi pelajaran yang sebenar. Pembelajaran secara tradisional ini juga tidak

melibatkan pelajar secara aktif semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Lantaran

itu, pelajar akan mudah merasa bosan dengan apa yang diajar.

Dengan adanya perisian modul bahan bantu mengajar yang bertajuk “Blood

Circulation And Transport” ini, secara tidak langsung ianya dapat menarik minat

pelajar untuk belajar mengenai struktur jantung manusia, fungsi jantung manusia,

pergerakan darah dalam tubuh dan jenis - jenis darah manusia.

Hal ini kerana, perisian bahan bantu mengajar ini yang mengandungi beberapa

elemen multimedia seperti grafik, animasi, video, dan audio dapat membantu dalam

memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran berkesan berlaku. Dengan itu

pergerakan atau proses setiap pengangkutan dapat digambarkan dan disampaikan secara

lebih realistik, menarik, dan mudah difahami oleh pelajar.

8

1.6 Skop Perisian

Skop perisian modul BBM ini dibangunkan meliputi beberapa subtajuk bagi

tajuk “Blood Circulation Ans Transport”. Antara subtajuk yang terdapat dalam

perisian ini adalah “Transport System in Humans” dan “Human Blood”. Di samping

itu juga, di dalam perisian ini juga turut disertakan penilaian di akhir pembelajaran

supaya guru dapat mengetahui kekuatan dan kelemahan pelajar dari

semasa ke semasa.

1.7 Kepentingan Perisian

Perisian BBM berasaskan komputer ini dibangunkan adalah bertujuan untuk

menyediakan satu perisian multimedia alternatif kepada guru bagi mempelbagaikan lagi

corak pengajaran mereka di samping meningkatkan pemahaman pelajar terhadap isi

pelajaran yang disampaikan dengan menggunakan kaedah yang lebih berkesan iaitu

penggunaan komputer. Ini secara tidak langsung akan menambahkan minat pelajar

terhadap mata pelajaran Sains yang selama ini selalunya sukar untuk mendapat tempat

di hati pelajar. Melalui perisian segala masalah mengenai konsep Blood Circulation And

Transport yang agak abstrak akan menjadi lebih konkrit dengan bantuan audio, visual,

animasi, dan grafik yang menarik.

Di samping itu, dengan adanya perisian ini mampu menyediakan sistem

pembelajaran dan pengajaran multimedia dengan pendekatan yang menarik dan mudah

untuk difahami supaya pelajar dapat memahami dengan jelas sesuatu isi pelajaran yang

disampaikan oleh guru. Ia juga turut menyumbang kepada proses pengeksploitasian

kegunaan multimedia komputer dalam pendidikan.

9

Dengan adanya perisian ini, di harapkan ianya dapat menjelaskan lagi konsep -

konsep dalam topik “Blood Circulation And Transport” yang agak mengelirukan

pelajar dan selain itu dapat menambahkan lagi bilangan ABM yang senada dengan

Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah di Malaysia.

Jika dilihat secara umum, perisian ini mampu untuk menyediakan suatu elemen

utama dalam kurikulum sekolah bestari iaitu memproses dan mencari maklumat melalui

teknologi komputer serta mampu memperkembangkan kemahiran pelajar dalam

memperolehi pengetahuan dan kemahiran melalui daya usaha sendiri supaya

pembelajaran itu lebih bermakna dan berkesan. Maka secara tidak langsung melahirkan

insan yang berpengetahuan dan berkemahiran dalam kurikulum Sains Malaysia.

1.8 Definisi Istilah

Untuk memudahkan lagi pemahaman mengenai tajuk modul perisian BBM ini,

beberapa definisi istilah dinyatakan.

1.8.1 Modul

Suatu unit atau bahagian tersendiri yang lengkap dengan komponennya yang

melaksanakan fungsi atau tugas tertentu dan dapat dirangkaikan dengan unit-unit lain

dalam sesuatu yang lebih besar atau pelajaran yang dapat melaksanakan secara sendiri

ke arah pencapaian sesuatu kelayakan atau kemahiran.

10

1.8.2 Perisian

Perisian (software) merupakan satu set arahan elektronik yang berfungsi untuk

mengarahkan komputer untuk beroperasi atau melaksanakan tugas yang dikehendaki.

1.8.3 Bahan bantu mengajar (BBM)

BBM yang dimaksudkan dalam projek ini ialah segala alat elektronik bersama

perisian berkenaan yang digunakan oleh guru untuk membantu dalam penyampaian

pengajaran di dalam bilik darjah.

1.8.4 Pengajaran

Suatu proses perlakuan guru-guru yang dirancangkan dengan teliti dan

melibatkan langkah-langkah tertentu untuk membawa perubahan tingkah laku di

kalangan pelajar.

1.8.5 Pembelajaran

Perubahan tingkah kalu di kalangan pelajar yang agak kekal kerana pengalaman

dan latihan melalui aktiviti-aktiviti bilik darjah

BAB 2

SOROTAN PENULISAN 2.1 Pengenalan

Bab ini membincangkan beberapa aspek yang penting yang berkaitan dengan

perisian yang akan dibangunkan. Antara aspek yang dibincangkan ialah seperti

multimedia, bahan bantu mengajar (BBM), pembelajaran berbantukan komputer (PBK),

aspek-aspek pedagogi yang diperlukan dalam modul perisian ini, serta teori-teori

pembelajaran. Perbincangan ini akan mengemukakan definisi, kelebihan dan

kekurangan, ciri-ciri serta contoh-contoh yang sesuai.

2.2 Definisi Multimedia

Penggunaan multimedia mula diperkenalkan dan diperluaskan dalam pendidikan

di Malaysia pada awal 90 an. Terdapat ramai ahli teknologi pendidikan memberi

pendapat dan pandangan berdasarkan bidang kepakaran mereka mengenai multimedia.

Multimedia selalu ditakrifkan sebagai persepaduan bunyi, muzik, animasi, teks, audio,

video, serta grafik yang dihasilkan oleh teknologi berasaskan maklumat.

Memandangkan populariti multimedia yang begitu pesat membangun dewasa ini, ramai

pihak tampil untuk memberi takrif kepada multimedia ini berdasarkan kepada minat,

kepakaran, pengkajian, serta pandangan mereka sendiri. Di sini saya sertakan beberapa

definisi multimedia berdasarkan pendapat pelbagai pihak.

12

Rozinah (2000) mendefinisikan multimedia sebagai penggunaan dua atau lebih

jenis media (video, bergerak, audio, imej kaku, grafik, animasi, teks dan lain-lain) bagi

komunikasi maklumat yang mewujudkan kategori informasi, pendidikan, dan hiburan

yang dikenali sebagai ’infotainment’.

Menurut Jamalludin dan Zaidatun (1999-2000), dalam buku Teknologi

Multimedia, mereka menyediakan 3 definisi berdasarkan 3 orang tokoh tentang

multimedia iaitu Waterworth, Rosenberg, dan Megany. Mengikut Waterworth

multimedia ialah persepaduan bunyi, muzik, animasi, teks, suara, video, dan grafik yang

dihasilkan oleh teknologi berasaskan komputer. Ia lebih menarik berbanding dengan

televisyen atau kaset video. Rosenberg pula mendefinisikan multimedia sebagai

gabungan bunyi, imej statik, hiperteks, dan video yang digunakan selaras dengan

teknologi komputer. Beliau juga menyatakan bahawa multimedia sebagai ‘suatu

kumpulan teknologi merekacipta sesuatu untuk menarik perhatian dan memuaskan hati

mereka sesama sendiri’. Menurut pendapat Jacquetta Megany pula, multimedia ialah

‘hipermedia yang berkeupayaan hiperteks’. Penekanan diberi kepada cara-cara

penggunaan menggabung, menyunting, melaras bunyi, grafik, gambar bergerak, teks,

dan perisian komputer dengan penggunaan tetikus. Khor (1997) mentakrifkan

multimedia sebagai hasil teknologi maklumat baru yang dapat membenarkan maklumat

dipaparkan pada dua atau lebih media dalam pelbagai keadaan.

Dengan menggunakan grafik, teks, animasi, video sesuatu perisian yang

dilengkapi dengan daya visual yang menarik dapat dihasilkan. Secara umumnya,

definisi yang mudah bagi multimedia ialah proses komunikasi interaktif berasaskan

komputer yang merangkumi penggunaan teks, grafik, audio, video, dan animasi.

13

2.3 Elemen-elemen Multimedia

Terdapat beberapa elemen penting di dalam multimedia yang bertanggungjawab

memastikan komunikasi yang dihasilkan bersifat interaktif dan menarik perhatian.

Elemen-elemen multimedia yang terdapat adalah seperti teks, grafik, animasi, audio,

video, hipermedia dan hiperteks. Setiap elemen-elemen ini mempunyai peranannya

yang tersendiri dalam mewujudkan satu persembahan informasi yang lebih menarik dan

berkesan (Jamalludin dan Zaidatun, 2003).

2.3.1 Teks

Teks merupakan asas utama bagi penyaluran informasi dan maklumat. Pelbagai

jenis tulisan (typefaces) dan font digunakan supaya dapat memberi daya tarikan kepada

pengguna. Teks juga boleh digunakan untuk memberi penekanan bagi sesuatu isi

kandungan penting yang hendak ditonjolkan.

2.3.2 Grafik

Grafik digunakan bagi memberi penekanan secara visual terhadap sesuatu

persembahan. Grafik turut membantu dalam menerangkan sesuatu maklumat secara

berkesan. Ia mampu menjadikan sesuatu persembahan atau maklumat lebih menarik dan

hidup.

14

2.3.3 Audio

Audio digunakan untuk membantu penyampaian sesuatu maklumat dengan lebih

berkesan. Di samping itu audio di katakan membantu meningkatkan daya tarikan

terhadap sesuatu persembahan. Audio dalam bentuk suara latar atau penceritaan dapat

membantu meningkatkan motivasi dan daya tumpuan terhadap sesuatu isi persembahan.

2.3.4 Animasi

Daripada gabungan komponen-komponen yang menghasikan multimedia

interaktif, animasi adalah alah satu komponen penting dalam peisian PBK dan BBM.

Di samping itu, animasi juga mampu menarik minat pengguna atau pelajar. Menurut

Jamaludin & Zaidatun (2000) menyatakan bahawa animasi perkataan yang merujuk

kepada proses penambahan pergerakan kepada imej yang statik dengan menggunakan

pelbagai kaedah. Animasi juga boleh dikatakan sebagai satu set grafik yang dipaparkan

dengan pantas dalam bentuk siri (frame) atau objek mahupun aksara.

Animasi juga mampu membantu dalam menerangkan sesuatu konsep yang

kompleks dengan mudah dan berkesan. Dengan adanya animasi, perkara-perkara yang

tidak nampak dengan mata kasar dapat diterjemahkan dan diterangkan dengan mudah.

2.3.5 Video

Penggunaan video dalam pembangunan multimedia adalah merupakan satu

penyampaian yang berkesan. Video menyediakan kaedah penyaluran maklumat dan

merupakan antara sumber yang mampu membawa pengguna kepada situasi sebenar.

15

2.3.6 Hipermedia

Hipermedia mewakili kemampuan sesebuah aplikasi di dalam membenarkan

pengguna mencapai maklumat tanpa perlu mengikut laluan yang telah ditetapkan seperti

lembaran buku. Sebenarnya hipermedia membolehkan pengguna mencapai maklumat

mengikut minat, keupayaan, ataupun kehendak hati mereka sendiri. Kebolehan

hipermedia ini menggalakkan pengguna atau guru menyampaikan isi pelajaran seberapa

lama atau kerap sehingga pelajar dapat menguasai topik tersebut.

2.3.7 Hiperteks

Hiperteks merupakan subset kepada hipermedia. Ia mewakili kebolehan

mencapai maklumat secara tidak linear melalui teks sebagai laluan penerokaan (link).

Hiperteks biasanya diwakili oleh teks yang berwarna biru serta digariskan.

2.4 Multimedia Dalam Pendidikan

Multimedia kini telah digunakan secara meluas sebagai media pengajaran

(instructionalmedia) di mana ia merupakan agen untuk menyampaikan informasi

kepada pelajar. Elemen-elemen dalam multimedia boleh berbentuk interaktif iaitu

pelajar boleh mengawalnya atau ia mempunyai fungsi hipermedia di mana ia dapat

menghubungkan ke laman web-laman web tertentu. Ini memudahkan pelajar untuk

mengemudi sendiri perisian yang dibangunkan.

16

Dalam situasi pengajaran dan pembelajaran masa kini, penggunaan multimedia

adalah sangat sesuai digunakan untuk pengajaran dan pembelajaran khususnya

pembelajaran ke arah kendiri (self-directed learning). Penggunaannya adalah bagi

menggalakkan pembinaan individu secara keseluruhan merangkumi intelek, fizikal,

emosi, dan domain rohani (sprintual). Secara amnya, penggunaan multimedia dalam

pembelajaran ini bertujuan membekalkan peluang kepada individu untuk

membangunkan kekuatan dan kebolehan pada diri sendiri di samping mampu

menghasilkan satu tenaga kerja yang juga mempunyai literasi dari segi teknologi.

Lee dan Eric (1996) dari Universiti North Carolina State telah menjalankan satu

kajian terhadap pelajar yang mempunyai tahap kecerdasan yang sama dalam

menghasilkan satu bentuk origami daripada kertas. Satu kumpulan pelajar telah

didedahkan dengan video yang memaparkan cara kerja untuk menghasilkan origami

daripada lipatan-lipatan kertas. Manakala kumpulan satu lagi dikawal, mereka hanya

menerima pengajaran dalam bentuk kuliah sahaja. Hasil daripada kajian menunjukkan

bahawa pelajar yang telah didedahkan kepada persembahan video menunjukkan

pencapaian yang lebih baik daripada yang hanya dikawal iaitu yang diberi kuliah

sahaja. Kajian ini membuktikan pembelajaran yang berdasarkan persepaduan suara

(audio), gambar, animasi, dan video lebih berkesan berbanding dengan pengajaran

secara tradisional (pembelajaran yang statik).

2.5 Definisi Bahan Bantu Mengajar

Abu Hassan & Meor Ibrahim (1998), memberikan definisi bahan Bantu

mengajar (BBM) adalah sebarang alatan yang digunakan untuk membantu guru

menyampaikan isi pelajaran secara lebih berkesan supaya mudah difahami atau diikuti

oleh murid. Atan Long (1982) pula mentakrifkan BBM sebagai alat-alat yang

menyokong penyampaian pembelajaran. Noraziah (1981) mendefinisikan BBM

sebagai alat yang digunakan untuk melancarkan perhubungan antara guru dengan murid

17

dan sebaliknya, pelajar dengan pelajar dan mempercepatkan proses pemahaman

mereka.

Bahan bantu mengajar (BBM) terdiri daripada berbagai-bagai bahan. Sesuatu

bahan dapat disampaikan dengan pelbagai cara umpamanya, sesuatu bahan ini mungkin

diterbitkan dalam bentuk buku, di dalam bentuk carta atau pada slaid dan dipancarkan

pada layar. Alat penyampaiannya adalah dinamakan BBM. Bahan bantu mengajar

dapat menyelesaikan masalah dalam proses pengajaran dan pembelajaran (P&P). Ia

juga memberikan sumbangan dalam mempertingkatkan mutu pelajaran dan

pembelajaran di kalangan guru dan pelajar.

Secara keseluruhannya menunjukkan bahawa perisian bahan bantu mengajar

merupakan sejenis alat yang digunakan untuk membantu guru menyampaikan isi

pelajarannya secara berkesan supaya mudah difahami atau diikuti pelajar dengan

menggunakan komputer sebagai medium pengajaran. Kepentingan penggunaan BBM

dalam pengajaran :

i. dapat menarik perhatian pelajar dan mempertingkatkan minat mereka

untuk mengikuti pelajaran

ii. dapat memfokuskan pemikiran pelajar terhadap perkara-perkara yang

diajar.

iii. dapat menggambarkan konsep sebenar dengan lebih jelas lagi

iv. dapat menyusun serta menggabungkan aspek-aspek secara sosial

misalnya penggunaan peta konsep

18

2.6 Ciri-ciri Perisian Modul BBM Yang Baik

i. Tidak membosankan pengguna perisian iaitu dengan menerapkan

kesemua elemen-elemen multimedia agar proses pembelajaran lebih

menyeronokkan.

ii. Belajar sambil berhibur di mana pengguna gembira untuk berinteraksi

dengan komputer secara terus.

iii. Bersifat pintar iaitu kandungan yang terdapat di dalam perisian tersebut

tidak hanya menumpu kepada isi kandungan yang terdapat di dalam

buku teks semata mata sebaliknya kandungan yang ada dipelbagaikan

lagi agar maklumat yang lebih dapat diperoleh oleh pengguna.

iv. Mencabar minda pengguna dengan menyertakan sekali soalan-soalan

yang dapat meningkatkan kefahaman mereka dalam topik yang

dipersembahkan dalam perisian tersebut.

v. Bersifat fantasi- memapaparkan sesuatu yang mungkin tidak dapat

ditunjukkan oleh guru-guru mereka di dalam bilik darjah seperti animasi-

animasi yang bergerak.

vi. Penilaian yang bersesuaian iaitu selaras dengan aras pengguna dan

pengguna dapat menerima maklumbalas dengan serta-merta.

vii. Mengikut sukatan matapelajaran yang telah ditetapkan oleh Kementerian

Pelajaran Malaysia. Ini penting agar topik yang dipersembahkan tidak

lari daripada topik yang asal.

viii. Selain hanya memaparkan kandungan pelajaran, sesebuah perisian juga

perlu diselitkan dengan nilai-nilai murni dan kemanusiaan.

19

2.7 Kelebihan-kelebihan Perisian Modul BBM

Perisian modul BBM merupakan kaedah pengajaran dan pembelajaran yang

lebih baik berbanding pembelajaran secara tradisional. Jadi ia merupakan alat yang

ideal untuk pelajar. Antara kelebihan perisian modul BBM ialah :-

i. Menyediakan suasana yang menarik dan menyeronokkan dengan

gabungan elemen-elemen multimedia yang memberangsangkan dan

tidak menjemukan.

ii. Perisian modul BBM adalah mudah alih. Ia boleh dibawa ke mana-mana

dalam bentuk disket ataupun CD-ROM. Selain itu ia boleh digunakan

pada bila-bila masa sahaja.

iii. Pelajar dapat menerima maklumbalas serta-merta apabila bertanyakan

sesuatu atau memberi arahan tertentu

iv. Perisian modul BBM dapat merangsang penggunaan lebih daripada satu

deria kerana ia mengandungi elemen seperti audio dan video yang

memerlukan deria pendengaran dan penglihatan untuk mentafsir

maklumat yang disampaikan seterusnya dapat meningkatkan kadar

pengekalan pengetahuan.

v. Dapat menjimatkan masa terutamanya sewaktu pengajaran kerana

paparan skrin telah memaparkan maklumat yang ingin disampaikan oleh

guru.

20

2.8 Kelemahan-kelemahan Perisian Modul BBM

Sungguhpun mempunyai banyak kelebihan, tetapi Perisian Modul BBM masih

tidak dapat lari dari kekurangan dalam pelaksanaannya seperti berikut :

i. Tertakluk kepada kemudahan perkakasan dan perisian. Sebagai contoh

sekiranya pembangun ingin memasukkan elemen multimedia video ke

dalam perisian, ia memerlukan kad video dan kad audio untuk

mengintegrasikan audio dan video supaya hasil adalah seperti mana yang

diharapkan.

ii. Pembinaannya memerlukan masa yang panjang dan kepakaran yang

tinggi. Ini disebabkan untuk membangunkan sesebuah perisian,

pembangun perlu mahir dalam beberapa perisian-perisian tertentu seperti

Macromedia Authorware, Macromedia Flash, Adobe Photoshop, Sound

Forge, dan sebagainya. Oleh itu masa yang diambil adalah panjang bagi

seseorang pembangun untuk memahirkan diri menguasai setiap perisian

tersebut.

iii. Kos yang tinggi. Kos untuk menghasilkan sesebuah perisian adalah

tinggi kerana ia memerlukan perisian dan perkakasan untuk tujuan

pembangunan dan proses main balik. Untuk tujuan main balik

pembangun memerlukan perkakasan seperti pemproses, ingatan utama,

cakera keras, video capture card, kad audio, dan juga skrin paparan.

Manakala untuk tujuan pembangunan, pembangun memerlukan peranti

tambahan seperti pengimbas (scanner), Distizing Tablet, storan boleh

ubah, perakam cakera padat, kamera digital, dan kamera video digital

diperlukan. Perisian-perisian yang original diperlukan membangunkan

perisian multimedia yang baik.

21

2.9 Aspek Pedagogi Dalam Perisian Modul BBM

Dalam membangunkan sesebuah perisian modul BBM adalah penting bagi

seseorang pembangun memastikan keberkesanan perisian yang bakal dibangunkan,

Aspek-aspek seperti pedagogi, psikologi, dan teknologi seharusnya diintegrasikan ke

dalam pengajaran dan pembelajaran dan sangat diperlukan semasa menggunakan

perisian modul BBM.

Penggunaan perisian modul BBM belum dapat menjamin keberkesanan

pengajaran yang disampaikan. Setiap aktiviti yang dirancang dalam pakej pembelajaran

harus mempunyai ciri-ciri yang dapat mempelbagaikan kaedah mengikut kesesuaian

pelajar.

Menurut Omardin (1997), penerangan merupakan proses memberi kefahaman

kepada orang lain. Penerangan dan huraian yang diberikan kepada pelajar perlu sesuai

dengan tahap kefahaman, kebolehan, kemampuan, dan pengetahuan sedia ada mereka.

Pengajaran menjadi tidak berkesan jika guru tidak cekap menggunakan alatan mengajar

dalam pengajaran mereka. Malahan ini boleh merosakkan sistem pengajaran mereka

(Mok, 2002). Oleh itu, kemahiran mengajar dan menggunakan alatan mengajar adalah

sama penting dengan mutu alatan itu.

Semasa guru menggunakan perisian modul BBM ini, penegasan isi pelajaran

yang penting haruslah ditekankan dan diberi perhatian. Ini adalah perlu dilakukan oleh

guru agar pelajar dapat mengetahui skop isi pelajaran yang penting yang diajar. Guru

juga hendaklah bertindak sebagai pemudah cara kepada pelajar agar mereka dapat

menguasai isi pelajaran sehingga mencapai objektif yang telah ditetapkan. Justeru itu

dapat dilihat dengan jelas adalah penting bagi seseorang guru untuk mengambil kira

pendekatan pedagogi dan psikologi yang perlu digunakan supaya dapat

mengintegrasikan ke dalam perisian modul BBM yang dibangunkan ini. Ini adalah

penting supaya perisian yang dibangunkan ini dapat digunakan seiring dengan pedagogi

dan psikologi yang digunakan di dalam kelas.

22

2.10 Definisi Pembelajaran Berbantukan Komputer (PBK)

Menurut Manimegalai et.al (2002), pembelajaran berbantukan komputer (PBK)

merupakan satu pendekatan yang menggunakan komputer untuk tujuan pengajaran dan

pembelajaran. Dalam suasana PBK, pelajar menggunakan komputer untuk mempelajari

sesuatu secara langkah demi langkah iaitu program terancang atau menggunakan

komputer untuk pembelajaran dan pengajaran secara penemuan yang memberi

kebebasan kepada pelajar untuk meneroka maklumat mengenai komputer. PBK juga

dikenali dengan nama yang berbeza mengikut negara yang berbeza (Fred & Henry,

1998). Antaranya istilah khas yang digunakan ialah :-

i. CAI (Computer Assisted Instruction)- Pengajaran Berbantukan

Komputer.

ii. CMI (Computer Managed Instruction)- Pengajaran Diuruskan Komputer

iii. CMC (Computer Mediated Communication)- Komunikasi Mediasi

Komputer.

iv. CBM (Computer Based Multimedia)- Multimedia Berasaskan Komputer

Penggunaan PBK secara optimum dalam proses pembelajaran berupaya

untuk menggalakkan pembelajaran 2 hala. Dalam konteks perbincangan,

pembelajaran 2 hala membawa maksud proses pemindahan maklumat

secara aktif samada di antara guru dengan pelajar atau pelajar dengan

kumpulan.

Antara fungsi PBK ialah:-

i. Mengawal selia laporan prestasi pelajar (individu dan kelas)

ii. Memeriksa, menganalisis, dan merekod ujian dan prestasi pelajar.

iii. Menyimpan program khas, termasuk menentukan prestasi pelajar dan

mencadangkan aktiviti yang sesuai

iv. Menyimpan rekod markah

23

v. Menyimpan maklumat kurikulum, program pengajaran, dan struktur

kursus

2.11 Perbezaan Di Antara BBM dan PBK

JADUAL 2.1 : Perbezaan Antara Perisian BBM Dengan PBK

CIRI-CIRI BBM PBK

Fungsi Membantu dan

memudahkan

proses pengajaran dan

pembelajaran.

Bertindak sebagai ‘guru’

dalam proses P&P.

Keperluan guru

memberi

penerangan

kepada pelajar

Perlu tetapi ia juga boleh

digunakan oleh pelajar

sendiri

bersendirian tanpa guru.

Tidak perlu. Perisian boleh

bertindak sebagai ’guru’

dengan menyampaikan

pengajaran tanpa guru.

Fungsi guru Penyampai pengetahuan. Pembimbing/Penghubung

(pemudah cara).

Penyampaian

P&P

Guru, program perisian,

dan komputer.

Program perisian dan

komputer sahaja.

Unsur motivasi Guru dan BBM boleh

memberikan motivasi

kepada pelajar.

Perisian sendiri yang

memberi motivasi kepada

pelajar.

Asas pengajaran

dan

pembelajaran

Berdasarkan objektif

pengajaran dan masa yang

ditentukan oleh guru.

Berasaskan keupayaan dan

kehendak, minat, dan

keselesaan pelajar sendiri.

24

Interaksi Guru berinteraksi terus

dengan komputer untuk

menyampaikan pengajaran.

Pelajar berinteraksi terus

dengan komputer untuk

proses pembelajaran.

Pengawalan Guru dapat mengawal sesi

pengajaran dan

pembelajaran. Guru

dapat memastikan

pengajaran boleh mencapai

objektif pengajaran yang

ditetapkan.

Pelajar sendiri yang

mengawal

sesi pembelajaran.

Kadangkala pelajar terlalu

seronok dan mengganggu

serta menghalang sesi

pembelajaran.

2.12 Teori-teori Pembelajaran

Modul perisian bahan bantu mengajar (BBM) yang dilaksanakan dalam proses

pengajaran dan pembelajaran merupakan salah satu cara untuk mengintegrasikan

teknologi dalam pendidikan yang berpotensi untuk mengoptimumkan keberkesanan

proses pengajaran dan pembelajaran. Teori pembelajaran pula menjelaskan bagaimana

seseorang belajar. Pendekatan teori-teori pengajaran dan pembelajaran memainkan

peranan penting dalam menentukan keberkesanan sesuatu pengajaran dan pembelajaran

dalam bidang pendidikan. Tujuan teori dalam pembinaan perisian adalah untuk

mewujudkan satu perhubungan yang seimbang antara tatacara arahan dengan kesan ke

atas proses pembelajaran dan jangkaan pembelajaran yang dapat dihasilkan melalui

proses-proses tersebut. Aplikasi teknologi multimedia yang berpandukan teori-teori

pembelajaran yang relevan dalam pembinaan modul perisian bahan bantu mengajar

(BBM) memainkan peranan yang penting dalam membekalkan beberapa program

25

pengajaran yang sesuai dalam usaha untuk merealisasikan potensi pelajar dengan

sepenuhnya.

Di sini perancangan yang sistematik dan teratur dalam reka bentuk dan

pembinaan perisian modul BBM yang berlandaskan pendekatan teori-teori

pembelajaran perlu dilaksanakan terlebih dahulu agar perisian yang dihasilkan

menyumbang kepada keberkesanan pembelajaran dan berkualiti. Soal perancangan kini

menjadi semakin kritikal memandangkan matlamat pendidikan negara ini amat

mementingkan pembinaan potensi insan dalam semua aspek iaitu rohani, kognitif,

afektif dan fizikal dalam bentuk yang menyeluruh dan bersepadu Berdasarkan

Perspektif Bersepadu Sejagat, matlamat asas pendidikan di sekolah adalah untuk

memanusiakan manusia dan memperadabkan manusia ( Nik Aziz Nik Pa, 1997).

2.12.1 Teori Pembelajaran Konstruktivisme

Konstruktivism bukan merupakan satu teori yang baru dalam bidang pendidikan.

Pengaruh konstruktivism dalam era teknologi maklumat dan komunikasi ini semakin

kuat. Teori ini bertitik tolak daripada pandangan behaviorisme yang mengkaji

perubahan tingkah laku sehingga kepada kognitivisme yang mengkaji tentang cara

manusia belajar dan memperoleh pengetahuan yang menekankan perwakilan mental.

Di dalam teori konstruktivisme pelajar membina makna tentang dunia dengan

mensintesis pengalaman baru kepada apa yang mereka telah fahami sebelum ini.

Mereka membentuk peraturan melalui refleksi tentang interaksi mereka dengan objek

dan idea. Apabila mereka bertemu dengan objek, idea atau perkaitan yang tidak

bermakna kepada mereka, maka mereka akan sama ada menginterpretasikan apa yang

mereka lihat supaya sesuai dengan peraturan yang telah dibentuk oleh mereka atau

mereka akan menyesuaikan peraturan mereka agar dapat menerangkan maklumat baru

ini dengan lebih baik. Ini bermakna konstruktivisme adalah satu pendekatan pengajaran

26

berdasarkan kepada penyelidikan tentang bagaimana manusia belajar. Kebanyakan

penyelidik berpendapat setiap individu membina pengetahuan dan bukannya hanya

menerima pengetahuan daripada orang lain.

Pengetahuan dibina secara aktif oleh individu yang berfikir berdasarkan

pengetahuan dan pengalaman sedia ada. Dalam proses ini, pelajar akan menyesuaikan

pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk membina pengetahuan

baru dalam mindanya. Secara ringkasannya, teori pembelajaran konstruktivisme adalah

satu fahaman bahawa pengetahuan, idea atau konsep yang baru dibina secara aktif

berdasarkan kepada pengalaman lepas dan pengetahuan sedia ada dengan maklumat,

idea atau konsep yang diterima sama ada dengan bantuan kendiri, interaksi sosial atau

persekitaran diselaraskan melalui proses meta kognitif .

2.12.2 Kelebihan Pembelajaran Secara Konstruktivism

Menurut Pusat Perkembangan Kurikulum (1991), pembelajaran secara

konstruktivisme menggalakkan kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis. Ia

menggalakkan pelajar berfikir untuk menyelesaikan masalah, menjana idea, dan

membuat keputusan yang bijak dalam menghadapi pelbagai kemungkinan dan cabaran,

misalnya dalam aktiviti penyelidikan dan penyiasatan dan pengujian hipotesis. Selain

itu ia membolehkan kefahaman yang lebih jelas tentang sesuatu konsep dan idea di

mana pelajar terlibat secara langsung dalam pembinaan pengetahuan baru dan

mengaplikasikannya dalam kehidupan atau situasi baru.

Hasil daripada proses pemahaman konsep, pelajar dapat membina ingatan

jangka panjang tentang sesuatu konsep melalui penglibatan yang aktif dalam

mengaitkan pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk membina

pengetahuan yang baru. Keyakinan pelajar dapat dipupuk hasil daripada pembelajaran

ini dan membolehkan pelajar berani menghadapi dan menyelesaikan masalah dalam

27

situasi baru. Di samping itu pelajar juga dapat meningkatkan kemahiran sosialnya iaitu

dapat bekerjasama dengan orang lain dalam menghadapi sebarang cabaran dan masalah.

Kemahiran sosial ini dapat diperolehi apabila pelajar berinteraksi dengan rakan-rakan

dan guru dalam membina pengetahuan mereka.

Akhirnya, hasil daripada pembelajaran secara konstruktivisme di mana pelajar

membina pengetahuan, konsep, dan idea baru secara aktif, pelajar akan meningkatkan

kefahamannya, berasa lebih yakin, dan lebih seronok untuk terus belajar sepanjang

hayat walaupun menghadapi pelbagai cabaran dan kemungkinan.

2.12.3 Teori Pembelajaran Behaviorisme

Behaviorisme merupakan teori utama yang memberi impak terhadap

penggunaan komputer dalam pendidikan. Ia telah digunakan sebagai asas mereka

bentuk pengajaran berasaskan komputer ( Computer Based Instruction). Di samping

berperanan sebagai tulang belakang kepada banyak strategi pengajaran seperti

penggunaan mesin pengajaran dan pengajaran teks yang diprogramkan. Tiga tokoh

utama Teori Behaviorisme iaitu Thorndike dengan teori ‘connectivism’, Pavlov dengan

‘classical conditioning’, dan Skinner dengan teori ‘operant conditioning’. Teori

Behaviorisme memberi penekanan terhadap pembelajaran mengikut pelaziman operon.

Menurut Lee (1998), pelaziman operon adalah proses pembelajaran tingkah laku yang

melibatkan tindakan sengaja untuk memperoleh pembelajaran.

28

2.12.4 Implikasi Teori Pembelajaran Behaviorisme Dalam Pembinaan Dan Reka

Bentuk Modul Perisian BBM

Teori Behaviorisme khususnya melalui teori ’operon conditioning’ yang

dipopularkan oleh B.F Skinner telah memberi sumbangan yang besar terhadap amalan

pengajaran khususnya pengajaran berasaskan komputer. Di antara sumbangan beliau

termasuklah :

i. menyatakan objektif berhubung dengan tingkah laku yang dikehendaki

ii. menilai tingkah laku yang sedia dimiliki oleh pelajar sebelum memulakan

pengajaran.

iii. meletakkan pelajar di dalam pengajaran yang berurutan di mana mereka

mampu mencapai hampir 90% objektif pengajaran.

iv. Menggunakan mesin (alat bantu) pengajaran bagi memperkukuhkan tingkah

laku yang dikehendaki.

v. Merekodkan perkembangan pelajar sepanjang sesi pengajaran bagi

memperoleh makluman untuk tujuan mengulang kaji pelajaran.

vi. Menggunakan mesin (alat bantu) pengajaran bagi memperkukuhkan tingkah

laku yang dikehendaki.

Prinsip Teori Behaviorisme diaplikasikan di dalam perisian modul BBM ini

supaya satu perubahan tingkah laku (pembelajaran) pelajaran yang berkesan dapat

terhasil. Di mana ia menganjurkan agar pembangun menggunakan ’cues’ untuk

mempersiapkan pelajar dengan maklumat yang selanjutnya. Maklumat yang dipecah

pecahkan seharusnya dipersembahkan oleh pengajaran melalui komputer dan pelajar

seharusnya diberi pengukuhan positif apabila memperlihatkan kejayaan. Ini

bermakna, pengajaran secara interaktif antara pelajar dan komputer adalah sesuatu yang

kritikal.

29

Pengajaran berasaskan prinsip Behaviorisme membolehkan pengumpulan

maklumat yang lebih lanjut semasa pembelajaran sedang berlangsung. Dalam Teori

Pelaziman Klasik Pavlov, ada menekankan kepada ganjaran dan pengukuhan positif

untuk mengekalkan minat pelajar. Ini bermakna ganjaran seperti ‘baik’, ‘bagus’, dan

sebagainya perlu dinyatakan setiap kali pelajar berjaya menjawab soalan yang

diutarakan. Pengukuhan negatif akan diberikan sekiranya terdapat kesilapan