bahasa indonesia bahasa kelas 12 kastam syamsi dan anwar

i

PUSAT PERBUKUANKementerian Pendidikan Nasional

ii

Hak Cipta pada Kementerian Pendidikan NasionalDilindungi Undang-Undang

Hak Cipta Buku ini dialihkan kepada Kementerian Pendidikan Nasional dariPenerbit Surabaya Intellectual Club (SIC).

410.7KAS KASTAM, Syamsi A Aku Mampu Berbahasa dan Bersastra Indonesia Bahasa /

penyusun, Kastam Syamsi, Anwar Efendi ; penyunting MarianySolicha Jakarta : Pusat Perbukuan, Kementerian PendidikanNasional, 2010.

x, 263 hlm. : ilus. ; 30 cm.

Bibliografi : hlm. 257-259Indeksuntuk SMA dan MA kelas XII Bahasa

ISBN

1. Bahasa Indonesia—Studi dan PengajaranI. Judul II. Anwar Efendi III. Mariany Solicha

Penyusun : Kastam SyamsiAnwar Efendi

Penyunting : Mariany SolichaPenata Letak : RustitaPerancang sampul : GatutLayout : Nina

Diterbitkan oleh Pusat PerbukuanKementerian Pendidikan Nasional Tahun 2010

Buku ini bebas digandakan sejak Juli 2010 s.d. Juli 2025

Diperbanyak oleh ...

iii

KATA SAMBUTAN

Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT, berkat rahmat dankarunia-Nya, Pemerintah, dalam hal ini, Kementerian Pendidikan Nasional,pada tahun 2010, telah membeli hak cipta buku teks pelajaran ini dari penulis/penerbit untuk disebarluaskan kepada masyarakat melalui situs internet(website) Jaringan Pendidikan Nasional.

Buku teks pelajaran ini telah dinilai oleh Badan Standar NasionalPendidikan dan telah ditetapkan sebagai buku teks pelajaran yang memenuhisyarat kelayakan untuk digunakan dalam proses pembelajaran melaluiPeraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 81 Tahun 2008 tanggal 11Desember 2008.

Kami menyampaikan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada parapenulis/penerbit yang telah berkenan mengalihkan hak cipta karyanya kepadaKementerian Pendidikan Nasional untuk digunakan secara luas oleh parasiswa dan guru di seluruh Indonesia.

Buku-buku teks pelajaran yang telah dialihkan hak ciptanya ini dapatdiunduh (download), digandakan, dicetak, dialihmediakan, atau difotokopioleh masyarakat. Namun, untuk penggandaan yang bersifat komersial hargapenjualannya harus memenuhi ketentuan yang ditetapkan oleh Pemerintah.Diharapkan buku teks pelajaran ini akan lebih mudah diakses oleh siswa danguru di seluruh Indonesia maupun sekolah Indonesia yang berada di luarnegeri sehingga dapat dimanfaatkan sebagai sumber belajar.

Kami berharap, semua pihak dapat mendukung kebijakan ini. Kepadapara siswa kami ucapkan selamat belajar dan manfaatkanlah buku ini sebaik-baiknya. Kami menyadari bahwa buku ini masih perlu ditingkatkan mutunya.Oleh karena itu, saran dan kritik sangat kami harapkan.

Jakarta, … 2010

Kepala Pusat Perbukuan

iv

KATA PENGANTAR

Mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SMA dan MAditujukan untuk mengembangkan kemampuan berkomunikasi baiksecara lisan maupun tertulis. Oleh karena itu, melalui mata pelajaranini diharapkan kamu dapat mengembangkan keterampilanmendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis beraneka jeniswacana.

Mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SMA dan MAjuga ditujukan untuk mengembangkan pengalaman kegiatanbersastra. Oleh karena itu, melalui mata pelajaran ini juga diharapkanagar kamu memiliki pengalaman mendengarkan, berbicara, membaca,dan menulis berbagai jenis karya sastra.

Selain itu, mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SMAdan MA juga ditujukan untuk mengembangkan berbagaikemampuan lebih lanjut dalam berbahasa dan bersastra. Oleh karenaitu, diharapkan juga agar kamu menguasai berbagai konsep dasarkebahasaan dan kesastraan beserta penerapannya.

Sehubungan dengan itu, buku Aku Mampu Berbahasa dan BersastraIndonesia ini disusun dengan memperhatikan pendekatanpembelajaran bahasa dan sastra yang komunikatif, apresiatif-kreatif,dan kontekstual. Pendekatan komunikatif yang dimaksudkan dalambuku ini adalah berbagai materi dan kegiatan yang disusun dalambuku ini diarahkan untuk mengembangkan kemampuanberkomunikasi. Pendekatan apresiatif-kreatif dimaksudkan bahwabuku ini menyediakan sejumlah materi dan kegiatan beraneka ragampengalaman bersastra mulai dari mengenal, memahami, danmenghayati karya sastra sampai dengan memproduksi karya sastratersebut. Sementara itu, pendekatan kontekstual dimaksudkan bahwaberbagai materi dan kegiatan baik bahasa maupun sastra yangdisajikan dalam buku ini sudah disesuaikan dengan kondisi danperkembangan siswa.

Penyusun mengucapkan terimakasih pada semua pihak yangmembantu terselesaikannya buku ini. Akhirnya penyusun berharapsemoga buku ini dapat digunakan sebagai salah satu alternatif sumberbahan mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SMA dan MA.Kritik dan saran sangat penulis harapkan demi penyempurnaan bukuini. Selamat belajar dan terimakasih.

PenyusunPenyusunPenyusunPenyusunPenyusun

v

Pelajaran

Petunjuk urutan bab pelajaran dalamPetunjuk urutan bab pelajaran dalamPetunjuk urutan bab pelajaran dalamPetunjuk urutan bab pelajaran dalamPetunjuk urutan bab pelajaran dalambukubukubukubukubuku

Tema

Merupakan pengikat antarketerampilanMerupakan pengikat antarketerampilanMerupakan pengikat antarketerampilanMerupakan pengikat antarketerampilanMerupakan pengikat antarketerampilandalam tiap pelajarandalam tiap pelajarandalam tiap pelajarandalam tiap pelajarandalam tiap pelajaran

Materi

Berisi uraian materti dalam kompetensiBerisi uraian materti dalam kompetensiBerisi uraian materti dalam kompetensiBerisi uraian materti dalam kompetensiBerisi uraian materti dalam kompetensipelajaran Bahasa Indonesiapelajaran Bahasa Indonesiapelajaran Bahasa Indonesiapelajaran Bahasa Indonesiapelajaran Bahasa Indonesia

Bacaan

Berisi wacana tertulis yang diambil dariBerisi wacana tertulis yang diambil dariBerisi wacana tertulis yang diambil dariBerisi wacana tertulis yang diambil dariBerisi wacana tertulis yang diambil darimedia cetak atau elektronik (Internet).media cetak atau elektronik (Internet).media cetak atau elektronik (Internet).media cetak atau elektronik (Internet).media cetak atau elektronik (Internet).

Kotak di alur putih

Berisi informasi-informasi tentang materiBerisi informasi-informasi tentang materiBerisi informasi-informasi tentang materiBerisi informasi-informasi tentang materiBerisi informasi-informasi tentang materiatau bacaan yang memiliki nilai.atau bacaan yang memiliki nilai.atau bacaan yang memiliki nilai.atau bacaan yang memiliki nilai.atau bacaan yang memiliki nilai.

Gambar

Sebagai pendukung materi atau bacaan/Sebagai pendukung materi atau bacaan/Sebagai pendukung materi atau bacaan/Sebagai pendukung materi atau bacaan/Sebagai pendukung materi atau bacaan/ceritaceritaceritaceritacerita

Latihan

Berupa kegiatan-kegiatan yang harusBerupa kegiatan-kegiatan yang harusBerupa kegiatan-kegiatan yang harusBerupa kegiatan-kegiatan yang harusBerupa kegiatan-kegiatan yang harusdikerjakan siswa yang betujuan untukdikerjakan siswa yang betujuan untukdikerjakan siswa yang betujuan untukdikerjakan siswa yang betujuan untukdikerjakan siswa yang betujuan untukmengetahui tingkat pemahaman siswamengetahui tingkat pemahaman siswamengetahui tingkat pemahaman siswamengetahui tingkat pemahaman siswamengetahui tingkat pemahaman siswaterhadap materi yang telah di pelajari.terhadap materi yang telah di pelajari.terhadap materi yang telah di pelajari.terhadap materi yang telah di pelajari.terhadap materi yang telah di pelajari.

PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU

vi

Rangkuman

Berisi konsep kunci dari substansi materiBerisi konsep kunci dari substansi materiBerisi konsep kunci dari substansi materiBerisi konsep kunci dari substansi materiBerisi konsep kunci dari substansi materiyang disajikan dalam kalimat-kalimatyang disajikan dalam kalimat-kalimatyang disajikan dalam kalimat-kalimatyang disajikan dalam kalimat-kalimatyang disajikan dalam kalimat-kalimatyang ringkas dan jelasyang ringkas dan jelasyang ringkas dan jelasyang ringkas dan jelasyang ringkas dan jelas

Refleksi

Berisi sikap dan perilaku yang diteladaniBerisi sikap dan perilaku yang diteladaniBerisi sikap dan perilaku yang diteladaniBerisi sikap dan perilaku yang diteladaniBerisi sikap dan perilaku yang diteladaniyang dimunculkan berkaitan denganyang dimunculkan berkaitan denganyang dimunculkan berkaitan denganyang dimunculkan berkaitan denganyang dimunculkan berkaitan denganketerampilan berbahasa serta tema yangketerampilan berbahasa serta tema yangketerampilan berbahasa serta tema yangketerampilan berbahasa serta tema yangketerampilan berbahasa serta tema yangmengikatnya.mengikatnya.mengikatnya.mengikatnya.mengikatnya.

Evaluasi

BerisBerisBerisBerisBerisi latihan mandiri yang memuat semuai latihan mandiri yang memuat semuai latihan mandiri yang memuat semuai latihan mandiri yang memuat semuai latihan mandiri yang memuat semuaketerampilan berbahasa tiap pelajaran (bab)keterampilan berbahasa tiap pelajaran (bab)keterampilan berbahasa tiap pelajaran (bab)keterampilan berbahasa tiap pelajaran (bab)keterampilan berbahasa tiap pelajaran (bab)sebagai upaya mengevaluasi ketercapsebagai upaya mengevaluasi ketercapsebagai upaya mengevaluasi ketercapsebagai upaya mengevaluasi ketercapsebagai upaya mengevaluasi ketercapaianaianaianaianaianhasil belajar.hasil belajar.hasil belajar.hasil belajar.hasil belajar.

Glosarium

Berisi istilah-istilah penting dalam teksBerisi istilah-istilah penting dalam teksBerisi istilah-istilah penting dalam teksBerisi istilah-istilah penting dalam teksBerisi istilah-istilah penting dalam teksdengan penjelasan arti yang konkret yangdengan penjelasan arti yang konkret yangdengan penjelasan arti yang konkret yangdengan penjelasan arti yang konkret yangdengan penjelasan arti yang konkret yangdisusun secara alfabetisdisusun secara alfabetisdisusun secara alfabetisdisusun secara alfabetisdisusun secara alfabetis

Daftar Pustaka

Berisi daftar referensi yang digunakanBerisi daftar referensi yang digunakanBerisi daftar referensi yang digunakanBerisi daftar referensi yang digunakanBerisi daftar referensi yang digunakansebagai rujukan dalam uraian materisebagai rujukan dalam uraian materisebagai rujukan dalam uraian materisebagai rujukan dalam uraian materisebagai rujukan dalam uraian materidalam buku dan disajikan secara alfabetis.dalam buku dan disajikan secara alfabetis.dalam buku dan disajikan secara alfabetis.dalam buku dan disajikan secara alfabetis.dalam buku dan disajikan secara alfabetis.

Indeks

Berisi daftar kata-kata penting yangBerisi daftar kata-kata penting yangBerisi daftar kata-kata penting yangBerisi daftar kata-kata penting yangBerisi daftar kata-kata penting yangkeberadaannya diikuti dengan halamankeberadaannya diikuti dengan halamankeberadaannya diikuti dengan halamankeberadaannya diikuti dengan halamankeberadaannya diikuti dengan halamankemunculan kata tersebut serta pengarangkemunculan kata tersebut serta pengarangkemunculan kata tersebut serta pengarangkemunculan kata tersebut serta pengarangkemunculan kata tersebut serta pengarang

vii

Kata Sambutan ............................................................................................. iii

Kata Pengantar ............................................................................................. iv

Petunjuk Penggunaan Buku ......................................................................... v

Daftar Isi ....................................................................................................... vii

PERISTIWA................................................................................ 1

A. Mengevaluasi Isi Laporan..................................................................... 1

B. Membaca Intensif dan Mengidentifikasi Pola Pengembangan Paragraf 6

C. Mendeskripsikan Hal Menarik dalam Biografi ..................................... 11

D. Menyusun Laporan Diskusi .................................................................. 15

E. Mengidentifikasi Makna Konotatif-Denotatif, Gramatikal-Leksikal,Kias-Lugas, Umum-Khusus ................................................................... 20

Rangkuman .................................................................................................. 24

Refleksi ......................................................................................................... 25

Evaluasi ........................................................................................................ 26

PENDIDIKAN ............................................................................. 29

A. Membedakan Fakta dan Opini dalam Berita ....................................... 29

B. Menilai Isi Pembicaraan dalam Diskusi ................................................ 33

C. Meyusun Paragraf Persuasi .................................................................. 35

D. Menilai Gagasan dan Pikiran Penulis dalam Artikel ............................. 38

E. Mengaplikasi Aspek Kohesi dan Koherensi Paragraf ........................... 42

Rangkuman .................................................................................................. 45

Refleksi ......................................................................................................... 46

Evaluasi ........................................................................................................ 47

IPTEK ......................................................................................... 49

A. Menulis Lamaran Pekerjaan ................................................................. 49

B. Menguraikan Topik Cerita .................................................................... 54

C. Menulis Paragraf Argumentatif ............................................................. 57

D. Mengaplikasikan Jenis Paragraf .......................................................... 60

Rangkuman .................................................................................................. 63

Refleksi ......................................................................................................... 64

Evaluasi ........................................................................................................ 65

Pelajaran

Pelajaran

Pelajaran

DAFTAR ISI

Diunduh dari BSE.Mahoni.com

viii

Pelajaran

Pelajaran

Pelajaran

Pelajaran

BUDAYA..................................................................................... 67

A. Melisankan Gurindam XII dan Menemukan Nilai Kekhasan dalam Isi

dan Diksi .............................................................................................. 67

B. Menganalisis Puisi pada Periode Tertentu ........................................... 75

C. Menganalisis Nuansa Makna dalam Nyanyian .................................... 78

Rangkuman .................................................................................................. 81

Refleksi ......................................................................................................... 81

Evaluasi ........................................................................................................ 82

SOSIAL MASYARAKAT ............................................................ 83

A. Menentukan Tema serta Amanat Puisi terjemahan yang Dibacakan ... 83

B. Mengalihkan Teks Arab Melayu ke Aksara Latin .................................. 85

C. Menulis Kembali Cuplikan Sastra Indonesia Klasik dari Teks

Berhuruf Arab-Melayu ke dalam huruf Latin ........................................ 91

Rangkuman .................................................................................................. 95

Refleksi ......................................................................................................... 95

Evaluasi ........................................................................................................ 96

HUMANIORA ............................................................................. 99

A. Mengevaluasikan Puisi Terjemahan yang Dibacakan........................... 99

B. Menganalisis Cerpen pada Periode Tertentu ....................................... 101

C. Menulis Karya Sastra untuk Majalah Dinding dan Buletin ................... 113

Rangkuman .................................................................................................. 120

Refleksi ......................................................................................................... 121

Evaluasi ........................................................................................................ 122

LINGKUNGAN ........................................................................... 127

A. Menjelaskan Program Kegiatan secara Rinci ...................................... 127

B. Menganalisis Laporan Pelaksanaan Program yang Disampaikan ...... 129

C. Membaca Cepat .................................................................................. 134

D. Menyusun Paragraf Deduktif dan Induktif ............................................ 139

E. Menggunakan Ragam Bahasa sesuai Konteks dan Situasi ................. 143

Rangkuman .................................................................................................. 146

Refleksi ......................................................................................................... 147

Evaluasi ........................................................................................................ 149

KESEHATAN .............................................................................. 151

A. Menilai Laporan Pelaksanaan Kegiatan ............................................... 151

B. Berpidato Tanpa Teks........................................................................... 154

Pelajaran

ix

C. Menyusun Paragraf Berdasarkan Pola Pengembangan ...................... 157

D. Mengidentifikasi Perubahan, Pergeseran Makna Kata dan Hubungan

Makna Kata .......................................................................................... 158

Rangkuman .................................................................................................. 161

Refleksi ......................................................................................................... 161

Evaluasi ........................................................................................................ 162

PARIWISATA ............................................................................. 163

A. Membacakan Teks Pidato .................................................................... 163

B. Menyusun Makalah .............................................................................. 171

C. Menggunakan Berbagai Jenis Kalimat secara Pragmatik ................... 178

D. Menganalisis Wacana secara Lengkap................................................ 180

Rangkuman .................................................................................................. 184

Refleksi ......................................................................................................... 185

Evaluasi ........................................................................................................ 186

BUDAYA..................................................................................... 189

A. Menganalisis Sikap Penyair terhadap Sesuatu Hal yang Terdapat

dalam Puisi Terjemahan yang Dilisankan ............................................. 189

B. Menentukan Tema, Plot, Tokoh, Perwatakan, dan Pembabakan

serta Perilaku Berbahasa dalam Teks Drama....................................... 192

C. Menilai Tema, Plot, Tokoh, Perwatakan dan Pembabakan serta

Perilaku Berbahasa Teks dalam Drama Tradisional atau Terjemahan .. 195

D. Menyusun Dialog dalam Pementasan Drama Satu Babak dengan Tema

tertentu ................................................................................................. 198

Rangkuman .................................................................................................. 201

Refleksi ......................................................................................................... 201

Evaluasi ........................................................................................................ 202

PEMERINTAHAN ....................................................................... 203

A. Menilai Penghayatan Penyair terhadap Puisi Terjemahan yang

Dilisankan............................................................................................. 203

B. Mengomentari Tokoh, Perwatakan, Latar, Plot, Tema, dan Perilaku

Berbahasa dalam Drama Indonesia Warna Lokal Daerah ................... 205

C. Mengetahui Prinsip-prinsip Penulisan Kritik dan Esai .......................... 211

D. Penerapan Prinsip-prinsip Penulisan Esai dalam Penulisan Esai

tentang Cerita Pendek Terjemahan ...................................................... 214

Rangkuman .................................................................................................. 220

Refleksi ......................................................................................................... 221

Evaluasi ........................................................................................................ 222

Pelajaran

Pelajaran

Pelajaran

1Aku Mampu Berbahasa dan Bersastra Indonesia SMA & MA Kelas XII Program Bahasa

PERISTIWAPelajaran


Kemampuan mengevaluasi isi laporan yang didengarkanmerupakan salah satu indikator tercapainya kegiatan mendengarkanyang telah dilakukan. Ada banyak aspek yang bisa dinilai dari sebuahlaporan. Pada pelajaran kali ini kamu akan belajar memberikanevaluasi pada isi laporan jurnalistik atau pemberitaan.

Setiap hari kamu selalu disuguhkan berbagai jenis pemberitaan,baik yang ditayangkan di media elektronik maupun yang dimuat dimedia cetak. Suguhan berita yang disampaikan setiap hari dalammedia cetak maupun elektronik tentunya membuat kamu mengetahuidan bisa menyebut informasi tersebut adalah sebuah berita ataubukan. Apakah kamu mengetahui pengertian berita dan bagaimanakarakteristik dari sebuah berita?

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, berita diartikan sebagaiketerangan mengenai kejadian atau peristiwa yang hangat atausedang menjadi bahan perbincangan. Dalam studi jurnalistik, jenisberita dibedakan atas empat jenis pemberitaan.1. Berita langsung (straight news), merupakan jenis berita yang

memberikan pengaruh langsung pada masyarakat baik dalamjangka pendek maupun dalam jangka panjang. Misalnya,pemberitaan tentang kebijakan pemerintah menaikkan harga BBM atautarif dasar listrik dalam waktu dekat. Pemberitaan ini tentunya akanmemberikan pengaruh pada segala segi kehidupan padamasyarakat, khususnya masyarakat kecil. Berita langsung inibiasanya dimuat di etalase media cetak (bagian depan) ataudisiarkan dalam berita utama

2. Berita ringan (soft news), merupakan jenis berita yang memuattema-tema ringan menggigit, setidaknya bisa untuk dijadikancermin hidup. Misalnya, Gara-gara cintanya ditolak, polisi punberindak. Berita ringan ini umumnya dimuat di halaman tengahatau belakang, dan biasanya dilengkapi ilustrasi-ilustrasi yangmenarik.

3. Berita kisah (feature), merupakan jenis pemberitaan yangmelaporakan kejadian atau peristiwa secara rinci dari awalsampai akhir. Berita kisah dibedakan atas pemberitaan tentangprofil seseorang, laporan perjalanan wisata, atau penggambaran

Mengevaluasi Isi Laporan

Mendengarkanmerupakan kegiatanberbahasa yangmenyerap informasiyang diungkapkan olehorang lain secara lisan.

Dalam memberikanevaluasi sebaiknyadiberikan seobjektifmungkin. Objektivitasakan muncul jika penilaibenar-benarmengetahui danmemahami isi laporanyang disampaikan.

2 Pelajaran 1 Peristiwa

tentang peristiwa yang pernah terjadi. Biasanya berita kisah iniditayangkan diakhir pemberitaan.

4. Berita mendalam (deep news), merupakan pemberitaan yangtidak saja memuat laporan peristiwa yang terjadi, namun disertaianalisis dari berbagai segi oleh pakar atau ahli di bidangnya.Pembahasan yang mendalam inilah yang membuat pemberitaanmendalam ini lebih panjang dari jenis pemberitaan yang lainnya.Biasanya pemberitaan mendalam ini dimuat di majalah atautabloid atau ditayangkan dalam bentuk laporan khususpemberitaan.Mengevalusi isi laporan pemberitaan berarti memberikan

penilaian dari berbagai segi pemberitaan, baik dari segi substansi,segi kebahasaan yang digunakan, fakta dan opini yang munculkandan banyak lagi yang lainnya.

1. Dengarkan pembacaan berita oleh temanmu berikut! Perhatikandan konsentrasikan dirimu saat mendengarkan pembacaantersebut dan upayakan buku teksmu dalam keadaan tertutup!

Pulau Terluar Kekayaan yang Tak TerjagaOleh Ahmad Arif

Perjalanan menitih buih, diayun gelombang yangmemabukkan, dikepung pemandangan surgawi hutan hujantropis dan pantai berpasir putih, hanya untuk menemuikenyataan pahit: betapa rapuhnya negeri bahari ini menjaga lautdan pulau terluar penanda batas kedaulatannya.

Begitu keluar dari muara Sungai Bedadung di Jember selatan,Samudra Hindia seperti hamparan luas terbuka, tak terjaga.Sekitar 12 kilometer di selatan, Nusa Barung terlihat.

Sepintas lautan terlihat sama saja. Namun, di mata paranelayan Puger, setiap lekuk laut itu menyimpan kisah sendiri.Alur-alur tertentu menyimpan ikan lebih banyak. Di lekuk lain,ibarat sumur yang kosong. Riak- riak tertentu menyimpan tajamkarang. Melintasi riak itu dapat berakhir pada rusaknya kapal,bahkan karam.

Nelayan-nelayan itu tahu betul dengan arus laut dan arahangin. Angin yang bisa membawa badai, angin kering yang biasadan hanya mendatangkan gigil dingin, atau angin barat yangderas yang telah membawa nenek moyang ”yang pelaut”menjelajah samudra hingga Madagaskar.

”Semua nelayan di sini tahu tentang laut dan pergerakanikan. Dari warna laut, dari camar yang bergerombol, atau kadangsekadar dari firasat saja”, kata Sujari (60), warga Puger,Kabupaten Jember, Jawa Timur, yang selama hidupnya menjadinelayan.


Nelayan-nelayan Puger, sebagaimana nelayan tradisionallain di Indonesia, memang tak diragukan memiliki kemampuandan keberanian untuk menundukkan samudra ganas denganperahu-perahu kayu.

Namun, pengetahuan dan keuletan itu kini tak cukup.Perahu-perahu dari seberang lautan datang ke laut mereka.”Kami sering berpapasan dengan kapal asing beroperasi di

perairan sini. Kebanyakan berbenderaKorea”, kata Nur Suud (37), SekretarisKelompok Nelayan CJDE Puger.Perahu-perahu asing dengan mesinlebih laju dan modern itu dilengkapiglobal positioning system (GPS) - yangbisa memberi info keberadaan ikanlewat satelit.

Dengan perahu bermesin domfengdan bahan bakar oplosan antaraminyak tanah dan oli bekas, perahucadik nelayan tradisional harusbersaing dengan kapal-kapal modernberteknologi canggih. ”Setiap adaperahu asing beroperasi di perairankita, ikan-ikan seperti habis. Merekamemakai trawl”, tuding Suud.

Kedaulatan yang koyakKepala Dinas Penerangan TNI Angkatan Laut Laksamana

Pertama Iskandar Sitompul mengatakan masih banyak lubangdi perairan Indonesia yang bisa diterobos oleh pencuri darinegara lain.

”Kita hanya memiliki 140-an kapal perang. Dari jumlah itusecara bergantian yang berpatroli hanya sepertiga (sekitar 46kapal), sepertiganya siaga, dan sisanya dalam perawatan. Masihdibutuhkan sekurangnya 270 kapal perang berbagai jenis untukmengamankan wilayah laut”, kata Iskandar.

Kekuatan maritim Indonesia dibandingkan dengan luaswilayah laut yang mencapai 7,9 juta kilometer persegi (termasukZona Ekonomi Eksklusif Indonesia/ZEE) memang harus diakuitak sebanding. Dengan kekuatan 46 kapal yang berpatroli, artinyasetiap kapal harus menjaga lautan seluas 171.000 kilometerpersegi.

Dalam khazanah pertahanan dan keamanan, masuknyanelayan asing ke wilayah Nusantara berarti penerobosankedaulatan. Bagi nelayan kecil, itu artinya, hak bertahan hidupyang dirampas.

Data dari Dinas Kelautan dan Perikanan (DKP)menunjukkan, kerugian negara dari pencurian ikan di lautNusantara berkisar 1 juta sampai 1,5 juta ton per tahun, atausenilai Rp 1,9 triliun-Rp 3,8 triliun. Kekayaan laut kita, yang

Sumber: http://www.google.co.id


berpotensi menghasilkan devisa 82 miliar dollar AS setiap tahun,justru lebih banyak dinikmati nelayan asing.

Kusnadi dalam bukunya, Akar Kemiskinan Nelayan, 2003,menyebutkan, perairan laut selatan Jember, termasuk ZEE yangluasnya 8.338,5 kilometer persegi, diperkirakan memiliki potensilestari ikan 41.691.501 ton per tahun. Yang telah dimanfaatkannelayan lokal baru 8.023,6 ton.

Teknologi perkapalan dan alat tangkap nelayan Indonesiamemang masih rendah dan berskala kecil. Data DKP, dari470.000 unit perahu nelayan di Indonesia, hanya sekitar 5.200unit (sekitar 1,2 persen) yang memiliki bobot di atas 30 grosston (GT).

Persaingan memang teramat keras di lautan. Nelayan kecilterpaksa mengais sisa dengan mengandalkan bom dan racun,merusak masa depan mereka. ”Kalau tak menggunakan bomdan racun, sulit menutup biaya melaut. Ikan semakin sulit karenabanyak nelayan besar memakai trawl”, kata Sujari.

Kemelut di laut itu diperparah dengan kemelut di darat.Harga bahan bakar minyak (BBM) yang makin tak terjangkaudan para tengkulak yang menjerat nelayan dengan sistem ijonmelengkapi derita nelayan.

”Hampir semua nelayan di Puger terjerat utang kepadarentenir. Kami harus menjual ikan kepada rentenir itu denganharga lebih rendah hingga Rp 2.000 per kg dibandingkan hargapasaran. Banyak nelayan yang bangkrut”, kata Suud. Nelayandi Puger menuju titik mati.

Gagal melindungi

Kemiskinan nelayan menjadi pendorong bagi eksploitasiilegal terhadap daratan Nusa Barung, seluas 6.100 hektar. Pulauyang sejak tahun 1920 ditetapkan sebagai cagar alam itu ibaratgerbang terbuka yang mudah dieksploitasi siapa saja.

Tanda kedaulatan di pulauini hanya berupa mercusuar yangbaru dibangun pada pertengahantahun 2007. Empat penjagaseharusnya bertugas di mercusuaryang berada di tengah hutan lebatini. Namun, terkadang mercusuarditinggalkan penjaga yang lelah.

Fungsi pokok cagar alam diNusa Barung ini adalah sebagaiperlindungan bagi lutung jawa(Trachypithecus auratus). Namun,hewan yang terancam punah itumakin sulit ditemui di pulau iniakibat perburuan liar.

Kekuatan maritimIndonesia dibandingkandengan luas wilayahlaut yang mencapai 7,9juta kilometer persegi(termasuk ZEE)memang harus diakuitak sebanding. Dengankekuatan 46 kapal yangberpatroli, artinya setiapkapal harus menjagalautan seluas 171.000kilometer persegi.

Sumber: www.google.co.id


Pulau ini pernah menjadi surga bagi habitat penyu hijau.Namun, beberapa tahun terakhir, para pencari telur penyu terusmerangsek. Surga penyu itu telah menjadi surga bagi pencuritelur penyu. Tahun 1980-an, jumlah penyu hijau dan penyubelimbing yang naik dan bertelur ke pantai masih puluhan ekor,tetapi kini kurang dari enam ekor.

”Kita kekurangan tenaga pengamanan, sementaramasyarakat yang terdesak kebutuhan hidup makin nekat”, kataMuhammad Rudiyanto (45), anggota staf Badan Konservasi danSumber Daya Alam yang bertugas menjaga Nusa Barung.

Nusa Barung memang bukan termasuk 12 pulau terluar yangdalam klasifikasi Alex SW Retraubun, Direktur PemberdayaanPulau-pulau Kecil, DKP, membutuhkan perhatian khusus. Pulauini jauh dari kemungkinan okupasi negara tetangga, sebagaimanapernah terjadi pada kasus lepasnya Sipadan dan Ligitan. Namun,akankah terus dibiarkan kekayaan laut kita terus dikuras nelayanasing, sementara nelayan dari negeri sendiri dililit kemiskinan?

(Sumber: Kompas, 7 April 2008)

2. Jawab pertanyaan berikut dengan singkat dan jelas!a. Apa penyebab nelayan Indonesia sering kalah dibanding

dengan penangkap ikan asing?b. Apa saja usaha yang dilakukan oleh para nelayan itu

mengingat kelemahan nelayan Indonesia itu?c. Bagaimana kekuatan maritim Indonesia dibandingkan

dengan luas wilayah laut?d. Sebutkan faktor yang menjadi pendorong eksploitasi ilegal

terhadap daratan Nusa Barung oleh para nelayan?e. Apa fungsi pokok cagar alam di Nusa Barung?

3. Lakukan identifikasi terhadap unsur-unsur yang ada dalamlaporan pemberitaan tersebut, misalnya unsur 5W+1H, unsururgensi dalam masyarakat, unsur kebahasaan, dan unsur-unsurlaporan kegiatan yang lainnya! Sertakan bukti dan alasan yangmendukung identifikasi yang telah kamu lakukan!

4. Setelah melakukan identifikasi terhadap laporan yang telahdibuat, selanjutnya lakukan evaluasi terhadap isi pemberitaanberdasarkan identifikasi yang telah kamu lakukan! Ungkapkanhasil evaluasi di depan kelas dan sertakan juga bukti dan alasanyang mendukung evaluasi yang kamu lakukan!

5. Berikan tanggapan dan komentar atas hasil evaluasi yangdiungkapkan temanmu tersebut! Berikan tanggapan balikansehingga terjadi diskusi kelas tentang hasil evaluasi yang telahdiungkapkan dan mintalah gurumu untuk memberikan masukandan penilaian atas diskusi tersebut!

6. Cari sebuah laporan jurnalistik atau berita di media cetak!Selanjutnya lakukan identifikasi dan evaluasi terhadap isi beritatersebut! Sertakan bukti dan alasan yang mendukung identifikasidan evaluasi yang kamu lakukan dan laporkan dalam bentuklaporan tertulis!


Membaca Intensif dan Mengidentifikasi Pola PengembanganParagraf

Membaca merupakan kegiatan berbahasa untuk menyerapinformasi yang disajikan secara tertulis. Berdasarkan jenisnya,terdapat beberapa ragam membaca, salah satunya adalahmembaca intensif. Pada pelajaran kali ini kamu akan belajarmembaca intensif paragraf serta melakukan identifikasi terhadappola pengembangan paragraf yang digunakan.

Membaca intensif merupakan kegiatan menyerap informasiyang disajikan secara tertulis yang bertujuan untuk memahamidan menganalisis bahan bacaan secara teliti dan mendalam.Bertolak dari pengertian tersebut, jenis membaca teliti, membacapemahaman, membaca kritis, dan membaca ide dapatdigolongkan ke dalam jenis membaca intensif tersebut.

Istilah paragraf sering disebut pula alinea. Paragrafmerupakan kesatuan pikiran yang lebih tinggi atau lebih luasdari kalimat. Oleh sebab itu, paragraf merupakan himpunansejumlah kalimat yang bertalian dan mendukung satu gagasan.Dalam sebuah paragraf, gagasan itu menjadi jelas oleh adanyauraian yang dikemukakan dalam bentuk kalimat-kalimatpenjelas. Pola paragraf dalam sebuah tulisan dapat beraneka ragam.Berdasarkan pola pikir dalam meletakkan kalimat utama, dapatdikenal tiga pola paragraf, yakni paragraf deduktif, paragrafinduktif, dan paragraf campuran (deduktif-induktif). Sebuahparagraf tergolong berpola deduktif apabila kalimat utamanyaterletak di awal paragraf, sedangkan jika kalimat utamanya terletakdi akhir paragraf tergolong paragraf berpola induktif. Sementaraitu, apabila kalimat utamanya terletak di awal dan akhir paragraftergolong paragraf berpola campuran (deduktif-induktif).

Berdasarkan teknik pengembangannya, dapat dikenalbeberapa pola paragraf, yakni paragraf umum-khusus,perbandingan dan pertentangan, analogi, contoh, sebab-akibat,proses, dan klimaks-antiklimaks. Paragraf umum-khusus adalahparagraf yang dimulai dengan kalimat topik atau gagasan utamakemudian diikuti kalimat-kalimat rincian atau penjelasan.

Dalam pendidikan, agama mempunyai fungsi ganda,yakni fungsi motivasi dan fungsi psikologis. Sebagai motivasi,agama berfungsi untuk menumbuhkan etos yang positif danetik puritan, sedang dalam fungsi psikologis, agama untukmemberikan ketenteraman tatkala batin seseorang sedanggoncang dan tatkala hawa nafsu sedang bergejolak untukmencari kepuasan melanggar hak-hak kewajiban dirinya.Agama, yang terakhir ini berfungsi sebagai hidayah tatkalaseseorang begitu saja hendak menyeberang dan sekaligusmemberikan pegangan agar seseorang tidak hanyut dalamzaman bendu (edan), yaitu tatkala dunia sudah penuh dengantingkah laku konformis negatif, yang tidak jelas mana yangsalah dan mana yang benar.


Paragraf perbandingan dan pertentangan adalah paragraf yangdikembangkan dengan mengungkapkan persamaan dan perbedaanantara dua hal/benda atau lebih.

Ada dua pendapat yang pro dan kontra mengenai ujian akhirnasional (UAN). Bagi yang pro, UAN diperlukan untuk mengukurkompetensi siswa dalam menempuh pendidikan dan sekaligusuntuk melihat kualitas pendidikan secara umum. Sementara itu,bagi yang kontra, UAN tidak diperlukan karena hal itu hanya akanmemboroskan dana dan kualitas siswa antarsekolah di Indonesiatidak sama karena kondisi dan fasilitasnya bervariasi.

Paragraf analogi adalah paragraf yang dikembangkan denganmembandingkan secara analogis antara sesuatu yang telah dikenalsecara umum dengan sesuatu yang belum atau kurang dikenal olehumum. Hal yang dianalogikan di sini adalah karakteristik atau sifat-sifat sesuatu hal/benda.

Filsafat dapat diibaratkan sebagai pasukan militer yangmerebut pantai untuk pendaratan pasukan infantri. Adapunpasukan infantri ini diibaratkan sebagai ilmu pengetahuan.Filsafatlah yang memenangkan tempat berpijak bagi kegiatankeilmuan, sedangkan ilmu berupaya membelah gunung danmerambah hutan. Filsafat menyerahkan daerah yang sudahdimenangkan ini kepada pengetahuan-pengetahuan lainnya.

Paragraf dengan contoh adalah paragraf yang dikembangkandengan mengungkapkan contoh-contoh agar paragraf menjadi lebihkonkret.

Dalam rangka mengejar ketertinggalan di pedesaan, baikdalam bidang pembangunan maupun pengetahuan, berbagaiusaha telah dilakukan oleh pemerintah. Misalnya, denganmenjalankan program ABRI (sekarang TNI) masuk desa yangsering disebut AMD. Hasilnya pun lumayan, seperti perbaikanjalan, pembuatan jembatan, dan pemugaran kampung, Contohlainnya adalah program Kuliah Kerja Nyata (KKN) yangdilakukan oleh mahasiswa. Hasil yang positif telah dinikmati olehmasyarakat desa yang bersangkutan, misalnya peningkatanpengetahuan masyarakat, pemberantasan buta aksara, perbaikandalam bidang kesehatan dan gizi, dan sebagainya.

Paragraf sebab-akibat adalah paragraf yang dikembangkandengan mengungkapkan sebab-sebab dahulu sebagai gagasan utamakemudian akibat sebagai gagasan penjelas, atau sebaliknya.

Kemampuanmengidentifikasi polapengembangan padaparagraf merupakansalah satu indikator daritercapainya kegiatanmembaca intensif yangtelah dilakukan.


Hampir setiap pagi dan sore hari, jalan Ir. Juanda di depanPasar Simpang Bandung tampak semrawut. Lebih dari separuhjalan kendaraan digunakan oleh para pedagang kaki lima untukmenjajakan dagangannya. Untuk mengatasinya, pemerintahmelakukan pengaturan dan penertiban para pedagang kaki lima.Hal tersebut terpaksa dilakukan, mengingat pelanggaran parapedagang di tempat itu telah melewati batas sehingga menimbulkankemacetan lalu lintas.

Paragraf proses adalah paragraf yang dikembangkan denganpengurutan tindakan atau perbuatan untuk menghasilkan sesuatu.

Sebagai contoh, kita lihat pertemuan angka Gemini 7 padatanggal 15 Desember 1965. Gemini 7 telah berhari-hari berada didalam peredarannya yang berbentuk lingkaran dengan ketinggian294 km. Sebetulnya, bidang lintasan Gemini 7 ini telahdiperhitungkan agar sama dengan bidang peluncuran Gemini 6.Ini bisa terjadi tiap hari karena adanya gerakan rotasi bumi. Jarakantara Gemini 7 dan Gemini 6 hanyalah 25 km. Jarak beberapa kmini diselesaikan pada fase terakhir selama 30 menit. Dengan caraberkali-kali mengadakan pembentukan arah, pengukuran jarak,dan percepatan, akhirnya bertemulah Gemini 6 dan Gemini 7.

Paragraf klimaks adalah paragraf yang dikembangkan denganperincian gagasan dari gagasan yang paling rendah, bawah, atausederhana menuju gagasan yang paling tinggi atau kompleks.Sementara itu, paragraf antiklimaks adalah sebaliknya.

Pada waktu jumlah mahasiswa belum banyak, pembangunanruang kelas di kampus kami cukup seluas 5 x 6 m. Setelah jumlahmahasiswa yang diterima cukup banyak, yakni per kelasnyamencapai 50 mahasiwa, ruang kelas yang ada sudah tidakrepresentatif. Untuk itu, perlu penyediaan ruang kelas yangberkapasitas 50 mahasiswa, bahkan perlu disediakan berbagairuang yang berkapasitas di atas 50 orang. Dengan demikian, padatahun anggaran ini akan dibangun ruang kelas yang representatif,masing-masing seluas 10 x 15 m. Di samping itu, akan dibangunpula ruang sidang, ruang pertemuan, ruang seminar, dan lain-lain yang berkapasitas lebih dari 100 orang.

1. Lakukan identifikasi terhadap contoh-contoh paragraf denganpola pengembangannya! Sertakan bukti dan alasan yangmendukung identifikasi yang telah kamu lakukan!

2. Baca teks berikut dengan teknik membaca intensif!


Buruknya Perlindungan di Ruang Publik

Jatuhnya mobil dari lantai delapan gedung parkir MenaraJamsostek, Jakarta Selatan, awal pekan ini, menambah buktibetapa tingkat perlindungan terhadap keselamatan publik dinegeri ini telah mencapai titik nadir.

Siapa pun yang sedikit saja ceroboh saat memarkirkendaraan di gedung bertingkat harus siap kehilangan nyawa.Salah menginjak pedal gas, keliru memperkirakan kecepatan,atau gagal mengendalikan laju kendaraan sehingga menabraktembok pembatas, dapat menjadi awal bagi sebuah kecelakaanmaut.

Situasi itu telah menjadi keniscayaan. Sebab, rata-ratagedung bertingkat di Jakarta mengabaikan standar keselamatandi areal parkir. Kecelakaan sejenis yang sebelumnya pernahterjadi lebih dari cukup untuk menambah bukti betapa buruknyaperlindungan di ruang publik.

Ironisnya, situasi itu belum juga diatasi secara serius olehpihak-pihak yang seharusnya bertanggung jawab mengelolakeselamatan umum. Mereka adalah pemerintah daerah, pemilik,dan pengelola gedung bertingkat, serta perusahaan pengurusjasa perparkiran.

Pemda DKI, sejauh ini, hanya bereaksi sangat standarmenanggapi kecelakaan yang telah berlangsung tiga kali dalamsetahun terakhir ini. Yaitu, dengan menutup gedung parkir ituuntuk sementara dan menyatakan akan memeriksa semua

tempat parkir (jumlahnya 400) yangterletak di gedung bertingkat.

Sensitivitas para pengelolagedung parkir pun memprihatinkan.Alih-alih bersikap proaktif denganmengambil inisiatif pencegahan,pengelola gedung lebih suka berdalihdengan menyatakan gedung sudahberdiri sebelum terbit peraturandaerah yang mengatur standarkeselamatan tempat parkir. Bilakecelakaan maut terjadi, merekaenggan dipersalahkan. Sebuah buktitersendiri perihal buruknya tanggungjawab terhadap nyawa sesama anakbangsa.

Secara paralel, buruknya perlindungan akan keselamatantidak hanya terjadi di tempat parkir gedung bertingkat, namunpada hampir seluruh layanan jasa terkait noda transportasi. Dinegeri ini, nyawa manusia sangat gampang hilang baik di darat,laut, maupun udara.

Buruknya perlindungan keselamatan itu telah menempatkanseluruh anggota masyarakat dalam bahaya. Sejatinya, hal ini



telah berlangsung lama, berkembang sedemikian rupa, dan tidakpernah berhasil diatasi secara tuntas. la menjadi bagian hidupsehari-hari yang telah diterima sebagai kelaziman. Situasi inibukan saja menyedihkan, namun juga mengerikan.

Sangat jelas bahwa masyarakat harus menjaga keselamatanmereka sendiri di ruang publik. Yaitu, meningkatkan standarkehati-hatian saat memarkir kendaraan di gedung bertingkat,ketika berkendara di jalan raya, bahkan juga saat berjalan kakidi trotoar.

Standar personal itu harus terus ditingkatkan, mengingattingkat perlindungan keselamatan di ruang publik, ironisnyajustru terus menurun dari hari ke hari, dari waktu ke waktu.Ironis, warga seakan hidup tanpa negara, tanpa pemerintahan.

Jelas, harus ada langkah ekstrakonvensional untukmengatasi buruknya perlindungan keselamatan di ruang publik.Di antaranya, menetapkan dan mengimplementasikan aturantegas untuk menghukum seberat-beratnya pelanggaran terhadapstandar keselamatan publik. Tanpa keberanian mengambiltindakan yang tegas, samalah artinya kita semua membiarkankejahatan terhadap kemanusiaan terus berlangsung di ruangpublik.

(Sumber: Media Indonesia, 27 Januari 2008)

3. Jawab pertanyaan berikut dengan singkat dan jelas!a. Apa peristiwa yang dibahas dalam teks editorial di atas?b. Bagaimana reaksi pihak-pihak yang bertanggungjawab atas

peristiwa yang terjadi?c. Apa pencegahan yang dilakukan?d. Siapa yang patut dipersalahkan dalam peristiwa yang

dilaporkan dalam pemberitaan di atas? Jelaskan pendapatmu!e. Lakukan identifikasi terhadap opini dan fakta dalam teks

editorial tersebut dan sertakan juga bukti dan dukunganargumentasi yang memadai!

4. Lakukan identifikasi terhadap pola pengembangan paragrafyang ada dalam teks tersebut! Ungkapkan hasil identifikasi yangtelah kamu lakukan di depan kelas dan sertakan bukti dan alasanyang mendukung identifikasi yang telah kamu lakukan!

5. Cari teks laporan pemberitaan di media cetak yang bertemaperistiwa! Selanjutnya lakukan identifikasi terhadap paragrafyang digunakan dalam teks tersebut dan sertakan juga bukti danalasan yang mendukung! Laporkan dalam bentuk laporantertulis!


Mendeskripsikan Hal Menarik dalam Biografi

Biografi merupakan karangan sejarah hidup seorang tokoh. Adabanyak hal dan juga manfaat yang bisa diambil dari sebuah bukubiografi, misalnya meneladani sikap dan perilaku tokoh, mempelajarimakna hidup dari tokoh dan banyak lagi poin-poin penting yanglainnya. Pada pelajaran kali ini kamu akan belajar untukmendeskripsikan hal menarik dari tokoh yang ditulis dalam biografi.

Ada banyak hal menarik dalam pengungkapan biografi seorangtokoh. Hal menarik dalam hal ini bisa berupa sikap hidup, pandanganhidup, riwayat hidup, riwayat pendidikan, keputusan besar yang harusdipilih saat berada dalam situasi yang sulit, perhargaan dan banyaklagi yang lainnya. Semuanya itu sangat bergantung pada penilaianpembaca atas biografi tersebut. Coba perhatikan contoh dari biografiPak Mahmud, kepala sekolah yang menjadi pemulung berikut!

Hampir tiga dekade sudah kulakoni pekerjaan sebagai tenagapengajar. Meski upah pahlawan tanpa tanda jasa itu begitu minim,tak menyurutkan niatku untuk terus mendidik murid-muridku agarmenjadi anak-anak yang cerdas. Bahkan demi mewariskan harta takternilai yakni pendidikan pada ketiga buah hatiku, aku rela memulungdi lautan sampah. Aku tak malu melakukannya sekalipun kini akukepala sekolah sebuah madrasah tsanawiyah.

Penggalan dari biografi seorang Pak Mahmud menjelaskanbahwa pilihan hidupnya telah memberikan tekad yang sangat luarbiasa untuk bertahan dalam kondisi yang sulit sekalipun. Tekat dalamsikap hidup inilah yang merupakan salah satu dari sekian banyakhal-hal menarik yang diungkap dalam biografi seorang tokoh.

Mendeskripsikan merupakan kegiatan memaparkan ataumenggambarkan secara detail dan terinci dengan kata-kata yangsingkat dan jelas. Kemampuan mendeskripsikan secara langsungmerupakan salah satu indikator dari tercapainya kegiatan berbahasa(membaca atau mendengar) yang telah dilakukan sebelumnya. Tidakbanyak orang yang mampu mendeskripsikan dengan baik sebuahinformasi pada orang lain secara rinci dan jelas. Selain penguasaanterhadap materi yang disampaikan, keterampilan mendeskripsikansecara lisan bisa didapat dari berlatih secara intensif. Beberapa halyang perlu diperhatikan sebelum menjelaskan atau mendeskripsikaninformasi tertentu pada pendengar.1. Kuasai informasi atau materi yang akan kamu sampaikan atau

gambarkan.2. Berlatihlah menjelaskan informasi secara sistematis.3. Perhatikan siapa yang akan menjadi pendengar dari penjelasan

yang akan kamu sampaikan.4. Perhatikan tempat di mana kamu akan mengungkapkan

penjelasan tersebut.5. Perhatikan tujuan dari penjelasan yang kamu sampaikan.


1. Baca dan pahami teks biografi berikut! Catat poin-poin yangkamu anggap penting!

Roeslan Abdulgani, Tokoh Segala Zaman

“Tempat kelahiran saya adalah suatu kawasan kampungdi kota pelabuhan Surabaya di Jawa Timur. Saya lahirtanggalnya 24 November 1914. kawasan itu tidak didiami orangJawa saja, tetapi juga orang-orang Indo-Belanda. Padahakikatnya, kampung itu merupakan pencerminan dari Surabayayang merupakan kota perdagangan di mana juga terdapat industri.Saya berasal dari suatu keluarga yang termasuk golongan mandiri.Ayah adalah seorang saudagar, sedangkan ibu saya bekerja sebagaiguru agama yang juga memberikan pelajaran bahasa Arab. Karenatidak berasal dari keluarga “ambtenaar” (pegawai pamong praja),saya sebenarnya tidak dapat masuk sekolah normal. Tetapi ayahmengenal inspektur pendidikan pribumi. Karenanya, cara yangmungkin tidak terlalu sopan, seperti sumbangan telur, gula, dansebagainya ia lakukan juga agar saya dapat sekolah.

Setelah bercakap-cakap sebentar, inspektur itumengatakan pada saya, “Coba memegang kedua telingadengan tangan melalui kepala; jika hal itu mungkin kamuberumur enam tahun .... Kamu diterima dan datanglahbesok ke sekolah. “Dengan demikian, pada tahun 1920saya masuk HIS (Hollands Indlandse School - sekolah dasaruntuk kaum pribumi), yang merupakan satu-satunya dikota. Di sekolah itu saya belajar bahasa Belanda,termasuk kebudayaan Belanda. Di dinding kelastergantung gambar-gambar yang dibubuhi keteranganseperti “inlander (orang pribumi) itu malas”, “inlanderitu bodoh”, dan “inlander itu adalah pencuri”. Di bawahgambar seorang Belanda yang duduk di kursi ditulis “orangBelanda itu cerdas”. Pada mulanya, saya tidak terlalubergairah untuk belajar bahasa Belanda dan menyanyilagu-lagu seperti “Rood wit en blauw, de koning en zijnvrouw” (merah, putih, biru sang raja dengan permaisuri)dan sebagainya dan sebagainya. Beberapa waktukemudian kami mendapat seorang guru asal Jawa yangmemberikan mata pelajaran sejarah. Dia menceritakan

mengenai perlawanan Diponegoro dan berkembanglah rasanasionalisme kami. Ketika saya masih bersekolah di sekolahdasar, Surabaya dilanda aksi-aksi pemogokan yang khususdilancarkan jawatan kereta api. Kaum komunis pada tahun-tahun 1926 dan 1927 mulai bergerak dan di mana-mana timbulhuru-hara. Di mana-mana muncul seruan untuk mogok yangdibubuhi gambar palu arit dan bulan bintangnya Islam. Hal-halitu menyadarkan kami bahwa perlawanan dan keresahan sosial

Sumber: http://www.wikipedia.com


merupakan masalah yang mengandung bara api. Para gurumenyinggungnya, tetapi meminta agar kami tidak ikut serta”.

“Pada tahun 1926, saya melanjutkan pendidikan di MULO(setaraf SMP). Ayah untuk masa itu memang termasuk orangberada. Ia memiliki toko yang diperlengkapi telepon, menjualgula pasir, beras dan kain batik, menyewakan mobil dankemudian juga menyewakan rumah. Pada suatu ketika, kamimengendarai mobil melalui para pegawai jawatan kereta apiyang dikeluarkan dari rumah-rumah dinas mereka karena ikutdalam pemogokan. Perabotan rumah mereka dijejerkan dipinggir jalan sementara hujan turun. Barang-barang mereka itudibeli oleh orang Cina dan Arab dengan harga miring. Ayahberkata kepada saya: “Inilah negerimu”. Hal itu menyadarkansaya bahwa di negeri ini tidaklah semua berjalan mulus. Disekolah kami mendapatkan apa yang dinamakan sejarah tanahair yang antara lain mencakup perang 80 tahun antara Spanyolmelawan Belanda, yang berlangsung dari tahun 1568 sampai1648. Dalam pelajaran sejarah itu kami diajarkan bahwa selama80 tahun itu bangsa Belanda melawan Spanyol untuk memperolehkemerdekaannya itu. Kami secara teratur menyanyikan lagukebangsaan Belanda, Wilhelmus yang salah satu kalimatnyaberbunyi “mengusir kekejaman yang telah melukai hati kami”.Ketika saya berumur 13, 14 tahun, suatu perasaan nasionalismeyang masih belum berbentuk mulai bersama. Lembaga sekolahmenyadarkan saya bahwa ada sesuatu yang tidak beres”.

“Pada tahun 1930, saya mengakhiri MULO danmelanjutkan sekolah di HBS (Hogere Burger School - setaraf SMA),yang sebenarnya hanya terbuka untuk anak-anak Belanda. DiSurabaya pada waktu itu memang tidak terdapat AMS (AlgemeneMiddlelbare School -setingkat SMA) yang terbuka untuk siapa saja.HBS di Surabaya didirikan tahun 1871 dan merupakan yangtertua di Indonesia (yang waktu itu masih merupakan HindiaBelanda) dan lulusannya biasanya mendapatkan kesempatanbekerja di perkebunan dan perusahaan-perusahaanperdagangan. Tetapi saya diterima juga setelah lulus dalam matapelajaran goniometrie (ilmu ukur bidang) dan steriometrie (ilmuukur ruang). Penguasaan bahasa Belanda saya diuji pula. Halitu saya namakan dan masih namakan “I crossed the colour-line”.Saya telah melintasi garis perbedaan warna kulit. Sekolah itumemang merupakan suatu lembaga pendidikan Belanda dengansekitar 700 murid Belanda dengan kira-kira 30 orang bukanBelanda. Dalam kelas saya yang berjumlah 30 murid, 20 diantaranya merupakan anak-anak totok, lima Indo, tiga asal Cinadan hanya dua Inlander (pribumi). Yang dua ini adalah putri bupatiSurabaya dan saya sendiri. Di antara murid-murid Belanda, sayamasih ingat yang bernama Coomans, Tichelaar, Waasdorp dansepasang wanita, Pauline Vennik dan Betty de Haas. DenganCoomans saya sampai sekarang masih menjalin hubungan.

(Sumber: Roeslan Abdulgani, Tokoh Segala Zaman, 2003)

Pada suatu ketika, kamimengendarai mobilmelalui para pegawaijawatan kereta api yangdikeluarkan dari rumah-rumah dinas merekakarena ikut dalampemogokan. Perabotanrumah merekadijejerkan di pinggirjalan sementara hujanturun. Barang-barangmereka itu dibeli olehorang Cina dan Arabdengan harga miring.Ayah berkata kepadasaya: “Inilah negerimu”.Hal itu menyadarkansaya bahwa di negeri initidaklah semua berjalanmulus.


2. Jawab pertanyaan berikut dengan singkat dan jelas!a. Siapa tokoh yang diceritakan dalam teks biografi tersebut?b. Apa perkataan yang disampaikan sang ayah yang mampu

menyadarkan tokoh akan kondisi di negerinya?c. Di mana tokoh menyelesaikan pendidikannya?d. Apa yang membuat tokoh bisa masuk di sekolah anak-anak

berkebangsaan Belanda, padahal tokoh hanya anak dariseorang

e. Siapa nama teman tokoh yang masih berhubungan sampaisekarang?

f. Apakah kamu mengenali sepak terjang tokoh dalamperjuangan bangsa Indonesia?

3. Lakukan identifikasi terhadap hal-hal yang menurutmu menarikuntuk dibahas dan disampaikan pada orang lain! Sertakan jugaalasanmu menentukan pilihanmu tentang hal yang menarik daribiografi tersebut!(Misalnya, saat si tokoh diminta untuk memegang telinga dengankedua tangan saat akan masuk sekolah atau saat sang ayahmengatakan ‘inilah negerimu’ pada sang tokoh, dan banyak lagi yanglainnya).

4. Ungkapkan hasil identifikasi yang telah kamu lakukan di depankelas! Ajukan pertanyaan, berikan tanggapan dan komentar atasidentifikasi yang diungkapkan temanmu! Berikan tanggapan dankomentar balikan sehingga terjadi diskusi kelas dan mintalahgurumu untuk memberi masukan serta penilaian atas diskusiyang kamu lakukan!

5. Cari buku biografi tokoh yang kamu idolakan, selanjutnyalakukan hal-hal berikut!a. Baca dan pahami isi biografi tersebut secara rinci dan detail!b. Ringkas buku biografi tersebut dalam sebuah karangan

singkat!c. Lakukan identifikasi terhadap hal-hal yang menarik dari

tokoh dari biografi yang kamu baca tersebut!d. Laporkan dalam bentuk laporan tertulis!


Diskusi, merupakan pertemuan ilmiah untuk bertukar pikiran,dilakukan untuk membicarakan atau membahas suatu permasalahandengan maksud untuk mencari solusi atau penyelesaian daripermasalahan yang sedang dibahas. Agar hasil dari diskusi yang telahdilakukan diketahui banyak orang, maka disusunlah laporan hasildiskusi. Pada pelajaran kali ini kamu akan belajar untuk menyusunlaporan diskusi yang telah dilakukan.

Laporan diskusi merupakan informasi tentang hasil daripertemuan ilmiah yang telah dilakukan dalam bentuk format tertulis.Laporan diskusi itu tidak hanya memuat rumusan hasil daripendiskusian yang telah dilakukan, melainkan mulai dari topikdiskusi yang dilaksanakan sampai lampiran peserta diskusi yanghadir. Perhatikan contoh format penulisan laporan diskusi berikut!

Format Laporan Pelaksanaan Diskusi

A. Topik DiskusiBerisi konkretisasi topik yang diangkat dalam diskusi.

B. Latar BelakangBerisi alasan tentang pentingnya mengadakan diskusi dengantopik tersebut.

C. TujuanBerisi tentang apa yang menjadi tujuan diskusi.

D. ManfaatBerisi tentang apa manfaat diadakannya diskusi.

E. Pelaksanaan Diskusi1. Peserta Diskusia. Penyaji Materi 1:

(1) Nama (sebutkan nama pembicara 1)(2) Judul Materi Diskusi 1 (sebutkan judul materi pembicara 1)

b. Penyaji Materi 2:(1) Nama (sebutkan nama pembicara 2)(2) Judul Materi Diskusi 2 (sebutkan judul materi pembicara 2)

c. Moderator : (sebutkan nama moderator)d. Penulis : (sebutkan nama penulis/notulis)e. Peserta : (sebutkan jumlah peserta)2. Jadwal dan Acara Pelaksanaan Diskusi

Berisi tentang jadwal pelaksanaan diskusi lengkap dengansusunan acaranya.

3. Susunan PanitiaBerisi tentang susunan panitia secara lengkap termasukpelindung, pengarah, dan penanggung jawab.

Menyusun Laporan Diskusi

Selain format penulisanlaporan diskusi, satu halyang perlu diperhatikanadalah pilihan katadalam rangkaian kalimatyang digunakan, aspekkohesi dan koherensidalam paragraf.


4. Rumusan Hasil Diskusia. Pokok-pokok Gagasan pada Materi 1

Berisi tentang pokok-pokok gagasan pembicara 1 dalambeberapa kalimat yang singkat, padat, dan efektif.

b. Pokok-pokok Gagasan pada Materi 2Berisi tentang pokok-pokok gagasan pembicara 2 dalambeberapa kalimat yang singkat, padat, dan efektif.

c. Rumusan Hasil Tanya-JawabBerisi tentang rumusan hasil tanya jawab secara ringkasdan padat (bukan tentang siapa dan bagaimanapertanyaannya serta siapa dan bagaimana jawabannya).

F. KesimpulanBerisi kesimpulan secara umum tentang jalannya diskusi.Kemukakan apakah tujuan yang dirumuskan di atas tercapaiatau tidak. Jika ya, bagaimana hasilnya dan jika tidak berikanalasan-alasannya.

G. Saran dan RekomendasiBerdasarkan rumusan hasil diskusi perlu kamu kemukakansaran dan atau rekomendasi kepada pihak-pihak terkaittentang hal-hal yang harus dilakukan.

H. Biaya Pelaksanaan DiskusiKemukakan seluruh biaya yang dikeluarkan untukpenyelenggaraan diskusi.

I. Lampiran1. Materi Diskusi (makalah pembicara)2. Catatan atau Notulen Diskusi (rekaman tanya-jawabdalam diskusi)3. Daftar Hadir Peserta.

1. Lakukan perbandingan terhadap contoh format penulisanlaporan diskusi di atas dengan format penulisan laporan diskusiyang sudah ada, baik dari diskusi kegiatan di sekolah ataukegiatan di luar sekolah! Tentukan pola yang terbaik menurutmu!Sertakan alasan argumentatif untuk mendukung penentuan yangtelah kamu lakukan!

2. Baca dan pahami teks laporan pemberitaan berikut!

Peruri Palsu Menjamur

Kemajuan teknologi tidak selalu berdampak baik bagimasyarakat dan negara. Salah satu contoh adalah kemajuanteknologi di bidang percetakan. Kecanggihan dan kesempurnaanmesin cetak ternyata dapat disalahgunakan untuk mencetakuang dengan tingkat kesempurnaan di atas 90%.


Setahun yang lalu, seorang yang inginmembuat pabrik uang atau biasa disebutdapur, harus berinvestasi sampai Rp 200 juta.

Uang itu digunakan untuk membeliprinter kualitas tinggi, mesin sablon,komputer, kertas uang, tinta, dan alatpemotong. Modal terbesar untuk membeliprinter yang harganya sekitar Rp 150 juta.

Saat ini, akibat kemajuan teknologi,seorang investor cukup menanamkan Rp 50juta guna membuat Percetakan UangRepublik Indonesia (Peruri) palsu. Uang itu

dibelanjakan untuk membeli printer, komputer, kertas, tinta, alatpemotong, dan mesin cuci.

Mengapa jauh lebih murah? Printer jawabannya. Sekarang,seorang pencetak uang palsu dapat membeli printer berkualitasbagus dengan uang Rp 20 juta-Rp 40 juta. Jauh lebih murahdaripada sebelumnya. Bahkan printer yang baru bisa menghematwaktu kerja dalam proses pencetakan uang.

Seorang pembuat uang palsu menuturkan, akibat mudahdan murahnya membangun Peruri palsu, semakin banyak yangmendirikan dapur.

Mencetak uang lebih mudah daripada mencari uang. Tanpabelajar pun, dengan sedikit kemampuan komputer, setiap orangdapat melakukannya. Kendalanya hanya dalam memenuhibahan baku (kertas dan tinta). Untuk itu, dibutuhkanketerampilan dan jaringan khusus. Tidak semua penjual kertasmau menjual bahan baku uang. Tinta yang dapat dilihat denganmoney detector atau sinar ultra violet juga hanya dapat ditemukandi pasar gelap.

“Jika suplai bahan baku sudah terjamin, ‘Peruri’ siap berdiri”,ungkap Hamid yang memiliki sebuah dapur di Jakarta.

Proses pembuatan dimulai dengan menggambar uangsesempurna mungkin di komputer.

Dua buah gambar dibuat yaitu uang yang terlihat denganmata telanjang dan bagian dalam uang yang hanya terlihat jikaditerawang atau menggunakan sinar ultraviolet.

Jika kedua gambar selesai, uang siap dicetak. Ada beberapasoftware yang digunakan Hamid untuk menggambar uang. Tahappertama dimulai dengan mencetak bagian dalam uang sepertitanda air dan tinta pengaman. Dulu, tahap ini tidak bisamenggunakan printer, tapi harus menggunakan sablon.Hasilnya, jauh lebih baik jika menggunakan printer.Presisi sempurna

Selanjutnya, tahap kedua dimulai. Bagian luar uang dicetakdengan menggunakan printer yang sama. Printer keluaranterbaru memiliki tingkat akurasi dan presisi yang nyaris

Sumber: Media Indonesia, 27 Januari 2008


sempurna, bahkan hasil cetaknya tidak meleset walau satumilimeter. setelah selesai proses pencetakan, dilakukan prosespengasaran agar ketika diraba uang terasa kasar. Pengasarandengan cara konvensional.

Uang hasil cetakan diapit dengan kertas pasir, lalu digiling.Di sinilah letak kelemahan uang palsu. Uang asli, kekasaranhanya di bagian-bagian tertentu dari uang, sedangkan uangpalsu, seluruh permukaannya kasar.

Hamid punya argumentasi soal itu. Siapa yang sempatmeraba kekasaran dengan teliti? Yang terpenting dari uang palsuadalah benang air, tulisan yang hanya dapat dilihat dengan sinarultraviolet dan kesempurnaan gambar serta kertas. Jika ituterpenuhi, uang palsu bisa masuk ke bank. “Saya sudah pernahcoba”, tukasnya.

Berikutnya, uang palsu dipotong. Satu lembar kertas ukuranA-4 dapat menghasilkan empat sampai lima uang palsu.

Tergantung pada pecahan yang dicetak. Pemotonganmenggunakan mesin yang sangat tajam sehingga hasilnyasempurna. Uang siap diedarkan. Namun pencetak uang palsumemiliki metode baru dalam pemasaran. Uang palsu yangdisebar tidak lagi dalam bentuk baru dicetak seperti uang aslidari Bank Indonesia. Mereka terlebih dahulu memasukkan kedalam mesin cud. setelah beberapa saat uang terlihat lusuh,barulah diedarkan.

Menurut pengakuan para bandit pencetak uang palsu, yangterbanyak mereka produksi adalah pecahan Rp 50 ribu. Biayaproduksi pecahan ini paling murah.

Variasi warnanya tidak terlalu banyak, bahan baku yangdibutuhkan berupa tinta maupun kertas tidak sebanyak pecahanRp lOO ribu.

Lalu dari mana para pembuat mendapatkan kertas uang?Kertas yang digunakan berbeda dengan milik Peruri.

Namun jenisnya hampir sama. Untuk pecahan Rp 50 ribu,mereka menggunakan kertas HVS 80 gram. HVS-nya berbedadengan yang biasa dijual di pasar.

“HVS ini tidak mengkilap dan tidak pendar ketika disinaridengan ultraviolet. Jika ditulis dengan tinta, tintanya tidak pecahatau menyebar. Kalau sudah terbiasa, remain akan mudahmemilih jenis kertas”, jelas Hamid sambil memperlihatkan kertasmiliknya.

Ia memperoleh kertas uang itu dari distributor kertas biasa.Namun sang distributor tidak mengetahui kertas mana yangdigunakan untuk kertas uang. Ukuran kertas awalnya A-Okemudian dipotong menjadi A-4.

Beberapa produsen uang palsu yang ditemui Media Indone-sia mengaku mereka merajalela karena belum ada upayamaksimal aparat mencegah pemalsuan.


Printer dapat dibeli bebas di pusat perbelanjaan elektronik.Pernah aparat memergoki transaksi di pasaran. “Namun bisadiatur agar tidak berlanjut sampai ke pengadilan. Lagi pulabukan hanya di kepolisian, agen kami bisa bermain. Jaksa danhakim pun bisa diatur. Apa pernah mendengar pemalsu uangdivonis tinggi?” tantang Hamid.

(Sumber: Media Indonesia, 27 Januari 2008)

3. Rencanakan sebuah diskusi dengan memanfaatkan teks di atassebagai bahan diskusi! Tentukan pula pihak-pihak yang bertugasdalam diskusi tersebut! Lakukan diskusi tersebut secaraberkelompok! Masing-masing kelompok memberikan laporanhasil diskusi yang telah dilakukan!

4. Ungkapkan laporan hasil diskusi yang telah kamu lakukan didepan kelas!

5. Bandingkan hasil laporan dari masing-masing kelompok tersebutbaik dari segi substansi maupun format laporan! Lakukanperbandingan tersebut dengan penilaian gurumu!

Uang hasil cetakandiapit dengan kertaspasir, lalu digiling. Disinilah letak kelemahanuang palsu. Uang asli,kekasaran hanya dibagian-bagian tertentudari uang. Sedangkanuang palsu, seluruhpermukaannya kasar.


Mengidentifikasi Makna Konotatif-Denotatif, Gramatikal-Leksikal, Kias-Lugas, Umum-Khusus

Mengidentifikasi maknapada kata merupakanupaya menentukanatau menetapkan artiatau maksud katatertentu berdasarkanciri-ciri dan karakteristikkata tersebut sertakonteks kalimat yangmenaungi kata tersebut.

Makna berarti maksud atau arti dari suatu kata atau isipembicaraan atau pikiran. Pada dasarnya setiap kata dalam bahasaapa pun mengandung beberapa makna, begitu pun kata dalambahasa Indonesia. Sebuah kata akan menjadi jelas jika kita telahmengetahui konteks dari kalimat tersebut. Pada pelajaran kali inikamu akan belajar mengidentifikasi makna konotatif-denotatif,gramatikal-leksikal, kias-lugas, umum-khusus dari suatu kata.

1) Makna Denotatif dan Makna KonotatifMakna denotatif merupakan padanan dari denotative meaning.

Maksudnya adalah makna dasar, makna yang ditunjuk oleh suatukata. Makna denotatif merupakan makna yang berhubungan dengandenotasi. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia kata denotasi diartikan“makna kata atau kelompok kata yang didasarkan atas penunjukanyang lugas pada sesuatu di luar bahasa atau yang didasarkan ataskonvensi tertentu yang bersifat objektif”. Oleh karena itu, maknadenotatif dapat dinyatakan sebagai makna kata atau kelompok katayang bersifat objektif, makna yang masih asli, makna yang benar-benar menunjuk objek yang diwakilinya yang bersifat dasar. Maknadenotatif merupakan makna yang menunjuk pada acuan tanpaembel-embel.

Makna konotatif merupakan padanan dari conotative meaningyang merupakan oposisi dari makna denotatif. Konotasi dalam KamusBesar Bahasa Indonesia diartikan “tautan pikiran yang menimbulkannilai rasa pada seseorang ketika berhadapan dengan sebuah kata,makna yang ditambahkan pada makna denotasi”. Makna konotatiftimbul akibat asosiasi perasaan terhadap kata tertentu. Oleh karenaitu, makna konotatif bersifat emosional dan tidak objektif. Secarasingkat dapat dinyatakan bahwa makna konotatif adalah makna kataatau kelompok kata yang didasarkan asosiasi perasaan atau pikiranyang ada pada pembicara atau mitra bicara.

Berikut diberikan contoh untuk menunjukkan perbedaan maknakata denotatif dan konotatif. Perhatikan penggunaan kata kursi,amplop, dan terbang berikut!(1) Pak Ahmad sedang membuat kursi.(2) Pak Budil ikut memperebutkan kursi DPR.(3) Dik, tolong belikan amplop kecil ke warung.(4) Berilah ia amplop agar urusan segera selesai.(5) Pesawat itu sedang terbang di angkasa.(6) Ia berhasil ditangkap sebelum sempat terbang.

Dapat dipahami adanya perbedaan makna dari ketiga kata yangterdapat dalam enam kalimat tersebut? Makna kata kursi padakalimat (1) adalah sejenis perabot yang fungsinya untuk tempatduduk, sedangkan pada kalimat (2) berkaitan dengan kedudukanatau jabatan. Makna kata amplop pada kalimat (3) adalah sampul


surat, sedangkan pada kalimat (4) adalah uang sogok atau suap.Makna kata terbang pada kalimat (5) adalah melayang di udara,sedangkan pada kalimat (6) adalah kabur atau melarikan diri. Maknakata kursi, amplop, dan terbang pada kalimat (1), (3), dan (5)merupakan makna denotatif; sedangkan pada kalimat (2), (4), dan(6) merupakan makna konotatif.

2) Makna Leksikal dan Makna GramatikalMakna leksikal merupakan makna kata secara lepas, berdiri

sendiri, terbebas dari penggunaannya atau konteksnya, entah dalambentuk dasar ataupun bentuk turunan. Makna leksikal ini biasanyatetap, dan kamus selalu menyajikan makna leksikal. Dalam kamusbahasa Indonesia, misalnya Kamus Umum Bahasa Indonesia atauKamus Besar Bahasa Indonesia ditandai dengan n, v, adv dansebagainya, tetapi tidak bertanda ki, kas, atau peribahasa (pb) yangbiasanya dicetak miring. Misalnya, makna leksikal abad ‘masa seratustahun’, abadi ‘ kekal, tidak berkesudahan’, dan badai ‘angin kencangberkecepatan antara 64 dan 74 knot. Perlu diingat bahwa suatu katadapat memiliki makna leksikal lebih dari satu. Dalam kamus biasanyadijadikan lema atau entri dengan disertai nomor di depannya.Misalnya, bab ada nomor satu dan dua, babak ada nomor satu sampaiempat, babat ada nomor satu sampai empat.

Makna gramatikal merupakan padanan dari grammatical mean-ing, functional meaning, structural meaning atau internal meaning. Maknagramatikal merupakan makna suatu bentuk bahasa sebagai akibatperistiwa gramatikal, yaitu berfungsinya atau bergabungnya suatubentuk dalam konstruksi yang lebih besar. Misalnya: (1) bentuk ber-pada berpakaian maknanya memakai, dan pada bertelur maknanyamengeluarkan, menghasilkan, atau terdapat/mengandung (tentubergantung pada konteks kalimatnya); (2) mata secara leksikalbermakna ‘indra penglihat’ atau ‘ukuran berat yang digunakan untukcandu’, pada konteks mata pisau, mata keranjang, mata air, air matatelah mengalami perubahan dari makna dasarnya.

3) Makna Kias dan Makna LugasMakna kias sering disebut pula makna kiasan yang merupakan

padanan dari figurative meaning atau tranfered meaning. Makna kiasanadalah makna kata atau kelompok kata yang tidak sebenarnya.Misalnya, untuk menyatakan makna gadis, digunakan kata sepertibunga atau emas; untuk menyatakan senang digunakan berbunga-bunga. Selain makna kias terdapat pada kata atau kelompok kata,terdapat pula pada peribahasa atau perumpamaan. Misalnya:(1) Datang tampak muka, pulang tampak punggung.(2) Sekali merengkuh dayung, dua tiga pulau terlampaui.(3) Lebih baik mati berkalang tanah daripada hidup bercermin

bangkai.Makna lugas merupakan makna yang benar-benar apa adanya,

objektif, tidak bersifat pribadi. Semua makna denotatif merupakanmakna lugas. Oleh karena itu, tidak jarang orang menyamakan


makna lugas dengan makna denotatif. Hanya saja, perlu disadaribahwa makna lugas dalam hal ini digunakan sebagai oposisi maknakias, dan tidak dioposisikan dengan makna denotatif karena maknadenotatif beroposisi dengan makna konotatif.

4) Makna Umum dan Makna KhususMakna umum dan makna khusus dapat digunakan untuk

mengategorikan cakupan makna suatu kata atau istilah yang biasadisebut dengan semantic field atau semantic domain. Cakupan maknasuatu kata atau istilah dapat dipengaruhi oleh lingkup pemakaianatau bidang pemakaian, dan pergeseran persepsi pemakai bahasa.Oleh karena itu, makna suatu kata dapat bergeser dari makna yangluas (umum) menjadi khusus. Misalnya, kata madrasah maknaumumnya atau makna dasarnya adalah ‘sekolah’, namun dalambahasa Indonesia memiliki makna khusus, yaitu ‘sekolah agama’.Demikian pula, kata kuliah makna umumnya adalah ‘belajar ataumenuntut ilmu’, namun di Indonesia memiliki makna khusus, yaitubelajar di perguruan tinggi.

Makna umum merupakan makna kata atau kelompok kata yangmemiliki cakupan makna yang umum, atau luas. Makna khususmerupakan makna kata atau istilah yang memiliki cakupan maknayang spesifik, khusus, lebih sempit dari makna yang umum.

Untuk memberikan gambaran makna umum dan makna khusustersebut, dapat dicermati kata-kata berikut. Kata bunga memilikicakupan makna yang umum dari kata-kata yang memiliki maknakhusus, seperti melati, kemboja, mawar, cempaka. Kata ikanmemiliki cakupan makna yang umum dari kata-kata yang memilikicakupan makna khusus, seperti mujahir, tawes, gurami, lele, sepat,dan belanak. Kata unggas memiliki cakupan makna yang umum darikata-kata yang memiliki cakupan makna khusus, seperti bebek, ayam,itik, angsa. Perlu disadari bahwa di dunia ini begitu banyak barangatau benda yang belum memilki istilah atau nama, dan kemudiandisebutlah dengan kosakata yang memiliki makna umum. Misalnya,burung merupakan kata yang memiliki makna umum dari kata yangmemiliki makna khusus gelatik, beo, atau nuri; namun ada ‘burung’yang belum ada kata spesifiknya disebut saja burung (Keraf, 2005).

1. Baca dan pahami teks berikut!

Selamat Jalan Pak Harto

Setelah dirawat intensif 24 hari, Pak Harto akhirnya tutupusia. la wafat pada usia menjelang 87 tahun. la pergi selamanyadengan duka panjang dan derita yang dalam.

Duka yang panjang karena Pak Harto wafat dengan statushukum mengambang. la tidak pernah divonis bersalah olehpengadilan, tetapi nama baik dan nama besarnya pun tidak


pernah dipulihkan yang berkuasa hingga ia menghembuskannapas terakhir.

Derita yang dalam bukan saja karena ia mengidapkomplikasi penyakit dan karenanya keluar masuk rumah sakitberkali-kali. Derita yang dalam itu karena ia pun mestimenyaksikan rasa sakit yang lain, di antaranya anaknya, TommySoeharto, masuk penjara.

Itulah nasib yang dialami seorang tokoh besar yang pernahmemimpin negara ini selama (tepatnya) 31 tahun. Tokoh besaryang menjadi presiden kedua Republik ini, yang diberi gelarBapak Pembangunan, dan dinobatkan sebagai jenderal besar.

Namun, semuanya itu seketika lenyap. Semuakeberhasilannya, memimpin negara ini seketika runtuh dihajarreformasi. Semua jasanya pupus ditelan hujatan.

Akan tetapi, seiring dengan perjalanan waktu, perlahanbersemi kembali penilaian yang seimbang dan proporsional.Presiden telah berganti empat kali setelah Pak Harto dijatuhkandari kekuasaannya dan rakyat kecil dapat membandingkankehidupan mereka di bawah tiap presiden. Manakah yang lebihmudah hidup, di masa Pak Harto, ataukah masa sesudahnya,yaitu masa Habibie, Gus Dur, Megawati, dan SBY sekarang?

Jawabnya, semakin banyak rakyat yang kembalimenyuarakan bahwa lebih mudah hidup di masa Pak Harto.Itulah penilaian yang berangkat dari mahalnya harga beras,seringnya antre minyak tanah, langkanya minyak goreng,meroketnya harga kedelai, dan, hingga untuk makan tempe punrakyat mengalami kesulitan.

Dengan jujur harus dikatakan masa Orde Baru merupakanmasa stabilitas politik yang terlama dengan pertumbuhanekonomi sangat mengesankan, yaitu rata-rata 7%. Itulah masapuskesmas dibangun, SD inpres didirikan, dan bahkan itulahera Republik Indonesia menjadi pemimpin kawasan AsiaTenggara yang disegani dan dihormati.

Setelah Pak Harto jatuh, rasa hormat itu masih dijunjungtinggi oleh mantan Perdana Menteri Malaysia MahathirMohamad dan mantan Perdana Menteri Singapura Lee KuanYew. Tiap kali datang ke Indonesia, kedua pemimpin itu selalumengunjungi Pak Harto di kediamannya. Terakhir, keduanyadatang khusus menjenguk Pak Harto yang sedang kritis di RumahSakit Pusat Pertamina. Yang terpokok adalah berkuasa terlalulama. Ia tidak percaya kepada demokrasi dan tegaknya hukumtanpa pandang bulu. Ia mematikan checks and balances. lamembiarkan bahkan memelihara korupsi, kolusi, dan nepotisme.

Akan tetapi, sampai Pak Harto tutup usia, setelah presidenberganti berkali-kali, tidak seorang pun di antara kita yang beranimengatakan hukum telah tegak di negeri ini. Bahwa korupsi,kolusi, dan nepotisme telah lenyap dari Bumi Pertiwi. Sebaliknya,


tidak berlebihan untuk mengatakan hukum semakin runtuh dankorupsi semakin merajalela ke daerah-daerah mengikuti prinsipotonomi dan desentralisasi.

Pak Harto telah meninggalkan kita. la pergi dengan mewariskanbanyak hal, yang mengundang baik hujatan maupun kekaguman.Di antara yang mengagumkan ialah gayanya memimpin yangtenang, berani mengambil keputusan, dan penuh wibawa. Gayamemimpin yang menimbulkan rasa segan dan hormat.

Selamat jalan Pak Harto....(Sumber: Media Indonesia, 28 Januari 2008)

2. Lakukan identifikasi terhadap kata-kata dalam teks di atas yangmengandung makna tertentu! Sertakan bukti dan penjelasanyang mendukung identifikasi yang telah kamu lakukan!

3. Perhatikan kata-kata berikut! Buat kalimat dengan meng-gunakan kata-kata berikut dengan memperhatikan maknadenotatif dan konotatif!kuda sopir catutpohon tangan kanan bajuanak tiri memeras memalingkanloncat pagar kutu loncat benalusetan buaya malaikat

4. Perhatikan kata-kata berikut! Selanjutnya kelompokkan dalamjenis kata bermakna umum dan bermakna khusus!kuda pohon hewan bebekitik beo burung rumahangsa gagak lembu lelehiu pari bandung tikuskera unggas zebra ikanpadi jagung tanaman pohonmangga perdu pisang jambubuah semak apel kelapa

Mengevaluasi isi laporan merupakan kegiatan memberikanpenilaian yang berupa kritik, komentar, tanggapan atas laporanyang disampaikan. Kemampuan mengevaluasi merupakankemampuan memberikan pandangan dengan objektif tentangapa yang didengar, dilihat, maupun dibaca. Satu yang perludiperhatikan saat mnilai adalah ungkapkan dengan bahasa yangsantun dan sertakan bukti dan alasan yang argumentatif.

Paragraf, merupakan kesatuan pikiran yang lebih tinggi ataulebih luas dari kalimat, yang memuat kalimat utama danbeberapa kalimat penjelas dalam sebuah tema dan topik tertentu.


Alam adalah guru sempurna bagi manusia, karena alammenyediakan aneka isyarat yang menuntun pada kebahagiaanmanusia. Alam telah menyediakan tanda, kita manusia dituntutuntuk membaca tanda yang tersedia itu. Coba renungkan kembalikebiasaan nelayan di derah pantai selatan Kabupaten Jember.Semua nelayan tahu tentang laut dan pergerakan ikan. Dariwarna laut, dari camar yang bergerombol para nelayan tahu kearah mana perahu harus dilayarkan untuk mendapat tangkapanikan yang menjanjikan.

Di mata para nelayan, setiap lekuk laut menyimpan kisahsendiri. Alur-alur air laut itu menyimpan kekayaan alam takternilai. Mengikuti alur lekuk laut itulah para nelayan dapatmempertahankan roda kehidupan. Mereka tahu betul lekuk alurair manakah yang menyiman banyak ikan dan lekuk manakahyang menyimpan bahaya karena tajamnya batu karang.

Nelayan pun paham betul dengan arus dan arah angin. Anginyang bisa membawa badai, angin kering yang biasa dan hanyamendatangkan gigil dingin atau angin barat yang deras yangtelah membawa nenek moyang menjelajah samudra hinggaMadagskar. Yah, nenek moyang kita memang orang pelaut. Lalu,bagaimana dengan kamu? Masih banggakah kamu dengansebutan sebagai bangsa bahari. Cobalah wujudkankebanggaanmu itu dengan berbagai aktivitas yang positif.Misalnya, menulis karya ilmiah dan mendiskusikannya, membuatpuisi, dan membaca biografi tokoh atau orang-orang terkenal.

Salah satu cara yang digunakan utuk mengidentifikasi jenis-jenisparagraf adalah membaca dengan teknik membaca intensif.Berdasarkan pola pengembangannya, dikenal beberapa jenisyaitu paragraf umum-khusus, perbandingan dan pertentangan,analogi, contoh, sebab-akibat, proses, dan klimaks.Biografi merupakan karangan sejarah hidup seorang tokoh yangditulis oleh orang lain. Riwayat hidup yang ada dalam biografiseorang tokoh tidak saja hal-hal yang mengesankan tapi jugamerupakan hal yang menarik. Oleh karena itu kemampuanmemahami hal-hal menarik merupakan indikator daritercapainya pemahaman atas isi biografi yang dibacanya.Laporan hasil diskusi merupakan informasi tentang hasil daripertemuan ilmiah yang telah dilakukan dalam bentuk formattertulis. Menyusun laporan dari diskusi yang telah dilaksanakanmerupakan salah satu bentuk dari tercapainya pemahaman atasdetail diskusi yang yang telah dilaksanakan. Oleh karena ituuntuk bisa melaporkan hasil diskusi, mengikuti diskusi dari awalsampai akhir mutlak dilakukan.Makna kata dalam bahasa Indonesia dibedakan atas maknakonotatif-denotatif, gramatikal-leksikal, kias-lugas, umum-khusus. Pemahaman makna pada kata tertentu akan jelas jikadikaitkan dengan konteks kalimat yang mewadahi kata tersebut.


1. Baca dan pahami penggalan teks profil berikut! Catat poin-poinyang kamu anggap penting dan mengesankan!

Tarmizi, Seniman yang Religius

Tarmizi bukanlah pemimpin sebuah sekte ataumengorganisasi kelompok eksklusif dengan ideologi tertentu.Simbol warna hitam sebagai ciri khas keberadaan komunitasyang ia kelola - termasuk pada sejumlah bangunan tempattinggal, warung, dan rumah baca mereka yang juga dicat hitam- di kawasan Sekupang, Batam, hanyalah semacam penanda.

“Tak ada kaitan sama sekali dengan ideologi para anggotakomunitas”, kata Tarmizi (35), lelaki kelahiran Rumbai, Riau,namun dibesarkan di kampung halaman ibunya (Nuraini) diRao, Kabupaten Pasaman, Sumatera Barat. Adapun ayahnya,(almarhum) Saidul Nasution, berasal dari Sumatera Utara.

Rumahitam sebagai anak ideologis Tarmizi memangmengandung makna simbolik. Bagi Tarmizi, ”rumahitam”adalah sebuah sudut pandang tentang Batam yang kian takramah pada lingkungan sosial dan budaya lokal.

Di tengah atmosfer kesenian di Batam yang mandek,Tarmizi melakukan “perlawanan” lewat puisi yang ia tulis daribalik dinding tripleks di rumah liar - masyarakat Batammenyebutnya ”ruli” - yang ia huni di kawasan Batuaji. Isinyamemang lebih banyak mengungkap sisi kelam di balik gemerlaplampu warna-warni pembangunan di Pulau Batam.

“Kami di Batam memang hidup bagaikan di rumah yanghitam. Sebagian besar orang cenderung mengikuti sesuatu yangburuk, sebuah lingkungan yang hitam dan kelam. Saya merasatinggal di sini, di rumah yang hitam itu. Tetapi, kalau mau jujur,kondisi semacam ini juga menyungkupi negeri ini: Indonesia!”kata Tarmizi.

Sebagai penyair, nama Tarmizi memang belum menasional.Tetapi, label semacam itu tak begitu penting jika melihat“ketokohan”-nya dalam konteks gerilya kesenimanannya. Ketikapembangunan kebudayaan tak mendapat tempat di tengahgemuruh mesin pabrik dan industri di Pulau Batam, wargapendatang ini justru menawarkan setitik cahaya.

Sebuah komunitas seni ia dirikan pada 21 April 2000. Ditengah kegersangan Kota Batam, Tarmizi menggelorakan sebuahgerakan kebudayaan untuk mengangkat marwah Melayu. Parasopir taksi, buruh pabrik, pedagang asongan, hingga yangberstatus pegawai negeri lulusan perguruan tinggi ikutbergabung. Mereka menenggelamkan diri dalam berkesenian, dimana Melayu sebagai basisnya.

Gerakan kebudayaan yang digagas dari ruang pengap dipondok tinggalnya yang beratap bahan karet bekas di kawasan

Rumahitam sebagaianak ideologis Tarmizimemang mengandungmakna simbolik. BagiTarmizi, ”rumahitam”adalah sebuah sudutpandang tentangBatam yang kian takramah pada lingkungansosial dan budaya lokal.

Evaluasi


Batuaji itu menemukan bentuk setelah mereka pindah ke daerahSungai Harapan, Sekupang, pada 2001. Gerakan yang ia bangunternyata mampu meyakinkan Ketua Otorita Batam (saat itu)Ismeth Abdullah. Tarmizi pun “dipinjami” lahan 2,5 hektaruntuk dikembangkan menjadi semacam kawasan budaya-kreatif.

“Di sinilah kami membangun ’permukiman’ baru, baik secarafisik maupun simbolik. Artinya, kawasan ini sekaligus sebagailadang kreativitas yang harus ditanami, dipupuk, disiram, sehinggaseni dan budaya (Melayu) bisa tumbuh subur”, ujar Tarmizi.

Berawal dari nolDelapan tahun sudah berlalu. Selama kurun waktu itu,

puluhan bahkan ratusan pencinta seni di daerah ini keluar-masuk komunitas yang ia bangun dari nol tersebut.

Ketika dipinjami lahan oleh Otorita Batam, Tarmizi hanyamampu mendirikan pondok kecil berukuran sekitar 4 x 5 meter.Dinding dan atapnya pun masih terbuat dari ban bekas yangdicat warna hitam.

Tak ada sumber air bersih, juga penerangan listrik. Hanyalampu teplok yang menemani malam-malam perbincanganmereka tentang masa depan Melayu di pulau industri ini. Banyakyang mencibir, tetapi Tarmizi jalan terus.

Meski secara fisik jauh dari memadai untuk disebut sebagai“pusat kebudayaan”, tetapi dari sinilah cikal bakalberkembangnya Komunitas Seni Rumahitam hingga menemukanbentuknya seperti sekarang. Kini, walau belum sepenuhnyaberjaya, mereka sudah memiliki sejumlah rumah tinggal, “wismatamu”, panggung untuk latihan dan pementasan, rumah baca,serta warung makanan yang lebih menyerupai semacam kafe.

Di sini pula beragam kegiatan disuarakan: mulai dari seniteater, tari, seni rupa, seni kriya, seni sastra, hingga upayapenggiatan seni tradisi yang ada di Batam dan sekitarnya. Nama”Rumahitam” pun sudah laku “dijual”. Bahkan, beberapa partaipolitik mulai melirik mereka untuk diminta mengisi acarakesenian di sela kegiatan pertemuan partai.

“Sebagai pribadi, kami orang-orang Komunitas SeniRumahitam tetap independen. Undangan dari siapa pun dandari partai mana pun kami penuhi sejauh komitmen merekauntuk kesenian”, kata Tarmizi.

Manusia pekerjaKetika pertama kali datang ke Batam tahun 1994, selepas

menamatkan Sekolah Menengah Karawitan Indonesia (SMKI)Padang (1993), Tarmizi sempat terlunta-lunta selama beberapatahun di Batam. Ijazah SMKI yang ia sodorkan ke perusahaanatau di pabrik yang ada di pulau milik para pendatang ini takbersambut. Tak ada yang mau menerima dia.

Tarmizi bekerja serabutan. “Yang penting halal”, ujar suamiEfmilia (34) ini. Sebagai pedagang asongan atau penjual es buah,ia lakoni. Tak jarang Tarmizi ikut bekerja sebagai kuli bangunan.

Meski secara fisik jauhdari memadai untukdisebut sebagai “pusatkebudayaan”, tetapi darisinilah cikal bakalberkembangnyaKomunitas SeniRumahitam hinggamenemukan bentuknyaseperti sekarang.


Sesekali ia mendapat pesanan menulis papan nama toko danrestoran. “Pokoknya kerja apa saja yang bisa menghasilkan duit”,ujarnya.

Bekerja untuk menghidupi diri sendiri bukan hal baru bagiTarmizi. Sejak kelas IV SD ia sudah berjualan “kue junjung” dikampung halaman ibunya di Rao. Saat di SMP, selain berjualanrokok batangan, pada dini hari sebelum fajar menyingsing,Tarmizi bekerja sebagai kondektur angkutan umum.

“Nambang, begitu istilahnya”, kata Tarmizi, anak keenamdari sembilan bersaudara pasangan Saidul Nasution dan Nuraini.

Hampir dua tahun, saat duduk di kelas II dan III SMP,malam-malam yang dingin ia habiskan dengan tidur di mobil.Sebab, pada pukul 04.00 pagi Tarmizi sudah harus berteriak-teriak di jalan yang sepi, mencari penumpang yang akandiangkut ke pasar di pusat kota Rao. Sementara pada pagi hariitu pula ia masih harus ke sekolah.

Mencari pendapatan untuk hidup dan biaya sekolah jugaia lakukan saat melanjutkan ke SMKI di Padang. Bedanya, sejakdi SMKI basis pemasukannya lebih banyak berasal dari ”usaha”-nya berkesenian. Selain dari honor tampil di sejumlahpertunjukan, tak jarang ia diminta bergabung memperkuat timkesenian Kota Padang berpentas di sejumlah kota di Malaysiadan beberapa kota di Sumatera.

Pengalaman hidupnya yang keras semacam itu ternyatabanyak membantu menghidupi Komunitas Seni Rumahitam.Bahkan, awal April lalu, mereka mampu menyelenggarakanTemu Sastrawan Sumatera 2008.

“Lumayan sukses”, kata Tarmizi.(Sumber: Kompas, 21 April 2008)

2. Lakukan identifikasi terhadap hal-hal menarik dari teks biografitersebut! Sertakan juga alasanmu menentukan hal-hal menarikyang kamu temukan! Deskripsikan dalam bentuk laporantertulis!

3. Berikan evaluasi terhadap isi teks tersebut dalam sebuah paragrafsingkat!

4. Daftar kata-kata yang bermakna konotatif dan lakukanidentifikasi terhadap makna yang terkandung pada kata-katayang ada dalam isi teks tersebut!


PENDIDIKANPelajaran

Membedakan Fakta dan Opini dalam Berita

Mendengarkanmerupakan kegiatanberbahasa yangmenyerap informasiyang disampaikansecara lisan oleh oranglain. Agar informasiyang disampaikan,seorang pendengarharus memperhatikandengan saksama dankonsentrasi yang tinggi.

Setiap pemberitaan yang dilaporkan tentu akan memuat faktadan opini penulis. Oleh karena sebagai pembaca atau pendengar yangbaik harus mampu membedakan fakta dan opini yang dimunculkan.Kemampuan membedakan ini akan terlihat pada objektivitaspenilaian serta penyimpulan isi berita. Pada pelajaran kali ini kamuakan belajar untuk membedakan fakta dan opini yang dimunculkandalam sebuah berita.

Fakta merupakan suatu hal (peristiwa, keadaan) yangmerupakan kenyataan atau sesuatu yang benar-benar ada atauterjadi. Opini merupakan pendapat atau pikiran terhadap segalasesuatu, termasuk di antaranya adalah peristiwa. Coba perhatikandua contoh berikut.(1) “Data Dinas Kesehatan DKI menyebutkan, sampai tanggal 17 Januari

2005 tercatat 263 orang terkena DBD. Jumlah itu meningkat 66 orangdibandingkan dengan empat hari sebelumnya yang hanya 197 orang.Dari jumlah itu, satu korban meninggal dunia”.

(2) “Penyakit Demam Berdarah Dengue atau DBD semakin merajalela”.Pada contoh yang pertama, jelas terlihat sebuah fakta yang

disampaikan penulis pada sebuah pemberitaan. Kenyataan yangditunjukkan bahwa paragraf di atas merupakan sebuah fakta adalahadanya jumlah nominal yang diambil dari Dinas Kesehatan DKI yangtercatat mulai tanggal 17 Januari 2005. Pada contoh kedua terlihatsebuah opini yang disampaikan penulis untuk menggambarkanpenyakit Demam Berdarah Dengue telah menyebar di beberapadaerah.

1. Dengarkan pembacaan teks berikut ini! Perhatikan dankonsentrasikan dirimu saat mendengarkan pembacaan tekstersebut dan upayakan buku teksmu dalam keadaan tertutup!

Pendidikan MultikulturalOleh Mochtar Buchori

Keinginan menyelenggarakan pendidikan multikulturalbiasanya muncul dalam masyarakat majemuk yang menyadari


30 Pelajaran 2 Pendidikan

kemajemukannya. Masyarakat seperti ini menyadari dirinyaterdiri dari berbagai golongan yang berbeda secara etnis, sosial-ekonomis, dan kultural. Masyarakat ini sering disebutmasyarakat pluralistik atau masyarakat heterogen.

Sebaliknya, dalam masyarakat homogen - masyarakat yangmemiliki identitas ras atau etnis yang sama, serta mengikuti gayahidup dengan watak kultural yang sama - umumnya tidak adakeinginan publik untuk menyelenggarakan pendidikanmultikultural. Di Jepang atau Norwegia, tidak terasa adanyakebutuhan pendidikan multikultural. Tetapi di Australia, Inggris,Perancis, Jerman, dan Belanda, amat terasa betapa ketiadaanpendidikan multikultural menimbulkan berbagai ketegangandalam kehidupan sosial.

Mengapa demikian?

Dalam setiap masyarakat majemuk selalu ada prasangkayang mempengaruhi interaksi sosial antara berbagai golonganpenduduk. Misalnya, setiap golongan penduduk di masyarakatIndonesia menyandang perangkat prasangka, warisan generasisebelumnya. Golongan pribumi, misalnya, hidup dengansejumlah prasangka terhadap keturunan China, dan sebaliknya.Golongan penduduk Islam menyimpan sejumlah prasangkaterhadap golongan Kristen, dan sebaliknya.

Berbagai prasangka sosial dalam masyarakat majemuk tidakbersifat langgeng. Dari waktu ke waktu, berbagai prasangka ituberubah. Perubahan dalam prasangka ini dapat menuju interaksisosial yang lebih baik atau lebih jelek. Dalam kurun waktutertentu, golongan-golongan penduduk bisa menjadi lebih salingmencurigai, saling membenci, tetapi juga bisa menjadi salingmemahami dan saling menghormati. Ini ditentukan oleh caraberbagai golongan penduduk dalam suatu masyarakat majemukmengelola prasangka-prasangka sosial yang ada dalam dirimasing-masing.

Pendidikan multikultural merupakan upaya kolektif suatumasyarakat majemuk untuk mengelola berbagai prasangka sosialyang ada dengan cara-cara yang baik. Tujuannya, menciptakanhubungan lebih serasi dan kreatif di antara berbagai golonganpenduduk dalam masyarakat.

Melalui pendidikan multikutural, siswa yang datang dariberbagai golongan penduduk dibimbing untuk saling mengenalcara hidup mereka, adat-istiadat, kebiasaan, memahami aspirasi-aspirasi mereka, serta untuk mengakui dan menghormati bahwatiap golongan memiliki hak untuk menyatakan diri menurut caramasing-masing. Dalam konteks masyarakat Indonesia, misalnya,melalui pendidikan multikultural, para siswa dapat dibimbinguntuk memahami makna Bhinneka Tunggal Ika, dan untukmengamalkan semboyan ini dalam kehidupan nyata sehari-hari.

Berbagai prasangkasosial dalammasyarakat majemuktidak bersifat langgeng.Dari waktu ke waktu,berbagai prasangka ituberubah. Perubahandalam prasangka inidapat menuju interaksisosial yang lebih baikatau lebih jelek.


Pesantren-madrasahRangkaian renungan ini muncul dalam pikiran, saat seorang

teman dari suatu fakultas tarbiyah bertanya, “Apakah gagasanpendidikan multikultural tepat dilaksanakan di lingkunganpesantren-madrasah? Jika dinilai tepat, bagaimana caramelaksanakannya agar tidak mengubah watak dasar pesantren-madrasah?”

Menjawab pertanyaan pertama, saya katakan, inibergantung pada visi para pengelola pendidikan pesantren-

madrasah yang ada kini. Melaluipendidikan pesantren-madrasah,generasi Muslim Indonesia yangbagaimana yang diharapkanlahir di masa depan. Apakahyang diinginkan generasi MuslinIndonesia yang mampu bertindaksebagai gerbang bagi komunitasMuslim Indonesia yang terbukauntuk pergaulan antargolongansecara jujur dan salingmenghormati? Ataukah generasiMuslim Indonesia yang lebihsenang bertindak sebagai bentengyang mampu mengamankankomunitas Muslim Indonesia daritantangan dan ancaman dariluar?

Jawaban atas pertanyaan ini akan menentukan sikap kitaterhadap tepat-tidaknya pendidikan multikultural diterapkan dipesantren-madrasah. Jika yang diinginkan ialah lahirnyagenerasi Muslim Indonesia yang bersikap inklusif, tidak adaalasan untuk menolak pendidikan multikultural. Tetapi jika yangdiinginkan lahirnya generasi Muslim Indonesia yang bersikapeksklusif, pendidikan multikultural harus ditolak, atau palingtidak “diwaspadai”. Ini merupakan persoalan yang harus dibahassecara mendalam oleh para pengelola pesantren-madrasahsendiri. “Orang luar” seperti saya tidak berhak mencampurimasalah internal ini.

Apakah memasukkan agenda pendidikan multikultural ketubuh pesantren-madrasah tidak akan mengubah watak dasarpesantren-madrasah?Proses integrasi

Saya tidak dapat menjawab pertanyaan itu berdasarpengalaman lapangan yang saya miliki. Tetapi pengalaman yangterjadi di Jerman, seperti diceritakan Zachary Shore (InternationalHerald Tribune, 29/11/2006) yang cuplikannya saya tuturkankembali di bawah ini barangkali bisa digunakan sebagaiperbandingan.



Ada dua eksperimen menarik yang dilakukan di Jerman, yaitudi Berlin dan Negara Bagian Baden-Wurttenberg. Di Berlin,pendidikan multikultural untuk anak-anak Turki-Jerman dan anak-anak Jerman asli diselenggarakan di sebuah SD bernama AzizNasim Europa Elementary School. Sekolah ini bersifat bilingual.Setengah dari kegiatan pembelajaran diselenggarakan dalam bahasaJerman, setengahnya lagi dalam bahasa Turki. Pelajaran agamamencakup pelajaran tentang agama Islam dan agama Kristen.

Di Negara Bagian Badan-Wurttenberg dilakukan suatu pilotproject di 12 sekolah negeri yang persentase murid-muridMuslimnya cukup tinggi. Di negara bagian ini jumlah pendudukMuslim ialah 5,7 persen dan jumlah ini terus meningkat.Pemerintah setempat tidak tahu apa yang harus diperbuatdengan anak-anak dari penduduk Muslim ini. Makadiluncurkanlah pilot project di bawah pimpinan Michael Blume,seorang kandidat doktor di bidang comparative religion.

Di kedua sekolah ini anak-anak dibimbing untukmengembangkan perasaan bahwa mereka merupakan bagianmasyarakat Jerman. Mereka dibimbing untuk mencegahtimbulnya perasaan bahwa mereka lebih merupakan bagianmasyarakat paralel di luar masyarakat utama Jerman.

Pertimbangan utama para pendukung eksperimen ini ialahmasyarakat Jerman tidak dapat terus membiarkan anak-anakMuslim tertutup dari masyarakat utama Jerman, dan membiarkanmereka tersedot arus ekstremisme. Sebaliknya, para pemimpinmasyarakat Muslim di Jerman menyadari, mereka tidak dapatterus membiarkan para orang tua muslim melarang anak-anakmereka masuk sekolah-sekolah Jerman. Ini dilakukan, antara lain,oleh Renee Abul Ella di Berlin, melalui organisasinya, Al Dar.

Apa yang dapat dipelajari dari berbagai pengalaman diJerman ini? Melalui pendidikan multikultural, para imigranMuslim di Jerman dan Eropa umumnya dibimbingmengintegrasikan diri ke masyarakat tuan rumah, tanpakehilangan identitasnya. Jadi, pendidikan multikulturaldiselenggarakan sebagai sarana melahirkan proses integrasi.Dapatkah hal ini dilakukan di Indonesia? Dapat! Jikadilaksanakan dengan benar, pada waktunya pendidikanmutikultural akan melahirkan proses integrasi bangsa yangsehat, dan melahirkan identitas bangsa yang sesuai denganperkembangan zaman.

Jadi, jika pendidikan multikultural dilaksanakan dipesantren-madrasah, pada saatnya akan lahir generasi MuslimIndonesia yang memiliki cakrawala politik dan kultural luastanpa kehilangan identitas. Jika kita menerima kemajemukandan memahami apa yang didambakan tentang diri kita sebagaibangsa, kiranya tidak sulit untuk menemukan cara-caramenyelenggarakan pendidikan multikultural tanpa mengubahwatak dasar kita.

(Sumber: http://www.google.co.id)


2. Ceritakan kembali isi teks secara garis besar di depan kelas!Berikan tanggapan atas penceritaan isi teks tersebut, baik darisegi pengungkapan maupun dari segi kelengkapan isi informasiyang didengarkan! Berikan tanggapan balikan sehingga terjadidiskusi di dalam kelas dan mintalah gurumu untuk memberikanpenilaian atas diskusi yang kamu lakukan!

3. Lakukan identifikasi fakta dan opini dari teks tersebut! Sertakanbukti dan alasan yang mendukung identifikasi yang telah kamulakukan!

4. Ungkapkan hasil identifikasimu secara lisan di depan kelas!Berikan tanggapan dan komentar atas pengungkapanidentifikasi yang telah dilakukan temanmu! Sertakan bukti danalasan yang mendukung tanggapan dan komentar yang kamuungkapkan!

5. Cari laporan pemberitaan yang memuat tema pendidikan di me-dia cetak atau media elektronik! Selanjutnya ringkas dan lakukanidentifikasi terhadap opini dan fakta dalam teks artikel tersebut!Sertakan juga bukti dan dukungan argumentasimu!

Menilai isi pembicaraan merupakan upaya memberikanperhargaan (baik-buruk atau kualitas) atas substansi pembicaraanyang diungkapkan dalam diskusi. Pada pelajaran kali ini kamu akanbelajar memberikan penilaian atas isi pembicaraan yang diungkapkandalam sebuah pertemuan ilmiah untuk mencari solusi ataupenyelesaian atas sebuah permasalahan yang sedang dibicarakan.

Memberikan penilaian atas isi pembicaraan seseorang dalamsebuah pertemuan ilmiah itu bukan hal yang mudah. Selain unsurreliabilitas (tingkat keterpercayaan), inovatif, visi dan misi dalammembuat terobosan-terobosan baru, unsur subjektivitas dalamsebuah penilaian akan selalu ada dan muncul dalam setiap orang.Unsur subjektivitas inilah yang seharusnya dihilangkan dalam setiapkali memberikan penilaian. Reliabilitas, dalam hal ini diartikan sebagaitingkat keterpercayaan isi pembicaraan yang disampaikan dalamsebuah pertemuan. Reliabilitas dalam hal ini bisa diamati daripengungkapan fakta yang pernah terjadi serta prediksi-prediksi yangbisa diterima oleh logika.

Diskusi, pada umumnya, dilaksanakan untuk memecahkansuatu permasalahan yang aktual, mendesak, dan perlu untuk segeradipecahkan. Jadi, di dalam diskusi ada topik permasalahan yangdisepakati bersama untuk dipecahkan bersama. Dengan demikian,semua orang yang terlibat di dalam diskusi memiliki tujuan yang sama.Itulah pentingnya penentuan topik atau tema sebelum diskusidilaksanakan. Namun pada kenyataannya, di dalam diskusi seringmuncul pendapat, komentar, atau tanggapan yang tidak selarasdengan tujuan yang telah ditetapkan. Jadi, bukan pendapat yangberbeda-beda, melainkan pendapat-pendapat yang tidak relevan

Menilai Isi Pembicaraan dalam Diskusi

Diskusi merupakanpertemuan ilmiah untukbertukar pikiranmengenai suatupermasalahan.Umumnya untukmencari solusi ataupenyelesaian daripenyelesaian yangterjadi.


dengan topik permasalahan yangsedang dibicarakan dan tidak relevandengan tujuan yang ingin dicapaibersama. Di dalam diskusidiperbolehkan munculnya pendapatyang berbeda-beda dari para peserta,asalkan pendapat-pendapat itu masihrelevan dengan topik permasalahanyang sedang dibicarakan dan relevanpula dengan tujuan yang akan dicapai.

Menilai, baik atau buruk,bermutu atau tidak bermutu,terhadap pembicaraan peserta lainsecara langsung dalam forum diskusitampaknya bukan merupakan carayang bijaksana. Seandainya di dalamdiskusi muncul pembicaraan yang (i)

tidak atau kurang relevan, (ii) berlebihan atau bertele-tele, (iii) tidakatau kurang memiliki kebenaran, dan (iv) tidak memenuhi aspekkecaraan atau kesantunan, moderatorlah yang harus meluruskannya,moderatorlah yang harus mengingatkannya. Dalam hal itulah diantara fungsi moderator dalam berdiskusi. Moderator harus bertindakbijaksana dan dengan caranya yang khas memberikan pengarahandan peringatan agar semua pembicaraan kembali kepada topikpermasalahan dan tujuan yang sudah ditetapkan tanpa menyakiti hatiatau menyinggung perasaan peserta. Sportivitas dan kemampuanmenjaga emosi harus dimiliki oleh semua peserta diskusi.

Penilaian terhadap isi pembicaraan secara keseluruhan hanyadapat dilakukan oleh peninjau atau pengamat, yaitu orang yang tidakterlibat langsung dalam berdiskusi dan yang bertugas mengamatijalannya diskusi dari awal sampai akhir. Peninjau atau pengamat itumerupakan pihak yang bersifat independen. Berdasarkan pengamatanyang dilakukannya, catatan dan atau rekaman yang dibuatnya,peninjau dapat mereview seluruh unsur, komponen, atau aspek yangmendukung jalannya diskusi. Aspek yang biasa menjadi fokuspengamatannya ialah berkenaan dengan kualitas (i) topik yangdiangkat dalam diskusi, (ii) orang-orang yang terlibat dalam diskusi,(iii) pengaturan jalannya diskusi, (iv) kepemimpinan moderator, (v)fungsi notulis, (vi) isi pembicaraan dan relevansinya dengan tujuandiskusi, (vii) ketercapaian tujuan diskusi, dan (viii) penarikankesimpulan atau penetapan keputusan hasil diskusi.

Jadi dapat disimpulkan bahwa (i) penilaian baik-buruk terhadapisi pembicaraan peserta lain tidak boleh diutarakan secara langsung,(ii) baik-buruk isi pembicaraan diukur dari relevansinya terhadap topikpermasalahan dan tujuan yang sudah ditetapkan serta carapenyampaiannya, (iii) jika terjadi pembicaraan yang tidak atau kurangrelevan, berlebihan atau bertele-tele, tidak atau kurang memiliki

Sumber: Dokumentasi Penerbit


kebenaran, dan tidak memenuhi prinsip kesantunan, moderatorlahyang harus mengarahkan dan meluruskannya, serta (iv) penilaian isipembicaraan hanya dapat dilakukan oleh peninjau (bukan peserta)dan hanya boleh dilakukan di luar forum diskusi yang bersangkutan.

1. Rencanakan sebuah diskusi kelas dengan memanfaatkan teks‘pendidikan multikultural’ (pada pelajaran sebelumnya) sebagaibahan diskusi kelas! Sebelumnya lakukan penentuan pada pihak-pihak yang bertugas pada diskusi (moderator, penyaji, notulis,peninjau, pengamat, dan peserta) dan upayakan semua ikutberpartisipasi dalam diskusi tersebut!

2. Khusus untuk peninjau atau pengamat, lakukan pengamatandengan saksama mengenai semua aspek, unsur, dan komponenyang ada selama berlangsungnya diskusi. Identifikasi dan berikanpenilaian mengenai (i) penting tidaknya, menarik tidaknya, topikyang diangkat dalam diskusi, (ii) kualitas, relevansi keahlian, danketerlibatan para peserta diskusi, (iii) kualitas pengaturanjalannya diskusi, (iv) kepemimpinan moderator, (v) fungsinotulis, (vi) isi pembicaraan dan relevansinya dengan tujuandiskusi, (vii) ketercapaian tujuan diskusi, dan (viii) penarikankesimpulan atau penetapan keputusan hasil diskusi.

3. Laporkan jalannya diskusi yang telah kamu lakukan dalambentuk laporan tertulis! Mintalah gurumu untuk memberimasukkan dan penilaian atas diskusi yang telah kamu lakukan!

Ketika menyusunsebuah paragrafpersuasi, kamumerangkai berbagaimacam frase. Istilahfrase (frasa) yang seringdisebut pula kelompokkata, yaitu satuangramatikal yang terdiriatas dua kata atau lebihyang tidak melampauibatas fungsi. Frasenomina merupakansalah satu jenis fraseyang unsur intinyaberupa kata benda(nomina).

Meyusun Paragraf Persuasi

Menurut pendapat Gorys Keraf (2004), persuasi merupakansuatu keahlian untuk mencapai suatu persetujuan atau kesesuaiankehendak pembicara dan yang diajak bicara. Paragraf persuasi adalahparagraf yang berisi upaya untuk meyakinkan pendengar ataupembaca sehingga terjadi kesesuaian atau kesepakatan antara keduabelah pihak. Di samping itu, persuasi juga merupakan proses untukmeyakinkan orang lain supaya orang itu menerima apa yangdiinginkan oleh pembicara atau penulis. Dalam persuasi, fakta hanyadigunakan seperlunya dan situasi konflik dihindari karena tujuannyaadalah untuk meyakinkan pendengar atau pembaca sehingga terjadikesesuaian dan kesepakatan antara dua belah pihak. Terdapat tigasyarat yang harus dipenuhi untuk menulis persuasi, yakni: (1) watakdan kredibilitas (keterpercayaan) pembicara/penulis, (2) kemampuanpembicara/penulis mengendalikan emosi para pendengar/pembaca,dan (3) bukti-bukti atau fakta yang diperlukan untuk memperkuatsuatu kebenaran. Perhatikan contoh penulisan paragraf persuasifberikut!


1. Perhatikan contoh penulisan paragraf persuasif berikut!

Orang Laos menyebut negaranya “Permata Sungai Mekong”,negara damai, dan memiliki potensi besar untuk pariwisata. Keindahandan pemandangan alamnya yang asli, keramahan, senyum dan keikhlasanpenduduknya, gaya seni dan budayanya yang sopan santun menarikturis dari seluruh penjuru dunia. Orang Laos benar-benar merasa banggaatas apa yang dimiliki bangsa dan negaranya.

(Sumber: dikutip dari Kompas, 3 September 2004)

2. Lakukan identifikasi terhadap contoh penyusunan paragrafpersuasif tersebut! Tunjukkan kalimat-kalimat yang mampumeyakinkan atau mempersuasi! Jelaskan mengapa kalimattersebut merupakan kalimat yang mampu mempersuasi!

3. Baca dan pahami teks berikut! Selanjutnya lakukan identifikasiterhadap beberapa! Bacakan hasil temuan dan identifikasi yangtelah kamu lakukan di depan kelas!

Pentingnya Mempersiapkan Dana Pendidikan

Bulan Juli yang baru saja berlalu merupakan bulandimulainya tahun ajaran baru 2002. Selalu bisa ditebak bahwasetiap kali awal tahun ajaran baru, semua orang sepertinya bicaratentang pentingnya pendidikan. Dan kalau Anda perhatikan, halini biasanya menular kepada semangat bersekolah dari anak itusendiri. Coba perhatikan betapa bersemangatnya anak-anak Andaketika mereka masuk sekolah kemarin.

Wajar saja, kalau Anda sebagai orang tua menunjukkansemangat tentang pentingnya pendidikan, ditambah lagi

lingkungan di sekitar Anda jugamenunjukkan semangat yangsama, maka pastilah semangattersebut juga akan tertular keanak Anda sehingga wajar bilaanak-anak sekolah sangatbersemangat masuk sekolah padahari-hari pertama tahun ajaranbaru kemarin.

Tetapi sayangnya, daripengalaman saya selama ini, sayabanyak menemukan orang tuayang - walaupun sadar bahwapendidikan itu sangat penting -tetapi tidak begitu mempedulikanpersiapan dana pendidikan itusendiri. Sebagai contoh, banyak

Sumber: http://www.sekolahindonesia.com


cerita tentang beberapa orang tua yang meminjam uang ke sana-kemari pada saat datangnya tahun ajaran baru. Selain itu,Kantor Pegadaian juga penuh karena banyak orang yangmenggadaikan barang-barangnya untuk membayar uangsekolah anak.

Kenapa sih orangtua kadang tidak siap dari segi dana ketikatiba waktunya si anak masuk sekolah? Jawabannya, mungkinkarena orang tua tidak menganggap bahwa dana pendidikanitu penting untuk dipersiapkan sejak sekarang. Lho, apakahmemang penting menyiapkan dana pendidikan untuk anak?Jawabannya saya tulis besar-besar di sini: PENTING. Ada empatalasan kenapa dana pendidikan penting untuk dipersiapkan,bahkan kalau bisa sejak sekarang.1. Mahalnya Biaya Pendidikan pada Saat Ini

Biaya pendidikan pada saat ini sudah cukup tinggi. Sebuahuniversitas swasta terkenal di Jakarta ada yang meminta uangkuliah sebesar sekitar Rp 60 - 70 juta bagi mereka yang masukkuliah tahun 2007 ini selama 5 tahun sampai lulus nanti. Bagibanyak orang, biaya pendidikan setinggi itu sudah tentu terasamencekik leher.2. Naiknya Biaya Pendidikan dari Tahun ke Tahun

Sudah biaya pendidikan di rasa mahal, jumlah tersebutbiasanya akan terus naik dari tahun ke tahun. Dengan asumsikenaikan sebesar 10 persen per tahun, maka dalam 17 tahunmendatang, bukan tidak mungkin Biaya Kuliah selama 5 tahundi S1 bisa mencapai sekitar Rp 300 juta.3. Ekonomi Tidak Selalu Baik

Orang tua bisa saja menganggap bahwa penghasilannyasekarang aman-aman saja mengingat baiknya keadaan ekonomisekarang ini. Mereka yakin bila si anak masuk sekolah nanti,dananya pasti tersedia. Tetapi, bila keadaan ekonomi menurun,bukan tidak mungkin penghasilan orang tua menjadi berkurangatau malah berhenti sehingga bisa saja dana pendidikan untuksi anak tidak akan siap bila dibutuhkan.4. Fisik Manusia Tidak Selalu Sehat

Jangan anggap bahwa fisik manusia akan selalu sehat untukbisa terus bekerja dan mendapatkan penghasilan. Bila Andatidak menabung dan mempersiapkan dana pendidikan anak darisekarang, maka bila suatu saat kelak fisik Anda tidakmemungkinkan untuk Anda bisa terus bekerja, jangan harapdana pendidikan untuk anak Anda bisa tersedia.

Selain keempat alasan di atas, sebetulnya ada satu alasanlagi yang membuat kenapa dana pendidikan penting sekali untukdipersiapkan sejak sekarang, yaitu: “Karena jadwal pendidikananak Anda tidak mungkin dimundurkan atau ditunda”.Jadwalnya sudah pasti. Contohnya, kalau anak Anda sudahwaktunya masuk SD tetapi Anda tidak punya dana yang cukup


Artikel merupakan salahsatu jenis tulisan yanglengkap yang tidakhanya memuat faktayang terjadi tapi jugaidentifikasi, analisisserta prediksi-prediksidengan pertimbangan-pertimbangan tertentu.

Menilai Gagasan dan Pikiran Penulis dalam Artikel

untuk membayar uang pangkalnya, masak Anda maumemundurkan jadwal anak Anda masuk SD ke tahun berikutnyahanya supaya Anda bisa membayar biaya uang pangkalnyasecara penuh? Tidak, kan? Jadi, persiapkan dana pendidikananak Anda sejak sekarang. Jangan tunda lagi. Tentangbagaimana cara menghitung dana pendidikan, akan sayajelaskan dalam kesempatan mendatang.

(Sumber: http://tips-investasi-keuangan.blogspot.com. 27 Januari 2007)

4. Susun sebuah paragraf persuasif dengan tema “pentingnyapendidikan dalam kehidupan”! Selanjutnya bacakan paragrafyang telah kamu tulis tersebut di depan kelas!

5. Berikan tanggapan dan komentar atas pembacaan paragrafpersuasif yang dilakukan temanmu! Sertakan bukti dan alasanargumentatif yang mendukung tanggapan dan komentarmutersebut!

Pada pelajaran sebelumnya, kamu telah belajar memberikanpenilaian pada isi pembicaraan yang disampaikan dalam diskusi.Pada pelajaran kali ini kamu akan belajar memberikan penilaianterhadap gagasan dan pikiran penulis dalam artikel yang ditulisnya.

Pada dasarnya, tidak terdapat perbedaan yang mendasar dalammemberikan penilaian baik pada isi pembicaraan maupun padagagasan dan pikiran penulis dalam karya tulisnya.

Coba perhatikan penggalan teks berikut.

..... Kita tidak saja tidak siap menghadapi bencana alam ini, tetapijuga tidak siap memanfaatkan bantuan yang datang dari dalam danluar negeri secara bijaksana. Apakah keteledoran kita dalam hal ini jugadisebabkan oleh kedua hal, yaitu kesalahan teknis dan ketiadaan visipolitik. Saya cenderung menjawab pertanyaan ini secara konfirmatif.Ya, kita melakukan kesalahan teknis, yaitu tidak mampu mengelolabantuan yang mengalir begitu deras secara baik. Bantuan menumpuk digudang, sementara puluhan ribu korban bencana menderita di tempat-tempat kejadian. Kelihatan sekali ada perebutan wewenang antarpihakuntuk mengatur pembagian bantuan, sementara para korban menjerit,karena tidak tahan dengan penderitaan yang mereka alami.

(Dikutip dari Muchtar Buchori)

Penggalan artikel di atas setidaknya cukup mewakili pikiran yangdisampaikan penulis tentang poin-poin yang menjadi titik lemah daripenyelenggara negara dalam menghadapi peristiwa dan caramenangulangi peristiwa yang telah terjadi serta penanganan korbandari peristiwa tersebut. Prediksi-prediksi yang diperkuat dengan bukti-bukti nyata yang ada dalam lapangan juga menujukkan bahwaseorang penulis tersebut berpandangan luas serta peka terhadap suhu


perubahan yang terjadi dalam satu peristiwa kecil dalam sebuahrepublik yang besar ini. Keluasan pengetahuan serta pandangan itujuga ditunjukkan pada pilihan kata yang digunakan penulis untukmengungkapkan pikirannya dalam sebuah artikel.

1. Baca dan pahami teks artikel berikut!

Kemiskinan dan Kesempatan MemperolehPendidikanDjauzak Ahmad

Bagi bangsa yang ingin maju, pendidikan merupakan sebuahkebutuhan. Sama dengan kebutuhan perumahan, sandang, danpangan. Bahkan, ada bangsa atau yang terkecil adalah keluarga,pendidikan merupakan kebutuhan utama. Artinya, mereka maumengurangi kualitas perumahan, pakaian, bahkan makanan,demi melaksanakan pendidikan anak-anaknya.

Seharusnya negara juga demikian. Apabila suatu negaraingin cepat maju dan berhasil dalam pembangunan, prioritaspembangunan negara itu adalah pendidikan. Jika perlu, sektor-sektor yang tidak penting ditunda dulu dan dana dipusatkanpada pembangunan pendidikan.

Negeri ini telah lebih dari 20 tahun melaksanakan WajibBelajar Pendidikan Dasar 6 Tahun dan telah 10 tahunmelaksanakan Wajib Belajar Pendidikan Dasar 9 Tahun. Maksuddan tujuan pelaksanaan wajib belajar adalah memberikanpelayanan kepada anak bangsa untuk memasuki sekolah denganbiaya murah dan terjangkau oleh kemampuan masyarakatbanyak. Apabila perlu, pendidikan dasar enam tahunseharusnya dapat diberikan pelayanan secara gratis karenadalam pendidikan dasar enam tahun atau sekolah dasarkebutuhan mendasar bagi warga negara mulai diberikan. Disekolah dasar inilah anak bangsa diberikan tiga kemampuandasar, yaitu baca, tulis, dan hitung, serta dasar berbagaipengetahuan lain. Setiap wajib belajar pasti akan dimulai darijenjang yang terendah, yaitu sekolah dasar.

Seperti diketahui, sebagian besar keadaan sosial ekonomimasyarakat kita tergolong tidak mampu. Dengan kata lain,mereka masih dililit predikat miskin. Mulai Inpres Nomor 10Tahun 1971 tentang Pembangunan Sekolah Dasar dan inpres-inpres selanjutnya, negeri ini telah berusaha memberikanpendidikan murah untuk anak bangsanya. Puluhan ribu gedungsekolah dasar telah dibangun dan puluhan ribu guru sekolahdasar diangkat agar pemerataan kesempatan belajar untukjenjang sekolah dasar dapat dilaksanakan dengan murah, darikota sampai ke desa-desa. Semua warga negara, kaya atau


miskin, diberi kesempatan yangsama untuk menikmati pendidi-kan dasar enam tahun yangbiayanya dapat dijangkaugolongan miskin.

Kejadian itu dapat dinikmatidalam jangka waktu cukuplama, yaitu sejak dicetuskannyaWajib Belajar Pendidikan Dasar6 Tahun tahun 1984. Sayang,gema wajib belajar itu makinhari makin melemah karenakomitmen bangsa ini pada wajibbelajar tidak seperti saatdicanangkan. Jika selama ini kitamelihat pendidikan tinggi itu

mahal, sekolah menengah juga mahal, SMP juga mahal, sekarangkita saksikan memasuki sekolah dasar pun sudah mahal.

Kini kita melihat, hampir semua jenjang sekolah negerisudah menjadi lembaga komersialisasi karena yang berbicaratidak lagi persyaratan-persyaratan yang ditentukan olehkurikuler, tetapi justru besarnya biaya masuk untuk sekolahdasar. Jika untuk masuk sekolah dasar ditentukan oleh umur,maka seorang anak yang sudah berumur tujuh tahun atau lebihwajib diterima sebagai murid sekolah dasar. Ini adalah ketentuanyang tidak boleh ditawar karena ketentuan untuk masuk sekolahdasar adalah berdasarkan umur.

Agaknya pelaksanaan wajib belajar negeri ini adalah sloganyang selalu didengung-dengungkan. Padahal, dalamkenyataannya, pelaksanaan wajib belajar dihalang-halangi, karenauntuk masuk sekolah dasar pun kini harus membayar mahalsehingga masyarakat miskin tidak mungkin dapat membayarnya.Maka terjadilah hal yang sebenarnya tidak perlu terjadi apabilasemua pihak, terutama guru dan kepala-kepala sekolah, menghayatitujuan wajib belajar itu. Bagi masyarakat dan orangtua yang kaya,anaknya akan dapat bersekolah di sekolah negeri, sedangkan yangmiskin akan gagal dan tidak bersekolah.

Untuk masuk ke sekolah swasta, masyarakat miskin tidakmungkin mampu membayarnya. Akibatnya, banyak anakbangsa yang tidak akan memperoleh kesempatan memperolehpendidikan. Sungguh satu hal yang ironis. Sebab, pada negarayang lebih 60 tahun usianya ini, banyak anak bangsanya akanmenjadi buta huruf karena dililit kemiskinan dan negeri ini akanterpuruk karena kualitas sumber daya manusianya tidak mampubersaing dengan negara-negara yang lain.

Penulis sengaja memfokuskan tulisan ini pada kesempatanuntuk memperoleh pendidikan dasar enam tahun karena bagiwarga negara sekurang-kurangnya harus memiliki kemampuan

Sumber: http://www.miskin-anick.com


setingkat sekolah dasar, dengan harapan akan memperolehpendidikan lanjutan. Dengan memiliki dan dibekali kemampuandasar itu, seorang warga negara akan memiliki harga diri, dapatmenambah wawasan melalui kemampuan baca, sehingga iamenjadi warga negara yang tidak picik, mampu menerimapembaruan, dan meningkatkan kemampuannya.

Apabila praktik-praktik pungutan yang diadakan sekolah-sekolah dibiarkan dan tidak ditertibkan, maka akan bertambahbanyaklah deretan anak-anak yang tidak bersekolah karenatidak mampu. Anak-anak orang kaya saja yang akan memperolehpendidikan dari tingkat terbawah sampai ke tingkat yang tinggi.Akibat dari itu semua, negeri ini akan dihuni golongan kaya danterdidik yang akan membentuk kelas tersendiri dalammasyarakat.

Di lain pihak akan terdapat keluarga miskin dan tidakterdidik yang merupakan golongan terbesar di negeri ini. Jikaitu terjadi, alangkah rusaknya struktur masyarakat di negeri ini,yang berakibat terjadinya kesenjangan sosial yang tidak kitainginkan. Anehnya, kejadian-kejadian itu justru terjadi di eraotonomi daerah, yang seharusnya ada perubahan menujukebaikan dalam pelaksanaan proses pendidikan. Diharapkanpelaksanaan pembangunan pendidikan di daerah akan lebih baikkarena banyak daerah menyediakan dana pendidikan yang tidaksedikit, yang seharusnya pungutan-pungutan itu tidak perlu terjadi.

Adalah suatu kekeliruan yang telah dibuat bahwawewenang pendidikan yang begitu luas diberikan kepadakabupaten dan kota. Padahal, di daerah-daerah belum tersediatenaga-tenaga pendidikan yang memenuhi syarat untukmelaksanakan pendidikan di daerahnya. Banyak pejabat yangmenangani masalah pendidikan tidak tahu benar akan tugasnya.Lebih-lebih fungsi pengawasan yang menjadi syarat utamadalam proses pendidikan tidak berfungsi. Akibatnya, banyakkepala sekolah yang cenderung mengambil keputusan sendiri-sendiri dengan melanggar ketentuan yang ada, antara lainmelaksanakan pungutan untuk masuk sekolah.

Menurut pengamatan penulis, alasan diadakannyapungutan yang memberatkan itu antara lain untuk kesejahteraanguru dan pembangunan lokal tambahan. Kedua alasan ituadalah alasan klasik yang sudah lama terjadi. Akan tetapi,pungutan yang dilakukan akhir-akhir ini dinilai sudah tidakwajar karena jumlahnya begitu besar dan memberatkan,terutama bagi yang miskin.

Untuk mengatasi semua itu, pertama, janganlah kemiskinandijadikan penyebab terhambatnya anak bangsa untukmemperoleh pendidikan.

Kedua, guru atau profesi guru adalah profesi khusus. Profesiguru tidak sama dengan pegawai negeri lain. Tugasnya terikatpada waktu dan tempat. Karena itu, penggajian pada guru harus

Agaknya pelaksanaanwajib belajar negeri iniadalah slogan yangselalu didengung-dengungkan. Padahal,dalam kenyataannya,pelaksanaan wajibbelajar dihalang-halangi, karena untukmasuk sekolah dasarpun kini harusmembayar mahalsehingga masyarakatmiskin tidak mungkindapat membayarnya.


berbeda dari pegawai negeri lainnya, agar mereka dapat bekerjadengan tenang dan tidak perlu memikirkan untuk pungutan-pungutan yang tidak sah.

Ketiga, apabila penghasilan guru sudah dapat memenuhikebutuhan pokoknya, diharapkan berbagai pungutan tidakterjadi. Jika melanggar berbagai ketentuan itu, mereka harusdikenai sanksi.

Keempat, kepada pengelola pendidikan dan komite sekolah,harus selalu ada koordinasi dengan sekolah agar ketentuan-ketentuan kurikuler, terutama dalam penerimaan murid baru,dapat berjalan menurut ketentuan yang ada.

(Djauzak Ahmad Mantan Direktur Pendidikan Dasar;Ketua Majelis Pendidikan Riau)

2. Lakukan identifikasi terhadap fakta dan opini penulis terhadapartikel tersebut! Sertakan bukti dan alasan yang mendukungidentifikasi yang telah kamu lakukan!

3. Ringkas teks artikel tersebut dengan singkat dan jelas denganmenggunakan kalimat efektif!

4. Berikan penilaian atas gagasan dan pikiran penulis yangdituangkan dalam artikel yang ditulisnya! Sertakan bukti danalasan yang mendukung penilaian yang telah kamu lakukan!

5. Ungkapkan hasil penilaian yang telah kamu lakukan di depankelas! Beri tanggapan dan komentar atas penilaian yangdiungkapkan temanmu! Sertakan alasan argumentatif yangmendukung tanggapan dan komentarmu!

Sebuah paragraf yang lengkap pada umumnya terdiri daribeberapa kalimat. Agar kalimat-kalimat itu membentuk suatuparagraf yang baik dan efektif ada syarat pokok yang harusdiperhatikan, yaitu kesatuan (kohesi) dan keselarasan atau kepaduan(koherensi).

Kesatuan (kohesi) berkaitan dengan pokok pikiran dalam sebuahparagraf. Paragraf disebut memiliki kesatuan, jika dalam paragraftersebut hanya mengandung satu pikiran pokok. Pikiran pokokdiwujudkan dalam kalimat utama. Selanjutnya, pikiran pokokdikembangkan dengan pikiran-pikiran penjelas. Pikiran-pikiranpenjelas yang dituangkan dalam kalimat-kalimat pengembang. Olehsebab itu, kalimat pengembang harus mendukung kalimat utama.Sedangakan kepaduan (koherensi) berkaitan dengan hubungan danurutan antarkalimat dalam paragraf.

Sebuah paragraf bukanlah sekedar kumpulan kalimat yangmasing-masing berdiri sendiri. Kepaduan paragraf ditentukan olehhubungan antarkalimat yang serasi dan padu. Selanjutnya, kepaduansuatu paragraf dibentuk dengan mempehatikan dua hal, yaitu (1)unsur kebahasaan, dan (2) perincian dan urutan isi paragraf. Unsurkebahasaan untuk membangun kepaduan paragraf, antara lain:

Mengaplikasi Aspek Kohesi dan Koherensi Paragraf


a. penggunaan kata ganti,b. bentuk pengulangan, danc. kata penghubung antarkalimat.Contoh

Pelajaran bahasa Indonesia seringkali dirasakan sangatmembosankan, sehingga kurang mendapat perhatian siswa. Hal itu diantaranya disebabkan oleh materi yang disajikan guru yang sebenarnyamerupakan masalah yang telah diketahui siswa atau masalah yang tidakdiperlukan oleh siswa. Di sisi lain, juga disebabkan oleh materi pelajaranbahasa Indonesia yang sarat dengan teori tentang bahasa dan bukanprinsip-prinsip keterampilan berbahasa sesuai dengan kebutuhan siswa.Di samping itu, siswa yang telah mempelajari bahasa Indonesia sejakduduk di bangku SD merasa sudah mampu menggunakan bahasa Indo-nesia. Akibatnya, memilih atau menentukan bahan pelajaran yang akandisajikan kepada siswa merupakan kesulitan sendiri bagi pengajar bahasaIndonesia.

Paragraf tersebut terdiri dari lima kalimat. Kalimat (1) adalahkalimat utama yang memuat ide pokok, sedangkan kalimat (2) sampaidengan (5) merupakan kalimat penjelas atau pendukungnya.Hubungan antarkalimat dibangun dengan menggunakan kata ataufrase penghubung hal itu, di sisi lain, di samping itu, dan akibatnya.Pengulangan penyebutan kata juga dilakukan untuk menunjukkanhubungan antarkalimat, seperti kata siswa, materi, pelajaran, bahasaIndonesia. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa paragraf tersebutsudah memenuhi aspek kohesi dan koherensi.

Artinya, penulisan paragraf tersebut sudah memenuhi syaratkesatuan karena di dalamnya hanya terdapat satu ide pokok, yaituyang dituangkan dalam kalimat (1), sedangkan kalimat-kalimat yanglain hanya merupakan kalimat pendukung. Di samping itu, paragraftersebut juga sudah memenuhi prinsip koherensi karena hubunganantara kalimat yang satu dan kalimat yang lain sudah diikat dengankata atau frase penghubung. Di sisi lain, semua kalimatpendukungnya adalah kalimat yang relevan atau tidak ada yangmenyimpang dari kalimat utamanya dan disusun dalam sebuahrangkaian yang runtut dan harmonis (Ramlan, 2003).

1. Baca dan cermati paragraf berikut! Selanjutnya jelaskan tingkatkekohesian dan kekoherensian pada paragraf berikut! Sertakanbukti dan alasan yang mendukung penjelasanmu!

Kebiasaan makan dan minum di kalangan para abdi dalemkurang lebih sama dengan tetangga sekitarnya. Padakenyataannya, kehidupan para abdi itu sendiri amat bervariasi,artinya ada yang kaya ada pula yang tergolong miskin.Sebagaimana kebiasaan orang kebanyakan, mereka pun makan


tiga kali sehari: pagi, siang, dan sore atau malam hari. Untukgolongan ini, di waktu pagi lazimnya hanya sekadar minum tehsaja yang rasanya manis dan kental (nasgithel). Menu di pagihari ini biasanya dilengkapi dengan pisang goreng ataupunpisang rebus. Kalaupun tidak, ya cukup dengan ketela gorengatau rebus. Adapun tentang bahan asal nyamilan tambahantersebut ada kalanya merupakan hasil tanamannya sendiri dibelakang rumah (kebon). Namun, kalau tak punya lahan yangcukup luas, biasanya mereka membeli di warung sekitar.

2. Perhatikan dan cermati teks berikut! Lakukan identifikasiterhadap kekohesian dan koherensian dari teks tersebut! Jelaskanpendapatmu setakan alasan argumentatif yang mendukungalasanmu!Andi : “Don, tolong telefonnya!”Dono : “Aku lagi mandi!”Andi : “Oke... Oke!”

3. Buat dua buah paragraf dengan ketentuan sebagai berikut!a. Topik berkenaan dengan pendidikan.b. Satu paragraf hanya ada satu pikiran utama.c. Hubungan antarkalimat ditandai dengan pemakaian kata

penghubung atau pengulangan kata.d. Satu paragraf menggunakan pola deduktif dan satu paragraf

yang lain menggunakan pola induktif.e. Pola pengembangan paragraf yang kamu gunakan kamu

tentukan sendiri (misalnya generalisasi, analogi, hubungankausalitas, silogisme).


Fakta adalah suatu hal (peristiwa, keadaan) yang merupakankenyataan atau sesuatu yang benar-benar ada atau terjadi. Opinimerupakan pendapat atau pikiran terhadap segala sesuatu,termasuk di antaranya adalah peristiwa. Kemampuanmembedakan fakta dan opini merupakan salah satu indikatordari tercapai kegiatan berbahasa (membaca atau mendengar)yang telah dilakukan.Paragraf persuasi adalah paragraf yang berisi upaya untukmeyakinkan pendengar atau pembaca sehingga terjadikesesuaian atau kesepakatan antara kedua belah pihak. Dalamparagraf persuasi, fakta hanya digunakan seperlunya. Tiga syaratyang harus dipenuhi untuk menulis paragraf persuasi:(1) watak dan kredibilitas pembicara/penulis,(2) kemampuan pembicara/penulis mengendalikan emosi,(3) bukti atau fakta yang diperlukan.Artikel merupakan salah satu jenis tulisan lengkap yang tidakhanya memuat opini dan fakta, melainkan juga prediksi-prediskidan pertimbangan-pertimbangan tertentu. Kelengkapan itulahyang membuat artikel selalu dipahami dengan teknik membacapemahaman. Menilai gagasan dan pikiran penulis pada artikelmerupakan kegiatan memberikan penilaian atas ide, gagasan,dan pikiran seobjektif mungkin.Aspek kohesi dan koherensi merupakan salah satu syarat sebuahparagraf yang baik. Keberadaan kohesi dalam sebuah paragrafberkaitan dengan pokok pikiran yang dikembangkan dalampikiran-pikiran penjelas. Koherensi berhubungan dengan urutanantarkalimat dalam sebuah paragraf.


Fakta menunjukkan bahwa bangsa kita memilikikeanekaragaman budaya. Hal itulah yang mengarahkan padapilihan untuk menganut asas multikulturalisme. Dalam asasmultikulturalisme ada kesadaran bahwa bangsa itu tidaktunggal, tetapi terdiri atas sekian banyak komponen yangberbeda. Multikluturalisme menekankan prinsip tidak adakebudayaan yang tinggi dan tidak ada kebudayaan yang rendahdi antara keragaman budaya tersebut. Semua kebudayaan padaprinsipnya sama-sama ada dan karena itu harus diperlakukandalam konteks duduk sama rendah dan berdiri sama tinggi.

Asas itu pulalah yang diambil oleh bangsa Indonesia, yangkemudian dirumuskan dalam semboyan bhineka tunggal ika.Pernyataan tersebut mengandung makna meskipun berbeda-beda tetapi ada keinginan untuk tetap menjadi satu. Indonesiaadalah potret sebuah negeri yang memiliki keragaman budaya.Di Amerika dikenal semboyan et pluribus unum, yang miripdengan bhineka tunggal ika, yang berarti banyak namunhakikatnya satu.

Nah, bagaimana dengan kamu? Tentu saja sebagai pelajarkamu harus berupaya menjunjung tinggi nilai kebinekaan itu.Mulailah dari hal-hal kecil, seperti cermat dalam menerima danmemahami fakta dan opini, belajar menghargai pendapat or-ang lain melalui diskusi, dan membuat tulisan persuasif untukmengingatkan teman-temanmu pentingnya nilai keberagaman.


1. Baca dan pahami teks berikut ini!

Pendidikan Mahal, Awas, Pelacuran Pendidikan

Dalam mengatasi mahalnya biaya pendidikan diperlukanadanya suatu sinergi antara pemerintah pusat dan daerah. Perluada sinergi antara APBN dan APBD untuk mengatasipermasalahan tersebut, sehingga kualitas pendidikan tetap dapatterjaga dan dapat ditingkatkan sesuai dengan tuntutan zaman.Akan menjadi sesuatu yang ironis kalau pendidikan hanyadigunakan untuk mencari uang dan mengorbankan kualitaskarena ini merupakan pelacuran pendidikan? kata Dadoestentang wajah pendidkan di Indonesia saat ini. Hal inidikemukakannya dalam suatu wawancara di kampus UntagSurabaya beberapa waktu lalu.

Selanjutnya Dadoes menjelaskan bahwa untuk saat iniperan pemerintah sebagai regulator dalam dunia pendidikan,memang, sudah cukup baik. Pemerintah sudah tidak lagi bersikap“sangat mengatur”, hal ini terbukti dengan semakinberkurangnya peran pemerintah terutama dalam hal regulasi.“Sekarang, sekolah swasta sudah diperbolehkan memasukkanlocal content dalam sistem pengajaran mereka, dan ini bejalan

sudah cukup baik”, kata Dadoesmenjelaskan keterlibatan pemerintahdalam pendidikan.

Menurut Dadoes, yang perluditingkatkan oleh pemerintah, sebagairegulator dalam dunia pendidikan,adalah peningkatan pengawasan dalampelaksanaan atas apa yang telahditetapkan guna memajukan duniapendidikan. “Pemerintah mengunakanperan regulator yang melekat untukmemonitor atau mengontrol pendidikandan harus memberi kelonggaran padasekolah untuk mengelola dengan lebihmandiri, sesuai dengan kondisi yangada”, tutur Dadoes.

Peran sekolah harus lebih dioptimalkan, sehinggapemerintah tidak perlu lagi mencampuri urusan pendidikan“terlalu dalam”. Dalam hal ini, pemerintah hanya menetapkanstandart minimal dan melakukan pengawasan terhadap berbagaistandar yang telah ditetapkan agar pihak sekolah dapatmengembangkan dengan konsep mereka sendiri.

Pendidikan sekarang ini, kata Dadoes, hanya sebataspenguasaan materi, padahal, esensi dari pendidikan adalahpembentukan pola pikir. Selama ini, siswa dituntut untuk sekedarmenguasai materi tanpa tahu proses mengapa bisa terjadi seperti

Evaluasi



itu. “Selama ini siswa kalau selesai pelajaran mungkin bisa hafalmateri yang telah diberikan, namun kalau ditanya bagaimanabisa muncul hasil yang seperti itu, belum tentu mereka bisamenjelaskan”, ujar Dadoes.

Dadoes menilai bahwa pendidikan di Indonesia masihterbiasa dengan budaya lama, di mana murid dijejali denganberbagai macam pengetahuan dan dipaksa untukmendengarkan. Sistem seperti ini sudah seharusnya diubah.“Perubahan dari CBSA(Cara Belajar Siswa Aktif) menjadi sistemKBK(Kurikulum Berbasis Kompetensi) ini sudah cukup baik,hanya saja penerapan di lapangan yang masih belum berubah”,tambah Dadoes.

Hasil dari perubahan kurikulum ini, kalau diterapkan secarabenar, pasti akan jauh lebih baik dibandingkan dengankurikulum sebelumnya. Tentu saja, hasil dari perubahankurikulum yang telah ditetapkan ini, baru akan terlihat beberapatahun ke depan ketika siswa yang kini mendapat sistempembelajaran kurikulum baru telah menyelesaikan pendidikanmereka.(gita)

(Sumber: http://www.pdiperjuangan-jatim.org.5 Mei 2007)

2. Jawab pertanyaan berikut dengan singkat dan jelas!a. Mengapa pendidikan di Indonesia mahal?b. Bagaimana wajah pendidikan di Indonesia? c. Apa poin yang perlu ditingkatkan dalam meningkatkan

pendidikan di Indonesia?d. Sebutkan fakta dan opini dari teks tersebut! Dukung

temuanmu dengan bukti dan alasan yang akurat!e. Ungkapkan pendapatmu tentang gagasan dan pokok pikiran

dalam teks di atas!3. Lakukan identifikasi terhadap kesatuan (kohesi) dan kepaduan

(koherensi) dalam teks tersebut! Lakukan perbaikan terhadapisi teks sehingga teks tersebut satu dan padu!


IPTEKPelajaran


Surat merupakan salah satu cara mengkomunikasikan keadaanatau kondisi diri kita pada orang lain atau lembaga secara tertulis.Menulis surat merupakan salah satu bentuk kegiatan yangmembutuhkan keterampilan menggunakan bahasa tulis. Padapelajaran kali ini kamu akan belajar menulis surat lamaran denganmemperhatikan struktur kebahasaan dan ejaan.

Surat lamaran pekerjaan berbeda dengan jenis surat yang lain,apalagi jika dibandingkan dengan surat pribadi. Surat lamaranpekerjaan termasuk surat resmi yang dikirim seseorang kepada sebuahinstansi, lembaga, perusahaan, atau organisasi tertentu untukmendapatkan pekerjaan dalam bidang tertentu. Surat lamaranpekerjaan biasanya ditulis berdasarkan informasi mengenai lowonganpekerjaan yang disampaikan oleh sebuah instansi, lembaga,perusahaan, atau organisasi tertentu melalui pengumuman,selebaran, atau pemberitahuan. Di dalam pengumuman itu biasanyadisertakan pula keterangan mengenai persyaratan yang harusdipenuhi oleh pelamar dan kadang juga disertakan keteranganmengenai lokasi dan bidang penempatannya serta gaji yang dapatdibayarkannya. Surat lamaran pekerjaan juga dapat ditulisberdasarkan inisiatif sendiri. Surat lamaran pekerjaan dapat ditulisdengan menggunakan komputer, mesin ketik, atau tulisan tangan.Hal itu sangat bergantung kepada persyaratan yang dikehendaki olehpihak penerima surat.

Dengan cara apa pun, surat lamaran pekerjaan itu harus ditulisdengan menggunakan bahasa yang baik, benar, dan efektif. Diantaranya, persyaratan kebahasaan itu berkenaan dengan (i)ketepatan pilihan kata, (ii) kelengkapan informasi, (iii) kebenaran dankeefektifan struktur kalimat, (iv) kepaduan paragraf, serta (v)ketepatan penggunaan ejaan dan tanda baca.

Ketepatan Pilihan KataKata-kata yang digunakan dalam menulis surat lamaran

pekerjaan harus dipilih dengan saksama atau cermat agar memilikikebenaran bentuk dan ketepatan makna. Karena termasuk suratresmi, surat lamaran pekerjaan itu lebih baik ditulis denganmenggunakan kata-kata yang memiliki ciri bentuk yang baku atau

Menulis Lamaran Pekerjaan

Setiap orang memilikicara tersendiri dalammenulis surat lamaranpekerjaan, namunsecara umumsistematika penulisansurat lamaran meliputipembuka - inti -penutup.

50 Pelajaran 3 Iptek

standar. Coba pertimbangkan kebenaran bentuk dan ketepatanmakna penggunaan kata-kata berikut ini pada teks rumpang yangada di sebelahnya. Diskusikan bersama teman-temanmu!berdasar berdasarkan .................. iklan yang dimuat pada harian

Kobar, pada 3 Mei 2008, tentang pengumumanpenerimaan karyawan baru di perusahaanyang Saudara pimpin, ... dan seterusnya.

sehubungan berhubungan .................. dengan informasi itu, denganhormat, dengan ini saya mengajukan suratlamaran pekerjaan.

dimuat termuat Pemberitahuan lowongan pekerjaan itu............. di harian Kobar, 3 Mei 2008.

hal perihal Nomor : 23/PU/X/2008Lampiran : 1 bendel ............... : Lamaran Pekerjaan

terlampir lampiran Kelengkapan surat lamaran ini sayasampaikan dalam ...............

Anda Saudara Atas perhatian ...................., saya sampaikanterima kasih.

info informasi .................. itu saya terima melalui e-mailpada pertengahan Mei 2008.

di ke Dengan ini saya memberanikan diri untukmengirimkan surat lamaran pekerjaan ........perusahaan Saudara.

bersama dengan ................ surat lamaran pekerjaan ini, sayalampirkan berkas yang dipersyaratkan.

fotocopi fotokopi Berkas itu di antaranya ialah..........................

ijasah ijazah ....................... yang sudah ........................oleh

dilegalisasi dilegalisir Dinas Pendidikan Nasional terkait.diucapkan disampaikan Atas perhatian Saudara, saya .............. terima

kasih.

Kelengkapan InformasiSecara keseluruhan, surat lamaran pekerjaan adalah sebuah

wacana utuh yang digunakan untuk menyampaikan informasi yanglengkap. Oleh karena itu, informasi yang disampaikan dalam suratlamaran itu harus lengkap pula. Kelengkapan informasi itu berkenaandengan berbagai hal: (i) nama pelamar dengan segala identitasnya,(ii) pertelaan tanggal dan perihal surat, (iii) informasi yang digunakansebagai dasar penulisan surat, (iv) maksud surat, (v)pertelaanlampiran persyaratan, (vi) harapan pelamar, (vii) penutup surat, dan(viii) nama dan tanda tangan pelamar. Semua informasi itu harusdinyatakan dengan singkat dan jelas, dengan pilihan kata yang tepatdan kalimat yang benar dan efektif.


Kebenaran dan Keefektifan Struktur KalimatKalimat-kalimat yang digunakan dalam surat lamaran pekerjaan

harus benar menurut kaidah bahasa Indonesia yang berlaku danharus efektif. Sebuah kalimat setidaknya terdiri atas subjek danpredikat, baik dengan atau tidak dengan objek dan keterangan.Semua unsur itu disusun secara benar sesuai gramatika bahasa In-donesia. Coba bandingkan dua kalimat berikut!(1) Berdasarkan iklan dalam harian Kobar edisi Sabtu, 3 Mei 2008, yang

menginformasikan bahwa perusahaan Saudara membutuhkantenaga medical representatif untuk ditempatkan di wilayah Malang.

(2) Berdasarkan iklan dalam harian Kobar edisi Sabtu, 3 Mei 2008,yang menginformasikan bahwa perusahaan Saudaramembutuhkan tenaga medical representatif untuk ditempatkandi wilayah Malang, dengan ini kami mengajukan lamaranpekerjaan di perusahaan yang Saudara pimpin.Keefektifan kalimat, selain ditentukan oleh kebenaran

strukturnya, juga ditentukan oleh beberapa syarat. Pertama,kesepadanan isi dan bentuk kalimat. Artinya, informasi yang banyakatau kompleks harus dinyatakan dengan kalimat yang sepadan ataukompleks pula. Kedua, kesejajaran bentuk atau struktur unsur-unsurnya. Artinya, konstruksi-konstruksi kebahasaan yang sejenisyang kemukakan dalam suatu deretan, harus dinyatakan dalambentuk yang sama atau mirip. Misalnya, dalam pernyataan sudahditulis, ditandatangani, dicap, dan dikirim, memiliki kesejajaran bentukdi...., Ketiga, penggunaan penekanan. Artinya, bagian-bagian kalimatyang penting perlu mendapat penekanan. Di antaranya ialah dengancara diletakkan pada bagian awal kalimat. Keempat, kevariasiankalimat. Artinya, kalimat-kalimat yang digunakan sebaiknyabervariasi; tidak dengan kalimat aktif semua, tidak dengan kalimattransitif semua, tidak dengan kalimat susun normal semua, dansebagainya. Kelima, menjaga kehematan penggunaan unsur-unsurnya. Artinya, kalimat disusun secara ekonomis. Apabila bisadinyatakan dengan pendek, kalimat atau frase tidak perludikemukakan dengan panjang dan berbelit-belit. Frase memiliki alamatlebih baik dinyatakan dengan bentuk yang lebih singkat, yaitu kataberalamat, frase mengajukan lamaran lebih baik dinyatakan dengan katamelamar, dan sebagainya.Kepaduan Paragraf

Kalimat-kalimat yang digunakan sebaiknya disusun di dalampargaraf secara padu. Dalam sebuah paragraf hanya ada satu kalimatutama, sedangkan kalimat-kalimat yang lain hanya merupakanpendukung atau penjelasnya. Semua kalimat yang digunakan untukmendukung gagasan utama sebuah paragraf harus dirangkai denganmenggunakan penanda hubungan antarkalimat yang sesuai.Perhatikan pengulangan kata permohonan sebagai penandahubungan antarkalimat pada contoh paragraf berikut.

Berdasarkan informasi yang saya terima melalui iklan yangdimuat di harian Kobar, 3 Mei 2008, mengenai penerimaan karyawanbaru di perusahaan Saudara, dengan hormat, dengan ini saya


mengajukan permohonan untuk melamar pekerjaan, sesuai kebutuhanpenerimaan karyawan di perusahaan Saudara. Bersama permohonanini saya lampirkan berkas-berkas yang dipersyaratkan.

Ketepatan Penggunaan Ejaan dan Tanda BacaEjaan berkenaan dengan penulisan kata, penggunaan huruf

kapital, penggunaan huruf miring, pemenggalan kata, dan penulisanunsur serapan. Tanda baca berkenaan dengan berbagai tanda sepertititik, koma, titik koma, titik dua, tanda hubung, tanda pisah, tandaseru, tanda tanya, tanda kurung, garis miring, tanda elepsis, tandapetik, dan tanda apostrof. Dalam penulisan surat lamaran pekerjaan,ejaan dan tanda baca itu harus dicermati ketepatan penggunaannya.Agar kamu memiliki kompetensi yang memadai dalam menggunakanejaan dan tanda baca, silakan kamu pelajari Pedoman Ejaan BahasaIndonesia yang Disempurnakan.

1. Perhatikan dua contoh penulisan surat lamaran pekerjaanberikut! Selanjutnya lakukan identifikasi terhadap dua contohpenulisan lamaran pekerjaan baik dari segi substansi,kebahasaan maupun dari segi sistematika penulisannya!Contoh 1

Malang, 5 Mei 2008

Hal : Permohonan pekerjaanLampiran : 6 Berkas

Kepada,Yth. Manager HRD Mitra FarmasiJalan Raya Tidar 543 Surabaya - 600132

Dengan hormat,Berdasarkan iklan yang dimuat dalam harian Surya edisi Sabtu, 3 Mei 2008

yang menginformasikan bahwa perusahaan yang Anda pimpin membutuhkantenaga medical representatif untuk ditempatkan di wilayah Malang. Sehubungandengan info dalam iklan tersebut, saya sebagai sarjana kimia dan juga berdomisilidi kota Malang memberanikan diri untuk mengajukan lamaran pekerjaan diperusahaan yang Anda pimpin. Sebagai bahan pertimbangan bersama suratlamaran ini saya lampirkan beberapa berkas sebagai berikut.1. Daftar riwayat hidup2. Fotokopi KTP (1 lembar)3. Fotokopi SIM A/C (1 lembar)4. Pasfoto berwarna 4 X 6 (1 lembar)5. Fotokopi ijazah dan transkrip nilai yang telah dilegalisir (1 lembar)6. Fotokopi referensi kerja

Demikian surat lamaran ini saya buat, besar harapan saya untuk bisa bergabungdengan perusahaan yang Anda pimpin. Atas perhatiannya saya ucapkanterimakasih.

Hormat saya

Lanang Nugrahadi, S.Si


Denpasar, 16 Juni 2008

Hal : Lamaran PekerjaanLampiran : 5 Berkas

Kepada,Yth. Rektor Universitas Negeri YogyakartaKampus KarangmalangYogyakarta

Dengan hormat,Sehubungan dengan iklan pada harian Kedaulatan Rakyat, tertanggal 12

Juni 2008 yang menyebutkan bahwa Universitas Negeri Yogyakarta membutuhkanbeberapa tenaga edukatif lulusan S1/S2/S3 untuk berbagai program studi, denganini saya bermaksud mengajukan lamaran untuk posisi tersebut.

Saya adalah lulusan S2 di Universitas Udayana program studi LinguistikTerapan tahun 2007. Mampu berbahasa Inggris lisan dan tertulis, berpengalamanmengajar bahasa Indonesia untuk orang asing. Ijazah dan keterangan lain yangmenyangkut hal tersebut dapat dilihat pada lampiran.

Untuk memenuhi persyaratan sebagaimana yang tercantum dalam iklan,bersama ini saya lampirkan daftar riwayat hidup, salinan ijazah, sertifikat, danketerangan lain.

Demikian surat lamaran ini saya buat dengan harapan agar saya mendapatkesempatan untuk mengikuti tes dan wawancara serta dapat berhasil diterimasebagai tenaga edukatif di Universitas Yogyakarta.

Hormat saya

I Gusti Ngurah Agung

Contoh 2

2. Buat sebuah surat lamaran pekerjaan berdasarkan informasiyang dimuat di harian Kabar Utama, 19 April 2008 berikut!Diskusikan hasil penulisan tersebut dengan teman-temanmu danmintalah gurumu untuk memberi masukan dan memberikanpenilaian!

Perusahaan pengecoran logam, PT Besi Utama, yang beralamat di Jl.Kepiting No. 265, Sidoayu, Surabaya, membutuhkan karyawan baru dalambidang marketing dengan ketentuan sebagai berikut.(1) pria atau wanita(2) berusia maksimal 25 tahun(3) belum menikah(4) minimal berpendidikan S1 ekonomi (manajemen atau akuntansi)(5) sehat jasmani dan rohani(6) berdomisili di Surabaya(7) bersedia untuk bekerja keras dan berkelakuan baikSurat lamaran dikirim kepada Direktur Utama PT Besi Utama paling lambat20 Mei 2008 (cap pos).

3. Cari informasi di surat kabar, baik yang berupa iklan maupunpengumuman, tentang penerimaan karyawan. Selanjutnyaberdasarkan informasi itu, buat sebuah surat lamaran pekerjaandan laporkan dalam bentuk laporan terulis! (Sertakan guntinganpengumuman atau iklan tersebut).


Menguraikan Topik Cerita

Kemampuan menguraikan topik dari cerita, baik yang didengarmaupun yang dibaca, merupakan salah satu indikator tercapainyakegiatan membaca atau mendengarkan yang telah dilakukansebelumnya. Pada pelajaran kali ini kamu akan belajar untukmenguraikan topik cerita baik yang telah kamu dengar atau yangtelah kamu baca.

Menguraikan topik cerita yang telah didengar atau dibacamerupakan kegiatan mengekspresikan kembali isi pesan yangdidengarkan dari orang lain maupun yang telah dibaca. Agarkegiatan menguraikan topik cerita berhasil dilaksanakan, lakukanpersiapan baik dari segi substansi penceritaan maupun dalam prosespengungkapan. Dari segi substansi penceritaan, hal-hal yang perludipersiapkan adalah kelengkapan informasi serta urutan dari prosesatau kejadian dalam cerita. Dari segi kebahasaan, ungkapkan sesuaidengan kondisi pendengar yang menyerap cerita yang kamu uraikan.Dari segi substansi penceritaan, terdapat beberapa strategi yang bisadilakukan agar informasi atau cerita yang disampaikan tetap lengkap,adalah dengan mengajukan beberapa pertanyaan. Berikut adalahbeberapa pertanyaan yang bisa diajukan:a. masalah tema cerita,b. waktu, tempat, dan tujuan cerita,c. bagian-bagian isi cerita,d. peristiwa-peristiwa dalam cerita,e. simpulan cerita, danf. penilaian terhadap isi cerita.

Menguraikan topik cerita tidak terbatas pada topik cerita yangbersifat fiksi, tetapi juga yang bersifat nonfiksi, nyata, benar-benarterjadi, atau empirik. Contoh, kamu dapat bercerita pengalaman yangterkait dengan ilmu pengetahuan dan teknologi tertentu, yang terkaitdengan pengalaman hidup sehari-hari, yang terkait dengan peristiwaatau kejadian tertentu, dan sebagainya. Jadi, topik cerita yang dapatdiuraikan tidak terbatas pada topik cerita fiksi, tetapi juga nonfiksi.

Kegiatan menguraikan berlawananmakna dengan kegiatan memadukan.Menguraikan sama dengan memotong-motong, membagi-bagi, membuat rincian,atau menceraiberaikan atas unsur,komponen, atau subbagiannya. Kegiatanini bersifat deduktif, yaitu bertitik tolakdari sesuatu yang bersifat umum untukmendapatkan bagian-bagiannya yangbersifat spesifik atau khusus. Pola iniberlawanan dengan kegiatan yangbersifat induktif, yaitu bertitik tolak dariunsur-unsur yang bersifat spesifik atau

Berbicara merupakansalah satu kegiatanberbahasa yangmengungkapkan secaralangsung berbagai ide,gagasan, pikiran, cerita,sampai informasi padapihak lain. Setidaknyakegiatan berbicara iniakan berlangsung jikaada pembicara denganpendengar.



khusus untuk mendapatkan gambaran, konsep, simpulan yangbersifat umum.

Dalam menguraikan sebuah topik dibutuhkan pengalaman danatau pengetahuan yang memadai yang berkaitan dengan topik yangbersangkutan serta kemampuan untuk mengidentifikasi bagian-bagian yang merupakan unsur atau komponennya. Sebagai contoh,perhatikan sebuah topik cerita pengalaman tentang iptek berikut danperhatikan pula dengan cermat rincian bagian-bagian yangmerupakan unsur atau komponennya.Topik cerita : Budidaya dan Pengolahan Kedelai di AmerikaUraian : 1. Pandangan masyarakat Amerika terhadap kedelai

a. Pandangan masyarakat Amerika terhadapnilai gizi kedelai.

b. Pandangan masyarakat Amerika terhadapnilai rasa kedelai.

c. Pandangan masyarakat Amerika terhadapnilai ekonomi kedelai.

2. Budi daya kedelai di Amerikaa. Penyediaan anggaran untuk penelitian bibit

dan lahan.b. Penemuan varietas unggul yang cocok

lingkungan.c. Produktivitas kedelai di Amerika.

3. Pengolahan makanan berbahan baku kedelaia. Pengolahan kedelai untuk makanan

(misalnya daging dari kedelai yang berasadaging babi, daging sapi, atau daging ayam,serta es krim yang dibuat dari kedelai).

b. Pengolahan kedelai untuk bahan bakarminyak nabati.

(Sumber: Cerita Pengalaman Prof Dr Achmad Baihaki: “Kedelai dan Kontrak Hidup Miskin”,Yenti Aprianti, Kompas, 31 Januari 2008)

Dapat dicontohkan pula, topik cerita itu berkenaan denganperistiwa atau kejadian yang dialami seseorang atau kamu alamisendiri. Misalnya, tentang gagap teknologi komputer, gagap teknologiinternet, gagap teknologi telepon seluler, gagap pengetahuan budaya,gagap demokrasi, dan sebagainya. Topik cerita itu dapat kamu uraikanmenjadi beberapa subtopik secara rinci dan dapat kamu kembangkanmenjadi sebuah cerita teknologi yang menarik, lucu, dan bermanfaat.

1. Dengarkan pembacaan teks berikut! Perhatikan dan konsentrasi-kan dirimu saat mendengarkan pembacaan dan upayakan bukuteksmu dalam keadaan tertutup! Catat poin-poin penting yangberkaitan dengan kegiatan menguraikan isi dan topikpenceritaan yang kamu dengarkan!


Men-download Musik Tak Populer di Jepang

Meski 30 persen rumah di Jepang memiliki fasilitas internetberkecepatan tinggi, hanya 13 persen yang pernah menarik ataumen-download musik dari internet. Kondisi ini tak seperti di ASdan Eropa.

Menarik lagu dari internet kini menjadi hal yang lazim diberbagai belahan dunia. Tapi, itu ternyata tak populer di Jepang,salah satu negara dengan teknologi paling maju di dunia. Meski30 persen rumah di sana memiliki fasilitas internet berkecepatantinggi, hanya 13 persen di antaranya yang pernah menarik musikdari internet.

Berdasarkan penelitian, baru-baru ini, banyak remaja diNegeri Matahari Terbit yang lebih menyukai pemutar cakrammini dan bukan MP3. Bagi kalangan berusia di bawah 30 tahun,secara umum menarik musik dilakukan dari situs-situs teleponselular untuk digunakan sebagai nada dering. Apalagi, toko musikonline yang menyediakan fasilitas demikian belum tersedia disana. Namun, perusahaan komputer dunia, Apple, dikabarkanmeluncurkan toko musik online untuk pasar Jepang, Maretmendatang.

Jika itu terwujud, konsumen kelak dapat membeli lagu-lagudari toko virtual, menarik lagu ke komputer mereka, danmengirimnya ke pemutar ipod serta ipod shuffle. Tapi, terlepasdari kesuksesan ipod dan ishuffle di dunia, Apple masihmenghadapi kompetisi dari sedikitnya sembilan jasa pelayananpenarikan musik. Tak heran, secara kasat mata pasar di Jepangtetap kecil mengingat mahalnya harga yang dikenakan menutupbesar royalti yang harus dibayarkan kepada perusahaan-perusahaan rekaman.

Harga jasa pelayanan tarik lagu di Jepang saat ini mencapai400 yen atau sekitar Rp 38 ribu per lagu. Ini jauh lebih mahaldari tarif Itunes di Amerika Serikat, yaitu 99 sen atau kurang

dari Rp 10 ribu. Namun, menurut SonyMusic Entertainment, pasar di Jepangberbeda dari AS atau Eropa. Satu halyang pasti, Jepang adalah pasar yangsangat menguntungkan denganpenjualan sebesar 388 miliar yen pertahun atau US$ 3,6 miliar lebih darisepersepuluh penjualan musik global.

Lain Jepang, lain AS. Di AS danInggris, penjualan musik yang di-down-load melalui internet justrumengalahkan penjualan compact diskdan kaset. Bahkan, penjualan musiksecara virtual di Inggris pada tahun lalunaik sepuluh kali lipat. Fenomena ituterjadi karena kehadiran jasaSumber: http://www.img514.images.com


pelayanan seperti Itunes dari Apple Computers dan Napster. Suksesini membuat Apple membuka toko musik online di Inggris,Perancis, dan Jerman.

Di AS, Itunes Apple juga laris. Tapi, di Eropa sukses merekabelum terlihat karena sempat terjegal oleh birokrat lisensi. Parapemain bisnis ini yakin upaya untuk menghalau konsumen darimenarik musik secara ilegal yang merugikan banyak perusahaanrekaman dapat dihindari. Caranya, dengan menerapkan standarmusik yang tidak kompatibel. Misalnya, lagu-lagu yang dibelidari Itunes Apple dapat diputar di komputer atau ipod.

Keuntungan industri musik virtual juga diakui banyak musisipapan atas dunia, seperti pada acara Grammy Awards di Los Ange-les, AS, 13 Februari silam. Banyak penyanyi yang hadir mengatakan,pasar musik virtual adalah teknologi yang harus disambut dengansukacita. Tentu saja selama itu dilakukan secara legal.

(Sumber: dikutip dari Liputan6.com, 19 Februari 2005)

2. Uraikan isi dan topik teks yang telah kamu dengarkan di depanteman-temanmu!

3. Ajukan pertanyaan dan berikan tanggapan dan komentar ataspengungkapan uraian yang dilakukan oleh temanmu, baik darisegi substansi maupun dari segi kebahasaan! Sertakan bukti danalasan yang mendukung tanggapan dan komentarmu! Berikantanggapan balikan atas pertanyaan, tanggapan dan komentaryang diungkapkan tersebut sehingga terjadi diskusi kelas!

4. Cari teks di media cetak yang bertema iptek! Selanjutnya bacadan pahami isi teks tersebut!

5. Ungkapkan uraian isi dan topik dari teks yang telah kamupahami dari proses pembacaan! Berikan tanggapan dankomentar atas pengungkapkan uraian yang dilakukan olehtemanmu, baik dari segi kelengkapan isi maupun dari kebahasaanserta penyampaian! Sertakan bukti dan alasan yang mendukungtanggapan serta alasanmu!

Menulis Paragraf Argumentatif

Pada pelajaran sebelumnya, kamu telah mempelajari materitentang paragraf persuasif. Pada pelajaran kali ini kamu akan belajarmenulis paragraf argumentatif sesuai dengan keperluan.

Paragraf argumentatif disusun untuk membuktikan sesuatu danparagraf persuasif ditulis untuk mempengaruhi seseorang. Untuklebih jelasnya, berikut ini adalah karakteristik dan ciri-ciri paragrafargumentatif.a. Memberikan penjelasan mengenai pendapat, gagasan, atau

keyakinan penulis.b. Memerlukan fakta yang diperjelas dengan angka, statistik, peta,

grafik, gambar, bagan, dan lain-lain, termasuk juga analisis dansintesis.


Paragraf argumentatifadalah bentuk tulisanyang bertujuan untukmembuktikan suatukebenaran. Denganpembuktian atas suatukebenaran itudiharapkan orang lainmenjadi terpengaruh,sikap dan pendapatnyaberubah, serta maumenerima danmengakui sebagaisuatu kebenaran. Olehkarena itu, dalam tulisanargumentatif harusdisertai data, fakta,bukti, contoh, alasanyang meyakinkan, yangmendukung ataumembenarkan suatupendapat.

Jika data yang diberikan South ini sahih, maka pendudukJakarta sebenarnya sedang mengalami krisis air minum. Malah,majalah itu juga menyebutkan bahwa cuma 10% saja pendudukJakarta yang bisa menikmati air bersih. Selebihnya bisa jadimenikmati air yang sarat dengan bakteri coli itu. Tidakkah inimenunjukkan bahwa kondisi sungai di Jakarta memang sudahparah. Terutama jika dikaitkan dengan kebutuhan air minumyang bakal terus meningkat hingga tahun 2010 nanti, sesuaidengan pertambahan penduduk Jakarta.

c. Menggali sumber pengalaman, penelitian, sikap, dan keyakinan.d. Mempengaruhi pendapat atau keyakinan pembaca.e. Menggunakan contoh, angka-angka, statistik, gambar, dan lain-

lain untuk membuktikan kebenaran.f. Ditutup dengan kesimpulan.

Paragraf argumentatif dapat dikembangkan dengan polageneralisasi. Generalisasi diambil dengan didahului oleh penyajianberbagai fakta yang mendukung simpulan. Agar generalisasi itu tidaksalah, hal-hal berikut harus terpenuhi.a. Fakta, data, atau bukti yang digunakan untuk menarik

kesimpulan harus representatif (memadai atau cukup) danmerupakan hal yang baik, pantas, dan layak.

b. Dalam menarik kesimpulan harus memperhitungkan adanyakekecualian sehingga kata-kata semua, setiap, tidak pernah, dansejenisnya harus benar-benar dipertimbangkan dalampemakaiannya.

c. Rumusan kesimpulan atau generalisasi itu harus sah/valid danmerupakan konsekuensi logis dari data, fakta, bukti yang ada(Keraf, 2004).

1. Perhatikan dan pahami paragraf argumentatif berikut!

2. Lakukan identifikasi terhadap contoh paragraf argumentatiftersebut! Perhatikan poin-poin berikut!a. Kalimat utama dan rangkaian kalimat penjelas dalam

paragraf!b. Hubungan antarkalimat (kausalitas, rincian, perbandingan,

dan lainnya)c. Penggunaan kata-kata tugas dalam paragraf!d. Dukungan data dalam kalimat utama dan rangkaian kalimat

penjelas!3. Baca dan pahami teks berikut! Selanjutnya lakukan identifikasi

terhadap paragraf argumentatif yang digunakan, baik pada peletakankalimat utama serta pola pengembangannya!


Dampak Pemanasan Global Mengerikan

Pemanasan global merupakan sesuatu yang takterbantahkan lagi dan dapat menimbulkan dampak sangatmengerikan. Demikian salah satu pernyataan dalam laporanterakhir Panel PBB untuk Perubahan Iklim atau United NationsIntergovernmental Panel on Climate Change (IPCC) yangdiumumkan di Valencia, Sabtu (19/11).

Sekretaris Jendral PBB, Ban Ki Moon menantang pemerintahnegara-negara di seluruh dunia untuk melakukan aksi nyatamengatasi ancaman tersebut. Ia mengajak para pengambilkebijakan untuk merespon temuan ini dalam konferensiperubahan iklim di Bali yang digelar awal Desember 2007.”Sangat mendesak, usaha global harus dilakukan”, ujar Ban Ki-Moon. Ia berharap para pengambil kebijakan dari seluruh duniadapat merespon temuan ini dalam konferensi perubahan iklimyang akan digelar di Bali mulai 3 Desember 2007.Mengerikan

Laporan tersebut menyebut manusia sebagai penyebabutama pemanasan global. Emisi gas rumah kaca mengalamikenaikan 70 persen antara 1970 hingga 2004. Konsentrasi gaskarbondioksida di atmosfer jauh lebih tinggi dari kandunganalaminya dalam 650 ribu tahun terakhir.

Rata-rata temperatur global telah naik 1,3 derajat Fahren-heit (setara 0,72 derat Celcius) dalam 100 tahun terakhir. Mukaair laut mengalami kenaikan rata-rata 0,175 centimeter setiaptahun sejak 1961. Sekitar 20 hingga 30 persen spesies tumbuh-tumbuhan dan hewan berisiko punah jika temperatur naik 2,7derajat Fahrenheit (setara 1,5 derajat Celcius). Jika kenaikantemperatur mencapai 3 derajat Celcius, 40 hingga 70 persenspesies mungkin musnah.

Meski negara-negara miskin yang akan merasakan dampaksangat buruk, perubahan iklim juga melanda negara maju. Pada2020, 75 juta hingga 250 juta penduduk Afrika akan kekurangansumber air, penduduk kota-kota besar di Asia akan berisiko

terlanda banjir dan rob. Di Eropa,kepunahan spesies akan ekstensif.sementara di Amerika Utara,gelombang panas makin lama danmenyengat sehingga perebutansumber air akan semakin tinggi.

Kondisi cuaca ektrim akanmenjadi peristiwa rutin. Badai tropisakan lebih sering terjadi dan semakinbesar intensitasnya. Gelombangpanas dan hujan lebat akan melandaarea yang lebih luas. Risikoterjadinya kebakaran hutan danpenyebaran penyakit meningkat.

Sumber: http://www.globalwarning-ohlone


Mengaplikasikan Jenis Paragraf

Istilah paragraf sering juga disebut alinea. Secara visual, sebuahparagraf ditandai oleh dua hal, yaitu: (1) baris pertama sebuahparagraf pada umumnya ditulis/diketik agak menjorok ke dalam(lima sampai tujuh ketukan dari margin kiri) dan (2) selalu dimulaidengan baris baru. Namun tidak sedikit juga orang yangmenggunakan paragraf dengan sistem menjorok, melainkanmenggunakan sistem lurus, yaitu baris pertama tidak menjorok kedalam, tetapi antara paragraf diberi batas berupa spasi ganda.Terkadang, mereka juga menggunakan kedua sistem tersebut. Diantara ketiga sistem itu, sistem pertamalah yang paling banyakdigunakan. Pada pelajaran kali ini kamu akan belajar untukmengaplikasikan berbagai jenis paragraf ke dalam berbagai keperluan.

Sebuah paragraf idealnya terdiri dari satu kalimat utama danrangkaian kalimat penjelas. Kalimat-kalimat tersebut saling berkaityang membentuk satu kesatuan pikiran/ide. Setiap satu kesatuanpikiran memiliki ide pokok atau pikiran pokok. Ide pokok inilah yangdijadikan sebagai dasar atau titik tolak pengembangan paragraf.

Dilihat dari segi makna, paragraf merupakan satuan informasiyang memiliki ide pokok sebagai dasarnya. Dalam sebuah karanganyang utuh, satuan-satuan informasi yang ada di dalamnya salingberkait dan mendukung sebuah karangan tersebut. Oleh sebab itu,paragraf adalah bagian dari keseluruhan karangan secara utuh. Atas

Sementara itu, kekeringan akan menurunkan produktivitaslahan dan kualitas air. Kenaikan muka air laut akan memicubanjir lebih luas, mengasinkan air tawar, dan menggeruskawasan pesisir.

(Sumber: http://www.fishyforum.com, 27 November 2007)

4. Buat sebuah paragraf argumentasi dengan tema IPTEK dantahapan sebagai berikut!a. Secara klasikal, ingat kembali ciri-ciri argumentasi.b. Secara klasikal, data topik-topik yang dapat dikembangkan

menjadi paragraf argumentasi.c. Secara individual, pilih topik yang akan dikembangkan

menjadi paragraf argumentasi. Kemudian, daftar gagasanyang merupakan sebab atau akibat dalam kaitannya denganpokok yang akan ditulis.

d. Secara individual, rangkaikan pokok pembicaraan denganrincian generalisasi.

f. Secara individual, tulis paragraf argumentasi denganmemperhatikan pola pengembangannya.

g. Secara kolaboratif, berbagi dengan teman, sunting paragrafdengan memperhatikan penggunaan ejaan, tanda baca,pilihan kata, struktur kalimat, dan kepaduan paragrafnya.

Mengaplikasikan ialahmenerapkan, memakai,atau menggunakansesuatu yang bersifatteori pada sesuatu yangbersifat praktis.


dasar hal tersebut, dapat dinyatakan bahwa paragraf adalah bagian-bagian karangan yang berpotensi terdiri dari beberapa kalimat yangberkaitan secara utuh dan padu untuk membentuk satu kesatuanpikiran.

Dilihat dari tujuan penulisannya, paragraf dapat dibedakan atasparagraf narasi, deskripsi, eksposisi, persuasi, dan argumentasi.Paragraf narasi ditulis untuk menceritakan suatu hal, peristiwa ataukejadian tertentu. Paragraf deskripsi ditulis untuk menggambarkanhal, barang, perkara, kejadian, atau peristiwa tertentu. Paragrafeksposisi ditulis untuk menjelaskan konsep atau hakikat tertentu.Paragraf persuasi ditulis untuk meyakinkan seseorang terhadapsegala sesuatu, biasanya untuk menawarkan sebuah produk. Paragrafargumentasi ditulis untuk membuktikan sesuatu dan paragrafpersuasi ditulis untuk mempengaruhi seseorang.

Mengaplikasikan merupakan menerapkan, memakai, ataumenggunakan sesuatu atau pada sesuatu. Jadi, yang dimaksudmengaplikasikan jenis paragraf ialah memilih dan menerapkan jenisparagraf tertentu (narasi, dekskripsi, eksposisi, argumentasi, danpersuasi) untuk tujuan penulisan tertentu (misalnya untukmengisahkan, menggambarkan, menjelaskan, membuktikan, ataumempengaruhi pembaca). Dalam sebuah wacana yang utuh,biasanya tidak hanya digunakan salah satu jenis paragraf, tetapibeberapa jenis paragraf sesuai dengan tujuan penulisan masing-masing paragraf yang bersangkutan. Jadi, dalam sebuah wacana yangutuh, ada kalanya diperlukan sebuah paragraf untuk mengisahkan,menggambarkan, menjelaskan, dan atau membuktikan sesuatu.Pemilihan jenis paragraf itu, di samping ditentukan berdasarkantujuan penulisan itu, tentu saja juga disesuaikan dengan sifat materidan atau gagasan utama yang akan dikemukakan.

Jika materi atau topik yang akan dikemukakan berkenaandengan cara menjalankan komputer, tentu saja paragraf yang sesuaiialah paragraf ekspositif, bukan paragraf naratif, deskriptif,argumentatif, atau persuasif. Jika yang akan dikemukakan berkenaandengan materi atau topik perjalanan obor olimpiade tentu saja jenisparagraf yang sesuai ialah paragraf naratif atau deskriptif. Demikianjuga materi dan atau topik yang lain.

1. Perhatikan topik-topik berikut! Selanjutnya tentukan satu darisekian topik yang ada untuk diapliksaikan dalam salah satu jenisparagraf!Topik : 1. prosedur menghidupkan dan mematikan komputer

2. pengertian ilmu pengetahuan dan teknologi3. hubungan antara budaya membaca dan budaya menulis4. pengaruh negatif internet terhadap kehidupan remaja


5. perkembangan teknologi transportasi

6. perjalanan wisata teknologi7. kedelai sebagai sumber kebutuhan protein8. faktor penyebab wabah demam berdarah dengue (DBD)9. kelebihan dan kekurangan pemanfaatan e-learning dalam

belajar.2. Langkah selanjutnya lakukan hal-hal berikut!

a. Kumpulkan materi-materi yang membatu kamu memahamitopik yang kamu pilih!

b. Buat kerangka karangan dengan berdasarkan jenis paragrafdan topik yang kamu pilih!

c. Kembangkan kerangka yang telah kamu susun!3. Setelah selesai, tukarkan hasil kerjamu dengan hasil kerja

temanmu dan lakukan hal-hal berikut!a. Baca masing-masing paragraf dengan saksama untuk

memahami informasi yang disampaikan!b. Identifikasi dan atau tentukan kalimat utama dan kalimat-

kalimat penjelasnya!c. Identifikasi kesesuaian jenis paragraf yang digunakan

dengan sifat materi dan atau topiknya!d. Identifikasi kesatuan (koheren) dan kepaduan (kohesif)

masing-masing paragraf dengan mempertimbangkanhubungan bentuk dan makna antarkalimat!

e. Identifikasi kelebihan dan kekurangan penggunaanbahasanya!

f. Berikan saran-saran perbaikannya!g. Laporkan hasilnya kepada temanmu dan diskusikan

bersama!4. Cari 4 topik dalam bidang ilmu pengetahuan dan teknologi yang

memungkinkan untuk dikembangkan menjadi paragraf naratif,deskriptif, argumentatif, atau persuasif. Tukarkan daftar topikmilik anda dengan milik temanmu. Kembangkan topik-topiktemanmu itu menjadi paragraf naratif, deskriptif, argumentatif,atau persuasif. Paragraf-paragraf yang kamu hasilkanselanjutnya tukarkan dengan yang dihasilkan oleh temanmu dankemudian lakukan kegiatan saling mengoreksi dan salingmemberikan saran. Perbaiki paragraf-paragraf itu berdasarkanhasil koreksi dan saran temanmu!


Surat lamaran pekerjaan termasuk surat resmi yang dikirimseseorang kepada sebuah instansi, lembaga, perusahaan, atauorganisasi tertentu untuk mendapatkan pekerjaan dalam bidangtertentu. Surat lamaran pekerjaan biasanya ditulis berdasarkaninformasi mengenai lowongan pekerjaan yang disampaikan olehsebuah instansi, lembaga, perusahaan, atau organisasi tertentumelalui pengumuman, selebaran, atau pemberitahuan. Suratlamaran pekerjaan juga dapat ditulis berdasarkan inisiatif sendiri.Surat lamaran pekerjan itu harus ditulis dengan menggunakanbahasa yang baik, benar, dan efektif. Di antaranya, persyaratankebahasaan itu berkenaan dengan (i) ketepatan pilihan kata, (ii)kelengkapan informasi, (iii) kebenaran dan keefektifan strukturkalimat, (iv) kepaduan paragraf, serta (v) ketepatan penggunaanejaan dan tanda baca.

Menguraikan topik cerita tidak terbatas pada topik cerita yangbersifat fiksi, tetapi juga yang bersifat nonfiksi, nyata, benar-benarterjadi, atau empirik. Kegiatan menguraikan berlawanan maknadengan kegiatan memadukan. Menguraikan sama denganmemotong-motong, membagi-bagi, membuat rincian, ataumenceraiberaikan atas unsur, komponen, atau subbagiannya.Kegiatan ini bersifat deduktif, yaitu bertitik tolak dari sesuatuyang bersifat umum untuk mendapatkan bagian-bagiannya yangbersifat spesifik atau khusus. Dalam menguraikan sebuah topikdibutuhkan pengalaman dan atau pengetahuan yang memadaiyang berkaitan dengan topik yang bersangkutan sertakemampuan untuk mengidentifikasi bagian-bagian yangmerupakan unsur atau komponennya.

Argumen ialah alasan, sedangkan berargumen ialah mempunyaidan atau menyampaikan alasan yang disertai bukti atau faktapendukung. Di samping kemampuan menulis paragraf naratif,deskriptif, dan ekspositif, sebaiknya kemampuan menulisparagraf argumentatif juga dikuasai. Dalam membuat karya tulis,baik yang ilmiah maupun nonilmiah, penyampaian argumenbeserta bukti dan fakta pendukungnya dalam sebuah paragrafargumentatif kadang perlu pula dilakukan. Dalam menulisparagraf argumentatif, kalimat utama biasanya berupa argumendan kalimat penjelas merupakan bukti, fakta, data, atau uraianpendukungnya. Kalimat utama itu juga bisa diletakkan padabagian akhir paragraf apabila paragraf yang dikehendakiparagraf induktif.

Yang dimaksud mengaplikasikan ialah menerapkan, memakai,atau menggunakan sesuatu. Jadi, yang dimaksudmengaplikasikan jenis paragraf ialah memilih dan menerapkanjenis paragraf tertentu (narasi, dekskripsi, eksposisi, argumentasi,dan persuasi) untuk tujuan penulisan tertentu (misalnya untuk


mengisahkan, menggambarkan, menjelaskan, membuktikan,atau mempengaruhi pembaca). Dalam sebuah wacana yangutuh, biasanya tidak hanya digunakan salah satu jenis paragraf,tetapi beberapa jenis paragraf sesuai dengan tujuan penulisanmasing-masing paragraf yang bersangkutan. Jadi, dalam sebuahwacana yang utuh, ada kalanya diperlukan sebuah paragrafuntuk mengisahkan, menggambarkan, menjelaskan, dan ataumembuktikan sesuatu. Pemilihan jenis paragraf itu, di sampingditentukan berdasarkan tujuan penulisan itu, tentu saja jugadisesuaikan dengan sifat materi dan atau gagasan utama yangakan dikemukakan.

Tidak bisa dipungkiri bahwa perkembangan ilmupengetahuan dan teknologi memberikan dampak bagi kehidupanmasyarakat. Di satu sisi memberi kemudahan, tapi di sisi lainmemberikan pengaruh yang kurang baik. Salah satunya yangsekarang lagi menjadi pembicaraan hangat adalah pemanasanglobal (global warming), sebagai efek dari rumah kaca. Bahkan,ada seorang ahli yang meramalkan, abad ini adalah abad terakhirusia bumi. Jadi, usia bumi tinggal tersisa kurang dari seratustahun lagi. Coba cermati lagi bacaan yang berjudul “DampakPemanasan Global Mengerikan” pada pelajaran 3 ini.

Apa yang bisa kamu lakukan? Sederhana saja, tanam sebatangpohon. Pohon adalah oksigen. Menanam pohon berartimenyelamatkan oksigen. Menyelamatkan oksigen berartimemperbaiki permukaan bumi. Memperbaiki permukaan bumiberarti menata dan memelihara kehidupan manusia (Iwan Fals).Itulah pentingnya selalu menjaga lingkungan. Para ahli sudahmenyajikan fakta dan bukti, bahwa bumi ini tidak ramah lagikarena perbuatan kita sendiri. Ayo berbuatlah sesuatu, sekecilapa pun itu.Walaupun hanya menanam satu pohon, yakinlahbahwa hal itu akan turut mengurangi “kemarahan” bumi.


1. Pilih satu jawaban yang paling tepat!(1) Surat lamaran pekerjaan termasuk jenis surat....

a . nonformalb. tidak resmic . formald. pribadi

(2) Penulisan kalimat yang benar dalam pembuka surat ialah....a. Dengan hormat,

Berdasarkan informasi yang saya terima melalui edaran,dengan ini saya mengajukan lamaran pekerjaan.

b. Dengan hormat, Berdasarkan informasi yang saya terimamelalui edaran, dengan ini saya mengajukan lamaranpekerjaan.

c. Dengan hormat, berdasarkan informasi yang saya terimamelalui edaran, dengan ini saya mengajukan lamaranpekerjaan.

d. Dengan hormat, berdasarkan informasi yang saya terimamelalui edaran, dengan ini, saya mengajukan lamaranpekerjaan.

(3) Penulisan kalimat yang benar berikut ini ialah....a. Bersama-sama ini saya lampirkan berkas per-

syaratannya.b. Dengan ini saya lampirkan berkas persyaratannya.c. Bersama ini saya lampirkan berkas persyaratannya.d. Dengan surat ini saya lampirkan berkas persyaratannya.

(4) Makna yang sesuai dengan makna kata menguraikan padapernyataan menguraikan topik cerita atas beberapa subtopiknyaialah....a. ‘membagi’b. ‘merinci’c. ‘memotong’d. ‘membahas’

(5) Yang dimaksud peta konsep suatu topik ialah....a. beberapa subtopik yang merupakan konsep yang

tercakup pada suatu topik.b. beberapa peta yang berisi konsep-konsep yang tercakup

pada suatu topik.c. beberapa konsep yang mencakup beberapa peta pada

suatu topik.d. beberapa topik yang merupakan subtopik yang tercakup

pada peta suatu topik.

Evaluasi


(6) Topik teknologi pengolahan hasil pertanian, di antaranya dapatdiuraikan atas subtopik berikut ini, kecuali....a. ruang lingkup teknologi pengolahan hasil pertanianb. jenis-jenis teknologi pengolahan hasil pertanianc. produksi teknologi pengolahan hasil pertaniand. manfaat teknologi pengolahan hasil pertanian

(7) Yang dimaksud dengan argumen ialah....a. buktib. faktac. pendapatd. alasan

(8) Berargumen artinya....a. berbuktib. beralasanc. beropinid. berpendapat

(9) Di dalam kalimat Berbagai bencana tanah longsor itudisebabkan oleh kurangnya perhatian masyarakat dan pemerintahterhadap tata lingkungan, bagian yang dapat disebut sebagaiargumen ialah ....a. tata lingkunganb. berbagai bencana tanah longsorc. kurangnya perhatian masyarakat dan pemerintah

terhadap tata lingkungand. Berbagai bencana tanah longsor itu disebabkan oleh

kurangnya perhatian masyarakat dan pemerintahterhadap tata lingkungan

(10) Di dalam paragraf argumentatif, letak kalimat utama dapat ....a. di awal paragrafb. di akhir paragrafc. di awal dan akhir paragrafd. semua jawaban benar

2. Susun sebuah paragraf dengan satu pola pengembanganparagraf dengan memanfaatkan topik-topik berikut! (Pilih salahsatu). Laporkan dalam bentuk laporan tertulis!a. Pengaruh kemampuan membaca terhadap kemampuan

menulis.b. Wisata teknologi ke pusat teknologi komunikasi.c. Cara menghilangkan bau terasi.d. Relokasi pedagang di pasar baru.e. Keadaan Aceh pascatsunami.


BUDAYAPelajaran


Melisankan Gurindam XII dan Menemukan Nilai Kekhasan dalam Isidan Diksi

Secara etimologi, katagurindam berarti‘perhiasan’ atau‘bunga.’

Gurindam adalah salah satu bentuk kesastraan lama yangberasal dari kesastraan Tamil, sebuah daerah di India Selatan.Gurindam masuk ke Indonesia kira-kira pada tahun 100 Masehi.Sebagai salah satu jenis puisi lama, gurindam cukup familiar dalammasyarakat Indonesia. Pada pelajaran kali ini kamu akan belajaruntuk melisankan gurindam dan menemukan nilai dalam isi dan diksiyang digunakan dalam gurindam.

Pengarang gurindam yang terkenal adalah Raja Ali Hadji (1847).Beliau adalah saudara sepupu Raja Riau. Buku gurindam karya RajaAli Hadji terkenal dengan nama Gurindam Duabelas. Buku ini terdiriatas 12 pasal dengan jumlah bait sebanyak 100 buah. Semuanya berisinasihat, pelajaran, pandangan hidup, dan filsafat. Berikut adalahciri-ciri dan karakteristik gurindam.a. jumlah baris: tiap bait terdiri atas 2 baris,b. jumlah suku kata: biasanya 10 sampai 14 suku kata dalam tiap-

tiap baris,c. sajaknya: berumus a-a, biasanya sajak sempurna, tapi ada pula

yang bersajak paruh,d. hubungan: gurindam terdiri atas 2 kalimat tunggal yang

membentuk kalimat majemuk. Baris (kalimat) pertamamerupakan sebab atau alasan, sedangkan baris (kalimat) keduamerupakan akibat atau balasan apa yang tersebut dalam baris(kalimat) yang pertama, dan

e. isi: senantiasa berupa nasihat, petuah atau filsafat yangmengandung pelajaran bagi manusia.

Menuliskan GurindamMengetahui dan memahami pengertian, ciri serta karakteristik

gurindam merupakan syarat mutlak untuk bisa menyusun sebuahgurindam. Gurindam termasuk jenis puisi lama yang berupa duapernyataan yang ditulis dalam dua baris yang bersajak akhir a-a.Sebagai puisi lama, gurindam merupakan pola pikir sebab-akibat yangdinyatakan dalam dua proposisi yang dihubungkan sebagai kalimatmajemuk. Proposisi pertama biasanya merupakan sebab dan proposisikedua merupakan akibat. Hubungan sebab akitab itu pada dasarnya

68 Pelajaran 4 Budaya

merupakan hubungan yang ditandai dengan kata jika ..... maka .....Pada umumnya isi gurindam berkaitan dengan perbuatan atauaktivitas, baik aktivitas fisik maupun psikis. Perhatikan gurindamberikut ini.

Kalau lidah tiada berikat [sebab]Keluarlah ucap tiada manfaat [akibat]

Bila hidup berpandu hati [sebab]Kelak pikir tiada berarti [akibat]

Baris pertama gurindam di atasmerupakan pernyataan sebab danbaris kedua merupakan akibat. Keduabaris itu berakhir dengan bunyi [t] dan[i] yang menyatakan bahwa gurindamitu bersajak a-a. Nah, sekarang cobatulis sebuah gurindam denganberpedoman pada pengertian, syarat,dan contoh di atas.

Pembacaan GurindamPembacaan gurindam biasanya dilakukan seperti pembacaan

puisi lama pada umumnya. Karena gurindam terdiri atas duapernyataan yang dihubungkan secara subordinatif dengan polasebab-akibat, pembacaannya juga hampir sama dengan pembacaankalimat yang berpola seperti itu. Perhatikan contoh gurindam dankalimat berikut ini dan pikirkan kemungkinan pembacaannya.

(1) Barang siapa meninggalkan salatTiadalah hartanya beroleh berkat.

Gurindam itu, dapat diparafrasekan menjadi dua pernyataanyang berhubungan sebab-akibat seperti pada kalimat (2). Pikirkanbagaimana pembacaan kalimat (2) berikut ini dan bandingkan denganpembacaan gurindam pada contoh (1) di atas.

(2) Jika (siapa pun) meninggalkan salat,maka hartanya tiada beroleh berkat.

Bandingkan pembacaan gurindam (1) dan kalimat (2) di atasdengan pembacaan contoh kalimat (3) dan (4) berikut.

2 2 3 2 31

(3) Jika tidak segera dikerjakan, pekerjaan akan menumpuk.(4) Jika hujan turun terus-menerus, sungai itu pasti banjir.



Kamu pasti dapat merasakan kesamaan antara intonasi atau lagupada pembacaan gurindam (1) dan intonasi atau lagu pada pembacaankalimat (2), (3), dan (4). Pembacaan gurindam itu akan memilikiintonasi yang berbeda dengan kalimat (5) yang memiliki susunan ataustruktur yang berbeda berikut ini.

2 2 2 2 2 31

(5) Pekerjaan akan menumpuk jika tidak segera dikerjakan.

Artinya, jika susunan kalimatnya seperti contoh (2), (3), dan (4),pernyataan sebab berakhir dengan nada naik dan pernyataan akibatberakhir dengan nada turun. Hal itu berbeda dengan contoh (5).Pernyataan akibat berakhir dengan nada datar dan pernyataan sebabberakhir dengan nada turun. Perbedaan intonasi itu disebabkan olehperbedaan susunan atau struktur. Kalimat (2), (3), dan (4) memilikisusunan terbalik, termasuk gurindam pada contoh (1), dan kalimat(5) memiliki susunan biasa atau wajar.

Pembacaan gurindam sebagai karya sastra memang berbedadengan pembacaan suatu kalimat. Unsur keindahan dalampembacaan gurindam lebih menonjol daripada dalam pembacaankalimat. Penekanan, kuat-lemahnya suara, cepat-lambatnyapembacaan dalam pembacaan gurindam lebih mendapatkanperhatian. Di samping itu, unsur-unsur nonverbal seperi mimik muka,gerak anggota badan, sikap atau perilaku, dan pandangan mata jugamenjadi pendukung yang kuat terhadap keberhasilan pembacaangurindam.

Nilai dan Diksi dalam GurindamDalam hal ini, yang dimaksud nilai ialah nilai kehidupan yang

di antaranya berkenaan dengan nilai sosial, nilai kepribadian, nilaibudaya, nilai adat, nilai tingkah laku, nilai agama, nilai pendidikan,nilai ketuhanan, dan sebagainya. Dalam gurindam, nilai-nilaikehidupan itu di antaranya dinyatakan dengan pilihan kata tertentu.Misalnya, yang terkait dengan nilai-nilai ketuhanan dan atau agamadigunakan diksi atau pilihan kata seperti agama, ma’rifat, Allah, Tuhan,bahri, akhirat, mudarat, sembahyang, puasa, zakat, berkat, haji, dansebagainya. Yang terkait dengan nilai diri dan kepribadian digunakandiksi seperti mata, cita-cita, kuping, jahat, lidah, faedah, tangan, perut,fi’il, ingat, semangat, kaki, berjalan, dan sebagainya. Perhatikan contohberikut.

(6) Apabila terpelihara lidahNiscaya dapat daripadanya faedah

(7) Apabila perut terlalu penuhKeluarlah fi’il yang tiada senunuh


1. Perhatikan dan pahami isi gurindam XII karya Raja Ali Hadjiberikut!Gurindam IBarang siapa tiada memegang agama,sekali-kali tiada boleh dibilangkan nama.Barang siapa mengenal yang empat,maka ia itulah orang yang ma’rifatBarang siapa mengenal Allah,suruh dan tegahnya tiada ia menyalah.Barang siapa mengenal diri,maka telah mengenal akan Tuhan yang bahri.Barang siapa mengenal dunia,tahulah ia barang yang teperdaya.Barang siapa mengenal akhirat,tahulah Ia dunia mudarat.

Gurindam IIBarang siapa mengenal yang tersebut,tahulah ia makna takut.Barang siapa meninggalkan sembahyang,seperti rumah tiada bertiang.Barang siapa meninggalkan puasa,tidaklah mendapat dua termasa.Barang siapa meninggalkan zakat,tiadalah hartanya beroleh berkat.Barang siapa meninggalkan haji,tiadalah ia menyempurnakan janji.

Penggunaan kata lidah atau terpelihara lidah, dan faedah padagurindam (6) di atas merupakan penanda nilai diri dan kepribadianbahwa apabila seseorang dapat memelihara pembicaraannya, niscayaakan mendapatkan faedahnya. Demikian pula penggunaan kataperut, fi’il, dan senunuh pada gurindam (7) merupakan penanda nilaidiri dan kepribadian bahwa apabila seseorang hanya memikirkanperut, tidak sempat memikirkan perbuatannya, sehingga melakukanperbuatan yang tidak senonoh. Jadi, dapat disimpulkan bahwa diksiatau pilihan kata digunakan oleh penulis gurindam untuk menandaipesan-pesan nilai kehidupan yang disampaikan kepada pembaca.


Gurindam IIIApabila terpelihara mata,sedikitlah cita-cita.Apabila terpelihara kuping,khabar yang jahat tiadalah damping.Apabila terpelihara lidah,niscaya dapat daripadanya paedah.Bersungguh-sungguh engkau memeliharakan tangan,daripada segala berat dan ringan.Apabila perut terlalu penuh,keluarlah fi’il yang tiada senunuh.Anggota tengah hendaklah ingat,di situlah banyak orang yang hilang semangatHendaklah peliharakan kaki,daripada berjaian yang membawa rugi.

Gurindam IVHail kerajaan di daiam tubuh,jikalau lalim segala anggotapun rubuh.Apabila dengki sudah bertanah,datanglah daripadanya beberapa anak panah.Mengumpat dan memuji hendaklah pikir,di situlah banyak orang yang tergelincir.Pekerjaan marah jangan dibela,nanti hilang akal di kepala.Jika sedikitpun berbuat bohong,boleh diumpamakan mulutnya itu pekong.Tanda orang yang amat celaka,aib dirinya tiada ia sangka.Bakhil jangan diberi singgah,itupun perampok yang amat gagah.Barang siapa yang sudah besar,janganlah kelakuannya membuat kasar.Barang siapa perkataan kotor,mulutnya itu umpama ketur2.Di mana tahu salah diri,jika tidak orang lain yang berperi.


Gurindam VJika hendak mengenai orang berbangsa,lihat kepada budi dan bahasa,Jika hendak mengenal orang yang berbahagia,sangat memeliharakan yang sia-sia.Jika hendak mengenal orang mulia,lihatlah kepada kelakuan dia.Jika hendak mengenal orang yang berilmu,bertanya dan belajar tiadalah jemu.Jika hendak mengenal orang yang berakal,di dalam dunia mengambil bekal.Jika hendak mengenal orang yang baik perangai,lihat pada ketika bercampur dengan orang ramai.

Gurindam VI

Cahari olehmu akan sahabat,yang boleh dijadikan obat.Cahari olehmu akan guru,yang boleh tahukan tiap seteru.Cahari olehmu akan isteri,yang boleh dimenyerahkan diri.Cahari olehmu akan kawan,pilih segala orang yang setiawan.Cahari olehmu akan abdi,yang ada baik sedikit budi.

Gurindam VIIApabila banyak berkata-kata,di situlah jalan masuk dusta.Apabila banyak berlebih-lebihan suka,itulah landa hampirkan duka.Apabila kita kurang siasat,itulah tanda pekerjaan hendak sesat.Apabila anak tidak dilatih,Jika besar bapanya letih.Apabila banyak mencela orang,itulah tanda dirinya kurang.Apabila orang yang banyak tidur,sia-sia sahajalah umur.Apabila mendengar akan khabar,menerimanya itu hendaklah sabar.


Apabila menengar akan aduan,membicarakannya itu hendaklah cemburuan.Apabila perkataan yang lemah-lembut,lekaslah segala orang mengikut.Apabila perkataan yang amat kasar,lekaslah orang sekalian gusar.Apabila pekerjaan yang amat benar,tidak boleh orang berbuat onar.

Gurindam VIIIBarang siapa khianat akan dirinya,apalagi kepada lainnya.Kepada dirinya ia aniaya,orang itu jangan engkau percaya.Lidah yang suka membenarkan dirinya,daripada yang lain dapat kesalahannya.Daripada memuji diri hendaklah sabar,biar dan pada orang datangnya khabar.Orang yang suka menampakkan jasa,setengah daripada syarik mengaku kuasa.Kejahatan diri sembunyikan,kebalikan diri diamkan.Keaiban orang jangan dibuka,keaiban diri hendaklah sangka.

Gurindam IXTahu pekerjaan tak baik,tetapi dikerjakan,bukannya manusia yaituiah syaitan.Kejahatan seorang perempuan tua,itulah iblis punya penggawa.Kepada segaia hamba-hamba raja,di situlah syaitan tempatnya manja.Kebanyakan orang yang muda-muda,di situlah syaitan tempat berkuda.Perkumpulan laki-laki dengan perempuan,di situlah syaitan punya jamuan.Adapun orang tua yang hemat,syaitan tak suka membuat sahabatJika orang muda kuat berguru,dengan syaitan jadi berseteru.


Gurindam XDengan bapa jangan durhaka,supaya Allah tidak murka.Dengan ibu hendaklah hormat,supaya badan dapat selamat.Dengan anak janganlah lalai,supaya boleh naik ke tengah balai.Dengan isteri dan gundik janganlah alpa,supaya kemaluan jangan menerpa.Dengan kawan hendaklah adil supaya tangannya jadi kafill.

Gurindam XIHendaklah berjasa,kepada yang sebangsa.Hendaklah jadi kepala,buang perangai yang cela.Hendaklah memegang amanat,buanglah khianat.Hendak marah,dahulukan hajat.Hendak dimulai,jangan melalui.Hendak ramai,murahkan perangai.

Gurindam XIIRaja muafakat dengan menteri,seperti kebun berpagarkan duri.Betul hati kepada raja,tanda jadi sebarang kerja.Hukum adil atas rakyat,tanda raja beroleh anayat.Kasihan orang yang berilmu,tanda rahmat atas dirimu.Hormat akan orang yang pandai,tanda mengenal kasa dan cindai.Ingatkan dirinya mati,itulah asal berbuat bakti.Akhirat itu terlalu nyata,kepada hati yang tidak buta.


2. Lisankan gurindam XII tersebut sesuai dengan cara membacagurindam yang tepat! (Lakukan secara bergiliran).

3. Berikan tanggapan dan komentar atas pembacaan gurindamyang dilakukan oleh temanmu! Sertakan bukti, alasan, danmasukan yang mendukung tanggapan dan komentarmutersebut!

4. Lakukan identifikasi terhadap pilihan kata yang digunakandalam gurindam tersebut! Ungkapkan hasil identifikasimutersebut dengan penjelasan yang memadai!

5. Lakukan identifikasi terhadap isi gurindam untuk menemukannilai-nilai yang terkandung dalam gurindam tersebut! Jelaskanketerkaitan nilai-nilai tersebut dengan kehidupan sehari-hari!

Melakukan analisis terhadap karya sastra merupakan salah satubentuk kegiatan apresiatif dalam memahami isi dan unsur-unsur yangmelatarbelakangi lahirnya karya sastra. Pada pelajaran kali ini kamuakan belajar untuk melakukan analisis terhadap puisi yang dianggappenting pada periode tertentu untuk menemukan standar budayayang dianut masyarakat pada periode tersebut.

Secara umum, puisi diartikan sebagai salah satu jenis karya sastrayang bahasanya terikat oleh irama, matra, rima, serta penyusunanlarik dan bait. Pada praktiknya, puisi itu merupakan bentuk yangsangat kompleks, kompleksitas itu ditunjukkan tidak saja dalampenggunaan bahasa saja namun juga unsur pencitraan, penggunaanmajas serta aspek budaya yang metarbelakangi penciptaan tersebut.Memahami puisi berarti melakukan analisis terhadap kompleksitaspuisi tersebut. Coba perhatikan contoh analisis struktural isi puisikarya Amir Hamzah berikut!

Menganalisis Puisi pada Periode Tertentu

Periodisasi SastraIndonesia terbagi atassebagai berikut.- Angkatan 1920-an

(Balai Pustaka).- Angkatan 1930-an

(Pujangga Baru).- Angkatan 1934.- Angkatan 1950-an.- Angkatan 1966.- Angkatan 1970-an.- Angkatan masa kini.

PADAMU JUAHabis kikisSegala cintaku hilang terbangPulang kembali aku padamuSeperti dahulu

Kaulah kandil kemerlapPelita jendela di malam gelapMelambai pulang perlahanSabar, setia selalu

Satu kekasihkuAku manusiaRindu rasaRindu rupa


Puisi di atas merupakan jenis monolog si aku pada kekasihnya.Berikut adalah parafrase dari puisi Padamu Jua. Segala cinta si aku(pada kekasihnya yang baru) habis terkikis, tak bersisa, hilang terbangsebagai halnya burung yang lepas. Maka si aku pulang kembali padakekasihnya yang lama. Kata “pulang” (bait 1 larik 3) menginformasi-kan bahwa si aku kembali dari penggembaraan mencari cinta yanglain. Padahal di rumah kekasih lamanya tetap menunggunya.

Kekasih yang lama itu begitu mempesona bagaikan lilin yangmenyala dan dapat menerangi hati si aku (bait 2 larik1-2) dan dengankesabaran dan kesetiaan memanggil si aku untuk pulang. Namunterdapat satu hal yang perlu dinyatakan pada kekasihnya yaitu siaku sebagai manusia, yang terdiri atas rangkaian tulang, daging, dandilengkapi dengan pancaindera yang bisa meraba, merindukan rupa:wujud yang dapat dilihat dengan mata kepala. Si engkau, kekasihnyaitu, tiada berupa, gaib dari pengelihatan, suaranya sayup-sayupsampai. Yang dapat dialami secara nyata si aku hanya kata-kata yangmerangkai hati, yang menyenangkan atau mengharukan hati, ataumalah hanya bersifat verbal saja, tanpa wujud. Kalau si engkau yanggaib ini diumpamakan wujud Tuhan, maka kata yang merangkaihati ini adalah nama Tuhan atau kata-kata dalam kitab suci sebagaifirman Tuhan. Jadi kekasih yang dimaksud dalam puisi di atas adalahTuhan. Berdasarkan hal itu, rupanya menurut si aku orang hanyadapat menemui Tuhan secara langsung bila sudah mati. Si aku tetaptak dapat menemui Tuhan karena masih hidup. Analisis strukturalterhadap puisi di atas merupakan satu dari sekian jenis analisis yangbisa dilakukan dalam memahami puisi secara keseluruhan.

Di mana engkauRupa tiadaSuara sayupHanya kata merangkai hati

Engkau cemburuEngkau ganasMangsa aku dalam cakarmuBertukar tangkap dengan lepasNanar aku, gila sasarSayang berulang padamu jua

Engkau pelik menarik inginSerupa dara di balik tirai

Kasihmu sunyiMenunggu seorang diriLalu waktu - bukan gilirankuMata hati - bukan kawanku ...


1. Baca dan pahami isi puisi berikut secara apresiatif! Selanjutnyalakukan identifikasi dan analisis terhadap unsur-unsur yang adadalam puisi tersebut!

Kopi(Karya Nirwan Dewanto)

Di tangan lelaki itu, kami coba bersabar.Namun betapa cangkir itu gemetaroleh tubuh kami, gairah kamiyang luas seperti langit Potosi.

Menuju kami wajah lelaki itu.

Kami akan naik ke mulut lelaki itu,aku dan kembaranku,aku dan seteruku:kami akan berpisah selepas leher lelaki itu:dia ke arah malam di usus besarnyaaku ke arah matahari di peparunya.

Tak sabar lidah lelaki itu.

Namaku arus kali atau bakal saljusebelum lelaki itu merengkuh seterukuyang lebih hitam dari pasir pesisirdan lebih wangi dari lavender terakhir,

dan aku betina, bening. Betapa lelaki itumengaduk si serbuk jantan ke dalamku.

Oleh bahang lelaki itu, aku dan seterukuseperti tak terpisahkan lagi, tetapi

di dasar cangkir, dia sekadar bayanganku,dan di bibir cangkir, kembaranku.

Di bawah tatapan lelaki itukuajari dia melayang mencari terang.Tapi menggelayuti seluruh tubuhku diamembutakan mataku hanya.Kukatakan pada dia, baiklahkita akan berpisah (mungkin aku kalah)setelah menaklukkan lidah

lelaki itu. Tapi kami cuma bisa bertarung,bersetubuh, (makin pahit), membumbung

menghujani bentang koran pagiyang terkulai di pangkuan lelaki itu.

Penderita insomnia lelaki itu.

(2007)(Sumber: Kompas, 2 Maret 2008)


2. Cari dan lakukan identifikasi terhadap puisi yang ditulisberdasarkan periodisasi di Indonesia? Selanjutnya pilih salahsatu puisi tersebut! (Kerjakan berkelompok, sehingga tiapkelompok bisa mewakili masing-masing periodisasi sastra di Indonesia).

3 Setelah menemukan puisi yang telah disepakati, lakukan analisisterhadap puisi tersebut, baik dari segi substansi maupun darisistematika penulisan puisi! Sertakan bukti dan alasan yangmendukung analisis yang kamu lakukan!

4 Kemudian diskusikan bersama analisis puisi berdasarkanperiodisasi yang sama! Selanjutnya tarik sebuah kesimpulantentang ciri-ciri dan karakteristik karya puisi pada periodetertentu berdasarkan analisis yang kamu lakukan!

5. Ungkapkan hasil analisis secara menyeluruh tentang ciri-ciri dankarakteristik puisi periode tertentu dan sertakan dukunganargumentatif yang mendukung! Gabungkan hasil analisiskelompokmu dengan kelompok lain sehingga dapat ditemukanciri atau karakteristik tiap-tiap periode!

Menganalisis Nuansa Makna dalam Nyanyian

Menganalisismerupakan upayamenyelidiki untukmendapatkan ataumemperolehpemahaman tentagsegala sesuatu yangdianalisis. Misalnyaanalisis puisi, tujuannyauntuk mendapatkanpemahaman maknadari puisi tersebut.

Pada dasarnya, sebuah lagu merupakan sebuah karya yangkomplek. Kompleksitas sebuah lagu itu bisa dilihat dari keseimbanganaransemen musik serta syair atau lirik dalam sebuah lagu. Padapelajaran kali ini kamu akan belajar untuk menganalisis nuansamakna dalam nyanyian. Itu artinya kamu akan memperlajari maknadalam bahasa Indonesia.

Dalam pemakaian bahasa sehari-hari dikenal makna denotatifdan makna konotatif. Makna denotatif ialah makna kata ataukelompok kata yang didasarkan pada penunjukan secara lugas padadenotatif atau sesuatu di luar bahasa atau yang didasarkan ataskonvensi tertentu. Makna denotatif juga disebut sebagai makna dasar.Makna ini berkenaan dengan makna primer, makna literal, maknalugas, makna harfiah, makna pusat, dan sebagainya.

Selanjutnya, dalam pemakaian bahasa juga dikenal adanyamakna konotatif. Makna konotatif ialah makna yang berkenaandengan nilai rasa. Makna konotatif juga disebut makna tambahan,makna figuratif, makna sekunder, makna kiasan, makna emotif, dansebagainya.

Di samping makna denotatif dan konotatif, juga ada maknakontekstual dan makna sosial. Makna kontekstual ialah makna yangtimbul dalam hubungan antara ujaran dan situasi di mana ujaranitu dipakai. Makna sosial ialah makna ujaran yang telah menjadikesepakatan bersama masyarakat penuturnya sebagai penandahubungan atau sarana bersesama dalam kebersamaan; misalnyapernyataan, Silakan mampir! Kemana, Om? Mari, Bu!

Makna antara kata yang satu dan kata yang dalam bahasa In-donesia menunjukkan hubungan atau relasi tertentu kamu mengenal



gejala sinonim, antonim, homonim, homofon, homograf, polisemi,hiponim, dan hipernim. Semua itu merupakan gejala bahasa yangmenampakkan adanya relasi antarmakna antara kata yang satu dankata yang lain. Demikian pula kata-kata di dalam lagu-lagu populerIndonesia.

Sinonim adalah gejala kesamaanatau kemiripan makna yang dimiliki olehdua kata atau lebih. Kamu tentu masihingat bahwa kata memandang sinonimdengan kata menatap. Antonim adalahgejala pertentangan makna antara katayang satu dan kata yang lain. Sebagaicontoh, kata pulang antonim dengankata pergi. Gejala homonim adalah gejalabahasa yang menampakkan adanya duakata yang memiliki bentuk yang samatetapi memiliki arti yang berbeda. Katabisa ‘racun’ berhomonim dengan katabisa ‘sanggup.’ Hal itu berbeda dengangejala homofon, yaitu kesamaan bunyiyang dimiliki oleh dua kata atau lebih.Kata bang ‘kakak’ dengan kata bank

‘lembaga keuangan’ memiliki kesamaan bunyi, walaupun tidak samahuruf-hurufnya. Gejala homograf merupakan kebalikan dari gejalahomofon. Homograf artinya sama tulisannya; sama huruf-hurufnya.Kata teras ‘serambi’ dan kata teras ‘inti’ adalah dua kata yanghomograf walaupun tidak homofon.

Di dalam bahasa Indonesia juga terdapat gejala polisemi, yaitugejala “banyak makna.” Artinya, kata-kata dalam bahasa Indonesiaada yang memiliki makna lebih dari satu. Kata anak, misalnya, disamping memiliki makna ‘turunan pertama’ juga bisa bermakna‘kecil’ atau ‘bagian.’ Kata anak pada konstruksi anak tangga tentusaja memiliki makna yang berbeda dengan kata anak pada kalimatAnak saya dua. Kata bunga, di samping bermakna ‘bakal buah’ jugabermakna ‘gadis.’ Semua itu menunjukkan adanya beberapa maknayang sekaligus dimiliki oleh sebuah kata.

Lebih lanjut, kamu sudah mengetahui bahwa di dalam bahasaIndonesia terdapat makna umum dan makna khusus. Makna umumdimiliki oleh kata bunga dan makna khusus dimiliki oleh kata mawarkarena mawar merupakan bagian atau anggota dari bunga. Jadi, jikakamu menyebut kata bunga, hal itu berarti sangat umum; berkenaandengan bunga apa saja. Sebaliknya, jika kamu menyebutkan kataanggrek, kamu sudah menunjuk kepada sesuatu yang khusus karenamawar, melati, dan semua jenis bunga selain anggrek tidak termasukyang kamu maksud. Dengan istilah lain, kata anggrek hiponimterhadap kata bunga dan sebaliknya kata bunga hipernim terhadapkata anggrek.


1. Baca dan pahami lirik lagu karya Slank berikut!

Gosip JalananPernah kah lo denger mafia judiKatanya banyak uang suap polisiTentara jadi pengawal pribadi

Apa lo tau mafia narkobaKeluar masuk jadi bandar di penjaraTerhukum mati tapi bisa ditundaSiapa yang tau mafia selangkanganTempatnya lendir-lendir berceceranUang jutaan bisa dapat perawanKacau balau … Kacau balau negaraku ini ...

Ada yang tau mafia peradilanTangan kanan hukum di kiri pidanaDikasih uang habis perkara

Apa bener ada mafia pemiluEntah gaptek apa manipulasi dataUjungnya beli suara rakyat

Mau tau gak mafia di senayanKerjanya tukang buat peraturanBikin UUD ujung-ujungnya duitPernahkah gak denger teriakan Allahu AkbarPake peci tapi kelakuan barbarNgerusakin bar orang ditampar-tampar

2. Lakukan identifikasi dan analisis terhadap lagu di atas baik darisegi pilihan kata maupun dari keseluruhan makna dari lagutersebut! Klasifikasikan kata-kata yang ada sesuai denganmaknanya!

3. Ungkapkan hasil identifikasi dan analisis yang telah kamulakukan di depan kelas! Berikan tanggapan dan komentar atashasil identifikasi dan analisis yang telah dilakukan temanmu!

4. Cari lagu yang bertema budaya yang hits pada saat ini!Selanjutnya lakukan identifikasi dan analisis baik pada pilihankata serta keseluruhan makna dalam puisi tersebut! Laporkanhasilnya dalam bentuk laporan tertulis!


Kearifan, kebaikan, nilai, tidak lain hanya kata-kata, kecualiseseorang memisahkannya dan menggunakannya untuk sesuatu;kata-kata itu tidak memberikan arti yang sebenarnya hinggaseseorang mengetahui bagaimana menerapkannya (PaulGauguin). Pernyataan tersebut sangat relevan dengan kekayaanbudaya yang kita miliki yang berupa gurindam, sebagai salahsatu bentuk sastra lama. Dalam gurindam kamu bisa menemukannasihat, petuah, dan kebenaran. Coba renungkan bait gurindamini, barang siapa mengenal dunia, tahulah ia barang yang terperdaya;barang siapa mengenal akhirat, tahulah ia dunia mudarat.

Kembangkan ketertarikan terhadap kehidupan sebagaimanayang Anda lihat pada orang, hal-hal, kesusastraan, dan musik.Dunia begitu kaya, berdenyut dengan berkah yang melimpah,jiwa-jiwa yang indah, dan orang-orang yang menarik (HenryMiller). Coba, renungkan kata-kata menarik dari Henry Milleritu. Kita bisa belajar dari apa, siapa, dan di mana saja. Salahsatunya belajar tentang kesusastraan, khususnya puisi danbelajar melalui musik (lagu). Melalui puisi dan lagu, kamu bisamengasah kepekaan rasa dan pikir, agar tetap terpeliharakekayaan jiwa yang penuh simpati dan empati.

Gurindam merupakan salah satu bentuk kesusastraan lama yangmasuk ke Indonesia kira-kira tahun 100 Masehi. Sebagai salahsatu bentuk kesusastraan lama, gurindam memiliki ciri dankarakteristik sebagai berikut: a)tiap bait terdiri atas 2 baris, b)terdiri atas 10-14 suku kata, c) berumus a-a, d ) m e m b e n t u kkalimat majemuk, dan e) isinya berupa nasihat, petuah dan filsafat.Puisi merupakan salah satu jenis karya sastra yang penggunaanbahasanya terikat irama, matra, rima serta penyusunan larik danbait. Selain mengidentifikasi, menganalisis puisi baik dari segi isimaupun sistematika penulisan puisi merupakan salah satu carauntuk memahami makna yang ada dalam puisi tersebut.Periodisasi dalam kesastraan Indonesia dibedakan atas AngkatanBalai Pustaka, Angkatan Pujangga Baru, Angkatan 1930-an,Angkatan 1950-an, Angkatan 1966, Angkatan 1970-an, danAngkatan masa kini.Memaknai sebuah lagu merupakan salah satu bentuk apresiasiterhadap sebuah karya (seni). Memahami makna kata dari liriklagu merupakan hal awal yang harus dilakukan selanjutnya barumemaknai makna kata secara menyeluruh. Dalam bahasa In-donesia dikenal makna denotatif-konotatif, makna umum-khusus, dan beberapa pola pembentukan kata yangmenyebabkan adanya perbedaan arti kata.


1. Baca dan pahami teks puisi berikut!

Ode PenyairOde PenyairOde PenyairOde PenyairOde PenyairKarya Binhad Nurrohmad

Ada yang terbaringmenidurkan cakrawala di atas kasur khayal yang gatal

gairahnya terlentangmenerawangkan jalang mata ke semesta yang meronta

dan semerbak katamelata di sekujur angan yang terbujur gerah membara.

Ada yang berjalanmelangkahkan kaki firasat ke lorong mimpi yang basah

kelenjarnya gemasmencium bau bar dan bordir murah yang pesing girang

dan goyang duniamenceburkan buncahan akal busuk karam di comberan.

Ada yang terbangmelayangkan birahi di halus bulu sayapnya yang sintal

jantungnya dahagamerguk jembar angkasa dengan degup yang berkobar

dan kepayang ragamengembara ke semua penjuru makna yang menganga.

(Sumber: Kompas, 16 Maret 2008)

2. Lakukan identifikasi dan analisis terhadap puisi di atas, baikdari segi isi, segi pilihan kata, dan segi sistematika penulisanpuisi? Laporkan hasil identifikasi dan analisis dalam bentuklaporan tertulis!

3. Cari lagu yang hits sekarang! Lakukan analisis terhadap isi lagudan nyanyikan di dalam kelas sesuai dengan makna yang telahkamu analisis!

Evaluasi


SOSIAL MASYARAKATPelajaran


Menentukan Tema serta Amanat Puisi terjemahan yang Dibacakan

Menafsirkan tema danamanat dari puisiterjemahan merupakansalah satu bentukapresiasi terhadap karyasastra. Dankemampuanmenafsirkan tema danamanat puisimerupakan indikatordari tercapainyakegiatan memahamipuisi.

Pada pelajaran sebelumnya telah dijelaskan materi tentang puisidan memahami puisi dengan cara menganalisis puisi. Pada pelajarankali ini kamu akan belajar menentukan tema serta amanat puisiterjemahan yang dibacakan.

Sebagaimana bentuk karya sastra yang lain, puisi sebagai karyasastra juga dibangun dari beberapa unsur atau elemen. Unsur-unsurpembangun puisi, antara lain perasaan (feeling), nada (mood), amanat(message), dan tema (theme). Perasaan (feeling) adalah sikap penyairterhadap objek yang dibicarakan atau diungkapkan dalam puisi.Dalam menciptakan puisi, suasana perasaan penyair ikutdiekspresikan dan dapat dihayati oleh pembaca. Sikap penyairterhadap objek yang dibicarakan dapat berupa simpati, empati,antipati, rasa benci, setia kawan, dan rasa tidak senang. Untukmengungkapkan tema atau objek yang sama, penyair yang satudengan penyair yang lainnya berbeda-beda sehingga hasil puisi yangdicip-takannya berbeda. Nada (mood) adalah sikap penyair terhadappembaca. Dalam menulis puisi, penyair mempunyai sikap tertentukepada pembaca. Apakah ia ingin menggurui, menasihati, mengejek,menyindir, atau hanya sekadar berbagi cerita.Selanjutnya, tema(theme) adalah gagasan pokok yang dikemukakan oleh penyair. Pokokpikiran yang mendesak dalam jiwa penyair sehingga menjadilandasan utama pengucapannya. Sementara itu, amanat pesan (mes-sage) adalah sesuatu yang ingin disampaikan oleh penyair. Amanattersirat di balik kata dan ungkapan yang disusun dalam puisi. Amanatmerupakan kelanjutan dari tema. Dengan tema itu penyair mau apa?Bertujuan untuk apa? Bermaksud bagaimana?

Menafsirkan tema dan amanat yang ada dalam puisi terjemahanbukan hal yang mudah. Hal ini dikarenakan makna kata dalamsebuah bahasa terkadang tidak bisa diterjemahkan ke dalam bahasayang lain. Oleh karena itu penguasaan terhadap bahasa sangatdibutuhkan, tidak saja secara harfiah namun juga secara mendalam,termasuk di dalamnya pemaknaan dalam sebuah kata. Untuk bisamemahami isi puisi, mutlak dilakukan pembacaan puisi asli dan puisiyang telah diterjemahkan. Langkah berikutnya melakukan identifikasidan analisis terhadap isi perbagian (pilihan kata dan beberapa unsurelemen yang ada dalam puisi) untuk mendapatkan keseluruhanmakna dari puisi tersebut.

84 Pelajaran 5 Sosial Masyarakat

1. Dengarkan pembacaan puisi terjemahan oleh temanmu berikut!Usahakan kamu benar-benar memperhatikan dan konsentrasikandirimu saat mendengarkan!

MelopeeDi bawah rembulan bergerak tenangsungai nan panjangDi atas sungai nan panjang bergerakgontai sang rembulanDi bawah rembulan di atas sungaibergerak perlahan sampanmenuju laut

Melalui ilalang panjangMelalui padang terbentangbergerak perlahan sampan menuju lautbersama sang rembulan yang gontaibergerak sampan perlahanmenuju lautMereka begitu akrab menuju laut,sampan rembulan dan lelakiMengapa rembulan dan lelaki berduasetia bergerak tenang menuju laut

[Karya Paul van Ostaijen (Belanda) dialihbahasakan Mursidah, sumberMembaca Sastra, Melani Budianta, dkk.]

2. Ungkapkan makna atau maksud dari puisi di atas secara garisbesar! Sertakan juga bukti dan alasan yang mendukungungkapanmu tersebut!

3. Berikan tanggapan atas pengungkapan makna yangdiungkapkan oleh temanmu tersebut! Sertakan juga bukti danalasan yang mendukung tanggapan yang kamu berikan,sehingga terjadi diskusi di dalam kelas!

4. Lakukan identifikasi dan analisis terhadap puisi tersebut denganmelakukan hal-hal berikut! (Sebelumnya lakukan pembacaandan pemahaman terhadap puisi tersebut)a. Tentukan tema dengan bukti yang mendukung!b. Tentukan sikap penyair terhadap objek yang dibicarakan!c. Tentukan sikap penyair terhadap pembaca!d. Jelaskan amanat/pesan!

5. Cari sebuah puisi terjemahan di media cetak (majalah sastra)!Selanjutnya lakukan identifikasi dan analisis untuk menentukantema dan amanat puisi terjemahan tersebut! Kutip kata ataukalimat sebagai bukti rumusan tema atau amanat yang kamurumuskan!


Alih aksara teks Arab ke aksara teks latin merupakan kegiatanmentranskripkan teks bahasa Arab ke bahasa latin, dengan demikianinformasi yang ada dalam teks yang menggunakan akrasa Arab bisamenjadi jelas dan bisa diketahui banyak orang. Pada pelajaran kaliini kamu akan belajar untuk mengalihkan teks aksara Arab ke teksaksara latin. Agar memiliki kemampuan mengalih-aksarakan teksArab Melayu ke dalam aksara Latin, kamu perlu menguasai beberapahal penting yang terkait dengan aksara Arab Melayu, antara lain:(1) abjad Arab (Melayu), (2) huruf vokal dan konsonan, (3) membacadan menulis kata Arab (Melayu).Abjad Arab (Melayu)

Mengalihkan Teks Arab Melayu ke Aksara Latin

Nama Huruf Posisi huruf dalam Kata keterangan

sempurna Awal Tengah Belakang

a

b

t

tz

dj

h

ch

d

dz

r

z

s

sj

sh

dl

th

tl

ng

gh

k

k

alif

ba

ta

tza

jim

ha

kho

dal

dzal

ra

za

sin

syin

sod

dlot

tho

tlo

ain

ghain

kaf

khaf


f

l

m

n

w

h

la

‘

y

fa

lam

mim

nun

wau

ha

lam-alif

hamzah

ya

c

ng

g’

p

ny

Huruf tza, dhal, syin, sod, dlod, tho, ain, ghain, dan khaf tidakterdapat dalam bahasa tutur orang Indonesia. Oleh sebab itu, huruf-huruf tersebut diucapkan saja seperti s, d(z), s, s, d(l), th, a, g, k.

Walaupun cukup banyak, huruf-huruf Arab Melayu di atasbelum cukup untuk menyatakan kata atau kalimat dalam bahasaIndonesia sehingga masih perlu ditambah huruf-huruf c, ng, g, ny,dan p. Jika berada di tengah dan di akhir, huruf-huruf tersebut akanmengalami perubahan, yakni:c menjadi jng menjadi aing menjadi k

ny menjadi np menjadi fHuruf g dan p biasa ditulis dengan titik satu saja.

1 .1 .1 .1 .1 . Huruf VHuruf VHuruf VHuruf VHuruf Vokal dan Kokal dan Kokal dan Kokal dan Kokal dan Konsonanonsonanonsonanonsonanonsonana. Vokal a dinyatakan: (1) alif + alif (alif-madd) -

(2) satu alif saja -Vokal i, e, e, ai dinyatakan alif + ya -Vokal u, o, o, au dinyatakan alif + wau -Vokal e (pepet) dinyatakan alif -

b. Huruf mati yang menyatakan bunyi, harus ditambah(disaksikan) dengan vokal (saksi). Dengan demikian,


h disaksikan alif, menjadi hah disaksikan ya, menjadi hi, he, he, haih disaksikan wau, menjadi hu, ho, ho, hauContoh

ta ditulis no ditulismu ditulis lé ditulisri ditulis kau ditulisda ditulis hai ditulis

c. Suku mati tidak disaksikan menurut suaranya, tetapi ditulis ataudihubungkan dengan huruf mati berikutnya.Contoh

tam ditulis (t. m) =mun ditulis (m. n) =ring ditulis (r. ng) =sob ditulis (s. b) =len ditulis (l. n) =

d. Tanda baca

Sebuah tulisan tidak ditemukan dengan pasti bagaimana

bunyinya. Hal tersebut mungkin berbunyi tang, ting, tung, teng,tong. Untuk itu, dibutuhkan “tanda baca.”1) ............... tanda baca coret di atas disebut fatkah yang

menyatakan bahwa suku di bawahnya bersuara a.2) ............... tanda baca coret di bawah di sebut kasroh yang

menyatakan bahwa suku di atasnya bersuara i.3) ............... tanda baca wau kecil di sebelah atas disebut

dammah yang menyatakan bahwa suku dibawahnya bersuara u.

4) ............... tanda baca bulatan kecil disebut jazmah yangmenyatakan bahwa huruf di bawahnya mati(patien).

5) ............... tanda baca seperti angka tiga terbalik di sebuttasydid yang menunjukkan bahwa huruf dibawahnya menjadi paten, kemudian hidup lagiatau dengan kata lain huruf mati rangkap.

6) ............... tanda baca seperti mim terbalik disebut mim i-malahyang berfungsi untuk mengubah tanda bunyi.

7) ............... bunyi a diubah menjadi e (pepet)8) ............... bunyi u diubah menjadi o9) ............... bunyi i berubah menjadi é10) ............... tanda baca garis di atas alif disebut alif madd

yang berfungsi untuk menyaksikan huruf mati alifdengan alif.


Contoh- kambing - tampak- sangkut - pingsan- asuh - tertumbuk- tammat - ramping

Dalam tulisan dengan huruf Arab Melayu, tanda-tanda bacatersebut tidak terpakai terus-menerus, hanya dalam satu atau duakata sering diberikan yang sengaja untuk menjelaskan bagaimanaseharusnya huruf itu dibunyikan.

2 Penulisan suku kata atau kata yang berupa satu sukua. Kalau suku kata itu terbuka (hidup), penulisannya selalu

dinyatakan dengan saksi, kecuali suku kata yang berbunyi a.Contoh

sa = su =

si = so =

b. Kalau suku kata itu merupakan suku mati, penulisannyadinyatakan dengan saksi pula, tetapi ada pula yang tidak.Contoh

dan = yang =

pun = lah =

kah =

3. Kata yang berupa dua sukua. Suku akhir yang terbuka atau hidup selalu diikuti saksi, kecuali

suku tersebut bersuara a.b. Suku kedua dari belakang (akhir), apabila terbuka, hal itu selalu

diikuti saksi.Contoh

lama : (la-m) =

biru : (bi-ru) =

béla : (be-la) =

susu : (su-su) =

silam : (si-lam) =

c. Kalau suku kedua dari belakang dimulai dengan huruf bunyi,hal tersebut ditulis sempurna.


Contoh

ibu : (i-bu) =

ekor : (i-kor) =

isi : (i-si) =

d. Kalau suku kedua dari belakang bersuara e (pepet), sedangkansuku akhir bersuara a , suku itu harus disaksikan.Contoh

kera : (k-ra) =

tera : (t-ra) =

depa : (d-pa) =

e. Kalau sebuah suku diawali dengan huruf vokal, tetapi mati, halitu hanya dinyatakan dengan alif saja.Contoh

antar : (an-tr) =

ombak : (om-bk) =

untung : (un-tng) =

f. Kalau suku akhir mati, dengan k, ditulis dengan khaf, kecualikalau suku itu berbunyi ik atau ek, ek dengan kaf. Dari yangberbunyi ik itu saja kalau didahului huruf dal di mukanya, haltersebut harus disaksikan kembali kepada khaf.

Contoh

enak : (i-nk) =

duduk : (du-dk) =

tarik : (ta-rk) =

adik : (a-dk) =

udik : (u-dk) =

4. Kata yang berupa tiga sukuKata yang terbentuk dari tiga suku atau lebih yang disaksikanhanya suku akhir atau suku kedua dari belakang. Suku ketiga,keempat, kelima dari belakang tidak dinyatakan dengan saksi,tetapi hanya ditulis seperti suku mati.


Contoh

utara : (u-ta-r) =

usaha : (u-sa-h) =

kereta : (k-ri-t) =

matahari : (m-t-ha-ri) =

malapetaka : (m-l-p-ta-k) =

1. Perhatikan dan pahami kata-kata berikut! Kemudian alihkan keaksara Arab!

Maka dulutadi sukarduduk dadakaki tamusudah semulasegera sebentarpelaku pendengarpepatah seketikakehidupan pelaporanpekerjaan kedudukan

2. Perhatikan dan pahami teks beraksara Arab berikut! Selanjutnyaalihkan ke dalam aksara latin!

3. Ungkapkan hasil alih aksara yang telah kamu lakukan di depankelas! Berikan tanggapan atas hasil alih aksara yangdiungkapkan temanmu!


Pada pelajaran sebelumnya, kamu telah belajar mengalihaksara-kan teks berbahasa Arab-Melayu menjadi teks berbahasa Indonesia.Pada pelajaran kali ini kamu akan belajar menulis kembali teks sastraMelayu yang berbahasa Arab-Melayu ke dalam huruf latin.

Salah satu warisan dari karya sastra Indonesia adalah sastraklasik yang berbahasa Arab-Melayu. Itu artinya terdapat beberapanaskah sastra yang berbahasa Melayu yang ditulis dengan huruf Arab-Melayu. Pada pelajaran sebelumnya kamu telah belajar mengenalhuruf Arab-Melayu, dengan demikian kamu telah mampu untukmembaca dan mengalihaksarakan huruf Arab-Melayu ke huruf latin.Perhatikan contoh alihaksara dari huruf Ara-Melayu ke huruf latinpada hikayat Abdullah berikut.

Penulisan hikayat Abdullah dengan huruf Arab-Melayu.

Menulis Kembali Cuplikan Sastra Indonesia Klasik dari Teks BerhurufArab-Melayu ke dalam huruf Latin

Menulis merupakankegiatan berbahasayangmendokumentasikaninformasi denganmemanfaatkanrangkaian huruf menjadikata, rangkaian katamenjadi kalimat,rangkaian kalimatmenjadi paragraf danrangkaian paragrafmenjadi wacana.


Hasil alih aksara hikayat Abdullah dengan huruf latin.Syahdan maka adalah halku pada masa ini seperti orang terkejut

daripada tidur maka apabila waktu turun hujan lebat itu tiada kuindahkanmenadah air hujan itu maka sekarang jangankan hujan lebat rintik-rintiknya pun tiada maka baharulah akau tercakau-kacau hendak menadahair hujan itu tetapi sungguhpun demikian adanya bahwa haraplah jugaaku dengan sepenuh-penuh harpkan Tuhan yang menurunkan hujannyaitu kepada masing-masing dengan kadarnya juga tiada setitik juapunberlebih dan berkurang daripada sepatutnya itu maka sebab itumengucaplah aku beribu-ribu syukur kepadanya karena aku sekarang punmendapat bahagianku bagaimana dahulu karena cita dan angan-angankuitu sangatlah tamak hendak mendapat lebih yang sepatutnya maka sebabitulah aku tertidur pada ketika hujan lebat itu maka apabila sudah teduhmaka baharulah aku bangun daripada tidur supaya aku mendapat yangbagaimana patut bahagianku seperti mendapat sehari-hari adanya.

1. Salin penggalan hikayat Abdullah tersebut baik yangmenggunakan huruf Arab-Melayu maupun huruf latin!

2. Perhatikan sekali lagi penulisan hikayat Abdullah dengan hurufArab-Melayu dan huruf latin! Lakukan identifikasi dan analisisterhadap alihaksara yang telah ada dan substansi hikayat, baikdalam aspek cerita maupun aspek kebahasaan!

3. Perhatikan cerita hikayat Abdullah yang menggunakan hurufArab-Melayu berikut! Lakukan alih aksara ke dalam huruf latinseperti contoh! Selanjutnya lakukan dari segi penceritaanmaupun kebahasaan!


4. Ungkapkan hasil yang telah kamu kerjakan di depan kelas! Berikomentar dan tanggapan atas hasil kerja temanmu tersebut danberikan tanggapan balikan pada tanggapan dan komentartersebut, sehingga terjadi diskusi di dalam kelas! Mintalahgurumu untuk membimbing dan menilai atas hasil diskusi yangtelah kamu laksanakan!

5. Cari sebuah hikayat yang masih menggunakan huruf Arab-Melayu, selanjutnya lakukan hal-hal berikut!a. Salin di buku tulismu!b. Alih-aksarakan menjadi huruf latin!c. Terjemahkan ke dalam Bahasa Indonesia yang baik dan

benar!d. Lakukan identifikasi dan analisis terhadap unsur-unsur

penceritaan!e. Laporkan dalam bentuk laporan tertulis!


Puisi merupakan salah satu bentuk karya sastra yang terikat olehrima, irama, dan pola penulisan larik dalam bait. Menafsirkanisi puisi merupakan salah satu bentuk apresiasi terhadap karyasastra, begitu pula menafsirkan puisi terjemahan.Mengalihkan teks Arab Melayu ke dalam aksara Latinmerupakan kegiatan penyalinan dengan penggantian huruf dariabjad yang satu ke abjad yang lain. Kemampuan mengalihkanaksara cuplikan teks sastra Indonesia dari teks berhuruf Arab-Melayu ke dalam teks berhuruf Latin ditentukan oleh danbergantung pada kemampuan dalam memahami, mengenali,menghafal, dan atau menguasai kedua abjad itu, yaitu abjadArab-Melayu dan abjad Latin. Semakin baik penguasaanterhadap kedua abjad itu akan semakin tinggi penguasaanterhadap transliterasi berbagai teks dari yang berhuruf Arab-Melayu ke yang berhuruf Latin, atau sebaliknya. Tentu sajapenguasaan itu juga ditentukan oleh frekuensi atau keseringandalam mengerjakan transliterasi dari kedua huruf itu.

Dunia nyata itu terbatas, tetapi dunia yang di dalamimajinasi Anda tidak terbatas kecuali Anda ciptakan pembatas(Jean J. Rousseau). Lalu, bagaimana mengembangkan dunia takterbatas melalui imajinasi. Satu cara yang bisa kamu lakukan,yaitu mengembangkan imajinasi dengan membaca puisi yangdihasilkan oleh pengarang luar negeri (puisi terjemahan). Melaluipengenalan puisi terjemahan itu kamu bisa mengenal dunia luar.Karena, hakikatnya penyair menyampaikan “kabar” tentangrealitas sosial yang melingkupinya melalui puisi.

Ingatkah kamu dengan ungkapan “batas bahasaku adalahbatas duniaku”. Bagaimana, kamu bisa memahami maksudungkapan itu. Ya, pengertian sederhananya adalah bahasa yangkamu kuasai merupakan sarana untuk mengenal budaya danmasyarakat yang menggunakan bahasa itu. Dengan kata lain,jika kamu menguasai bahasa Inggris, maka kamu dapatmengenal dan memahami dunia (budaya) masyarakat Inggris.Itulah pentingnya kamu belajar mengenal teks (huruf) Arabpada pelajaran kali ini. Fakta menunjukkan, banyak kata-katayang ada dalam bahasa Indonesia berasal dari bahasa Arab. Nah,apakah kamu ingin memperluas batas duniamu. Mulailah darisekarang mempelajari bahasa-bahasa asing, agar dunia yang adadi hadapanmu tidak terbatas lagi.


1. Pilih satu jawaban yang paling tepat!(1) Satu luapan rasa simpati yang muncul secara tiba-tiba mem-

buat air matanya berlinang di kedua belah mata Lucy. “kasihan,ibuku sayang”, pikirnya, “betapa sering ia kela-paran asalkananaknya tidak. Aku tidak boleh mementing-kan diriku sendiri.”Demikianlah, ia kemudian mendekati ibunya dan meletakkankepalanya ke pangkuan ibunya.

Nilai moral yang terdapat dalam penggalan cerpen di atasadalah ....

a. Tidak mementingkan diri sendiri.b. Pengorbanan seorang anak untuk ibunya.c. Keluarga yang akrab dengan lingkungannya.d. Kesedihan yang mendalam sehingga menimbulkan

rasa iba.(2) Hatta maka Raja pun masuk ke dalam negeri itu. Maka Tun Tuah

dan Tun Jebat pun terlalu ingat. Setelah sudah raja masuk kedalam negeri itu, maka Tun Tuah dan Tun Jebat pun menangkisserta menyingsing lengan bajunya serta menyelak penduanya,katanya, Cih manatah prajurit yang mengamuk itu, marilah akanmengamuk, supaya kuantarkan sampai ke peseban”.

Maka raja pun tersenyum-senyum mendengar kata TunTuah demikian itu.

Nilai kepahlawanan yang terkandung dalam kutipan hikayattersebut adalah ...

a. Setia kawanb. Rela berkorbanc. Membela rajanyad. Melindungi rajanya

(3). Alkisah, maka tersebutlah perkataan dan bahwasanya adalahseorang raja terlalu besar kerajaannya itu daripada segala raja-raja dan nama negerinya itu istana.

Berdasar kutipan di atas, setting tempat dalam cerita tersebutadalah ....

a. Istanab. Istana rajac. Negeri istanad. Istana kerajaan

(4) Hatta beberapa lamanya itu maka terdengarlah wartanya kepadabaginda tua. Akan hal wartanya demikian itu maka iapun pikirlahdi dalam hatinya.

Evaluasi


Setelah sudah ia berpikir demikian itu seketika, makaharipun malamlah maka ia bagindapun sembahyang-lah. Setelahsudah maka ia pun, lalulah masuk ke dalam tempat peraduanhampiri istrinya.

Pada kutipan hikayat tersebut terdapat gaya bahasa ....

a. Repetisib. Asindetonc. Polisindetond. Hiperbola

(5.) Arkian maka anaknya pun tinggallah dua bersaudara itu. Setelahdemikian maka mufakatlah segala menteri dan hulubalang danorang kaya dan orang besar-besar menjadikan anak yang tuanaik kerajaan menggantikan ayahanda baginda.

Pada kutipan cerita di atas terdapat gaya bahasa ....

a. Repetisib. Paralelismec. Asindetond. Polisindeton

(6) Sebermula, adapun anaknya itu terlalu amat baik parasnya dangilang-gemilang rupa mukanya dan tiada dapat ditentang nyata.Berdasar kutipan di atas, teknik penggambaran watak yangdigunakan dalam cerita tersebut, menggunakan teknik ....

a. Analitikb. Dramatikc. Eksopositorikd. Campuran

(10) Setelah sudah tuan Qadhi berdatang sembah demikian itu,syahdan maka Bakhtiar pun dibawa oranglah serta dipenjarakan.Setelah sudah maka baginda pun berangkatlah masuk ke dalamistana, karena baginda itu tiadalah terpandang oleh baginda akanhalnya Bakhtiar itu. Hatta maka Bakhtiar pun terpenjaralah dania pun sangat menyerahkan dirinya kepada Allah SubhanahuWataala serta dengan beberapa ia membaca doa siang dan malam,maka segala mentri dan hulubalang itu pun masing-masing iapulang ke rumahnya itu dan tuan Qadhi pun kembalilah kerumahnya juga.

Berdasar kutipan tersebut, tokoh Bakhtiar memiliki watak....a. Sabarb. Penakutc. Pemberanid. Semuanya salah


2. Tulislah kalimat berikut dengan huruf Arab Melayu! Kerjakandi buku tulismu!a. Para siswa sedang belajar bahasa Indonesia.b. Saya menulis surat untuk kakak.c. Sekolah saya memiliki halaman yang luas.d. Saya siswa kelas tiga jurusan bahasa.e. Di rumah saya suka belajar menulis Arab Melayu.


HUMANIORAPelajaran


Mengevaluasikan Puisi Terjemahan yang Dibacakan

Membaca puisi merupakan salah satu bentuk dari kegiatanmengapresiasi karya sastra. Selain penikmatan, pembacaan puisimerupakan upaya untuk memaknai isi puisi yang dibacakan. Padapelajaran kali ini kamu akan belajar untuk mengevaluasi pembacaanpuisi terjemahan.

Mengevaluasi pembacaan puisi terjemahan merupakan kegiatanmemberikan penilaian atas pembacaan yang telah dilakukan.Secaraumum penilaian pada pembacaan puisi diamati dari aspek volumesuara, intonasi, jeda, mimik, gesture, dan beberapa unsur yanglainnya. Memberikan penilaian terhadap pembacaan puisi bukan halyang mudah. Seorang penilai perlu memahami dan memilikipengetahuan tentang puisi dan hal-hal yang terkait dengan puisi.Satu hal yang terpenting dalam mengevaluasi pembacaan puisi adalahselain memberikan penilaian, menyampaikan hasil penilaian harusdalam bahasa yang santun dan menghindarkan subjektivitas.

Puisi terjemahan merupakan puisi yang telah diterjemahkan kedalam bahasa tertentu untuk bisa dinikmati dalam lintas negara.Umumnya puisi yang diterjemahkan jenis-jenis puisi yang memilikinilai-nilai universal. Keuniversalan tersebut bisa diamati dari temayang dimunculkan, topik yang digunakan dan banyak lagi yanglainnya. Perhatikan puisi terjemahan karya Kahlil Gibran berikut!

Sayap-sayap Patah

Namun, sekaranglah saatnya kehidupan akan memisahkankita agar engkau bisa memperoleh keagungan seorang lelaki danaku kewajiban seorang perempuan?

Untuk inikah maka lembah menelan nyanyian burung bul-bul ke dalam relung-relungnya, dan angin memporak-porandakan daun-daun mahkota bunga mawar, dan kaki-kakimenginjak piala anggur? Sia-siakah segala malam yang kita laluibersama dalam cahaya rembulan di bawah pohon melati, tempatdua jiwa kita menyatu?

Apakah kita terbang dengan gagah perkasa menujubintang-bintang hingga lelap sayap-sayap kita, lalu sekarang kitaturun ke dalam jurang?

100 Pelajaran 6 Humaniora

Atau tidurkah cinta ketika ia mendatangi kita, lalu, ketikaia terbangun, menjadi marah dan memutuskan untukmenghukum kita?

Ataukah jiwa-jiwa kita mengubah angin malam yang sepoimenjadi angin ribut yang mengoyak-ngoyak kita menjadiberkeping-keping dan meniup kita bagai debu ke dasar lembah?Kita tak melanggar perintah apa pun; kita pun tak mencicipibuah terarang; lalu apa yang memaksa kita meninggalkan sorgaini?

Kita tidak pernah berkomplot atau menggerakkanpemberontakan, lalu mengapa sekarang terjun ke neraka?

Tidak, tidak, saat-saat yang menyatukan kita lebih agungdaripada abad-abad yang berlalu, dan cahaya yang menerangjiwa-jiwa kita lebih perkasa daripada kegelapan; dan jika sangprahara memisahkan kita di lautan yang buas ini, sang bayuakan menyatukan kita di pantai yang tenang, dan jika hidup inimembantai kita, maut akan menyatukan kita lagi.

Hati nurani seorang wanita tak berubah oleh waktu danmusim; bahkan jika mati abadi, hati itu takkan hilang murca.Hati seorang wanita laksana sebuah padang yang berubah jadimedan pertempuran; sesudah pohon-pohon ditumbangkan danrerumputan terbakar dan batu-batu karang memerah oleh darahdan bumi ditanami dengan tulang-tulang dan tengkorak-tengkorak, ia akan tenang dan diam seolah tak ada sesuatu punterjadi karena musim semi dan musim gugur datang padawaktunya dan memulai pekerjaannya.

(Sumber: http://primus.wordpress.com/2007/10/02/sayap-sayap patah)

1. Baca dan pahami puisi terjemahan Sayap-Sayap Patah karyaKahlil Gibran tersebut!

2. Setelah memahami isi dan makna dari puisi terseebut, bacakanpuisi tersebut di depan kelas berdasarkan pemahaman yangkamu dapat selama proses memahami isi puisi!

3. Berikan evaluasi terhadap pembacaan yang telah dilakukan olehtemanmu tersebut! Evaluasi yang dilakukan bisa berupa uraiansecara lisan atau dengan menggunakan nominal! Lakukankesepakatan terlebih dahulu dengan tema-teman di kelasmu!

4. Cari sebuah puisi terjemahan yang mudah dan sederhana!Selanjutnya bacakan di depan kelas, sebelumnya lakukan hal-halberikut!a. Baca dan pahami substansi puisi, baik dalam versi terjemahan

maupun versi yang asli!b. Lakukan identifikasi terhadap puisi tersebut sehingga makna

dari puisi tersebut terpahami!c. Berlatihlah membaca puisi tersebut secara berulang-ulang!


Menganalisis cerpen merupakan salah satu kegiatanmengapresiasi salah satu jenis karya sastra. Pada pelajaran kali inikamu akan belajar untuk menganalisis cerpen baik dari segi substansimaupun dari segi unsur-unsur pembentuk cerpen tersebut.

Ada banyak definisi yang diberikan oleh para ahli sastra tentangpengertian cerpen. Namun secara umum cerpen diartikan sebagaisalah satu jenis prosa fiksi yang memuat satu peristiwa yang dialamitokoh dalam cerita. Sebagai bagian dari karya sastra, cerpen jugaterangkai atas unsur intrinsik dan unsur ekstrinsik.

Menganalisis cerpen merupakan upaya menyelidiki unsur-unsuryang ada dalam cerpen, baik unsur intrinsik dan unsur ekstrinsik.Proses penyelidikan berbagai unsur cerpen membutuhkan tahapan-tahapan. Berikut ini merupakan tahap-tahapan yang harusdilaksanakan seorang penganalisis sebelum menganalisis cerita.1. Membaca merupakan langkah pertama dan utama yang mutlak

dilakukan seorang penganalisis sebagai upaya untuk memahamiisi cerita beserta unsur-unsur yang ada dalam cerita.

2. Melakukan identifikasi terhadap unsur-unsur dalam karya sastra,baik unsur intrinsik maupun unsur ekstrinsik.

3. Mengaitkan hasil identifikasi dengan teori sastra yang digunakan,disertai dengan bukti dan alasan dalam bentuk pemaparan ataupenjelasan.

4. Memaparkan dan menyimpulkan hasil analisis.Tahapan di atas bukan merupakan tahapan mutlak yang harus

dilaksanakan seorang penganalisis. Tiap orang selalu memiliki caradan teknik tersendiri, namun setidaknya tahapan tersebut bisadijadikan pedoman untuk menganalisis sebuah prosa.

Sebagaimana yang telah disebutkan bahwa karya sastraterangkai atas unsur intrinsik dan unsur ekstrinsik. Pada pelajaranmenganalisis cerita pendek kali ini, kamu akan terlebih dahulumenganalisis unsur intrinsik dalam cerita. Hal ini dilakukan karenaterdapat beberapa sebab. Pertama, unsur instrinsik sebagai salah satucara yang cukup mudah untuk memahami dan mengapresiasi karyasastra. Kedua, untuk membicarakan unsur ekstrinsik tentu diawalidengan pembicaraan unsur intrinsik. Ketiga, untuk membicarakanunsur ekstrinsik tentu diawali dengan pembicaraan unsur intrinsik

1) Mengenal TokohPeristiwa dalam sebuah cerita seperti halnya peristiwa dalam

kehidupan sehari-hari, selalu diperankan oleh tokoh atau pelaku-pelaku tertentu. Pelaku yang memerankan peristiwa dalam sebuahcerita sehingga peristiwa itu mampu menjalin suatu cerita disebutdengan tokoh.

Istilah tokoh merujuk pada orangnya, pelaku cerita. Keberadaantokoh dapat dihubungkan dengan jawaban terhadap pertanyaan:“Siapakah tokoh utamanya?”, atau “ada berapa orang jumlah

Menganalisis Cerpen pada Periode Tertentu

Unsur intrinsikmerupakan usnur-unsurpembangun karyasastra yang ada dalamkarya sastra itu sendiri,yang meliputi tokoh danpenokohan, latar cerita,alur cerita, sudutpandang penceritaan,konflik dan temapenceritaan.Sedangkan unsurekstrinsik merupakanunsur-unsurpembangun karyasastra yang ada di luarkarya sastra, misalnyastatus sosial, nilaisosial-budaya, nilaireligius dan banyak lagiyang lainnya.


pelakunya?” Jika menghadapi suatu cerita, orang selalu bertanya,“ini cerita (tentang) siapa?” atau “siapa pelaku cerita ini? (Sudjiman,1988:16). Tokoh cerita menempati posisi strategis sebagai pembawadan penyampai pesan, amanat, moral atau sesuatu yang sengaja ingindisampaikan kepada pembaca.

Tokoh seperti halnya manusia dalam kehidupan sehari-hari disekitar kita, selalu memiliki watak-watak tertentu. Para tokoh yangterdapat dalam suatu cerita memiliki peranan yang berbeda-beda.Pengarang mengunakan beberapa teknik dan cara untukmenghadirkan tokoh dalam novel yang dihasilkannya.

Ditinjau dari segi keterlibatannya dalam keseluruhan cerita, tokohdibedakan menjadi dua, yakni tokoh sentral atau tokoh utama dantokoh periferal atau tokoh tambahan (bawahan). Tokoh utamaadalah tokoh yang diutamakan penceritaannya. Ia merupakan tokohyang paling banyak diceritakan, baik sebagai pelaku kejadian maupunyang dikenai kejadian. Sebaliknya, tokoh tambahan (bawahan) hanyadimunculkan sekali atau beberapa kali dalam cerita dengan porsipenceritaan yang pendek. Pemunculan tokoh tambahan tidakdipentingkan dan kemunculannya harus ada keterkaitan dengantokoh utama, baik secara langsung maupun tidak langsung.

Tokoh sentral biasanya merupakan tokoh yang mengambil bagianterbesar dalam peristiwa dalam cerita. Peristiwa atau kejadian-kejadian itu menyebabkan terjadinya perubahan sikap dalam diritokoh dan perubahan pandangan kita sebagai pembaca terhadaptokoh tersebut. Untuk menentukan tokoh utama atau tokoh sentralsuatu novel dapat dilakukan dengan tiga cara. Pertama, tokoh ituyang paling terlibat dengan makna atau tema. Kedua, tokoh itu yangpaling banyak berhubungan dengan tokoh lain. Ketiga, tokoh itu yangpaling banyak memerlukan waktu penceritaan.

Tokoh juga dapat dibedakan berdasarkan fungsi penampilantokoh dalam keseluruhan cerita. Fungsi penampilan tokoh merupakankeberadaan tokoh dihubungkan dengan perilaku pembaca yangsering melakukan identifikasi dan melibatkan diri secara emosionaldengan tokoh-tokoh yang ada. Berdasarkan fungsi penampilan, tokohdapat dibedakan ke dalam tokoh protagonis dan tokoh antagonis.

Tokoh protagonis adalah tokoh yang kita kagumi, tokoh yangmerupakan refleksi dari norma dan nilai yang ideal bagi kita.Tokohprotagonis menampilkan sesuatu yang sesuai dengan pandangan danharapan pembaca. Tokoh yang menjadi penyebab terjadinya konflikdisebut tokoh antagonis. Pada umumnya tokoh antagonis selaluberoposisi (berlawanan) dengan tokoh protagonis baik secaralangsung maupun tidak langsung. Dalam bahasa yang sederhana,kalau tokoh protagonis memunculkan perilaku kepahlawanan (hero),tokoh antagonis melahirkan perilaku yang dianggap antipati (jahat).

2) Mengenal Latar CeritaSebuah karya fiksi, baik cerpen maupun novel, harus terjadi pada

suatu tempat dan dalam suatu waktu, seperti halnya kehidupan iniyang juga berlangsung dalam ruang dan waktu. Unsur yang

Ditinjau dari segiketerlibatannya dalamkeseluruhan cerita,tokoh novel dibedakanmenjadi dua, yaknitokoh sentraltokoh sentraltokoh sentraltokoh sentraltokoh sentral atautokoh utama dan tokohtokohtokohtokohtokohperiferalperiferalperiferalperiferalperiferal atau tokohtambahan (bawahan).


menunjukkan kepada kita di mana dan kapan kejadian-kejadiandalam cerita berlangsung disebut setting ’latar.’ Dengan demikian,yang termasuk di dalam latar ini ialah tempat atau ruang yang dapatdiamati, seperti di sebuah desa, di kampus, di dalam sebuah penjara,di rumah, di kapal, dan seterusnya; waktu, hari, tahun, musim, atauperiode sejarah, seperti di zaman revolusi fisik, di saat upacarasekaten, di musim kemarau yang panjang, dan sebagainya (Suminto,2002).

Dalam bentuknya yang konkret dapat disebutkan sebagai contohbahwa peristiwa-peristiwa yang terjadi dalam Kubah berlangsung diPulau B, di Pagetan, di istana Lopajang, di rumah, di sawah, dimasjid, di jalan, dan seterusnya; pada masa sebelum geger Oktober1965, pada masa sesudah geger Oktober 1965, sesudah PengakuanKedaulatan pada tahun 1949, pada tahun 1971, dan seterusnya, dilingkungan petani, di lingkungan politikus, di kalangan tahananpolitik, dan seterusnya.

Deskripsi latar dalam karya sastra secara garis besar dapatdikategorikan dalam tiga bagian, yakni latar tempat, latar waktu,dan latar sosial. Latar tempat adalah hal yang berkaitan denganmasalah geografis, latar waktu berkaitan dengan masalah historis,dan latar sosial berkaitan dengan kehidupan kemasyarakatan.

Latar tempat menyangkut deskripsi tempat suatu peristiwa ceritayang terjadi, misalnya latar tempat dalam Kubah, yang menunjuklatar pedesaan, perkotaan, atau latar tempat lainnya. Melalui tempatterjadinya peristiwa diharapkan tercermin pemerian tradisimasyarakat, tata nilai, tingkah laku, suasana, dan hal-hal lain yangmungkin berpengaruh pada tokoh dan karakternya.

Latar waktu mengacu kepada saat terjadinya peristiwa, dalamplot, secara historis. Melalui pemerian waktu kejadian yang jelas,akan tergambar pula tujuan fiksi tersebut secara jelas pula. Rangkaianperistiwa tidak mungkin terjadi jika dilepaskan dari perjalananwaktu, yang dapat berupa jam, hari, tanggal, bulan, tahun, bahkanzaman tertentu yang melatarbelakanginya.

Latar sosial merupakan lukisan status yang menunjukkanhakikat seorang atau beberapa orang tokoh di dalam masyarakatyang ada di sekelilingnya. Statusnya di dalam kehidupan sosialnyadapat digolongkan menurut tingkatannya, seperti latar sosial bawahatau rendah, latar sosial menengah, dan latar sosial tinggi.

3) Mengenal Sudut PandangMenceritakan suatu hal dalam sebuah kisah, pengarang memilih

sudut pandang tertentu untuk menyajikan cerita. Bisa saja pengarangberdiri sebagai orang yang berada di luar cerita dan mungkin pula iamengambil peran serta dalam cerita itu atau pusat pengisahan (pointof view) dipergunakan untuk menentukan arah pandang pengarangterhadap peristiwa-peristiwa di dalam cerita sehingga tercipta suatukesatuan cerita yang utuh.


Sudut pandang menyangkut masalah teknik bercerita, yakni soalbagaimana pandangan pribadi pengarang akan dapat terungkapkansebaik-baiknya dalam cerita. Untuk itu, pengarang harus memilihtokoh manakah yang akan disuruh bercerita. Sudut pandangmenyangkut masalah pemilihan peristiwa yang akan disajikan,menyangkut masalah ke mana pembaca akan diarahkan atau dibawa,menyangkut masalah apa yang harus dilihat pembaca, danmenyangkut masalah kesadaran siapa yang disajikan.

Secara garis besar sudut pandang dibedakan menjadi duakelompok, yakni (1) sudut pandang orang pertama: akuan, dan (2)sudut pandang orang ketiga: diaan. Pada kelompok akuan, pembacaakan merasa lebih dekat dengan segala peristiwa yang tersaji dalamfiksi. Sebaliknya, pada kelompok diaan pembaca terasa agak berjaraksegala peristiwa yang tersaji dalam fiksi.

Berdasarkan dua kelompok tersebut, sudut pandang dapat dibagimenjadi empat jenis, yakni (1) sudut pandang akuan-sertaan (first per-son-central); (2) sudut pandang akuan-tak sertaan (first-person periph-eral); (3) sudut pandang diaan-mahatahu (third-person-omniscient), dan(4) sudut pandang diaan-terbatas (third-person-limited) (Sayuti, 2000).

Di dalam sudut pandang akuan-sertaan, tokoh sentral ceritaadalah pengarang yang secara langsung terlibat di dalam cerita.Sementara itu, dalam sudut pandang akuan-tak sertaan, tokoh “aku”biasanya hanya menjadi pembantu atau pengantar tokoh lain yanglebih penting. Pencerita pada umumnya hanya muncul di awal ataudi akhir cerita saja.

Di dalam sudut pandang diaan-mahatahu, pengarang berada diluar cerita, dan biasanya pengarang hanya menjadi seorangpengamat yang mahatahu, bahkan mampu berdialog langsungdengan pembaca. Dalam diaan-terbatas, pengarang mempergunakanorang ketiga sebagai pencerita yang terbatas hak berceritanya. Disini pengarang hanya menceritakan apa yang dialami oleh tokoh yangdijadikan tumpuan cerita.

4) Mengenal AlurSeorang penulis cerita harus menciptakan plot atau alur bagi

ceritanya itu. Hal ini berarti bahwa plot atau alur cerita sebuah fiksimenyajikan peristiwa-peristiwa atau kejadian-kejadian kepadapembaca tidak hanya dalam sifat kewaktuan atau temporalnya, tetapijuga dalam hubungan-hubungan yang sudah diperhitungkan.Dengan demikian, alur sebuah cerita akan membuat pembaca sadarterhadap peristiwa-peristiwa yang dihadapi atau dibacanya tidakhanya sebagai subelemen-subelemen yang jalin-menjalin dalamrangkaian temporal, tetapi juga sebagai suatu pola yang majemukdan memiliki hubungan kausalitas atau sebab akibat.

Struktur alur sebuah fiksi dapat dibagi secara umum menjaditiga bagian, yaitu awal, tengah dan akhir. Struktur alur dapat dirincilagi ke dalam bagian-bagian kecil lainnya. Bila digambarkan, bagian-bagian alur akan seperti (kurang dan lebihnya) berikut!


* klimaks

* komplikasi*konflik

*awal konflik*pengenalan!

*penyelesaian

awal tengah akhir

Pada awal cerita pengarang melakukan eksposisimemperkenalkan tokoh dan melukiskan keadaan tertentu. Tokoh-tokoh mulai menunjukkan perilaku tertentu, misalnya berhubunganantara satu dengan yang lainnya, sehingga lahirlah peristiwa dankonflik tertentu. Dari titik ini peristiwa atau keadaan mulai menanjakmasuk ke dalam komplikasi tertentu: persentuhan konflik,perbenturan antara kekuatan-kekuatan tertentu yang salingberlawanan. Komplikasi ini menanjak mencapai titik puncaktertinggi: klimaks, yang tidak dapat dipertinggi lagi. Klimaksmerupakan lanjutan dari komplikasi sebelumnya, juga merupakankelanjutan dari perkembangan karakter tokoh dalam jaringan konflikyang wajar dan masuk akal. Puncak komplikasi yang tertinggimemerlukan penyelesaian atau pemecahan. Pada perkembangan titikini pembaca disuguhi suatu pergumulan konflik dengan teganganyang terkuat, dan akhirnya meluncur menuju akhir: denoument.

Jika ditinjau dari segi penyusunan peristiwa atau bagian-bagianyang membentuknya, dikenal adanya alur kronologis atau progresifdan alur regresif atau sorot-balik (flash back). Dalam alur kronologis,awal cerita benar-benar merupakan “awal”, tengah benar-benarmerupakan “tengah”, dan akhir cerita juga benar-benar merupakan“akhir.” Hal ini berarti bahwa dalam plot kronologis, cerita benar-benar dimulai dari eksposisi, melampaui komplikasi dan klimaks yangberawal dari konflik tertentu, dan berakhir pada pemecahan ataudenoument.

Sebaliknya, dalam plot regresif, awal cerita bisa saja merupakanakhir, demikian seterusnya: tengah dapat merupakan akhir dan akhirdapat merupakan awal atau tengah. Di dalam plot jenis ini, ceritadapat saja dimulai dengan konflik tertentu, kemudian diikuti eksposisilalu diteruskan komplikasi tertentu, mencapai klimaks dan menujupemecahan; dan dapat pula dimulai dengan bagian-bagian lain yangdivariasikan.

Jika ditinjau dari segi akhir cerita, dikenal adanya plot terbukadan plot tertutup. Di dalam plot tertutup, pengarang memberikankesimpulan cerita kepada pembacanya, sedangkan dalam plotterbuka, cerita sering dan biasanya berakhir pada klimaks, danpembaca dibiarkan untuk menentukan apa yang (diduga danmungkin) akan menjadi penyelesaian cerita: akhir cerita dibiarkan


menggantung atau menganga. Dalam plot terbuka pembaca memilikikebebasan dalam menentukan kesimpulan cerita, berdasarkanpengetahuan, sikap, dan minat pembaca dalam memahami cerita.

Jika ditinjau dari segi kuantitasnya, dikenal adanya plot tunggaldan plot jamak. Suatu cerita dikatakan berplot tunggal, apabila ceritatersebut hanya memiliki atau mengandung sebuah plot dan plot itubersifat primer (utama). Plot tunggal biasanya terdapat dalam cerpenpada umumnya. Dikatakan berplot jamak, apabila cerita itu memilikilebih dari sebuah plot dan plot-plot utamanya juga lebih dari sebuah.Akan tetapi, plot-plot utama dalam cerita yang berplot jamakseringkali bersinggungan pada titik-titik tertentu.

Jika ditinjau dari segi kualitasnya, dikenal adanya plot rapat danplot longgar. Sebuah cerita dinyatakan berplot rapat, apabila plotutama cerita itu tidak memiliki celah yang memungkinkan untukdisisipi plot lain. Sebaliknya, cerita itu dinyatakan berplot longgar,apabila ia memiliki kemungkinan adanya penyisipan plot la in. Hanyasaja, dalam kaitan ini perlu disadari bahwa dalam cerita yang berplotlonggar biasanya sisipan alur lain, yang biasanya merupakan sub-plot, berfungsi untuk mengedepankan plot utamanya, disamping jikaplot sisipan itu dibuang cerita utamanya juga akan tetap berjalantanpa gangguan yang berarti.

5) Mengenal TemaDalam pengertiannya yang paling sederhana, tema adalah

makna cerita, gagasan sentral, atau dasar cerita. Wujud tema dalamkarya sastra, biasanya, berpangkal pada alasan tindak atau motiftokoh.

Tema dalam karya sastra umumnya diklasifikasikan menjadi limajenis, yakni tema physical ‘jasmaniah’, tema organic ‘moral’, social‘sosial’, egoic ‘egoik’, dan divine ‘ketuhanan.’ Tentu, tema fiksi masihdapat diklasifikasikan dengan cara selain ini, misalnya tematradisional dan tema modern. Klasifikasi di atas lebih merupakanpembagian yang didasarkan pada subjek atau pokok pembicaraandalam fiksi. Tema jasmaniah merupakan tema yang cenderungberkaitan dengan keadaan jasmani seorang manusia. Tema jenis initerfokus pada kenyataan diri manusia sebagai molekul, zat, dan jasad.Oleh karena itu, tema percintaan termasuk ke dalam kelompok temaini. Karya sastra populer yang banyak melibatkan tokoh-tokohremaja yang sedang mengalami fase “bercinta” merupakan contohfiksi yang cenderung menampilkan tema jasmaniah. Tema organicdiartikan sebagai tema tentang ‘moral’ karena kelompok tema inimencakup hal-hal yang berhubungan dengan moral manusia, yangwujudnya tentang hubungan antarmanusia, antarpria-wanita. Temasosial meliputi hal-hal yang berada di luar masalah pribadi, misalnyamasalah politik, pendidikan, dan propaganda. Tema egoik merupakantema yang menyangkut reaksi-reaksi pribadi yang pada umumnyamenentang pengaruh sosial. Tema ketuhanan merupakan tema yangberkaitan dengan kondisi dan situasi manusia sebagai makhlukciptaan Tuhan.


Periodisasi dalam kesusatraan Indonesia didasarkan atas urutanwaktu, yang terbagi atas sebagai berikut.

Pujangga LamaSastra Melayu Lama Angkatan Balai PustakaPujangga BaruAngkatan ’45Angkatan 50-anAngkatan 66-70-anDasawarsa 80-anAngkatan ReformasiSetiap angkatan dalam periodisasi kesusastraan Indonesia

memiliki karya yang dianggap pelopor untuk menyuarakanangkatannya tersebut. Misalnya, pada angkatan Pujangga Baru,karya yang dianggap sebagai pelopor kesastraan Indonesia adalahSiti Nurbaya karya Marah Rusli, Azab dan Sengsara karya MerariSiregar, Salah Asuah karya Abdul Muis, dan banyak lagi contoh-contoh karya yang lainnya. Coba perhatikan contoh hasil identifikasidan analisis dari cerpen berjudul Jakarta karya Totilawati Tjitrawasitaberikut!

Sebagai salah satu bentuk dari karya sastra yang berbentukprosa, cerpen pun juga terangkai atas unsur intrinsik dan unsurekstrinsik. Cerita pendek yang berjudul Jakarta ini berceritatentang kerinduan seorang Waluyo, guru SD desa Nggesi, yangdengan segala keluguannya menengok Paijo, adik sepupunya,yang sudah menjadi jenderal di Jakarta. Pertemuan yang terjadiakhirnya sangat membingungkan dan mengecewakan hatiWaluyo.

Pada unsur penokohan, terdapat tiga tokoh dalam cerpenJakarta, dan ketiga-tiganya ditampilkan secara langsung,perhatikan kutipan berikut.

... Maka ditulisnya di bawah tanda tangannya, lengkapWaluyo ANOTOBOTO. Nama keluarganya sengaja dibikinkapital semua diberi garis tebal di bawahnya. ...

... Nama saya Waluyo. Orang-orang memanggilku PakPong, Lihat saja nanti, pak Jendralmu pasti mengganggu akudengan Pak Pong, Pak Pong, terlalu banyak makan singkong,...

... Dan Pak Jenderalmu, murid yang paling jempolan.Otaknya tajam sekali.”

Penggalan di atas menunjukkan bahwa pengungkapan yangsecara langsung membuat pembaca tidak merasa kerepotanuntuk memahami penokohan yang ada dalam cerpen tersebut.Pengaluran (jalan cerita) yang digunakan dalam cerpen Jakartapun bersifat linier. Sorot balik yang digunakan tidak bertele-tele


dan terkesan ringan. Dalam bentuk bayangan yang timbul didepan mata Pak Pong tentang masa kanak-kanaknya denganPaijo, 35 tahun yang lalu, ditampilkan di dalan cakapan PakPong dengan si penjaga ketika menunggu giliran diterima adiksepupunya.

... Dia melongo: “Diperlukan?” ujarnya di dalam hati,mengelu tidak mengerti. Disedotnya rokoknya dalam-dalam,asapnya ditiupkannya ke atas. Terbayang kembali di depanmatanya Paijo yang kurus kering, makan semeja, tidursepembaringan, adik misannya sendiri. Pernah ada bisul dipantatnya, lantas ditumbukkanya daun kecubung untuk obat.Waktu tubuhnya yang kering diserang kudis, dia bersepedasepanjang lima puluh kilometer untuk membeli obat ke kotabuat adiknya. Pagi dan sore menggerus belerang, merebus airdan merendam Paijo pada kemaron yang besar. Tiga puluh limatahun yang lalu, ketika semua masih kanak-kanak.

Secara jelas, penggalan di atas menunjukkan bahwa aluryang digunakan sebagian adalah sorot balik. Kata terbayangkembali di depan matanya dan Tiga puluh lima tahun yang lalu ...,setidaknya menunjukkan pengaluran sorot balik yangdigunakannya. Cerita ini memikat dari awal sampai akhir.Kejutan - bahkan pada akhir cerita - dan tegangan di sana-sinimembuat pembaca terus terangsang rasa ingin tahunya. Danbanyak lagi unsur-unsur lain yang bisa dianalisis.

1. Baca dan pahami cerita pendek berikut secara apresiatif!

Kembang DewaretnaOleh Yanusa Nugroho

Laki-laki yang masih mencangkung dengan sebatangkereteknya itu menoleh sesaat. Sepasang matanya menatapperempuan yang menyapanya.

Yang ditatap merasakan kekosongan. Sepasang mata ituseperti lorong panjang dan gelap tak berlampu; seperti jalan yangdulu sering dilaluinya.

“Sampean sakit?” tanya perempuan itu.Si lelaki menjawab dengan gelengan kecil. Tak lama

kemudian dia membuang rokoknya, bangkit dan berjalan masukDi dalam ruangan sempit itu bau bedak menusuk hidung.

Celoteh di sana-sini menebar. “Lho, Prabu Danaraja kok masihpakai sarung...”, mungkin itu suara Kemit yang malam itu sudahsiap dengan kostum Bilung.


Perempuan yang tadi memanggil si lelaki, dan mengikutilangkahnya tepat di belakangnya, memberi isyarat kepada orangyang nyeletuk tadi agar ‘jangan mengganggu’. Beberapa pasangmata yang sempat menyaksikan ‘kode’ itu bertanya-tanya dalamhati. Kemudian ada bisik-bisik dalam bisu. Ada gerak-gerik tanyajawab lewat tatapan mata.

Di luar panggung, Yu Marni sudah nembang. Gamelansudah berbunyi, dan satu dua penonton sudah duduk manis dikursi masing-masing; tentu saja dengan sebungkus kacang re-bus atau rokok yang mengepul di antara jari. Kang Siman, sipengendang dengan nikmatnya ‘ciblon’ riang membangkitkansemangat. Peonton mengalir dan memilih kursi-kursi yang masihkosong.

Laki-laki itu kini sudah selesai memoles wajahnya. Sejenakditatapnya wajah di cermin itu. Dada, lengan hingga leher,menguning oleh lulur, menutupi beberapa bercak panu yangmengembang di sekitar tengkuk. Dia tinggal mengenakanmahkota.

Seharusnya, malam ini aku Rahwana, bukan Danapati,begitu pikirnya. Ada gerakan melumat di gerahanmya. Apakahkarena dia lebih tinggi besar, kemudian terpilih menjadiRahwana?

Laki-laki itu seperti mengutuki malam. Tanpa disadarinya,Rahwana sudah berdiri di sampingnya.

“Mas?”Teguran itu membuat Danaraja terkejut. Matanya menatap,

seperti mencoba meyakinkan dirinya sendiri bahwa yang didepan matanya adalah sosok yang nyata.

“Mas? Masih mumet?” tegur Rahwana dan itu membuatDanaraja yakin bahwa dirinya tidak ‘ bermimpi. Benar, beberapahari, ini sakit kepalanya serasa meremukkan tengkorak. Kemarinmalam, dia bahkan tak mampu membuka kelopak matanya.Setiap denyut jantung, seperti dentuman mesin pemasang tiang-tiang pancang gedung.

Sesaat kemudian Danaraja terus senyum. Tampak pahit dimata Rahwana. “Kalau sampean mau, masih ada waktu.... “

Apa maksudnya? Tukar peran? Ah, bukankah kau kini rajayang berkuasa? Bagaimana mungkin kau mau bertukar perandengan orang yang bakal mati?

“Sudah. Kita jalani saja peran kita masing-masing...”,ucapnya mencoba meredam gejolak batinnya.

“Jujur saja, sambil meraih bangku kecil, kemudian dudukdi samping Danaraja.

“Biar nanti penonton yang menilai“ “Biasanya, kan, MasKadi, penonton menunggu Rahwana yang itu, bukan yang ini’,ujar Rahwana sambil menatap bayangan di cermin. Meski


remang-remang, kedua orang itu bisa menyaksikan dua wajahhampa memantul di cermin retak yang sudah entah berapa lamamenemani mereka.

“Bener, lho, Mas, kalau sampean mau, saya masih bisa jadiDanaraja.”“Dik, ini sudah talu. Adegan pertama, kan bukan wilayah

Lokapala, tetapi justru Ngalengka.Kamu harus kiprahan di adegan awal dan ini tinggal

beberapa menit lagi.Sudah. Kita jalani apa yang sudah jadi bagian masing-

masing.”Rahwana menghela napas. Danaraja mengenakan

mahkotanya, sedikit mematut diri, lalu beranjak pergi.

Gending bertalu-talu, mengiringi gerak tari para raksasakerajaan Alengka. Namun semuanya seperti jauh terbawa anginkemarau, di telinga Mas Kadi. Dia di haIaman belakangpanggung, yang hanya satu meter dari bibir kali mampet. MataMas Kadi menatap langit hitam berbintang. Bau busuk kalimampet menusuk hidungnya.

Haruskah dia menyalahkan Ki Purwo, daIang dan pemilikrombongan Wayang Wong “Ngudi Budhaya” yang kini sekarat,setelah hampir 30 tahun mendenyutkan kesenian? Tidak. Orangtua itu sudah seperti bapak baginya, juga bagi hampir 100 oranganggota rombongan itu. Tentu Ki Purwo punya pertimbangan.Tetapi mengapa, pertimbangan yang selama ini bisa diterimanya,kaIi ini begitu menyakitkan?

Mungkinkah sebetulnya dia mengetahui sesuatu yang tidakdiketahui oleh orang lain?

Mas Kadi mengeluarkan sebatang keretek. Dua puluh limatahun dia menjadi Rahwana, jika itu mengambil pakemRamayana, atau Baladewa, jika mereka mementaskan pakemMahabarata. Dua peran yang sangat dikuasainya dengan baik.

Dan malam ini adalah malam pertama dia tak berperansebagai Rahwana. Lakon Kembang Dewaretna, yang disajikanmalam ini, menuntutnya berperan sebagai Prabu Danaraja, yangakan berperang melawan Rahwana dan mati di tangannya.Rohnya diangkat ke suralaya dan mendapat tugas khusus sebagaipenjaga Kembang Dewaretna; bunga bagi kelangsungan hiduppara kera di dunia.

Mas Kadi menghela napas. Mengapa dia harus mau ‘kalah’dalam hidupnya malam ini. Bukankah pembunuhan atasWisrawa lantaran pertapa tua itu (yang adalah ayahnya sendin’)menikmati ranumnya Dewi Sukesi-dara yang seharusnyamenjadi istri Danaraja? Sebagai raja besar, Danaraja ‘kalah’ olehkehebatan ayahnya sendiri. Mengapa dia tak berani melamarSukesi dengan kekuatannya sendiri? Mengapa dia masih


meminta bantuan ayahnya yang renta? Ketika Rahwana lahirdari rahim Sukesi dan menuntut balas atas kematian ayahnya,Danaraja harus berperang melawan Rahwana dan ...ah, petakaseperti sudah dirangkaikan kepadanya.

Selalu kalah. Tetapi kapankah dirinya pernah menangdalam hidup ini?

Mungkin ada, mungkin ada ...

Rahwana merangsek kerajaan Lokapala. Pasukannyamenggempur habis kerajaan besar itu. Raksasa Alengkamelawan raksasa Lokapala. Kematian di kedua pihak takterhitung. Giman jadi raksasa pikun, ketika perang lupa, manamusuh mana kawan. Penonton terbahak, bahkan ada yangterkentut-kentut. Penonton tak peduli apakah Giman sedangberperan atau benar-benar lupa. Yang disajikan menuntut gelaktawa, itu saja.

Danaraja terpaku di belakang pengerek layar. DisaksikannyaBegawan Wisnungkara, seorang pertapa raksasa dari Lokapala,mati ditebas pedang Rahwana. Wisnungkara, raksasa hitam,kerabat Batara Wisnu yang membimbing bangsa Asura dalamhal kemanusiaan, telah mati. Kemanusiaan telah mati. ApakahDanaraja membiarkan keadaan ini?

Kerajaan Lokapala diselimuti kabut. Gesekan rehabmengalunkan tlutur membalur suasana hati Danaraja. Penontonterdiam. Mereka seakan menyaksikan sosok manusiamenghadapi sakaratul maut, yang sesaat lagi akan merenggutnyawa.

“Danaraja, kakakku, tentu kau tahu kedatanganku?”“Rahwana, apakah kau pikir aku akan menyerahkan begitu

saja nyawaku kepadamu?”“Lokapala hancur. Buka matamu, Danaraja”.“Pandang aku baik-baik, Rahwana. Danaraja adalah raja

besar, bahkan jauh sebelum kau dilahirkan. Ingatlah, kaudilahirkan oleh keserakahan dan nafsu manusia “ Mas Kaditersengal-sengal, kepalanya mendenyut. Danaraja tak bolehmati. Rahwana harus mati. Tak boleh ada orang lain yangmenggantikan Rahwana. “Akulah raja besar itu, Rahwana. Kauhanyalah anak dari seorang perempuan yang gampang telanjangdi hadapan laki-laki. Kau adalah anak yang tak seharusnyalahir. Kau.... “

Rahwana terbengong, bengong. Penonton gelisah. Ki Purwotercekat, dan belum lagi dia memukul kotak sebagai tandadimulainya iringan sampak, Danaraja sudah menyerangRahwana. Penabuh gamelan sesaat bingung, namun segeramembunyikan gamelan tanpa komando sang dalang.


Seharusnya, perang tanding itu diiringi Kembang Kapas;sebuah gending mencekam dan terasa pedih. Karena bukankahmereka adalah saudara seayah? Tetapi semua menjadi lain. Takada yang mampu mengubah apa yang begitu saja terjadi dipanggung. Tak ada yang bisa mengulangi adegan di panggungyang sedang berlangsung. Maka, bahkan sang dalang sendiritak tahu ke mana alur cerita berjalan.

Danaraja berhasil merebut pedang Rahwana dan bahkannyaris menikamkannya ke tubuh raja Alengka itu. Rahwanaberkelit dan melompat ke dalam. Layar turun. Gamelan bertalu-talu.

Layar dibuka buru-buru, para dewa berkumpul. Seharusnyamereka membicarakan sukma Danaraja yang akan diberi tugasmenjaga Kembang Dewaretna. Akan tetapi, mereka bingung,karena yang berlari melintas dengan tiba-tiba tanpa iringangamelan adalah Rahwana. Lebih terkejut lagi, karena merekamenyaksikan Danaraja mengejar dengan pedang terhunus.

“Akan kau sembunyikan di mana dia? Dia harus mati ditanganku. Akulah yang paling berkuasa saat ini!”

Narada bingung, bisik-bisik kepada Batara Guru bahwa ituadalah dialog yang seharusnya diucapkan Rahwana, bukanDanaraja.

Namun penonton bersorak girang, bersuit-suit menandakansenang. Danaraja menjadi Rahwana. Mereka mendapatkantokoh idola mereka muncul sebagai Rahwana yang berpakaianDanaraja. Siapa peduli Mas Kadi adalah Rahwana sejati meskidia mengenakan pakaian Danaraja.

“Aku Danaraja, tak menghendaki Rahwana. Dia harus matidi” tanganku. Yang Mulia Batara Guru, aku ingin mendengarsabdamu,” tantang Danaraja.

Penonton terdiam. Semua beku, tak terkecuali Batara Guru.“Kalian hanya diam ketika menyaksikan kelaliman

merajalela. Kalian bersembunyi di balik nasib lakon manusia.Sementara kalian menuntut kepatuhan manusia. Aku Danaraja.Aku Danapati, menuntut kalian untuk turun takhta”.

Penonton bersorak, seakan baru menyadari telahmenemukan sesuatu yang selama ini mereka cari.

Sunyi sekali malam ini. Hanya bau busuk kali mampet dibelakang panggung, menebar mengisi kelengangan malam. MasKadi masih duduk, dengan pakaian Danaraja namun tanpamahkota, dengan sebatang keretek di tangannya. Dia tak bisalagi merasakan apa-apa. Dia menjadi Danaraja yang Rahwanadan memenangi peperangan. Dia sendiri tak tahu mengapakeinginannya menjadi Rahwana, yang tadi meluap-luap, ketikadi hadapan ’para dewa’ berubah menjadi sesuatu yang tak diakehendaki. Entah mengapa dia hanya merasakan kesunyian kianmenganga. Inikah perasaan menang yang selama inidiimpikannya? Tepuk tangan dan kepuasan penonton memang


Menulis Karya Sastra untuk Majalah Dinding dan Buletin

Sebagai salah satu bentuk kreatif apresiatif, menulis karya sastramerupakan bentuk apresiatif terhadap karya sastra. Ada banyak jeniskarya sastra yang bisa kamu hasilkan, misalnya prosa (novel, cerpen,cerbung, dan banyak lagi yang lainnya), puisi, kritik sastra, esai sastradan banyak lagi yang lain. Pada pelajaran kali ini kamu akan belajaruntuk menulis karya sastra untuk selanjutnya ditempelkan di majalahdinding atau buletin.

Apa pun medianya, tidak ada aturan khusus dalam menuliskarya sastra, setiap penulis memiliki kebebasan dalam menuangkanide dan gagasannya dalam sebuah karya sastra. Kebebasan dalammenulis karya sastra ini disebut sebagai licentia puitica. Dengandemikian tidak semestinya ada penilaian atas baik-buruk dalam karyasastra, karena licentia puitica itu merupakan gambaran dan karakterdari seorang penulis. Satu hal yang perlu diperhatikan saat menyusunkarya sastra untuk media yang berjangka adalah perhatikan temapemuatan dan waktu (hal ini berkaitan dengan peristiwa yang terjadisaat itu). Endraswara, 2003, mengatakan bahwa menulis karya sastratermasuk menulis puisi dan cerpen sesungguhnya merupakan carayang dapat kamu lakukan untuk menyalurkan apa yang ada di dalampikiran dan perasaanmu yang terkristalisasi dari kehidupan sehari-hari. Banyak hal yang bisa kamu salurkan melalui penulisan karyasastra, termasuk puisi dan cerpen, misalnya pergumulan batinterhadap berbagai masalah kehidupan yang membuat kamumengalami kejengkelan, kerinduan, kegelisahan, dan sebagainya.

sempat membuatnya terlambung, namun setelah itu hanyakesunyian yang setia menemaninya.

Mungkin saat ini dia sudah menjelma menjadi penjagaKembang Dewaretna, kuntum bunga yang menjaga kehidupanpara kera. Mungkinkah ini lakon yang harus dilakoninya?

Pinang, 982(Sumber: Kompas, 17 Februari 2008)

2. Lakukan identifikasi terhadap unsur intrinsik dan ekstrinsikdalam cerpen di atas! Buktikan hasil analisis dengan mengutipbagian cerpen yang mendukung tiap-tiap unsur!

3. Ungkapkan hasil identifikasi yang telah kamu lakukan di depankelas! Berikan tanggapan dan komentar atas hasil identifikasiyang dilakukan temanmu! Sertakan bukti dan alasanargumentatif yang mendukung tanggapan dan komentarmu!

4. Cari sebuah cerpen pada periode tertentu ! Baca dan pahamicerpen tersebut dengan apresiatif!

5. Lakukan identifikasi dan analisis terhadap unsur intrinsik danekstrinsik yang ada dalam cerpen tersebut! Sertakan bukti danalasan yang mendukung identifikasi yang telah kamu lakukan!Kemudian paparkan identifikasimu dalam bentuk penjelasantertulis!

Pada dasarnya tidakterdapat aturan mutlakdalam menyusun karyasastra. Satu hal yangterpenting dalammenyusun kary sastrauntuk majalah dindingatau buletin adalkesesuaian tema(Majalah dinding ataubuletin) dan keterkaitannya dengan waktu danperistiwa yang sedangterjadi.


Dimuatnya karya tulisdalam media cetaksetidaknya telahmemberikan sebuahpenilaian atas layakatau tidaknya sebuahkarya itu untuk dibaca.

Meskipun tidak terdapat aturan mutlak dalam menulis karyasastra, namun setidaknya terdapat rambu-rambu yang digunakandalam menulis karya ssatra agar cerita yang disampaikan tidak meluasdan tetap terfokus. Berikut merupakan tahapan-tahapan yang bisadigunakan dalam menulis karya ssatra.a. Menentukan tema dari karya sastra yang akan disusun.b. Menyusun ide yang akan dituangkan dalam bentuk kerangka

karangan.c Mengembangkan ide dalam kerangka karangan yang telah

disusun.d. Endapkan karya yang telah kamu tulis tersebut dalam beberapa

hari selanjutnya periksa kembali.e. Setelah itu lakukan revisi kecil untuk kesempurnaan karya sastra

yang telah kamu susun.

1. Perhatikan cerpen karya temanmu berikut!

Cinta Tak Harus MemilikiKarya Bintang

Hari itu Rachel memperkenalkan diri kepada teman-temanbarunya. Gadis keturunan Jerman-Jawa itu sebenarnya tinggaldi Surabaya bersama neneknya. Tapi, sekarang neneknya telahmeninggal. Mau tak mau ia harus kembali ke rumahnya sendiridi Bandung.

Perkenalkan, nama saya Rachel. Saya baru pindah dariSurabaya”.

“Nah, Rachel, silakan kembali ke tempat duduk, yang lainkalau ingin berkenalan, nanti saja waktu istirahat”, perintah BuRini.

Tidak lama kemudian bel istirahat berbunyi. Seisi kelasbersorak gembira.

Rachel gugup ketika seorang cowok mendekatinya.“Hai cewek! Kenalin nama gue Eric. Kamu cantik deh. Mau

nggak jadi pacarku?”Rachel, kamu jangan mau sama Eric. Dia playboy”.“Jangan gitu dong, Vin. Aku nggak playboy. Buktinya

sekarang aku nggak punya pacar”, sahut Eric tersinggung.“Mungkin kamu nggak punya pacar. Tapi, gebetan... kamu

pasti punya. Ayo Rachel, aku udah bosan debat sama Eric”.Rachel hanya tersenyum mendengar pertengkaran mereka.Pulang dari sekolah. Rachel terpaksa menunggu bus

sendirian karena Vina harus mengikuti rapat OSIS. Tiba-tibasebuah BMW biru metalik berhenti di depannya. Pucuk di cintaulam tiba. Eric keluar dari mobil itu dan menghampiri Rachel.


“Rachel, kok sendirian. Vina mana?”“Vina rapat OSIS. jadi nggak bisa bareng”.“Kalo gitu. bareng aku aja. Rumah kamu di Pasir Salam

kan?” Sebelum Rachel sempat menjawab. Eric telahmembukakan pintu mobil untuknya. Rachel segera masuk kemobil Eric.

Di mobil mereka hanya duduk diam sibuk dengan pikiranmasing-masing.

“Rachel. aku mau jujur sama kamu. Sebenarnya sejakpertama kali aku melihatmu. aku merasa kalau akumenyukaimu. Sungguh. Rachel. Maukah kamu jadi pacarku?”Eric mengutarakan isi hatinya.

Rachel tertegun. la sama sekali tidak menyangka kalau Ericjuga menyukainya. Rachel begitu bahagia sampai tidak tahuharus berkata apa. Jantungnya berdegup kencang. Eric, benarkahkau menyukaiku? Atau semua itu hanya bayangan semata?

“Aku mau jadi pacarmu. Ric, asal kamu mencintaikuselamanya”.

Keesokan harinya. Rachel berjalan terburu-buru. Bel masukakan berbunyi lima menit lagi.

“Rachel! Rachel! tunggu!”“Ada apa sih. An?” Rachel membalikkan badannya.“Aku mau minta tolong sama kamu. Please. sekali ini saja.

Gini. sebentar lagi kan adikku yang cewek ultah. Aku bingungmau ngado apa. Kamu kan cewek. pasti tahu dong selera Icha.Kamu mau ‘kan nolongin aku?”

“O ... Jadi Icha bentar lagi ulang tahun. Bilang dong daritadi. Aku kira duit kamu ilang. Blkin kaget orang aja. Aku maukok nolong kamu”.

“Thank you, Rachel. Kamu emang cewek tercantik enterimut di dunia. Oh, ya, ini buku catatan Bahasa Inggrismu.Nanti pulang sekolah aku tunggu di pintu belakang. Satu lagi.orang lain jangan sampai tau. ya” Aan mengeluarkan bukucatatan Rachel dari dalam tasnya.

“Rachel!”Rachel hapal benar suara Itu. Suara Eric. Suara yang

didengarnya setiap hari. Rachel membalikkan badannya.“Rachel. kita ke Matahari. yuk! Di sana ada fashion show.

Kamu kan paling suka”.“Sorry banget, Ric. Aku nggak bisa. Aku udah janji sama

temenku mau nganterin dia”.Ya udah. nggak apa-apa. Lain kali kan bisa. Eh, aku pinjam

catatan bahasa Inggrismu. ya? Soalnya kemarin aku nggaksempet nyatet”.


Rachel mengeluarkan catatan bahasa Inggrisnya. “Sorry ya,Ric. Aku dltunggu nih. Dah!” Rachel berlari sambil melambaikantangannya.

“Hai An. udah lama nunggu ya?” Rachel menghampiri Aan.“Ah nggak juga. Ayo!” Mereka segera naik ke mikrolet dan

turun di salah satu mal, Rachel dan Aan sibuk memilih kadountuk Icha. Mereka berdua tidak menyadari ada sepasang matayang mengawasi mereka dengan tajam.

“Kayaknya Itu Rachel Tapi, kok sama Aan. nggak sama Eric?Ngapain mereka di sini? Pake pegangan tangan segala, Wah.perlu dilaporkan sama Eric nih” batinnya,

‘Vin! lagi ngelihatin siapa sih? Serius banget” Raramengejutkan Vina.

“Ah nggak. Ra. bentar ya. aku mau telepon temenku dulu.bentar aja”.

Rara mengangguk. la heran dengan kelakuan temannyayang satu itu. Setelah agak jauh dari Rara, Vina segeramenghubungi Eric dengan HP-nya.

“Halo. Eric? Tadi kamu bilang kamu mau ke Matahari samaRachel kan?”

“Maunya sih gitu. Tapi. Rachel udah janji sama temennya”.“Dia di sini. Rachel ada di sini, di Ramayana”.

“Hah! Rachel ada di sana? Sama siapa?”“Sama Aan. Gila nggak sih?” “Kamu ini bikin kaget aja.

Aku kira sama siapa. tahunya sama Aan. “Jadi, kamu nggakcuriga Ric?”

“Ngapain curiga? Udah ya. aku sibuk nih”.

Awan mendung menyelimuti sang dewi malam yangberusaha mengintip dalam kamar Eric. Hawa dingin masukmelalui jendela yang dibiarkan terbuka dan menyelubungiruangan itu. Eric membuka catatan milik Rachel.

“Apaan nih?” Eric memungut secarik kertas yang terjatuhdari buku itu dan mulai membacanya.

“To: Rachel,...’Di hatiku tersimpan rasa cinta untukmu, dewiku.Meskipun aku tahu, kau tak akan pernah menjadi milikku

Someone who very loves youEric heran. la tak percaya dengan apa yang dibacanya. Dari

siapa ini? Aku nggak pernah mengirim surat untuk Rachel. Ericterus berpikir seraya mengetuk-ngetukkan pensil ke mejanya.

Rachel heran. Hari ini Vina dan Eric menghindar darinya.Rachel benar-benar bingung. Semua tanda tanya Itu terjawab


saat bel pulang berbunyi.“Rachel. aku mau bicara sama kamu. Cuma kita berdua,

Eric menepuk bahu Rachel.Rachel cemas, khawatir. Eric tidak pernah seserius Itu.

Apalagi dengan sorot mata yang penuh kekecewaan.“Ada apa?” tanya Rachel ragu-ragu.“Apa ini?” Eric memberikan kertas berisi surat kepada

Rachel. Rachel segera membacanya. la tertegun.“Aku sama sekali nggak tahu tentang surat Itu. Ric”.“Jangan pura-pura nggak tahu. Surat ini ada di buku

catatanmu. Kemarin kamu pergi dengan Aan kan?”“Dari mana kamu tahu?”“Aku selalu tahu apa yang dilakukan cewekku sama cowok

lain”. Eric pergi meninggalkan Rachel sendirian.Lalu Aan datang.“Rachel. kamu nggak apa-apa kan? Kamu pucat sekali”.Tak terasa air mata Rachel menetes. Aan segera memeluknya

erat-erat.“Aku nggak tahu apa-apa, An. Aku nggak tahu. Kamu

percaya kan?”“Aku selalu percaya sama kamu. Rachel. Ada masalah

apa?”“Ada surat di buku catatanku. Ah, Eric yang

menemukannya. Aku nggak tahu apa-apa tentang itu. Tapi, Ericnggak percaya. Dia juga salah paham tentang kita”. Ucap Racheldi sela-sela tangisnya.

Tiba-tiba Vina menghampiri mereka. Aan segera melepaskanpelukannya.

“O ... jadi begini. ya, kelakuan kalian selama Ini. Aku benar-benar nggak nyangka kalian tega sama Eric”.

“Kamu salah paham. Vin. sebenamya“.“Alah ... nggak usah ditutup-tutupi. Aku udah tahu semua.

Kalian nggak usah nyangkal. deh”.“Vin. kamu salah paham. Di antara kami nggak ada apa-

apa”, sahut Aan.“Aku nggak terima kalau Eric dikhianatin. Kalian tahu

nggak. kalau aku sebenarnya cinta Eric “, Vina tidak melanjutkanperkataannya.

Kemudian. la lari meninggalkan mereka.Rachel dan Aan terkejut. Kesedihan Rachel bertambah

setelah mendengar pengakuan Vina .“Apa? Jadi. selama Ini Vinamenyukai Eric ... mengapa Vina nggak bilang dari dulu sebelumaku jadian sama Eric?”

“Sebenarnya aku udah tahu dari dulu kalau Vina menyukaiEric. Hanya saja ia nggak berani mengungkapkan isi hatinya.


Rachel. la terlalu mencintai Eric. Kebahagiaan Eric merupakankebahagiaannya juga. Mungkin la juga Ikut kecewa denganperbuatanku”.

“Perbuatanmu? Perbuatan apa? Rachel mengerutkankeningnya”. la memandang Aan penasaran.

“Aku yang menulis puisi itu. Aku menyukaimu. Rachel. Akusangat mencintaimu. Maafkan aku Rachel. Semua ini gara-garaaku”, Aan berterus terang.

Halte bus pagi itu terlihat sepi. hanya ada Rachel yangditemani bangku-bangku kosong yang tetap membisu. Tanpadiduga mobil BMW biru metalik milik Eric melintas di depanRachel. Rachel terkejut dan secara spontan memanggil Eric. Tapi.Eric terus mengemudikan mobilnya. tanpa bereaksi. Rachelkecewa. la menyesal telah melihat Eric.

Lalu sebuah bus lewat. Rachel menyetop dan naik kedalamnya. Setibanya di sekolah, Rachel merasa ada yang aneh.Semua orang seperti memperhatikan dirinya. Lalu berbisik-bisik.Saat istirahat. Rachel tetap di dalam kelas. Semua temanmenjauhinya. Rachel merasa kesepian. Tak sengaja ia mendengarsebuah percakapan.

“Kasihan ya. Eric. Dikhianati ceweknya. Padahal. Eric kanjarang banget bener-bener naksir cewek. Setahuku, dia barupertama kali pacaran”.

“Katanya sih pihak ketiga itu sobatnya sendiri, si Aan”.“Rachel tega. ya. Kalau aku Jadi Rachel, aku pasti millh Eric.

Eric kan cakep, baik, tajir lagi meskipun kadang-kadang sukangegoda. Pokoknya perfect, deh. Aku aja mau jadi yayangnya.Emang sih, Aan juga cakep. Tapi tajirnya? Dia kalah. Apa sihyang diharepin Rachel dari Aan?”

Rachel terdiam mendengar percakapan itu. Ingin rasanyaia berteriak keras-keras memberi tahu semua orang kalau merekasalah.

“Rachel!” Eric terbangun. la bermimpi buruk. Napasnyaterengah-engah. PukuI 18.30. HP-nya berbunyi.

“Halo”.“Halo. Eric? Rachel ada di sana?”“Nggak Tante. memangnya ada apa?”“Dari tadi siang dia belum pulang. Tante khawatir. Tolong

bantu Tante mencarinya ya”.“Baik Tante. Saya segera berangkat”.Eric sangat cemas. la pun mengkhawatirkan Rachel.

Rachel tidak tahu seberapa jauh ia berjalan. Jam ditangannya menunjukkan pukul 19.00. Seragam putih-putih


masih melekat di badannya. la tidak menyadari ada sebuah mobilmeluncur ke arahnya. Tabrakan tak dapat dihindari. Rachelmenjerit keras melepas semua keresahan di hatinya. Sayup-sayupia mendengar suara-suara orang di sekitarnya, ramai sekali. Laluia pingsan.

BMW biru metalik itu berhenti. Eric segera turun danmenerobos kerumunan orang.

“Rachel Kenapa kamu jadi begini?” Eric menggendongRachel yang berlumuran darah.

“Tolong panggil ambulans. Cepat!”

Rachel terbaring tak berdaya di ruang ICU. Di luar, tampakBu Ronald menangis tersedu-sedu. Pak Ronald sibukmenghiburnya. Vina dan Rara berpelukan, saling menghibur.Eric mondar-mandir di depan pintu. Panik. Aan duduk tenangdengan wajah penuh kecemasan.

“Apa kamu nggak bisa diam?” tanya Aan kesal.“Nggak!” jawabnya singkat“Aku mau bicara Ric, tentang puisi itu. Aku yang menulis

nya”. Aan mengaku.“Apa? Jadi kamu ...”, Eric terkejut.“Iya. Aku juga mencintai Rachel, sama seperti kamu. Tapi,

dia mencintaimu, Ric”.Tepat pada saat Itu dokter keluar. Mereka segera

menghujaninya dengan berbagai pertanyaan.“Rachel dalam keadaan koma. Mungkin sebentar lagi ia

sodar. Kami telah berusaha semaksimal mungkin. Tapi, tak adahasilnya. Tuhan berkata lain. Kita hanya bisa berdoa. Semuaboleh menemuinya, mungkin ini yang terakhir kali”, dokter Itumenjelaskan.

Tangis Bu Ronald bertambah keras.Satu per satu mereka masuk ke dalam ruang Itu. Eric tidak

tega melihat Rachel terkapar tak berdaya. Ia memegang tanganRachel.

“Rachel, bangun Rachel. Aku di sini, di sampingmu. Bukalahmatamu. Percayalah aku akan tetap mencintaimu selamanya”.

TIba-tiba tangan Rachel menggenggam tangan Eric danmembuka matanya. Mereka semua terkejut. Bahagia.

“Eric”, ucapnya pelan, “aku mencintaimu, Ric”.“Aku di sini Rachel. Aku di sini”. Eric mengecup kening

Rachel. Rachel tersenyum.“Vin ... Vina ...”, kata Rachel pelan, hampir tak terdengar.Vina mendekat dan memegang tangan Rachel. Rachel

berusaha menyatukan tangan Eric dan Vina sekuat tenaga.“Beranjilah Vina, jaga Eric baik-baik! An, kamu sahabat


terbaikku. Terima kasih atas semua kebaikanmu. Aku sayangkalian semua”, Rachel merasa lidahnya kelu.

Sebuah kekuatan aneh menyedotnya kuat-kuat. Tubuhnyaserasa melayang. Rachel memandang ke bawah. la heranmengapa orang-orang menangisi tubuhnya yang terbujur kaku.Rachel tak sempat berpikir panjang karena seorang wanita tuayang dirindukannya mengulurkan tangan. Rachel menyambutuluran tangan itu. Nenek Rachel kemudian membawa Rachelpergi jauh. Jauuuh sekali.

“Kenapa kamu nggak menepati janjimu Rachel? Kenapa?Maafkan aku Rachel. Maafkan aku yang telah menyakitimu.Aku akan selalu menyayangimu. Rachel aku beranji”.

Eric memandang Rachel untuk yang terakhir kalinya.

2. Cerpen di atas tentu sangat menarik. Coba prediksikan apa yangmenginspirasi penulis menyusun cerpen tersebut?

3. Jawab pertanyaan berikut berdasarkan cerpen tersebut!a. Siapakah tokoh utama cerpen itu?b. Bagaimanakah latar yang terkandung di dalam cerpen itu?c. Bagaimanakah alur yang terkandung di dalam cerpen itu?d. Bagaimanakah sudut pandang pendekatan yang terkandung

di dalam cerpen itu?e. Apakah tema yang terkandung di dalam cerpen itu?

4. Susun salah satu dari jenis karya sastra untuk majalah dindingatau buletin di sekolahmu! Manfaatkan pengalamanmu sebagaibahan dari karya sastra yang akan kamu susun untuk majalahdinding atau buletin di sekolahmu! (Perhatikan juga tahapan-tahapan dalam menyusun karya sastra yang telah ada).

5. Kirim karya sastra yang telah kamu tulis tersebut di redaksimajalah dinding atau buletin di sekolahmu! Jika karya sastramilikmu di muat di majalah dinding atau buletinmu, maka karyasastra yang kamu tulis telah layak dan kamu sudah bisa disebutsebagai penulis!

Sebagai bagian dari kegiatan mengapresiasi karya sastra,mengevaluasi pembacaan puisi merupakan kegiatan memberikanpenilaian atas pembacaan puisi yang telah dilakukan. Satu halyang perlu diketahui dalam memberikan penilaian terhadappembacaan puisi adalah ungkapkan dengan bahasa yang santundan tanggalkan subjektivitas.Setiap prosa yang diciptakan merupakan rangkaian dari unsurintrinsik dan ekstrinsik. Oleh karena itu untuk bisa memahamiisi yang terkandung dalam sebuah karya sastra, lakukanidentifikasi terhadap unsur intrinsik dan ekstrinsik terhadap


karya sastra tersebut. Nilai-nilai merupakan salah satu bagiandari unsur ekstrinsik yang biasanya memuat nilai sosial danbudaya, moralitas, religius dan nilai-nilai yang lain yangmerupakan refleksi dari kehidupan sosial bermasyarakat.Menulis karya sastra merupakan kegiatan kreatif-apresiatif.Dalam menulis karya sastra tidak terdapat aturan yang mengikat,setiap penulis memiliki kebebasan dalam menyusun berbagai jeniskarya sastra. Penilaian secara tak langsung atas layak dantidaknya sebuah karya sastra adalah dimuat tidaknya karyasastra tersebut dalam media cetak, salah satunya adalah majalahdinding atai buletin.

Persoalan zaman dan kemasyarakatan dari kurun waktutertentu berpengaruh pada pemilihan tema-tema yangdiungkapkan para sastrawan dalam karya-karyanya.Pergeseran persoalan zaman dan persoalan kemasyarakatanakan menyebabkan pergeseran pemilihan tema. Apa yangdikemukakan oleh pengarang melalui karya-karya yangdihasilkan merupakan sebuah tawaran. Tawaran yang dapatdijadikan sebagai alternatif untuk memaknai dan mengenalimanusia beserta kehidupan yang melingkupinya. Uraian diatas menegaskan pentingnya mengenali dan menganalisiskarya sastra (cerpen) pada periode tertentu. Melalui analisisitulah kamu dapat menemukan rekam jejak perkembangankarya sastra dan dapat memperoleh pengetahuan tentangrealitas sosial pada zaman itu.

Menulislah, maka kamu sebenarnya sedang membuatsejarah, menyusun sejarah atas diri kamu sendiri. Denganmenulis maka kamu mencoba mengenalkan jati diri kamu.Ingat ungkapan publish or perish. Kamu dikenal atau kamuhilang tak berbekas. Bagaimana caranya? Menulislah melaluimedia yang ada seperti majalah dinding atau buletin yang adadi sekolahmu. Dengan begitu, kamu akan menorehkannamamu dan akan dikenang sebagai bagian dari “sejarah”sekolahmu.


1. Baca dan pahami cerpen berikut secara apresiatif!

Lelaki yang Memberi Saya UangKarya Ida Ahdiah

Saya biasa menyimpan uang cash di dompet, paling banyak20 dolar. Selebihnya saya membawa uang plastik alias kartukredit dan debit. Uang kembalian satu hingga 10 sen saya taruhdi kaleng biskuit bekas. Pada akhir tahun saya menukarkannyake bank, lalu membeli berkaleng-kaleng sup untuk disumbangkanke food bank, yang akan menyalurkan makanan itu ke shelter-shelter tempat orang malang.

Saya hanya menyimpan uang logam edisi khusus yangdibuat terbatas untuk mengenang peristiwa tertentu sebagaikenang-kenangan. Siapa tahu, puluhan tahun ke depan, bisamenjadi barang antik dengan harga menjulang. Hampir tidakpernah saya meletakkan uang di bawah kasur, bantal, lipatanbaju, apalagi di balik kutang. Sebab tak banyak kelebihan uanguntuk saya simpan.

Itu sebab saya amat terkejut waktu pria, yang katanya naksirsaya, memperlihatkan uang cash miliknya. Tak ada logam satusen dan satu dolar, tapi lembaran uang kertas lima puluh hinggaseratus dolar. Cara dia menyimpannya, gila benar!

Di ruang tamu apartemennya, ia meletakkan selusin bungatulip yang kelopaknya ia susun dari lembar seratus dolaran,berwarna merah. Tangkai tulip yang terbuat dari kawat kecilitu ia lilit dolar duapuluhan. Tulip-tulip itu ia letakkan di vaskaca tinggi langsing berisi kristal kecil warna-warni.Setangkainya ia serahkan padaku. “Asli”, katanya, serayamenggosok-gosokkan uang ke jarinya dan menciumnya.

Masih di ruang tamu iamenunjukkan koleksi buku,yang di antara halaman-halamannya diselipi uang.Lalu di bawah sofa, diantara tumpukan CD, dibalik lukisan-lukisan yangmenghiasi dinding, di kotaksepatu baru yang belum iapakai. Juga di bawah kasurdan dalam sarung bantal.Uang juga ada di saku jas,kemeja, celana, dan jugakoper-kopernya. Juga didapur, di antara tumpukanpiring, gelas, wajan, danpanci yang belum dipakai.

Evaluasi


Bau uang menyebar di tiap ruangan. Saya hanya ternganga-nganga. Pelan-pelan perasaan saya dirayapi rasa gelisah dantakut. Uang sebanyak itu bagaimana bisa menjadi miliknya?Mungkinkah dia... Pikiran buruk itu membuat saya kebelet inginkencing. Di toilet saya kembali mencium bau uang. Saya melihatlembaran-lembaran uang disimpan di ember dan tempat sampah.

Saya mengenal pria ini lima bulan lalu dalam sebuahpertunjukkan budaya di kampus. Malam itu diisi pertunjukanseni oleh mahasiswa dari Thailand, Malaysia, Singapura, Indo-nesia, Vietnam, dan Filipina. Saya dan teman-teman tampilberpoco-poco. Pria itu kemudian menghampiri saya,mengenalkan diri sebagai mahasiswa jurusan musik. Ia takbanyak cakap. Wajahnya datar, suka menatap, danmendengarkan.

Pria itu kemudian sering makan siang di kafetaria kampussaya, bukan di kampusnya. Selalu membeli makan siang, membelikopi dan memberi tip pelayan lebih banyak dari yang seharusnya.Tidak seperti saya yang selalu membawa bekal makan siang danmenghangatkannya di microwave kampus.

Lalu kami sering melakukan kegiatan sederhana, menontonjazz di panggung terbuka, menonton pertunjukan komedi di ClubSoda, mencicipi pizza, yang menurut pendengar radio terenakseantero kota. Pernah kami rela mengantri di bawah cuaca dinginhanya untuk makan sandwich daging sapi asap, di warung milikimigran Hongaria, yang terkenal sebagai salah satu restoran yangkatanya perlu dikunjungi sebelum mati.

Kemudian saya jadi menyukai kegemarannya memancing.Kami pergi ke danau-danau yang jaraknya satu jam perjalanandari kota. Dia menyewa perahu mesin dan singgah di pulau kecil.Ia mengajari saya memasang cacing untuk umpan dan melemparpancing. Saya berteriak kegirangan ketika beberapa kali pancingsaya direnggut ikan.

Saya menduga ia anak orang kaya, yang sekolah atas biayasendiri. Mungkin ia anak pejabat atau pedagang. Ternyata iajauh lebih kaya dari dugaan saya. Kekayaannya barangkalisetingkat dengan anak-anak raja minyak, yang tinggal dikondominium, bermobil mewah, harum, suka belanja, sukapelesir di musim panas.

Namun, gaya hidup teman saya ini boleh dibilang sederhanadengan uangnya yang di mana-mana. Ia tinggal di apartemenkelas menengah, kendati di tengah kota. Mobilnya juga mobil bekas.

“Tahukah kamu bagaimana cara menggunakan uang-uangini?” tanya teman saya itu seraya memetik gitar.

”Gunakan suka-suka kamu. Makan, belanja, jalan-jalan,senang-senang”.

”Sudah, sudah kulakukan. Lama-lama aku bosan juga’.’”Kau bisa bisnis real estate, percetakan, beli saham, bisnis mobil,membangun pertokoan, apa saja yang kira-kira pas buatmu”.


”Mengapa harus bisnis kalau uang ini sudah lebih cukup buatku.Bikin repot!” “Depositokan uangmu di bank”.

”Bank mana yang tidak curiga dan mau menerima uangsegar sebanyak ini?” “Kamu bisa menyimpannya di bank yangberbeda-beda”.

”Aku tak mau waktuku habis untuk membuat rekening dibank-bank”.

”Ya, sudah simpan saja uangmu seperti ini!”Saya kesal dibuatnya. Katanya minta saran, tapi tak ada satupun saran saya yang mengena di hatinya.

”Maaf, ya, kalau saya ingin tahu dari mana kau punya uangsebanyak ini?”

Dia menghentikan petikan gitarnya dan menatapku. “Semuaorang yang melihat uang ini akan menanyakan hal serupadenganmu. Tak perlu minta maaf. Mau kau menebak?””Menang lotere”.

Dia menggeleng. “Aku tak pernah pasang lotere.””Merampok bank”.

”Aku tak punya nyali membawa pistol dan mengancamorang”.

”Kau punya percetakan uang”.”Terlalu ruwet dan penuh risiko”.”Hm, uang siluman barangkali. Mungkin kau memelihara

tuyul, babi ngepet dan sejenisnya”.”Uang ini memang dari tuyul dan babi ngepet”.

”Kau mengopreasikan tuyul dan babi ngepet di sini?””Tuyul dan babi ngepet takut naik pesawat. Mereka juga tidaktahan dengan cuaca di musim dingin”.

”Please, jangan berbelit-belit. Aku tidak memaksamu jikakau tak mau bercerita. Tapi terus terang uangmu membuat aku

takut. Terima kasih telahmengundangku. Akup a m i t ” .”Maaf. Duduklah.” Iameletakkan gitar,menuntunku duduk disebelahnya. “Ayahkumemang punya babingepet, tuyul, semacam-nyalah”.

Aku bergidik.”Siluman-siluman itu

mengirim ayah uang segarsetelah ayah meloloskanproyek dan kepentingan-kepentingan mereka”.


”Ia memintamu menyimpan uangnya di sini?””Ia kirim aku ke sini untuk sekolah musik”.”Hanya untuk sekolah musik!””Di tanah air sedang terjadi pembasmian besar-besaran para

pemilik tuyul dan babi ngepet”.”Jadi kamu...?””Ceritakan saja pada polisi atau entah siapa yang

berwenang kalau kau menemukan seorang pria yangapartemennya dipenuhi uang. Kau akan dianggap sebagaipahlawan, masuk koran”.

Saya tidak tahu pasti apakah saya akan mengikuti sarannya.“Tapi kalau kau mau, ambillah uang sesukamu. Kalau tidak maujuga tidak apa-apa. Biarkan saja uang itu seperti itu”.Saya menelan ludah, menatap uang-uang yang tampak samasekali tidak ada harganya. Kasihan kalau uang-uang itu tidakdigunakan seperti seharusnya. Barangkali tidak apa-apa kalausaya menggunakannya untuk membatu orang tua dan saudara-saudara. Lalu membeli rumah dan menjalankan bisnis. Bolehjuga untuk sedikit bersenang-senang. Pamali menolak rezeki!”Ambillah uang sesukamu. Di laci-laci itu juga ada uang”,katanya seraya menyerahkan ember berisi uang dan kantongplastik kresek pada saya. Saya hirup bau uang itu dalam-dalam.”Negeri mana yang ingin sekali kau kunjungi?”

”Yunani”, kata saya sambil menyentuh lembar-lembar uangdengan angan-angan dan keraguan.

”Berliburlah ke sana musim panas ini”.”Sebuah saran yang menyenangkan. Dengan kamu?”

Dia mengangguk seraya memeluk saya.”Seorang temanku menggunakan uang ini untuk

menyelesaikan sekolahnya dan jalan-jalan keliling Eropa.””Boleh saya membawa beberapa ribu dolar buat temanku? Iasedang kesulitan membayar uang kuliah. Bea siswanya habistahun ini”.

”Kubilang ambil sesukamu.” Ia mengecup bibir saya.“Kutunggu kau di kamar, ya”, bisiknya.

Saya ambil 25 ribu dolar. Uang itu saya masukkan ke kantongplastik kresek biru. Buat teman saya 10 ribu dolar, kumasukkanke kantong plastik kresek hitam. Jumlah itu, saya kira, cukupsementara ini.

”Terima kasih sekali”, kata saya seraya menghampirinyake kamar, berniat menghabiskan sisa sore bersamanyaNamun lelaki yang katanya naksir saya itu, tak ada di kamar.Di tempat tidurnya saya hanya melihat seekor anak babi sedangmendengkur!

(Sumber: Republika, 24 maret 2004)


2. Selanjutnya kerjakan perintah-perintah berikut!a. Buat sinopsis dari cerpen tersebut!b. Lakukan identifikasi dan analisis terhadap puisi tersebut, baik

dari segi unsur intrinsik maupun unsur ekstrinsik!c. Laporkan dalam bentuklaporan tertulis!

3. Cari salah satu jenis karya sastra yang dimuat di majalah dindingatau buletin di sekolahmu! Selanjutnya lakukan identifikasi dananalisis dari karya tersebut!


LINGKUNGANPelajaran


Menjelaskan Program Kegiatan secara Rinci

Secara sederhana program dapat diartikan rancangan mengenaiasas-asas serta usaha-usaha yang akan dijalankan. Sebuah programpada hakikatnya berisi uraian pokok-pokok pemikiran dan alternatifcara untuk mencapai suatu tujuan. Program selalu diorientasikanpada sesuatu yang akan datang. Membicarakan sebuah programberarti mendayagunakan potensi yang ada untuk menujupencapaian tujuan yang akan datang.

Dalam kehidupan sehari-hari, pada dasarnya kita tidak pernahterlepas dari makna inti program, walaupun dalam cakupan yangsempit (kecil). Artinya, segala aktivitas kita selalu terkait dengandimensi masa lalu, masa kini, dan masa yang akan datang. Rentanganwaktu itulah yang secara ideal mengharuskan kita untuk senantiasamenyusun dan membuat program dalam segala aktivitas yang kitalakukan sehari-hari. Keberhasilan suatu aktivitas yang kita lakukansalah satunya ditentukan oleh program atau rencana kegiatan yangdisusun.

Dalam cakupan kehidupan yang luas, tuntutan adanya sebuahprogram menjadi suatu keharusan. Misalnya, dalam organisasi,perusahaan, lembaga, dan kelompok-kelompok sosial lainnya. Salahsatu bentuk organisasi tersebut seperi organisasi siswa di sekolah,

yang dikenal dengan nama OSIS. Sebagaisebuah organisasi, tentu saja dalam men-jalankan aktivitasnya tidak pernah terlepasdari penyusunan program kegiatan.

Dalam penggunaan sehari-hari, istilahprogram selalu mencakup tiga aspek, yaitu(1) perencanaan atau penyusunan pro-gram, (2) pelaksanaan program, dan (3)laporan dan evaluasi program. Ketigaaspek tersebut saling terkait dalammenentukan keberhasilan pencapaiansebuah program. Artinya, rencana pro-gram akan sangat menentukan pelaksa-naan program, selanjutnya pelaksanaanprogram akan diukur keberhasilan melaluipelaporan dan evaluasi program.


128 Pelajaran 7 Lingkungan

Pada kegiatan belajar kali ini akan difokuskan pada kegiatanpenyusunan rencana program. Rencana program kegiatan dalamkehidupan organisasi, baik formal maupun nonformal, dikenaldengan isitilah proposal. Proposal adalah rencana kegiatan yangdituangkan dalam bentuk rancangan kerja. Komponen-komponenyang biasanya ada pada proposal antara lain:a. nama kegiatan, yang memuat nama jenis kegiatan yang akan

dilaksanakan,b. latar belakang, yang memuat alasan dan atau arti pentingnya

kegiatan itu dilaksanakan,c. tujuan, yang memuat target atau hasil dari pelaksanaan kegiatan

yang dimaksud,d. manfaat, yang memuat kemanfaatan dari pelaksanaan kegiatan

yang dimaksud,e. sasaran, yang memuat siapa khalayak yang menjadi fokus dari

kegiatan yang dimaksud,f. waktu dan tempat, yang memuat kapan dan di mana kegiatan

itu akan dilaksanakan,g. kepanitiaan, yang memuat struktur kepanitiaan yang menjadi

pelaksana kegiatan yang dimaksud,h. pembiayaan, yang memuat aspek pemasukan dan pengeluaran

keuangan yang diperlukan dalam kegiatan yang dimaksud.Perhatikan contoh proposal berikut!

Proposal Kegiatan

1. Nama Kegiatan : Pelatihan dan Lokakarya Penulisan Ilmiah Remaja bagiSiswa SMA Negeri 1 Kedungreja

2. Latar Belakang :Penulisan karya ilmiah penting untuk dikenal dan dikuasai oleh

para siswa SMA. Jika para siswa sudah bisa menulis karya ilmiah,siswa yang bersangkutan akan memiliki kecakapan akademik yangtinggi dan bahkan bisa diikutkan dalam lomba karya ilmiah tingkatkota atau kabupaten, provinsi, bahkan negara.

Kenyataan menunjukkan bahwa para siswa SMA, termasuk siswaSMA Negeri 1 Kedungreja, pada umumnya belum mengenal bagaimanamenulis karya ilmiah yang baik. Mereka umumnya hanya tahumeringkas, menulis pengalaman dan menulis praktikum mata pelajaranIPA.

Kegiatan penulisan karya ilmiah perlu dikenalkan sedini mungkin.Oleh karena itu, para siswa SMA pun harus mengenal dan mengetahuikarakteristik penulisan karya ilmiah. Dengan demikian, makadiperlukan kegiatan pelatihan dan lokakarya penulisan karya ilmiahremaja bagi Siswa SMA Negeri 1 Kedungreja.

3. Tujuan :Kegiatan Pelatihan dan Lokakarya Penulisan Ilmiah Remaja inidilaksanakan dalam rangka mencapai tujuan sebagai berikut.a. Para siswa dapat mengenal dan memahami karakteristik dan

struktur tulisan ilmiah.


b. Para siswa dapat menyusun tulisan karya ilmiah sesuai denganminat masing-masing.

4. Manfaat :Adapun manfaat dari kegiatan ini adalah sebagai berikut.a. Para siswa dapat mempraktikkan penulisan karya ilmiah.b. Para siswa dapat membiasakan diri untuk menulis karya ilmiah.

5. Sasaran:Sasaran kegiatan ini adalah seluruh siswa Kelas 1 SMA Negeri 1Kedungreja yang berjumlah 4 kelas atau 160 siswa.

6. Waktu dan Tempat:Kegiatan ini akan dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 12 dan 19April 2008 di Aula SMA Negeri 1 Kedungreja.

7. Kepanitiaan :Pengarah : Drs. Suhartono, Kepala SMA Negeri 1

KedungrejaPenanggung jawab : Drs. Ahmad Subagya, Wakasek Kesiswaan

SMA Negeri 1 KedungrejaKetua Panitia : Deni Aryantono, Ketua OSIS SMA Negeri 1

KedungrejaSekretaris : ListiyoriniBendahara : Eni SubektiSeksi Acara : Bintoro SutarnoSeksi Makalah : Agus SuhendarPemakalah : Dra. Ida Nuraini, Drs. Syaiful Huda, Drs.

Ahmad Junaidi (Guru-guru Bahasa Indonesia)8. Pembiayaan :

Pemasukan :a. Iuran peserta : 160 x Rp 5.000,00 = Rp 800.000,00b. Kas OSIS = Rp 500.000,00c. Bantuan sekolah = Rp 500.000,00Pengeluaran :a. Fotokopi makalah : 3 x 10 hal x 160 eks x Rp 100,-00

= Rp 480.000,00b. Konsumsi : 180 paket x Rp .5.000,-00 = Rp 900.000,00c. Honorarium pemakalah : 3 x Rp 100.000,-00 = Rp 300.000,00d. Dokumentasi : 1 rol film cuci dan cetak = Rp 80.000,00d. Lain-lain = Rp 40.000,00


Perhatikan juga contoh rincian program kegiatan berikut!

Jadwal KegiatanPelatihan dan Lokakarya Penulisan Ilmiah Remaja

bagi Siswa SMA Negeri 1 Kedungreja

Sabtu, 12 dan 19 April 2008di Aula SMA Negeri 1 Kedungreja

Waktu Kegiatan Petugas/Moderator

Sabtu, 12 April 2008

07.30 – 08.00 Presensi Peserta08.00 – 08.45 Upacara Pembukaan Bintoro Sutarno

a. Laporan Ketua Panitiab. Sambutan Kepala Sekolah

08.45 – 09.00 Istirahat09.00 –10.30 Mengenal Struktur dan Substansi Karya

Ilmiaholeh Dra. Ida Nuraini Deni Aryantono

10.30 – 12.30 Menemukan danMengembangkan MasalahIlmiah oleh Drs. Syaiful Huda Agus Suhendar

Sabtu, 12 April 2008

07.30 – 08.00 Presensi Peserta08.00 – 09.30 Kiat Menungkan Gagasan dalam Listiyorini

Karya Tulis IlmiahDrs. Ahmad Junaidi

09.30 – 10.00 Istirahat

10.00 – 11.30 Diskusi dan Tutorial : Identifikasi Tim Karya IlmiahMasalah dari Masing-masing Peserta dan Pembimbing

OSIS


1. Cari sebuah proposal kegiatan di perpustakaanmu! Selanjutnyabandingkan dengan format contoh penulisan proposal tersebut!Simpulkan hasil bandinganmu tersebut dalam sebuah laporantertulis!

2. Susun sebuah proposal kegiatan untuk kegiatan penghijauan disekolahmu! Perhatikan semua komponen yang ada dalam for-mat proposal! (kerjakan secara berkelompok)

3. Presentasikan proposal yang telah kamu susun di depan teman-temanmu! Yakinkan bahwa proposalmu itu patut dukunganuntuk dilaksanakan, oleh karena itu ungkapkan bukti dandukungan argumentasi dalam presentasi yang kamu sampaikan!

4. Ajukan pertanyaan, berikan tanggapan dan komentar ataspresentasi proposal yang dilakukan oleh temanmu! Ungkapkanbukti dan alasan bahwa masih banyak yang perlu dilakukanuntuk lingkungan sekolah kita, sehingga terjadi sebuah diskusidalam kelas! Mintalah gurumu untuk memberi masukan danpenilaian atas presentasi dan diskusi yang kamu lakukan!

5. Lakukan perbaikan atas saran dan masukan yang disampaikanguru dan temanmu!

Menganalisis Laporan Pelaksanaan Program yang Disampaikan

Sebagaimana telah kamu pahami, dalam penggunaan sehari-hari, istilah program selalu mencakup tiga aspek, yaitu (1)perencanaan atau penyusunan program, (2) pelaksanaan program,dan (3) laporan dan evaluasi program. Ketiga aspek tersebut salingterkait dalam menentukan keberhasilan pencapaian sebuah program.Artinya, rencana program akan sangat menentukan pelaksanaanprogram, selanjutnya pelaksanaan program akan diukur keberhasilanmelalui pelaporan dan evaluasi program. Pada pelajaran kali ini kamuakan belajar untu menganalisis dan menilai laporan pelaksanaanprogram yang disampaikan.

Pembuatan laporan pada umumnya bertujuan untuk hal-halberikut.

1) Mengetahui kemajuan dan perkembangan suatu programkegiatan.

2) Mengadakan pengawasan dan perbaikan.3) Mengambil suatu keputusan.4) Mengatasi suatu masalah.5) Menemukan teknik-teknik atau strategi baru dalam

pelaksanaan program kegiatan selanjutnya.


Laporan pada intinya berisi pemberitahuan atau informasitentang pelaksanaan suatu program kegiatan. Laporan adalah suatucara berkomunikasi, yakni penulis laporan ingin menyampaikaninformasi kepada orang atau pihak/lembaga karena tanggung jawabyang diberikan. Dalam hal ini, tanggung jawab tersebut adalahpelaksanaan suatu program kegiatan. Oleh karena laporan biasanyaberbentuk tertulis, maka dapat dinyatakan bahwa laporanmerupakan suatu macam dokumen yang menyampaikan informasimengenai sebuah masalah (program) yang telah dan sedangdilaksanakan. Informasi-informasi tersebut dalam bentuk fakta-faktadan data-data yang terkait langsung dengan pelaksanaan program(Keraf, 2004).

Dalam laporan biasanya juga disampaikan catatan atasbeberapa hal yang dianggap penting selama pelaksanaan program.

Catatan-catatan tersebut dapat disajikandalam bentuk saran atau rekomendasiuntuk kepentingan pelaksanaan kegiatanyang akan datang. Dengan demikian,diharapkan pelaksanaan kegiatan akandatang dapat lebih berhasil denganmemperhatikan dan membenahikekurangan-kekurangan yang terjadipada kegiatan yang sudah dilaporkan.

Lalu, hal-hal apa saja yang harus adadalam sebuah laporan. Sebelummembahas unsur-unsur yang ada laporan,coba kamu cermati lagi usulan kegiatanyang dibahas pada subbab sebelumnya.Pada intinya, apa yang dilaporkan harus

terkait langsung dengan apa yang ada dalam usulan programtersebut. Oleh karena itu, laporan sebaiknya disusun berdasarkanrincian usulan program. Secara garis besar unsur-unsur laporansebagai berikut:1) Judul program kegiatan.2) Pengantar, dapat berupa latar belakang, tujuan kegiatan, dan

manfaat kegiatan.3) Realisasi pelaksanaan program secara nyata. Perlu

diinformasikan secara terperinci aktivitas yang dilakukan sesuaijadwal, jumlah peserta, dan hasil yang dicapai.

4) Penutup, dapat berisi simpulan, saran, dan ucapan terima kasihkepada semua pihak yang membantu pelaksanaan kegiatan.

5) Lampiran-lampiran, dapat berupa daftar peserta, foto kegiatan,dokumentasi makalah, bukti-bukti penggunaan dana, danlampiran lain yang diperlukan.Tentu saja, unsur-unsur laporan yang diuraikan di atas bukan

merupakan bentuk yang baku. Artinya, masih dimungkinkanpenambahan atau pengurangan unsur-unsur yang harus ada dalamlaporan sesuai dengan karakteristik kegiatan yang dilakukan danpihak-pihak yang terkait dengan kegiatan tersebut.

Sumber: http://www.sawali.files.wordpress


1 Perhatikan contoh laporan berikut ini! Laporan disusunberdasarkan usulan kegiatan yang telah dibahas pada subbabsebelumnya! Catat poin-poin yang kamu anggap penting!

Laporan KegiatanPelatihan dan Lokakarya Penulisan Ilmiah Remaja

bagi Siswa SMA Negeri 1 Kedungreja

1. PengantarPenulisan karya ilmiah penting untuk dikenal dan dikuasai

oleh para siswa SMA. Jika para siswa sudah bisa menulis karyailmiah, siswa yang bersangkutan akan memiliki kecakapanakademik yang tinggi dan bahkan bisa diikutkan dalam lomba karyailmiah tingkat kota atau kabupaten, provinsi, bahkan negara.

Kenyataan menunjukkan bahwa para siswa SMA, termasuksiswa SMA Negeri 1 Kedungreja, pada umumnya belum mengenalbagaimana menulis karya ilmiah yang baik. Mereka umumnyahanya tahu meringkas, menulis pengalaman dan menulispraktikum mata pelajaran IPA.

Kegiatan penulisan karya ilmiah perlu dikenalkan sedinimungkin. Oleh karena itu, para siswa SMA pun harus mengenaldan mengetahui karakteristik penulisan karya ilmiah. Dengandemikian, maka diperlukan kegiatan pelatihan dan lokakaryapenulisan karya ilmiah remaja bagi Siswa SMA Negeri 1Kedungreja.

Secara umum, kegiatan Pelatihan dan Lokakarya PenulisanIlmiah Remaja ini bertujuan agar para siswa dapat: (a) mengenaldan memahami karakteristik dan struktur tulisan ilmiah, dan (b)menyusun tulisan karya ilmiah sesuai dengan minat masing-masing. Selanjutnya, diharapkan kegiatan dapat bermanfaat bagisiswa agar dapat: (a) mempraktikkan penulisan karya ilmiah, dan(b) membiasakan diri untuk menulis karya ilmiah.

2. Realisasi Pelaksanaan ProgramSesuai dengan jadwal yang telah direncanakan, kegiatan

Pelatihan dan Lokakarya Penulisan Ilmiah Remaja inidilaksanakan selama dua hari, yaitu hari Sabtu, 12 April 2008dan Sabtu, 19 April 2008. Semua kegiatan dilaksanakan di AulaSMA Negeri 1 Kedungreja. Secara umum dapat dinyatakanbahwa kegiatan dapat berjalan dengan lancar.

Pada hari pertama, yakni Sabtu, 12 April 2008, kegiatandiawali dengan persiapan dan pendataan ulang peserta kegiatan.Setelah para peserta melakukan presensi, dilanjutkan dengankegiatan upacara pembukaan. Kegiatan ini dibuka secara resmioleh Bapak Drs. Suhartono, selaku Kepala SMA Negeri 1


Kedungreja. Dalam pidato sambutannya, Kepala Sekolahmenyampaikan pentingnya para siswa untuk selalu berusahaberprestasi. Salah satu cara memperoleh prestasi yaitu melaluikegiatan menulis karya ilmiah. Di samping untuk kegiatanpengembangan prestasi akademik, kegiatan penulisan karyailmiah juga dapat diarahkan untuk kegiatan mengikuti lomba-lomba yang sering diadakan oleh dinas pendidikan dan lembagalainnya. Oleh karena itu, Kepala Sekolah berharap, agar semuapeserta dapat mengikuti kegiatan ini dengan sungguh-sungguhagar dapat diperoleh hasil yang maksimal. Di akhir sambutannya,beliau memotivasi para siswa dengan harapan, semoga tidak lamalagi akan muncul bibit-bibit pemikir sekaliber Einstein dari sekolahini. Para peserta menyambut dengan antusias sambutan danharapan dari Kepala Sekolah.

Setelah pelaksanaan upacara pembukaan, para peserta diberikesempatan untuk beristirahat sejenak, sebelum mengikuti acarapemberian materi pada sesi pertama. Pada sesi pertama yangmemberi materi adalah Ibu Ida Nuraini dengan judul MengenalStruktur dan Substansi Karya Ilmiah. Selaku moderator pada sesipertama ini adalah saudara Deni Aryantono. Dalampenyampaian materinya, Ibu Ida Nuraini menekankanpentingnya mengenali struktur dan substansi karya ilmiah, unsur-unsur apa yang harus ada supaya karya itu dapat dikategorikansebagai karya ilmiah. Para peserta tampak merasa senang danmemperhatikan uraian dari Ibu Nuraini, terbukti denganbanyaknya pertanyaan yang disampaikan pada sesi tanya jawab.Sesi pertama ini diakhiri dengan sebuah pesan dari Ibu Nuraini,marilah kita menorehkan sejarah untuk perjalanan hidup kita.Salah satu caranya yaitu membuat sejarah dengan menulis karyailmiah dan itu akan menjadi kenangan seumur hidup.

Untuk kegiatan hari pertama ini diakhiri denganpenyampaian materi dari Bapak Dr. Syaiful Huda dengan judulMenemukan dan Mengembangkan Masalah Ilmiah. Dalam pe-maparannya, Pak Syaiful menegaskan pentingnya kitameningkatkan kepekaan untuk peduli dengan apa saja yang adadi sekitar kita. Kepekaan dan kepedulian dengan lingkungansekitar itulah yang menjadi awal muncul masalah penelitian.Menurut Pak Syaiful, apa pun yang ada di sekitar kita, yangselama ini kita anggap sepele, sebenarnya dapat diangkat menjadimasalah ilmiah. Misalnya, masalah sampah, air di selokan yangmampat, dan lain sebagainya. Ingat, kata Pak Syaiful, Archimedesmenemukan hukum kekuatan air secara tak terduga, ketika diamasuk ke dalam bak mandi dan dia melihat mengapa air yang dibak mandi itu tumpah. Jadilah hukum Archimides. Kegiatan haripertama diakhiri pada pukul 12.30 WIB, sesuai dengan jadwalyang disusun. Sebelum acara ditutup, panitia mengingatkankembali kepada para peserta agar memperhatikan jadwal untukpertemuan hari kedua.


Kegiatan hari kedua dilaksanakan pada hari Sabtu, 19 April2008. sebagaimana pada hari pertama, kegiatan diawali denganpendataan dan presensi peserta. Pada pukul 08.00 dimulai sesipertama untuk hari kedua ini, dengan pemateri Bapak Drs.Ahmad Junaidi. Materi yang disampaikan Bapak Junaidiberkaitan dengan kegiatan menuangkan gagasan yang telahditemukan ke dalam draft karya tulis ilmiah. Dalam paparannyaPak Junaidi mengajak para peserta untuk segera mencobamenuangkan gagasan yang dimiliki dalam bentuk tulisan. Jangantakut melakukan kesalahan, karena kata beliau, orang yang tidakpernah melakukan kesalahan itu adalah orang yang tidak pernahmelakukan apa-apa. Setelah Pak Junaidi menyampaikan kiat-kiatdan strategi menuangkan gagasan, sesi selanjutnya adalahkesempatan para peserta untuk berlatih langsung menulis karyailmiah. Dengan didampingi oleh TIM Kelompok Ilmiah Remaja(KIR) dari OSIS, para peserta dibimbing untuk menuangkangagasannya dalam bentuk karya ilmiah.

3. PenutupSecara umum, berdasarkan uraian pelaksanaan kegiatan

dapat disimpulkan bahwa hasil yang dicapai pada kegiatan iniadalah:1) tumbuhnya keinginan siswa untuk belajar menulis karya

ilmiah,2) kemampuan siswa mengenal bentuk dan struktur karya ilmiah,3) kemampuan siswa meningkatkan kepekaan untuk

menemukan dan mengembangkan masalah, dan4) kemampuan siswa menyusun draf awal karya tulis ilmiah.

Harapannya, kegiatan seperti ini dapat terus dilakukan secaraberkala, jika memungkinkan setiap tahun ajaran baru, sehinggapembinaan dapat dilakukan secara terus-menerus. Dukungandan bantuan dari Bapak Kepala Sekolah, para guru, para siswa,dan juga tenaga administrasi sekolah menjadi bagian penting darikesuksesan pelaksanaan kegiatan pada tahun ini dan juga ditahun-tahun yang akan datang.

Demikian laporan ini disusun sebagai salah satu bentukpertanggungjawaban pelaksanaan kegiatan yang telah dirancangsebelumnya. Tentu saja, bagaimanapun maksimal usaha yangdilakukan, tetap saja masih ada kekurangan dan kelemahandalam pelaksanaan kegiatan. Kekurangan dan kelemahan itu dapatmenjadi catatan sebagai bahan perbaikan untuk kegiatan di masadatang. Terima kasih kepada semua pihak yang telah membantudan mendukung susksesnya kegiatan ini. Semoga bermanfaat.4. Lampiran

a. Daftar Hadir Pesertab. Dokumentasi Makalahc. Dokumentasi Hasil Kerja Pesertad. Foto Kegiatane. Rincian Penggunaan Dana


Membaca Cepat

Membaca cepat merupakan salah satu kegiatan menyerapinformasi yang disajikan secara tertulis dalam waktu yang relatifsingkat. Saat membaca teks dengan teknik membaca cepat, pandanganmata harus langsung meluncur dan menyapu halaman-halaman teks.Selain itu, beberapa hal berikut perlu diperhatikan saat menyerapinformasi dengan teknik membaca cepat.1. Jangan terlalu lama terpukau pada sebuah kata. Kamu harus

mampu melihat beberapa kalimat sekaligus. Jadi, perluas dayajangkau mata kamu.

2. Cobalah untuk meningkatkan jumlah penguasaan kosakata.Alasannya, kecepatan membacamu akan semakin tinggi jikabanyak kosakata yang kamu kuasai.

3. Konsentrasikan pada apa yang sedang kamu baca. Semakintinggi konsentrasimu, maka semakin tinggi pula kecepatanmembacamu.

1. Baca teks berikut ini dengan teknik membaca cepat! Tandaiwaktu saat memulai dan mengakhiri pembacaan! Selanjutnyahitung kecepatanmu saat membaca dengan rumus yang telahada!

Kemiskinan dan Kerusakan Lingkungan

Kemiskinan dan kerusakan lingkungan berkorelasi positif.Bahkan keduanya memiliki hubungan kausalitas derajatpolinomial. Pada derajat pertama, kemiskinan terjadi karenakerusakan lingkungan atau sebaliknya lingkungan rusak karenakemiskinan. Pada tingkatan polinomial berikutnya, kemiskinan

2. Cari sebuah laporan kegiatan dari perpustakaan sekolahmu!Perhatikan dan pahami dengan teliti baik dari segi substansi dariformat penulisan dari laporan tersebut!

3. Bandingkan dua contoh laporan tersebut! Simpulkan hasil darikegiatan membandingkan tersebut dan sampaikan secara lisandi depan kelas!

4. Ajukan pertanyaan, berikan tanggapan dan komentar ataskesimpulan atas pembandingan yang disampaikan! Berikantanggapan dan komentar balikan sehingga terjadi diskusi kelas!Mintalah gurumu untuk memberikan masukan dan penilaianatas diskusi yang telah kamu lakukan!

5. Susun sebuah laporan kegiatan penghijauan di sekolahmu (sesuaidengan proposal yang kamu buat pada subbab sebelumnya)!Laporkan secara lengkap dan menyeluruh! Kerjakan secaraberkelompok!


terjadi akibat kerusakan lingkungan yang disebabkan karenakemiskinan periode sebelumnya. Hal sebaliknya berpeluangterjadi, lingkungan rusak karena kemiskinan yang dipicu olehkerusakan lingkungan pada periode sebelumnya.

Hubungan sebab-akibat itu bisa terus berlanjut pada derajatpolinomial yang lebih tinggi, membentuk lingkaran setan atausiklus yang tidak berujung. Dalam kondisi seperti itu, kemiskinansemakin parah dan lingkungan semakin rusak. Semakin lamakondisi itu berlangsung, semakin kronis keadaanya. Bila sudahdemikian, status kemiskinan berubah secara tidak linier. Darimiskin, ke lebih miskin, dan akhirnya miskin sekali. Tren yangsama juga terjadi juga pada kerusakan lingkungan.

Jeffrey Sachs dalam kesimpulan bukunya The End of Pov-erty menekankan pentingnya hubungan kemiskinan dankerusakan lingkungan sebagai pengubah penentu kesejahteraandan kemakmuran. Menurutnya, sementara investasi padakesehatan, pendidikan, dan infrastruktur mungkin dapatmengatasi perangkap kemiskinan yang sudah ekstremkondisinya, degradasi lingkungan pada skala lokal, regional, danglobal dapat meniadakan manfaat investasi tersebut. Dengankata lain, ada banyak variabel penting yang ikut menentukankesejahteraan dan kemiskinan, namun lingkungan alam bisadipandang sebagai yang terpenting.

Karena pentingnya hubungan kemiskinan dan kerusakanlingkungan, dalam Millenium Development Goals (MDGs) keduavariabel tersebut dijadikan target bersama negara-negara duniauntuk menyelesaikannya hingga periode 2015. Sementara di In-donesia, makin hari makin terasa pentingnya kedua variabel itu.

Hampir di seluruh daerah,kemiskinan semakin terekspose.Di saat dan tempat yang sama,kerusakan lingkungan makinterjadi, ditandai dengan aktivitasdan kehidupan manusia yangsudah melebihi kapasitas alam.Manusia yang miskin hidup diatas atau melampaui dayadukung (carrying capacity)sumber daya alam. Makaterjadilah hubungan lingkaransetan kemiskinan dan kerusakanalam yang sulit dicari ujungpangkalnya.

Sejak ditetapkan pada September 2000 dan diikuti denganpenatapan Milleneium Project pada 2002 di Johannesburg, AfrikaSelatan oleh Kofi Annan, banyak negara dunia memberikanperhatikan serius pada pencapaian target-target yangditetapkan. Dalam kaitan dengan pengentasan kemiskinan, tigatarget yang disepakati untuk dicapai yaitu mengurangi separuh

Sementara di Indone-sia, makin hari makinterasa pentingnyakedua variabel itu.Hampir di seluruhdaerah, kemiskinansemakin terekspose.Di saat dan tempatyang sama, kerusakanlingkungan makinterjadi, ditandai denganaktivitas dan kehidupanmanusia yang sudahmelebihi kapasitasalam.

Sumber: http://www.blontankpoer.com


jumlah penduduk yang pendapatannya di bawah $1 sehari,mengurangi separuh jumlah penduduk yang kelaparan, sertameningkatkan jumlah ketersediaan pangan bagi orang miskin.

Target yang berkaitan keberlanjutan lingkungan adalahmemadukan prinsip pembangunan berkelanjutan dalamkebijakan dan program pembangunan setiap negara,meningkatkan jumlah orang yang dapat akses air bersih, sertameningkatkan secara siginifikan kehidupan 100 juta orang yanghidup di daerah kumuh. Target-target itu membuka debat publiksecara demokrasi tentang kinerja pemerintah. Partai politik jugamenggunakan target-target ini untuk secara terbuka meng-evaluasi kebijakan dan program pemerintah.

Presiden Brasilia, Luis Inacio da Silva, misalnya secara ekplisitmengumumkan target-target pada MDGs sebagai platformpolitiknya dalam pemilu. Tanpa disadari dan tak secara eksplisitdiajukan, di Indonesia pun banyak calon gubernur, bupati, danwali kota menggunakan target-target MDGs sebagai platformpolitik mereka dalam pilkada.

Langkah-langkah besar dan signifikan sudah dicapaiTiongkok dan Vietnam dalam mengurangi kemiskinan. Dalamkurun 1990-2002, penduduk miskin 32 persen menjadi 13 persendi Tiongkok, serta dari 51 persen menjadi 14 persen di Vietnam.

Namun khususnya di Tiongkok, lingkungan alam sebagaihabitat dan sumber daya ekonomi mengalami kerusakan cukupserius. Dengan kata lain, pencapaian MDGs tidak dicapai secaraholistik, malahan sebaliknya tujuan atau tagetnya salingdipertentangkan.

Situasi yang sama dengan Tiongkok umumnya berlaku jugadi negara-negara kawasan Amerika Latin dan Karibia.Pengentasan kemiskinan diprioritaskan sementara target lainkurang diperhatikan. Tetapi kawasan itu juga memperhatikantiga target penting lainnya, yaitu pengurangan angka kematian

bayi, penyediaan air bersih, sertapeniadaan diskriminasi genderpada pasar tenaga kerja.Logikanya, kemiskinan bisadientaskan melalui perbaikan ketigatarget ini.

Di Asia Selatan, 40 persenpenduduk hidup dengan kurangdari $1 sehari. Namun kemiskinansudah jauh berkurang di kawasanini, kecuali di Pakistan. Secarakhusus, Bangladesh berhasilmeningkatkan pendidikan anakdan pemuda, mengurangimalnutrisi anak, serta mengurangiinsidensi HIV/AIDS.

Sumber: Kompas, Mei 2007


Kawasan dunia yang termiskin, Sub-Sahara Afrika,diprediksi tidak akan berhasil mencapai target MDGs, khususnyapengurangan jumlah orang miskin. Sebaliknya, jumlah orangmiskin bertambah dari 314 juta pada 2001 menjadi 366 juta pada2015. Hanya Uganda, Ghana, dan Kamerun yang baik kinerjanyadalam hal pengentasan kemiskinan.

Tuberkolosis, malaria, dan HIV/AIDS masih marak danmenurunkan harapan hidup serta tingkat kematian bayi. Untukkawasan itu, keterisolasian, kerusakan sumber daya alam sertaketiadaan infrastruktur teknologi adalah alasan utamakemiskinan dan keterbelakangan.

”Triple Tracks Plus”Di Indonesia, strategi pembangunan berbasis Triple Tracks

(pro poor, pro job, dan pro growth) bisa dipandang sebagaiimplementasi MDGs, sudah populer, dan diadopsi oleh instansipemerintah secara nasional. Namun statistik kemiskinan bisamenjadi dasar evaluasi sejauh mana kinerja strategi triple tracks.

Tidak untuk diperdebatkan, hanya sebagai indikator, pada2002 jumlah penduduk miskin 36,4 juta (18,1 persen). Pada Sep-tember 2006, dengan standar $1,55 sehari, jumlahnya menjadi39,40 juta. Di saat yang sama, dilaporkan 25 persen anak, usiahingga 5 tahun, menderita gizi buruk. Juga, kematian ibu 307per 100.000 kelahiran, atau tiga kali kematian di Vietnam danenam kali Malaysia atau Tiongkok. Per tumah tangga, padaJanuari 2006 terdapat 17,8 juta, atau 33,4 persen, rumah tanggamiskin (RTM). Menurut pidato kenegaraan terakhir, ada 192 juta,atau 36,1 persen RTM. Sementara target RPJM 12,5 persen pada2006.

Indikator statistik di atas mungkin sudah berubah dalamsetahun terakhir setelah adanya bencana alam: banjir,kekeringan, tanah longsor, semburan gas Lapindo, tsunami,angin pitung beliung, taufan, dan gelombang laut yangmenyerang negeri ini, yang membuat masyarakat kehilanganpeluang usaha dan peluang bekerja.

Bagi petani, nelayan, dan buruh, sehari tidak bekerja, besardampaknya bagi pendapatan mereka. Bencana alam seperti yangterus terjadi belakangan ini membuat mereka miskin atau miskinsekali setelah tidak bekerja atau kehilangan aset-asetproduktifnya. Dalam kondisi miskin, apalagi sangat miskin,berbagai macam penyakit akan mudah menyerang yang padaakhirnya menurunkan usia harapan hidup.

Memang kejadian alam di luar kontrol manusia. Tetapibencana alam mungkin lebih terjadi karena alam telanjur rusakoleh buatan tangan manusia yang miskin atau yang terlaluserakah. Manusia yang miskin dan serakah merusak alam, danalam yang rusak memiskinkan manusia.

Celakanya mereka yang merusak alam semakin kayasementara penduduk lainnya, sebaik dampaknya, menjadi

Bagi petani, nelayan,dan buruh, sehari tidakbekerja, besardampaknya bagipendapatan mereka.Bencana alam sepertiyang terus terjadibelakangan inimembuat merekamiskin atau miskin sekalisetelah tidak bekerjaatau kehilangan aset-aset produktifnya.


Menyusun Paragraf Deduktif dan Induktif

Pada pelajaran sebelumnya, kamu telah mempelajari materitentang paragraf persuasif dan paragraf argumentatif. Padapelajaran kali ini kamu akan belajar menyusun paragraf deduktifdan paragraf induktif.

Paragraf merupakan kesatuan pikiran yang lebih tinggi atau lebihluas dari kalimat. Oleh karena itu, paragraf merupakan himpunansejumlah kalimat yang bertalian dan mendukung satu gagasan.

miskin. Tetapi kesalahan itu tidak selamanya ada padamasyarakat dan penduduk. Sangat mungkin, programpemerintah di pusat dan daerah memang tidak menempatkankeberlanjutan lingkungan sebagai aspek penting. Alam dipaksamemberikan pertumbuhan ekonomi dan itu berada di atas dayadukungnya.

Maka bercermin dari banyak negara lain di dunia, yangberhasil dan tidak berhasil mengelola dan memanfaatkan alambagi pembangunan ekonominya, serta sebagai upaya mengurangijumlah orang miskin yang terakumulasi akibat bencana alam,sudah saatnya Indonesia mengikuti strategi Triple Track Plus.“Plus” yang dimaksud, sesuai projek MDGs, adalah pro-envi-ronment. Dengan begitu sejak saat ini, Indonesia mengikuti bukanlagi Triple Tracks tetapi Fourfold Tracks Strategy.

(Sumber: http://www.menegpp.go.id/menegpp.php?cat=detail&id=artikel&dat=291)

2. Jawab pertanyaan berikut dengan singkat dan jelas!a. Jelaskan hubungan antara kemiskinan dengan kerusakan

lingkungan? Sertakan bukti dan alasan yang mendukungpenjelasanmu!

b. Apa saja yang dapat menghilangkan manfaat investasi dibidang kesehatan, pendidikan, dan insfrastruktur untukmengatasi kerusakan lingkungan?

c. Apa yang dijadikan indikator parahnya kerusakanlingkungan?

d. Apa target penting yang ditetapkan pemerintah Tiongkokuntuk mengatasi kemiskinan?

e. Mana daerah yang disebut sebagai kawasan dunia termiskin?3. Sebutkan pokok-pokok pikiran serta intisari yang ada dalam teks

tersebut di depan kelas!4. Berikan tanggapan dan komentar atas pokok-pokok pikiran

yang disebutkan temanmu dari segi kelengkapan informasi!5. Cari teks pemberitaan bertema lingkungan di media cetak!

Selanjutnya baca dan pahami dengan teknik membaca cepat!6. Sebutkan pokok-pokok pikiran serta intisari dari teks pemberitaan

tersebut! Kutiplah kalimat yang mendukung pokok-pokok pikiranyang kamu rumuskan!


Berdasarkan teknikpengembangannya,dikenal beberapa polaparagraf, yaitu:a. paragraf umum -

khusus,b. paragraf

perbandingan danpertentangan,

c. paragraf analogi,d. paragraf dengan

contoh,e. paragraf sebab -

akibat,f. paragraf prosa, dang. paragraf antiklimaks.

Dalam sebuah paragraf, gagasan itu akan menjadi jelas oleh adanyauraian yang dikemukakan dalam bentuk kalimat-kalimat penjelas.

Berdasarkan pola pikir dan letak kalimat utamanya, paragrafdibedakan atas paragraf deduktif, paragraf induktif, dan paragrafcampuran (deduktif-induktif). Sebuah paragraf tergolong berpoladeduktif apabila kalimat utamanya terletak di awal paragraf,sedangkan jika kalimat utamanya terletak di akhir paragraf tergolongparagraf berpola induktif. Sementara itu, apabila kalimat utamanyaterletak di awal dan akhir paragraf tergolong paragraf berpolacampuran (deduktif-induktif). Coba perhatikan contoh penulisanparagraf berikut.(1) Kesejahteraan hidup sangat didambakan oleh setiap anggota

masyarakat. Bahkan kesejahteraan dijadikan tujuan hidup.Kesejahteraan yang dimaksud di sini adalah kesejahteraan jasmani danrohani. Apabila rohani sejahtera tetapi jasmani tidak, rohani itu punakan terganggu. Demikian pula sebaliknya, apabila jasmani terpenuhi,sedangkan rohani tidak sehat, akan hilanglah rasa kemanusiaan kita.

(2) Dokumen, keputusan, dan surat-surat yang dikeluarkan pemerintahdan badan-badan kenegaraan lainnya ditulis dalam bahasa Indone-sia. Pidato-pidato terutama pidato kenegaraan ditulis dan diucapkandalam bahasa Indonesia. Hanya dalam keadaan tertentu, demikepentingan komunikasi antarbangsa, pidato resmi ditulis dandiucapkan dalam bahasa asing, terutama bahasa Inggris. Demikianpula bahasa Indonesia dipergunakan masyarakat dalam upacara dankegiatan kenegaraan. Dengan kata lain, komunikasi timbal balik antaranegara dengan masyarakat berlangsung dengan menggunakan bahasaIndonesa, baik tertulis maupun lisan.Paragraf (1) tersebut dimulai dengan pengungkapan konsep atau

pikiran yang bersifat umum seperti yang tertulis pada kalimatpertama. Setelah pengungkapan konsep atau pikiran yang bersifatumum itu, kemudian dilanjutkan dengan pikiran-pikiran penjelasyang bersifat khusus atau spesifik. Paragraf yang dikembangkandengan urutan pikiran dari umum ke khusus, disebut dengan paragrafdeduktif. Sementara itu, paragraf (2) tersebut dimulai denganpengungkapan pikiran dari khusus ke umum. Kalimat-kalimatpertama sampai dengan keempat merupakan kalimat-kalimat yangmenggambarkan pikiran khusus. Kalimat kelima menggambarkanpikiran umum. Oleh karena itu, paragraf (2) ini disebut paragrafinduktif.

Ide pokok merupakan pengendali kalimat. Oleh karena itu,penjelasan rincian yang tidak langsung berkaitan dengan ide pokokseharusnya tidak dimasukkan dalam paragraf. Kalimat penjelas yangtidak terkait langsung dengan ide pokok akan menggangu alur pikirandalam paragraf tersebut.

Ide pokok yang terletak pada bagian awal paragraf padaumumnya mengandung pernyataan yang bersifat umum, pernyataanyang masih memerlukan pengembangan, rincian, dan penjelasanlebih lanjut. Dengan demikian, kalimat-kalimat berikutnyamerupakan pengembang ide pokok, berfungsi merinci atau penjelasanmengenai apa yang tercantun dalam ide pokok.


Sebaliknya, ide pokok yangterletak pada bagian akhir padaumumnya merupakan kesimpulanatau rangkuman dari apa yangdikemukakan pada kalimat-kalimatsebelumnya. Kalimat-kalimatsebelumnya itu berupa deskripsikejadian, peristiwa, atau keadaan danpada akhir paragraf dikemukakankesimpulan atau rangkumannya(Ramlan, 2003).

Untuk jenis paragraf yang idepokoknya ada di awal dan di akhirparagraf memiliki kekhasan tersendiri.Pada paragraf ini, ide pokok yangterletak di awal kalimat biasanya berisipernyataan umum yang masih

memerlukan penjelasan. Ide pokok yang terletak pada akhir paragrafpada dasarnya merupakan ulangan dari ide pokok yang ada padaawal paragraf. Meskipun merupakan pengulangan, kata dankalimatnya tidak selalu sama dengan kata dan kalimat pada ide pokokdi awal paragraf.


Gumuk Pasir Pantai Selatan Parangtritis PerluDikonservasi

Bila suatu saat kita berkunjung ke daerah pantai laut selatanParangtritis, akan kita jumpai daerah seperti padang pasir yangmembentang dari Parangtritis ke arah barat, dan kalau kitatelusuri sampai ke daerah Cilacap. Bagi kebanyakan orang, haldemikian tidak akan menarik perhatian, apalagi di daerah itumerupakan daerah yang kering, jarang tumbuhan yang ada, lagipula di siang hari panasnya sangat menyengat. Namun, apabilakita mau memperhatikan barang sejenak, akan banyak yangdapat dicermati dari kenampakan padang pasir yang gersangitu. Mengapa di daerah itu terdapat padang pasir yang luas yangsering disebut dengan gumuk pasir (sand dunes) dari mana asalpasir itu, bagaimana gumuk pasir itu terbentuk di situ,bagaimana proses pembentukannya, dan masih banyakpertanyaan yang mungkin timbul. Itulah alam yangmenunjukkan adanya kebesaran sang pencipta. Mengapa adabeberapa bentukan yang hanya terjadi di Parangtritis dan tidakterjadi di tempat lain.

Salah satu fenomena alam yang unik dan menarik adalahkenampakan khas gumuk pasir. Gumuk pasir adalah bentuklahan yang disebabkan oleh aktivitas angin (eolian depositional



landform). Lahan ini dapat terbentuk jika ada material klastikyang lepas-lepas seperti pasir dan tenaga angin yangmemindahkan material tersebut. Lahan seperti ini biasanyaterbentuk di wilayah beriklim kering atau di kawasan pesisir.

Gumuk pasir di kawasan Parangtritis umumnya berbentukbarkhan (seperti bulan sabit), walaupun ada yang berbentukparabolik dan traverse. Menurut pengamatan para ahli, dikawasan Parangtritis terdapat sekitar 190 bentukan gumuk pasir,70 buah berbentuk barkhan, 80 buah memanjang, 30 buahparabolik, dan 10 buah berbentuk sisir. Namun, bentuk-bentukdan jumlah tersebut berubah-ubah setiap musim tergantung darifaktor penyebabnya. Bentuk tersebut banyak terlihat di musimkemarau, sedangkan di musim hujan bentuk barkhan tidaktampak lagi.

Konon, bahwa gumuk pasir yang mempunyai bentuk yangunik dan khas yang berupa bentuk barkhan di kawasan AsiaTenggara, hanya terdapat di Pantai Parangtritis. Oleh karenaitu, bentukan ini yang menarik wisatawan ilmiah untukmempelajarinya. Dari sisi pertanian, gumuk pasir memang tidakatau kurang produktif, kecuali digarap dengan intensifmenggunakan teknologi yang tinggi, tetapi dari sisi ilmupengetahuan, kawasan ini sangat menarik untuk dipelajari.Gumuk pasir tua di bagian utara memang sudah dimanfaatkanuntuk lahan pertanian, terutama yang terletak di bagian utara.

Pasir yang membentuk gumuk pasir ini ternyata berasal darihasil erupsi gunung api di sebelah utaranya, terutama dariGunungapi Merapi, yang terbawa arus sungai Opak di bawa kelaut. Oleh aktivitas arus dan gelombang, pasir tersebut diangkutdan dihempaskan ke pantai. Selanjutnya, hembusan angin yangcukup kencang dari arah laut yang sebagian dibelokkan dan

dipercepat dengan adanyapegunungan di sebelah utaraParangtritis mengangkut danpenerbangkan pasir dan diendapkan di daerah pantai yanglebih jauh di utaranya. Olehkarena itu, proses alam inisangat menarik karena adaketerkaitan antara proses erupsigunung api, transport sedimenoleh air sungai, oleh arusgelombang dan aktivitas angin.

Banyak wisatawanmancanegara yang tertarikuntuk mempelajarinya,demikian pula wisatawandalam negeri. Kita dapatmelihat betapa alam ini dapatmembuat bentukan seperti itu



yang tidak dapat dilakukan oleh manusia. Betul-betul daerahkawasan Parangtritis merupakan suatu laboratorium alam dimana kita dapat mengamati, mempelajari, dan meneliti dengansaksama proses-proses alam. Mengamati bagaimana pasirterangkut, terbang, maupun menggelinding, teronggokmembentuk bentukan yang unik dan menarik, yang sekali lagisangat mustahil dilakukan oleh manusia. Beberapa tempat dikawasan ini dapat digunakan untuk berlatih manasik, yang kinitelah dilakukan oleh beberapa Kelompok Bimbingan Ibadah Haji.

Kini keberadaan gumuk pasir yang unik itu mulai terancamdan mulai langka. Beberapa hal yang diduga menyebabkannya,antara lain berkurangnya pasokan material dari daerah hulu,mungkin juga terkait dengan pembuatan dan pengendalian la-har, atau demikian besar pasir yang ditambang di daerah hulusebagai bahan galian golongan C yang berupa pasir dan batu(sirtu). Mungkin juga perubahan lingkungan di Parangtritisdemikian pesatnya, misalnya dengan tumbuhnya permukimandan bangunan baru yang mungkin menghalangi arah dankecepatan angin. Tumbuh dan berkembangnya permukiman danbangunan baru ini tidak terlepas dari berkembangnya kawasanParangtritis sebagai daerah wisata. Konsekuensi daritumbuhnya permukiman dan bangunan baru adalah semakinkotornya kawasan Pantai Parangtritis yang penuh dengan segalamacam sampah, yang tidak menutup kemungkinan terdapatpenurunan kualitas lingkungan di daerah itu.

Mengingat keunikan gumuk pasir Parangtritis dari berbagaisegi dan di sisi lain terjadi ancaman kelestarian gumuk pasir ter-sebut, maka diperlukan usaha konservasi gumuk pasir tersebut.

(Sumber: dikutip dari ceramah Prof. Dr. Sudarmadji, M. Eng. Sc.,Kedaulatan Rakyat, 26 Januari 2005)

2. Selanjutnya lakukan identifikasi terhadap paragraf yangdigunakan dalam teks tersebut! Sertakan bukti dan alasan yangmendukung identifikasi yang telah kamu lakukan!

3. Diskusikan hasil identifikasi yang telah kamu lakukan di depankelas bersama dengan teman-temanmu! Mintalah gurumu untukmemberi masukan dan menilai hasil identifikasi yang telah kamulakukan!

4. Susun sebuah paragraf yang bertema lingkungan dengan polapengembangan deduktif, induktif, dan campuran (deduktif-induktif)! (Pilih salah satu)

5. Bacakan paragraf yang telah kamu susun di depan kelas! Berikantanggapan dan komentar atas penyusunan paragraf yang telahdisusun temanmu tersebut! Sertakan bukti dan alasan yangmendukung tanggapan dan komentar yang telah kamu lakukan!

Banyak wisatawanmancanegara yangtertarik untukmempelajarinya,demikian pulawisatawan dalamnegeri. Kita dapatmelihat betapa alam inidapat membuatbentukan seperti ituyang tidak dapatdilakukan oleh manusia.


Menggunakan Ragam Bahasa sesuai Konteks dan Situasi

Di dunia ini ada beribu bahasa. Orang-orang dari berbagaibelahan dunia tidak selamanya atau selalu mengerti sewaktuberbicara satu dengan yang lain. Hal itu terjadi karena merekamemiliki perbedaan bahasa, atau memiliki bahasa yang berbeda-beda.Di sisi lain kita mengenal orang-orang di sekeliling kita yang secaraserta merta bisa saling memahami sewaktu satu sama lainnyaberbicara. Hal itu dapat terjadi karena mereka berbicara dalam bahasayang sama atau sebahasa. Namun juga perlu disadari bahwa di dalamsatu bahasa pun banyak terjadi perbedaan-perbedaan. Lebih lanjutkita bisa mengamati pula bahwa di dalam bahasa yang sama punseseorang bisa berbicara secara berbeda pada waktu, tempat, situasi,dan tata hubungan sosial yang berbeda. Dengan demikian kita dapatmemahami dan menyadari bahwa bahasa itu bervariasi atau beragam.

Untuk memahami perbedaan antara bahasa, dialek, dan idiolekkiranya sistem hierarki dapat digunakan. Bahasa biasanya memilikidialek-dialek. Dalam suatu dialek biasanya terdapat anggotamasyarakat tutur dialek itu yang masing-masing memiliki idioleknyaatau cara berbahasa sendiri-sendiri.

Bahasa terdiri dari dialek-dialek yang masing-masing dimilikiatau digunakan oleh kelompoknya. Dialek-dialek yang terdapatdalam sebuah bahasa biasanya dapat dibedakan satu dengan yanglain berdasarkan strata kedialekannya. Sebuah dialek bisa dianggapsebagai dialek tinggi atau standar dan dialek yang lain dianggapdialek rendah. Dialek standar ialah suatu dialek dari sebuah bahasayang diterima oleh semua penutur bahasa itu sebagai dialek baku,yang biasanya dipergunakan di dalam situasi resmi.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dialek dan idiolekadalah bahasa. Jika yang dibicarakan itu bahasa orang per orang,itu berarti idiolek. Di sisi lain, idiolek-idiolek yang dimiliki oleh setiapanggota suatu masyarakat yang memiliki lebih banyak persamaansatu dengan yang lain dapat digolongkan ke dalam satu kumpulankategori yang disebut dialek.

Bahasa selamanya terus berkembang menyesuaikan denganperkembangan yang terjadi di segala bidang kehidupan manusia.Perkembangan bahasa yang terjadi itu tentu saja akanmengakibatkan terjadinya perubahan bahasa. Adanya perbedaanbahasa seperti itu akan menimbulkan adanya variasi bahasa. Varianbahasa yang disebabkan oleh adanya perubahan waktu itu disebutkronolek. Contoh dalam bahasa Jawa dapat ditunjukkan sebagaiberikut: (i) kronolek Bahasa Jawa Kuno, (ii) kronolek Bahasa JawaTengahan, dan (iii) kronolek Bahasa Jawa Modern.

Variasi bahasa yang disebabkan oleh adanya perbedaan geografiatau faktor regional wilayah pemakaian suatu bahasa disebut variasigeografis. Varian bahasa jenis ini disebut dialek atau lengkapnya dialekregional. Secara geografis bahasa Jawa dapat kita kelompokkan atasbeberapa dialek, antara lain, (i) dialek Banyumas, (ii) dialek Banten,

Untuk memahamiperbedaan antarabahasa, dialek, danidiolek kiranya sistemhierarki dapatdigunakan. Bahasabiasanya memilikidialek-dialek. Dalamsuatu dialek biasanyaterdapat anggotamasyarakat tutur dialekitu yang masing-masingmemiliki idioleknya ataucara berbahasa sendiri-sendiri.


(iii) dialek Surakarta, dan (iv) dialek JawaTimur.

Wujud nyata variasi bahasa yangdisebabkan oleh adanya perbedaan tatahubungan sosial ini disebut sosiolek. Adabeberapa sosiolek yang dapat kita amatidalam masyarakat tutur.a) Akrolek, ialah varian bahasa yangdipandang lebih baik, lebih bergengsi jikadibanding dengan varian yang lain dalambahasa yang bersangkutan. Bahasa Jawakeraton dan bahasa Indonesia dialekJakarta dapat dipandang sebagai akrolek.b) Basilek, ialah varian-varian suatu

bahasa yang dipandang rendah atau kurang bergengsi. Kita kenalkromo ndesa dalam bahasa Jawa atau kita kenal bahasa cowboydan kuli tambang.

c) Vulgar, ialah pemakaian bahasa yang jarang dilakukan olehkalangan berpendidikan atau terpelajar. Varian ini bisa disebutbahasa kaum rendah.

d) Slang, ialah pemakaian bahasa dengan menggunakan kata-kataatau ungkapan-ungkapan baru, kata-kata lama denganpengertian baru, yang terbatas pada kelompok tertentu, yangbiasanya tidak dipakai oleh masyarakat umum, bersifat populer,temporal, dan rahasia. Misalnya, kalimat Saya tidak tahudiucapkan Sadayada tididadak tadahudu.

e) Kolokial, ialah bahasa sehari-hari masyarakat yang tinggal didaerah tertentu, yang merupakan bahasa percakapan, bahasapergaulan, bahasa pasar. Ucapan sapaan Dok!, Prof! merupakancontoh varian ini. Demikian pula, bahasa yang digunakan olehpara pedagangatau bahasa yang digunakan oleh para remaja.

f) Jargon, - sebenarnya jargon, argot, dan ken (cant) memilikikesamaan besar - ialah ungkapan atau istilah yang digunakandi dalam suatu kelompok sosial dan pekerja dalam bidangkehidupan tertentu yang tidak dimengerti oleh kelompok lainwalaupun sifatnya tidak rahasia. Misalnya, istilah dalam ilmu,profesi, atau jabatan tertentu.

g) Argot, ialah bahasa rahasia atau bahasa khas kelompok profesitertentu. Misalnya, bahasa pencopet.

h) Ken (cant), ialah bahasa khas yang digunakan dengan cara laguyang dibuat-buat, seperti merengek-rengek, pura-pura.Contohnya bahasa pengemis.Varian fungsional bisa timbul karena adanya perbedaan fungsi

pemakaian bahasa. Varian ini biasa disebut fungsiolek. Beberapavarian jenis ini, antara lain dapat disebutkan berikut: (i) bahasa untukkhotbah, (ii) bahasa tukang jual obat, (iii) bahasa telegram, (iv) bahasareportase, (v) bahasa warta berita, (vi) bahasa pewara (MC), danmasih banyak lagi yang lain.



Varian gaya/style dekat dengan apa yang disebut stilistika, yaknivarian yang timbul akibat adanya perbedaan gaya. Gaya bahasaperorangan sesuai dengan penguasaan bahasanya dapat dilihat daribeberapa aspek, yaitu: aspek fonologi (atau bunyi-bunyi yangdihasilkan dan atau digunakan), aspek gramatikal (struktur frase dankalimat), dan aspek leksikal (pilihan kata). Kalimat-kalimat berikutini menunjukkan gaya yang berbeda.(a) Ayahku telah lama meninggal.(b) Ayahku telah lama mati.(c) Ayahku telah lama menghadap Tuhan.(d) Ayahku telah lama dipanggil Tuhan.(e) Ayahku telah lama pulang ke surga.

Di samping itu kamu juga mengenal adanya gaya frosen ataugaya beku, yakni pemakaian bahasa yang tidak terpengaruh olehpendengarnya. Misalnya, gaya bahasa khotbah, atau pemakaianbahasa pada upacara-upacara religius tertentu. Gaya Formal,misalnya bahasa yang digunakan dalam situasi rapat, pertemuanresmi, surat-surat resmi, laporan resmi, dan sebagainya. GayaKonsultatif atau gaya setengah resmi, atau gaya usaha. Oleh sebabitu, gaya bahasa ini biasa digunakan oleh kalangan usahawan. GayaKasual disebut juga gaya santai. Misalnya, bahasa santai antarteman,pembicaraan iseng, pembicaraan sambil lalu, pembicaraan obrolan.Gaya Intim disebut gaya akrab. Gaya ini biasa digunakan oleh duaorang yang sudah lama kenal, sangat akrab. Lebih lanjut, berdasarkanvariasi kultural, bahasa juga menampakkan berbagai variasi. Varianini timbul karena adanya perbedaan budaya pemakainya. Yangtermasuk varian kultural ini dapat dikemukakan berikut ini.a. Vernakular, adalah varian bahasa yang dimiliki penduduk

pribumi atau disebut bahasa asli.b. Pidgin ialah bahasa campuran unsur-unsur dari berbagai bahasa

akibat adanya kebutuhan alat komunikasi antarpenutur yangmasing-masing tidak bisa saling mengerti bahasanya. Di sampingitu, dapat dipahami pula sebagai bahasa yang timbul akibathubungan antarbangsa yang memiliki berbagai bahasa.

1. Sebutkan situasi pemakaian bahasa keempat contoh tersebut!

2. Tunjukkan perbedaan yang ada pada masing-masing situasipemakaian bahasa tersebut!

3. Buatlah kesimpulan berdasarkan kenyataan pemakaian bahasapada masing-masing situasi tersebut!

4. Carilah 5 contoh pemakaian ragam bahasa Indonesia yangberbeda-beda, baik melalui koran, karya sastra, khotbah, maupunpercakapan sehari-hari! Jelaskan perbedaan yang ada padamasing-masing ragam tersebut! Laporkan secara tertulis kepadaguru dan bicarakan dalam diskusi kelas!


Masa lalu adalah transaksi yang dibatalkan. Masa depanadalah tawaran yang menjanjikan. Hari ini adalah uang kontanyang sudah kita pegang (John W. Newbern). Bagaimana mengenalmasa lalu dan mengetahui masa kini, serta meneropong masadepan. Salah satu pintu yang bisa dilalui yaitu denganmembiasakan diri membuat rencana setiap akan melakukanaktivitas. Betapun sederhananya rencana itu, yakinlah bahwarencana yang baik merupakan penentu setengah keberhasilan.

Renungkan pernyataan ini, nanti bagaimana? atau bagaimananantilah? Bagaimana, kamu memilih pernyataan yang mana?Menurut kamu, pernyataan manakah yang mengisyaratkanpentingnya perencanaan dan persiapan. Ya, orang yangmementingkan perencanaan selalu menggemakan pertanyaannanti bagaimana? Tetapi, orang yang masa bodoh selaluberlindung di balik ungkapan bagaimana nanti sajalah. Silakankamu praktikan dalam aktivitas keseharian kamu.

Rencana kegiatan bisa juga disebut sebagai rancangan kerjatentang kegiatan yang akan dilaksanakan. Umumnya rencanakegiatan itu berisi nama kegiatan, latar belakang, tujuan,manfaat, dan sasaran khalayak.Menganalisis merupakan upaya menyelidiki segala sesuatu dariberbagai segi. Menganalisis laporan pelaksanaan programkegiatan merupakan kegiatan melakukan menyelidiki bagian-bagian dari laporan tersebut baik dari segi substansi, kebahasaandan sistematika penulisan laporan.Membaca merupakan salah satu kegiatan menyerap informasiyang disajikan secara tertulis. Membaca cepat merupakan salahsatu jenis membaca yang bertujuan mendapatkan informasisecara umum dalam waktu yang realtif singkat. 3 hal yang perludiperhatikan dalam membaca cepat adalah, jangan terlalu lamaterpukau pada sebuah kata, tingkatkan jumlah penguasaankosakata, dan konsentrasi.Paragraf merupakan kesatuan pikiran yang lebih tinggi atau lebihluas dari kalimat. Berdasarkan letak kalimat utamanya, paragrafdibedakan atas paragraf deduktif, paragraf induktif, dan paragrafcampuran. Berdasarkan teknik pengembangannya, dikenalbeberapa pola paragraf, paragraf umum-khusus, perbadingan danpertentangan, analogi, contoh, sebab-akibat, prosa dan antiklimaks.Selain berfungsi sebagai alat komunikasi yang paling efektif,bahasa juga berperan sebagai identitas suatu suku bangsa.Identitas suku bangsa inilah yang memunculkan adanya variasibahasa. Wujud nyata variasi bahasa yang disebabkan olehadanya perbedaan tata hubungan sosial ini disebut sosiolek, yangmeliputi akrolek, besilek, vulgar, slang, kolokial, jargon, argon, ken.


1. Baca dan pahami teks berikut dengan teknik membaca cepat!

Walhi: Lingkungan Rusak Picu Musibah Banjir danLongsor

Walhi menilai bencana banjir dan longsor yang melandasejumlah daerah di Indonesia, merupakan akibat rusaknyalingkungan karena kesalahan manusia dalam pengelolaan alamdan lingkungan.

“Bencana tersebut tidak semata disebabkan oleh curah hujanyang tinggi, sebab bencana timbul akibat lingkungan yang rusak,curah hujan hanya menjadi pemicu”, kata Direktur EksekutifWahana Lingkungan Hidup (Walhi) Chalid Muhamad di Jakarta,Selasa.

Menurut Chalid, berdasarkan laporan Badan Meteorologidan Geofisika (BMG), curah hujan yang terjadi tahun inicenderung sama dengan curah hujan tahun-tahun sebelumnya,sehingga curah hujan bukan merupakan penyebab utama,namun ada faktor lain sebagai penyebab utama tejadi bencana,yakni kerusakan alam.

Dia mengatakan, analisa citra “landsat” dan “groundcheck”yang dilakukan Walhi justru menunjukkan telah terjadiperubahan peruntukkan besar-besaran pada lahan dengankemiringan 40 persen.

Kawasan tersebut telah dikonservasi menjadi hutan monokulturyang perakaranya kurang mampu menyerap air, di samping jugadampak dari penebangan liar di kawasan hutan lindung.

Dia mencontohkan, lokasi banjir di Kabupaten Jember yangmemiliki kemiringan lebih dari 40 persen telah dikonversi menjadiperkebunan teh dan kopi, serta bencana di Banjarnegara terjadi

karena lokasi longsor merupakanperkebunan pisang kerjasamamasyarakat dengan Perhutani dalamskema pengelolaan hutan bersamamasyarakat (PHBM).

Selain itu, lanjut dia, tingginyaangka pencurian kayu, konflik lahan,banjir dan longsor di Indonesia,sekarang dan sebelumnya menunjuk-kan ketidakmampuan Dephut dalammenjaga kawasan dan dalammenerapkan kaidah-kaidah ekologisosial dalam pengelolaan kawasannya.

Ia mengatakan, salah satu langkahjangka pendek yang harus segera

Evaluasi

Sumber: http://www.martyastiadi.files.wordpress


diambil pemerintah untuk mengatasi bencana alam yang terjadidi berbagai daerah adalah kebijakan presiden yangmemperhatikan kelestarian lingkungan, agar kondisi lingkungantidak semakin rusak.

Ia menambahkan, presiden harus sesegera mungkinmenginstruksikan kepada seluruh gubernur, bupati dan walikotauntuk mengkonsolidasi penyusunan tata ruang yangmengintegrasikan perspektif bencana, pengelolaan lingkunganhidup dan kesejahteraan rakayat.

“Pemerintah harus sesegera mungkin mengambil langkah-langkah antisipatif, namun sayangnya, pemerintah daerahsendiri tidak menaruh perhatian terhadap kondisi lingkungannyayang semakin rusak”, tandasnya.

(Sumber: http://www.kapanlagi.com.31 Januari 2006)

2. Ringkas teks tersebut secara garis besar dalam bentuk laporantertulis!

3. Ubah isi tersebut menjadi sebuah paragraf induktif, paragrafdeduktif, atau paragraf campuran! (Pilih salah satu)!

4. Berikan penilaian pada substansi laporan pemberitaan yang telahkamu baca! Sertakan bukti dan alasan yang mendukungpenilaian yang kamu berikan!


KESEHATANPelajaran

Menilai Laporan Pelaksanaan Kegiatan

Menilai atau memberikan penilaian merupakan kegiatanmenetapkan harga, kadar, mutu sesuatu dengan mengunakanpatokan atau kritetia tertentu. Patokan atau kriteria yang digunakanuntuk menilai harus bersifat standar. Artinya, patokan dan kriteriayang digunakan tersebut ditetapkan secara objektif dan disesuaikandengan karakteristik sesuatu yang akan dinilai. Di samping itu, bersifatstandar berarti patokan dan kriteria itu dapat digunakan oleh siapasaja, di mana saja, dan kapan saja. Tentu saja, sesuai dengan perkem-bangan objek yang dinilai, patokan dan kriteria penilaian juga harusdikembangkan.

Seperti diuraikan di atas, patokan dan kriteria penilaian harussesuai dengan sesuatu yang akan dinilai. Dengan kata lain, patokandan kriteria tersebut dibuat berdasarkan hakikat dan karakteristikbenda atau objek yang akan dinilai. Hakikat dan karakteristik tersebutdijabarkan dalam bentuk unsur atau elemen yang ada pada objekyang akan dinilai. Berdasarkan elemen-elemen yang ada tersebutselanjutnya disusun indikator dan tingkat/gradasi penilaian.

Pada umumnya, indikator dantingkat penilaian diwujudkandalam bentuk angka atau huruf.Akan tetapi untuk objek tertentujuga bisa dalam bentuk uraian.Jika dalam bentuk uraian, perludisertai deskripsi yang jelas darimasing-masing kriteria yang telahditetapkan. Dengan begitu, prosespenilaian tetap mementingkanobjektivitas.

Nah, pada pelajaran kali ini,kamu belajar melakukanpenilaian terhadap laporanpelaksanaan program kegiatan.Untuk itu, coba kamu bacakembali pelajaran sebelumnya



152 Pelajaran 8 Kesehatan

yang membahas pembuatan laporan kegiatan. Cermati apa saja unsuratau elemen yang harus ada dalam sebuah laporan. Berdasarkanelemen itulah kita akan membuat pedoman untuk menilai sebuahlaporan. Perhatikan contoh pedoman penilaian berikut ini.

No. Aspek yang Kategori Deskripsi IndikatorDinilai

1. Kelengkapan Amat Baik Amat Baik Semua unsur utama disajikandalam laporan, setiap unsur diuraikan secararinci, uraian menampakkan keterkaitanantarunsur.

Baik Semua unsur utama disajikan dalam laporan,setiap unsur diuraikan secara rinci, uraian belummenampakkan keterkaitan antarunsur.

Sedang Semua unsur utama disajikan dalam laporan,setiap unsur belum diuraikan secara rinci,uraian tidak menampakkan keterkaitanantarunsur.

Kurang Semua unsur utama belum disajikan dalamlaporan, setiap unsur belum diuraikan secararinci, uraian tidak menampakkan k e t e r -kaitan antarunsur.

2. Bahasa Amat Baik Pilihan kata-kata tepat dan bermakna lugas,penyusunan kalimatnya efektif, penggunaanejaan dan tanda baca sesuai pedoman EYD.

Baik Kata-kata yang dipilih tepat dan bermaknalugas, penyusunan kalimatnya efektif, masihada kesalahan penggunaan ejaan dantanda baca pedoman EYD.

Sedang Kata-kata yang dipilih tepat dan bermaknalugas, penyusunan kalimatnya belum efektif,masih ada kesalahan penggunaan ejaan dantanda baca pedoman EYD.

Kurang Kata-kata yang dipilih kurang tepat dan adayang bermakna kias, penyusunan kalimatnyabelum efektif, masih ada kesalahanpenggunaan ejaan dan tanda baca pedomanEYD.

3. Kelengkapan Amat Baik Semua unsur penunjang disajikan, unsurpenunjang ditata sesuai urutan/sistematikalaporan, ada keterkaitan antarunsur.

unsur utama

unsurPenunjanglapiran


1. Cari sebuah hasil laporan kegiatan di perpustakaan sekolahmu!Selanjutnya lakukan identifikasi dan analisis baik terhadapsubstansi, kebahasaan, dan sistematika penulisan laporankegiatan tersebut!

2. Berikan penilaian atas laporan kegiatan tersebut berdasarkanhasil identifikasi dan analisis yang telah kamu lakukan! Sertakanbukti dan alasan yang mendukung penilaianmu tersebut danupayakan bersikap objektif dalam memberikan penilaian tersebut!

3. Ungkapkan hasil penilaianmu tersebut di depan kelas! Berikantanggapan dan komentar atas penilaian yang telah kamulakukan! Berikan tanggapan dan komentar balikan sehinggaterjadi diskusi dalam kelas! Mintalah gurumu untuk memberikanmasukan dan penilaian atas diskusi yang telah kamu lakukan!

4. Cari sebuah laporan kegiatan yang telah dilaksanakan disekolahmu (atau juga bisa laporan kegiatan yang pernahdilaksanakan di lingkungan sekitarmu)! Selanjutnya lakukanidentifikasi dan analisis baik pada segi substansi, kebahasaanmaupun dari segi sistematika penulisan! Kemudian berdasarkanidentifikasi dan analisis yang kamu lakukan berikan penilaianterhadap laporan kegiatan tersebut!

Baik Semua unsur penunjang disajikan, unsurpenunjang ditata sesuai urutan/sistematikalaporan, belum ada keterkaitan antarunsur.

Sedang Semua unsur penunjang disajikan, unsurpenunjang belum ditata sesuai urutan/sistemati ka laporan, belum ada keterkaitanantarunsur.

Kurang Belum semua unsur penunjang disajikan,unsur penunjang belum ditata sesuai urutan/sistematika laporan, belum ada keterkaitanantarunsur.


Berpidato Tanpa Teks

Berpidato adalah berbicara di hadapan umum. Akan tetapi,tidak semua pembicaraan di depan umum dapat disebut pidato.Pidato adalah salah satu bentuk kegiatan berbahasa secara lisandalam situasi tertentu, untuk tujuan tertentu, dan kepada orang-orangtertentu. Pada pelajaran kali ini kamu akan belajar untuk berpidatotanpa menggunakan teks di depan teman-temanmu denganmemperhatikan intonasi dan sikap yang tepat.

Pada dasarnya, berpidato adalah suatu keterampilan. Olehkarena itu, diperlukan latihan yang sungguh-sungguh agar dapatberpidato dengan baik dan lancar. Selain itu, hal yang perlu dilakukansebelum berpidato adalah melakukan persiapan.

Secara umum, berpidato dapat dilakukan dengan dua cara,yaitu: (1) pidato dengan teks, dan (2) pidato tanpa teks. Kedua caraberpidato tersebut pada dasarnya memiliki persyaratan yang sama,yakni pentingnya persiapan. Persiapan yang dimaksud berkaitandengan penyusunan materi pidato. Pidato dengan teks atau naskahdisebut juga pidato manuskrip. Juru pidato membacakan naskahpidato dari awal sampai akhir. Berpidato dengan teks identik dengankegiatan membacakan pidato. Sedangkan, pidato tanpa teks disebutjuga pidato ekstempore. Pidato sudah disiapkan sebelumnya berupagaris besar (out-line) dan pokok-pokok penunjang pembahasannya,bukan berupa teks pidato utuh (manuskrip). Garis besar pidato hanyamerupakan pedoman untuk mengatur gagasan yang ada dalampikiran orang yang berpidato.

Sama halnya dengan kegiatan berbahasa yang lainnya, berpidatopun juga terdiri atas tiga bagian, yaitua. pembukaan,b. isi atau inti pidato, danc. penutup.

Peranan pidato kepadasuatu kelompok massamerupakan suatu halyang penting, baik padawaktu sekarangmaupun waktu yangakan datang. Dalamsejarah umat manusiadapat dicatat beberapakeampuhan penyajianlisan ini yang dapatmengubah sejarahumat manusia.(Dikutip dari Komposisi,2001)

1. Pemilihan Topik

Sebelum melakukan pidato perlu diketahui lebihdahulu apa yang akan disampaikan Singkatnya,diperlukan pokok bahasan (topik) yang akandisampaikan kepada para pendengar. Topik berisi hal-hal apa yang perlu disampaikan kepada para pendengar,sehingga tanpa topik sebenarnya tidak pernah akan adapidato.

Bagaimana caranya merumuskan topik? Apakriteria topik yang baik? Sebelum membahasa masalahtersebut, ada baiknya kamu mengetahui sumber-sumber yang dapat dijadikan untuk menggali danmenemukan topik-topik pidato. Dengan mengutippendapat N Thompson, Jalaluddin Rackhmat (2006:22)menguraikan sumber-sumber topik sebagai berikut.

Pidato



Sebuah pidatomenghendaki beberapapersyaratan, seperti (1)keberanian, (2)ketenangan bersikap dihadapan massa, serta(3) memilih danmenampilkan idesecara lancar dansistematis.

a) Pengalaman pribadi, berupa kenangan perjalanan, tempat yangpernah dikunjungi, identitas pribadi atau kelompok kita,wawancara dengan tokoh, dan peristiwa yang mengesankan.

b) Hoby dan keterampilan, seperti cara melakukan sesuatu, carabekerja sesuatu, dan peraturan atau tata cara.

c) Pelajaran di sekolah, berupa hasil-hasil penelitian atau hal-halyang masih perlu diteliti.

d) Pendapat pribadi, tanggapan atau kritik kita terhadap buku, film,karya seni, dan program radio/televisi.

e) Peristiwa hangat dan sedang dibicarakan masyarakat, antaralain seperti berita utama koran, penemuan mutakhir, peristiwayang menggemparkan, dan peristiwa yang akan terjadi.

f) Masalah universal, antara lain masalah agama, pendidikan, prob-lem manusia,

g) Kejadian khusus, seperti peringatan hari besar agama,pemerintahan dan mayarakat.

Sumber-sumber topik di atas dapat dijadikan sebagai salah saturujukan pada saat akan menyiapkan materi pidato, termasuk pidatotanpa teks. Selanjutnya, untuk menentukan topik dapat dipergunakankriteria-kriteria di bawah ini.a) Topik sesuai dengan pengetahuan yang dimiliki, artinya kita

harus berusaha memahami apa yang akan disampaikan.b) Topik harus menarik minat pendengar, kita berpidato atau berbicara

untuk orang lain dan supaya tidak ditinggalkan pendengar, makaapa yang disampaikan harus juga diminati oleh pendengar.

c) Topik disesuaikan dengan kemampuan pendengar, betapa punhebatnya sebuah topik atau materi pembicaraan, bila tidak dapatdipahami oleh pendengar akan menjadi sia-sia.

d) Topik harus disesuaikan dengan waktu dan situasi, kapan dandi mana pidato itu dilaksanakan juga turut menentukan pilihantopik. Upacara, peringatan, atau situasi tertentu ikutmenentukan topik apa yang harus diulas.

2. Penentuan TujuanSelain mengetahui apa yang akan disampaikan, sebelum

melakukan pidato perlu diketahui lebih dahulu tujuan yang akandicapai. Dalam hal ini, tujuan pidato lebih banyak berkaitan denganpihak pendengar. Tujuan pidato adalah tingkah laku atau tuntutanapa yang diharapkan dari orang yang menjadi pendengar pidatoitu. Dengan kata lain, setelah pidato selesai, apa yang dilakukan dandiperoleh oleh pendengar itulah yang menjadi tujuan pidato.

Secara umum tujuan pidato dikategorikan menjadi tiga, yaitu(1) memberitahukan (informatif), (2) mempengaruhi (persuasif), dan(3) menghibur (rekreatif). Berikut ini diuraikan secara singkat kegiatanpidato berdasarkan tujuan tersebut.

Pidato informatif ditujukan untuk menambah pengetahuanpendengar. Pendengar akan memperoleh penjelasan, menaruh minat,dan memiliki pengertian tentang persoalan yang dibicarakan.


Pidato persuasif ditujukan agar orang mempercayai sesuatu,melakukan atau terbakar semangat dan antusiasmenya. Keyakinan,tindakan, dan semangat adalah bentuk reaksi yang diharapkan daripendengar, misalnya pidato dalam kegiatan kampanye.

Pidato rekreatif bertujuan untuk menghibur, membangkitkankesenangan, dan meningkatkan ketertarikan. Perhatian, kesenangan,dan humor (tertawa) adalah reaksi yang diharapkan dari pendengar.Bahasa pidato rekreatif bersifat enteng, segar, dan mudah dicerna.

3. Pengembangan Bahan PidatoSetelah memilih topik dan menentukan tujuan, langkah

selanjutnya dalam membuat persiapan pidato adalahmengembangkan topik dengan informasi, fakta, dan data sebagaipenunjang materi (topik) pidato. Keterangan penunjangdipergunakan untuk memperjelas uraian, memperkuat kesan,menambah daya tarik, dan mempermudah pengertian dari apa yangdisampaikan. Dengan pengembangan bahan tersbut diharapkanpendengar pidato akan lebih terarik, mengerti, dan memahai, sampaimau bertindak sesuai dengan materi pidato.

Berbagai cara dapat dilakukan untuk memparkaya bahanpembicaraan dalam pidato. Cara-cara yang dimaksud antara lain:(1) menampilkan contoh, (2) membuat analogi, (3) menampilkankesaksian (testimoni), dan (4) mengungkapkan data statistik(Rakhmat, 2006:28).

Manusia seringkali sukar menerima hal-hal yang abstrak,sehingga perlu disertai contoh. Contoh dapat digunakan untukmenjelaskan dan mengkongkretkan gagasan. Contoh dapat berupacerita atau peristiewa yang diungkapkan secara terinci. Contoh bisadiambil dari koran, majalah, kisah hidup, sejarah dan sebagainya.

Analogi adalah perbandingan antara dua hal atau lebih untukmenunjukkan persamaan atau perbedaannya. Suatu peristiwa ataukejadian digunakan untuk memperjelas informasi yang disampaikan.Misalnya, banyaknya partai yang ikut pemilu, dianalogikan dengantumbuhan cendawan di musim hujan.

Testimoni atau kesaksian yaitu keterangan atau pernyataan dariseseorang (ahli, orang terkenal, pejabat) yang dikutip untukmenunjang pembicaraan. Termasuk testimoni adalah mengambilkutipan dari kitab suci atau buku yang terkenal. Misalnya, iklanproduk tertentu menampilkan orang terkenal untuk memberikesaksian atas keunggulan produk yang ditawarkan.

Statistik adalah angka-angka yang dipergunakan untukmenunjukkan perbandingan kasus dalam jenis tertentu. Statistikdiambil untuk menampilkan kesan yang kuat, memperjelas, danmeyakinkan. Tentu saja, agar tetap menarik dan tidak membosankan,data-data statistik yang berupa angka harus diolah kembali dalambentuk yang mudah dicerna.


1. Perhatikan contoh kerangka atau garis besar pidato berikut!Selanjutnya baca dan pahami kerangka pidato berikut!Pidato Acara Hari AIDS SeduniaPembukaan Pidatoa. Salam pembukab. Sapaan (penghormatan)c. Syukurd. Ucapan terima kasihe. Tujuan acaraIsi Pidatoa. AIDS telah mengancam duniab. Perlakuan kita terhadap penderita AIDSc. Upaya menanggulangi dan menghindari AIDSd. Hidup sehat tanpa AIDS

Penutup Pidatoa. Permohonan maaf atas sikap dan isi pidatob. Permohonan doa restuc. Salam penutup

2. Selanjutnya, berdasarkan kerangka tersebut, lakukan kegiatanberpidato di kelas tanpa teks! Lakukan secara bergiliran!

3. Berikan tanggapan dan komentar atas pidato yang dilakukanoleh temanmu tersebut, baik dari segi gaya penyampaianmaupun dari segi isi pidato!

4. Buat kerangka pidato dengan tema “Mahalnya Kesehatan”!Diskusikan kerangka pidato dengan teman sekelasmu. Perbaikikerangka pidato berdasarkan masukan dari temanmu!

5. Berikan tanggapan dan komentar atas pidato yang telahdilakukan oleh temanmu, baik dari segi gaya penyampaianmaupun dari segi isi pidato! Sertakan bukti dan alasan yangmendukung penjelasanmu tersebut!

Menyusun Paragraf Berdasarkan Pola Pengembangan

Pada pelajaran sebelumnya, kamu telah mendapatkan materitentang pelajaran menyusun paragraf baik berdasarkan pola pikirdan letak kalimat utamanya maupun jenis penggunaanya. Padapelajaran kali ini kamu akan belajar untuk menyusun paragrafberdasarkan pola pengembangannya.

Berdasarkan pola dan teknik pengembangannya, paragrafdibedakan atas paragraf umum-khusus, perbandingan danpertentangan, analogi, contoh, sebab-akibat, proses, dan klimaks-


Mengidentifikasi Perubahan, Pergeseran Makna Kata dan HubunganMakna Kata

antiklimaks. Paragraf umum-khusus adalah paragraf yang dimulaidengan kalimat topik atau gagasan utama kemudian diikuti kalimat-kalimat rincian atau penjelasan.

1. Cari contoh berbagai jenis paragraf dengan pola perkembanganyang berbeda! Selanjutnya lakukan identifikasi dan analisis padacontoh tersebut! Sertakan bukti dan alasan yang mendukungidentifikasi dan analisis yang telah kamu lakukan!

2. Susun sebuah paragraf dengan pola dan teknik pengembangancontoh, perbandingan dan proses dengan tema kesehatan!

3. Selanjutnya tukarkan hasil tulisanmu dengan tulisan temanmu!Lakukan identifikasi dan analisis terhadap hasil tulisan temanmu!Berikan tanggapan dan saran sebagai perbaikan dari paragrafyang telah disusun oleh temanmu!

4. Bacakan hasil tulisanmu yang telah kamu perbaiki berdasarkantanggapan dan saran dari temanmu tersebut!

Makna berarti maksud suatu kata atau isi pembicaraan ataupikiran. Dengan demikian, jika kita ingin mencari makna suatu kata,kita harus mencari maksud dan mengenal ciri-ciri atau karakter yangterkandung di dalam kata tersebut.

Dalam Bahasa Indonesia dikenal berbagai macam makna kata.Makna kata itu antara lain makna denotatif dan konotatif, gramatikaldan leksikal, kias dan lugas, serta umum dan khusus. Padakesempatan ini akan dibahas makna denotatif dan konotatif, sertaleksikal dan gramatikal.

Makna denotatif adalah makna kata atau kelompok kata yangsesuai dengan konsep asal, apa adanya, dan tidak mengandungmakna tambahan. Makna denotatif biasa disebut juga maknakonseptual, makna lugas, atau makna objektif. Perhatikan contohpenggunaan kata yang bermakna denotatif pada kalimat-kalimatberikut ini!(1) Novita Chandra memakai pakaian berwarna hitam.(2) Ia duduk di kursi yang terbuat dari besi(3) Kesukaannya makan singkong rebus.(4) Ia juga memelihara beberapa ekor binatang peliharaan.

Kata-kata yang bercetak miring pada kalimat-kalimat di atasmengandung makna denotatif. Kata hitam pada kalimat (1)mengandung arti warna gelap atau warna dasar yang serupa denganwarna arang. Kata besi pada kalimat (2) mengandung arti logamyang sangat keras dan kuat. Sementara itu, kata singkong padakalimat (3) mengandung arti ketela pohon sebagai makanan


pendamping. Kata binatang pada kalimat (4) berarti makhluk yangtidak berakal.

Makna konotatif adalah makna kata atau kelompok kata yangdidasarkan atas perasaan atau pikiran seseorang. Makna konotatifsebenarnya merupakan makna denotatif yang telah mengalamipenambahan makna, baik dari sikap sosial, lingkungan geografis,maupun dari faktor kesejarahan. Makna konotatif disebut juga maknakiasan, atau makna subjektif. Perhatikan contoh penggunaan katayang bermakna konotatif pada kalimat-kalimat berikut ini!(5) Ia telah meninggalkan dunia hitam.(6) Negera itu dipimpin dengan tangan besi.(7) Ia tidak kaget dipanggil anak singkong.(8) Kita harus menjaga diri dari nafsu binatang.

Makna kata hitam pada kalimat (5) di atas adalah hina atausengsara. Kata besi seperti pada kalimat (6) mengandung maknakekuasaan dengan tindakan keras. Kata singkong pada kalimat (7)mengandung arti anak desa atau miskin. Sementara itu, kata binatangseperti pada kalimat (8) mengandung arti jahat atau buas.

Makna leksikal adalah makna yang didasarkan atas makna yangrelatif tetap seperti di dalam kamus atau makna yang terdapat padakata yang berdiri sendiri baik dalam bentuk dasar maupun bentukturunan. Perhatikan penggunaan kata-kata pergi, kebun, dan tuapada kalimat-kalimat berikut ini.(9) Mereka pergi ke kantor setiap hari.(10) Setiap hari kami melewati kebun itu.(11) Ia belum cukup tua untuk menikah.

Kata-kata pergi, kebun, dan tua memiliki makna yang sama persisdengan makna kata yang terdapat di dalam kamus. Pergi berartimeninggalkan suatu tempat, berangkat, atau berjalan (bergerak)maju. Kebun berarti bidang tanah yang ditanami pohon. Sementaraitu tua berarti sudah lama hidup.

Sementara itu, makna gramatikal adalah makna yang dimilikikata setelah mengalami proses gramatikalisasi, bisa berupapengimbuhan, pengulangan, atau pemajemukan, seperti katabepergian, kebun-kebun, dan orang tua pada kalima berikut ini.(12) Ia suka bepergian ke luar kota.(13) Di sana ia senang melihat kebun-kebun yang hijau.(14) Orang tua saya memang suka melakukan perbuatan itu.

Kata bepergian pada kalimat (12) berbeda maknanya dengan katapergi sebagai bentuk asalnya. Kata kebun-kebun pada kalimat (13) jugaberbeda dengan kata kebun, dan kata orang tua pada kalimat (14)berbeda maknanya dengan kata orang atau tua.

Makna gramatikal ini juga bisa muncul sebagai akibatberfungsinya sebuah kata di dalam suatu kalimat. Kata mata,misalnya, mengandung makna leksikal berupa alat atau indera yangterdapat di dalam tubuh dan berfungsi untuk melihat. Akan tetapi,kata mata setelah bergabung dengan kata-kata lain dalam kalimat,


misalnya: “hei, mana matamu!” maka makna kata mata telah berubahmenjadi penglihatan atau cara melihat.

Dalam pertumbuhan dan perkembangan bahasa, makna suatukata dapat mengalami perubahan. Perubahan itu dapat disebabkanoleh perbedaan tempat pemakaian, perbedaan waktu pemakaian,dan kehendak untuk memberi makna baru. Di antara perubahanmakna yang penting adalah sebagai berikut.1) Meluas, yaitu perubahan makna dengan adanya cakupan

makna sekarang lebih luas dibandingkan makna sebelumnyaatau makna lama. Kata Bapak dan Ibu dahulu hanya dipakaiuntuk sebutan anak kepada orang tua kandung, sekarang kataBapak dan Ibu digunakan untuk menyebut orang lain yang lebihtua dari kita walaupun tidak ada ikatan darah.

2) Menyempit, yaitu jika cakupan makna lebih dulu lebih luas darimakna yang sekarang. Kata sarjana dulu dipakai untuk semuacendekiawan, sekarang hanya untuk gelar akademis.

3) Amelioratif, yaitu perubahan makna yang mengakibatkanmakna baru dirasakan lebih tinggi atau lebih baik nilainya darimakna lama. Kata istri dan nyonya lebih baik daripada bini.

4) Peyoratif, yaitu perubahan makna yang mengakibatkan maknabaru dirasakan lebih rendah nilainya daripada makna yang lama(kebalikan dari amelioratif). Kata oknum, preman, dan gerombolanyang dianggap bermakna netral pada waktu lalu, sekarangmaknanya dianggap tidak baik.

5) Sintesis, yaitu perubahan makna yang terjadi karena pertukarantanggapan dua indra yang berlainan. Misalnya, kata-katanyamanis. Manis sebenarnya merupakan tanggapan indra perasa,tetapi dipakai untuk indra pendengar. Contoh lain: mukanyamasam, pidatonya hambar, tatapan matanya tajam.

1. Perhatikan kata-kata bercetak miring pada kalimat-kalimatberikut ini! Tentukan apakah kata-kata tersebut bermaknadenotatif atau konotatif, kemudian tentukan maknanya!(a) Ibu membeli amplop di warung itu.(b) Ia dikenal sebagai pejabat yang suka menerima amplop.(c) Di antara saudara sekandungnya, hanya dia yang masih hidup.(d) Sekarang semangat kerjanya mulai hidup kembali.(e) Sebelum berangkat, ia berusaha agar mesin mobilnya hidup

kembali.2. Sekarang perhatikan kata-kata bercetak miring pada kalimat-

kalimat berikut ini! Kata-kata tersebut tergolong kata-kata yangbermakna leksikal atau gramatikal?(a) Kucing itu menangkap seekor tikus.(b) Tikus-tikus itu berlarian di sawah.(c) Anak itu bermain layang-layang.(d) Anak kecil itu sakit kepala.(e)Anak-anak kecil itu bermain di halaman sekolah.


Menilai merupakan kegiatan menetapkan harga, kadar, mutudengan menggunakan kriteria yang standar. Standarisasitersebut ditetapkan dan disesuaikan dengan karakteristik sertakesepakatan. Umumnya indikator dan tingkat penilaiandiwujudkan dalam bentuk angka atau huruf, namun tidakmenutup kemungkinan bisa dalam bentuk uraian.Pidato merupakan salah satu bentuk komunikasi searah antarapemidato dengan pendengar. Berdasarkan ragamnya, pidatodibedakan atas pidato dengan teks atau pidato tanpa teks. Pidatoyang baik harus didahului dengan persiapan yang matang.Persiapan yang dilakukan itulah yang menjadi salah satu penentukeberhasilan kegiatan berpidato. Secara umum, persiapan pidatoberkaitan dengan tiga aspek utama, yaitu (1) pemilihan topik, (2)penentuan tujuan, dan (3) pengembangan pokok bahan.Paragraf merupakan rangkaian kalimat yang terdiri atas kalimatutama dan beberapa kalimat penjelas. Berdasarkan pola danteknik pengembangannya paragraf dibedakan atas paragrafumum-khusus, perbandingan dan pertentangan, analogi,contoh, sebab-akibat, proses, klimaks dan antiklimaks.Makna berarti maksud suatu kata atau isi pembicaraan ataupikiran. Dengan demikian, jika kita ingin mencari makna suatukata, kita harus mencari maksud dan mengenal ciri-ciri ataukarakter yang terkandung di dalam kata tersebut. Dalam BahasaIndonesia dikenal berbagai macam makna kata. Makna kata ituantara lain makna denotatif dan konotatif, gramatikal danleksikal, kias dan lugas, serta umum dan khusus.

Suatu ketika aku berbicara tentang lautan kepada sebuahselokan, dan selokan itu berpikir aku hanya berkhayal danmelebih-lebihkan saja. Dan, suatu ketika aku berbicara tentangsebuah selokan kepada lautan, dan lautan itu berpikir akuhanyalah seorang pemfitnah yang menjatuhkan (Kahlil Gibran).Apa makna ungkapan Kahlil Gibran itu dan apa relevansidengan kamu. Ternyata, semua hal yang ada di dunia sudahmengikuti ketentuan dan ukurannya masing-masing.

Ungkapan itu sangat tepat jika digunakan sebagai pedomandalam menilai atau mengukur pelaksanaan kegiatan. Intinya,mengukur tentu menggunakan alat yang sesuai dengan sesuatuyang akan diukur. Itulah hakikat kegiatan menilai, yaknikegiatan memberikan penilaian untuk menetapkan harga, kadar,mutu sesuatu dengan menggunakan patokan atau kriteria yangpasti. Coba cermati lagi ungkapan Kahlil Gibran di atas, untukmelihar selokan tentu tidak tepat jika menggunakan ukuranlautan, begitu juga sebaliknya.


Evaluasi

1. Cari satu buah laporan pemberitaan yang bertema kesehatan dimedia cetak ataupun di media elektronik! Selanjutkan lakukankegiatan berikut!a. Baca dan pahami substansi laporan pemberitaan tersebut

secara utuh dan menyeluruh!b. Lakukan identifikasi terhadap ragam dan pola pengembangan

paragraf pada laporan pemberitaan tersebut! Sertakan buktikutipan dan alasan yang mendukung identifikasimu tersebut!

c. Sampaikan hasil identifikasi yang telah kamu lakukan dalambentuk uraian tertulis!

d. Kerjakan secara berkelompok!

2. Perhatikan dan pahami dua paragraf berikut!a) Apabila seseorang atau sekelompok orang ingin mendirikan

perusahaan, ada dua hal yang perlu disampaikan. Yaitu dalambidang dan wadah apa perusahaan didirikan. Pertanyaantentang bidang usaha berkaitan dengan jenis perusahaan. Iniberhubungan dengan produksi yang akan dihasilkan. Pilihanditentukan diantaranya oleh kemampuan menajemen danbesarnya kebutuhan masyarakat akan hasil produksi tersebut.Apabila didasarkan atas kekuatan utama yang dijalankan, secaragaris besar, jenis perusahaan dapat digolongkan menjadi (a)perusahaan jasa, (b) perusahaan dagang, (c) perusahaan pabrik(manufaktur).

b) Dalam beberapa hal, hubungan antara operator dan mesinbekerja secara silih berganti. Yakni sementara mesinmenganggur, operator bekerja atau sebaliknya. Maka dari itu,waktu mengganggur pekerja ini harus dihilangkan atausetidaknya diminimumkan, baik waktu menganggur pekerjaataupun mesin, namun tentunya harus masih ada dalam batas-batas kehormatan, artinya harus memperhitungkan kemampuanmanusia dan mesinnya.

3. Lakukan perbaikan terhadap kedua paragraf tersebut menjadiparagraf dengan pola pengembangan yang baik!


PARIWISATAPelajaran

Membacakan Teks Pidato

Persiapan merupakanpoin yang palingpenting sebelummembacakan pidato.Beberapa hal yangperlu dipersiapkandalam membacakanpidato. (1) menyusunpokok pikiran, (2)merumuskan pokokpikiran ke dalam kalimatutama, (3) menyusunkerangka pidato, dan (4)memilih sumber rujukandan data pendukung.

Pada pelajaran sebelumnya, kamu telah mempelajari materitentang berpidato tanpa teks. Pada pelajaran kali ini kamu akanbelajar untuk membacakan teks pidato.

Berdasarkan jenisnya, metode pidato dibedakan atas empat jenispidato.a. Metode impromtu (serta-merta) adalah metode berpidato

berdasarkan kebutuhan spontan atau sesaat, tanpa persiapanyang memadai.

b. Metode naskah adalah metode berpidato yang benar-benardipersiapkan secara cermat. Pembicara menyusun naskahterlebih dahulu sebelum berpidato.

c. Metode menghafal (memoriter) adalah metode berpidato dengancara pembicara membuat naskah terlebih dahulu kemudianmenghafalkannya.

d. Metode ekstemporan adalah metode berpidato dengan carapembicara menulis pokok-pokok pikiran yang akandisampaikan. Dalam pelaksanaannya, pokok-pokok pikirantersebut diuraikan dan dikemukakan dengan kata-kata sendiridan pembicara hanya membawa kerangka pidato (outline).Dengan demikian, berpidato dengan metode ini dimungkinkanadanya variasi dan suasana yang fleksibel. Metode inilah yangdianggap paling baik dan paling banyak digunakan oleh pembicara.

Kegiatan membacakan teks pidato merupakan kegiatanyang dapat dilakukan melalui dua cara, yaitu (i) berpidatodengan cara membaca teks dan (ii) membacakan teks pidatoseperti orang yang sedang berpidato tanpa membaca teks.Dengan demikian kompetensi yang dituntut ialah (i)kemampuan mengenali bentuk dan makna setiap kata, frase,dan kalimat, (ii) kemampuan mengenali jeda, baik yangditandai dengan tanda koma (,) atau tidak, (iii) kemampuanmengenali berawal dan berakhirnya kalimat, (iv) kemampuanmengenali bagian-bagian yang perlu mendapatkan penekanan,(v) kemampuan mengenali dan membatasi bagian awal, isi, danpenutup, dan (vi) kemampuan menggunakan volume suara

yang cukup, lafal yang tepat, tempo yang sesuai, dan lagu atauintonasi yang sesuai.


Sumber: http://www.bnn.go

164 Pelajaran 9 Pariwisata

1. Perhatikan dan pahami naskah teks pidato berikut ini!

Sambutan Presiden Republik IndonesiaPada Acara Puncak Peringatan Hari Pendidikan

Nasional Tahun 2007Candi Prambanan, 26 Mei 2007

Bismillahirrahmanirrahim,Assalamu’alaikum warahmatulahi wabarakatuh,Selamat pagi, Salam sejahtera untuk kita semua,Yang saya hormati Saudara Ketua MPR RI dan para Pimpinan

Lembaga-lembaga Negara, Saudara Menko Perekonomian dan paraMenteri Kabinet Indonesia bersatu, para Anggota Dewan PerwakilanRakyat dan Dewan Perwakilan Daerah Republik Indonesia.

Yang mulia para Duta Besar negara sahabat dan paraPimpinan Organisasi-organisasi Internasional, Saudara GubernurDaerah Istimewa Yogyakarta, Gubernur Jawa Tengah dan paraGubernur, Bupati, dan Walikota, para Pejabat Negara yangbertugas di Daerah Istimewa Yogyakarta dan Jawa tengah, baikdari unsur Eksekutif, Legislatif, Yudikatif maupun TNI dan POLRI.

Yang saya cintai para Pimpinan Lembaga Pendidikan, paraDosen, para Guru, para Mahasiswa dan para Siswa.

Yang saya sayangi para Seniman dan Budayawan remaja, yangtadi telah menunjukkan gerak tari yang indah, baik Tari Wira Pertiwimaupun gerak tari lagu dan puisi mengenang satu tahun gempa bumi,

Hadirin sekalian yang saya muliakan,Sebelum saya menyampaikan sambutan pada acara yang

sungguh penting ini, agar kita bisa memetik pelajaran di waktuyang lalu untuk melakukan langkah-langkah yang baik di masadepan dalam kaitan dengan musibah gempa bumi yang terjadi didaerah ini, saya mengajak Hadirin sekalian untuk bersama-samamengheningkan cipta, untuk mengenang saudara-saudara kitayang dipanggil oleh Yang Maha Kuasa karena musibah tersebut.Dengan doa, semoga arwah beliau-beliau diterima di sisi TuhanYang Maha Kuasa dan kepada kita, kita mohonkan pula padaTuhan Yang Maha Kuasa, agar kita bisa melanjutkan cita-cita,kita bisa membangun kembali daerah ini pasca gempa. Sayamohon semua Hadirin untuk berdiri.

Mengheningkan cipta mulai.Selesai.Saya persilakan duduk kembali.Saudara-saudara yang saya hormati,


Marilah sekali lagi kita panjatkan puji dan syukur ke hadiratAllah SWT, atas rahmat dan karunia-Nya hari ini kita dapatmenghadiri Peringatan Puncak Hari Pendidikan Nasional danRefleksi Satu Tahun Gempa Bumi yang dilaksanakan di lapanganTaman Siva, Pelataran Candi Prambanan pada kesempatan yanginsya Allah penuh berkah ini.

Saya juga ingin menggunakan kesempatan yangmembahagiakan ini untuk menyampaikan ucapan selamat kepadaseluruh insan pendidikan di tanah air, semoga pengabdian saudara-saudara membawa manfaat, memberikan sumbangan terbesardalam upaya kita mencerdaskan kehidupan bangsa. Bertepatandengan Puncak Peringatan Hari Pendidikan Nasional ini, mari kitarenungkan kembali relevensi ajaran dan falsafah pendidikan yangtelah diwariskan oleh Ki Hajar Dewantoro. Tadi telah disinggungoleh Saudara Menteri Pendidikan Nasional dan Saudara GubernurDaerah Istimewa Yogyakarta. Semangat dan perjuangan Ki HajarDewantoro dalam upaya dan mencerdaskan kehidupan bangsatelah memberikan inspirasi yang tidak pernah kering, sertamemberikan dorongan dan suri teladan bagi generasi penerusbangsa untuk terus berjuang dan bekerja keras dalam upayameningkatkan kualitas pendidikan di tanah air.

Peringatan Hari Pendidikan Nasional Tahun 2007 yangmengangkat tema ”Dengan Semangat Hardiknas, Kita SukseskanPendidikan Bermutu untuk Semua”, saya anggap penting, relevandan strategis. Bangsa Indonesia tidak akan maju, kalaupendidikannya tidak bermutu. Bangsa kita tidak akan bisamengelola, mengolah sumber daya alam yang kita miliki, kalaustandar pendidikannya lunak. Kita tidak akan bisa tampil terhormatdan menang dalam kompetisi global, kalau mutu pendidikan kitakalah dengan mutu pendidikan dengan negara-negara lain. Maribersama-sama kita sukseskan upaya meningkatkan mutupendidikan di negeri ini. Sebagaimana kita ketahui bersama, visipembangunan pendidikan nasional kita adalah mewujudkansistem pendidikan sebagai pranata sosial yang kuat dan berwibawauntuk memberdayakan semua Warga Negara Indonesia, tanpakecuali, berkembang menjadi manusia yang berkualitas. Visi inibertujuan untuk mencetak manusia Indonesia yang mampubersikap proaktif, tidak menunggu, tidak pasif dalam menjawabtantangan zaman yang selalu berubah.

Dalam kaitan itu, saya menyambut gembira visi ke depanpendidikan nasional, agar pada tahun 2025 kurang dari 20 tahundari sekarang dapat dihasilkan insan indonesia cerdas dankompetitif, yaitu insan yang cerdas secara spiritual, cerdas secaraemosional, cerdas secara sosial, dan cerdas secara intelektual. InsanIndonesia yang cerdas dan kompetitif adalah aset bangsa, kekuatanbangsa. Yang penting dalam menghadapi tantangan global, yaitumasyarakat yang berbasis pengetahuan atau knowledge based society.

Hadirin yang berbahagia,


Bila kita cermati permasalahan hidup di masa kini, baik ditanah air maupun di mancanegara, tampak nyata bahwa telahterjadi berbagai krisis kemanusiaan, bahkan sering denganintensitas yang tinggi dan ragam yang kompleks. Sehubungandengan itu, diperlukan adanya perubahan paradigma, perubahancara melihat persoalan dalam upaya pencarian solusi masalah,yaitu dengan melihat pada faktor manusianya secara menyeluruh.Atau dengan kata lain, permasalahan yang harus dikaji dan unsurmanusia, terutama menyangkut jati diri dan karakter manusia.

Pendidikan, sebagaimana kita ketahui bersama, memainkanperanan penting dalam membangun karakter manusia yangunggul, karakter manusia yang tangguh. Hal ini disebabkan dalamkonteks kehidupan kebangsaan misalnya, pendidikan memiliki tigaperan penting, yaitu sebagai sarana untuk membinakan jati diribangsa, identitas kita, memupuk karakter bangsa dan memperkuatwawasan kebangsaan. Dalam pembinaan jati diri bangsa,pendidikan berperan terutama untuk mengembangkan seseorangsehingga memiliki sikap untuk mengembangkan potensi yangberasal dari fitrah insani, dari Tuhan Yang Maha Kuasa.

Pembinaan jati diri akan mendorong seseorang memilikikarakter yang tangguh, yang tercermin dalam sikap danperilakunya. Tanpa adanya jati diri bangsa, suatu bangsa akanmudah terombang-ambing dan kehilangan arah dari era globalisasiyang bergerak cepat dewasa ini. Dalam memupuk karakter bangsa,pendidikan berperan penting untuk menumbuhkembangkankembali karakter bangsa Indonesia yang selama ini dikenal sebagaibangsa yang ramah tamah, bergotong-royong, tangguh, dansantun. Sehingga apabila karakter ini dapat kita bangun kembali,kita perkuat, maka kita akan mampu menghadapi setiap krisis dantantangan masa depan.

Peran pendidikan dalam penigkatan wawasan kebangsaandapat dilakukan melalui pembentukan perubahan pola pikir yangsemula berorientasi pada kesukuan menjadi pola pikir kebangsaanyang utuh. Yang tadinya berpikir sempit, berpikir lebih luas untukkepentingan bangsa dan negaranya. Melalui wawasan kebangsaandapat dibangun masyarakat yang saling mencintai, salingmenghormati, saling mempercayai dan bahkan saling melengkapisatu sama lain dalam menyelesaikan berbagai masalahpembangunan. Wawasan kebangsaan perlu kita tingkatkan lagidalam meningkatkan lagi dalam penyelenggaraan pendidikan,karena saat ini kita dihadapkan pada persoalan yang berpotensi,sekali lagi berpotensi mengancam persatuan dan kesatuan kitasebagai bangsa. Masalah ini tentunya tidak mungkin hanyadiselesaikan oleh Pemerintah sendiri, akan tetapi harus mengajak,melibatkan semua unsur dan potensi bangsa.

Hadirin yang saya muliakan,Untuk mencapai tujuan-tujuan pembangunan nasional di

Pembinaan jati diri akanmendorong seseorangmemiliki karakter yangtangguh, yangtercermin dalam sikapdan perilakunya. Tanpaadanya jati diri bangsa,suatu bangsa akanmudah terombang-ambing dan kehilanganarah dari era globalisasiyang bergerak cepatdewasa ini.


bidang pendidikan, maka sesuai dengan amandemen ke-4Undang-Undang dasar 1945, kita telah bersepakat untukmemprioritaskan 20% dari Anggaran Pendapatan danPembelanjaan Negara dialokasikan setiap tahunnya untukpendidikan. Kita sadar sepenuhnya tentang betapa pentingnyapendidikan terhadap kelangsungan hidup berbangsa danbernegara kita. Pendidikan berkaitan dengan masa depan kita,pendidikan berkaitan dengan nasib anak cucu kita dan pendidikanberkaitan dengan kesejahteraan seluruh rakyat Indonesia.

Dalam kurun 3 tahun terakhir, Pemerintah telah memberikanperhatian yang amat serius untuk menyediakan anggaran bagisektor pendidikan. Pada APBN tahun 2004, anggaran pendidikanbaru sebesar 21,4 triliun rupiah. Alhamdullilah, pada tahun 2007telah mampu kita sediakan anggaran sebesar 50,019 triliun ru-piah. Dua kali lipat lebih. Kenaikan ini memang belum memenuhibesaran sebagaimana diamanatkan dalam amandemen Undang-Undang Dasar 1945, namun Pemerintah bersama-sama DPR akanterus berupaya untuk menaikkan anggaran pendidikan gunamemenuhi amanat Undang-Undang Dasar 1945 dan amanatUndang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang SistemPendidikan Nasional.

Saudara-saudara,Sebagai bagian dari pendidikan yang berorientasi pada

pembinaan karakter bangsa, khususnya dalam mengantisipasitantangan masa depan yang penuh dengan persaingan, kita perlumeningkatkan penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi.Dalam kaitan itu, kita pun berupaya untuk meningkatkan mutupendidikan pada tingkat perguruan tinggi. Pemerintah dalam halini memberikan prioritas yang tinggi untuk mendorong kualitaspendidikan tinggi kita, agar mampu bersaing dan masuk dalamperingkat pendidikan tinggi berkelas Internasional atau seringdisebut dengan world class university.

Kita berkeinginan, agar sampai dengan tahun 2009 palingtidak, ini harapan dan perjuangan kita, 10 perguruan tinggi kitaakan mampu masuk dalam daftar world class university. Padatahun 2006 menurut hasil survei Times Higher Education dariInggris, 5 perguruan tinggi kita telah mampu masuk dalam jajaranuniversitas berkelas dunia.

Pada kesempatan yang membahagiakan ini, saya inginmenyampaikan apresiasi kepada 5 perguruan tinggi kita yangtelah berhasil menempatkan universitasnya dalam jajaran 500besar dari 12 ribu universitas di dunia. Kelima perguruan tinggiitu adalah Universitas Indonesia, Institut Teknologi Bandung,Universitas Gajah Mada, Universitas Diponegoro, dan Universi-tas Terbuka yang telah meraih akreditasi internasional dari Inter-national Council of Distance Education. Saya berharap, padatahun-tahun mendatang, ini tugas dan tantangan pada parapendidik agar semakin banyak perguruan tinggi kita yang mampumenempatkan diri pada jajaran universitas berkelas dunia.


Saudara-saudara,Sebagaimana saya katakan dalam awal sambutan saya tadi,

hampir satu tahun lalu tepatnya pada tanggal 27 Mei 2006 telahterjadi bencana gempa bumi yang dahsyat di willayah ProvinsiDaerah Istimewa Yogyakarta dan sebagian Provinsi JawaTengah.Bencana itu sebagaimana kita ketahui, tidak hanya merenggutkorban jiwa, tetapi juga harta benda, serta menghancurkanberbagai fasilitas dan sarana kehidupan, termasuk fasilitas dansarana pendidikan. Ratusan fasilitas sarana dan pendidikan dikedua Provinsi mengalami kerusakan sehingga cukup menggangguproses belajar anak-anak kita. Alhamdullilah, dengan penuh rasasyukur, setelah setahun dari kejadian bencana itu, sebagian besarsarana dan fasilitas itu yang hancur telah berhasil kita bangunkembali. Sebagaimana tadi kita dengar dari laporan dan penjelasankedua Gubernur, laporan dan penjelasan dari Menteri PendidikanNasional dan Menteri Koordinator Bidang Perekonomian.

Sebuah pekerjaan besar yang hanya mungkin dilaksanakanmelalui dukungan semua pihak, masyarakat kita, serta jugakontribusi dari negara-negara sahabat dan juga lembaga-lembagainternasional lainnya. Atas nama negara dan Pemerintah RepublikIndonesia, terimalah ucapan tulus saya, ucapan terima kasih danpenghargaan yang setinggi-tingginya pada pimpinan daerah, padaunsur masyarakat, pada lembaga-lembaga swadaya dan semuapihak di dalam negeri, termasuk negara-negara sahabat danorganisasi internasional yang dengan prestasi yang gemilang telahmampu membangun kembali kedua daerah dari bencana yangmaha besar.

Saudara-saudara,Apa yang disampaikan oleh Menko Perekonomian itu benar,

kita ini sebagai bangsa terkadang kurang menghargai upaya dirisendiri. Kadang-kadang kita silau dengan bangsa dan negara lain,seolah-olah bangsa dan negara kita jelek terus, seolah-olah kita inigagal saja, seolah-olah kita ini tidak mampu berbuat yang terbaik.3 hari yang lalu, saya menerima laporan dari Saudara KuntoroMangku Subroto, Pemimpin Badan Rekonstruksi dan RehabilitasiAceh yang baru pulang dari Eropa untuk bertemu denganpimpinan negara sahabat dan organisasi internasional. Apa yangdisampaikan kepada saya? ”Pak Presiden, ketika saya bertemudengan mereka-mereka, kalau dulu tahun-tahun yang lalupertanyaannya mengapa lambat sekali, mengapa ini belum,bagaimana saya yakin anda sukses, berhasil dalam rekonstruksidan rehabilitasi?” Kini, today, pertanyaannya waktu itu, ”Mr.Kuntoro, saya tidak akan bertanya, apakah rekonstruksi danrehabilitasi di Aceh itu berhasil atau tidak berhasil, jalan atau tidakjalan, please tell me, katakan kepada saya, mengapa, resepnya apa,apa yang saudara lakukan itu baik dan bisa di contoh oleh negara-negara lain di dunia ini”.

Saya yakin penilaian terhadap Yogyakarta dan Jawa Tengahkurang lebih sama. Di sini hadir para pimpinan lembaga

Sebuah pekerjaanbesar yang hanyamungkin dilaksanakanmelalui dukungansemua pihak,masyarakat kita, sertajuga kontribusi darinegara-negara sahabatdan juga lembaga-lembaga internasionallainnya.


internasional dari berbagai bangsa, dari Perserikatan Bangsa-Bangsa juga hadir bisa dirasakan. Saya mengikuti bagaimananegara lain, melakukan rekonstruksi dan rehabilitasi di Pakistan,di Irak, di Cina, bahkan di New Orleans Amerika Serikat. Tidakberarti mereka selalu lancar, cepat, dan berhasil, bahkan banyakhal dikaitkan dengan keterbatasan sumber daya kita, tetapi karenakesetiakawanan, karena semangat dan nilai kearifan lokalternyata kekurangan-kekurangan itu dapat kita tutup danpelaksanaan yang kita lakukan Alhamdullilah bisa berhasildengan baik. Tentu kita harus akui masih banyak kekurangankoordinasi, teknis pembuatan, ketajaman di dalam mengenaliprioritas dan lain-lain. Oleh karena itu, kita syukuri yang baik,yang belum kita perbaiki, yang masih belum berjalan dengancepat, kita percepat lagi. Dengan demikian, kita bisa mewujudkancita-cita dan sasaran kita sendiri.

Demikian juga di bidang pendidikan, kita merasa ini belum,ini belum, itu belum. Meskipun kita terus melakukan upaya yangsangat keras di berbagai bidang sebagaimana tadi yangdisampaikan oleh Saudara Menteri Pendidikan Nasional, kita inginbetul pendidikan kita makin berkualitas, makin mudah, makinmurah dan yang miskin gratis. Ini amanah, ini cita-cita dan inikebijakan dasar yang harus kita jalankan bersama-sama ke depan.

Pihak Internasional juga mengikuti dengan seksama upayabesar Indonesia meningkatkan pendidikannya, upaya Indonesiadi dalam mencapai yang disebut dengan Millenium DevelopmentGoals. Oleh karena itu, saya laporkan pada saudara sekalian, sayalaporkan kepada seluruh rakyat Indonesia, bahwa pada bulanOktober tahun ini, kita mendapat kehormatan saya diundang olehUNESCO untuk memberikan pidato kunci pada konferensiinternasional yang dilaksanakan di Paris, Eropa. Karena merekamenganggap, menilai bahwa upaya Pemerintah Indonesia, upayabangsa Indonesia dalam meningkatkan pendidikannya diakuiberjalan pada arah dan intensitas yang benar.

Ini tentunya sekali lagi, patut kita jadikan sarana mawas diri,tidak semua yang kita lakukan ini belum baik, bahkan pihak lainmenilai seperti itu, meskipun jangan cepat puas kita, jangan kitamerasa sudah segalanya, masih banyak yang harus kita perbaiki, masihbanyak kekurangan kita. Inilah tugas kita bersama-sama, Pemerintah,masyarakat luas, pendidik dan para orangtua yang betul-betul inginmemajukan seluruh generasi muda di negeri tercinta ini.

Hadirin sekalian yang berbahagia,Akhirnya pada kesempatan yang baik ini, saya mengajak

kepada seluruh insan pendidikan di tanah air, marilah kitatingkatkan pengabdian kita untuk mendidik anak-anak bangsa,agar lebih cerdas dan berkarakter tangguh. Berikanlah tuntunanmoral dan akhlak, agar generasi muda kita menjadi generasi yangbermoral dan berakhlak mulia. Khusus para guru di daerahterpencil, pulau-pulau terluar, daerah perbatasan dan daerah


tertinggal, saya ucapkan terima kasih dan penghargaan yangsetinggi-tingginya atas pengabdian dan pengorbanan Saudara-saudara mendidik anak-anak dan remaja di tepat yang jauh darikemudahan-kemudahan. Semoga pengabdian dan pengorbananSaudara-saudara dicatat oleh Allah SWT sebagai amal soleh.

Kepada para siswa, saya minta agar belajar dengan rajin dantekun demi masa depan kalian yang lebih baik. Masa depan kalianadalah masa depan yang penuh tantangan, masa depan yangtidak lunak. Oleh karena itu, pendidikan yang kalian jalanimerupakan proses belajar untuk menjemput tantangan di masadepan itu. Saya bangga dan oleh karenanya mengucapkan terimakasih dan penghargaan atas prestasi yang diraih oleh siswa-siswaIndonesia di berbagai ajang kompetisi dunia yang sangat banyakjumlahnya, yang membanggakan, yang benar-benar tidak kalahdengan negara lain. Ini membuktikan bangsa kita adalah bangsayang cerdas. Mari kita yakin pada diri sendiri. Dengankemandirian, dengan keyakinan, dengan usaha yang sungguh-sungguh, insya Allah kita akan bisa membangun lebih baik lagi,membangun bangsa dan negara tercinta menuju kesejahteraanseluruh rakyat Indonesia.

Kepada para gubernur, bupati, dan walikota yang telahberhasil menuntaskan program Wajib Belajar Pendidikan Dasar 9tahun dan berhasil menerima Anugerah Widya Krama, sayaucapkan selamat atas prestasinya. Kepada para guru, tutorpendidikan nonformal, camat, kepala desa dan tokoh lainnya yangberjasa besar dalam pembangunan pendidikan, saya ucapkan terimakasih dan penghargaan atas segala pengabdian saudara-saudara.

Akhirnya, bersamaan dengan acara Puncak Peringatan HariPendidikan Nasional Tahun 2007 dengan mengucap”Bismillahirrahmanirrahim”, saya resmikan penggunaan gedung-gedung sekolah dan prasarana pendidikan hasil rekonstruksi pascabencana alam dan pembangunan baru di Provinsi DaerahIstimewa Yogyakarta dan Jawa Tengah. Semoga Allah SWTmemberikan rahmat, taufik dan hidayah-Nya kepada kita sekalian.

Sekian.Wassalamu’alaikum warahmatulahi wabarakatuh

(Sumber: Biro Pers dan Media, Rumah Tangga Kepresidenan)

2. Baca teks naskah pidato tersebut di depan teman-temanmu!Berperanlah seperti orang yang benar-benar melaksanakan pidato!

3. Beri tanggapan dan komentar atas pembacaan teks pidato yangtelah dibacakan oleh temanmu! Bagaimana pelafalannya, vol-ume suara, jeda, dan intonasi yang ada pada pidato teman-temanmu tersebut!

4. Buat sebuah teks pidato singkat yang bertema pariwisata di In-donesia! Selanjutnya bacakan teks pidato yang telah kamu buatdi depan teman-temanmu!


Makalah adalah salah satu bentuk karya tulis ilmiah yangmembahas sesuatu persoalan dengan landasan berpikir dan metodetertentu. Landasan berpikir dan metode itulah yang membedakansuatu karya tulis disebut karya tulis ilmiah dan karya tulis nonilmiah.Makalah berisi penjabaran suatu gagasan secara resmi dan teraturtentang suatu topik atau pokok bahasan. Pada pelajaran kali ini kamuakan mempelajari materi tentang menyusun makalah.

Faktor terpenting dalam kegiatan menulis makalah adalahmenentukan masalah atau pokok persoalan apa yang akan ditulis.Oleh karena itu, tahapan paling penting dalam penulisan makalah,yaitu perumusan permasalahan yang akan diangkat dalam makalah.

Untuk menentukan apakah masalah yang akan ditulis itu tepatatau tidak, perlu diajukan berbagai pertanyaan. Jika jawabannyapositif, barulah dapat dikatakan bahwa masalah tersebut memanguntuk dibahas dalam sebuah makalah. Pertanyaan-pertanyaantersebut, misalnya (1) Dapatkah masalah itu ditulis secara ilmiah?Adakah data atau informasi yang relevan yang dapat dikumpulkanuntuk menguji teori atau memecahkan masalah tersebut? (2) Apakahmasalah tersebut cukup bermanfaat? Apakah hasil pemecahanmasalahnya akan membawa perubahan ke arah yang lebih baik? (3)Apakah masalah tersebut memang baru? Apakah pemecahan masalahtersebut sudah ada? Jika sudah ada, masih perlukah ditulis kembalidalam rangka memperluas perspektif dalam situasi yang berbeda?(4) Apakah masalah tersebut layak ditulis?

Berikut diuraikan tahapan-tahapan yang perlu dilakukan dalamkegiatan menulis karya ilmiah, termasuk makalah. Secara umumterdapat empat tahap dalam proses menulis, yakni pramenulis,membuat draf, merevisi dan menyunting.

1) PramenulisPramenulis adalah tahap persiapan untuk menulis. Hal-hal yang

biasa dilakukan dalam tahap ini adalah (1) memilih topik dan (2)mencari bahan yang menunjang.

Dalam menentukan topik, sebaiknya kamu menentukan sendiriapa yang ingin ditulis. Jika merasa kesulitan, kamu dapat memintabantuan orang lain dengan mengadakan brainstorming (urun rembug)untuk menentukan beberapa macam topik, dan kemudian memilihsalah satu di antaranya yang paling menarik. Selain itu, dapat jugadilakukan melalui kegiatan berbicara, menggambar, membaca, danbahkan menulis dengan cara mencorat-coret untuk mengembangkaninformasi yang diperlukan untuk topik itu.

2) Membuat DrafPembuatan draf pada intinya adalah mengekspresikan gagasan

yang ada dalam pikiran ke dalam tulisan. Dalam kegiatan ini, kamutidak perlu dibebani oleh komposisi atau sistematika tulisan. Padatahap membuat draf ini, waktu lebih difokuskan pada bagaimana

Menyusun Makalah


mengeluarkan gagasan sebanyak-banyaknya dengan sedikit atautidak sama sekali memperhatikan pada aspek-aspek teknis menulis,seperti ejaan, penggunaan istilah, atau struktur. Hal yang pentingadalah semua yang ada di dalam pikiran dan perasaan itu bisatertuang sebanyak-banyaknya.

3) MerevisiPada tahap ini, sebagai penulis kamu berusaha memperbaiki

gagasan yang sudah dituangkan pada draf. Merevisi bukanlahmembuat karangan menjadi lebih halus, tetapi lebih merupakan kegiatanpenambahan, pengurangan, penghilangan, dan penyusunan kembaliisi tulisan disesuaikan dengan topik awal yang sudah ditentukan.

Adapun kegiatan yang dilakukan pada tahap revisi, antara lainsebagai berikut:(a) membaca ulang seluruh draf,(b) berdiskusi atau berbagi pengalaman tentang draf kasar dengan

temanmu, dan(c) mengubah atau merevisi tulisan dengan memperhatikan reaksi,

komentar, atau masukan dari temanmu.Di samping kegiatan tersebut, dalam tahap ini kamu juga dapat

melakukan tukar pikiran dengan teman-teman atau kelompokmu dikelas. Kegiatan-kegiatan yang dapat dilakukan dalam kelompok,antara lain, (a) kamu sebagai penulis membaca karangan, (b) teman-teman sebagai pendengar memberi komentar, (c) kamu membuatpertanyaan, (d) teman-teman memberikan saran. Proses tersebutsebaiknya diulang secara bergantian sampai semua anggota tampildalam kelompoknya untuk membacakan dan meminta respontemannya.

Setelah bekerja dalam kelompok, yakni bertukar pikiran denganteman sekelompok tentang draf tulisan dan mendapatkan masukan,kamu sudah siap untuk merevisi.

4) MenyuntingFokus tahap ini adalah mengadakan perubahan-perubahan

aspek mekanik tulisan, misalnya saja perbaikan ejaan atau kesalahantata tulis yang lain. Tujuannya adalah agar tulisan menjadi lebihmudah dibaca orang lain atau sesuai dengan bentuk dan tujuanpenulisan. Aspek-aspek mekanik yang diperbaiki adalah penggunaanhuruf besar, ejaan, struktur kalimat, tanda baca, istilah, dan kosakataserta format tulisan.

Kegiatan menyunting dapat dilakukan dengan cara membacacepat tulisan untuk menentukan dan menandai kemungkinan bagian-bagian tulisan yang salah. Dalam kegiatan membaca dan menandaibagian yang mungkin salah, sebaiknya menggunakan daftar chekuntuk menentukan tipe-tipe kesalahan. Beberapa kesalahan mungkinada yang mudah untuk dikoreksi, ada yang perlu dilihat pada kamus,atau ada yang perlu bantuan dari orang lain secara langsung.

Adapun struktur makalah biasanya terdiri dari: (a) pendahuluan,(b) pembahasan, dan (c) penutup. Pada pendahuluan diuraikan hal-


hal yang terkait dengan mengapa kita memilih tema. Selain itu jugadisajikan perumusan masalah yang akan dikaji.

Pada bagian pembahasan, penulis menguraikan hal-hal yangterkait dengan upaya penulis untuk memecahkan masalah. Upayaitu bisa didasarkan atas kajian teoritik dari hasil pengamatan.

Pada bagian penutup, penulis menyimpulkan hasil kajian sesuaidengan rumusan masalah yang telah dinyatakan pada bagianpendahuluan. Selain itu, pada bagian penutup ini penulismemberikan saran kepada pihak terkait. Makalah biasanya diakhiridengan penulisan daftar pustaka. Pola penulisan daftar pustaka bisadipilih sesuai dengan ketentuan berlaku.

1. Perhatikan dan pahami contoh makalah berikut ini! Bagian-bagian apa saja yang ada dalam makalah tersebut!

Penggunaan Sama-sama Dalam Bahasa IndonesiaBudi Setiawan

Bentuk sama-sama dalam bahasa Indonesia memiliki tiga jenismakna. Pertama, sama-sama digunakan untuk mengungkapkankeserempakan tindakan. Bentuk sama-sama yang demikian disebutpendesak keserempakan. Pendesak ini akan lebih jelas kadarkeserempakannya jika dipakai dalam kalimat yang subjeknyamenyatakan konsep jamak (Sudaryanto, 1994: 180-181) sepertitampak pada tuturan (1) sampai dengan (6) berikut ini.(1) Tangan mereka sama-sama menyentuh.(2) Tangan mereka sama-sama tersentuh.(3) Tubuh mereka sama-sama menghimpit.(4) Tubuh mereka sama-sama terhimpit.(5) Kaki mereka sama-sama menindih(i).(6) Kaki mereka sama-sama tertindih.

Penggunaan sama-sama pada (1), (3) dan (5) di atasmengandung informasi yang kurang lebih sama dengan (7), (8)dan (9) di bawah ini. Tuturan (1) seinformasi dengan (7), (3)seinformasi dengan (8), dan (5) seinformasi dengan (9). Perlakuanyang sama juga bisa diterapkan terhadap data (2), (4), dan (6).(7) Tangan A menyentuh tangan B dan pada saat yang bersamaan

tangan B menyentuh tangan A.(8) Tubuh A menghimpit tubuh B dan pada saat yang bersamaan

tubuh B menghimpit tubuh A.(9) Kaki A menindih(i) kaki B dan pada saat yang bersamaan kaki


B menindih(i) kaki A.Kedua, sama-sama juga memiliki makna yang kurang lebih

sama dengan (secara) bersama-sama seperti tampak pada tuturan(10) dan (11) berikut ini.(10) Dia bisa pulang sama-sama dengan Lila. (PETE, 417)(11) Ayo , kita sama-sama bertanya kepada dia. (MDSI, 368)

Tuturan (10) dan (11) di atas memiliki parafrase seperti tampakpada (12) dan (13) berikut ini.(12) Dia bisa pulang dengan Lila secara bersama-sama.(13) Ayo, kita bertanya kepada dia secara bersama-sama.

Tindakan pulang yang dilakukan dia dan Lila pada (12) dantindakan menanyai dia yang dilakukan oleh kita pada (13) dilakukansecara bersama-sama.

Berbeda dengan penggunaan yang pertama dan kedua,penggunaan sama-sama jenis ketiga ini tampaknya memilikikesamaan makna dengan konstruksi komparatif kesejajaransama+Adj-nya+dengan. Jika ada tuturan (14) dan (15),dimungkinkan ada tuturan (16) dan (17) yang merupakankonstruksi komparatif kesejajaran.(14) Aku dan Danar sama-sama angkuh. (PETE, 364)(15) Mereka sama-sama sudah berumur. (PETE, 331)(16) Aku sama angkuhnya dengan Danar.(17) A sama sudah berumurnya dengan B.

Perbedaannya adalah subjek pada (14) dan (15) menyatakankonsep jamak, sedangkan subjek pada (16) dan (17) menyatakankonsep tunggal.

Tulisan ini hanya akan berkaitan dengan penggunaan sama-sama yang ketiga, mengingat sama-sama yang ini tampaknyamerupakan alternatif bagi terbatasnya jangkauan penggunaankonstruksi komparatif kesejajaran, seperti yang akan terlihat padauraian berikut ini.

Konstruksi komparatif kesejajaran digunakan untukmembandingkan kualitas antara dua entitas dengan memanfaatkankaidah sama+Adj-nya+dengan. Inti predikat pada konstruksi iniberupa adjektiva atau verba tertentu (Sudaryanto, 1994: 232-240).Di samping kaidah di atas, penutur bahasa Indonesia jugamenggunakan bentuk lain, sama-sama, sebagai alternatif kaidahyang cukup produktif untuk mengungkapkan maksud yang sama.Untuk menunjukkan produktivitas penggunaan kaidah alternatifitu, berikut ini akan dilakukan pembandingan penggunaan keduakaidah tersebut dengan contoh-contoh data seperlunya.

Perhatikan tuturan (18) sampai dengan (21) berikut ini.(18) Aku dan Yasmin sama-sama Aries. (LARG, 79)(19) Arsyad dan aku sama-sama anak tunggal. (BAWM, 207)(20) Aku dan Gunardi sama-sama masih bujangan. (LAUR, 156)


(21) Kedua wanita itu sama-sama menjanda. (PETE, 331)Dengan menggunakan kaidah dalam konstruksi komparatif,

tuturan (18) sampai dengan (21) akan bisa diturunkan menjadi(22) sampai dengan (25) berikut ini.(22) *Aku sama Ariesnya dengan Yasmin.(23) *Arsyad sama anak tunggalnya dengan aku.(24) *Aku sama masih bujangannya dengan Gunardi.(25) Wanita A sama menjandanya dengan wanita B.

Jika kita beranggapan bahwa inti predikat pada konstruksikomparatif kesejajaran harus berupa adjektiva atau verba tertentu,maka hanya tuturan (25) saja yang berterima, sedangkan tuturan(22), (23), dan (24) kita anggap tidak berterima, mengingat bahwahanya unsur menjanda saja yang termasuk verba tertentu. Hal inibisa diketahui dari kemampuannya berdampingan denganpendesak kualitas seperti hampir, sama, sebagai salah satuparameternya. Unsur Aries pada (22), anak tunggal pada (23) danbujangan pada (24), semuanya berkategori nomina, jadi tidak bisadiperbandingkan dengan menggunakan kaidah yang biasadipakai pada konstruksi komparatif kesejajaran. Begitu jugadengan tuturan (26) dan (27) dan padanannya (28) dan (29)berikut ini.(26) Arloji saya dan arloji Badrun sama-sama Rolex.(27) Lelaki itu dan mereka sama-sama dokter.(28) *Arloji saya sama Rolexnya dengan arloji Badrun.(29) *Lelaki itu sama dokternya dengan mereka.Hasil uji data menunjukkan bahwa tuturan (26) dan (27)

berterima sementara tuturan (28) dan (29) tidak berterimakarena baik Rolex maupun dokter berkategori nomina.

Perhatikan tuturan (30) dan (33) berikut ini.(30) Iyem dan Dewi sama-sama menarik.(31) Iyem dan Dewi sama-sama menarik perhatian Badrun.(32) Sikap Iyem dan Dewi sama-sama mengherankan.(33) Sikap Iyem dan Dewi sama-sama mengherankan Badrun.

Dengan memanfaatkan kaidah konstruksi komparatifkesejajaran, tuturan (30) sampai dengan (33) akan berubahmenjadi tuturan (34) sampai dengan (37) berikut ini.(34) Iyem sama menariknya dengan Dewi.(35) *Iyem sama menarik perhatian Badrunnya dengan Dewi.(36) Sikap Iyem sama mengherankannya dengan sikap Dewi.(37) *Sikap Iyem sama mengherankan Badrunnya dengan sikap

Dewi.Tuturan (34) dan (36) di atas berterima, sementara tuturan

(35) dan (37) tidak berterima karena tidak ditemukan konstruksikomparatif kesejajaran yang seperti itu dalam bahasa Indonesia.Bagaimana pula dengan tuturan (38) sampai dengan (41) berikut


ini ? Bisakah diubah menjadi konstruksi komparatif kesejajaran ?(38) Debi dan Pandu sama-sama mendongak ke arah Gozali. (MDSI,

311)(39) Kedua orang itu sama-sama menolak keras tuduhan itu. (PETE,

429)(40) Adelia dan Pratiwi sama-sama takut menanggung resiko.

(SEMR, 187)(41) Mereka sama-sama tidak menyadari hal itu. (PETE, 324)

Dengan menggunakan kaidah sama+Adj-nya+dengan, tuturan(38) sampai dengan (41) akan menjadi (42) sampai dengan (45)berikut ini.(42) *Debi sama mendongak ke arah Gozalinya dengan Pandu.(43) *A sama menolak keras tuduhan itunya dengan B.(44) *Adelia sama takut menanggung resikonya dengan Pratiwi.(45) *A sama tidak menyadari hal itunya dengan B.

Berdasarkan hasil uji data, tuturan (42) sampai dengan (45)semuanya tidak berterima karena dalam bahasa Indonesia tidakkita jumpai konstruksi komparatif kesejajaran seperti itu.

Hal yang lebih menarik juga ditemukan jika kita mengubahtuturan (46) dan (47) berikut ini ke dalam konstruksi komparatifkesejajaran.(46) Gerth van Wijk (1889) dan Van Ophuijsen (1901) sama-sama

menyoroti modalitas berdasarkan sejumlah adverbia. (MODI,7)

(47) Kedua kategori submodalitas itu sama-sama mempersoalkankebenaran proposisi yang bersifat subjektif. (MODI, 19)Dengan menggunakan kaidah sama+Adj-nya+dengan, tuturan

(46) dan (47) di atas akan berubah menjadi (48) dan (49) berikutini.(48) *Gerth van Wijk (1889) sama menyoroti modalitas berdasarkan

sejumlah adverbianya dengan Van Ophuijsen (1901).(49) *Kategori submodalitas A sama mempersoalkan kebenaran

proposisi yang bersifat subjektifnya dengan kategori B.Berdasarkan hasil uji data di atas, tampak bahwa baik tuturan

(48) maupun (49) tidak berterima karena dalam bahasa Indonesiatidak ditemukan konstruksi komparatif kesejajaran yang serumit itu.

Dengan mencermati berbagai hasil uji data di atas, tampakbahwa penggunaan sama-sama memiliki daya jangkau yang lebihluas dibandingkan dengan kaidah komparatif kesejajaran. Kaidahkomparatif kesejajaran hanya bisa diterapkan pada tuturan yanginti predikatnya berupa adjektiva atau verba tertentu. Jika intipredikatnya berupa kategori lain, tuturan yang diturunkan denganmenggunakan kaidah itu akan tidak berterima. Kaidah ini,misalnya, hanya akan bisa diterapkan jika predikatnya berupaverba menarik pada (34) atau mengherankan pada (36), yang


menurut Verhaar (dalam Sudaryanto, 1994: 154) disebut sebagaikalimat absolut. Sebaliknya, jika predikatnya berupa verba pluspendamping seperti menarik perhatian Badrun pada (35) ataumengherankan Badrun pada (37), kaidah ini tidak bisa diterapkan.

Berbeda dengan kaidah komparatif, kaidah yangmenggunakan bentuk sama-sama bisa diterapkan kepada semuakalimat, baik yang absolut maupun bukan absolut, dengan satucatatan, bahwa nomina atau frasa nominal yang mengisi fungsisubjek harus dalam bentuk jamak. Kemungkinan diterapkannyakaidah ini tidak hanya bersangkutan dengan predikat yangberkategori adjektiva atau verba tertentu (biasanyamengungkapkan keadaan), tetapi juga predikat yang berkategoriverba (yang biasanya mengungkapkan tidakan) dan predikat yangmengandung satu pendesak atau lebih (yang biasanyamengungkapkan kualitas keadaan atau tindakan).

Fakta tersebut di atas menunjukkan bahwa kaidah yangmenggunakan bentuk sama-sama memiliki potensi besar yang tidakdimiliki oleh kaidah komparatif. Terbukti bahwa penutur bahasaIndonesia cenderung lebih suka menggunakan bentuk sama-samadaripada bentuk sama+Adj-nya+dengan jika harus menggunakankalimat yang panjang atau kompleks. Sehubungan dengankenyataan itu, kajian yang lebih intensif terhadap penggunaanbentuk sama-sama ini sangat perlu dilakukan.

DAFTAR PUSTAKA

Alwi, Hasan, 1992, Modalitas dalam Bahasa Indonesia, Yogyakarta,Penerbit Kanisius.

Alwi, Hasan, Soenjono Dardjowidjojo, Hans Lapoliwa, & AntonM Moeliono, 200, Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia, edisiketiga, cetakan ketiga, Jakarta, PT Balai Pustaka

Sudaryanto, 1994, Predikat-Objek dalam Bahasa Indonesia: KeselaranPola-urutan (cetakan ketiga), Jakarta, PenerbitDjambatan.

SUMBER DATABAWM = Berkerudung Awan Mendung, Marga T, Jakarta, 1992,

PT Gramedia Pustaka UtamaLARG = Larung, Ayu Lestari, 2001, Jakarta, Kepustakaan

Populer GramediaLAUR = Laura, La Rose, 1986, Jakarta, Penerbit Team Group.MDSI = Misteri Dendam Seorang Istri, S. Mara Gd, 1994,

Jakarta, PT Gramedia Pustaka Utama.MODI = Modalitas dalam Bahasa Indonesia, Hasan Alwi, 1992,

Yogyakarta, Penerbit Kanisius.PETE = Persembunyian Terakhir, V. Lestari, 1992, Jakarta, PT

Gramedia Pustaka UtamaSEMR = Serpihan Mutiara Retak, Nina Pane Budiarto, 1985,

Jakarta, PT Gramedia


Menggunakan Berbagai Jenis Kalimat secara PragmatikMenggunakan berbagai jenis kalimat secara pragmatik berarti

menggunakannya berdasarkan syarat-syarat yang menyebabkanadanya keserasian dalam komunikasi. Pada pelajaran kali ini kamuakan mempelajari materi menggunakan berbagai jenis kalimat secarapragmatik dan diharapkan kamu juga mempunyai kompetensi yangmemadai.

Pragmatik merupakan suatu studi mengenai hubungankemaknaan antara ujaran dan pemakainya; antara percakapan danpelaku percakapan. Dalam berbahasa itu harus ada gunanya, adasantunnya, ada isinya, ada keelokan pikiran, dan ada tenggang rasa.(Parera, 1991:107). Satu hal yang penting untuk dikemukakan di siniialah yang berkenaan dengan permasalahan santun berbahasa dantenggang rasa dalam berbahasa. Kedua hal itu tentu saja berkenaandengan prinsip atau maksim kooperatif dalam percakapan, yaituprinsip kebenaran (kualitas), prinsip kecukupan (kuantitas), prinsipkegayutan (relevansi), dan prinsip kejelasan (cara). Pertama,berkenaan dengan maksim kualitas. Maksim ini menyatakan bahwapercakapan harus memenuhi prinsip kejujuran dan kebenaran. Kedua,berkenaan dengan maksim kuantitas. Maksim ini menyatakan bahwapercakapan itu harus dilakukan secukupnya; tidak terlalu sedikit dantidak terlalu banyak; tidak kurang dan tidak lebih. Jadi, percakapanjangan dilakukan sampai bertele-tele; terlalu banyak, tetapi jugajangan sampai terlalu sedikit, sehingga tidak jelas. Ketiga, berkenaandengan maksim relevansi. Maksim ini menyatakan bahwapercakapan harus dilakukan sesuai dengan topik pembicaraan;jangan menyimpang dari topik yang sedang dipercakapan. Keempat,berkenaan dengan maksim cara. Maksim ini menyatakan bahwapercakapan harus dilakukan dengan terus terang; jangan ditutup-tutupi; atau transparan. Apabila prinsip-prinsip atau maksim-maksimitu tidak terpenuhi, percakapan menjadi terganggu atau kurangberfungsi (Parera, 1991: 137-138).

Yang dimaksud penggunaankalimat secara pragmatik ialahpenggunaan kalimat denganmempertimbangkan syarat-syaratkeserasian dalam komunikasi.Kalimat yang digunakan secarapragmatik lebih ditekankan padamaksud pembicara dan bukan maknakata-kata yang membentuknya. Olehkarena itu, pernyataan tertentu itukadang tidak cukup hanya dipahamisebagai pernyataan belaka (lokusi),yang referensial dan kogitif, tetapijuga dapat dipahami sebagai tindakantertentu (ilokusi) yang menumbuhkan



reaksi atau respon (perlokusi) pendengar atau mitra bicara sebagaimanayang dikehendaki atau dimaksudkan oleh pembicara (Parera, 1991:151-153).

Kadang berdasarkan pertimbangan itu, suatu jenis kalimatdigunakan secara tidak langsung. Walaupun hal itu tidak selaludemikian. Suatu kalimat tanya dapat digunakan tidak untukbertanya, tetapi untuk memerintah. Sebuah kalimat seruan kadangdigunakan untuk menyatakan permintaan. Jadi digunakan secaratidak langsung. Sebuah kalimat kadang memiliki maksud yangberbeda dengan maksud kata-kata yang digunakannya. Jadi, tidakliterer atau tidak sesuai dengan makna kata-kata yang digunakan.Pernyataan kepada seorang anak yang baru menerima rapor Wah,bagus sekali nilaimu! kadang dinyatakan untuk maksud yangsebaliknya. Pernyataan “Inem, lihat lantai teras ini!” yang diucapkanoleh seorang ibu kepada pembantunya tentu saja tidak ditanggapioleh Inem dengan memelototi lantai seperti yang diminta majikannya.Inem benar-benar menyadari bahwa majikannya tidak sekadarmenyuruhnya untuk melihat lantai teras, tetapi lebih dari itu, ia bisamenangkap bahwa majikannya tengah marah, jengkel, danmenginginkan agar ia segera membersihkan teras itu.

Lebih lanjut, perlu dikemukakan pula bahwa komunikasi ver-bal juga dipengaruhi hal-hal yang bersifat nonverbal: (i) jarakantarpenutur (proxemics); percakapan yang dilangsungkan denganbersentuhan, berdekatan, dan berjauhan akan memiliki wujud dankualitas yang berbeda-beda, (ii) waktu percakapan (chronemics);percakapan yang dilangsungkan siang hari dan malam hari, termasukpercakapan yang dilangsungkan dengan tempo cepat dan lambat,akan memiliki wujud dan kualitas yang berbeda, (iii) kontak-pandang(oculesics); percakapan yang dilangsungan dengan saling menatapmemiliki wujud dan kualitas yang berbeda dengan percakapan yangtidak saling melihat, (iv) sentuhan (haptics); percakapan yang disertaisentuhan (berpelukan, berjabat dua tangan, menepuk-nepuk bahu,dan sebagainya) tentu saja memiliki wujud dan kualitas yang berbedadengan percakapan yang tidak disertai sentuhan, (v) mimik (kinesics);percakapan akan memiliki kualitas dan wujud tertentu apabiladisertai gerakan dan raut muka tertentu, (vi) benda yang dipakaipenutur dan benda-benda yang ada di sekitar (objectics), (vii) warnadan kualitas suara (vocalics); percakapan akan berbeda-beda wujuddan kualitasnya apabila dilaksanakan dengan cara berbisik, berteriak,berbantah, berbicara, beromong, berbincang (Parera, 1991: 140-142).Di samping itu, tentu saja masih perlu ditambah lagi, yaitu tempatdilangsungkannya percakapan. Percakapan yang dilangsungkan dikantor, di pasar, di warung, di stasiun, dan di pabrik, akan memilikiwujud dan kualitas yang berbeda-beda. Nah, selanjutnya belajardan berlatihlah menggunakan berbagai jenis kalimat secarapragmatik.


Menganalisis Wacana secara Lengkap

Wacana merupakan struktur bahasa yang memiliki bentuk yangkompleks, yang dibedakan atas wacana tulis dan wacana lisan.Dengan demikian dalam menganalisis wacana terlebih dahuludipahami konteks dari wacana tersebut. Pada pelajaran kali ini kamuakan belajar menganalisis wacana secara lengkap dan di akhirpelajaran kamu diharapkan memiliki kompetensi tersebut.Pengertian Wacana dan Analisis Wacana

Kata wacana dapat dipahami melalui berbagai sudut pandang.Secara umum, wacana diartikan sebagai bacaan, percakapan, ataututuran. Sebagai satuan bahasa, wacana juga dipahami sebagai satuan

1. Perhatikan dan pahami karakteristik kalimat berikut! Selanjutnyabacakan dengan intonasi kalimat yang tepat!a. Bubarlah!b. Datanglah ke sekolah sekarang juga!c. Warga masyarakat diharap tenang.d. Seandainya ada waktu, saya mau membantu kamu.e. Semoga saja beliau memahami tindakan kita.

2. Perhatikan dan pahami kalimat berikut! Tentukan penjenisandari kalimat berikut!a. Bukan maksud saya ingin membela diri, tetapi apa yang

diceritakan Bapak itu sudah tidak sesuai lagi dengan faktayang ada.

b Beberapa perampok yang telah membobol Bank Danamontersebut telah ditangkap.

c. Moga-moga kehadirannya bisa menjadi obat rindu bagianaknya.

d. Saya memahami pendapat saudara, tetapi ada beberapa halyang kurang saya pahami.

e. Bacakan informasi tersebut!3. Susun kalimat berdasarkan beberapa jenis kalimat! Masing-

masing 2 kalimat! Selanjutnya bacakan di depan kelas besertapenjenisan yang telah kamu tentukan! Sertakan bukti dan alasanyang mendukung penentuanmu tersebut!

4. Berikan tanggapan dan komentar atas pembacaan kalimat sertapenentuan jenis kalimat tersebut! Sertakan bukti dan alasan yangmendukung tanggapan dan komentar yang ajukan!

5. Cari sebuah artikel yang bertema “Pariwisata”! Selanjutnyalakukan identifikasi terhadap kalimat yang berupa opini penulis!Tentukan ragam kalimat tersebut dan sertakan dukunganargumentasimu!


bahasa yang paling besar yang digunakan dalam komunikasi. Satuandi bawahnya, berturut-turut, ialah kalimat, frase, kata, dan bunyi(fonem). Sebagai hasil dan proses komunikasi, wacana dibedakanatas wacana tulis dan wacana lisan. Wacana tulis memiliki wujudteks (tulisan) dan wacana lisan memiliki wujud proses komunikasilisan yang melibatkan dua orang atau lebih dalam percakapan sampaiselesai. Wacana juga diartikan sebagai penggunaan bahasa dalamkomunikasi, baik secara lisan maupun tulisan.

Secara awam, analisis wacana dapat dipahami sebagai analisisyang dilakukan terhadap wacana. Di sisi lain, analisis wacana jugadianggap sebagai ilmu, yaitu disiplin ilmu yang berusaha mengkajipenggunaan bahasa yang nyata dalam tindak komunikasi; jugadipahami sebagai suatu kajian yang meneliti atau menganalisis bahasayang digunakan secara alamiah, baik dalam bentuk tulis maupunlisan. Kajian itu lebih ditekankan pada penggunaan bahasa dalamkonteks sosial, khususnya dalam interaksi antarpenutur (Abdul Rani,2006: 9).

Kegiatan belajar ini berkenaan dengan kegiatan menganalisiswacana. Jadi, kegiatan belajar ini tidak berfokus pada analisis wacanasebagai ilmu atau bidang kajian, tetapi berfokus pada kegiatananalisis terhadap suatu objek yang disebut wacana. Dengandemikian, analisis wacana dalam kegiatan ini dipahami lebih sebagaipengertian umum atau awam di atas.

Unsur Wacana yang Dianalisis

Dalam kegiatan menganalisis sebuah wacana, kamu dapatmengambil objek wacana tulis atau lisan. Unsur yang dianalisis dalamwacana lisan sebagian berbeda dengan unsur yang dianalisis dalamwacana tulis, terutama yang terkait dengan karakter bahasa lisandan tulis. Walaupun demikian, keduanya memiliki unsur-unsur dasaryang sama: tema atau topik, proposisi, piranti kohesi baik gramatikalmaupun leksikal, konteks, dan sebagainya. Pada kegiatan belajar inikamu secara khusus diminta untuk menganalisis wacana tulis dankhususnya berkenaan dengan kohesi dan koherensi wacana.

Pengertian Kohesi dan Koherensi WacanaKohesi merupakan salah satu unsur pembentuk teks yang

penting, yaitu hubungan antarbagian dalam teks yang ditandai olehpenggunaan unsur bahasa. Kohesi wacana ditentukan oleh hubunganyang tampak antarbagiannya. Di samping itu, keutuhan wacana jugaditentukan oleh koherensinya, yaitu kepaduan hubungan maknawiantarabagian dalam wacana. Dengan kata lain, sebuah wacana yangbaik harus kohesif dan koheren. Tidak cukup kohesif saja, tetapi jugaharus koheren. Perhatikan contoh wacana yang hanya memenuhisyarat kohesi berikut.

Listrik mempunyai banyak kegunaan. Orang tuakuberlangganan listrik dari PLN. Baru-baru ini, tarif pemakaian listriknaik 25%, sehingga banyak masyarakat yang mengeluh.Akibatnya, banyak pelanggan listrik yang melakukan

Wacana merupakanbagian dari ilmulinguistik yang palingkompleks. Kompleksitassebuah wacana bisadiamati baik per bagianmaupun secaramenyeluruh.


penghematan. Jumlah peralatan yang menggunakan listriksekarang meningkat. Alat yang banyak menyedot listrik adalahAC atau alat penyejuk udara. Di kantor-kantor, sekarang,penggunaan alat penyejuk udara itu sudah biasa saja, bukanbarang mewah.

(Abdul Rani, 2006:89)

Kalimat-kalimat yang ada di dalam wacana di atas dirangkaiatau diikat dengan kohesi pengulangan, yaitu penyebutan kata listrikhampir pada setiap kalimat dan penyebutan ulang frase alat penyejukudara pada dua kalimat terakhir. Artinya, setiap kalimat dihubung-hubungkan agar kohesif dengan alat kohesi yang disebutpengulangan kata. Walaupun kohesif, wacana itu tidak koherenkarena tidak memiliki kepaduan maknawi. Kalimat yang satu dankalimat yang lain terasa berdiri sendiri-sendiri, tidak salingmendukung, dan secara keseluruhan tidak mendukung gagasanutama tertentu secara padu. Sekarang bandingkan di atas denganwacana berikut ini.

Listrik mempunyai banyak kegunaan. Oleh karena itu, orangtuaku berlangganan listrik dari PLN. Walaupun tarif listrik baru-baru ini naik 25%, orang tuaku masih menganggap hal itu wajardan tidak akan melakukan pemutusan sambungan. Bagi orangtuaku, kenaikan tarif listrik itu tidak perlu diresahkan karenapengadaan dan pengelolaannya memang membutuhkan biayayang tinggi. Menurut orang tuaku, persoalan yang harus diatasiialah bagaimana cara menghemat pemakaiannya, mengingatlistrik memang banyak manfaatnya.

Coba kamu perhatikan wacana di atas dengan cermat. Disamping pengulangan kata orang tuaku, dalam wacana itu jugaterdapat pengulangan kata listrik, tarif listrik, kegunaan, baik secarautuh, dengan sinonim, maupun dengan bentuk –nya yang merupakanpenggantinya. Hal itu menunjukkan bahwa wacana itu kohesif. Disamping itu, wacana yang memiliki sejumlah 63 kata yang disusundalam 5 kalimat itu juga termasuk wacana yang padu atau koherenkarena masing-masing kalimat memiliki kandungan makna yangberkaitan dan secara keseluruhan mendukung satu gagasan utama.

1. Baca dan pahami wacana berikut!Friksi sosial yang terjadi dalam masyarakat pada umumnya

disebabkan oleh adanya hambatan-hambatan yang munculdalam interaksi sosial, yang terkadang dalam bentuk kesalahanpelafalan variasi leksikal, atau ketidaktahuan kosakataantarbahasa baik penduduk asli maupun para pendatang yangbermutasi ke daerah tersebut. Sebagai contoh, pendatang baru


sering mengalami kesulitan dalam memilih bahasa komunikasiantara bahasa yang dipakai oleh penutur di suatu daerah tertentudengan bahasa lainnya. Hal ini disebabkan oleh keanekaragamanbahasa yang digunakan penutur asli di mana antara satu dialekdengan dialek yang lain, register satu dengan register lain,memiliki kosakata, pelafalan, dan arti yang tersurat yangmungkin sangat berbeda, di mana satu penutur dengan penuturyang lain tidak saling mengerti. Alasan lain juga menyebutkanadanya para orang tua penduduk asli yang selalumempertahankan kosakata, pelafalan, dan gaya serta registeryang merupakan ciri khas bagi masyarakat itu.

2. Selanjutnya, lakukan analisis wacana di atas dengan mengacupoin-poin berikut!a. Apabila wacana tersebut termasuk wacana yang kohesif,

jelaskan dengan disertai alasan dan bukti pendukungnya!b. Apabila wacana tersebut termasuk wacana yang tidak

kohesif, jelaskan dengan disertai alasan dan buktipendukungnya!

c. Apabila wacana tersebut termasuk wacana yang koheren,jelaskan dengan disertai alasan dan bukti pendukungnya!

d. Apabila wacana tersebut termasuk wacana yang tidakkoheren, jelaskan dengan disertai alasan dan buktipendukungnya!

e. Tunjukkan alat kohesi yang digunakan untuk menciptakanhubungan antarkalimat dalam wacana itu!

f. Tunjukkan alat koherensi yang digunakan untukmenciptakan hubungan antarkalimat dalam wacana itu!

3. Diskusikan hasil analisismu bersama teman-teman! Mintalahkepada guru untuk memberikan ulasan terhadap hasilpekerjaanmu dan teman-temanmu!

4. Cari sebuah paragraf yang kurang lebih terdiri dari 150 katayang terdapat di dalam surat kabar atau majalah! Baca danpahami wacana itu dengan saksama dan intensif kemudianlakukan analisis dengan mengacu pada beberapa pertanyaan diatas. Serahkan hasilnya kepada guru dan atau diskusikanbersama teman-temanmu!


Kegiatan membacakan teks pidato merupakan kegiatan yangdapat dilakukan melalui dua cara: (i) berpidato dengan caramembaca teks dan (ii) membacakan teks pidato seperti orangyang sedang berpidato tanpa membaca teks. Dengan demikiankompetensi yang dituntut ialah (i) kemampuan mengenali bentukdan makna setiap kata, frase, dan kalimat, (ii) kemampuanmengenali jeda, baik yang ditandai dengan tanda koma (,) atautidak, (iii) kemampuan mengenali berawal dan berakhirnyakalimat, (iv) kemampuan mengenali bagian-bagian yang perlumendapatkan penekanan, (v) kemampuan mengenali danmembatasi bagian awal, isi, dan penutup, dan (vi) kemampuanmenggunakan volume suara yang cukup, lafal yang tepat, tempoyang sesuai, dan lagu atau intonasi yang sesuai.Makalah adalah salah satu bentuk karya ilmiah yang membahassuatu persoalan dengan landasan berpikir dan metode tertentu.Makalah berisi penjabaran suatu gagasan secara resmi danteratur tentang suatu topik atau pokok bahasan. Faktor pentingdalam kegiatan menulis makalah adalah menentukan masalahatau pokok bahasan dan perumusannya. Dalam menentukantopik permasalahan dapat menggunakan pertimbangan bahwa(i) topik itu menarik dan dapat ditulis secara ilmiah, (ii) untukmenulis tersedia data atau informasi yang relevan, (iii) tulisanyang dihasilkan bermanfaat, dan bahwa (iv) topik ataupermasalahan yang dibahas aktual.Penggunaan kalimat secara pragmatik merupakan penggunaankalimat dengan mempertimbangkan syarat-syarat keserasiandalam komunikasi. Kalimat yang digunakan secara pragmatiklebih ditekankan pada maksud pembicara dan bukan maknakata-kata yang membentuknya. Oleh karena itu, pernyataantertentu itu kadang tidak cukup hanya dipahami sebagaipernyataan belaka (lokusi), yang referensial dan kogitif, tetapi jugadapat dipahami sebagai tindakan tertentu (ilokusi) yangmenumbuhkan reaksi atau respon (perlokusi) pendengar atau mitrabicara sebagaimana yang dikehendaki atau dimaksudkan oleh pembicara.Secara awam, analisis wacana dapat dipahami sebagai analisisyang dilakukan terhadap wacana. Di sisi lain, analisis wacanajuga dianggap sebagai ilmu, yaitu disiplin ilmu yang berusahamengkaji penggunaan bahasa yang nyata dalam tindakkomunikasi; juga dipahami sebagai suatu kajian yang meneliti ataumenganalisis bahasa yang digunakan secara alamiah, baik dalambentuk tulis maupun lisan. Unsur yang dianalisis dalam wacanalisan sebagian berbeda dengan unsur yang dianalisis dalamwacana tulis, terutama yang terkait dengan karakter bahasa lisandan tulis. Walaupun demikian, keduanya memiliki unsur-unsurdasar yang sama: tema atau topik, proposisi, piranti kohesi baikgramatikal maupun leksikal, konteks, dan sebagainya.


Kearifan, kebaikan, nilai, tidak lain hanya kata-kata, kecualiseseorang memisahkannya dan menggunakannya untuk sesuatu;kata-kata itu tidak memberikan arti yang sebenarnya hinggaseseorang mengetahui bagaimana menerapkannya (Paul Gauguin).Pernyataan tersebut sangat relevan dengan kegiatan membacakanpidato yang kamu lakukan dalam pelajaran kali ini.

Kunci utama kesuksesan sebuah pidato adalah kemampuankiat mendayagunakan potensi bahasa. Bagaimana seharusnyasebuah huruf atau kata dilafalkan? Bagian mana yang menjadiinti pembicaraan sehingga perlu diberi penekanan danpengaturan tempo suara? Intonasi apakah yang harus dipakaiuntuk menjelaskan pernyataan yang dikemukakan. Semua itumenjadi hal penting yang perlu kamu ketahui dalam kegiatanmembacakan pidato. Karena, hakikat pidato adalahmengalihkan bahasa tulis menjadi bahasa lisan.



Borobudur Sunrise, Pemandangan Matahari Terbitdi Nirwana

Mengagumi kemegahan Borobudur di siang hari dan melihatdetail setiap arca dan batu-batu berelief penyusunnya adalah sesuatuyang paling didambakan oleh jutaan orang dari berbagai negara.Namun, tak banyak orang yang menyadari bahwa Borobudur jugamemiliki pemandangan unik lain, yaitu pemandangan matahariterbit yang indah dan menerpa tubuh stupa Sang Budha yangbersila di puncak candi yang berdiri sejak abad ke 9 ini.

Bila Anda termasuk orang yang belum pernahmenikmatinya, maka mencobanya untuk mewarnai datangnyakehidupan baru pada awal tahun tentu akan menjadipengalaman tak terlupakan. Matahari yang terbit dengan sinarterang setidaknya bisa turut menyemangati Anda menjalanikehidupan setahun ke depan, dan yang jelas bisa menjadi sebuahpengingat bahwa kebijaksanaan atau nirwana yang dilambangkanoleh puncak candi ini adalah tujuan utama hidup Anda.

Untuk menikmati pemandangan matahari terbit itu, sejaksore hari Anda bisa menginap di Hotel Manohara, satu-satunyahotel yang berada di kompleks Candi Borobudur. Atau, Andabisa juga mengikuti paket tur Borobudur Sunrise yangditawarkan oleh beberapa agen tur. Tanpa itu, Anda bahkantak akan bisa masuk ke kompleks candi dan sunrise punterlewatkan, sebab pintu gerbang masuk kawasan objek wisataini baru dibuka sekitar pukul 7.30 WIB.

Bila menginap di Manohara, sebenarnya Anda bisaberangkat naik ke Borobudur pada jam berapa pun untuk

menikmati sunrise. Namun,pengelola hotel danbeberapa agen tur biasanyaakan memberangkatkanAnda pukul 3.30 pagisehingga dapat berjalansantai dan tidak menunggusunrise terlalu lama.Pemandangan sunrisesendiri biasanya akan bisadinikmati sekitar pukul 5.00pagi. Sebaiknya Andamembawa jaket untukmengalahkan hawa dingindan bila perlu membawasenter untuk penerangan.

Evaluasi

Sumber: www.aabim.files.wordpress


Begitu langit di timur tampak mulai terang, Anda bisa bersiapuntuk melihat gerak gerik matahari memunculkan diri. Sedikitsaja sinar kuning kemerahan muncul, itu berarti saat fajar telahtiba di puncak Borobudur yang melambangkan nirwana ini.Sebuah keunikan ketika Anda melihat sunrise di Borobuduradalah bahwa matahari seolah datang dari celah antara duagunung, yaitu Merapi yang menjadi salah satu gunung teraktifdi dunia dan Merbabu yang sering disebut kembarannya.

Saat Merapi tengah aktif mengeluarkan lava pijarnya dankabut tak menutupi, Anda bisa melihat guguran lava pijar yangmenuju hulu Kali Krasak. Warna lava pijar yang merah membaraakan tampak sangat terang, menjadi kontras dengan warnalangit yang masih gelap. Januari 2006 lalu, puluhan wisatawanmenikmati pemandangan ini dan di tengah aktivitas Merapi yangmulai meningkat akhir-akhir ini, Anda tentu berpeluang untukmenikmatinya juga.

Pemandangan lain yang tak kalah menarik adalah desa-desa sekitar Borobudur yang akan tampak bila Anda menatapke bawah. Di desa-desa sekitar itulah, hingga kini pertanian dankesenian tetap berkembang, setidaknya bisa membantu Andamembayangkan kondisi desa sekitar saat candi ini didirikan. Bilakabut tebal sedang menyelimuti, Anda masih bisa melihat pepohonantinggi berwarna hijau yang muncul dari permukaan kabut.

Setiap gerak gerik matahari dapat direkam dari seberapaterang berkas sinar yang menerpa stupa Sang Budha. Kian tinggimatahari, stupa Sang Budha pun semakin terlihat terang,mengubah warna yang semula terlihat hitam menjadi abu-abucerah. Bila memiliki kamera yang cukup bagus merekam gambar,anda bisa mengabadikan momen saat seberkas sinar mataharimenerpa stupa Sang Budha dan membuat satu bagian stupatersebut lebih terang dari bagian lain.

Saat panas matahari mulai menyengat, itulah saatnya Andamesti turun candi. Namun, jangan khawatir, Anda masih bisamengelilingi desa-desa sekitar Borobudur yang semula hanya bisadilihat dari atas. Beberapa desa kini ditetapkan sebagai desawisata. Anda bisa menyaksikan kesibukan penduduk bertani,membuat tembikar, memahat patung dan berbagai aktivitaslainnya. Kehadiran Anda di desa itu setidaknya bisa memberiharapan bagi para penduduk yang kini kian sulit menjalani hidup.

(Sumber: http://www.yogyes.com)

2. Lakukan identifikasi terhadap teks wacana tulis di atas secaralengkap dengan memperhatikan hal-hal berikut! Sertakan jugabukti dan alasan yang mendukung identifikasi yang kamu lakukan!a. Gagasan utama secara menyeluruh dan ide pokok per

paragraf!b. Aspek kohesif dan keherensif teks wacana tulis di atas!c. Makna kontekstual teks wacana di atas!d. Dan unsur-unsur lainnya dalam menganalisis wacana!


3. Susun sebuah makalah yang menceritakan tentang kondisipariwisata di Indonesia! Sumber bahan bisa diambil dari mediacetak, elektronik, dan sarana-sarana yang lainnya! (Kerjakansecara berkelompok).

4. Jawab pertanyaan berikut secara singkat dan jelas! Sertakancontoh dan penjelasan yang konkret!a. Sebutkan dan jelaskan metode yang dapat digunakan dalam

berpidato!b. Jelaskan metode pidato yang sesuai dengan kegiatan

membacakan teks pidato!c. Sebutkan dan jelaskan kompetensi yang harus dimiliki agar

dapat membacakan teks pidato dengan baik!d. Jelaskan apa yang dimaksud pragmatik!e. Jelaskan apa yang dimaksud maksim kualitas dan kuantitas

dalam percakapan!f. Jelaskan apa yang dimaksud lokusi dan ilokusi dalam

percakapan!


BUDAYAPelajaran


Menganalisis Sikap Penyair terhadap Sesuatu Hal yang Terdapat dalamPuisi Terjemahan yang Dilisankan

Seorang penyair adalah seorang yang berbicara atau tepatnyamencoba berbicara, dengan orang lain melalui sajak-sajaknya. Sajakmerupakan sebentuk ujaran atau pernyataan yang dipergunakanuntuk menyapa atau berbicara dangan para pembaca. Di dalam sajak,seseorang ingin berkata atau mengatakan sesuatu atau banyak halyang berkenaan dengan hidup dan kehidupan (Sayuti, 2000:7). Padapelajaran kali ini kamu akan belajar untuk menentukan tema, plot,tokoh, perwatakan, dan pembabakan serta perilaku berbahasa.

Sebagaimana diuraikan di atas, sajak (puisi) pada prinsipnyajuga merupakan salah satu bentuk komunikasi, yakni komunikasitidak langsung. Oleh karena itu, dengan membaca puisi, kita akanmemperoleh “sesuatu” yang kompleks dan bersifat spiritual. Bersifatkompleks dalam arti apa yang diungkapkan dalam puisi bisamencakup berbagai hal yang mengitari kehidupan kita sebagaimanusia. Sementara itu, bersifat spiritual dalam arti apa yang kitaperoleh dari membaca puisi merupakan sesuatu yang tak langsungdapat ditangkap oleh indra, tetapi mampu menyusup ke dalam relungnurani.

Sebagaimana bentuk karya sastra yang lain, puisi sebagai karyasastra juga dibangun dari beberapa unsur atau elemen. Tentu saja,

elemen yang ada dalam prosa berbedadengan elemen yang ada dalampuisi.Unsur-unsur pembangun puisiantara lain adalah perasaan (feeling), nada(mood), amanat (message), dan tema(theme).

Perasaan adalah sikap penyairterhadap objek yang dibicarakan ataudiungkapkan dalam puisi. Dalammenciptakan puisi, suasana perasaanpenyair ikut diekspresikan dan dapatdihayati oleh pembaca. Sikap penyairterhadap objek yang dibicarakan dapatberupa simpati, empati, antipati, rasabenci, setia kawan, dan rasa tidak senang.Untuk mengungkapkan tema atau objek



yang sama, penyair yang satu dengan penyair yang lainnya berbeda-beda, sehingga hasil puisi yang diciptakannya berbeda.

Nada adalah sikap penyair terhadap pembaca. Dalam menulispuisi, penyair mempunyai sikap tertentu kepada pembaca. Apakahia ingin menggurui, menasehati, mengejek, menyindir, atau hanyasekadar berbagi cerita. Selanjutnya, tema adalah gagasan pokok yangdikemukakan oleh penyair. Pokok pikiran yang mendesak dalam jiwapenyair sehingga menjadi landasan utama pengucapannya.

Sementara itu, amanat pesan adalah sesuatu yang ingindisampaikan oleh penyair. Amanat tersirat di balik kata danungkapan yang disusun dalam puisi. Amanat merupakan kelanjutandari tema. Dengan tema tersebut, apa yang diinginkan penyair? Apatujuannya? Bagaimana maksudnya?

1. Dengarkan dan pahami puisi berikut secara apresiatif! Catatpoin-poin yang kamu anggap penting! Selanjutnya lakukanidentifikasi dan analisis terhadap puisi tersebut denganmenyertakan bukti dan alasan yang mendukung!a) Tentukan sikap penyair terhadap objek yang dibicarakan!b) Tentukan sikap penyair terhadap pembaca!

ULURKAN TANGANMU(Judul sumber: Dame la mano)

Karya: Gabriela Mistral

Ulurkan tanganmu dan ‘kan berdansa kita,ulurkan tanganmu dan ku’kan kau cinta.

Berdua ‘kan serupa sekuntum bungaserupa sekuntum bunga, itu saja…

Berdua ‘kan senandungkan satu syair,dalam irama yang sama kau ‘kan berdansa.

Bagai sebutir gandum ‘kan bergelinding kita,bagai sebutir gandum, itu saja…

Namamu Mawar dan aku Harapan,tapi namamu ‘kan lepas dari ingatanmu,

sebab kita ‘kan berpadu, satu dansadi bukit dan itu saja…

Diterjemahkan di Jogja 10 Januari 2004


2. Ungkapkan hasil apresiasi yang telah kamu lakukan secara lisandi depan kelas! Ajukan pertanyaan, berikan tanggapan dankomentar atas apresiasi yang disampaikan oleh temanmu!Mintalah gurumu untuk memberikan masukan dan penilaianatas hasil apresiasi dan diskusi yang telah kamu laksanakan!

3. Baca dan pahami puisi berikut ini secara apresiatif! Selanjutnyalakukan identifikasi dan analisis terhadap sikap penyair yangdituagkan dalam puisi tersebut! Kerjakan secara berkelompokdan laporkan dalam bentuk laporan tertulis!

Potret di atas Karang(Judul Asli: El retrato en la roca)

Karya: Pablo NerudaYa, kukenal dia, dan kulewatkan sederet tahun bersamanya,

dengan hakikatnya yang berasal dari emas dan batu,ia seorang lelaki yang letih

di Paraguay ia tinggalkan ayah dan bundanya,anak-anaknya dan semua keponakannya,

ipar-iparnya yang paling akhir,pintunya dan ayam-ayamnya,

serta beberapa buku yang setengah terbuka.Ada suara ketukan pintu.

Ketika ia membukanya, ia disambar polisidan mereka menderanya tanpa kata ampun

sehingga ia ludahkan darah di Prancis, di Denmark,di Spanyol, di Italia, dan bergerak ke sana kemari,kemudian ia mati dan tak lagi kulihat wajahnya,

tak lagi kudengar kesunyiannya yang dalam;lalu suatu ketika, pada suatu malam berbadai,

dengan salju yang turun menyelubungisebuah mantel licin di daerah pegunungan,

di punggung seekor kuda, di sana, di kejauhan,kulayangkan pandang dan kulihat sahabatku di sana

parasnya kini terukir di permukaan sebuah batu,dan raut wajahnya menantang cuaca liar,

dalam rongga hidungnya angin meniupkanrintihan seorang lelaki yang tanggung siksa.

di sana, pengasingan temukan titik akhir.kini ia hidup di tanah airnya walau berwujud batu.

(Sumber: diterjemahkan oleh Yohanes Manhitu, sumber http://www.geocities.com/johnmanhitu.2001)


Menentukan Tema, Plot, Tokoh, Perwatakan, dan Pembabakan sertaPerilaku Berbahasa dalam Teks Drama

Untuk memahami sebuah drama, maka seorang pembaca dancalon pengkaji drama, mutlak mengetahui, mengenal danmemperhatikan unsur-unsur pembangun drama. Unsur-unsurtersebut adalah di antaranya adalah tema dan amanat, alur (plot),penokohan (perwatakan, karakterisasi), dan pembabakan. Padapelajaran kali ini kamu akan mempelajari cara menemukan danmenentukan unsur-unsur drama tersebut.

TemaTema merupakan rumusan intisari cerita sebagai landasan idiil

dalam menentukan arah tujuan cerita (Waluyo, 2001). Sementaraitu, amanat pada dasarnya merupakan pesan yang ingin disampaikanpengarang kepada pembaca atau penonton. Dalam hal ini, tema danamanat dapat ditetntukan setelah kita memahami keseluruhan unsurdrama.

Dalam upaya menemukan dan menafsirkan tema, terdapatsejumlah kriteria, yang sifatnya tentatif, yang dapat dipakai sebagaipegangan. Pertama, penafsiran itu hendaknya mempertimbangkantiap detail cerita yang tampak ditonjolkan (foregrounded). Kriteria inimerupakan kriteria utama. Jadi, tugas pertama yang harus dilakukanoleh pembaca dalam rangka mengenali tema ialah menentukan ataumenemukan pengedepanan atau tonjolan itu. Melalui detail-detailyang ditonjolkan itu pada umumnya sesuatu yang ingin disampaikanpegarang diekspresikan. Kedua, penafsiran tema hendaknya tidakbersifat bertentangan dengan tiap detail cerita. Drama, sebagai salahsatu jenis kaarya sastra, pada hakikatnya merupakan sebuah saranayang dipakai pengarang untuk mengungkapkan keyakinan,kebenaran, gagasan, sikap, dan pandangan hidupnya. Ketiga,penafsiran tema harus mendasarkan diri pada bukti-bukti yang secaralangsung ada atau yang diisyaratkan dalam cerita. Penunjukkan temasebuah cerita haruslah dapat dibuktikan melalui data-data atau de-

tail-detail cerita yang terdapat dalam karyaitu secara keseluruhan, baik yang berupabukti langsung maupun yang tidaklangsung. Yang pertama, misalnya, berupakata-kata yang ditemukan di dalam karya,sedangkan yang kedua berupa penafsiranterhadap kata-kata itu. Dalam sebuahdrama kadang-kadang dapat ditemuiadanya data-data tertentu, misalnya yangberupa kata-kata, kalimat, alinea, atau dia-log-dialog yang dapat dipandang sebagaibentuk yang mencerminkan tema pokokkarya yang bersangkutan (Sayuti, 2003).

Pentas drama

Sumber: http://www.panyingkul.com


Alur dan PembabakanPenyajian alur dalam drama diwujudkan dalam urutan babak

dan adegan. Babak adalah bagian terbesar dalam sebuah lakon.Pergantian babak dalam pentas drama ditandai dengan layar yangditurunkan atau ditutup, atau lampu panggung dimatikan sejenak.Setelah lampu dinyalakan kembali atau layar dibuka kembalidimulailah babak baru berikutnya. Pergantian babak biasanyamenandai pergantian latar, baik latar tempat, ruang, maupun waktu.

Adegan adalah bagian dari babak. Sebuah adegan hanyamenggambarkan satu suasana. Pergantian adegan, tidak selaludisertai dengan pergantian latar. Satu babak dapat terdiri atasbeberapa adegan. Untuk menentukan alur dan pembabakan cerita,kita harus mencermati satuan-satuan peristiwa yang ada dalamnaskah drama. Satu unit/satuan peristiwa dapat dikenali melalui:(a) tokoh yang terlibat, (b) topik yang dibicarakan, dan (c) tempatdan waktu pembicaraan. Dengan demikian, dapat disimpulkanbahwa jika dalam sebuah adegan ada penambahan tokoh yangterlibat, ada pergantian topik pembicaraan, dan ada pergantiantempat dan waktu, berarti telah terjadi pergantian satuan peristiwabaru.

Tokoh dan PerwatakanTokoh dalam drama mengacu pada watak (sifat-sifat) pribadi

seorang pelaku, sementara aktor atau pelaku mengacu pada peranyang bertindak atau berbicara dalam hubungannya dengan alurperistiwa.

Cara mengemukakan watak di dalam drama lebih banyakbersifat tidak langsung, tetapi melalui dialog dan lakuan. Hal iniberbeda dengan yang terjadi dalam novel, watak tokoh cenderungdisampaikan secara langsung. Dalam drama, watak pelaku dapatdiketahui dari perbuatan dan tindakan yang mereka lakukan, darireaksi mereka terhadap sesuatu situasi tertentu terutama situasi-situasi yang kritis, dari sikap mereka menghadapi suatu situasi atauperistiwa atau watak tokoh lain.

Di samping itu, watak jugaterlihat dari kata-kata yang diucapkan.Dalam hal ini ada dua cara untukmengungkapkan watak lewat kata-kata (dialog). Yang pertama, dari kata-kata yang diucapkan sendiri olehpelaku dalam percakapannya denganpelaku lain. Kedua, melalui kata-katayang diucapkan pelaku lain mengenaidiri pelaku tertentu.

LatarLatar dalam naskah drama, yang

meliputi latar tempat, waktu, dansuasana akan ditunjukkan dalam teksSumber: http://www. kentuckygsa.com


samping. Untuk itu, dalam upaya menemukan latar drama, pembacaharus mencermati teks samping (petunjuk pemanggungan) yang adadalam naskah. Teks samping biasanya ditulis dengan bentuk/for-mat yang berbeda dengan bahasa dalam dialog. Misalnya, ditulisdengan huruf kapital, ditulis dengan huruf miring, dan kadang-kadang ditulis dengan huruf biasa dengan dilengkapi tanda kurung.

Kutipan berikut misalnya menjelaskan kapan, di mana, dandalam suasana apa peristiwa terjadi.

BANGSAL RUMAH SAKIT JIWA. PAGI.(Seluruh pasien RSJ, dr. Murdiwan, Sidarita, Rogusta)(Seluruh pasien RSJ yang ada di bangsal itu berbunyi bersama,dengan kalimat-kalimat yang berbeda-beda, sesuai jenispenyakit mereka masing-masing. Selaras dengan apa yangmereka harapkan di bawah sadar mereka. Bunyi hingar-bingar,tanpa melodi yang pasti. Suara mereka memberi kesan seakanmasing-masingnya mencoba untuk saling atas-mengatasi)

(Rumah Sakit Jiwa, N. Riantiarno, 1991)

Dalam pentas drama, latar tersebut akan divisualisasikan di ataspentas dengan tampilan dan dekorasi yang menunjukkan situasisebuah RSJ. Untuk memahami latar, maka seorang pembaca naskahdrama, juga para aktor dan pekerja teater yang akanmementaskannya harus memperhatikan keterangan tempat, waktu,dan suasana yang terdapat pada teks samping atau teks nondialog.

1. Cari sebuah naskah drama di perpustakaan sekolahmu ataunaskah drama koleksi pribadimu! Selanjutnya lakukan kegiatanberikut! (Kerjakan secara berkelompok).a. Baca dan pahami naskah drama tersebut secara utuh dan

menyeluruh!b. Lakukan identifikasi dan analisis terhadap unsur-unsur

dalam drama (tema, plot, tokoh dan perwatakan,pembabakan, serta perilaku berbahasa)! Sertakan buktikutipan dan alasan yang argumentatif yang mendukungidentifikasi dan analisis yang kamu lakukan!

c. Selanjutnya tentukan tema, plot, tokoh dan perwatakan,pembabakan, serta perilaku berbahasa berdasarkanidentifikasi dan analisis yang telah kamu lakukan!

2. Laporkan hasil identifikasi dan analisis yang kamu lakukandalam bentuk laporan tertulis!

3. Diskusikan hasil identifikasi dan analisis yang telah kamulakukan bersama teman-temamu! Mintalah gurumu untukmemberikan masukan dan penilaian atas diskusi yang telahberlangsung!


Menilai Tema, Plot, Tokoh, Perwatakan dan Pembabakan serta PerilakuBerbahasa Teks dalam Drama Tradisional atau Terjemahan

Menilai atau memberikan penilaian merupakan kegiatanmenetapkan harga, kadar, mutu sesuatu dengan mengunakanpatokan atau kritetia tertentu. Patokan atau kriteria yang digunakanuntuk menilai harus bersifat standar. Artinya, patokan dan kriteriayang digunakan tersebut ditetapkan secara objektif dan disesuaikandengan karakteristik sesuatu yang akan dinilai. Di samping itu, bersifatstandar berarti patokan dan kriteria itu dapat digunakan oleh siapasaja, di mana saja, dan kapan saja. Tentu saja, sesuai dengan perkem-bangan objek yang dinilai, patokan dan kriteria penilaian juga harusdikembangkan.

Seperti diuraikan di atas, patokan dan kriteria penilaian harussesuai dengan sesuatu yang akan dinilai. Dengan kata lain, patokandan kriteria tersebut dibuat berdasarkan hakikat dan karakteristikbenda atau objek yang akan dinilai. Hakikat dan karakteristik tersebutdijabarkan dalam bentuk unsur atau elemen yang ada pada objekyang akan dinilai. Berdasarkan elemen-elemen yang ada tersebutselanjutnya disusun indikator dan tingkat/gradasi penilaian.

Pada umumnya, indikator dan tingkat penilaian diwujudkandalam bentuk angka atau huruf. Akan tetapi untuk objek tertentujuga bisa dalam bentuk uraian. Jika dalam bentuk uraian, perludisertai deskripsi yang jelas dari masing-masing kriteria yang telahditetapkan. Dengan begitu, proses penilaian tetap mementingkanobjektivitas.

Nah, pada pelajaran kali ini, kamu belajar melakukan penilaianterhadap sebuah naskah drama. Untuk itu, coba kamu baca sebuahnaskah drama secara lengkap. Cermati apa saja unsur atau elemenyang harus ada dalam sebuah drama, yang telah dipelajari padapelajara sebelumnya. Berdasarkan elemen itulah kita akan membuatpedoman untuk menilai sebuah drama.

Perhatikan contoh pedoman penilaian berikut ini. Pedomanpenilaian dibuat dalam bentuk esai sesuai dengan karakteristik drama.

No. Aspek yang Kategori Deskripsi/Indikator dinilai

1. Tokoh Amat Baik Deskripsi dimensi fisiologis, psikologis, dan sosiologistokoh disajikan dengan jelas; antardimensi dalamdiri tokoh memiliki keterkaitan; tokoh memilikirelevansi dengan realitas (lifelikeness).

Baik Deskripsi dimensi fisiologis, psikologis, dan sosiologistokoh disajikan dengan jelas; antardimensi dalamdiri tokoh memiliki keterkaitan; tokoh kurangmemiliki relevansi dengan realitas (lifelikeness).


Sedang Deskripsi dimensi fisiologis, psikologis, dan sosiologistokoh disajikan dengan jelas; antardimensi dalamdiri tokoh kurang memiliki keterkaitan; tokoh kurangmemiliki relevansi dengan realitas (lifelikeness).

Kurang Deskripsi dimensi fisiologis, psikologis, dan sosiologistokoh tidak disajikan dengan jelas; antardimensidalam diri tokoh kurang memiliki keterkaitan; tokohkurang memiliki relevansi dengan realitas (lifelikeness).

2. Latar Amat Baik Deskripsi latar waktu dan tempat disajikanterperinci; antarlatar memiliki keterkaitan jelas danutuh; latar yang dihadirkan mendukung tokoh danalur

Baik Deskripsi latar waktu dan tempat disajikanterperinci; antarlatar memiliki keterkaitan jelas danutuh; latar yang dihadirkan kurang mendukungtokoh dan alur.

Sedang Deskripsi latar waktu dan tempat disajikanterperinci; antarlatar kurang memiliki keterkaitan jelasdan utuh; latar yang dihadirkan kurang mendukungtokoh dan alur.

Kurang Deskripsi latar waktu dan tempat belum disajikanterperinci; antarlatar kurang memiliki keterkaitan jelasdan utuh; latar yang dihadirkan kurang mendukungtokoh dan alur.

3. Alur Amat Baik Penataan bagian awal, tengah, dan akhir tampakjelas; antarperistiwa memiliki kausalitas; penempatankonflik dan kilmaks dapat mempengaruhi emosipembaca/penonton.

Baik Penataan bagian awal, tengah, dan akhir tampakjelas; antarperistiwa memiliki kausalitas; penempatankonflik dan kilmaks kurang mempengaruhi emosipembaca/penonton.

Sedang Penataan bagian awal, tengah, dan akhir tampak jelas;antarperistiwa kurang memiliki kausalitas; penempatankonflik dan kilmaks kurang mempengaruhi emosipembaca/penonton.

Kurang Penataan bagian awal, tengah, dan akhir tidak jelas;antarperistiwa kurang memiliki kausalitas;penempatan konflik dan kilmaks kurangmempengaruhi emosi pembaca/penonton.

4. Dialog Amat Baik Pilihan katanya penuh makna dan jika diucapkandapat menampilkan nilai estetis; frasa/kalimatmendekati format ujaran lisan, penetapan jeda dantempo bersifat dinamik.

( P e r i l a k uBerbahasa)


1. Pada pelajaran sebelumnya kamu telah belajar untukmenentukan unsur-unsur dalam naskah drama! Selanjutnyaberdasarkan format penilaian di atas lakukan penilaian atasidentifikasi dan analisis yang telah kamu lakukan! Berusahalahuntuk seobjektif mungkin!

2. Tukarkan hasil identifikasi dan analisis yang telah kamu lakukandengan hasil identifikasi dan analisis yang dilakukan temanmu!Selanjutnya berikan penilaian dengan memanfaatkan formatpenilaian di atas! Sebelumnya lakukan standarisasi penilaianpada kriteria dalam memberikan penilaian bersama teman-temanmu!

3. Mintalah gurumu untuk memberikan masukan dan penilaianatas penilaian yang telah kamu dan teman-temanmu lakukan!

Baik Pilihan katanya penuh makna dan jika diucapkandapat menampilkan nilai estetis; frasa/kalimatmendekati format ujaran lisan, penetapan jeda dantempo kurang dinamik.

Sedang Pilihan katanya penuh makna dan jika diucapkandapat menampilkan nilai estetis; frasa/kalimatbelum sesuai dengan format ujaran lisan, penetapanjeda dan tempo kurang dinamik.

Kurang Pilihan katanya kurang bermakna dan jikadiucapkan belum dapat menampilkan nilai estetis;frasa/kalimat belum sesuai dengan format ujaranlisan, penetapan jeda dan tempo kurang dinamik.

5. Pembabakan Amat Baik Pergantian antarbabak terjaga dinamikanya,penanda pergantian pembabakan tampak jelas,keterkaitan antarbabak mendukung keutuhan cerita.

Baik Pergantian antarbabak terjaga dinamikanya,penanda pergantian pembabakan tampak jelas,keterkaitan antarbabak kurang mendukungkeutuhan cerita.

Sedang Pergantian antarbabak terjaga dinamikanya,penanda pergantian pembabakan kurang jelas,keterkaitan antarbabak kurang mendukungkeutuhan cerita.

Kurang Pergantian antarbabak terjaga kurang dinamikanya,penanda pergantian pembabakan kurang jelas,keterkaitan antarbabak kurang mendukungkeutuhan cerita.


Menyusun Dialog dalam Pementasan Drama Satu Babak dengan Tematertentu

Setelah beberapa kali kamu belajar tentang drama, padapelajaran kali ini kamu akan belajar untuk menyusun sebuah dialogdalam pementasan drama satu babak. Sebagaimana sudah kamupahami, drama ialah teks yang bersifat dialog dan yang isinyamembentangkan sebuah alur. Dalam drama dialog-dialog merupakanbagian terpenting, dan sampai taraf tertentu ini juga berlaku bagimonolog-monolog. Pada pokoknya sebuah drama terdiri atas teks-teks para aktor, dan tak ada seorang juru cerita yang langsungmenyapa para penonton.

Para aktor saling menyapa di atas panggung dan pembicaraanpara aktor itulah yang disebut dialog. Bagaimana tokoh-tokohberbicara merupakan bagian penting dalam drama. Artinya, pilihankata yang digunakan dan bagaimana cara atau gaya seorang tokohdalam berbicara (berdialog) menjadi petunjuk watak dan sikap tokohtersebut.

Pilihan kosakata dan pola pengucapan kata dapat diidentikkandengan sifat dan watak yang melekat pada tokoh. Dengan demikian,melalui pilihan kata dan cara bicara tersebut pengarang memberi

identitas pada tokoh-tokohnya. Apakah tokoh ituorang yang terpelajar, pekerja kasar, seorangpetualang yang licik, guru yang sabar, tentara yangtegas dan keras, pemimpin yang bijaksana danperan-peran lainnya. Di samping, dari kata-katayang diucapkan seseorang kita dapat melihat latarsosialnya. Apakah dari daerah perkotaan,pedesaan, daerah pantai, daerah pertanian dansebagainya.

Sebagai ilustrasi, seseorang yang berwatakkeras, pemarah sering digambarkan melalui gayaatau cara bicaranya yang keras, meledak-ledak.Sebaliknya, seeorang yang berhati lembut,cenderung digambarkan dengan gaya bicaranyapelan dan lembut, pilihan kata yang santun,dantempo bicaranya tertata dan teratur.

Berdasarkan uraian di atas, seorang pengarang drama harusmemperhatikan setiap kata yang akan digunakan untuk menyusundialog dari masing-masing tokoh. Karena, dialog itu tidak hanyasebatas kata-kata yang terucap, tetapi melalui kata-kata itulah sikaptokoh dan karakter tokoh ditampilkan (Jabrohim, dkk, 2003). Berikutini beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam menyusun dialogdrama.

Perbedaan KataJenis kata-kata apa dan frase-frase apa yang diucapkan seorang

tokoh. Kita dapat membandingkan perbendaharaan kata-katasekelompok buruh tentu berbeda dengan perbendaharaan kata

MENULIS



sekelompok perawat di rumah sakit. Setiap orang dengan jenis profesidan lingkungan sosialnya, pada dasarnya memiliki kekhasan padakata-kata dalam berbicara.

Pola-pola VokalMerupakan pola pengucapan kata-kata oleh tokoh tertentu.

Apakah pola pengucapan itu akan berakhir dengan nada tanya,berita, perintah, atau permintaan? Apakah kata-kata itu diucapkanseperti orang yang sedang bertengkar, menggerutu, menasehati, dantujuan-tujuan lainnya?

IramaYakni bagaimanakah volume suara seorang tokoh dalam

berbicara. Apakah bicara dengan vokal keras, merintih, berteriak,atau menjerit? Apakah nada bicaranya ragu-ragu atau kadang-kadang tegas kadang-kadang ragu-ragu?

TekananBagian manakah yang akan diberi tekanan dalam berbicara.

Apakah ketika berbicara memberi tekanan pada awal kalimat ataupada akhir kalimat? Apakah memberi tekanan pada kata-kata yangkhas?

Jeda (Pause)Apakah orang itu bicara seringkali diselingi istirahat, jeda pada

setiap kalimat, pada frase yang khas? Apakah orang berpikir dahulusebelum berbicara? Ataukah ia berpikir-pikir di sela-sela pembicaraan.

Nah pernahkah kamu mengamati para pedagang di pasar, paraperawat di rumah sakit, sopir dan kondektur bis atau kereta. Cobakamu cermati, kata-kata atau kalimat apa yang sering digunakan?Bagaimana gaya atau pola bicara mereka. Yang pasti, masing-masingkelompok itu berbicara dengan pilihan kata dan gaya bicara yangdisesuaikan dengan lingkungan dan pekerjaan mereka. Berdasarkanpengalaman dan pengamatan terhadap berbagai kelompokmasyarakat itulah, kamu dapat menyerap perbendaharaan kata danpola-pola pengucapan yang menarik. Pada saatnya nanti, kata-katadan pola pengucapan itu dibutuhkan untuk menampilkan tokoh-tokoh dalam drama yang kamu susun. Coba ucapkan kalimat inisehingga menjadi uraian yang benar-benar jelas isi pikirannya.Usahakan ada variasi penggunaan pola vokal, tekanan, irama, danjeda yang kreatif!

“Dengar, Dibyo. Biarpun kamu merajuk, aku tetap padapendirianku. Ini soal sikap dan pendidikan untuk mii, anakku.

Aku melarang kamu mendaki gunung hanya untuk kali ini. Sebabminggu depan kamu menghadapi ulangan umum sekolah. Sedangkanrapormu untuk kuartal yang lalu menunjukkan bahwa nilaimu turundalam lima mata pelajaran. Lima mata pelajaran! Sungguh suatu halyang tidak bisa diremehkan. Kamu harus bisa menebus ketinggalan itudalam kuartal ini.


Ini soal reputasi. Sebagaimana mencapai puncak gunung itu jugasuatu reputasi. Ah, kamu cukup paham akan hal ini.

Ingat, aku selalu mendukung kegemaranmu mendaki gunung.Itu memang jenis olahraga yang mulia. Bisa menempa kepribadianyang kuat. Sekarang dibutuhkan kepribadian yang kuat pula untukmengejar ketinggalanmu pada kuartal yang lalu di sekolah”.

(Sumber: Seni Bermain Drama, 2007)

1. Lakukan pengamatan di sekitar lingkunganmu! (Lingkungansekolah maupun lingkungan rumah)! Tentukan satu adegandalam sebuah peristiwa yang kamu anggap paling menarik!Selanjutnya susun dialog-dialog yang membentuk naskah dramasatu babak! (Kembangkan juga cerita berdasarkan imajinasimu!)

2 Selanjutnya perankan susunan dialog yang telah kamu buat didepan kelas! (Mintalah temanmu untuk membantu memerankansalah satu tokoh dalam dialog yang kamu susun). Lakukansecara bergantian!

3. Berikan tanggapan, komentar, saran atas substansi dialog,penceritaan, pembacaan dan pemeranan yang telah dilakukanoleh teman-temanmu!

4. Cari sebuah naskah drama yang ada diperpustakaanmu ataukoleksi pribadimu! Ungkapkan pendapatmu terhadap dialogdalam drama tersebut! Gunakan kriteria penyusuanan dialogyangtelah kamu pelajari sebelumnya!


Seorang penyair merupakan sosok yang berusaha berbicara padasemua melalui sajak-sajaknya, dan ada banyak hal yangdisampaikan penyair salah satunya adalah hal-hal yang berkaitandengan kehidupan. Sebagai salah satu bentuk komunikasi tidaklangsung, puisi ditulis dan diciptakan dengan beberapa unsuryaitu perasaan, nada, amanat, dan tema. Keempat unsur inilahyang mewakili sikap penyair dalam karya puisi yangdiciptakannya. Oleh karena itu untuk bisa mengetahui sikappenyair terhadap suatu hal, salah satunya adalah menganalisiskaryanya untuk mendapatkan makna yang mendalam.Selain membaca dan memahami karya sastra, salah satu caralain yang mutlak dilakukan untuk bisa menentukan tema, plot,tokoh dan penokohan, pembabakan, serta perilaku berbahasaadalah menafsirkan unsur-unsur pembangun karya sastratersebut. Salah satu cara menafsirkan adalah denganmemperhatikan dan mempertimbangkan tiap detail cerita yangditonjolkan.Menilai merupakan upaya menetapkan harga, kadar mutu, nilaisesuatu dengan menggunakan patokan atau kriteria yangstandar. Untuk bisa menilai setidaknya mengetahui bagian-bagian secara rinci dan detail. Satu hal yang perlu diperhatikansaat menilai adalah harus dilakukan secara objektif.Menyusun sebuah dialog-dialog menjadi sebuah naskah dramayang utuh merupakan salah satu kegiatan kreatif-apresiatif.Selain konsep cerita yang akan dimunculkan, beberapa hal yangperlu diperhatikan dalam menyusun sebuah dialog adalahperbedaan kata, pola-pola vokal, Irama, tekanan, dan jeda.

Kami datang akan menimbuni kamu orang dengankeuntungan yang berlebihan dibanding dengan kebutuhan kamuorang untuk makan. --- Ya, pakaian biar sopan --- Bukan. Bukanuntuk menghindari dingin. Demi sopan-santun. Kalau hanyakarena dingin kita berpakaian maka pada musim kemarau kita takperlu berpakaian artinya. Jadi, biar sopan. Paham? Biar tersembunyi.Tapi apa perlunya kita berbincang soal ini. Yang penting ini: untukkamu orang keuntungan, untuk kami orang pakaian. Beres? (TokohKoyal dalam drama Mega, Mega karya Arifin C. Noer).

Kutipan drama di atas menegaskan bahwa melalui dramakita bisa belajar tentang kehidupan. Drama adalah cermin kehidupandan refleksi dari realitas sosial. Melalui kegiatan menemukan danmenilai tokoh, perwatakan, alur, dan tema dalam drama kamu bisabelajar mengenal kehidupan dengan segala permasalahan.


1. Cari sebuah naskah drama di perpustakaan sekolahmu ataukoleksi pribadimu! Selanjutkan kerjakan perintah berikut!(Kerjakan secara berkelompok).

a. Tentukan satu naskah dari beberapa naskah yang kamudapatkan!

b. Susun sebuah sinopsis dari cerita naskah drama tersebut!

c. Bedah naskah tersebut secara menyeluruh dan rinci, dengancara mengidentifikasi dan menganalisis! Sertakan bukti danalasan yang mendukung identifikasi dan analisis yang kamulakukan!

d. Tentukan tema, plot, tokoh, perwatakan dan pembabakanserta perilaku berbahasa dalam naskah drama tersebutberdasarkan hasil identifikasi dan analisis yang telah kamulakukan!

e. Berikan penilaian atas tema, plot, tokoh, perwatakan danpembabakan serta perilaku berbahasa dalam naskah dramaberdasarkan identifikasi, analisis serta penentuan yang telahkamu lakukan!

2. Pentaskan naskah drama tersebut di dalam kelas! Mintalahgurumu untuk memberikan penilaian atas semua pekerjaan yangtelah kamu lakukan!

Evaluasi


PEMERINTAHANPelajaran


Menilai Penghayatan Penyair terhadap Puisi Terjemahan yangDilisankan

Menulis karya sastra, termasuk puisi, bagi pengarang adalahmenafsirkan kehidupan. Melalui karyanya pengarang (penyair) inginmengkomunikasikan sesuatu kepada para pembaca dengan berbagaicara. Masing-masing pengarang memiliki cara untuk menghayatikehidupan dan menampilkan dalam karya yang dihasilkan. Padapelajaran kali ini kamu akan belajar memberikan penilaian ataspenghayatan penyair terhadap puisi terjemahan yang dilisankan.

Karya sastra yang baik memiliki akar yang jelas, yakni hidupdan kehidupan; manusia dan kemanusiaan. Karya sastra (puisi)merupakan hasil interpretasi dan penghayatan pengarang terhadapkehidupan. Hasil interpretasi dan penghayatan tersebut kemudiandituangkan dan direfleksikan melalui sarana bahasa.

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa sumber penciptaankarya sastra tidak lain adalah kehidupan manusia dengan segala halyang melingkupinya. Apa yang diungkapkan dalam karya sastra

dapat berkaitan dengan hidup manusia baiksebagai pribadi maupun makhluk sosial. Misalnya,kenangan dan perjalanan kita di masa lalu,kelemahan dan keberhasilan yang kita miliki,kegamangan menyambut masa depan,keprihatinan melihat dunia sekitar, kesadaran ataskeyakinan dan keagamaan, dan masalah-masalahlain yang senantiasa melingkupi kehidupanmanusia.

Oleh karena itu, pada gilirannya nanti, apayang diungkapkan dalam sastra dapat dijadikansebagai alternatif nilai-nilai kehidupan. Nilai-nilaiyang terkandung dalam karya sastra merupakannilai-nilai yang bermakna bagi kehidupan. Nilai-nilai yang dapat mengarahkan dan meningkatkankualitas hidup sebagai manusia.

Karya sastra yang baik bukanlah suatu for-mula, rumus-rumus, atau jurus-jurus kehidupanyang secara instan (cepat) dapat langsungmenyelesaikan masalah kehidupan. Karya sastra

membaca puisi


204 Pelajaran 11 Pemerintahan

yang baik akan menyarankan berbagai kemungkinan yangberhubungan dengan moral, psikologi, dan masalah-masalah sosialbudaya. Apa yang diungkapkan dalam karya sastra dapatmemberikan dorongan tertentu terhadap pikiran kita untukmerenungkan hakikat hidup. Selain itu, juga dapat membawa pikirankita ke berbagai macam situasi yang disajikan dan dibentuk melaluipengalaman-pengalaman imajinatif. Dengan demikian, nilai-nilaitersebut dapat membantu pembaca dalam membentuk sikap terhadapkehidupan (Jabrohim dkk, 2003).

Uraian tentang nilai dalam karya sastra dalam hubungannyadengan penghayatan terhadap nilai kehidupan tersebut padaprinsipnya bersifat universal. Artinya, kondisi di atas secara umumberlaku bagi semua pengarang (sastrawan) di mana pun berada.Pengarang akan mengungkapkan apa yang dipahami dan dihayatiyang berasal dari lingkungan di sekitar dia berada.

Untuk memperluas cakrawala dan membuka wawasan, padakegiatan belajar kali ini ditampilkan puisi terjemahan. Harapannya,agar kamu dapat memperoleh pengalaman dan dapat ikutmenghayati apa yang diungkapkan oleh penyair dari mancanegara.

1. Perhatikan puisi berikut ini! Baca dan pahami secara apresiatif!

PintuPintuPintuPintuPintu

Judul Asli : La puerta

Karya : Alfredo García Valdez

Di mana pun kau berada: di dasar laut, di pucuk bintang,di rongga pepohonan,

di dasar batu prasasti, pun di bola mata perempuan,pintu terbuka dan tertutup.

Hujan kerinduan atau tegangan hasrat sanggupmembukanya.

Pasir mimpi menumpuk di ambangnya.Dan di atas pintu, nama sejatimu terukir dengan garam.

Di baliknya ‘kan kaujumpai ia yang lain,sosok sejati, yang pergi berkeluyuran selagi kau menangis,

tidur atau bercinta.Pintu lambangkan perjanjian yang mengikatmu dengan

dunia kematian, pun dengan alam kehidupan.Di baliknya tiada selir ataupun perpustakaan: ini bukan

ilmu tentang aksara atau daging.Pintulah engsel yang satukan surga dan neraka; pintulah

piston yang pompakan lautan teduh, jua berbadai; danpintulah rongga pengatur alur nafasmu sebagai orang mati,

pun sebagai orang hidup.


Oh harapan, kaulah kepolosan bocah yang langkahiambang pintu dan lanjutkan permainan mengasyikkan. Sangkekasih simak cakapmu penuh sabar dan mencari jejak-jejakkata wasiat, mengelusmu di tidurmu dan temukan kunci di

antaratulang-belulangmu. Bila ia sanggup lewati pintu itu, ia

bakal menjelma jadi sosok utuh, yang berjalan-jalan selagikaumenderita, bekerja atau tertawa. Oh harapan, kaulah

kepolosan bocah yang nekat mengusik si macan diam.Diterjemahkan dari La puerta, karya Alfredo García Valdez

(Sumber: http://www.geocities.com/johnmanhitu. 2001)

2. Setelah membaca puisi di atas, jawablah pertanyaan berikut!a. Apa permasalahan yang diucap penyair dalam puisi di atas?b. Menurutmu apakah masalah yang diungkapkan tersebut

berkaitan dengan realitas kehidupan manusia? Kemukakanalasanmu!

c. Bagaimanakah pilihan dan penataan kalimat pada puisi diatas? Apakah sudah sesuai dengan masalah yang akandiungkapkan!

d. Pilihlah sebuah kalimat yang kamu anggap paling berkesanbagi kamu! Selanjutnya, diskusikan dengan temanmu,mengapa kamu memilih kalimat itu! Dengarkna juga alasanapa yang dikemukakan temanmu mengenai kata ataukalimat pilihannya!

e. Pilihlah kalimat atau pernyataan yang kamu sesuai dengankondisi realitas di sekitar kamu!

3. Berikan penilaian atas penghayatan penyair berdasarkanjawaban atas pertanyaan di atas!

4. Cari sebuah puisi hasil terjemahan baik di media cetak atauelektronik maupun di kumpulan puisi terjemahan! Selanjutnyalakukan identifikasi dan analisis terhadap penghayatan yangdilakukan penyair saat menciptakan puisi tersebut!

Mengomentari Tokoh, Perwatakan, Latar, Plot, Tema, dan PerilakuBerbahasa dalam Drama Indonesia Warna Lokal Daerah

Memberikan komentaratas perwatakan, latar,plot, tema dan perilakuberbahasa dalamsebuah pementasandrama merupakan salahsatu bentuk darikegiatan mengapresiasikarya sastra.

Sebagai bagian dari karya sastra, drama juga terangkai atasunsur intrinsik dan ekstrinsik. Namun dalam pementasannya, dramadikaitkan dengan unsur kesenian. Pada pelajaran kali ini kamu akanbelajar untuk memberikan komentar pada poin-poin unsur intrinsikdrama yang meliputi tokoh, perwatakan, latar, plot, tema dan perilakuberbahasa.

Sebelum menyampaikan komentar, ada baiknya kamumengingat kembali unsur-unsur yang ada dalam drama. Memberikomentar pada intinya adalah mengungkapkan hal-hal yang dianggapberkesan dalam drama tersebut. Komentar yang disampaikan dapatberkaitan dengan unsur-unsur yang dianggap paling menonjol dalamdrama. Misalnya, kesesuaian nama dengan watak dan sifat tokoh,


cara apa yang digunakan oleh pengarang untuk menampilkan karaktertokoh, apakah latar (setting) dapat mendukung penampilan karaktertokoh.

Berikut disajikan kutipan drama yang menampilkan warnalokal daerah, khususnya daerah Minangkabau. Untuk bisamemberikan komentar atas teks drama tersebut, kamu perlumengetahui adat budaya Minangkabau. Oleh karena itu bisadikatakan selain pemahaman atas komponen kesastraan jugadibutuhkan pemahaman tentang budaya Minang sebagai budayayang melatarbelakangi naskah drama.

1. Baca dan pahami teks naskah drama (satu babak) berikut secaraapresiatif!

Cindua Mato

Putaran PertamaSemua pemain menari dan menyanyi dalam lingkungan

yang bergerak. Syair dan pantun dari mereka mengisahkantentang:

Kaba Cinduo Mato sebagai cerita rakyat Minangkabau yangpaling populer sampai saat ini.

Ucapan maaf sekiranya cerita yang disampaikan ini terdapatkekeliruan, kealpaan atau perubahan.

Namun semua itu adalah wajar, karena setiap kaba punyaberbagai variasi dan versi. Namun semua itu tidaklah mengurangikaba Cindua Mato sebagai cerita rakyat.

Lingkaran yang bergerak ini mengingatkan kita kepada“Randai”, suatu permainan rakyat Minbangkabau, yangmenggabungkan unsur-unsur tari, nyanyi dan drama.

Lingkaran tersebut dapat pula digantikan dengan Indang,suatu bentuk teater rakyat Minangkabau yang lain, menyanyidan menari dengan memakai rebana kecil.

Setelah semua pemain kembali ke tempatnya, Cindua Mato segeraberdiri dan berteriak pada orang-orang yang gelisah menunggu.Cindua Mato : Jangan terlalu gelisah. Tunggulah! Permainan

ini pasti dilanjutkan. Lakonmu ini akanmemenangkan pertandingan. Duduklah di sanadengan sopan. Nanti kuantar kalian.

Dang Tuanku: (Berdiri dan mengatur langkah untuk suatupermainan silat melawan Cindua Mato) Kali ini kaupasti kena!

Cindua Mato : (Melawan dang Tuanku dengan bebeapa jurus silattapi tak mengenai sasaran) Langkah berikutnya


Dang Tuanku roboh.Keduanya terus bermain silat. Seorang dubalang datang tergesa.Dubalang : Dang TuankuDang Tuanku: Tunggu. (Terus meladeni serangan-serangan

Cindua Mato)Cindua Mato : Kabar penting, Dubalang?Dubalang : Ya.Cindua Mato : Tunggulah. Sebentar lagi permainan ini akan

kuselesaikan.Dang Tuanku: Kabar apa, Dubalang?Dubalang : Penting. Kalau diizinkan sebaiknya di bawah

empat mata.Cindua Mato : O, terlalu penting urusan kerajaan hari ini.

Permisi Dang Tuanku.Dang Tuanku: Jangan pergi dulu. Tidak terlalu rahasia antara

kita berdua. Dubalang. Sampaikan.Dubalang membisiki Dang Tuanku. Dang Tuanku terkejut sekali

dan marah.Dang Tuanku: Ah! Penghinaan! (Bergegas keluar)Cindua Mato : Apa sebenarnya yang terjadi. Katakan!Dubalang : Putri Bungsu akan dikawinkan dengan Imbang

Jaya, putra mahkota raja Tiang Bungkuk dariSungai Ngiang.

Cindua Mato : Putri Bungsu?Dubalang : Apakah ada dua nama Putri Bungsu, Cindua

Mato.Cindua Mato : Tetapi setahuku, Putri Bungsu calon istri Dang

Tuanku.Dubalang : Makanya saya memberi tahu Dang Tuanku.Cindua Mato : Kapan waktu perkawinannya?Dubalang : Tiga hari menjelang purnama, sebelum musim

ini berganti.Cindua Mato : Apakah mungkin?

Dang Tuanku datang tergesa membawa sebilah pedang yangpanjang.Dang Tuanku: Rambutnya tidak boleh disentuh hiasan

pengantin! Dia harus dijemput dan dibawa kesini! Cindua Mato! Siapkan angkatan perang kita!

Cindua Mato : Perang?Dang Tuanku: Ya. Perang!Cindua Mato : Akibatnya lebih menyusahkan, Dang Tuanku.Dang Tuanku: Tidak akan susah kita menanggung akibatnya

daripada sakit menerima penghinaan.Cindua Mato : Kalau penghinaan yang datang, harus dibalas


juga dengan penghinaan.Dang Tuanku: Tidak. Pembalasannya hanya satu. Perang!

Cindua Mato. Kita akan memberikan hadiahdan restu pada setiap perkawinan, karena kitamenghormati manusia. Tapi kalau yang kawinitu... (Meledak marahnya) Kita harus hadiahkansebuah penyerbuan besar. Katakan pada semuarakyat Minangkabau, perhelatan mamakku RajaMudo kita hadiri dengan membawa senjata danteriakan peperangan.

Cindua Mato : Tidaklah sebaiknya dikatakan dulu pada BundoKanduang dan dirundingkan dengan basaAmpek Balai.

Dang Tuanku: Semuanya pasti akan setuju karena merasasama-sama terhina!

Cindua Mato : Dang Tuanku. Semua orang tahu Putri Bungsudijodohkan denganmu sejak kecil. Bagaimanamungkin seorang mamak seperti Raja Mudomau memungkiri janjinya. Apalagi Raja Mudobegitu memuliakan Bundo Kanduang sebagaikakaknya.

Dang Tuanku: Tapi kenyataannya perkawinan itu dilaksana-kan. Bukankah hal ini untuk menghina kita,menghina semua perjanjian, menghina BundoKanduang itu sendiri!

Cindua Mato : Barangkali ada jalan lain yang lebih baikdaripada berperang, kalau hal ini dirundingkandengan Bundo Kanduang lebih dahulu.

Dang Tuanku: Arang telah dicorengkan ke dahi kita. CinduaMato! Apa kau takut turun ke gelanggang!

Cindua Mato : Menyiapkan angkatan perang tidak begitu sulit,selagi kita masih punya uang. Tapi dapatkahDang Tuanku mengingat kembali beberapajumlah prajurit yang mati di padang si busukmelawan tentara Majapahit dulu?

Dubalang : Seratus lima puluh ribu prajurit dan pemudasukarela. Sepuluh ribu enam ratus tiga pasukankhusus dan tiga puluh dua perwira seniorberotak cemerlang.

Cindua Mato : Siapa sebenarnya yang terhina. Dang Tuanku.Dang Tuanku: Kita! Sekaligus negara!Cindua Mato : Apakah Putri Bungsu lambang kehormatan bagi

kerajaan? Sehingga seluruh rakyat harusmemikul tanggung jawab?

Dang Tuanku: Ya.Cindua Mato : Tidak. Itu hanya persoalan pribadi Dang

Tuanku.


Dang Tuanku: Tidak. Semua kini menjadi persoalan kerajaan.Dubalang. Direbutnya Putri Bungsu olehImbang Jaya, apakah kau tidak merasa terhinasebagai rakyat Minangkabau? Padahal kau tahuPutri Bungsu calon istri dari putra mahkota?

Dubalang : Sangat terhina! Bahkan saya bersedia matiuntuk membalas penghinaan ini!

Dang Tuanku: Cindua Mato. Kau dengar bukan?Dubalang : Dan saya bersedia dikirim untuk merebut Putri

Bungsu.Dang Tuanku: Cukup Dubalang. Kesetiaanmu memang pantas

ditiru.Cindua Mato : Aku mengerti. Tapi kalau kita bertanya pada

rakyat, manakah yang akan dipilihnya -berperang untuk merebut Putri bungsu, ataukerja keras untuk kemakmuran dan kemajuannegeri ini - semua pasti memilih yang kedua.

Dang Tuanku: Bagi mereka yang mengerti dengan harga diridan kehormatan, akan memilih yang pertama.

Dubalang : Saya memilih keduanya.Dang Tuanku: Belum waktunya bicara. Dubalang!Cindua Mato : Dia juga punya hak bicara, Dang Tuanku.Dang Tuanku: Hanya untuk mendengar dan menjawab kalau

ditanya.Cindua Mato : Tapi dia punya pikiran untuk menentukan pen-

diriannya.Dang tuanku : Pendirian begitu bukan bagi Dubalang! Bukan

urusannya.Cindua Mato : Bukan urusannya, memang. Urusan merebut

Putri Bungsu tentu juga bukan urusannya.Hanya urusan Dang Tuanku sendiri.

Dang Tuanku: Kau selalu mencegah apa yang akan kulakukan.Aku tahu Cindua Mato! Kau tidak senangmenjadi orang bawahan di istana ini. Biarpunkita bersaudara seayah, tapi berlainan ibu, akupunya alasan untuk meragukanmu.

Cindua Mato : Apa ukuran bagi kesetiaan? Kalau memanguntuk kepentingan semua kehidupan rakyat,aku bersedia melakukan segalanya!

Dang Tuanku: Jangan pakai kata rakyat. Kau tidak berhakmengatas-namakannya.

Cindua Mato : Jangan gunakan rakyat untuk kepentinganpribadi. Merebut Putri Bungsu bukanlahpersoalan rakyat.

Dang Tuanku : Tapi persoalan negara! Penghinaan pada kerajaanini lewat diriku.


Cindua Mato : Jangan gunakan kata negara, kalau seorang putramahkotanya khawatir terhadap kesetiaan calonistrinya.

Dang Tuanku : Cindua Mato!Dubalang : O, telah terjadi pertengkaran antara dua saudara ...Dang Tuanku : Diam Dubalang! Belum waktunya bicara.Cindua Mato : Dang Tuanku. Saya pun bisa emosi dalam pembicaraan

seperti ini. Izinkan saya meninggalkan tempat ini. Besoksaya lanjutkan.

Dang Tuanku : Tunggu dulu. Tugas yang kuberikan belum kau jawabuntuk disanggupi.

Cindua Mato : Apa gunanya aku diberi tugas kalau kesetiaankudiragukan?

Dang Tuanku : Ingat Cindua Mato. Nasibmu ditentukan dalamkeadaan seperti ini.

Cindua Mato : Tanpa boleh memberikan pertimbangan-pertimbangan.Dang Tuanku : Pertimbangannya di sini. (Menyerahkan pedang).Cindua Mato : Apakah Dang Tuanku tidak menyangsikan aku, kalau

sekiranya aku gagal?Dang tuanku : Kegagalan milik semua orang, tapi bagimu penentuan

hak selanjutnya apakah kau masih pantas disebut ke-sayangan Bundo Kanduang, atau Bujang Kacinduan.

(Sumber: dikutip dari Wisran Hadi, Cindua Mato, dalam Wisran Hadi, Empat SandiwaraOrang Melayu. 2000)

1. Lakukan identifikasi terhadap unsur-unsur intrinsik pada naskahdrama tersebut!

2. Selanjutnya berikan komentar atas penokohan, perwatakan,latar, tema, dan perilaku berbahasa dalam naskah dramatersebut! Kutiplah bagian drama yang mendukung komentaryang kamu sampaikan!

3. Cari teks naskah drama yang memiliki nilai warna lokal!Selanjutnya lakukan identifikasi terhadap poin-poin dalam unsurintrinsik dalam naskah drama tersebut!

4. Selanjutnya berikan komentar atas poin-poin dalam unsurintrinsik teks naskah drama! Sertakan bukti dan alasan yangmendukung komentar yang kamu berikan dan laporkan dalambentuk laporan tertulis!


Mengetahui Prinsip-prinsip Penulisan Kritik dan Esai

Dalam kegiatan tulis-menulis, termasuk dalam dunia sastra,dikenal dua bentuk tulisan yaitu kritik dan esai. Seringkali keduaistilah tersebut digunakan secara bersama-sama, bahkan diberipengertian yang kurang tepat. Agar terjadi pemahaman yang tepat,berikut ini diuraikan pengertian, ciri, dan karakteristik masing-masingbentuk tulisan tersebut.

1. Pengertian dan Prinsip Kritik SastraMenurut Rene Wellek dan Austin Warren, studi sastra (ilmu

sastra) mencakup tiga bidang, yakni: teori sastra, kritik sastra, dansejarah sastra. Ketiganya memiliki hubungan yang erat dan salingmengait. Kritik sastra dapat diartikan sebagai salah satu objek studisastra (cabang ilmu sastra) yang melakukan analisis, penafsiran, danpenilaian terhadap teks sastra. Dari pengertian kritik sastra tersebut,terkandung secara jelas aktivitas kritik sastra. Secara rinci, aktivitaskritik sastra mencakup 3 (tiga) hal, yakni menganalisis, menafsirkan,dan menilai.

Analisis adalah menguraikan unsur-unsur yang membangunkarya sastra dan menarik hubungan antarunsur-unsur tersebut.Menafsirkan (interpretasi) dapat diartikan sebagai memperjelas/memperjernih maksud karya sastra dengan cara: (a) memusatkaninterpretasi pada ambiguitas, kias, atau kegelapan dalam karya sastra,(b) memperjelas makna karya sastra dengan jalan menjelaskan unsur-unsur dan jenis karya sastra. Selanjutnya, penilaian dapat diartikanmenunjukkan nilai karya sastra dengan bertitik tolak dari analisisdan penafsiran yang telah dilakukan. Penilaian seorang kritikus sangatbergantung pada aliran-aliran, jenis-jenis, dan dasar-dasar kritiksastra yang dianut, dipakai, dan dipahami seorang kritikus.

Kritik sastra berguna bagi perkembangan sastra dalammengkritik, kritikus akan menunjukkan hal yangbernilai/tidak bernilai dari suatu karya sastra. Kritikusbisa jadi akan menunjukkan kebaruan-kebaruandalam karya sastra, hal-hal apa saja yang belumdigarap oleh sastrawan. Dengan demikian sastrawandapat belajar dari kritik sastra untuk lebihmeningkatkan kecakapannya dan memperluascakrawala kreativitas, corak, dan mutu karyasastranya. Jika sastrawan-sastrawan dalam di negaratertentu menghasilkan karya-karya yang baru, kreatif,dan berbobot, maka perkembangan sastra negaratersebut juga akan meningkat pesat, baik secarakualitas maupun kuantitas. Dengan kata lain, kritikyang dilakukan kritikus akan meningkatkan kualitasdan kreativitas sastrawan, dan pada gilirannya akanmeningkatkan perkembangan sastra itu sendiri.

Menulis



Dalam melakukan kritik, seorang kritikus akan memberikanulasan, komentar, menafsirkan kerumitan-kerumitan, kegelapan-kegelapan makna dalam karya sastra yang dikritik. Dengan demikian,pembaca awam akan mudah memahami karya sastra yang dikritikoleh kritikus. Di sisi lain, ketika masyarakat sudah terbiasa denganapresiasi sastra, maka daya apresiasi masyarakat terhadap karyasastra akan semakin baik. Masyarakat dapat memilih karya sastrayang bermutu tinggi (karya sastra yang berisi nilai-nilai kehidupan,memperhalus budi, mempertajam pikiran, kemanusiaan, dankebenaran.

Analisis yang dilakukan kritikus dalam mengkritik tentulahdidasarkan pada referensi-referensi, teori-teori yang akurat. Tidakjarang pula, perkembangan teori sastra lebih lambat dibandingkandengan kemajuan proses kreatif pengarang. Untuk itu, dalammelakukan kritik, kritikus seringkali harus meramu teori-teori baru.Teori-teori sastra yang baru inilah yang justru akan semakinmemperkembangkan ilmu sastra itu sendiri.

Dalam melakukan kritik, kritikus tentu akan menunjukkan ciri-ciri karya sastra yang dikritik secara struktural (ciri-ciri intrinsik).Tidak jarang pula kritikus akan mencoba mengelompokkan karyasastra yang dikritik ke dalam karya sastra yang berciri sama. Kenya-taan inilah yang dapat disimpulkan bahwa kritik sastra sungguhmembantu penyusunan sejarah sastra.

2. Pengertian dan Prinsip Esai SastraTidak menutup kemungkinan, bisa saja seseorang dapat menulis

karangan yang kemudian disebut sebagai bentuk dari esai sastrameskipun tanpa memahami pengertian dari esai sastra itu sendiri.Namun, tidak akan rugi rasanya jika setelah itu kita ingin lebih me-mahami tentang apa esai sastra menurut pendapat para ahlidibidangnya? Dengan begitu, mudah-mudahan kita bisa lebih teguhlagi untuk memberi identitas karya tulis sebagai esai sastra, bukankritik sastra, resensi, komentar singkat, atau karya lainnya. Untukitu, marilah kita simak beberapa pengertian esai sastra menurut paraahli berikut ini.

Menurut H.B. Jassin (Sang Paus Sastra) esai adalah uraian yangmembicarakan bermacam ragam, tidak tersusun secara teratur tetapiseperti dipetik dari bermacam jalan pikiran. Dalam esai terlihatkeinginan, sikap terhadap soal yang dibicarakan, kadang-kadangterhadap kehidupan seluruhnya.

Arief Budiman menarik pengertian esai sebagai karangan yangsedang panjangnya, yang membahas persoalan secara mudah dansepintas lalu dalam bentuk prosa. Sementara itu, pendapat dariSoetomo menyebut bahwa esai adalah sebagai karangan pendekmengenai suatu masalah yang kebetulan menarik perhatian untukdiselidiki dan dibahas. Pengarang mengemukakan pendiriannya,pikirannya, cita-citanya, atau sikapnya terhadap suatu persoalanyang disajikan. Pendapat yang lainnya muncul dari F.X. Surana yangmenerangkan esai sebagai kupasan suatu ciptaan, tentang suatu soal,

Dalam melakukan kritik,seorang kritikus akanmemberikan ulasan,komentar, menafsirkankerumitan-kerumitan,kegelapan-kegelapanmakna dalam karyasastra yang dikritik.


masalah pendapat, ideologi, dengan panjang lebar. Kupasan iniberdasarkan pandangan penulisnya dan diutarakan secara tidakteratur.

Berdasarkan beberapa pendapat tersebut dapat disimpulkanbahwa esai adalah karangan prosa yang membahas suatu masalahsecara sepintas lalu dengan pendirian, pikiran, cita-cita, sikappenulisnya yang diutarakan secara tidak teratur. Dari pengertian-pengertian di atas dapat dideskripsikan ciri-ciri esai sebagai berikut;(1)pendek, (2) berbentuk naratif, (3) bersifat subjektif, (4) bersifatmenerangkan saja, dan tidak teratur dibanding kritik.

3. Perbedaan Antara Esai Sastra dan Kritik SastraSetelah menyimak uraian di atas, ada baiknya kita

membandingkan kritik sastra dan esai sastra sebagai bagian dari kritiksastra yang mempunyai ciri dan karakteristik sendiri. Hal inidimaksudkan agar kita dapat membedakan yang mana kritik danyang mana esai sastra ketika di suatu waktu kita membutuhkanreferensi untuk kepentingan penelitian ataupun penambah wawasandalam mengasah karya esai kita.

Selain di dalam kritik sastra terdapat penilaian baik buruk, kritiksastra juga lebih sistematis dibanding esai, oleh karena itu kritik sastratidak bisa pendek dan secara otomatis harus objektif. Sebaliknya, esaisastra yang bersifat subjektif, uraiannya cenderung lebih pendekdibanding kritik sastra. Esai sastra bersifat menerangkan dancenderung tidak teratur sistematikanya.

(Sumber: penulislepas.com)

1. Ringkas materi di atas menjadi sebuah paragraf singkat yangkonkret dan memudahkan kamu untuk memahami informasitentang prinsip penulisan kritik dan esai!

2. Cari sebuah tulisan yang merupakan jenis kritik sastra atau jenisesai sastra, baik di media cetak atau elektronik! Selanjutnyalakukan identifikasi dan analisis terhadap kritik dan esai sastradengan prinsip kritik sastra dan esai sastra!

3. Diskusikan hasil identifikasi dan analisis yang telah kamu lakukandengan teman-temanmu di dalam kelas! Mintalah gurumu untukmemberikan masukan dan penilaian atas diskusi yang telahkamu lakukan!


Esai adalah karangan atau tulisan yang membahas suatumasalah secara sepintas lalu dari sudut pandang pribadi penulisnya.Pada prinsipnya, kegiatan menulis esai novel tidak dapat terlepasdari kegiatan apresiasi sastra pada umumnya. Dengan kata lain, dapatdinyatakan bahwa menulis esai merupakan salah satu bentukkegiatan apresiasi sastra. Pada pelajaran kali ini, kamu akanmempelajari materi tentang penerapan prinsip-prinsip penulisan esaipada cerita pendek.

Menulis esai sastra bertujuan untuk mengungkapkanpengalaman subjektif kamu sebagai pembaca, tanpa bermaksud secaralangsung membantu orang lain dalam menikmati karya sastra.Umumnya, esai sebuah sastra ditulis setelah penulis esai selesaimembaca sebuah cerpen. Dengan demikian, kegiatan membacamerupakan kegiatan yang mutlak dilakukan, bahkan bisa jugadilakukan berulang-ulang. Esai yang ditulis pada intinya berisi ulasanyang bersifat umum untuk menyampaikan atau melaporkanpemahaman dan tanggapan kita terhadap cerpen yang telah dibaca.

Menurut Widyamartaya (2004:99) terdapat tiga hal pokok yangperlu dilakukan dalam membuat esai. Pertama, menyarikan temakarya sastra yang diulas. Kedua, membuktikan tema yang diulasdengan paparan yang ada dalam karya sastra. Ketiga, membahassecara ringkas beberapa unsur yang ada dalam karya sastra tersebut.

Selanjutnya, sebagai pedoman Widyamartaya (2004:99) menge-mukakan pola yang diberi nama SKIB (sari, kutip, interpretasi,bentuk). Pola tersebut dirinci sebagai berikut.1. Sari, yakni membuat intisari ulasan.2. Kutip, yakni membuktikan intisari ulasan dengan kutipan dari

karya yang dibahas.3. Interpretasi, menguraikan bagaimana intisari (tema) yang

disebut pada bagian awal (no. 1) dikembangkan dalam karya.4. Bentuk, yaitu membahas aspek bentuk dari karya yang dibahas.

Untuk cerpen dan novel aspek bentuk, yaitu alur, sudut pandang,latar, penokohan, dan gaya bahasa.

Berdasarkan pola SKIB tersebut, tulisanesai dapat dideskrip-sikan sebagai berikut.

Paragraf 11) Menyarikan tema. Sari didasarkan

atas satu ide yang dominan dandirumuskan dalam suatu pernyataan.

2) Memberikan penjelasan sekadarnyatentang sari karangan.

Penerapan Prinsip-prinsip Penulisan Esai dalam Penulisan Esai tentangCerita Pendek Terjemahan

Salah satu bentuk esaiadalah esai formal.Karangan yangmembahas suatu temasecara panjang lebardan mendalam dengantujuan yang cukupobjektif. Misalnya,kumpulan esai sastradari SubagioSastrowardoyo. “Sosokpribadi dalam sajak”.

menulisSumber: Dokumentasi Penerbit


Paragraf 23) Memberikan fokus khusus sebagai aspek penting (lead-in)

interpretasi. Aspek penting tersebut untuk menjawab pertanyaansiapa/apa, di mana, bilamana, apa yang diperbuat, danbagaimana.

Paragraf 3, 4, dan seterusnya (secukupnya)4) Menginterpretasikan tema yang disarikan/disimpulkan di atas,

menunjukkan bagaimana tema itu dikembangkan dengan bukti-bukti berupa kutipan-kutipan.

5) Membicarakan segi-segi bentuk yang memperkuat tema.Bagaimana alurnya? Bagaimana tokohnya? Bagaimana latarnya?Gaya bahasanya. Hanya unsur-unsur bentuk yang dominan(mencolok) saja yang perlu dibicarakan dalam esai.

Paragraf terakhir6) Menyimpulkan kembali tema karya sastra dan menutup ulasan.

1. Baca dan pahami contoh penulisan esai berikut!

Bawuk dan Pilihannya

Bagian sari temaMemilih pada akhirnya menjadi tugas utama seorang

manusia dalam hidupnya. Sekali manusia telah menjatuhkanpilihannya, pilihan itu mesti dipertahankan dan diperjuangkanapapun risikonya. Dengan demikian, hidup menjadi bermakna,betapapun bentuknya. Walaupun pada akhirnya berakibat tragis,Bawuk sebagai seorang manusia (tokoh) telah melakukan haltersebut dengan sempurna. Begitulah makna yang tertangkapseusai membaca Bawuk sebuah novelet (cerpen yang panjang)karya Umar Kayam.

Bagian fokus (lead-in)Bawuk adalah anak bungsu dari lima bersaudara keluarga

Tuan dan Nyonya Suryo, Onder Karangrandu yangmendambakan semua anaknya menjadi priyayi, suatukedudukan yang sangat terpandang di masyarakat. Sudah sejakmasa kanak-kanak Bawuk mempunyai sikap dan tindakan yangberbeda dengan kakak-kakaknya, walaupun kecerdasan Bawuktidak boleh kalah dengan kecerdasan kakak-kakaknya. Bawukmempunyai sikap yang bohemian, manja, periang, pemurah,mempunyai kata-kata yang bijak, dan suka bergaul dengan siapasaja, temasuk dengan Bediende, dengan anak-anak desa. Sikapdan tindakannya itu kadang-kadang tidak disetujui olehayahnya, yang ingin tetap menjaga gengsinya sebagai seorangpriyayi. Akan tetapi, dengan caranya yang khas Bawuk selaluberhasil meyakinkan orang tuanya bahwa yang dikerjakannya


itu tidak apa-apa. Jika kakak-kakaknya akhirnya berhasilmemenuhi harapan orang tuanya menjadi priyayi: Yu Mimenjadi istri seorang Brigjen, Yu Sul mendapat seorang priyayiagung sipil, Mas Mamok dan Mas Tarto berhasil menjadi orang-orang yang bertitel akademis, tidak demikian halnya denganBawuk. Ia hanya kawin dengan seorang yang SMA pun tidaktamat, Hassan, seseorang yang memimpikan bahwa tanpa satuijasah, tanpa suatu kedudukan resmi, orang pun bisa terpandangdi masyarakat. Tidak ada seorang pun dari keluarganya yangmenghalangi waktu Bawuk memilih Hassan sebagai bakaljodohnya.

Bagian pembuktianPilihan yang telah dilakukan Bawuk membawa akibat yang

cukup tragis pada kehidupannya sebab Hassan adalah seorangpemimpin Komunis. Walaupun telah bertahun-tahun Bawukmenjadi istri Hassan, ia tidak pernah secara resmi menjadianggota Gerwani. Akan tetapi, bagaimanapun mereka akhirnyamenjadi buronan. Dua orang anaknya, Wowok dan Ninuk,akhirnya dititipkan kepada ibunya, Nyonya Suryo, oleh Bawuk.Dia sendiri, walaupun tidak dikehendaki oleh kakak-kakaknyabahkan akan diusahakan perlindungannya, tetap mencariHassan dalam persembunyiannya. Hal itu dilakukan bukan demimencari Hassan sebagai seorang komunis, melainkan demiHassan sebagai suaminya. Dia menolak untuk menunggu Hassandi rumah ibunya, walaupun pada akhirnya Hassan matiterbunuh.

Bagian bentukSesungguhnya, makna yang termuat dalam novelet ini

menjadi sangat menonjol karena struktur alurnya, di sampingkarena faktor lain seperti penokohan. Novelet ini dibagi menjaditiga bagian yang ditandai dengan angka Romawi I, II dan III.Bagian pertama sebagai awal novelet, dimulai dengan peristiwaketerkejutan Nyonya Suryo menerima surat dari Bawuk.Keterkejutan itu disebabkan oleh pendeknya surat, yang hanyaterdiri dari tiga kalimat pendek-pendek dan sederhanasusunanya: “Akan datang Sabtu malam ini. Wowok dan Ninuk sayabawa. Sudilah Ibu selanjutnya menjaga mereka. Bawuk.” (hlm. 225).Hal itu sangat berlainan dengan kebiasaan Bawuk berkirim surat,yang biasanya suka berpanjang-panjang.

Peristiwa itu membuat Nyonya Suryo terseret dalam suatulamunan yang sangat panjang (hlm 226-232) masuk ke dalammasa lampau. Nyonya Suryo teringat masa mudanya, sewaktuanak-anaknya masih kecil, sekolah dengan naik dokar dariKarangrandu ke M. Teringat pula ia bagaimana perilaku Bawukkecil, bagaimana perangai suaminya yang senantiasa jaga gengsi,bagaimana dirinya menahan perasaan melihat perilakusuaminya bertayuban di pendopo kabupaten, bagaimanaperhatian Bawuk kepadanya tatkala ia merasa pusing kepala,dst. dst. Akhirnya Nyonya Suryo tersadar:

esungguhnya, maknayang termuat dalamnovelet ini menjadisangat menonjol karenastruktur alurnya, disamping karena faktorlain seperti penokohan.Novelet ini dibagimenjadi tiga bagian yangditandai dengan angkaRomawi I, II dan III.


Nyonya Suryo melipat-lipat surat bawuk yang pendek itu.Kenapakah pada senja itu, pada waktu dia mencoba mengenanganaknya yang bungsu itu justru masa kanak-kanaknya yangpaling jelas terkenang? (hlm. 232)

Kesadarannya kembali itu menjadikan Nyonya Suryomengambil keputusan untuk mengumpulkan anak-anak danmenantunya guna menyambut kedatangan Bawuk dan dua oranganaknya. Walaupun pada mulanya ia bimbang karena kekurang-mesraan hubungan Hassan dengan kakak-kakak iparnya,akhirnya diputuskannyalah untuk mengumpulkan semua anakdan menantunya. Keputusan itu diambil karena ia berkeyakinanbahwa kalau saja Tuan Suryo masih hidup niscaya jugamelakukan hal itu.

Bagian II dimulai dengan berkumpulnya anak-anak danmenantu Nyonya Suryo yang telah datang dari kotanya masing-masing untuk menyambut kedatangan Bawuk. KedatanganBawuk beserta dua orang anaknya sempat membuat keharuanNyonya Suryo dan saudara-saudara Bawuk:

“Wuuuuuk, nggeeerrr”, teriak Nyonya Suryo. Dan dekapnyaanaknya serta cucu-cucunya. Dicium pipi anak dan cucu-cucunya. Air mata berlinang, meleleh pada pipi mereka. PadaNyonya Suryo, pada Bawuk dan Saudara-saudara perempuan.Anak-anak masih berpegangan tangan berdiri di belakang ibunya.Kemudian ada beberapa detik beranda itu senyap”. (hlm. 234).

Pada bagian II ini pula, setelah Bawuk selesai berkisahtentang diri, suami dan anak-anaknya, diceritakan bagaimanasikap Bawuk yang sesungguhnya terhadap suami dan terhadapkomunis. Lewat dialog yang dilakukan dengan kakak-kakaknya,Bawuk menegaskan sikapnya, sikap seorang Bawuk yang telahdewasa, untuk tetap mencari Hassan (atau lebih tepatmenunggu). Ini sekaligus mencerminkan sikap Bawuk yangmelawan arus, berbeda dengan pendirian kakak-kakaknya.Dunia yang telah dipilih oleh Bawuk tidak mungkin ditinggalkan.Bagian II ini diakhiri dengan kepergian Bawuk mencarisuaminya, Hassan, dengan diiringkan hanya oleh ibunya hinggadi jalan.

Bagian III sebagai akhir cerita. Di sini digambarkankerawanan hati Nyonya Suryo karena membaca koran yangmemberitakan bahwa Hassan telah mati, dan nasib Bawuk,Nyonya Suryo tidak kuasa melukiskannya. Sementara itu cucu-cucunya sedang belajar mengaji, mereka sedang belajar membacasurat Al-Fatihah, dan Nyonya Suryo mendengarnya.

Bagian kesimpulanBawuk telah memilih sikap dan perilaku yang ia yakini.

Akibatnya tragis memang, tapi baginya hidup menjadibermakna, bermakna bagi siapa saja menurut anggapan Bawuk(hlm 245). Sementara itu, keputusannya untuk menitipkan anak-anaknya sebagaimana diungkapkan di awal novelet (cerpen


panjang) ini, agaknya mengandung makna tersendiri, yang justrumenjiwai hampir seluruh cerita. Atau dengan kata lain, ialahmakna niatan pengarang: mereka yang kalah boleh pergi dantidak kembali, tapi generasi berikutnya tidak boleh punah samasekali.

Umar Kayam agaknya lebih bersimpati pada yangdikalahkan, pada mereka yang kalah, yakni Bawuk; tapikekalahan demi pemahkotaan hidup itu sendiri. Hidup padaakhirnya menjadi tragis.

(Sumber: Berkenalan dengan Prosa Fiksi karya Suminto A. Sayuti)

2. Lakukan identifikasi terhadap esai di atas! Tunjukkan bagian-bagian yang harus ada dalam sebuah esai sastra!

3. Baca dan pahami cerpen berikut dengan apresiatif? Selanjutnyasusun sebuah esai berdasarkan cerpen terjemahan berikut!Perhatikan prinsip-prinsip penulisan esai!

SerakahKarya Leo Tolstoy

Paholk, seorang petani Rusia, mendengar kabar bahwabangsa Bashkir tidak menghargai tanah, ingin ia mencobaperuntungannya di sana. Setelah berminggu-minggu berjalan,sampailah ia di tengah perkampungan bangsa itu, lalu berkatakepada kepala suku, seorang yang gemuk sekali dan lucu.

“Pilihlah tanda yang kau sukai”, kata kepala suku itu acuhtak acuh. “Harganya hanya 1000 rubel”.

“Berapa luas tanahnya?” Paholk bertanya“Luas atau tidak, harganya sama saja”.Akhirnya, tercapai persetujuan, luas tanah itu harus dapat

dikelilingi Paholk dalam satu hari, mulai dari matahari terbitsampai matahari terbenam. Pada jarak-jarak tertentu, ia harusmembuat lubang dengan sekop, sebagai tanda, sedang orangBaskhir mengikutinya dengan bajak, agar batas itu jelas.

Tetapi kepala suku itu memperingatkan, “Kamu harussampai kembali di tempat semula, jika tidak, maka uang dantanahmu akan dirampas”.

Paholk setuju. Paginya, ia berangkat, dilepas oleh bangsaBaskhir, dihadiri kepala suku mereka. Mereka bersorak, ketikaPaholk berangkat. Udara dingin, tetapi Paholk setelah tidurnyenyak bergerak dengan cepat. Ia tak berhenti sampai jarakyang dicapainya tiga mil. Pada saat ini matahari telah tinggi,hingga punggungnya panas. Diminumnya air persediaannya,lalu meneruskan perjalanan.

Tengah hari, ia berhasrat pulang. Lingkaran tak mungkinlebih besar lagi. Tetap, makin jauh berjalan, tanah semakin subur.Terdapat pula sungai kecil, yang jernih yang diinginkannya, adalagi lembah subur, baik untuk menanam kapas.

Pada suatu tempat, waktu sinar matahari bertamah panasdan persediaan air menipis, ia ingin balik ke kelompok bangsa


Baskhir, yang masih menunggu di atas bukit. Tetapi tanah itutentu tak akan merupakan lingkaran. Tidak, ia harus memilikitanahnya, berbentuk sebuah lingkaran. Ia akan kaya, melebihicita-citanya.

Akhirnya ia berbalik pulang. Tetapi jalan sangat sukarditempuh. Nafasnya terengah-engah, ia hampir-hampir tak kuatlagi menggali lubang tanda. Jantungnya berbunyi keras, lidahnyamelekat ke langit-langit mulutnya. Tulang-tulangnya sakit,karena lelah.

Tetapi ia tak berani beristirahat. Dipaksanya tenaganyaberkerja terus.

Sekarang ia dapat melihat kelompok bangsa Bashkir itu.Mereka bersorak-sorak, memberi semangat. Tetapi mataharitelah merendah di daerah Barat, merendah dengan cepatnya.Dikumpulkannya seluruh tenagannya yang masih tinggal, berlarisejauh ratusan meter, lalu jatuh, tidak bergerak.

Ia telah memakai tenaganya berlebihan. Terpikir olehnyaandaikata ia tidak melingkari lembah subur itu, semak suburitu, dan memotong pulang dari lembah itu. Sekarang, iakehilangan uang dan tanahnya.

Dengan susah payah ia berdiri kembali dan meneruskanperjalanannya. Peluh membutakan matanya. Hari mulai gelap.Ia jatuh lagi, merangkak ke depan dengan susah payah. BangsaBashkir hanya tinggal beberapa meter lagi, ia dapat mendengarteriakan mereka memberi semangat, melihat-lihat wajah-wajahmereka.

Terlambat. Matahari telah terbenam. Ia kalah.Mengapa bangsa Baskhir masih melambai-lambaikan

tangan mereka dan bersorak-sorak? Tahulah ia sekarang. Iaberada di tempat yang renda. Mereka, bangsa Bashkir, beradadi atas bukit, masih melihat matahari. Waktu masih ada.

Ia berlari secepat-cepatnya, terjatuh di tengah-tengahbangsa Baskhir dengan mukanya mencium tanah.

“Aaa” kata kepala suku dengan kagum. “Ia kuat danberhati teguh. Telah luas tanah yang dimilikinya”.

Tetapi Paholk tidak bangkit. Mereka tengadahkan tubuhPaholk. Matanya terbukanya dan menatap ke depan. Mati.

Bangsa Baskhir membunyikan bunyi-bunyian, tandaberduka cita. Digali mereka kuburan untuk Paholk sepanjangenam kaki. Hanya sekianlah tanah yang dibutuhkan olehseseorang?

(Dialihbahasakan oleh D. Hadis)


4. Bacakan esai yang telah kamu tulis di depan kelas! Berikantanggapan dan komentar atas pembacaan esai yang ditulistemanmu berdasarkan cerpen terjemahan di atas! Sertakan buktidan alasan yang mendukung tanggapan dan komentar yangkamu sampaikan!

5. Cari kumpulam cerpen terjemahan yang bernilai sastra!Selanjutnya baca dan pahami cerpen terjemahan tersebut secaraapresiatif! (Pilih salah satu cerpen terjemahan tersebut)Kemudian buat esai berdasarkan satu cerpen tersebut!

Menulis sebuah puisi merupakan salah satu bentuk kegiatankreatif apresiatif. Bagi seorang pengarang menulis puisimerupakan kegiatan menafsirkan kehidupan. Melalui karyanyapulalah, seorang penyair mengkomunikasikan penghayatannyapada pembaca.Memberikan komentar pada naskah drama yang berwarna lokalmerupakan kegiatan apresiatif. Bukan hal yang mudah jika akanmemberikan komentar pada naskah drama yang memiliki warnalokal, selain mutlak dibutuhkan pemahaman tentang komponenkesastraan juga dibutuhkan pengetahuan tentang adat budayadari warna warna lokal yang diangkat dalam naskah dramatersebut.Studi sastra mencakup tiga bidang, yakni teori sastra, kritik sastradan sejarah sastra. Sebagai bagian dari ilmu kesastraan esai punjuga memberikan pemahaman pada kita tentang hal-hal yangada dalam ilmu sastra.Esai merupakan sebuah tulisan yang membahas suatu masalahdari sudut pandang pribadi penulisnya. Sebagai bagian darikegiatan mengapresiasi karya sastra, penulisan esai sastrabertujuan untuk mengungkap pengalaman subjektif pembacatanpa bermaksud membantu orang lain dalam menikmati karyasastra. 3 hal yang perlu dilakukan dalam membuat esai sastra,(1) Menyarikan tema karya sastra yang diulas, (2) Membuktikantema yang diulas dengan paparan karya sastra, dan (3)Membahas secara ringkas unsur dalam karya sastra. Lebih lanjutdiungkapkan panduan membuat esai yang disingkat denganSKIB (sari, kutip, interpretasi, dan bentuk).


Ia berlari secepat-cepatnya, terjatuh di tengah-tengahbangsa Baskhir dengan mukanya mencium tanah. "Aaa" katakepala suku dengan kagum. "Ia kuat dan berhati teguh. Telahluas tanah yang dimilikinya." Tetapi Paholk tidak bangkit. Merekatengadahkan tubuh Paholk. Matanya terbukanya dan menatapke depan. Mati. Bangsa Baskhir membunyikan bunyi-bunyian,tanda berduka cita. Digali mereka kuburan untuk Paholksepanjang enam kaki. Hanya sekianlah tanah yang dibutuhkanoleh seseorang?

Coba baca sekali lagi cerpen yang berjudul Serakah karyaLeo Tolstoy itu. Masihkah relevankah tema dan pesan yangdiangkat oleh Leo Tolstoy dalam cerpen tersebut dengan realitaskehidupan saat ini. Rasa-rasanya, apa yang diungkapkan itujustru menjadi potret nyata dari apa yang ada di sekeliling kitasaat ini. Keserakahan dan ketamakan telah menjadi ritual rutindalam kehidupan masyarakat. Nah, sebagai pelajar yang selalubersentuhan dengan seni dan sastra, tentu kamu dapat menjauhisifat dan perilaku seperti gambaran tokoh Paholk itu.


Evaluasi

1. Baca dan pahami puisi terjemahan berikut secara apresiatif!

Kidung Musim Gugur

(Judul asli: Chanson d’Automne)Karya: Paul VerlaineSedu mengalunDawai biolaMusim gugurMenyayat kalbuDengan laraMenjemukan.Segala sesak dada,Pucat wajah, tatkalaLonceng bendentang,KuterkenangHari-hari silamBercucuran air mata;Dan kupergiTerseret badaiMelayang-layangKian ke mari,Bagai sehelaiDaun kering.

(Sumber: http://www.geocities.com/johnmanhitu.2001)

2. Lakukan identifikasi dan analisis terhadap puisi di atas!Selanjutnya prediksikan penghayatan yang dilakan sang penyairsehingga menghasilkan puisi di atas! Sertakan bukti dan alasanyang mendukung identifikasi dan analisis yang kamu lakukan!

3. Cari sebuah cerpen terjemahan, baik di media cetak atauelektronik ataupun di buku kumpulan cerpen terjemahan!Selanjutnya lakukan hal-hal berikut!a. Baca dan pahami substansi dari cerpen terjemahan tersebut

secara apresiatif!b. Selanjutnya susun sebuah sinopsis singkat dari cerpen

terjemahan tersebut!c. Lakukan identifikasi terhadap unsur intrinsik dan ekstrinsik

pada cerpen tersebut!d. Susun sebuah esai berdasarkan cerpen terjemahan tersebut!


KESENIANPelajaran

Menjelaskan Tema, Plot, Tokoh, dan Perwatakan Prosa Indonesia danTerjemahan

Tokoh dan perwatakan, plot (alur), dan tema merupakan poin-poin yang ada dalam unsur intrinsik prosa. Menjelaskan poin-poinyang ada dalam unsur intrinsik selain merupakan bentuk kegiatanapresiatif juga merupakan salah satu indikator dari tercapainyakegiatan memahami substansi prosa. Pada pelajaran kali ini kamuakan belajar menjelaskan secara lisan tema, plot, tokoh danperwatakan dalam sebuah prosa.

1. TemaTema adalah sesuatu yang menjadi dasar cerita. Tema selalu

berkaitan dengan berbagai pengalaman kehidupan, seperti masalahcinta, kasih, rindu, takut, maut, religius, dan sebagainya. Tema dapatdigolongkan ke dalam tiga kategori yaitu: 1) penggolongan dikotomis,2) penggolongan dilihat dari tingkat pengalaman jiwa, dan 3)penggolongan dari tingkat keutamaannya. Secara dikotomis temadibedakan menjadi tema tradisional dan nontradisional. Yangdimaksud tema tradisional adalah tema yang menunjuk pada temayang hanya “itu-itu” saja, dalam arti telah lama dipergunakan dandapat ditemukan dalam berbagai cerita, termasuk cerita lama, seperti:kebenaran dan keadilan mengalahkan kejahatan, tindak kebenaranatau kejahatan masing-masing akan memetik hasilnya, cinta yangsejati menuntut pengorbanan, kawan sejati adalah kawan di masaduka. Tema-tema tradisional, walau banyak variasinya, selalu adakaitannya dengan masalah kebenaran dan kejahatan. Temanontradisional adalah tema yang yang menunjuk pada sesuatu yangtidak lazim yang bersifat nontradisional, seperti koruptor kelas kakaptapi selamat, kejujuran justru menyebabkan kehancuran, dansebagainya.

Dilihat dari tingkat pengalaman jiwa menurut Shipley, temadigolongkan menjadi lima tingkatan, yaitu (i) tema tingkat fisik,manusia sebagai molekul, (ii) tema tingkat organik, manusia sebagaiprotoplasma, (iii) tema tingkat sosial, manusia sebagai mahluk sosial,(iv) tema tingkat egoik, manusia sebagai makhluk individu, dan (v)tema tingkat divine, manusia sebagai makhluk tingkat tinggi yangbelum tentu setiap manusia mengalami dan atau mencapainya.Berdasar tingkat keutamaannya, tema dibedakan atas tema utama

Unsur intrinsikmerupakan unsur-unsuryang ada dalam karyasastra itu sendiri, yangmeliputi tokoh danpenokohan, latar cerita(setting), alur cerita(latar), tema, amanatdan pesan yang ingindisampaikan penulis.


224 Pelajaran 12 Kesenian

dan tema tambahan. Tema utama adalah makna pokok cerita yangmenjadi dasar atau gagasan umum. Makna pokok cerita tersiratdalam sebagian besar cerita. Makna pokok inilah yang biasa disebuttema mayor. Tema tambahan adalah makna yang hanya terdapatpada bagian-bagian tertentu dalam cerita. Makna-makna tambahaninilah yang disebut sebagai tema tambahan atau tema minor.

2. Plot (Alur)Plot atau alur adalah susunan peristiwa atau kejadian dalam

sebuah karya fiksi. Peristiwa-peristiwa tersebut satu sama lain salingberhubungan. Hubungan antarperistiwa bersifat logis dan dalamjalinan kausalitas. Plot atau alur suatu cerita terbagi atas beberapabagian, yaitu (1) situation (pengarang mulai melukiskan keadaan),(2) generating circumstances (peristiwa yang bersangkut-paut mulaibergerak), (3) rising action (keadaan mulai memuncak), (4) climax(peistiwa-peristiwa mencapai puncak), dan (5) denouement(pengarang memberikan pemecahan soal dari peristiwa.

Ragam atau macam plot dibedakan secara kualitatif dankuantitatif. Secara kualitatif plot atau alur dibedakan menjadi dua,yaitu alur erat dan alur longgar. Alur erat ialah apabila hubunganperistiwa-peristiwanya sangat erat, sangat organik, tidak ada satuperistiwa pun yang dapat ditinggalkan tanpa merusak keseluruhancerita, sedangkan alur longgar ialah apabila peristiwa-peristiwa itukurang erat hubungannya, banyak peristiwa yang mudah dilepasdarinya, karena peristiwa itu hanya ditempel saja, tidak organik.Secara kuantitatif, alur juga dibedakan menjadi dua, yaitu alurtunggal dan alur ganda. Alur tunggal ialah apabila dalam satu ceritahanya ada satu plot atau alur, sedangkan alur ganda ialah apabiladalam satu cerita terdapat lebih dari satu alur.

Pengarang dalam menyusun peristiwa memiliki selera yangberbeda. Cara penyusunan peristiwa dalam cerita disebut teknik plot(alur).Teknik alur dibedakan atas alur lurus dan alur sorot balik atauflash back. Alur lurus teknik penyusunan cerita secara berurutan,yaitu mulai dengan tahap situation, bergerak ke generating circum-stances, terus berkembang ke rising action, dan masuk ke tingkat yanglebih tinggi yaitu climax, dan akhirnya menurun ke tahap denoue-ment, sedangkan alur sorot balik penyusunan cerita dilakukan secaratidak berurutan.

Dalam menyusun plot (alur) cerita perlu mengikuti aturan-aturan atau kaidah penyusunan alur yang baik, yaitu: (1)plausibilitas, menyaran pada pengertian suatu hal yang dapatdipercaya sesuai dengan logika cerita, (2) suspense, artinya mampumembangkitkan rasa ingin tahu di hati pembaca, (3) surprise, artinyamampu memberikan kejutan, sesuatu yang bersifat mengejutkan,(4) kesatupaduan, menyaran pada pengertian bahwa berbagai unsuryang ditampilkan, khususnya peristiwa-peristiwa fungsional, kaitan,dan acuan, yang mengandung konflik, atau seluruh pengalamankehidupan yang hendak dikomunikasikan, memiliki keterkaitan satudengan yang lain.

Ragam atau macamplot dibedakan secarakualitatif dan kuantitatifSecara kualitatif plotatau alur dibedakanmenjadi dua, yaitu alurerat dan alur longgar.


Plot sebuah cerita haruslah bersifat padu. Plot yang memilikisifat keutuhan dan kepaduan, tentu saja, akan menyuguhkan ceritayang bersifat utuh dan padu pula. Untuk memperoleh keutuhansebuah plot, sebuah plot harus terdiri dari tahap awal (beginning),tahap tengah (middle), dan tahap akhir (end). Tahap awal sebuahcerita biasanya disebut sebagai tahap perkenalan, pada umumnyaberisi sejumlah informasi penting yang berkaitan dengan berbagaihal yang akan dikisahkan pada tahap-tahap berkutnya. Tahap tengahcerita yang dapat juga disebut sebagai tahap pertikaian, menampilkanpertentangan dan atau konflik yang sudah mulai dimunculkan padatahap sebelumnya, menjadi semakin meningkat, semakinmenegangkan. Tahap akhir sebuah cerita disebut sebagai tahappeleraian, menampilkan adegan tertentu sebagai akibat klimaks.Bagian akhir antara lain berisi bagaimana kesudahan cerita, ataumenyaran pada hal bagaimana akhir sebuah cerita.

3. Tokoh dan PerwatakanTokoh adalah pemeran dalam sebuah cerita rekaan. Sebuah cerita

tidak mungkin hidup tanpa adanya tokoh pemeran di dalamnya,karena pada dasarnya cerita adalah gerak laku dari tokoh. Tokoh-tokoh dalam cerita fiksi sebagian besar diperankan oleh manusia.Manusia di sini adalah manusia seperti halnya dalam kehidupannyata, mempunyai watak atau temperamen sendiri-sendiri. Untukmelukiskan rupa, watak atau pribadi tokoh dalam sebuah karya fiksidisebut perwatakan atau penokohan.

Tokoh-tokoh cerita dalam sebuah fiksi dapat dibedakan ke dalambeberapa jenis penamaan. Dilihat dari segi peranan atau tingkatpentingnya tokoh dalam sebuah cerita, ada tokoh yang tergolongpenting dan ditampilkan terus-menerus sehingga terasa mendominasisebagian besar cerita, biasa disebut tokoh utama cerita, dan sebaliknyaada tokoh yang hanya dimunculkan sekali atau beberapa kali dalamcerita, dan itu pun mungkin dalam porsi penceritaan yang relatifpendek, biasa disebut tokoh tambahan.

Dilihat dari fungsi penampilan tokoh dapat dibedakan ke dalamtokoh protagonis dan tokoh antagonis. Tokoh protagonis adalah tokohyang kita kagumi - yang salah satu jenisnya secara populer disebuthero - tokoh yang merupakan pengejawantahan norma-norma, nilai-nilai, yang ideal bagi kita, menampilkan sesuatu yang sesuai denganpandangan kita, harapan-harapan kita. Tokoh antagonis adalahtokoh yang menjadi penyebab terjadinya konflik Tokoh antagonisberoposisi dengan tokoh protagonis, secara langsung ataupun tidaklangsung, bersifat fisik ataupun batin.

Berdasarkan perwatakannya, tokoh cerita dapat dibedakan atastokoh sederhana dan tokoh kompleks atau tokoh bulat. Tokohsederhana, adalah tokoh yang hanya memiliki satu kualitas pribaditertentu, satu sifat-watak yang tertentu saja. Sebagai seorang tokohmanusia, ia tidak diungkap berbagai kemungkinan sisikehidupannya. Tokoh bulat atau kompleks, adalah tokoh yangmemiliki dan diungkap berbagai kemungkinan sisi kehidupannya,sisi kepribadian dan jati dirinya.


Berdasarkan kriteria berkembang atau tidaknya perwatakantokoh-tokoh cerita dalam sebuah prosa, tokoh dapat dibedakan kedalam tokoh statis (tak berkembang) dan tokoh berkembang. Tokohstatis adalah tokoh cerita yang secara esensial tidak mengalamiperubahan dan atau perkembangan perwatakan sebagai akibatadanya peristiwa-peristiwa yang terjadi. Tokoh berkembang, adalahtokoh cerita yang mengalami perubahan dan perkembanganperwatakan sejalan dengan perkembangan (perubahan) peristiwadan plot yang dikisahkan. Ia secara aktif berinteraksi denganlingkungannya, baik lingkungan sosial, alam, maupun yang lain, yangkesemuanya itu akan mempengaruhi sikap, watak, dan tingkahlakunya.

Berdasar kemungkinan pencerminan tokoh cerita terhadap(sekelompok) manusia dari kehidupan nyata, tokoh cerita dapatdibedakan ke dalam tokoh tipikal dan tokoh netral. Tokoh tipikaladalah tokoh yang hanya sedikit ditampilkan keadaanindividualitasnya, dan lebih banyak ditonjolkan kualitas pekerjaanatau kebangsaannya, atau sesuatu yang lain yang lebih bersifatmewakili. Tokoh netral, adalah tokoh cerita yang bereksistensi demicerita itu sendiri. Ia benar-benar merupakan tokoh imajiner yanghanya hidup dan bereksistensi dalam dunia fiksi.

Tokoh-tokoh cerita tidak begitu saja hadir secara serta mertakepada pembaca. Mereka memerlukan “sarana” yang memungkin-kan kehadirannya. Secara garis besar teknik pelukisan tokoh dalamsuatu karya dapat dibedakan ke dalam dua cara atau teknik, yaituteknik ekspositori dan teknik dramatik. Teknik ekspositori, yang seringjuga disebut sebagai teknik analitis, pelukisan tokoh cerita dilakukandengan memberikan deskripsi, uraian, atau penjelasan secaralangsung. Tokoh cerita hadir dan dihadirkan oleh pengarang kehadapan pembaca secara tidak berbelit-belit, melainkan begitu sajadan langsung disertai deskripsi kediriannya, yang mungkin berupasikap, sifat, watak, tingkah laku, atau bahkan ciri fisiknya. Teknikdramatik, pelukisan tokoh cerita dilakukan secara tidak langsung,artinya pengarang tidak mendeskripsikan secara eksplisit sifat dansikap serta tingkah laku tokoh. Pengarang membiarkan (menyiasati)para tokoh cerita untuk menunjukkan kediriannya sendiri melaluiberbagai aktivitas yang dilakukan, baik secara verbal (lewat kata)maupun nonverbal (lewat tindakan atau tingkah laku), dan jugamelalui peristiwa yang terjadi. Penampilan tokoh secara dramatikdapat dilakukan dengan sejumlah teknik, di antaranya teknikcakapan, teknik tingkah laku, teknik pikiran dan perasaan, teknikarus kesadaran, teknik reaksi tokoh, teknik reaksi tokoh lain, teknikpelukisan latar, teknik pelukisan fisik, dan sebagainya.

Tokoh dalam sebuahprosa menduduki posisiyang cukup signifikan.Kesignifikanan ini bisadiamati dari tidak adaperistiwa tanpa tokohyang menjalankan.


1. Baca dan pahami penggalan teks prosa berikut secara apresiatif!Penggalan prosa Indonesia.

KE TIRTA WARAMPUL

Sudah enam hari hamba tinggal di Bedahulu, jadihulubalang laskar kawal istana selalu hamba berjaga-jaga dimuka pintu gerbang dengan beberapa orang laskar. Barang siapahendak menghadap Sri Baginda Maharaja Putri harus hambaantarkan ke balai penghadapan. Lain daripada itu pecatu paramenteri dan arya yang belum beristri harus pula hamba aturkan,hamba uruskan.

Pekerjaan itu tiada berat rasanya, bahkan menyenangkanhati hamba juga, lebih-lebih karena dalam pada itu hamba punkerap kali pula dititahkan pergi mengantarkan kedua inang-pengasuh anakanda baginda ke taman di sebelah timur istanaitu. Dengan demikian bukan saja hamba dapat melihat-lihattaman dan pemerajaan yang indah permai itu, tetapi cita-citahati hamba pun seakan-akan berkenan dan berhasil pula. Hambadapat bertemu dengan Ni Nogati?Sekali dalam dua hari?danbercakap-cakap dengan dia, sehingga kami makin lama makinberkenalan jua. Tentu saja bukan hamba sendiri yangmengantarkannya dia ke istana sebelah timur itu, ada jugabeberapa orang lain, seperti I Lastiya dan Sidikarya; tetapi halitu tidak mengecewakan hati hamba; tidak menjadi alangan. ISidikarya seorang menteri muda yang suka berkelakar, baik hatirupanya, dan I Lastiya pun sahabat bahkan adik hamba yangsetia dan lurus.

Meskipun hamba baru beberapa hari bercampur dengan ILastiya yang muda remaja itu, tetapi hamba sudah yakin akankelurusannya dan kebaikan hatinya. Ia orang dagang sebagaihamba juga di Bedahulu, datang dari desa Ertabar. Ia diberi namaI Lastiya karena ketika ia dilahirkan ke dunia, kebetulan dewadilastikan ke danau. Dua hari yang lampau umurnya cukup duapuluh satu tahun, yaitu ketika orang Wisnawa, kaumnya, datangmelastikan dewa ke ibu negeri kerajaan itu. Cuma tiadaditerangkannya kepada hamba, apa sebabnya ia meninggalkandesanya. “Tak usah, jangan kakanda tanyakan hal itu kepadahamba”, katanya dengan muram dan sedih. “Cukup kalauadinda katakan saja: sebabnya sebagai kakanda meninggalkanManasa juga-karena perbuatan orang”.

Tentu saja hal itu tak perlu hamba selidiki lebih lanjut lagi,sebab tak ada perhubungannya dengan pergaulan kami diBedahulu itu, istimewa pula karena hatinya sungguh baiktehadap hamba. Hal ikhwal negeri Bedahulu diterangkannyabelaka kepada hamba; malam hari dibawanya hamba ke dalampuri itu, dan orang dalam pun sudah banyak yang kenal hamba


dengan orang yang patut dikenal dan lain-lain. Sebab itu dalambeberapa hari itu hamba tahu sudah akan keadaan dalam puriitu, dan orang dalam pun sudah banyak yang kenal akan hamba.

Sementara itu tidak kurang pula hamba mendapat danmenerima nasihat daripada orang besar-besar yang baik hati,seperti Arya Basubandu yang sangat disegani orang besar lain-lain dan disayangi oleh rakyat sekalian.

Dengan Arya Bera dan Arya Lancana jarang hambabertemu, sebab rumahnya agak jauh letaknya dari istana, yaitudi bagian kota sebelah selatan. Jika hamba berjumpa sekali-sekalidengan mereka itu serta dengan kawan-kawan, mereka itu puntak pernah menyapa atau menegur hamba. Bertambah heranhamba akan tingkah lakunya; karena perselisihan yang tak tentuujung pangkalnya itu, sampai-sampai kepada hal sapa-menyapa,hal tertib sopan dalam pergaulan sehari-hari itu pundilupakannya. Pengaruh dengki dan iri hati. Sebab itu hambaterpaksa selalu menjaga diri, selalu ingat-ingat. Siapa tahu,barangkali ada lagi niat maksudnya yang lebih jahat terhadapkepada hamba.

Persangkaan hamba itu pun tiada jauh daripada kebenaran.Pada suatu hari I Nogata datang ke Bedahulu, akan berjumpadengan kakaknya. Ia biasa menumpang di rumah I Jadara, jadiketika itu pun di rumah hamba juga. Akan masuk ke istana iatidak berani. Sebab itu biasanya, kalau ia hendak bertemu denganNi Nagoti, dimintanya, supaya gadis itu ke luar sebentar. Makamereka itu pun bercakap-cakap di muka pintu gerbang atau diwantilan. Akan tetapi sekali itu I Nogata berpesan kepada ISudranta yang selalu menyelenggarakan pecatu hamba itu,supaya Ni Nagoti datang ke rumah hamba. “Jangan”, katahamba, “tiada baik seorang gadis masuk ke rumah orang bujang.Siapa tahu kelak disebarkan orang perkara yang bukan-bukandi tengah jalan”. Tetapi nasihat hamba itu tidak dipedulikanoleh I Nogata. Kehendaknya, supaya di rumah kami juga iabertemu dengan kakaknya itu.

Senjakala Ni Nagoti datang dengan dua orang perwara.Kebetulan I Jadara dan I Lastiya tidak ada di rumah, hanyahamba dan I Nogata saja. Hati hamba berdebar-debar: bersukacita melihat gadis itu menginjak rumah hamba, tetapi cemas dankecut … akan fitnah.

Kedua saudara itu bercakap-cakap dengan riang, berkelakardan tertawa-tawa. Kadang-kadang hamba pun campur jugaberkata-kata, terutama dalam percakapan tentang hal I Nogatajatuh dari atas pohon ke punggung kuda raja, hal itu hampirmati kena ujung tombak Arya Lancana dan hal itu kami bawaberobat ke pertapaan itu.

Bukan buatan besar hati hamba mendengar ucapan terimakasih gadis itu akan hamba, lebih-lebih melihat pandanganmatanya yang tajam dan senyumnya yang manis.


Setelah selesai rundingan mereka itu, Ni Nagoti berbalik keistana kembali dengan kedua kawannya. Kami antarkan merekaitu sampai ke bancingak. Dari situ kami kembali pulang. Hambahendak bersiap, sebab tak lama lagi hamba mesti masuk ke istanaakan mengatur upacara pergi ke Tirta Warampul keesokanharinya, dan I Nogata hendak pulang ke Cintamani pada malamitu juga.

Sesudah makan, I Nogata berangkat bersama-sama denganbeberapa orang menggalas. Dengan segera hamba mengenakanpakaian hendak ke istana. Tetapi belum tersisip lagi keris hamba,datanglah Arya Bera dan Arya Lencana serta beberapa oranglaskar. Mereka itu segera masuk ke dalam pekarangan hambadengan tiada memberitahu hamba lebih dahulu, sungguhpundemikian hamba silakan juga mereka itu duduk; tetapi merekatiada mau duduk, melainkan berjalan ke luar-masuk danmenengok ke muka dan ke belakang, ke kiri dan ke kanan.

Hamba heran dan bertanya, apakah maksud mereka datangitu.

“Jika tidak diperintahkan duli yang dipertuan, kami tak kanmasuk ke rumah ini, hai Swasta”, kata Arya Bera dengan kasar.“Benarkah I Nogata, adik Ni Nagoti, menumpang di rumah ini?’

“Benar. Kemarin ia datang, tetapi baru sebentar ini ia pulangkembali”, jawab hamba dengan bertambah heran.

“Pulang?’ kata Arya Bera sambil mencibirkan bibirnyadengan ejekannya. “Hm, masa ia pulang sekali. Tentu ia….”

Tiba-tiba keheranan hati hamba berubah menjadi marah-murka. Muka hamba pun merah padam, “Tak pernah hambaberdusta, Paduka Arya. Sungguh ia baru berjalan ke Cintamanibersama-sama dengan orang menggalas. Kalau Paduka Aryatidak percaya akan perkataan hamba ini, boleh hamba suruhsusul dia sebentar. Tetapi apa maksud paduka bertanyakan dia?”

Arya Bera memandang kepada kawan-kawannya, bertanyapula kepada hamba dengan keras, “Ni Nogati mana sekarang?Dia datang kemari tadi, bukan?”

“Benar, Paduka”, jawab hamba dengan menahan hatimarah, sebab sudah bertambah terang hamba maksudnya, yaituhendak membusukkan nama hamba. “Benar Ni Nogati datangkemari tadi, sebab dipesankan oleh adiknya. Tetapi sekarang inisudah berbalik ke istana kembali”.

“Mengapa ia datang ke rumahmu ini?” tanyanya denganmarah.

“Akan bertemu dengan I Nogata”, kata hamba.“Bohong. Mereka itu biasa bertemu di tengah jalan saja, atau

di dapur pecatu, di belakang istana. Bukan di rumahmu ini. Kalautidak ada-ada ….”

“Diam”, kata hamba dengan marah, seraya bersiap hendakmenikam dia. “Tak perlu hamba berdusta dalam perkara yang

Persangkaan hamba itupun tiada jauh daripadakebenaran. Pada suatuhari I Nogata datang keBedahulu, akanberjumpa dengankakaknya. Ia biasamenumpang di rumah IJadara, jadi ketika itupun di rumah hambajuga. Akan masuk keistana ia tidak berani.


seringan ini, hai Arya Bera. Boleh Arya tanyakan kepada perwarayang mengiringkan Ni Nagoti kemari tadi, benarkah kata hambaitu atau tidak”.

“Aku tidak perlu bertanya pada siapa jua pun, sebab akutahu sudah, bahwa Ni Nagoti datang ke rumahmu ini karenaengkau pesankan, hendak bertemu dengan engkau”.

“Hendak bertemu dengan hamba?” ujar hamba dengankeras, sehingga Arya Bera undur selangkah ke belakang. “Apaperlunya? Hamba belum berkenalan benar dengan dia”.

“Ha, ha, ha,” tertawa Arya Bera serta berpaling kepadakawan-kawannya, yang selalu memandangi hamba denganbenci hatinya. “Pura-pura engkau berkata demikian, hai orangpetualang. Engkau bersalah, mesti dihukum ….”

“Diam”, kata hamba sekali lagi sambil maju ke muka pula,“kalau tidak, Arya hamba …” Hamba bergerak hendak memukulmukanya, tetapi ia undur ke belakang beberapa langkah.

Sambil berkata dengan komat-kamit, “Nantikupersembahkan kelakuanmu yang keji itu ke hadapan SriBaginda, engkau berdusta dan hendak merusakkan nama ….”

Untung ia keluar dari pekarangan rumah hamba dengankawan-kawannya itu, dan lenyap dalam gelap. Kalau tidak tentuterjadi perkelahian, sebab hati hamba tak dapat disabarkan lagi.Pemandangan hamba gelap sudah. Ketika hamba hendakmengejar itu, masuklah I Jadara dan I Lastiya dengan sekonyong-konyong.

“Amboi”, katanya riang, begitulah nyala matamu kulihatketika engkau membunuh harimau itu. Patut mati binatang itukaubunuh …. Apa yang terjadi, Adinda?”

“Hampir hamba lupa akan kebenaran kata hamba denganperlahan-lahan kepada kedua mereka itu. “Untung mereka lari”.

Dengan pendek hamba ceritakan hal kejadian yang takdisangka-sangka itu kepada keduanya.

“Sudah patut benar Kakanda marah semacam itu”, kata ILastiya, “karena mereka itu hendak merusakkan keamanan dirumah kita ini. Kalau hal itu terjadi atas diri hamba, belum tentulagi akan baik kesudahannya”.

“Tentu engkau hendak membalas dendam kepadanya”, kataI Jadara sambil masuk ke dalam bilik akan menaruhkan kerisdan membuka dodot-nya. “Memang busuk hati arya tua itu”.

Sejak itu hamba dipandang oleh Arya Bera sebagai musuhbesar lebih daripada I Jadara, yang telah lama didendamkannya.Sebabnya lain tidak … karena cemburuan. Rupanya ia sudahlama bercintakan Ni Nogati; jadi kalau gadis itu menaruh hatipula kepada hamba, tentu maksudnya akan terlarang, atausekurang-kurangnya sudah ada tandingannya! Oleh karena itulangkah gadis itu selalu diintaikannya, lebih-lebih kalau hambaada di dekatnya. Panas hati hamba. Hawa pun telah timbul


dalam hati hamba? tak suka sekali-kali gadis bercintakan dia.Pendek kata, cinta-kasih hamba kepada Ni Nogati yang jelitaitu pun bertambah mendalam karena perbuatan arya tua itu.

(Sumber: I Swasta Setahun di Bedahulu, Anak Agung Panji Tisna)

Penggalan prosa terjemahan.

MENGGAPAI IMPIAN

Senin pagi, Kate tidak berpikir tentang mimpi atauperburuan harta karun. Jam sembilan tepat, cangkir kopi ketigaberada dekat siku dan komputer menyala, ia berada di belakangmeja kerja dalam kantornya di Bittle and Associates. Sesuairutinitas hariannya, ia sudah melepas jas biru tua bermotif garis-garis, menyampirkannya di sandaran kursi, dan menyingsingkanlengan kemeja putih yang dikanji.

Lengan kemeja itu akan kembali diturunkan dan jas itu akankembali dikenakan saat rapat pukul sebelas dengan klien, tapisekarang hanya ada kate dan angka-angka.

Dan itulah yang paling ia sukai.Tantangan membuat angka-angka itu menari, berputar-

putar dan hinggap dengan rapi pada tempat yang tepat selalumembuat Kate terkesima. Ada keindahan dalam pasang surutsuku bunga, obligasi jangka pendek, dan reksadana. Dankekuasaan - yang dapat ia akui dalam hati - dalam mengerti,bahkan mengagumi, kondisi keuangan yang tak terduga, denganpercaya diri menasihati klien bagaimana melindungi uang yangmereka peroleh melalui kerja keras dengan sebaik-baiknya.

Tidak selamanya uang itu didapat melalui kerja keras, pikirKate sambil mendengus saat mengamati pembukuanpadalayarnya. Beberapa kliennya mendapat harta mereka dengancara tradisional.

Mereka mewarisinya.Bahkan pada saat pikiran itu melintas di benaknya, ia merasa

malu. Apakah itu suara ayahnya, di dalam dirinya, mencemoohmereka yang mewarisi kekayaannya? Sambil menarik napasdalam-dalam, Kate gosok-gosok tengkungnya yang tegang. Iaharus menghentikannya, melihat hantu berkeliaran di tiappikiran dalam kepalanya.

Sudah menjadi tugasnya memberi nasihat, melindungi, danmeyakinkan bahwa setiap klien yang ditangani dalam Bittle andAssociates dilayani dengan baik. Tidak saja ia tidak boleh iridengan harta para kliennya, namun ia juga bekerjaberdampingan dengan para pengacara, bagian pembukuan,pialang, agen, dan perencana properti untuk memberi masing-masing dari mereka nasihat keuangan yang terbaik, jangkapendek maupun jangka panjang.

Itulah, kate mengingatkan dirinya, dirinya yangsebenarnya.


Ia menikmati angka-angka itu, selalu konsisten, tak pernahmengeluh, dan dapat diandalkan. Bagi Kate, dua tambah duaselalu dan selamanya sama dengan empat.

Untuk kembali memusatkan perhatian, ia melihat sekilasneraca Ever Spring Nursery and gardens. Dalam delapan belasbulan sejak mendapat akun itu, Kate menamatinya bertumbuhperlahan dan hati-hati. Ia yakin pada pertumbuhan yangperlahan dan hati-hati, dan kliennya mengikuti arahannyadengan baik. Memang pengeluaran untuk gaji membengkak, tapibisnis itu memang memerlukannya. Biaya jaminan kesehatandan tunjangan karyawan memang tinggi dan sedikit memotongmargin keuntungan, namun sebagai wanita yang dibesarkan olehkeluarga Templeton, ia juga mempunyai keyakinan membagihasil dengan orang-orang yang membantu dirimumendapatkannya.

“Tahun yang baik untuk bugenvil,” gumamnya, danmembuat catatan usulan agar kliennya menuangkan sebagiankeuntungan dari caturwulan terakhir pada obligasi bebas pajak.

Tentu saja pajak harus dibayar, pikir Kate, tapi tidak lebihsepeser pun dari yang diperlukan.

“Kau tampak cantik kalau sedang berencana.”Kate mengangkat wajah, jari-jarinya secara otomatis

menekan tuts keyborad untuk menyimpan data danmenggantinya dengan screensaver. “halo, Roger.”

Roger bersandar pada bingkai pintu. Berpose, pikir katemencemooh. Roger Thornhill berperawakan tinggi, berkulitgelap, dan tampan, dengan penampilannya klasik seperti Carygrant pada masa jayanya. Bahunya yang bidang begitu pasdalam balutanjas abu-abu. Pria itu memiliki senyum cemerlangyang cerdas, mata biru kelam yang menatap penuh pujian padawajah kaum wanita, dan suara bariton empuk yang mengalirbagai madu.

Mungkin semua alasan itulah yang melatarbelakangiketidaksukaan kate pada Roger. Hanya kebetulan mereka sama-sama menjadi calon kat dalam mendapat tawaran kemitraanpenuh. Itu, ia sering meyakinkandirinya, tidak ada hubungannyadengan kenyataan bahwa Roger membuatnya kesal.

Atau hanya sedikit hubungannya dengan itu.“Pintumu terbuka,” Roger beralasan sambil melangkah

masuktanpa diundang. “Kupikir kau tidak terlalu sibuk.”“Aku memang lebih suka membiarkan pintuku terbuka.”Roger melempar senyum lebar yang menampakkan gigi

putih rapi dan menyandarkan pinggulnya di tepi meja Kate.“Aku baru kembali dari Nevis. Beberapa minggu di West Indiessungguh mampu menyegarkan tubuh setelah bekerja mati-matian mengejar tenggat waktu pajak.” Pandangannyamengamati seluruh wajah Kate. “Seharusnya kau ikutbersamaku.”


”Roger, aku bahkan tidak bersedia makan malambersamamu. Mengapa kau bisa berpikir aku bersedia menghabis-kan dua minggu bersenang-senang di pantai bersamamu?”

“Dian yang tak kunjung padam?” Roger meraih salah satupensil, tajam bagai pedang, dari tempat pensil Lucite milik Kate,lalu memainkannya di antara jari-jarinya. Semua pensil Kateselalu diraut dan disimpan pada tempat yang sama. Tak adasatu pun benda dalam kantor Kate yang.tergeletak begitu saja,semua ada tempatnya. Roger mengetahui semuanya. Dengansifat ambisiusnya, ia tak segan-segan menggunakan semuapengetahuan itu.

Roger juga menggunakan daya tariknya, saat menatap mataKate lekat-lekat sambil tersenym. “aku hanya ingin kita salingmengenal lagi, di luar kantor. Ya ampun, kate, sudah hampirdua tahun.”

Dengan sengaja, kate menaikkan alisnya. “sejak?”“Oke, sejak akau mengacaukan semuanya.” Roger

meletakkan pensil itu. “Aku minta maaf. Aku tidak tahu kata-kata yang lebih baik.”

“Maaf?” sahut Kate lembut. Ia bangkit untuk mengisi ulangcangkir kopinya, walaupun cangkir ketiga tadi membuatperutnya sedikit mulas. Ia duduk kembali, lalu mengamati Rogersambil menyeruput kopi. “Maaf karena kau tidur denganku sertadengan salah satu klienku pada saat bersamaan? Atau karenakau tidur denganku untuk mendapatkan klienku? Atau karenakau mencumbu klien itu untuk memindahkan akunnya daritanganku ke tanganmu? Kau minta maaf untuk alasan yangmana Roger?”

(Sumber: Menggapai Impian, Nora Roberts)

2. Lakukan identifikasi terhadap unsur intrinsik, khususnya padapoin tema, plot, tokoh dan perwatakan pada dua penggalanprosa yang berbeda!

3. Bandingkan hasil identifikasi pada dua prosa yang telah kamulakukan! Jelaskan dengan dukungan argumentasi dan buktikutipan dari penggalan prosa tersebut!

4. Ungkapkan secara lisan hasil identifikasi dan hasil bandinganyang telah kamu lakukan di depan kelas! Berikan tanggapandan komentar atas pengungkapan temanmu! Berikan tanggapandan komentar balikan sehingga terjadi diskusi dalam kelas danmintalah gurumu untuk memberikan masukan danpertimbangan atas diskusi yang telah kamu laksanakan!

5. Cari sebuah cerpen Indonesia dan terjemahan dan pahami isinyasecara apresiatif! Selanjutnya lakukan identifikasi terhadap unsurintrinsik dan bandingkan hasil identifikasi unsur intrinsiktersebut! Jelaskan dengan dukungan kutipan penggalan cerpendan laporkan dalam bentuk laporan tertulis! (Kerjakan secaraberkelompok).

Roger bersandar padabingkai pintu. Berpose,pikir kate mencemooh.Roger Thornhillberperawakan tinggi,berkulit gelap, dantampan, denganpenampilannya klasikseperti Cary grant padamasa jayanya. Bahunyayang bidang begitu pasdalam balutanjas abu-abu. Pria itu memilikisenyum cemerlangyang cerdas, mata birukelam yang menatappenuh pujian padawajah kaum wanita,dan suara baritonempuk yang mengalirbagai madu.


Penerapan Prinsip-prinsip Penulisan Kritik tentang Sastra Indonesia

Pada pelajaran sebelumnya, kamu telah mempelajari materitentang prinsip dalam menyusun esai dan kritik, serta jugamempelajari proses menerapkan prinsip penulisan esai terhadapcerita pendek terjemahan. Pada pelajaran kali ini kamu akan belajaruntuk menerapkan prinsip penulisan kritik.

Kritik di sini khusus tentang kritik sastra sebagai bidang yangmempelajari nilai-nilai karya sastra. Kritik sastra menganalisiskekuatan dan kelemahan sebuah cipta sastra, baik bentuk maupunisinya. Jadi, menulis kritik sastra adalah menulis kekuatan dankelamahan karya sastra (puisi, cerpen, novel, drama, dan lain-lain),baik dari sisi bentuk maupun isinya. Kritikus sastra harus melihatsuatu karya sastra dengan pandangan secara objektif, jangan melihatkarya sastra dengan sudut pandangnya sendiri (subjektif). Tiga metode kritik sastra.(1) Metode reseptif objektif

Kritikus hendaknya berorientasi secara menyeluruh. Reseptif,dengan terus-menerus berurusan dengan kehidupan penciptaansastra. Objektif, dengan terus-menerus berurusan dengan penelaahansastra. Pelaksanaan kritik sastra bukan dengan menelaah yangbertujuan untuk mencari sejumlah teori dan kaidah, tetapi justrumengembangkan teori dan kaidah yang ditemukan oleh telaah sastra.Metode ini menyadari arti totalitas dari cipta sastra.

(2) Metode bentuk, isi, gayaDi dalam analisisnya, metode ini seakan-akan memisahkanantara bentuk, isi/visi, dan gaya. Pembahasannya memang satudemi satu. Apabila sedang membicarakan bentuk, hanya bentuksaja yang dianalisis, dibandingkan dengan bentuk yang dimilikisastrawan-sastrawan lain. Demikian pula ketika sedangmembicarakan isi dan gaya bahasa.

(3) Metode ganzheitGanzheit adalah suatu keseluruhan yang termasuk pula didalamnya manusia yang menghayati. Kritik sastra semata-matapengungkapan kembali suatu pengalaman estetik. Metode inimenganjurkan agar kritikus dalam menghadapi cipta sastramenjadi seorang yang akrab dan mesra, tanpa memasukkan kedalam kotak-kotak yang dibingkai oleh patokan-patokan umumatau kaidah-kaidah umum yang tersedia. Kritikus hidup danbebas bergerak terus secara unik yang sekakan-akan sepertipribadi tersendiri, sedangkan cipta sastra sebagai suatu subjekyang lain, bukan objek.Dasar pemikiran dalam metode ini adalah psikologi gestalt, bahwasuatu keseluruhan (totalitas) memiliki kualitas baru yang tidaksama dengan jumlah semua elemen-elemennya. Oleh sebab itu,dalam menganalisis cipta sastra diharapkan “jangan merenggutisi dari bentuknya, merenggut bentuk dari isinya, atau melepaskankata dari konteksnya”.

Menulis kritik tentangkarya sastra sebaiknyajuga dilandasi dengankemampuan dalammengidetifikasi unsur-unsur dalam karyasastra.


1. Perhatikan dan pahami contoh kritik sastra berikut!

Generasi Pascanasionalisme dalam Novel “Burung-Burung Rantau”

Pada hakikatnya nasionalisme adalah dorongan yangmendasar (basic) yang manifestasinya ditentukan oleh situasi dantantangan yang dihadapi. Realitas dunia saat ini sudahberkembang dengan pesat dalam berbagai bidang. Olehkarenanya sikap dan wawasan nasionalisme harus berupayamenyesuaikan dengan perkembangan kondisi yang ada. Nasio-nalisme Indonesia saat ini adalah nasionalisme yang cerdas(Soedjatmoko, 1991). Dengan nasionalisme yang cerdas makabangsa Indonesia dapat mengatasi segala rintangan yang ada.Inilah inti dari nasionalisme saat ini, nasionalisme Indonesia baruatau pascanasionalis.

Dalam suasana pascaIndonesia pengertian nasionalisme,patriotisme, dan sebagainya akan lebih jernih dan menjelma keesensinya. Sebab nasionalisme kini berarti berjuang dalammembela kaum manusia yang terjajah, miskin dalam segala hal(Mangunwijaya, 1986). Nasionalisme kini disinari oleh kesadaran,pengertian, pengetahuan dan kesadaran sejarah, serta dicerahidengan ilmu pengetahuan dan teknologi.

Pada novel Burung-Burung Rantau, YB. Mangunwijayamenampilkan generasi baru dalam perspektif sejarahnasionalisme Indonesia. Generasi pascanasional dengan segalaproblem yang dihadapinya tampak dengan jelas pada diri tokoh-tokoh yang ada dalam novel tersebut. Potret generasipascanasional itu dipresentasikan melalui bingkai keluraga besarLetnan Jendral (purn.) Wiranto dan istrinya Yuniati. Pasangankeluarga ideal dari sosok mantan pejuang republik yang jujurdan beruntung dan seorang wanita tradisional keturunanbangsawan. Dari merekalah lahir anak-anak yang dapatdijadikan sebagai proyeksi generasi baru dengan segala prob-lem sosial-kultural yang dihadapinya.

Melalui tokoh Anggi, Mangunwijaya ingin menampilkangambaran akan pentingnya penguasaan sumber-sumber ekonomisebagai bagian dari upaya membangun identitas nasionalismeyang dinamis. Indonesia modern adalah Indonesia yang mampumenguasai aspek-aspek perekonomian. Penguasaan ekonomimerupakan salah satu faktor utama agar sebagai bangsa, Indo-nesia dapat sejajar dengan bangsa lain. Hal itu sejalan dengankonsep kebangsaan pada tataran pascanasionalisme, yaknikeinginan untuk dapat sejajar dengan bangsa lain di dunia.

Anggi adalah anak tertua dalam keluarga Wiranto-Yuniati.Anggi adalah individu yang berhasil dalam kehidupan


ekonominya. Dimensi kewanitaan yang melekat pada dirinyadan kegagalannya dalam membina rumah tangga tidak menjadipenghalang bagi upaya pengembangan kerajaan bisnis yangditekuni. Bahkan ketika Bowo, adik laki-lakinya, akanbertunangan dengan seorang perempuan yang berasal dariYunani, yang terpikir pertama kali adalah bagaimanamemanfaatkan kejadian itu sebagai jalan untuk membangunkerajaan bisnisnya di bidang perkapalan.

.... Kak Anggi yang harus diakui punya pandangan yangsangat tajam, melihat bahwa suatu saat nanti bisnis perkapalandi Nusantara akan sangat vital berganda menguntungkan kaspribadi maupun negara….

… Maka sungguh berjaiponganlah jiwa keindukan Kak Anggiketika rizeki nomplok jatuh dari langit: adiknya Bowo… memilih fansjelas dipilih juga oleh seorang perempuan muda, yang menurutpenilaian sang kakak yang bijak bestari tidak perlu cantik tetapiberkebangsaan Yunani dan tahu situasi dan kondisi sana dari tanganpertama.... (BBR, hal 83).

Sejalan dengan ide dasar yang ingin disampaikanMangunwijaya melalui tokoh Anggi, tokoh Candra digunakansebagai sarana untuk menunjukkan aspek lain yang harusdikuasai bangsa Indonesia yaitu bidang teknologi modern.Candra adalah seorang pilot pesawat tempur canggih, seorangteknokrat penerbangan yang tidak akan pernah mampumendalami permasalahan. .... Mas Candra tidak akan melihatrambu-rambu kesetia-kawanan sosial untuk berprihatin ataskenyataan, bahwa satu pesaawat pemburu yang dia pakai itu harganyalebih mahal daripada ruah sakit besar dengan kemampuan empat ratustempat tidur, termasuk segala alat-alat medis modern untuk menolongsekian banyak pasien…

Selanjutnya, melalui tokoh Bowo dalam Burung-BurungRantau, Mangunwijaya mencoba menampilkan suatu generasipasca Indonesia. Bowo adalah sosok generasi yang mewakilizamannya. Ketika berbicara tentang nasionalisme, maka dia tidakharus terperangkap dalam batas wilayah geografis semata-mata.Dengan bekal sebagai ahli biologi mikro dan fisika-nuklir, diaingin berbakti pada umat manusia. Dan itupun disadarisepenuhnya sebagai bagian dari sikap dan wawasan nasionalis-me. Dia mengambil analogi dengan kehidupan Albert Einsteinsebagai salah satu bentuk nasioalisme. Einsten yang seorangYahudi tidak harus bermukim di Israel untuk menunjukkannasionalismenya tetapi dia memilih di Amerika. Barangkali biladia tetap di Israel sebagai Yahudi dia tidak dapat melakukansesuatu yang berguna bagi umat manusia.

.... Tetapi sorry, aku tidak ingin ke situ. Aku hanya punya cita-cita sederhana, untuk lewat biologi mikro mengamankan persediaanmakanan bagi ratusan juta bangsaku. Dan semoga secara tidaklangsung menyumbang untuk bangsa-bangsa lain yang punya masalahsama juga .... (BBR, hal 200).


Dengan pemahaman yang luas tentang konsep berbangsapada dimensi pascanasionalisme, Bowo memiliki rumusan sendiriberkaitan dengan nilai patriotisme dan cinta tanah air.Patriotisme tidak selalu identik dengan soal darah atau tempatasal. Pada masa ini nilai patriotisme dan cinta tanah tidak dalamkerangka sempit batas geografis semata.

.... Cinta saya kepada tanah air dan bangsa kuungkapkan secaramasa kini, zaman generasi pascanasionalisme. Jika aku menjadi orang,pribadi, sosok jelas, yang menyumbang sesuatu yang berharga danindah kepada bangsa manusia, di situlah letak kecintaanku kepadamanusia dan nasional.... (BBR, hal 160).

Sikap patriotisme baru tampak juga pada perilaku Neti.Marineti Dianwidhi adalah sosok wanita pengabdi kaumgelandangan, anak miskin dan orang-orang terlantar. Baginyatanah air adalah sebuah tempat di mana tidak pernah terjadipenindasan, kesewenang-wenangan.

Pada zaman revolusi sikap patriotisme ditunjukkan dengankeberanian melawan musuh nyata, yakni kaum penjajah. Pada masaini “musuh” secara nyata barangkali tidak dapat ditetapkan secarapasti. Oleh karena itu perlu adanya pemahaman yang menyeluruhtentang “apa dan siapa” musuh yang ada di hadapan kita.

Dengan mengidentifikasi “musuh” akan memberikankemungkinan kepada kita untuk menunjukkan sikap patriotisme.Musuh nyata bangsa Indonesia pada saat ini antara lain adalahkebodohan, kemelaratan, ketidakadilan, penindasan-penindasandengan wajah baru dan lain sebagainya. Berdasarkan hal di atasmaka merupakan suatu bentuk patriotisme pula apabila kitaberusaha memerangi “musuh-musuh” tersebut.

.... Ah mengapa ada manusia yang kalah? Bolehkah tanpaberkhayal hampa kita mendambakan satu dunia sesudah perangkemerdekaan ini, yang menghapus dua kata “kalah danmenang” dari kamus hati dan sikap kita…

.... Tanah-air ada di sana, di mana ada cinta dan kedekatan hati,di mana tidak ada manusia menginjak manusia lain…

Harapan akan munculnya generasi pascanasional, pasca-Indonesia dapat ditelusuri dari pola pikir dan perilaku tokoh-tokoh BBR seperti Anggi, Bowo, Candra, dan juga Neti. Merekaadalah sosok ideal yang harus tampil menjadi penerjemah danpenafsir syah nafas nasionalisme dan kebangsaan Indonesiamasa kini dan masa-masa seterusnya. Dengan demikian, Indo-nesia dapat tetap terjaga eksistensinya sebagai negara bangsa.Anggi adalah sosok generasi yang unggul dalam bidangekonomi, Bowo wakil dari generasi pecinta ilmu-ilmu dasar untukkepntingan umat, Candra adalah sosok tentara “penjaga”kedaulatan bangsa, dan Neti sebagai generasi yang hidup di alamrealistis bersentuhan dengan masyarakat dengan segala prob-lem yang melingkupinya.


Bagaimanapun, sebagai suatu hal yang alamiah, prosesperubahan selalu membawa efek langsung maupun tidaklangsung. Justru dengan adanya efek yang menjadi penegasbahwa perubahan berada dalam kerangka kewajaran. Pemikiranitulah, barangkali yang mendasari Mangunwijaya menampilkan sosoktokoh Edi. Edi adalah putra bungsu dari keluarga Wiranto-Yuniati.

Secara keseluruhan, tokoh Edi tidak banyak terlibat padapersoalan-persoalan yang ditampilkan dalam novel Burung-Burung Rantau. Akan tetapi, informasi yang serba sedikit tentangtokoh Edi tersebut dapat dijadikan sebagai catatan penting dariidealisme untuk melahirkan generasi pascanasionalisme. Dalamsudut pandang keutuhan kehidupan keluarga, Edi adalah sisiburuk dari keluarga Wiranto-Yuniati. Edi harus meninggal diusia muda karena ketergantungan obat-obat terlarang, sebagaipenganggur morfinis. Lengkap sudah potret generasipascanasional melalui Anggi, Bowo, Candra, Neti, dan juga Edi.

2. Lakukan identifikasi terhadap contoh kritik tersebut berdasarkanprinsip-prinsip penulisan kritik sastra! Sertakan bukti dan alasanyang mendukung identifikasi yang telah kamu lakukan!

3. Lakukan pembacaan terhadap salah satu karya sastra Indone-sia dengan apresiatif! (pilih salah satu, puisi atau prosa)!

4. Susun sebuah kritik tentang karya sastra yang telah kamu bacaberdasarkan prinsip penulisan kritik sastra! Sertakan bukti danalasan yang mendukung kritik yang telah kamu tulis!

5. Baca kritik sastra yang telah kamu tulis di depan teman-temanmu!Berikan tanggapan dan komentar atas pembacaan kritik yangdisusun oleh temanmu baik berdasarkan teknik pembacaannyamaupun dari segi substansi kritik yang disusun temanmu!Sertakan bukti dan alasan yang argumentatif!


Pada pelajaran sebelumnya kamu telah mempelajari materitentang naskah drama dan kombinasinya. Pada pelajaran kali inikamu akan belajar untuk mementaskan drama karyamu sendiridengan tema tertentu. Untuk bisa menghasilkan suatu senipertunjukkan atau pementasan drama, diperlukan banyak unsuryang harus terlibat secara bersama-sama. Kesemua unsur yang terlibatdalam pementasan drama sama-sama berperan penting. Unsur yangsatu tergantung dengan unsur yang lain dan unsur yang satumendukung unsur yang lain.

Dari semua unsur yangmemungkinkan sebuahdrama dapat dipentaskandapat dipilah menjadi duabagian besar, yaitu (1) unsurutama dan (2) unsurpendukung. Unsur utamaterdiri dari sutradara, pemain,teknisi (pekerja panggung),dan penonton. Selanjutnya,unsur pendukung terdiri atastempat pentas atau panggungdan komposisinya, tatabusana, tata rias, tata cahaya,dan tata suara dan ilustrasimusik.

Komposisi pentas harus memberikan pandangan yang indah,hangat, dan menarik. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalampenyusunan pangung atau tempat pentas, antara lain sebagai berikut.1. Aspek kewajaran, yakni komposisi pentas harus ditampilkan

sewajarnya sesuai dengan tuntutan naskah.2. Menceritakan kisah, yaitu komposisi pentas diupayakan menjadi

sarana untuk membantu mengungkapkan cerita.3. Menggambarkan emosi, komposisi pentas harus disesuaikan

dengan gambaran emosi pada tiap adegan. Misalnya, suasanapertengkaran tentu akan didukung dengan kondisi pentas yangberantakan.

4. Mengidentifikasi perwatakan, yakni komposisi pentas denganperalatan yang tepat sehingga dapat menginformasikan keadaantokoh dalam drama.Tata busana atau kostum adalah segala sesuatu yang dikenakan

atau dipakai oleh pemain untuk kepentingan pentas. Jika dipandangsebagai pakaian atau busana, maka kostum menyangkut mulai dariperlengkapan yang dikenakan di kaki sampai kepala. Pemakaiankostum dalam pentas drama berfungsi untuk: (1) menghidupkanperwatakan pelaku, (2) mempertegas kondisi individu tokoh, dan(3) membantu gerak pelaku (tokoh).

Mementaskan Drama Karya Sendiri dengan Tema tertentu

PEMENTASAN DRAMA

Sumber: http://www.daluang.com


Tata rias adalah seni menggunakan bahan-bahan kosmetikauntuk mewujudkan wajah tokoh sesuai dengan peran yangdiembannya. Tata rias selain membantu menciptakan tokoh-tokohyang dikehendaki untuk kegunaan panggung, juga berfungsimempertegas karakter masing-masing tokoh. Karakter bengis, tem-peramental, dan kasar dapat dibentuk melalui tata rias. Demikianpula untuk tokoh-tokoh yang berwatak baik dan jujur.

Tata cahaya berkaitan dengan sarana pencahayaan untukkepentingan pementasan, karena pentas biasanya diadakan padamalam hari. Lampu (cahaya) dapat memberikan pengaruh psikologisdan dapat juga berfungsi sebagai ilustrasi (hiasan) atau penunjukwaktu, serta suasana pentas. Dalam sebuah pementasan, selain untuktujuan memberikan penerangan, tata cahaya juga bertujuan untukmenimbulkan efek dramatik, estetik, dan artistik.

Ilustrasi musik berkaitan dengan pemanfaatan bunyi atau suaramusikal tertentu untuk mendukung suasana dan kondisi suatuadegan dalam pementasan. Ilustrasi musik dapat digunakan untukkepentingan menciptakan suasana tertentu, sehingga imajinasipenonton dapat berkembang secara maksimal sesuai tuntutan naskahatau cerita. Dengan ilustrasi musik itulah suasana cerita, warna dia-log, gambaran suasana hati dapat lebih dikonkretkan.

1. Rencanakan sebuah pementasan drama! (lakukan berkelompok)!Sebelumnya lakukan hal-hal berikut!a. Susun sebuah naskah drama dengan tema kesenian atau

berdasarkan salah satu karya sastra yang telah ada!b. Lakukan persiapan pementasan drama, termasuk pihak-

pihak yang berkepentingan dalam pementasan (baik pemainmaupun pihak di belakang layar)!

c. Lakukan latihan pementasan drama dengan serius!2. Lakukan pementasan drama berdasarkan naskah dan persiapan

yang telah kamu lakukan!3. Dalam setiap pementasan akan dilakukan penilaian atas hasil

pementasan! Berikut disajikan format hasil penilaian pementasanyang telah dilakukan! Gunakan format berikut untukmemberikan penilaian atas pementasan yang dilakukan olehtemanmu berikut!

Berkaitan dengankegiatan penilaianterhadap kegiatanpentas drama, kegiatanpenilaian tersebut harusdisesuaikan dengandimensi drama sebagaiseni pertunjukan.Maksudnya, penilaianitu harus berdasarkanpada unsur-unsur yangmembentuk danmembangun kegiatanpentas drama.


01. Tata Rias dan Tata Busana (Kostum)a. Mendukung perwatakanb. Menampilkan karakter individu tiap

pemainc. Membedakan karakter antara pemain

satu dengan yang lainnyad. Menampilkan suasana khas daerah atau

budayae. Menampilkan aspek sosiologis tokohf. Menampilkan aspek fisiologis tokoh

02. Tata Panggung (Pentas)a. Memandu penonton memasuki ceritab. Menampilkan gambaran suasana dan

emosic. Menampilkan kompsosi yang wajar

sesuai tuntutan ceritad. Memungkinkan tokoh tampil secara

optimale. Mendukung pengembangan konflik

03. Tata Musika. Memberikan ilustrasi yang memper-indahb. Menampilkan latar belakang sosial

budayac. Mendukung penanjakan dan peleraian

konflikd. Membawa penonton pada suasana ceritae. Menampilkan efek selingan

04. Tata Cahayaa. Memberikan efek alamiahb. Mengekspresikan mood dan atmosphere

ceritac. Menampilkan variasi situasi pentasd. Menegaskan penampilan karakter tokoh

No. Aspek Penilaian Bobot Nilai

1 2 3 4 5

FORMAT PENILAIAN PENTAS DRAMA


Tema adalah sesuatu yang menjadi dasar cerita. Tema selaluberkaitan dengan berbagai pengalaman kehidupan, sepertimasalah cinta, kasih, rindu, takut, maut, religius, dan sebagainya.Tema dapat digolongkan ke dalam tiga kategori yaitu: 1)penggolongan dikotomis, 2) penggolongan dilihat dari tingkatpengalaman jiwa, dan 3) penggolongan dari tingkatkeutamaannya. Plot atau alur adalah susunan peristiwa ataukejadian dalam sebuah karya fiksi. Peristiwa-peristiwa tersebutsatu sama lain saling berhubungan. Hubungan antarperistiwabersifat logis dan dalam jalinan kausalitas. Plot atau alur suatucerita terbagi atas beberapa bagian, yaitu (1) situation (pengarangmulai melukiskan keadaan), (2) generating circumstances (peristiwayang bersangkut-paut mulai bergerak), (3) rising action (keadaanmulai memuncak), (4) climax (peistiwa-peristiwa mencapaipuncak), dan (5) denouement (pengarang memberikanpemecahan soal dari peristiwa. Tokoh adalah pemeran dalamsebuah cerita rekaan. Dilihat dari segi peranannya tokohdibdakan atas tokoh penting dan tokoh tambahan. Dilihat darifungsi penampilan tokoh dapat dibedakan ke dalam tokohprotagonis dan tokoh antagonis. Berdasarkan perwatakannya,tokoh cerita dapat dibedakan atas tokoh sederhana dan tokohkompleks atau tokoh bulat. Berdasarkan kriteria berkembang atautidaknya perwatakan tokoh-tokoh cerita dalam sebuah prosa,tokoh dapat dibedakan ke dalam tokoh statis (tak berkembang)dan tokoh berkembang.Menyampaikan kritik terhadap karya sastra dapat dilakukansecara lisan atau tertulis. Jika kritik itu disampaikan secaratertulis, Anda terlebih dahulu harus memahami dan menguasaiprinsip-prinsip penulisan kritik. Menulis kritik tentang karyasastra juga dilandasi kemampuan dalam mengidentifikasi unsur-unsur karya sastra, baik yang intrinsik maupun yang ekstrinsik.Kritik sastra ditulis untuk menyampaikan kekuatan dankelemahan sebuah karya sastra, baik mengenai bentuk maupunisinya, sesuai dengan nilai-nilai yang dimilikinya. Metode yangbiasa digunakan dalam menulis kritik sastra ialah (i) metode reseptifobjektif, (ii) metode bentuk, isi, dan gaya, dan (iii) metode ganzheit.Pementasan drama merupakan paduan antara seni sastra danseni pertunjukan. Artinya, naskah drama yang sudah selesaiditulis apabila belum dipentaskan belum memiliki maknasebagaimana yang seharusnya. Dalam pementasan drama adadua unsur yang harus dipersiapkan dengan sebaik-baiknya, yaituunsur utama dan unsur pendukung. Yang termasuk unsur utamaialah sutradara, pemain, teknisi, dan penonton, sedangkan yangtermasuk unsur pendukung ialah panggung, komposisi panggung,tata busana, tata rias, tata cahaya, tata suara dan ilustrasi musik.


Di luar monumen, nama, kata, pepatah, tradisi, catatan,dan bukti-bukti perseorangan, fragmen, dongeng, dan cerita, bab-bab dalam buku-buku serta hal-hal lain semacam itu, maka yanglebih penting adalah menyelamatkan dan menemukan apa yangpaling konkret di sekitar kita (Francis Bacon). Pernyataan itudapat kamu gunakan sebagai pegangan dalam melakukankegiatan menulis kritik tentang sastra Indonesia.

Sebagaimana telah kamu pelajari, kegiatan kritik adalahkegiatan menilai dan menganalisis kekuatan dan kelemahansebuah cipta sastra, baik dari aspek bentuk maupun isi.Pernyataan Francis Bacon bahwa kita lebih pentingmenyelamatkan dan menemukan apa yang paling konkret disekitar kita sangat relevan dengan aktivitas kritik. Sebagaikritikus, kamu harus berlatih berlaku objektif dengan melihatfakta yang ada dalam karya sastra yang dikritik.


1. Baca dan pahami penggalan cerpen berikut! Lakukan identifikasiterhadap unsur intrinsik cerpen tersebut dan sertakan dukunganargumentatif dan bukti penggalan dari cerpen tersebut!Laporkan dalam dalam bentuk laporan tertulis!

Bola Salju di Hati IbuYuanita Widiastuti

Malam semakin larut ketika Ibu menonton televisi di ruangtengah. Beberapa kali Ibu menguap. tetapi ia tidak mau tidurjuga.

“Kalau Ibu sudah lelah. tidur saja!” seruku mengingatkanIbu. “Sebentar lagi, lagi pula ayahmu belum pulang. Aku akanmenunggunya!”

Aku tidak berani membantah jawaban Ibu. Bagiku.ketulusan Ibu melebihi bakti seorang Istri kepada suaminya ataubakti anak kepada kedua orang tuanya. Bayangkan saja, sejakaku tahu Ibu selalu menunggu sampai Ayah pulang. Walaupunada pembantu. Ibu selalu mempersiapkan segala keperluanAyah. Selain itu. Ibu tidak pernah menyanggah pendapat dankemauan Ayah.

“Kalau ayahmu pulang, tolong buatkan kopi manis. Akumau rebahan sebentar”, kata Ibu polos.

Wajahku cemberut. Begitu nama Ayah disebut, hatikuterasa memberontak. Menurutku, sikap Ayah tidak wajar. Iahanya mementingkan diri sendiri. Ia tidak pernah mempedulikankebutuhan batin keluarga.

“Kenapa Ibu selalu memperhatikan kebutuhan Ayah?Bukankah Ayah tidak mempedulikan kebutuhan kita? MungkinAyah menilai bahwa uang segala-galanya”.

“Kamu jangan bersikap begitu kepada ayahmu. Nita.Bukankah dia telah membiayai sekolahmu dan keperluanmuyang lain?”

Kerongkonganku tercekat mendengar nasihat Ibu. Adasesuatu yang kurasa aneh dari sikap Ibu. Meskipun Ayah tidakmemberikan nafkah batin secara wajar kepada Ibu. Namun, lbutidak memberontak. Jangankan memberontak, berwajah muramsaja tidak.

“Maafkan, Bu, aku tidak ingin melawan kehendak Ayah.Aku tidak ingin disebut sebagai gadis pembangkang. Aku hanyamerasa kasihan kalau Ibu terus-menerus dijadikan objek olehAyah”, “Maksudmu?” tanya Ibu kurang mengerti.

Ada rasa cemas menyelimuti jiwaku apabila aku berkatadengan berterus terang. Akan tetapi, apabila aku diam saja,hatiku tidak tahan.

Evaluasi


“Katakan. apa maksudmu?” desak Ibu dengan sorot matatajam. Aku menelan ludah. Aku tidak berani menatap wajahIbu. Bagiku, lbu terlalu lugu. terlalu polos, dan terlalumenghormati ayah. Dia seolah-olah tidak mempedulikan apayang diperbuat ayah.

“Kalau kamu tidak mau berkata jujur, percuma akumendidikmu selama ini. Percuma kamu menjadi siswa teladandi sekolahmu”.

Aku tersentak mendengar perkataan Ibu. Ada doronganyang amat kuat yang mengharuskan aku berkata apa adanya.

“Baiklah, tetapi kumohon Ibu jangan marah”, kataku masihdengan nada ragu-ragu. Ibu tersenyum seraya menggelengkankepala.

“Kalau Informasi yang kamu sampaikan itu benar meskipunterasa pahit, aku ikhlas menerimanya”.

Ada keharuan menyibak dinding kalbuku.“Baiklah, Bu. Apakah Ibu sudah tahu bahwa ayah secara

diam-diam mempunyai wanita idaman lain?”Ibu membisu. Wajahnya tampak agak tegang. Dari situ aku

bIsa menebak bahwa lbu kurang suka mendengar informasi dariaku. Namun, aku tidak ingin masalah ini berlarut-larut tanpapenyelesaian.

“Nita”, kata Ibu dengan suara agak tercekat. “Mengapakamu berani berkata yang tidak-tidak?”

Wajahku mendongak. Hatiku berontak.“Apa, Bu? Ibu tidak mempercayai apa yang aku katakan?”

Ibu berdehem.“Jangan berburuk sangka kepada ayahmu. Tidak mungkin

ayahmu berbuat sekeji itu. Dia sangat mencintaiku. Dia amatmenyayangiku”.

Sebenarnya aku muak mendengar pembelaan Ibu terhadapayah. Akan tetapi aku tidak mungkin mengatakannya. Akumasih menyimpan rasa hormat kepadanya.

“Demi Tuhan, Bu, aku tidak berbohong. Aku benar-benarmelihat perilaku Ayah yang menyimpang itu. Aku melihat diabergandengan ...!”

“Cukup!” bentak Ibu dengan suara histeris. Aku diammembisu. Aku menyesal telah melukai perasaan lbu. Tetapi. akutidak bermaksud begitu. Justru kalau apa yang Ayah lakukantidak dilaporkan kepada Ibu. aku khawatir Ayah semakinmerajalela. Aku takut Ayah semakin jauh dari Ibu.

“Sekarang kamu jangan mempedulikan aku Iagi, Nita. Akutidak ingin mendengar lagi laporanmu tentang ayahmu. Akutidak ingin kamu mengusik kebahagiaanku”.

“Tetapi, aku benar-benar merasa kasihan kepada Ibu. Akutidak ingin Ibu dibohongi terus-menerus oleh Ayah!”


“Mungkin kamu benar. Kamu ingin membela aku. tetapikamu tidak dapat menangkap apa yang ada dalam samuderajiwaku. Kamu tidak dapat menilai apa yang sesungguhnyabergelora di dalam jiwaku. Yang kamu tahu hanyalah ayahmuberselingkuh. ayahmu berbuat serong dengan wanita lain.Karena itu. kamu merasa tersinggung. Sebagai gadis kamumerasa martabatmu secara tidak langsung dilecehkan olehayahmu. Begitu ‘kan?”

“Benar, Bu!” jawabku dengan suara gemetar. “Kamu janganberburuk sangka, Nak. Kamu adalah satu-satunya harapandalam keluargaku. Kamu adalah gadis Jawa yang harusmenganut falsafah Jawa. Kamu boleh berotak modern. tetapikamu harus tetap memillki sopan santun. Kamu janganlahmenghujat ayahmu. Kamu jangan memburuk-burukkanperilaku ayahmu. itu tabu. Nita!”

Aku tidak habis pikir mendengar penjelasan Ibu. Ada kesanseolah-olah Ibu sudah mengetahui perbuatan Ayah dan iasengaja membiarkannya. Selain Itu, Ibu tertalu mengagung-agungkan budaya nenek moyang yang belum tentu sesuaidengan jalan pikiranku. Namun demikian, aku tidak mempunyaikeberanian untuk membantah. Bukan karena aku takutpendapatku tidak diterima oleh Ibu. melainkan karena aku tidakingin berdebat dengan Ibu. Aku masih memegang teguhtatakrama yang Ibu tanamkan sejak aku kecil.

“Kalau Itu yang Ibu mau, aku akan diam. Aku akanmenuruti kemauan Ibu. Tugasku hanya membela Ibu.mengatakan apa yang sebenarnya terjadi. Aku sama sekali tidakingin mengeruhkan suasana di rumah ini. Hanya saja, jika akutidak betah tinggal di rumah, jangan salahkan aku”.

Ibu mengelus-elus rambutku yang panjang lurus.“Jangan berkata begitu, Nak. Bukankah kamu tidak Ingin

aku menderlta?”Aku mengangguk.“Kalau begitu, cabut ancamanmu itu. Aku tidak ingin

mendengarnya lagi”.“Maaf Bu, aku tidak mengancam. Tetapi, Ibu perlu

menyadari bahwa perbedaan pendapat yang berkembang dirumah ini bisa berakibat fatal.”

“Maksudmu?”“Ya, aku menjadi tidak betah tinggal di rumah. Sementara

aku harus diam melihat kenyataan yang aku saksikan secaralangsung. Apakah hal inl tidak memberatkan beban pikiranku,Bu?”

Ibu tampak gelisah. Keringat dingin mengalir dari pori-poritubuhnya.

“Kalau memang begitu, terserah kamu sajalah. Yangpenting, aku ingin kamu bisa tetap menghormati ayahmu. Akutidak ingin kamu memusuhinya!”


Antara ya dan tidak, hatiku terus menimbang-nimbang. Jikaaku menuruti kemauan Ibu, maka aku mengorbankanperasaanku. Jika aku menolak kemauan Ibu, berarti aku telahmenghancurkan harapannya.

Ketika aku dan Ibu sama-sama diam, tiba-tiba Ayah datang.Kami terkejut.

“lho, tumben Bapak datang jam begini. Bukankah masih jamkerja?”

“Aku, aku kurang enak badan. Aku cepat-cepat pulang!”Aku mendengar pernyataan yang agak aneh dari kalimat

yang ayah lontarkan. Tidak biasanya ayah beralasan begitu. Lagipula tampaknya Ayah sehat-sehat saja.

“Kamu kok diam saja!” tegur Ayah kepadaku.Aku membisu.“Dia juga kurang enak badan”, lbu menimpali.Ayah manggut-manggut.Ketika Ayah hendak masuk ke kamar, Ibu membuntutinya

dari belakang. Ibu juga membawakan tas kerja Ayah. Akusemakin tidak mengerti mengapa Ibu bersikap begitu ramahkepada Ayah, Sulit sekali aku menemukan sosok wanita yangbegitu lugu, polos, dan tulus. Mungkin cuma ada di film atausinetron. Dalam kenyataan sehari-hari sulit sekali menemukansosok wanita seperti Ibu.

Aku tidak tahu apa yang mereka bicarakan di kamar. Hanyaaku bisa menebak, pasti Ayah bersikap manja dan manis kepadaIbu, Di hadapan Ibu, Ayah bersikap sangat mencintainya.Sampai-sampai Ibu sedikit Pun tidak menaruh curiga.

Tidak lama kemudian, Ibu keluar dan kamar Ayah. Tiba-tiba telepon berdering, Aku segera mengangkatnya. Suaraseorang perempuan, Tetapi, tiba-tiba tidak ada suara lagi.Telepon ditutup.

“Dari siapa?” tanya Ayah keluar dari kamar dengan wajahagak tegang.

“Dari seorang wanita”. jawabku agak keras, Ayahmengernyitkan kening. “Siapa?”

“Entah. Karena aku yang menerima, dia menutupteleponnya!”

Ayah tampak gelisah. sementara Ibu merasa keberatanmelihat sikapku kepada Ayah. Tetapi, aku ingin menunjukkankepada Ayah bahwa aku bukan anak ingusan yang tidak boiehtahu urusan keluarga. Aku sudah duduk di bangku SMU. Jadi.wajar kalau aku menuntut persamaan hak dalam keluarga.

“Kalau ada telepon lagi, jangan kamu angkat” seru Ayahdengan jengkel.

“Bagaimana kalau telepon Itu untuk aku atau Ibu?”


“Aku tidak peduli. Yang penting aku harus mengangkatdulu!”

Aneh. Sungguh aneh. Masa setiap telepon berdering kamitidak boleh mengangkatnya.

“Nah, Ibu dengar sendiri” kan. bagaimana sikap Ayahsebenarnya?” “Ah, mungkin Ayahmu tidak ingin hak pribadinyadiganggu oleh kita.”

“Hak pribadi? Apakah dia mempunyai hak pribadi di mataIstri dan anaknya? Bukankah kita bagian dari sebuah keluarga?”

“Kamu benar, Nak. Tetapi, mungkin ayahmu mempunyaiurusan bisnis yang tidak Ingin diketahui oleh keluarga.”

“Tidak mungkin, Bu. Pasti ini soal perselingkuhan!”Wajah Ibu nanar mendengar kalimat yang aku ucapkan. la

benar- benar marah kepadaku.“Sekarang kamu telah mengkhianati kesepakatan yang kita

buat. Kamu telah melanggarnya, Nita. Dan kamu telahmerendahkan martabat ayahmu di hadapanku. Kamu benar-benar anak yang tidak bisa membalas budi!”

Aku menangis mendengar umpatan Ibu. Aku menangiskarena Ibu sangat mempercayai Ayah. Aku menangis karenaaku tidak tega melihat Ibu dilecehkan. Tetapi, Ibu bersikap lain.Ibu berbeda pendapat 100 persen denganku.

“Ibu. izinkan aku untuk meninggalkan rumah ini. Bukankarena aku tidak mau berbakti kepada Ibu. Aku tidak tegamelihat harga diri Ibu dlcabik-cabik oleh perilaku Ayah!”

Ibu semakin marah mendengar kalimat yang aku ucapkan.Ia tidak mau menerima kenyataan yang ada. Artinya, ia tidakmau mendengar pemyataanku yang merendahkan Ayah. Ia tetapyakin bahwa Ayah adalah seorang pria yang wajib dihormatimelebihi segala-galanya.

Walaupun tanpa restu dari Ibu, aku tetap keluar dari rumah.Aku akan mengunjungi rumah Bibi, yaitu adik kandung Ibu.Mungkin di sana aku bisa berbagi suka dan duka.

Ternyata Ayah semakin merajalela. Aku sering sekali melihatdia bergandengan dengan siswi SMU di sekolahku. Merekamemang lain kelas dengan aku, tetapi mereka sama-sama satusekolah denganku.

Waktu aku melihat Ayah bergandengan tangan dengansiswi itu, rasanya aku ingin menampar siswi itu. Tetapi, aku masihbisa menahan diri. Aku tidak ingin masalahnya menjadi semakinmengembang. Aku ingin menyelesaikan masalah ini secara baik.

Suatu hari aku mendatangi siswi yang bernama Lisa itu dikantin. Ia siswi SMU kelas 3 yang menjadi primadona di sekolah.Selain wajahnya cantik. suaranya juga oke. Pokoknya ia benar-benar gadis idaman. Namun demikian, aku juga heran mengapaia berpacaran dengan ayahku. Bukankah masih banyak cowoktampan yang menyukai dia?


‘Wah, rupanya ada adik kita yang Ingin nimbrung”, kataLisa berbasa-basi.

Aku tersenyum kecut. “Aku ingin berbicara empat matadenganmu”, kataku menawarkan diri.

“Empat mata? Kayak pacar saja!” jawabnya enteng,menyakitkan hati.

“Aku benar-benar ingin pengakuanmu secara jujur”. Diatertawa ngakak. Temannya juga Ikut-ikutan.

“Memangnya aku makan uang rakyat sampai harusmengadakan pengakuan secara jujur!”

Aku menggaruk-garuk kepala.“Begini, aku sering melihat kamu sering bergandengan

tangan dengan seorang laki-laki yang bermobil mewah”, katakumulai berbicara serius.

Dia tertawa lagi. Tawanya benar-benar sumbang.“Lalu, apa hubungannya antara kamu dengan masalah

pribadiku?' “Ada!” jawabku pendek.“Maksudmu?” tanya dia seenaknya.“Aku adalah anak tunggal laki-laki itu.”Mendengar jawabanku, Lisa bukannya kaget atau ]era

untuk berhubungan dengan ayahku. Dia malah merasa banggadan tidak mempedulikan saranku.

“Jadi, kamu memang ingin mengeruk uang ayahku?”“Itu urusanku, bukan urusanmu!”Ingin rasanya aku menampar wajah Lisa, tetapi aku melihat

teman-teman pria mengelilinginya. Aku tidak tahu apa maksudmereka mengelilingi Lisa. Apakah Lisa yang membelikan merekamakanan dan minuman?

Apa yang aku alami, aku ceritakan kepada Bibi. Bibi hanyamenarik napas dalam-dalam.

“Kamu memang harus bersabar, Nita. Suatu saat nantiayahmu akan Insaf. Sekarang dia masih terbuai asmara!”

“Tetapi, aku malu kepada teman-teman, Bi!”“Ya, itu risiko mempunyai Ayah yang mau enaknya

sendiri.” “Lalu, apa yang mesti aku lakukan, Bi?'Bibi menundukkan kepala. Ada beban yang menghimpit

jiwanya. “Hubungi ibu lewat telepon. Katakan bahwa kamubenar-benar telah memergoki WIL. ayahmu!”

“Ibu tidak akan mempercayaiku!”“Kalau begitu. bersabar saja. Berdoa saja semoga Tuhan

memberikan petunjuk kepada ayahmu agar dia insaf!”Aku membenarkan saran Bibi. Aku hanya berdoa semoga

Ayah mau menyadari kesalahannya. Seminggu kemudian akudikagetkan oleh munculnya Ibu di halaman sekolah. Bersamaandengan itu aku juga melihat Lisa asyik berbicara dengan Ayah


di pojok utara sekolah. Aku melihat apa yang akan dilakukanIbu.

Tanpa sepengetahuanku, Ibu mendekati Ayah yang sedangasyik berbicara dengan Lisa. Ayah terkejut begitu melihat Ibumemergokinya berbicara dengan Lisa.

“Kenapa kamu ke sini?” tanya Ayah grogi.“Aku memang Ingin membuktikan siapa sebenarnya WlL

yang mengganggu keharmonisan hubungan kita.”Ayah diam. Sementara itu. Lisa segera menghambur ke

kelasnya. “Ternyata aku salah menduga kepadamu. Selama Inlaku sangat mencintaimu. menyayangimu, dan menghormatimu.Bahkan, ketika Nita mengadukan perselingkuhanmu kepadaku.aku sama sekali tidak menggubrisnya. Klimaksnya, Nlta keluardari rumah hanya karena tidak tahan aku dilecehkan olehmu.”

Ayah tidak bisa membela diri. Wajahnya tampak pucat. lamerayu Ibu agar Ibu mau pulang bersamanya. Akan tetapi. Ibutidak mau. Ketika Ayah pulang. aku segera mendekati Ibu.

“Ibu!” seruku dengan perasaan haru.Ibu memelukku dengan perasaan haru, Air matanya

mengalir membasahi pipinya.“Maafkan aku, nak, selama ini aku terlalu meremehkan

kamu. Ternyata kamu benar, Ayahmu telah mempunyai WlL.Dan celakanya, WlL itu adalah temanmu lain kelasl”

“Ya, sekarang lupakan semua itu, Bu. Sebaiknya Ibu kembalikepada Ayah!”

“Tidak. Nak. Aku tidak Ingin cinta kami dikotori oleh noda.Aku Ingin agar ayahmu mencintai wanita yang memang layakuntuk dicintai!”

Aku tercenung sesaat.“Sudahlah, Bu. Mungkin ini pelajaran berharga bagi Ayah.

Sekarang Ini. maafkanlah Ayah. Jika Ibu mau menerima Ayahkembali, aku akan pulang. Siapa tahu peristiwa ini adahikmahnya.”

Ibu mengisak. Wajahnya tampak sendu.“Kamu benar, Nita. Kamulah yang menjadi perekat

perkawinan kami. Tanpa kamu. rasanya hubungan kami akanhambar. Demi kamu, aku akan menerima ayahmu kembali.”

Ketika kami pulang, aku menanyakan siapa yang memberitahu bahwa pacar Ayah adalah siswa SMU dl sekolahku.Menurut Ibu. Bibilah yang memberitahukannya melalui telepon.

“Bibi ternyata cerdik juga. ya Bu?” kataku berseloroh.“Ya. kepergianmu dari rumah. ternyata juga membawa

hikmah. Jika kamu tidak meninggalkan rumah dan tidakmenetap di rumah Bibimu. mungkin Ayahmu masih tetapberselingkuh.”


Aku tersenyum mendengar pernyataan Ibu. Ada rasa tulusyang mendalam yang terpancar dari kalimat yang diucapkannya.

Ketika tiba di rumah. Ayah meminta maaf kepada Ibu. lamengakui semua kesalahannya. Ia tidak ingin mengulanginya.la tidak ingin keluarga yang dibangun dengan keringat,semangat. dan hati nurani ini. akan ambruk hanya karena WlL.Ia bertekad untuk menjalin kembali puing-puing yangberserakan.

“Mencintai memang tidak harus memiliki.” kata Ibumemberi nasihat.

Ayah tersenyum malu. Ya. malu sekali! (Sumber: Bola Salju di Hati Ibu, Antologi Cerpen Remaja)

2. Jawab pertanyaan berikut dengan singkat dan jelas!a. Jelaskan pengertian dan perbedaan antara kritik dan kritik

sastra!b. Jelaskan pengertian dari metode berikut!

(1) Metode reseptif objektif !(2) Metode bentuk, isi, dan gaya!(3) Metode ganzheit!

c. Jelaskan persiapan yang harus dilakukan sehubungandengan penyutradaraan dan penentuan pemain dalampementasan drama!

Glosarium123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121

Abstrak : Tidak berwujud atau berbentuk; Ikhtisar dari sebuah laporanAcuan : Rujukan; Referensi; Pola dasar penafsiran yang ditetapkan

terlebih dahulu.Akreditasi : Pengakuan terhadap lembaga (pendidikan) yang diberikan

oleh badan yang berwenang setelah dinilai bahwa lembagaitu memenuhi syarat kebakuan atau kriteria tertentu;Pengakuan oleh suatu jawatan tentang adanya seseoranguntuk melaksanakan atau menjalankan tugasnya.

Akselerasi : Percepatan; laju perubahan kecepatan.Aksentuasi : Pemberian tekanan suara pada suku kata atau kata.Akurasi : Kecermata; Ketepatan; Ketelitian.Alasan : Dasar bukti (keterangan) yang digunakan untuk menguatkan

pendapat (sangkalan/perkiraan).Amanat : (1) Pesan, keterangan atau wejangan

(2) (Sastra) Gagasan yang mendasari karya sastra atas sesuatuyang ingin disampaikan pengarang pada pembaca.

Ameliorasi : Peningkatan nilai makna dari makna yang biasa atau burukmenjadi makna yang baik.

Analisis : Penyelidikan terhadap suatu peristiwa (karangan, perbuatandan banyak lagi yang lain) untuk mengetahui keadaan yangsebenarnya (sebab musabab, duduk perkaranya, dansebagainya).

Antagonis : Tokoh dalam karya sastra yang merupakan penentang daritokoh utama.

Antologi : Kumpulan karya tulis pilihan dari seorang atau beberapa or-ang pengarang.

Aplikasi : Tambahan; Penerapan dari teoritis pada praktis.Apresiasi : Merupakan upaya memberikan penghargaan terhadap segala

sesuatu, segala sesuatu dalam hal ini biasanya terkait denganseni dan budaya, sehingga nilai dari sesuatu tersebut menjadinaik.

Argumentatif : Uraian yang mengandung alasan serta bukti-bukti yang bertujuanuntuk meyakinkan pembaca atau pendengar atas kebenaran suatukejadian atau peristiwa.

Asonansi : Perulangan bunyi vokal dalam deretan kata.Asosiasi : Tautan dalam ingatan pada orang lain atau barang lain;

Pembentukan hubungan atau pertalian antar gagasan, ingatanatau gagasan pancaindera.

Aspirasi : harapan dan tujuan untuk keberhasilan pada masa yang akandatang

Berbicara : (1) Mengungkapkan dengan kata tentang berbagai hal.(2) Merupakan kegiatan berbahasa yang meng-ungkapkan ide,

gagasan, pikiran secara lisan atau langsung. Umumnyapada kegiatan berbicara ini diikuti dengan unsurparalinguistik, misalnya mimik, gestur, dan banyak lagiyang lain.

252 Glosarium

123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121

Bukti : Sesuatu yang menyatakan kebenaran suatu peristiwa (keterangannyata).

Deskriptif : Pemaparan atau penggambaran dengan kata-kata secara jelas danterperinci.

Diksi : Pilihan kata yang tepat dan selaras untuk mengungkapkan gagasansehingga diperoleh efek tertentu.

Diskriminasi : Pembedaan perlakuan terhadap sesama warga negara (berdasarkanwarna kulit, golongan, suku, ekonomi, agama, dsb)

Efektif : Berhasil guna atau tanpa mengeluarkan banyak yang dirasa kurangperlu.

Eksplisit : (1) Gamblang, tegas, terus terang, tidak berbelit-belit (sehingga or-ang dapat menangkap maksudnya dengan mudah dan tidakmempunyai gambaran yang kabur atau salah mengenai sesuatu,berita, informasi, keputusan, dan banyak lagi yang lainnya)

(2) TersuratEkspositif : Uraian (paparan) yang bertujuan menjelaskan maksud dan tujuan

suatu karangan.Ekstrem : Sangat keras dan teguh; Fanatik.Ekstrinsik : (Sastra) merupakan unsur-unsur yang ada di luar karya sastra yang

dimasukkan penulis sebagai pendukung dalam prosa (karya sastra).Ada banyak hal yang bisa di masukkan dalam unsur ekstrinsik,misalnya unsur sosial budaya, nilai-nilai sosial, nilai-nilai budaya,nilai-nilai moral, nilai religius, status sosial dan banyak lagi yanglainnya.

Eksploitasi : Pemanfaatan untuk kepentingan pribadi; Pemerasan.Emosi : Luapan perasaan yang berkembang dan surut dalam waktu singkat

atau keadaan dan reaksi psikologi dan fisiologis.Epidemiologi : Ilmu tentang penyebaran penyakit menular pada manusia dan faktor

yang dapat mempengaruhi penyebaran itu.Esai : Karangan prosa yang membahas suatu masalah secara sepintas lalu

dari sudut pandang pribadi penulisnya.Euforia : Perasaan nyaman atau perasaan gembira yang berlebihan.Faktual : Berdasarkan kenyataan atau mengandung kebenaran.Fiksi : Cerita rekaan yang tidak berdasarkan kenyataan.Filosofi : Pengetahuan dan penyelidikan dengan akal budi mengenai hakikat

segala yang ada, sebab, asal dan hukumnya.Fonologi : Salah satu cabang ilmu bahasa (bidang linguistik) yang menyelidiki

bunyi-bunyi bahasa menurut fungsinya.Forum : Tempat suatu pertemuan untuk bertukar pikiran secara bebas.Identifikasi : (Proses) mengenali dan selanjutnya menentukan atau menetapkan

identitas (ciri-ciri atau karakteristik) baik benda, orang ataupun segalasesuatu.

Ilegal : Tidak sesuai dengan hukum yang sah; Tidak legal.Ilmiah : Berdasar dan memenuhi syarat ilmu pengetahuan.Imajinatif : Daya pikir untuk membayangkan dalam angan-angan.Implisit : (1) Tidak dinyatakan secara jelas atau terang-terangan dan sudah

termasuk di dalamnya.(2) Tersirat

Implementasi : Pelaksanaan atau penerapan.

253Glosarium

123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121

Indikator : Sesuatu yang dapat memberikan (menjadi) petunjuk atau keterangan(petanda).

Induksi : Metode pemikiran yang bertolak dari kaidah khusus untukmenentukan hukum yang umum; Penarikan kesimpulan berdasarkankeadaan khusus untuk diperlakukan secara umum.

Inklusif : Termasuk di dalamnya.Inovatif : Upaya memperkenalkan sesuatu yang baru (bersifat pembaharuan).Inheren : Berhubungan erat; melekat.Internalisasi : Penghayatan terhadap sesuatu (ajaran, doktrin, nilai) sehingga

merupakan keyakinan dan kesadaran akan kebenaran sesuatutersebut yang diwujudkan dalam nilai dan perilaku.

Interpretasi : Pemberian kesan, pendapat, atau pandangan teoritis terhadapsesuatu; tafsiran.

Intrinsik : (Sastra) merupakan unsur-unsur yang ada di dalam karya itu sendiri,yang meliputi tokoh dan penokohan, alur (jalan) cerita, seting (latar)cerita, sudut pandang penceritaan (point of view), tema cerita, danpesan serta manat yang ingin disampaikan oleh penulis.

Klimaks : Puncak dari sesuatu hal (peristiwa) yang berkembang secaraberangsur-sngsur.

Kolektif : Dilakukan secara bersama-samaKomentar : Ulasan atas berita atau uraian untuk menerangkan atau menjelaskan.Komoditas : Bahan mentah yang dapat digolongkan menurut mutunya sesuai dengan

standar perdagangan internasional.Konsep : Rancangan; ide atau pengertian yang diabstrakan dari peristiwa

konkret.Konvensional : Berdasarkan konvensi (kesepakatan) umum seperti adat, kebiasaan,

dan kelaziman.Leksis : Telaah Leksikon; Leksikologi.Linguistik : Ilmu yang menyelidi tentang bahasa secara ilmiah, mulai dari objek

yang terkecil (bunyi) sampai yang terbesar (wacana).Majemuk : Keragaman; Terdiri atas beberapa bagian yang merupakan kesatuan.Membaca : (1) Melihat serta memahami isi dari apa yang tertulis (biasanya dengan

melisankan atau hanya dalam hati)Momentum : Kesempatan atau saat yang tepat.

(2) Merupakan kegiatan berbahasa yang menyerap informasi yangdisajikan secara tertulis.

Mendengarkan : (1) Menangkap suara dan bunyi dengan telinga.(2) Merupakan kegiatan berbahasa yang menyerap informasi (dengan

indera pendengar) yang disajikan secara lisan (baik secaralangsung maupun dengan alat atau instrumen tertentu).

Menulis : (1) Merangkai huruf menjadi rangkaian kalimat yang mempunyaiarti

(2) Merupakan kegiatan berbahasa yang men-dokumentasikan ide,gagasan, pikiran dalam bentuk rangkaian huruf (menjadi katadan kalimat) yang bermakna.

Motivasi : Dorongan yang timbul pada diri seseorang secara sadar untukmelakukan suatu tindakan dengan tujuan tertentu.

Metodologi : Ilmu tentang sistematika atau aturan dalam segala bidang ilmupengetahuan.

Morfologi : Salah satu cabang ilmu bahasa (bidang linguistik) yang membicarakantentang morfem dan kombinasinya.

254 Glosarium

123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121

Multikultural : Terdiri atas beberapa jenis kebudayaan.Naratif : Pengisahan suatu cerita atau kejadian yang disajikan dalam bentuk

uraian. Umumnya pengisahan cerita naratif disajikan berdasarkanurutan waktu.

Observasi : Peninjauan secara cermat.Parafrase : Penguraian kembali suatu teks (karangan) dalam bentuk (susunan kata-

kata) yang lain dengan maksud untuk menjelaskan maksud yangtersembunyi.

Paragraf : Bagian bab dalam suatu karangan (umumnya mengandung satu idepokok dan penulisannya dimulai dengan garis baru).

Pejorasi : Penurunan nilai makna dari makna yang baik menjadi makna yang biasaatau buruk.

Peruri : Perusahaan Uang Republik Indonesia.Perspektif : Cara pandang melihat sesuatu.Persuasif : Uraian yang bertujuan meyakinkan orang lain supaya orang tersebut

menerima apa yang diinginkan oleh pembicara atau penulis. Bukti danfakta hanya digunakan seperlunya saja.

Pesan : (1) Merupakan perintah, nasihat, permintaan, amanat yangdisampaikan lewat orang lain.

(2) (Sastra) merupakan nasihat yang diungkapkan penulis padapembaca melalui karangan (prosa atau puisi) yang ditulisnya.

Pluralitas : Lebih dari satu atau kategori jumlah yang menunjukkan lebih dari satuatau lebih dari dua dalam bahan yang mempunyai dualis.

Pragmatik : Salah satu cabang ilmu bahasa (bidang linguistik) yang membicarakanmasalah tuturan, konteks, dan maknanya.

Pralogis : Tidak umum atau tidak sewajarnya.Prediksi : Perkiraan atau ramalan.Presisi : Ketepatan; KetelitianPreventif : Upaya pencegahan supaya tidak terjadi apa-apa.Proaktif : Lebih aktifProsa : Karangan bebas yang tidak terikat oleh kaidah (dalam puisi).Protagonis : Tokoh utama dalam sebuah karya sastra.Regulator : Alat pengatur.Rekomendasi : Saran yang menganjurkan atau menguatkan.Relevan : Sesuai dan saling berkait antara yang satu dengan yang lain.Representatif : Cakap; Sesuai dengan fungsinya.Resolusi : Putusan atau kebulatan pendapat berupa permintaan atau tuntutan yang

ditetapkan oleh rapat.Sekte : Kelompok orang yang mempunyai kepercayaan atau pandangan agama

yang sama, yang berbeda dari pandangan agama yang lebih lazim yangditerima oleh para penganut agama tersebut.

Semantik : Salah satu cabang ilmu bahasa (bidang linguistik) yang membicarakantentang makna kata dan kalimat (pengetahuan mengenai seluk belukdan pergeseran arti kata)

Separatisme : Orang (golongan) yang menghendaki pemisahan diri dari suatupersatuan.

Sinopsis : Ikhtisar karangan yang biasanya diterbitkan bersama-sama dengan karanganasli yang menjadi dasar sinopsis tersebut.

Sintaksis : Salah satu cabang ilmu bahasa (bidang linguistik) yang membicarakan

255Glosarium

123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121

tentang susunan kalimat dan bagiannya (ilmu tat kalimat).Sintesis : Paduan (campuran) berbagai pengertian atau hal sehingga

merupakan satu kesatuan yang selaras.Substansi : Watak yang sebenarnya dari sesuatu; inti; pokok.Tanggapan : Sambutan (yang berisi kritik atau komentar) terhadap ucapan

yang disampaikan.Temporal : Berkenaan dengan waktu-waktu tertentu.Transisi : Peralihan.Visual : Dapat dilihat langsung dengan indera penglihat (mata);

berdasarkan penglihatan.Wewenang : Hak dan kekuasaan untuk bertindak; Kewenangan.

256 Glosarium

DAFTAR PUSTAKA

Adjidarma, Seno Gumira. 1994. Saksi Mata. Yogyakarta: Yayasan Bintang BudayaAgustinus, Linus Suryadi.1988. Pengakuan Pariyem. Yogyakarta: Pustaka PelajarAkhadiah, S., Maidar A., dan Sakura H. R. 1998. Pembinaan Kemampuan Menulis

Bahasa Indonesia. Jakarta: AirlanggaAlwi, Hasan, dkk. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai PustakaAminuddin. 2000. Pengantar Apresiasi Karya Sastra. Bandung: PT Sinar Baru

AlgensindoAndangdjaja, Hartojo. 1973. Buku Puisi. Jakarta: Pustaka JayaAnwar, Chairil. 2002. Derai-derai Cemara. Jakarta: Yayasan IndonesiaArifin, Syamsir. 1991. Kamus Sastra Indonesia. Padang: Angkasa RayaArifin, Zainal dan S. Amran Tasai. 2003. Cermat Berbahasa Indonesia. Jakarta:

AkapresAtmazaki. 1993. Analisis Sajak. Bandung: AngkasaBachtiar, Toto Sudarto. 1958. Etsa. Jakarta: Pustaka JayaBudianta, Melani, dkk. 2002. Membaca Sastra. Pengantar Memahami Sastra untuk

Perguruan Tinggi. Magelang: IndonesiateraBadudu, J.S. 1975. Sari Kesusastraan Indonesia Jilid 2. Bandung: Pustaka PrimaChaer, Abdul. 2000. Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia. Jakarta: PT Rineka CiptaDanarto. 1987. Godlob. Jakarta: Pustaka Utama GrafitiDepdikbud. 1993. Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan.

Jakarta: Balai Pustaka________. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai PustakaDepdiknas. 2007. Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran

Bahasa dan Sastra Indonesia SMA dan MA. Jakarta: DepdiknasDini, N H. 1989. Keberangkatan. Jakarta: GramediaDipodjojo, Asdi S. 1984. Komunikasi Lisan. Yogyakarta: LukmanDipodjojo, Asdi S. 1986. Kesusasteraan Indonesia Lama pada Zaman Pengaruh Islam I.

Yogyakarta: LukmanDjoko Damono, Sapardi. 1969. Duka-Mu Abadi. Bandung: JeihanEffendy, Roeslan. 1984. Selayang Pandang Kesusasteraan Indonesia. Surabaya: PT

Bina IlmuEffendi, S. 1974. Bimbingan Apresiasi Puisi. Ende, Flores: Nusa IndahEl Shirazy, Habiburrahman. 2008. Ayat-Ayat Cinta (Sebuah Novel Pembangun Jiwa).

Semarang: BasmalaEndraswara, Suwardi. 2003. Membaca, Menulis, Mengajarkan Sastra. Yogyakarta:

Kota KembangEsten, Mursal. 1995. 10 Langkah Memahami Puisi. Bandung: Titian IlmuFakhrudin, Abu Yusuf. 2003. Kumpulan Khotbah Sepanjang Masa. Jakarta: Pustaka JayaFang, Liaw Yock. 1991. Sejarah Kesusasteraan Melayu Klasik Jilid I. Jakarta: Erlangga________. 1993. Sejarah Kesusasteraan Melayu Klasik Jilid II. Jakarta: GrafitiFinoza, Lamuddin. 2001. Komposisi Bahasa Indonesia. Jakarta: Diksi Insan MuliaHarjasujana, Ahamad S, dkk. 1997. Materi Pokok Membaca. Jakarta: Karunika - UT

257Daftar Pustaka

Hartoko, Dick dan B. Rahmanto. 1985. Pemandu di Dunia Sastra. Yogyakarta: KanisiusHarymawan. 1993. Dramaturgi. Bandung: Rosda KaryaHasanuddin, dkk. 2004. Ensiklopedi Sastra Indonesia. Bandung: Titian IlmuHidayat, Kidh. 2000. Kumpulan Cerita Rakyat Nusantara. Jakarta: Pustaka MediaHendrikus, Dori Wuwur. 2003. Retorika, Terampil Berpidato, Berdiskusi,

Berargumentasi, Bernegosiasi. Yogyakarta: Penerbit KanisiusHemingway, Ernest. 2002. Salju Kilimanjaro (Terjemahan Ursula Gyani Buditjahya).

Jakarta: Yayasan Obor IndonesiaHooykaas, C. Tanpa Tahun. Penjedar Sastera. Djakarta: J. B. Wolters-GroningenIsmail, Taufik, dkk. (Editor). 2002a. Horison Sastra Indonesia 1: Kitab Puisi. Jakarta:

Horison-The Ford Foundation________. 2002b. Horison Sastra Indonesia 2: Kitab Cerita Pendek. Jakarta: Horison-

The Ford Foundation________. 2002c. Horison Sastra Indonesia 3: Kitab Nukilan Novel. Jakarta: Horison-

The Ford Foundation________. 2002d. Horison Sastra Indonesia 4: Kitab Drama. Jakarta: Horison-The Ford

Foundation________. 2002. Tirani dan Benteng. Jakarta: Yayasan IndonesiaJabrohim, dkk. 2004. Cara Menulis Kreatif. Yogyakarta: Pustaka PelajarKayam, Umar. 1999. Jalan Menikung: Para Priyayi 2. Jakarta: PT Pustaka UtamaKeraf, Gorys. 1980. Tata Bahasa Indonesia. Ende, Flores: Nusa Indah________. 1982. Argumentasi dan Narasi. Jakarta: PT Gramedia________. 1984. Deskripsi dan Eksposisi. Ende, Flores: Nusa Indah________. 1986. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: PT Gramedia________. 1994. Komposisi. Ende, Flores: Nusa IndahKhakim, Ludy G. 2008. Mutiara Penggugah Hati. Blora: Pustaka KaonaKosasih, E, Ade Nurdin, dan Yani Maryani. 2004. Intisari Bahasa dan Sastra Indone-

sia. Bandung: Pustaka SetiaKridalaksana, Harimurti. 1996. Pembentukan Kata dalam Bahasa Indonesia. Jakarta:

Gramedia Pustaka UtamaLiaw, Yock Fang. 1991. Sejarah Kesusastraan Melayu Klasik. Jakarta: Penerbit ErlanggaMalik, Dedy Djamaluddin dan Yosal Iriantara. 1994. Komunikasi Persuasif. Bandung:

Remaja Rosdakarya OffsetMc Donagh, Terry. 2004. Tiada Tempat di Rawa (Terjemahan Sapardi Djoko Damono

dan Dami N. Toda). Magelang: IndonesiateraMulyana, Deddy. 2003. Pengantar Ilmu Komunikasi. Bandung: Rosda KaryaNalan S. Arthur, dkk. 2005. 5 Naskah Drama Pemenang Sayembara Dewan Kesenian

Jakarta 2003. Jakarta: GrasindoNursisto. 2000. Ikhtisar Kesusastraan Indonesia. Yogyakarta: Adicita Karya NusaNorton, Donna E. 1989. The Effective Teaching of Language Arts. Third Edition. Columbus:

MerrilNurgiyantoro, Burhan. 2002. Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gadjah Mada

University PressNurhadi. 1989. Membaca Cepat. Bandung: Rosda KaryaPane, Sanusi.1991. Airlangga. Jakarta: Balai PustakaParera, J.D. 1988. Morfologi. Jakarta: GramediaParkamin, Imron dan Noor Baari. 1973. Pengantar Sastra Indonesia. Bandung: CV

Sulita

258 Daftar Pustaka

Pradopo, Rachmat Djoko. 1997. Pengkajian Puisi. Yogyakarta: Gadjah Mada Uni-versity Press

Ramlan, M. 1993. Paragraf: Alur Pikir dan Kepaduannya dalam Bahasa Indonesia.Yogyakarta: Andi Offset

Ramlan, M. 1997. Morfologi Suatu Tinjauan Deskriptif. Yogyakarta: CV KaryonoRendra, W.S. 1961. Empat Kumpulan Sajak. Jakarta: Pustaka Jaya__________. 1977. Pamplet Penyair. Jakarta: Pustaka Jaya__________. 2007. Seni Drama untuk Remaja. Jakarta: Burung Merak Press.Rosidi, Ajip. 1977. Laut Biru Langit Biru. Jakarta: Pustaka JayaSantoso, Iman Budi. 2003. Kalimantan. Yogyakarta: JendelaSani, Asrul. 1988. Mahkamah. Jakarta: Pustaka JayaSayuti, Suminto A. 2002. Berkenalan dengan Puisi. Yogyakarta: Gama MediaSilmi, Sikka Mutiara. 2002. Panduan Menulis Surat Lengkap. Yogyakarta: Penerbit

AbsoulutSimandjuntak, B. Simorangkir. 1955. Kesusasteraan Indonesia. Jakarta: PT

PembangunanSudjiman, Panuti. 1991. Memahami Cerita Rekaan. Jakarta: Pustaka JayaSuharianto, S. 1981. Pengantar Apresiasi Puisi. Surakarta: Widya DutaSumardjo, Jakob dan Saini K.M. 1997. Apresiasi Kesusastraan. Jakarta: Gramedia

Pustaka UtamaSumardjo, Jakob. 2002. Menulis Cerpen. Bandung; Rosda KaryaSupratman. 1999. Intisari Sastra Indonesia. Bandung: Pustaka SetiaSoedarso. 1993. Sistem Membaca Cepat dan Efektif. Jakarta: PT Gramedia Pustaka UtamaTarigan, Henry Guntur. 1984. Membaca Ekspresif. Bandung: AngkasaTarigan, Henry Guntur. 1994a. Membaca sebagai suatu Keterampilan Berbahasa.

Bandung: Angkasa________. 1994b. Menulis sebagai suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa________. 1994c. Berbicara sebagai suatu Keterampilan Berbahasa, Bandung: Angkasa________. 1994d. Menyimak sebagai suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: AngkasaTasai, S. Amran dan A. Rozak Zaidan (ed). 2003. Bola Salju di Hati Ibu Antologi

Cerpen Remaja IV. Jakarta: Yayasan Obor IndonesiaTompkins, Gail E., dan Hoskisson, Kenneth. 1995. Language Arts: Content and Teach-

ing Strategies. Third Edition. Englewood Cliffs: MerrilToer, Pramoedya Ananta. 2000. Gadis Pantai. Jakarta: Hasta MitraUbaidillah dan Imam Ratrioso. 2004. Kata-kata Bijak Para Tokoh Terkenal Dunia.

Jakarta: Eska MediaWaluyo, Herman J. 2001. Drama Teori dan Pengajarannya. Yogyakarta: Hanindita

Graha WidyaWaluyo, Herman J. 2003. Apresiasi Puisi. Jakarta: Gramedia Pustaka UtamaWidjono, HS. 2005. Bahasa Indonesia. Jakarta: GrasindoWidyamartaya. A. dan Vero Sudiati. 2005. Mahir Menulis Berbagai Laporan.

Yogyakarta: Kanisius_________ . 2006. Kiat Menulis Esai Ulasan. Jakarta: Penerbit GrasindoWirjosoedarmo, Soekono. 1984. Pengantar ke Arah Studi Sastra Indonesia. Klaten:

IntanZundiafi, Siti Zahra, dkk. 2001. Antologi Puisi Lama Nusantara Berisi Nasihat. Jakarta.

Balai Pustaka

259Daftar Pustaka

INDEKS

AAbdul Muis 107Abdul Rani 183Adat-istiadat 30Adegan 195Akrolek 146, 148Aksara 94Aksara arab 90Aktual 33Akuan 104Akuan-sertaan 104Akuan-tak sertaan 104Alasan 5, 75, 84, 101, 182Alihaksara 91Alinea 6, 60Alur 104, 194, 195, 225, 226Alur ganda 226Alur longgar 226Alur lurus 226Alur sorot balik 226Alur tunggal 226Amanat 83, 84, 102, 191, 194Amanat pesan 83, 192Ambiguitas 213Amelioratif 160Analisis 57, 76, 78, 80, 82, 83, 84,

101, 148, 153, 158, 193, 196,213

Analisis wacana 182, 183, 185, 186Analogi 6, 25, 44, 148, 156, 157Angkatan 1950-an 80Angkatan 1930-an 80Angkatan 1934 80Angkatan 1966 80Angkatan 1970-an 80Angkatan ’45 107Angkatan 50-an 107Angkatan 66-70-an 107Angkatan reformasi 107Antarkalimat 43Antiklimaks 148, 158Antipati 83, 191Antonim 79Aplikasi 60, 61Apostrof 52Apresiasi 80, 94, 99, 101, 121, 193,

214Apresiatif 77, 108, 113, 192Argon 148Argot 146Argumentasi 61, 131Argumentatif 16, 25, 38, 58, 62, 196Arief budiman 214Arti kata 80

Artikel 45Artikel 38, 42, 182Artistik 242Aspek 35Aspek kewajaran 241Aspirasi 30Austin Warren 213Azab dan sengsara 107

BBabak 195Baik-buruk 33, 34Bait 67, 75, 80, 94Balai pustaka 80Baris 67, 80Basilek 146Beginning 227Berbahasa 6, 11, 45, 91, 154, 180Berita 1Berita kisah 1Berita kisah 2Berita langsung 1Berita mendalam 2Berita ringan 1Berpidato 154, 155, 165Besilek 148Biografi 11, 25Biografi 12, 14Brainstorming 173Budaya 80, 121Bukti 5, 35, 38, 75, 84, 101, 132,

157, 182, 196Bunyi 183

CCampuran 144Cara 180Cerita rekaan 227Cerpen 101, 113, 236Chronemics 181Climax 226Contoh 6, 25, 148, 156, 157

DDaftar pustaka 175Dasawarsa 80-an 107Deduktif 54, 144Deep news 2Denotatif 20, 21, 22, 25, 80, 158, 159Denouement 226Deskripsi 11, 61, 103, 142Deskriptif 62Diaan 104Diaan-mahatahu 104

Diaan-terbatas 104Dialek 145, 146Dialek regional 145Dialog 194, 195, 196, 200, 202Dikotomis 225Diskusi 15Diskusi 19, 25, 33, 34, 35, 38, 174Drama 194, 207, 208, 236, 241Dramatik 242

EEfektif 42, 50Ejaan 52Ejaan 49, 174Ekonomis 30Eksistensi 228Eksperimen 32Eksposisi 61, 105Ekspositori 228Ekspresi 173, 191Ekstemporan 165Ekstremisme 32Ekstrinsik 207Elemen 83Elepsis 52Empati 83, 191Empirik 54End 227Endraswara 113Esai 213, 215, 216Esai novel 216Esai sastra 214, 215Esensial 228Estetik 236, 242Etnis 30Evaluasi 1, 2, 5, 25, 28, 99, 100,

121Evaluasi program 127

FF.x. Surana 214Faedah 70Fakta 2, 29, 33, 35, 42, 45, 48, 57,

58, 156Fase 106Feature 1Feeling 83, 191Fiksi 54, 101, 104, 106, 226,

227Filsafat 67, 80Fonem 183Fonologi 147Formal 128

260 Indeks

Forum 34, 35Frase 51Frase 147, 183, 186, 200Frase penghubung 43Frosen 147Fungsiolek 146

GGagasan 42, 45Gagasan pokok 83Gaya 236Gaya bahasa 236Gaya formal 147Gaya intim 147Gaya kasual 147Gaya konsultatif 147Generalisasi 44Generating circumstances 226Gesture 99Gramatikal 20, 21, 25, 147, 158,

159, 183, 186Gramatikalisasi 159Gurindam 67, 80Gurindam 69, 70

HH.b. Jassin 214Haptics 181Harfiah 83Harga 151Heterogen 30Hipernim 79Hiponim 79Historis 103Homofon 79Homogen 30Homograf 79Homonim 79

IIde 45Ide pokok 141Ide pokok 142Identifikasi 35Identifikasi 5, 6, 8, 10, 14, 20, 25,

28, 33, 36, 42, 48, 52, 55, 75,80, 82, 84, 107, 144, 153, 158,193, 196, 212

Ideologi 215Idiolek 145Ilmiah 33, 173, 186Ilokusi 180, 186Ilustrasi 242Imajinasi 202, 242Imajinatif 206Impromtu 165Indikator 1, 11, 25, 45, 54, 140, 151,

197, 225Induktif 144Informatif 155Inklusif 31Inovatif 33

Instansi 49Intensi 11Intensif 11Interaksi sosial 30Interpretasi 205, 213, 216, 217Intisari 140, 194Intonasi 69, 99, 165, 172, 182, 186Intrinsik 121, 207Irama 75, 80, 94, 201Isi 80, 82, 100, 154, 236Istilah 174

JJabrohim 200, 206Jalaluddin rackhmat 154Jargon 146, 148Jeda 99, 165, 172, 186, 201Judul program kegiatan 132Jurnalistik 1, 5

KKadar 151Kahlil gibran 99, 100Kaidah bahasa 51Kalimat 43, 51, 60, 180, 182, 183,

186Kalimat efektif 42Kalimat majemuk 67, 80Kalimat topik 6Kalimat utama 6, 43Karakter 103, 113, 158, 200, 242Karakter tokoh 208Karakterisasi 194Karakteristik 7, 57, 67, 78, 132,

151, 182, 197, 213, 215Karya ilmiah 186Karya sastra 69, 80, 83, 91, 94, 99,

101, 103, 113, 114, 121, 205,206, 207, 213, 214

Kata 183, 186Kata ganti 43Kausalitas 44, 58, 104Kebahasaan 2, 5, 42, 49, 51, 52, 54,

92, 148, 153Ken 146, 148Kepanitiaan 128Keraf 22, 35, 58, 132Kesaksian 156Kesastraan lama 67Kesastraan tamil 67Kesimpulan cerita 106Kesulitan 185Kesusastraan indonesia 107Khazanah 3Khusus 20, 22, 25, 158Kias 20, 21, 25, 158, 213Kinesics 181Klasifikasi 80Klimaks 25, 105, 157, 227Klimaks-antiklimaks 6Kogitif 186Koheren 62, 184

Koherensi 42, 43, 45, 48, 183Kohesi 42, 43, 45, 48, 183, 184, 186Kohesif 62, 184Kolokial 146, 148Koma 52Komentar 5, 14, 25, 38, 42, 57, 75,

94, 136, 140, 157, 182, 202,207, 214

Kompleks 75, 182Komplikasi 105Komponen 35, 128Komponen kesastraan 208Komposisi 173Komposisi pentas 241Komunikasi 49, 180, 185Konflik 227Konotatif 20, 21, 22, 25, 28, 80,

158, 159Konsonan 85Konteks 30, 183, 186Korelasi 136Kosakata 136, 148, 184, 200Kostum 241Kreatif-apresiatif 113, 121Kredibilitas 35, 45Kriteria 151Kritik 25, 213, 215Kritik sastra 213, 215, 236Kritikus 214Kritis 195Kronolek 145Kronologis 105Kualitas 33, 35, 106, 180Kuantitas 106, 180Kultural 30

LLafal 165, 186Laporan 136Laporan kegiatan 152Larik 75, 80, 94Latar 103, 196, 207, 208, 212Latar belakang 128, 132, 148Latar drama 196Latar sosial 103Leksikal 20, 21, 25, 147, 158, 159,

183, 184, 186Licentia puitica 113Linier 107Lirik lagu 80Lokusi 180, 186Lugas 20, 21, 25, 158

MMajemuk 30Makalah 173, 186Makalah 132, 175Makna 78, 158Makna 78, 79, 80, 100, 158Makna denotatif 78Makna harfiah 78

261Indeks

Makna kata 25Makna khusus 79Makna konotatif 78Makna literal 78Makna lugas 78Makna primer 78Makna pusat 78Makna umum 79Maksim kooperatif 180Manfaat 128Manfaat kegiatan 132Manuskrip 154Marah rusli 107Maritim 3, 5Matra 75, 80Meluas 160Membaca 6Membaca cepat 136, 148Membaca ide 6Membaca intensif 6, 8, 25Membaca kritis 6Membaca pemahaman 6Membaca teliti 6Membuat draf 173Memoriter 165Menafsirkan 213, 214Menceritakan kisah 241Menganalisis 213Menggambarkan emosi 241Mengidentifikasi perwatakan 241Menilai 33, 34, 94, 151, 213Menyempit 160Menyunting 174Merari Siregar 107Mereview 34Merevisi 173, 174Message 83, 191Metode bentuk 236Metode ganzheit 236Metode reseptif objektif 236Middle 227Mimik 99Misi 33Moderator 34, 35Monolog 200Mood 83, 191Moral 102Moralitas 121Motivasi 6Multikultural 29Multikultural 31, 32, 35Mutu 151

NNada 192Nada 83, 191Nada naik 69Nada turun 69Narasi 61Naratif 62, 215Nasihat 67, 80Nilai adat 69

Nilai agama 69Nilai budaya 69Nilai kehidupan 205Nilai kepribadian 69Nilai ketuhanan 69Nilai pendidikan 69Nilai sosial 69Nilai tingkah laku 69Nonfiksi 54Nonilmiah 173Nonverbal 69Notulis 35Novel 102, 195, 236

OObjectics 181Objek 51, 83, 84, 151, 191, 192, 213Objektif 20, 25, 45, 197, 215, 236Objektivitas 29, 151, 197Oculesics 181Opini 45Opini 2, 29, 33, 42, 48

PPandangan hidup 11Parafrase 68, 76Paragraf 6, 10, 25, 42, 43, 44, 45,

49, 58, 60, 61, 62, 142, 144,148 158

Paragraf analogi 7Paragraf antiklimaks 8Paragraf argumentasi 60Paragraf argumentatif 140Paragraf campuran 6, 141, 148, 150Paragraf deduktif 6, 140, 141, 148,

150Paragraf dengan contoh 7Paragraf induktif 6, 140, 141, 148,

150Paragraf klimaks 8Paragraf perbandingan dan

pertentangan 7Paragraf persuasi 45Paragraf persuasif 35, 36, 38, 57,

140Paragraf proses 8Paragraf sebab-akibat 7Paragraf umum-khusus 6Parera 180, 181Partisipasi 35Pelaku 101Peleraian 227Pemajemukan 159Pemaparan 101Pembabakan 191, 194, 196Pemberitaan 1, 2, 10, 16, 29Pembiayaan 128Pembukaan 154Pementasan drama 200Penafsiran 213Pendapat 33Pengalaman 55

Pengantar 132Pengaruh 30Pengetahuan 106Pengimbuhan 159Pengulangan 43, 159Penilaian 38, 99Penokohan 107, 194, 212Penutup 132, 154Penyair 83, 191Penyaji 35Perasaan 83, 191Perbadingan dan pertentangan 6,

25, 148, 157Perbandingan 16, 25, 58Perencanaan 131Peribahasa 21Perilaku 105Perilaku berbahasa 191, 196, 207,

212Perincian 42Periode 75, 78Periodisasi 78, 80, 107Perlokusi 181Perspektif 173Persuasi 35, 61, 62, 155Perumpamaan 21Perwatakan 191, 194, 196, 207,

212, 225, 228Pesan 102Petuah 67, 80Peyoratif 160Pidato 154, 157, 172Pidato persuasif 156Pidato rekreatif 156Pidgin 147Pilihan kata 82Plausibilitas 226Plot 103, 104, 191, 194, 196, 207,

225, 226Plot jamak 106Plot kronologis 105Plot longgar 106Plot rapat 106Plot regresif 105Plot terbuka 105, 106Plot tertutup 105Plot tunggal 106Pluralistik 30Pola pikir 141Polisemi 79Pragmatik 180, 181, 186Pramenulis 173Prasangka 30Prediksi 38Prediksi 33, 45Presentasi 131Prinsip kebenaran 180Prinsip kecukupan 180Prinsip kegayutan 180Prinsip kejelasan 180Profesi 201Profil 1

262 Indeks

Program kegiatan 127Progresif 105Proposal 131Proposisi 67, 183, 186Prosa 101, 121, 148, 215, 225,

228Proses 6, 25, 157Proxemics 181Ptakan merupakan rangkaian dari

unsur intrinsik da 121iPuisi 76, 78, 80, 83, 84, 94, 99,

100, 113, 236Puisi terjemahan 99Pujangga baru 80, 107Pujangga lama 107

RRaja Ali Hadji 67, 70Rakhmat 156Ramlan 43, 142Reaksi 174Realisasi 132Referensi 214Referensial 186Refleksi 102Regresif 105Rekreatif 155Relasi 78Relevan 33, 34, 43, 173, 186Relevansi 35, 180Reliabilitas 33Religius 121Rene Wellek 213Representatif 58Rima 75, 80, 94Rincian 58Rising action 226Riwayat hidup 11Riwayat pendidikan 11

SSajak 191Salah asuah 107Saran 132, 202Sasaran 128Sastra melayu lama 107Sayuti 104, 191, 194Sebab-akibat 6, 25, 67, 148, 157Sejarah sastra 213, 214Setting 103, 208Shipley 225Sikap 106Sikap hidup 11Silogisme 44Simpati 83, 191Simpulan 132Sinonim 79Sintesis 160Sintesis 57Sistem 60Sistematika 80, 82, 153, 173Sistematis 11

Siti nurbaya 107Situation 226Slang 146, 148Soft news 1Sorot balik 105, 107Sosial 121Sosial bawah 103Sosial menengah 103Sosial tinggi 103Sosiolek 146, 148Spesifik 54Spiritual 191Sportivitas 34Stilistika 147Straight news 1Struktur 69, 147, 174Struktur bahasa 182Struktur kalimat 49Struktural 76, 214Subjek 106Subjektif 215, 236Subjektivitas 33, 99, 121Subordinatif 68Substansi 2, 19, 33, 52, 54, 78,

100, 101, 136, 148, 150, 153,202, 225

Sudjiman 102Sudut pandang 104Suku kata 67, 80, 88Suku mati 89Suminto 103Surat 49Surat lamaran 49, 50, 51, 52Surat pribadi 49Surprise 226Suspense 226

TTanggapan 5, 14, 25, 33, 38, 42,

57, 75, 84, 94, 136, 140, 157,182, 202

Tata busana 241Tata rias 242Tekanan 201Teknik pengembangan 157Teks samping 196Tema 83, 84, 106, 183, 191, 192,

194, 196, 207, 212, 225, 226Tema tingkat divine 225Tema tingkat egoik 225Tema tingkat fisik 225Tema tingkat organik 225Tema tingkat sosial 225Tempo 165, 186Temporal 104Tentatif 194Teori sastra 101, 213Testimoni 156Theme 83, 191Titik 52Titik koma 52Tokoh 101, 102, 225

Tokoh 11, 14, 104, 105, 191, 195,196, 200, 207

Tokoh antagonis 102, 227Tokoh bulat 227Tokoh periferal 102Tokoh protagonis 102, 227Tokoh sentral 102Tokoh statis 228Tokoh tambahan 102Tokoh utama 102Topik 183, 195Tujuan 128Tujuan kegiatan 132Tujuan pidato 155

UUlasan 214Umum 20, 22, 25, 158Umum-khusus 25, 80, 148, 157Unsur 35Unsur ekstrinsik 101Unsur intrinsik 101, 212, 225

VVariasi 145Variasi 43, 146Variasi bahasa 148Vernakular 147Visi 33Visual 60Vocalics 181Vokal 86Vokal 85, 89, 201Volume suara 99, 186Vulgar 146Vulgar 148

WWacana 61, 182, 183, 184Wacana lisan 183Wacana tulis 183Waktu dan tempat 128Waluyo 194Warna lokal 212Watak 195, 207, 227Widyamartaya 216

263Indeks

x

Pelajaran KESENIAN ................................................................................. 223

A. Menjelaskan Tema, Plot, Tokoh, dan Perwatakan Prosa Indonesia

dan Terjemahan .................................................................................... 223

B. Penerapan Prinsip-prinsip Penulisan Kritik tentang Sastra Indonesia ...... 234

C. Mementaskan Drama Karya Sendiri dengan Tema tertentu ................. 239

Rangkuman .................................................................................................. 241

Refleksi ......................................................................................................... 243

Evaluasi ........................................................................................................ 244

Glosarium ..................................................................................................... 252

Daftar Pustaka .............................................................................................. 257

Indeks ........................................................................................................... 260

Diunduh dari BSE.Mahoni.com

bahasa indonesia bahasa kelas 12 kastam syamsi dan anwar

Documents