BAB 7 PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG MELIBATKAN MURID BERKEPERLUAN KHASkanak-kanak berkeprluan khas1. terencat akal-ada ringan, sederhana, teruk-batasan dlm fungsi intelek dan kemahiran2 penyesuaian.

ciri2-pembljrn rendah, kemajuan akademik terhd, sukar faham idea abstrak, sukar membuat generelisasi, lemah dlm pemindahan pmbljrn, masalah ingatan.

pengurusn bilik darjah-beri masa yg lebih utk buat tugasan-arahan ringkas, mudah, logikal, mengikut urutan(murid ini ada masalah perkaitan)-arahan dipecah2 ikut bahagian dan diulang2.-kemahiran baharu yg diajar perlu diulng utk dipraktikkn,-menyediakan aktiviti sensori dan kemhiran motor.-guru perlu menyediakan rancangan pendidikan individu.

kanak-kanak berkeprluan khas2. masalah kerosakan sensori-fizikal -Celebral palsy-kecacatan yg melibatkan disfungsi otak dan kerosakan fungsi psikomotor-kesukaran dlm pergerakan, koordinasi tubuh-peringkt sederhana= menunjukkan kecemerkapan dlm pergerakan

ciri2 spastik-kekejangan otot

masalah2 lain-pertuturan, bahasa, penglihatan, terencat akal.kanak-kanak berkeprluan khas1. terencat akal-ada ringan, sederhana, teruk-batasan dlm fungsi intelek dan kemahiran2 penyesuaian.

ciri2-pembljrn rendah, kemajuan akademik terhd, sukar faham idea abstrak, sukar membuat generelisasi, lemah dlm pemindahan pmbljrn, masalah ingatan.

pengurusn bilik darjah-beri masa yg lebih utk buat tugasan-arahan ringkas, mudah, logikal, mengikut urutan(murid ini ada masalah perkaitan)-arahan dipecah2 ikut bahagian dan diulang2.-kemahiran baharu yg diajar perlu diulng utk dipraktikkn,-menyediakan aktiviti sensori dan kemhiran motor.-guru perlu menyediakan rancangan pendidikan individu.

kanak-kanak berkeprluan khas2. masalah kerosakan sensori-fizikal -muscular dystrophy-kelemahan dan kemerosotan sel2 otot-bersifat progresif-semakin lemah sehingaa keadaannya menjadi lumpuh-berasa letih dan perlu lebih masa rehat-guru membantu murid yg mula kehilangan fungsi2 psikomotor trtntu-guru harus tahu ttg krusi roda, alat pndakap, ubat2an yg pelru dibg kpd murid.

kanak-kanak berkeprluan khas2. masalah kerosakan sensori-fizikal - spina bifilda-ketidakupayaan yg disebabkan oleh kecacatan pd tulang belakang.-perkembangan fetal yg xnormal.-3 keadaan-spina bifida occulta, meningocele, myelomeninggocele-myelomeninggocele= keadaan spina bifilda yg paling serius dan mungkin menyebabkan kelumpuhn anggota kaki dan tubuh bdn

kanak-kanak berkeprluan khas2. masalah kerosakan sensori-fizikal - sawan(epilepsy)-serangan (seizure)atau pergerakan bdn yg tersentak2 & luar kawalan-disebabkan aktiviti neurokimia yg xnormal pd bhgian otak-ada perbezaan= kekerapan,tempoh,tahap pergerakan yg trlibat.

peringkat serius-melibatkan sebahagian besar otak, berlarutan bebrapa minit, mngggu pernafasan dan kadangkala menybbkn hilang kawalan usus besar n pundi kencing.-kesan=penat,keliru dan memerlukan tidur.

peringkat rendah-melibatkan sebahagian otak-ciri2 serangan= xdpt menumpukan perhatian, gagal mmbri respon apabila disoal, xsedar di sekitar.-kesan= boleh mengganggu interaksi murid.-serangan berlaku kekerapan yg tinggi dlm sehari

pengurusan bilik darjah-guru tenang dan menyakinkn murid lain-serangan rendah= guru harus menyoal n mengulang agar murid dpt mngkti pkmbngn p&p-kepala murid disendeng ke tepi-tali pnggng, butng baju, tudung-dilonggarkn-mengalihkn objek yg berbahaya-jgn cuba hentikan pgrkkn murid-jika kembali pulih, dptkn bantuan perubatan

kanak-kanak berkeprluan khas3. masalah kerosakan sensori- masalah penglihatan-kerosakan visual-sebahagian besar p&p di dlm bilik darjah bergntung pd bhn bantu yg bersifat visual-bergantung pd tahap visual seseorang-normal 20/20, buta 20/200, separa 20/70 dan 20/200.

ciri2-maslh mmbaca cetakan kecil-sukar bezakan abjad-kesilapan mmbaca maklumat pd papan putih-squint= menutup sebelah mata- gerut dahi apabila melihat abjad kecil-hilang minat jika aktiviti terlalu jauh drpd pndgngn-sering sakit kepala-mata merah dan kdngkala berair.

pengurusan bilik darjah-susunan di dlm bilik darha harus konsisten-perabot n alatan diletakkan ditempat yangs sesuai-tmpt duduk hampir dgn papan putih n skrin-murid lain digalak utk mmbntu murid ini-guru n murid didedah kpd sistem mmbaca n menulis braille.

kanak-kanak berkeprluan khas4. masalah kerosakan sensori- masalah pendengaran-2jenis=separa pndgrn n pekak-separa pendngrn= blh berkomunikasi secara biasa dghn mngr n memerhati pergerakkn bibir-pekak= kerosakan pndgrn yg mnghalang seseorang drpd mmproses mklumat linguistik wlupun mgguna bantuan alat pngrn.

ciri2-mnghadap telinga kpd pngucap-kerap kali memohon ulngn ucpn-xfaham, salah faham bila xmelihat wajah pngucap-keliru, n mudah alih perhatian-pertuturan xlancar n mnghadapi maslaah bahasa.-sebutan perkataan baharu xbetul-suka bergantung dgn rakan -arahan-xberminat berbincang n sering menarik diri

pengurusan bilik darjah-duduk dibaris hadapan-guru memandng murid bila mmgajar-maklumat disampaikan dgn bhn bantu visual-maklumat penting ditulis di papan putih.-galakkan system buddy= supaya rakan lain dpt mmbntu menyampaikan maklumat ttg aktiviti kelas.-sedia aktiviti sosial utk tingkat kemahiran sosial-dilatih mmbaca ucapan (lip reading) n guna bahasa isyarat-guna teknologi dlm p&p.

kanak-kanak berkeprluan khas5. masalah kerosakan sensori- masalah komunikasi-bahasa-masalah memahami bahasa, mengguna utk menjelaskan idea2

faktor2-perkembangan bahasa yg lewat-xmenerima stimulasi bahasa pd peringkat awal kanak2-masalah lain= mslh pmbljrn, terencat akal, mslh emosi, pnglihtn, pndgrn.-kecederaan otak, trauma, menyebabkn kelemahan kompentensi bahasa n dipnggl aphasia-aphasia= kehilangan keupayaan memahami bahasa, mmbntuk ayat, mnguna utk berkomunkasi.

ciri2-pendiam, xsuka berbincang, bergntung pd komunikasi bukan lisan, cth prgrkn tangan.

faktor2 lain-bahasa ibunda n kebudayaan.

kanak-kanak berkeprluan khas5. masalah kerosakan sensori- masalah komunikasi-pertuturan-kesukaran mnghsilkn bunyi utk tujuan brckp n bkomunikasi-ada 3 =sebutan, gagap, suara.

sebutan-biasanya kanak2 thp awal perkembangan 4-7thn.-cth, saya = caya-beransur pulih apabila membesar-boleh kekal dan perlukan bantuan terapi

gagap-gangguan kelancaran trhdp prcakapan-kerap berlaku jika teruja-menyebabkn murid malu-xmahu mengambil bahagian dlm aktiviti prbincangan

suara-berkaitan dgn kualiti suara-lantang, lembut, sengau, kasar, nyaring, tinggit, rendah, mendatar

pengurusan bilik darjah-guru sabar, xcuba melengkapkan ayat murid-elak minta respon murid dgn cepat-elak membetulkn sebutn di depan rakan murid-guru mnjadi model semasa aktiviti menyebut.