SME 6044CONTEMPORARY ISSUES IN

MATHEMATIC LEARNING

FARRA WAHIDA BINTI MOHAMAD SA’AIDNUR HIDAYAH BINTI AMIR RUDDINSURAYA BINTI ESA

Asal Usul, Tujuan dan Struktur Pendidikan Matematik di Malaysia

Asal Usul Pendidikan Matematik

• Perkembangan awal sebelum peperangan

• Perkembangan selepas peperangan

Perkembangan Awal • Bermula (sebelum perang dunia kedua)• Sekolah Rendah-bermula “pejabat karang mengarang”-Matematik di ajar mengikut risalah panduan-Risalah panduan-kitab hisab bagi murid (operasi asas)• sekolah menengah-Sukatan pelajaran:Alternatif A:a) Arithmeticb) Algebrac) GeometriAlternatif B:Gabungan 3 subjek dalam satu silibusAlternatif C:Matematik Moden (Tambahan topik baru)

1. Laporan Razak (1956)

PERKEMBANGAN KURIKULUM SELEPAS PEPERANGAN

-Kurikulum pendidikan matematik yang rasmi digunakan supaya semua sekolah kerajaan berbuat demikian.-Walaubagaimanapun, terdapat hanya sedikit perubahan tajuk pada kurikulum rasmi itu.

(Tahun 1965) Sukatan Pelajaran baru bagi kurikulum matematik :- Topik yang belum pernah diajar pada 1965- Kurikulum dibina mengikut perkembangan kognitif pelajar- Panduan guru tentang cadangan pendekatan pengajaran.

KURIKULUM SEKOLAH

MENENGAH

SMG

SMP

2) Laporan Projek khas (1970)

-Projek khas KPM bermula pada 1968 oleh En Abu Hassan Ali.

-Objektif: memperbaiki mutu pendidikan matematik dan Sains supaya selaras dengan perkembangan matematik moden di negara maju.

-Bahan PdP di reka oleh pensyarah dan guru yang dilatih di luar negara

-Strategi serta kaedah berpusatkan guru diperkenalkan. Kaedah ikuiri-penemuan digalakkan.

-Program ini diubahsuai ke semua sekolah rendah sehingga diganti dengan KBSR.

3) Program Matematik Moden (1970)-Awal tahun 70-an (Sekolah rendah dan Sekolah menengah)

-Tujuan:Memperkenalkan topik (gambar rajah venn, sistem nombor, bulatan, Ketaksamaan linear, fungsi, pengaturcaraan linear, matriks, kebarangkalian, dan penjelmaan)

• Timbul kesedaran dalam kalangan pemimpin dan rakyat• 1974, Jawatankuasa kabinet ditubuhkan bagi mengkaji semula dasar pendidikan.• 1979, Laporan Jawatankuasa diterbitkan.

Kurikulum Matematik

Matematik di ajar secara tidak formal

Kurikulum bersepadu sekolah menengah KBSM

(1989)

Pelan Pembangunan

Pendidikan Malaysia (2013-

2025)

PPSMI (2003)Semakan (1998)

Kurikulum Lama Sekolah Menengah

KLSM

TUJUAN PENDIDIKAN MATEMATIK

Membentuk individu yang berpemikiran matematik

dan berfikiran secara logik dan sistematik

Berketerampilan mengaplikasikan

pengetahuan matematik dalam kehidupan harian

Bertanggungjawab menyelesaian masalah

dan membuat keputusan secara berkesan dan menangani cabaran

harian

KBSM• Berlandaskan kepada perspektif yang lebih mirip kepada melihat

matematik sebagai sesuatu yang dinamik, bersepadu, dan kita perlu mempelajarinya untuk membantu kita menyelesaikan masalah harian

• Pendidik Matematik lebih menumpu pada persoalan apa dan bagaimana matematik harus di ajar.

• KBSM ialah bersifat umum dan diolahkan berdasarkan tiga bidang iaitu nombor, bentuk dan perkaitan.

• Matlamat: - memperkembangkan pemikiran mantik, analitis, bersistem dan kritis -Kemahiran penyelesaian masalah -Kebolehan menggunakan ilmu pengetahuan dalam kehidupan harian -Bertanggungjawab & menghargai kepentingan matematik

PPSMI

• 2003- Pendidikan matematik diubah lagi dengan perlaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI)

• Dilaksanakan secara berperingkat bermula dengan Tahun 1 bagi Sekolah rendah dan Tingkatan 1 dan 6 bagi Sekolah Menengah.

• Walaubagaimanapun, PPSMI dimansuhkan mulai tahun 2012

PPPM( P e l a n P e m b a n g u n a n P e n d i d i k a n M a l a y s i a )

11 Anjakan Untuk Transformasi Sistem

Menyediakan kesamarataanAkses kepada pendidikan

berkualiti bertaraf antarabangsa

Memastikan setiap murid profisien dalam bahasa melayu

dan bahasa inggeris

Melahirkan rakyat Malaysia dengan penghayatan nilai

Transformasi keguruan profesion pilihan

Memastikan kepimpinan berprestasi tinggiditempatkan di

setiap sekolah

Mengupaya JPN,PPD dan sekolah untuk menyediakan

penyelesaian khusus berasaskan keperluan

Continue……

Memanfaatkan ICT Bagi kualiti pembelajaran di Malaysia

Mentransformasi kebolehupayaan dan kapasiti

penyampaian kementerian

Bekerjasama dengan ibu bapa, komuniti dan sektor swasta

secara meluasMemaksimumkan keberhasilan

murid bagi setiap ringgit

Meningkatkan ketelusan untuk akauntabiliti awam secara

lansung

5 Aspirasi Sistem• 100% enrolmen merentas semua peringkat

pendidikan daripada pra sekolah sehingga menengah atasmenjelang tahun 2020

Akses

• Negara dalam kelompok sepertiga teratas dalam pentaksiran antarabangsa seperti TIMSS dan PISA dalam tempoh 15 tahun

Kualiti

• 50% pengurangan dalam jurang pencapaian . ( Bandar, luar bandar, sosioekonomi, jantina) menjelang tahun 2020

Ekuiti

• Sistem pendidikan yang menawarkan perkongsian pengalaman dan nilai kepada kanak-kanak dengan menghargai kepelbagaian.

Perpaduan

• Sistem yang memaksimumkan keberhasilan murid mengikut peruntukan sedia ada.Kecekapan

6 Aspirasi murid• Menguasai kemahiran

literasi dan numerasiPengetah

uan

• Belajar Cara untuk memperoleh ilmu pengetahuan

Kemahiran Berfikir

• Mendedahkan potensi pelajar bekerja dalam pasukan dan mengamalkan ciri kepimpinan

Kemahiran Memimpin

Continue…………

•Menguasai bahasa malaysia dan juga bahasa inggeris

Kemahiran Dwibahasa

•Asas moral yang kukuhEtika & Kerohanian

•Berasa bangga dikenali sebagai anak Malaysia

Identiti Nasional

ISU KBAT

Kemahiran Berfikir Aras tinggi

Keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat pemaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusa, berinovasi, dan berupaya mencipta sesuatu

Terbahagi kepada dua bahagian iaitu ARAS RENDAH dan ARAS TINGGI.Aras pemikiran Bloom yang rendah terdiri daripada pengetahuan dan kefahaman, manakala aras pemikiran tinggi ialah aplikasi, analisis, sintesis dan penilaian.Taksonomi Bloom telah ditambah baik oleh Anderson dengan menggunakan kata kerja dan meletakkan menilai dan mencipta sebagai pemikiran aras tinggi.

Mencipta

Menilai

Menganalisis

Mengaplikasi

Memahami

Mengingati

KBAT

KBAR

Jenis-jenis penyelesaian masalah dalam KBAT

1. Bukan rutin - (Memerlukan tahap kognitif yang tinggi dalam membentuk

KBAT bagi murid)- Merealisasikan hasrat negara untuk mencapai satu pertiga

teratas dalam TIMSS dan PISA2. Lembaga Peperiksaan3. TIMSS4. PISA5. Model Heuristik6. I-Think7. Penyelesaian masalah berstruktur

Soalan rutin Soalan Bukan rutin

Tidak memerlukan murid untuk menggunakan kemahiran berfikir aras tinggi

Memerlukan tahap pemikiran pada aras tinggi

Operasi yang perlu digunakan adalah jelas

Meningkatkan kemahiran menaakul

Jawaban dan prosedur yang digunakan tidak serta merta jelas

Menggalakan >1 cara penyelesaian

>1 jawaban

Lebih mencabar

Membntuk murid kreatif dan inovatif

Penyelsaian memerlukan lebih daipada membuat keputusan dan memilih operasi matematikMemerlukan masa sesuai untuk diselesaikan

Contoh soalan

Soalan rutin

• Maria membeli sekotak susu dengan harga RM 1.55 dan sebungkus biskut dengan harga RM1.70. Berapakan jumlah wang yang di bayar oleh Maria?

Soalan Bukan Rutin

• Maria membeli sekotak susu dengan harga RM1.55 dan sebungkus biskut dengan haraga RM1.70. Dia memberikan RM4.00 kepada jurujual. Berapakah bilangan syiling yang diterima oleh Maria sekiranya jurual itu memberikannya beberapa syiling 5 sen, 10 sen dan 20 sen?

• Terangkan jawaban anda

Sekian, Terima Kasih