analisis buku ajar kelas i sd/mi tema diriku dalam

i

ANALISIS BUKU AJAR KELAS I SD/MI

TEMA DIRIKU DALAM KONSEP KURIKULUM 2013

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

IAIN Purwokerto untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I.)

Oleh:

IKA WASILATUL NGAINIYAH

NIM. 102335006

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU

MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU 0KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

PURWOKERTO

2015

v

M O T T O

Karena dengan adanya keyakinan yang kuat, seorang akan diangkat derajatnya

pada derajat yang luhur oleh Alloh dan barang siapa yang tidak memiliki

keyakinan yang kuat, maka tidak akan bisa mengambil manfaat (dan tidak

diangkat derajatnya oleh Alloh)

(Nadzam Al’Imriti)

Indah adalah deskripsi akal dan hati anak manusia, terkadang akal dan

hati memang tak sejalan.Tapi yakinlah sebuah keindahan yang hakiki

ketika kita mampu mereda dan menghargai akal dan hati yang kadang

tak sejalan itu.

(Ika Wasilatul Ngainiyah)

vi

PERSEMBAHAN

Alhamdulillah segala puji bagi Allah SWT.Rabb semesta alam yang telah

mempermudahkan kehidupan dengan ilmu-Nya yang Maha Luas.Maha Suci

Engkau yang selalu melimpahkan kasih sayang-Nya yang tiada henti kepada

hamba-Mu ini, sehingga tidak terasa penyusunan skripsi ini telah mencapai titik

akhir. Penyusunan yang penuh dengan sebuah motivasi dan kehangatan dari

orang-orang yang berjasa dalam kehidupan penulis. Maka dari itu, skripsi ini

penulis persembahkan untuk:

1. Kedua orang tuaku, bapak dan ibu atas do‟anya yang terus menerus demi

kesuksesan kami. Semuanya takkan pernah bisa terbalaskan

2. Adik-Adikku yang telah memberikan dukungan untuk menjadi yang lebih

baik

3. Almamater STAIN Purwokerto, terimakasih atas ladang pemrosesan menjadi

insan yang berguna dan bermanfaat

vii

ANALISIS BUKU AJAR KELAS I SD/MI

TEMA DIRIKU DALAM KONSEP KURIKULUM 2013


Program S I Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Institut Agama Islam Negeri Purwokerto

ABSTRAK

Latar belakang pada penelitian ini adalah perubahan kurikulum KTSP

menjadi kurikulum 2013 yang membawa perubahan pada sistem pendidikan,

termasuk dalam tingkat pendidikan dasar. Oleh karena itu, proses pembelajaran

dan perangkat pendukung mengalami perubahan, termasuk buku ajar. Buku ajar

Kurikulum 2013 untuk tingkat sekolah dasar, bersifat tematik-integratif yang

dibuat mengikat kegiatan seluruh mata pelajaran, terkecuali pendidikan agama

dan budi pekerti. Buku ajar kelas I SD/MI terdapat delapan tema yaitu diriku,

kegemaranku, kegiatanku, keluargaku, pengalamanku, lingkungan bersih, sehat

dan asri, benda, binatang dan tanaman di sekitarku dan perisiwa alam. Dari

berbagai tema yang ada, penulis akan meneliti tentang buku ajar tema diriku.

Buku ajar tema diriku dalam konsep kurikulum 2013 adalah penguraian

dan penjabaran buku ajar kelas I SD/MI tema diriku dalam pemikiran umum yang

terkandung dalam kurikulum 2013.

Jenis penelitian ini adalah penelitian kepustakaan (library research) yaitu

penelitian yang dilakukan di ruang perpustakaan untuk menghimpun dan

menganalisis data yang bersumber dari perpustakaan, baik berupa buku-buku,

dokumen-dokumen dan materi perpustakaan lainnya, yang dapat dijadikan sumber

rujukan untuk menyusun laporan ilmiah. Penelitian ini menggunakan pendekatan

kualitatif.

Untuk memperoleh informasi dan data-data yang diperlukan penulis

menggunakan metode dokumentasi. Dalam menganalisa data yang diperoleh dari

hasil penelitian menggunakan teknis analisis isi, yaitu teknik yang digunakan

untuk menarik kesimpulan dengan cara mengidentifikasi karakteristik tertentu

pada pesan-pesan secara sistematis dan objektif.

Hasil Penelitian ini menunjukan bahwa isi buku guru dan buku siswa kelas I

SD/MI tema diriku yang diterbitkan oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan

secara keseluruhan sudah sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar,

terutama materi SBDP. Selain itu masih terdapat kekurangan dalam menjabarkan

materi PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika dan PJOK, dan ditinjau dari prinsip-

prinsip kurikulum 2013 secara keeseluruhan semua prinsip telah terpenuhi

terkecuali prinsip ketujuh yaitu kurikulum harus tanggap terhadap pengembangan

ilmu pengetahuan, budaya, teknologi dan seni.

Kata Kunci : Buku Ajar Kelas I SD/MI Tema Diriku,Konsep Kurikulum 2013.

viii

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkanrahmat, taufik serta hidayah-Nya sehingga skripsi ini dapat

terselesaikan. Sholawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada junjungan

kita Nabiyullah Muhammad SAW, beserta keluarga, sahabat, dan umat Islam

yang ada di dunia ini, amin.

Akhirnya penyusunan skripsi yang berjudul “Analisis Buku Ajar Kelas I

SD/MI Tema Diriku dalam Konsep Kurikulum 2013” dapat diselesaikan. Dan

selama penulis belajar di Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto,

penulis banyak mendapatkan arahan, motivasi, bantuan serta bimbingan dari

berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis akan

menyampaikanterimakasih dan penghargaan yang setinggi-tingginyakepada yang

terhormat:

1. Dr. A. Luthfi Hamidi, M.Ag., Rektor Institut Agama Islam Negeri

Purwokerto.

2. Drs. Munjin, M.Pd.I., Wakil Rektor I Institut Agama Islam Negeri

Purwokerto.

3. Drs. Asdlori, M.Pd.I., Wakil Rektor II Institut Agama Islam Negeri

Purwokerto.

4. H. Supriyanto, Lc., M.S.I. Wakil Rektor III Institut Agama Islam Negeri

Purwokerto.

ix

5. Kholid Mawardi, S.Ag., M.Hum., Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan Institut Agama Islam Negeri Purwokerto.

6. Dr. Fauzi, M.Ag, Wakil Dekan I Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Institut Agama Islam Negeri Purwokerto.

7. Dr. Rohmat, M.Ag., M.Pd., Wakil Dekan II Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan Institut Agama Islam Negeri Purwokerto.

8. Drs. Yuslam, M.Pd., Wakil Dekan III Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Institut Agama Islam Negeri Purwokerto.

9. Dwi Priyatno, S.Ag., M.Pd., Ketua Prodi Pendidikan Guru Madrasah

Ibtidaiyah Institut Agama Islam Negeri Purwokerto.

10. Ifada Novikasari, M.Ag., Penasehat Akademik Prodi Pendidikan Guru

Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) Angkatan 2010.

11. Dr. H. Sunhaji, M.Ag., selaku pembimbing skripsi yang tak henti-hentinya

membimbing saya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.

12. Segenap dosen, karyawan, dan civitas akademika Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan Institut Agama Islam Negeri Purwokerto atas bimbingan,

perhatian, dan pelayanan serta keramahan yang diberikan.

13. K.H. Muhammad Toha „Alawy Al-Hafidz dan Ibu Nyai Hj. Tasdikoh beserta

keluarga besar Pondok Pesantren Ath- Thohiriyyah Karangsalam yang selalu

penulis harapkan berkah ilmu dan nasihatnya.

14. Dewan asatidz dan asatidzah Pondok Pesantren Ath-Thohiriyyah yang selalu

penulis harapkan berkah ilmu dan nasihatnya.

x

15. Sahabat-sahabat PGMI-A angkatan 2010 to be a better, terimakasih atas

kebersamaan dan semangat selama empat tahun ini, khususnya Olip, Ani,

Umu, Puji dan Wowo. Thank’s a lot my friends.

16. Sahabat-sahabatKepengurusan Pondok Pesantren Ath-Thohiriyyah periode

2013-2015: Dudut, Cece, Nung, Ulun, Onah, Nisa, Mb Umar, Mutingah,

Jantung, Mb Mita, Mach, Fatm, Tyas, Atik, Sevi, Nafis, Aini, Yuni, Fiki,

Kang Imam, Kang Ibul, Benu, Amri, Aji, Ma‟ruf, Suryono, Jamal, Ilham,

Hasan, Nunu, Patrias, Nukman, Riza, Udin, terima kasih untuk motivasi,

kebersamaan dan kehangatannya selama berproses di Pondok Pesantren Ath-

Thohiriyyah.

17. Sahabat-sahabat kelas syawir Pondok Pesantren Ath-Thohiriyyah: Nana,

Dudut, Cusni, Cece, Pleo, Umay, Nunung, Feri, Ida, Aji, Masdar dan Sepudin

terimakasih atas dialektika dan kehangatannya selama berproses di Madin

Ath-Thohiriyyah.

18. Teman-teman seperjuangan etho, Mba Dian, Mb Dewi, Mb Iti, Mb Omah,

Mb Lia, Mb Toi, Umsyar, Deel, Idut (Mrica), Fina (Cireng), Isnut dan

lainnya yang tidak dapat disebutkan satu persatu, baik santri putra maupun

putri. Terimakasih kehangatan dan motivasi selama ini. I Miss You All.

19. Semua pihak yang telah membantu, yang tidak dapat penulis sebutkan

namanya satu persatu, semoga perjuangan kita akan diberkahi Allah SWT,

amin.

Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan dalam penulisan

skripsi ini, hanya kepada Allah penulis serahkan semua dan penulis memohon

xi

saran serta kritik yang membangun atas penulisan skripsi yang telah

dipresentasikan. Semoga skripsi ini akan dapat memberikan manfaat bagi semua

dan terutama bagi penulis khususnya, amin.

Purwokerto, Januari 2015

Penulis,

Ika Wasilatul Ngainiyah

NIM. 102335006

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .................................................................................................. i

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN .............................................................. ii

HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING ........................................................... iii

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................... iv

HALAMAN MOTTO ................................................................................................ v

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................................ vi

ABSTRAK ................................................................................................................. vii

KATA PENGANTAR ............................................................................................... viii

DAFTAR ISI .............................................................................................................. xii

DAFTAR TABEL ...................................................................................................... xv

BAB 1 PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1

B. Definisi Operasional .................................................................................. 5

C. Rumusan Masalah ..................................................................................... 8

D. Tujuan dan Manfaat Penelitian ................................................................. 8

E. Kajian Pustaka ........................................................................................... 9

F. Metode Penelitian ...................................................................................... 12

G. Sistematika Pembahasan ........................................................................... 15

BAB II TINJAUAN KURIKULUM 2013

A. Kurikulum ................................................................................................. 17

1. Pengertian Kurikulum .......................................................................... 17

xiii

2. Fungsi Kurikulum ................................................................................ 19

3. Peran Kurikulum .................................................................................. 22

4. Komponen Kurikulum ......................................................................... 24

B. Kurikulum 2013 ......................................................................................... 27

1. Pengertian Kurikulum 2013 ................................................................. 27

2. Karakteristik Kurikulum 2013 ............................................................. 29

3. Tujuan Kurikulum 2013 ....................................................................... 31

4. Prinsip-Prinsip Kurikulum 2013 .......................................................... 33

C. Standar Kompetensi Lulusan, Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Kelas I SD/MI .......................................................................................... 34

BAB III BUKU AJAR KELAS I SD/MI TEMA DIRIKU

A. Gambaran Umum Buku Ajar Tema Diriku .............................................. 46

1. Identitas Buku Ajar Kelas I SD/MI Tema Diriku .............................. 46

2. Deskripsi Umum Isi Buku Ajar Kelas I SD/MI Tema Diriku ............ 46

3. Kompetensi Dasar dalam Buku Ajar Kelas I SD/MI Tema Diriku .... 59

4. Indikator dalam Buku Ajar Kelas I SD/MI Tema Diriku ................... 68

B. Hasil Telaah Buku Guru dan Buku Siswa Kelas I SD/MI Tema Diriku . 77

BAB IV ANALISIS BUKU AJAR KELAS I SD/MI TEMA DIRIKU DALAM

KONSEP KURIKULUM 2013

A. Analisis Buku Ajar Kelas I SD/MI Tema Diriku yang Diterbitkan oleh

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Ditinjau SKL, KI dan KD

dari Kurikulum 2013 ................................................................................ 80

xiv

B. Analisis Buku Ajar Kelas I SD/MI Tema Diriku yang Diterbitkan oleh

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Ditinjau dari Prinsip-Prinsip

Kurikulum 2013 ....................................................................................... 98

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan .............................................................................................. 102

B. Saran ......................................................................................................... 103

C. Penutup ..................................................................................................... 104

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Standar Kompetensi Lulusan ................................................................... 34

Tabel 2.2 Kompetensi Inti Kelas I SD/MI ............................................................... 35

Tabel 2.3 Kompetensi Dasar Kelas I SD/MI ........................................................... 36

Tabel 3.1 Pemetaan Kompetensi Dasar 1 dan 2 Subtema 1 ..................................... 59








Tabel 3.9 Pemetaan Indikator Subtema 1 ................................................................ 69




Tabel 3.13 Hasil Telaah Buku Guru dan Buku Siswa ............................................... 77

Tabel 4.1 Hasil Penelitian Subtema 1 Buku Guru dan Buku Siswa dengan

Kurikulum 2013 ...................................................................................... 81


Kurikulum 2013 ...................................................................................... 85

xvi


Kurikulum 2013 ...................................................................................... 89


Kurikulum 2013 ...................................................................................... 94

ANALISIS BUKU AJAR KELAS I SD/MI TEMA DIRIKU DALAM KONSEP KURIKULUM 2013

IKA WASILATUL NGAINIYAH Program S I Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Purwokerto

ABSTRAK

Latar belakang pada penelitian ini adalah perubahan kurikulum KTSP menjadi

kurikulum 2013 yang membawa perubahan pada sistem pendidikan, termasuk dalam tingkat pendidikan dasar. Oleh karena itu, proses pembelajaran dan perangkat pendukung mengalami perubahan, termasuk buku ajar. Buku ajar Kurikulum 2013 untuk tingkat sekolah dasar, bersifat tematik-integratif yang dibuat mengikat kegiatan seluruh mata pelajaran, terkecuali pendidikan agama dan budi pekerti. Buku ajar kelas I SD/MI terdapat delapan tema yaitu diriku, kegemaranku, kegiatanku, keluargaku, pengalamanku, lingkungan bersih, sehat dan asri, benda, binatang dan tanaman di sekitarku dan perisiwa alam. Dari berbagai tema yang ada, penulis akan meneliti tentang buku ajar tema diriku.

Buku ajar tema diriku dalam konsep kurikulum 2013 adalah penguraian dan penjabaran buku ajar kelas I SD/MI tema diriku dalam pemikiran umum yang terkandung dalam kurikulum 2013.

Jenis penelitian ini adalah penelitian kepustakaan (library research) yaitu penelitian yang dilakukan di ruang perpustakaan untuk menghimpun dan menganalisis data yang bersumber dari perpustakaan, baik berupa buku-buku, dokumen-dokumen dan materi perpustakaan lainnya, yang dapat dijadikan sumber rujukan untuk menyusun laporan ilmiah. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif.

Untuk memperoleh informasi dan data-data yang diperlukan penulis menggunakan metode dokumentasi. Dalam menganalisa data yang diperoleh dari hasil penelitian menggunakan teknis analisis isi, yaitu teknik yang digunakan untuk menarik kesimpulan dengan cara mengidentifikasi karakteristik tertentu pada pesan-pesan secara sistematis dan objektif.

Hasil Penelitian ini menunjukan bahwa isi buku guru dan buku siswa kelas I SD/MI tema diriku yang diterbitkan oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan secara keseluruhan sudah sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar, terutama materi SBDP. Selain itu masih terdapat kekurangan dalam menjabarkan materi PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika dan PJOK, dan ditinjau dari prinsip-prinsip kurikulum 2013 secara keeseluruhan semua prinsip telah terpenuhi terkecuali prinsip ketujuh yaitu kurikulum harus tanggap terhadap pengembangan ilmu pengetahuan, budaya, teknologi dan seni.

Kata Kunci : Buku Ajar Kelas I SD/MI Tema Diriku,Konsep Kurikulum 2013.

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Dewasa ini bangsa Indonesia harus percaya sepenuhnya kepada kekuatan

pendidikan dalam membangun suatu bangsa dan negara. Kesadaran dan keinginan

kuat dari pemerintah dan rakyat Indonesia untuk memperbaiki mutu pendidikan

sudah terlihat pada era ini. Sesuai dengan Undang-undang No. 20 tahun 2003

tentang Sistem Pendidikan Nasional bahwa pendidikan mempunyai fungsi

mengembangkan kemampuan dan potensi peserta didik agar peserta didik dapat

berkepribadian santun dan berakhlak mulia serta berilmu, cakap, kreatif, mandiri,

dan menjadi warga negara yang demokratis dan tanggung jawab.

Sasaran dari sebuah pendidikan adalah manusia. Pendidikan itu sendiri

pada hakikatnya merupakan usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui

kegiatan bimbingan, pengajaran dan latihan bagi peranannya di masa yang akan

datang.1 Peserta didik yang dimaksud dalam hal di atas adalah manusia yang akan

disiapkan untuk perkembangan bangsa dan negara dalam dunia pendidikan,

karena mutu sebuah pendidikan sangat terkait dengan kualitas sumber daya

manusia dalam menguasai ilmu pengetahuan.

Pada kenyataannya, pendidikan bukanlah suatu upaya yang sederhana,

melainkan suatu kegiatan yang dinamis dan penuh tantangan. Pendidikan akan

selalu berubah seiring dengan perubahan zaman. Setiap saat pendidikan selalu

1 Teguh Wangsa Gandhi HW, Filsafat Pendidikan (Yogyakarta: Ar Ruzz Media, 2013),

hlm. 67.

1

2

menjadi fokus perhatian dan bahkan tidak jarang menjadi sasaran ketidakpuasan.

Hal demikian dikarenakanpendidikan menyangkut kepentingan semua orang,

bukan hanya menyangkut investasi dan kondisi kehidupanpribadi, melainkan juga

menyangkut kondisi dan suasana kehidupanmasyarakatsecaraumumdanterkini.

Itulah sebabnya pendidikan senantiasa memerlukan upaya perbaikan dan

peningkatan sejalan dengan semakin tingginya kebutuhan dan tuntutan kehidupan

masyarakat.

Peran pendidikan sangat penting untuk mengantarkan siswa menuju

perubahan-perubahan tingkah laku baik intelektual, moral maupun sosial agar

dapat hidup mandiri sebagai individu dan makhluk sosial. Namun saat ini

persoalan pendidikan yang dihadapi oleh bangsa Indonesia adalah rendahnya

mutu pendidikan pada setiap jenjang dan satuan pendidikan. Berbagai upaya

untuk meningkatkan mutu pendidikan telah dan terus dilakukan, mulai dari

berbagai pelatihan untuk meningkatkan kualitas guru, penyempurnaan kurikulum

secara periodik, perbaikan sarana dan prasarana pendidikan, sampai dengan

peningkatan mutu manajemen sekolah. Namun indikator ke arah mutu pendidikan

belum menunjukan peningkatan secara signifikan.

Sekolah sebagai institusi (lembaga) pendidikan, merupakan wadah atau

tempat proses peningkatan mutu pendidikan yang memiliki sistem yang kompleks

dan dinamis. Demikian halnya juga kurikulum. Kurikulum haruslah bersifat

dinamis dan fleksibel. Karena kurikulum itu mudah diubah menuju ke

kesempurnaan dari sebuah ketidakpuasan dengan hasil pendidikan di sekolah dan

diharuskan adanya sebuah perbaikan secara kontinu. Jadi, perlu adanya sebuah

3

pengembangan kurikulum yang merupakan sebuah tuntutan yang mau tidak mau

harus dijalankan untuk menyesuaikan ketidakpuasan tersebut serta menyesuaikan

dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi zaman sekarang.

Dewasa ini pemerintah telah sepakat untuk menyempurnakan kurikulum

yang telah berlaku enam tahun ini, sehingga terbentuklah kurikulum 2013.

Kurikulum 2013 merupakan rangkaian penyempurnaan kurikulum yang

telahdirintispadatahun 2004 yaitu Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK),

kemudian dikembangkan menjadi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

yang diterapkan sejak tahun 2006. Tujuan kurikulum 2013 itu sendiri itu adalah

“mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai

pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif

serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara,

dan peradaban dunia”.2

Kurikulum 2013 yang merupakan penyempurna kurikulum2006, dimana

ada permasalahan yaitu kompetensi dalam kurikulum 2006 belum

menggambarkan secara holistik domain sikap, keterampilan, dan pengetahuan.

Karena berbagai kompetensi yang diperlukan sesuai dengan perkembangan

masyarakat, seperti pendidikan karakter, kesadaran lingkungan, pendekatan dan

metode konstruktifistik, keseimbangan soft skills dan hard skills serta jiwa

kewirausahaan belum terakomodasi dalam kurikululm.3 Maka dari itu basis yang

menjadi tujuan utama dalam kurikulum 2013 adalah kompetensi.

2http://kemdikbud.go.id/kemdikbud/dokumen/Paparan/Paparan%20Wamendik.pdf, diakses

23 Mei 2014, pukul 15.30. 3 E.Mulyasa, Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013 (Bandung: PT Remaja

Rosdakarya,2013), hlm. 61.

http://kemdikbud.go.id/kemdikbud/dokumen/Paparan/Paparan%20Wamendik.pdf

4

Kurikulum 2013 yang berbasis kompetensi menitikberatkan pada

pencapaian kompetensi secara utuh dalam sistem penyederhanaan mata pelajaran,

terutama pada tingkat sekolah dasar yaitu melalui pembelajaran tematik-integratif.

Pembelajaran tematik-integratif merupakan pembelajaran pada tingkat dasar yang

menyajikan proses belajar mengajar berdasarkan tema yang kemudian

dikombinasikan dengan mata pelajaran lainnya.4

Pembelajaran kurikululm 2013 yang besifat tematik-integratif pada tingkat

dasar menimbulkan adanya buku ajar yang bersifat demikian. Buku ajar yang

digunakan sebagai proses belajar mengajar harus mampu menyesuaikan

perubahan kurikulum yang berlaku. Sehingga tidak menimbulkan ketimpangan

pada seorang guru ketika menggunakan buku ajar dalam sebuah

pembelajarandansebagaipendukungterlaksananyakurikulum 2013.

Buku ajar yang diterbitkan oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan

Republik Indonesia tahun 2013 untuktingkatsekolahdasarmodelnya berbeda

dengan buku ajar yang terdahulu, karena buku ajar ini bukan berbentuk mata

pelajaran melainkan tema. Karena kurikulum 2013 ini sifatnya tematik-integratif

(tematik-terpadu) maka semua pelajaran kecuali Pendidikan Agama dan Budi

Pekerti dikaitkan satu sama lain sebagai satu kesatuan untuk menghindari

tumpang tindih dan ketidakselarasan antara materi pelajaran yang satu dengan

yang lain.

Tema yang dibuat dalam kurikulum 2013 dapat mengikat kegiatan

pembelajaran, baik dalam mata pelajaran tertentu maupun antar mata pelajaran.

4E.Mulyasa,…, hlm. 170.

5

Seperti halnya buku ajar kelas I SD/MI itu ada delapan tema yaitu diriku,

kegemaranku, kegiatanku, keluargaku, pengalamanku, lingkungan bersih, sehat

dan asri, benda, binatang dan tanaman di sekitarku dan perisiwa alam. Dari

berbagai tema yang ada, penulis akan meneliti tentang buku ajar kelas I SD/MI

yang bertema diriku.

B. Definisi Operasional

1. Analisis Buku Ajar Kelas I SD/MI

Analisis adalah penguraian, penjabaran.5 Analisis juga dapat dikatakan

sebagai proses kajian terhadap suatu hal. Buku ajar adalah teks yang

digunakan sebagai rujukan standar pada mata pelajaran tertentu. Buku ajar

merupakan bahan ajar yang paling popular dan digunakan di tengah-tengah

penggunaan bahan ajar lainnya.

Buku ajar selalu memegang peranan penting dalam pendidikan. Karena

sebagai rujukan wajib bagi sebuah lembaga pendidikan, sehingga wajar

apabila buku sering mengalami pergantian menyesuaikan kurikulum yang

berlaku saat ini. Dalam kurikulum 2013 yang bercirikan tematik-integratif,

maka buku ajar yang digunakanpun menyesuaikan kurikulum yang ada,

terutama untuk sekolah dasar. Buku ajar dalam kurikulum 2013 itu sendiri

terdiri dari buku guru dan buku siwa.

5Suharso dan Ana Retnoningsih, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Semarang: CV Widya

Karya, 2009), hlm. 24.

6

Jadi, yang dimaksud analisis buku ajar kelas I SD/MI adalah penjabaran

ataupun penguraian mengenai buku yang digunakan guru ataupun siswa

sebagai sumber pokok dalam pembelajaran.

2. Tema Diriku

Buku ajar yang digunakan dalam kurikulum 2013 untuk jenjang

pendidikan dasar itu bersifat tematik-integratif. Buku ajar yang terdiri dari

buku guru dan buku siswa tersebut berbasis kompetensi dari mata pelajaran

yang ditematikkan. Untuk kelas 1 SD/MI itu mempunyai delapan tema yaitu

diriku, kegemaranku, kegiatanku, keluargaku, pengalamanku, lingkungan

bersih, sehat dan asri, benda, binatang dan tanaman di sekitarku dan peristiwa

alam. Dalam penelitian ini penulis akan meneliti buku ajar kelas I SD/MI tema

diriku.

3. Konsep Kurikulum 2013

Konsep adalah ide umum, pengertian, pemikiran, rancangan, rencana

dasar.6 Sebuah konsep dapat juga dikatakan sebagai sebuah pandangan yang

dibentuk dengan menggeneralisasikan hal-hal khusus. Dalam sebuah konsep

terdapat pemikiran umum/ide/pendapat yang bersifat abstrak.

Kemudian secara etimologi kurikulum berasal dari bahasa Yunani, yaitu

curir yang artinya pelari dan curere yang berarti jarak yang harus ditempuh

oleh pelari.7 Istilah kurikulum ini lama kelamaan berkembang, hingga pada

akhirnya kurikulum dapat dipahami sebagai muatan pendidikan. Muatan

6Pius A. Partanto dan M. Dahlan Al Barry, Kamus Ilmiah Populer (Surabaya: Arkola,

2001), hlm. 366. 7Iskandar, Psikologi Pendidikan Sebuah Orientasi Baru (Jakarta selatan: Referensi, 2013),

hlm. 143.

7

pendidikan ini sebagai landasan untuk pendidik membimbing peserta didik

kearah tujuan yang di inginkan. Sedangkan menurut Syaiful Bahri Djamarah

dan Aswan Zain (1995) kurikulum adalah perangkat pembelajaran yang dapat

menjadi indikator dalam proses dan belajar nilai belajar-mengajar

(pembelajaran).8 Perangkat tersebut sudah terencana dan diatur berdasarkan

tujuan, isi dan bahan pembelajaran yang ada.

Kurikulum 2013 merupakan kurikulum berbasis kompetensi yang

dirancang untuk mengantisipasi kebutuhan kompetensi abad 21. Kurikulum

2013 berkembang sejalan dengan perkembangan pendidikan, baik teori

maupun praktik. Pada dasarnya kurikulum 2013 tidak membawa suatu hal

yang baru jika dilihat dari konsep dasar sebuah kurikulum pendidikan. Maka

secara tidak langsung ada tiga konsep dalam kurikulum 2013 yaitu:

a. Kurikulum sebagai substansi, yaitu sebagai rencana kegiatan belajar murid

di sekolah yang berisi tentang tujuan, bahan ajar, kegiatan belajar-

mengajar, jadwal dan evaluasi

b. Kurikulum sebagai sistem, yaitu sebagai bagian dari sistem persekolahan,

sistem pendidikan serta sistem bermasyarakat yang mencakup struktur

personalia dan prosedur kerja bagaimana menyusun, melaksanakan,

mengevaluasi dan menyempurnakannya

8Iskandar, Psikologi…, hlm. 144.

8

c. Kurikulum sebagai bidang studi yaitu bidang kurikulum, yaitu

mengembangkan dan mendalami ilmu tentang kurikulum meliputi konsep-

konsep dasar kurikulum.9

Pada intinya kurikulum 2013 merupakan sebuah wujud pengembangan

kurikulum yang menekankan pada aspek-aspek kompetensi yaitu

pengetahuan, sikap dan ketrampilan serta pembelajaran yang bersifat holistik

dan menyenangkan.

Dari beberapapenjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa analisis buku

ajar kelas 1 SD/MI tema diriku dalam konsep kurikulum 2013 adalah

penguaraian atau penjabaran buku ajar kelas 1 SD/MI tema diriku dalam

pemikiran umum ataupun persepsi yang terkandung dalam kurikulum 2013.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang dipaparkan, maka penulis

dapat merumuskan masalah sebagai berikut: “Bagaimanakah buku ajar kelas I

SD/MI tema diriku dalam konsep kurikulum 2013?”.

D. Tujuan dan Manfaat Penelitian

Manfaat dan tujuan penelitian yang akan dilakukan peneliti adalah

sesuai dengan latar belakang masalah dan perumusan masalah yang peneliti

paparkan, yaitu sebagai berikut:

9 Imas Kurniasih dan Berlin Sani, Implementasi Kurikulum 2013: Konsep dan Penerapan

(Surabaya: Kata Pena,2014), hlm. 131.

9

1. Tujuan Penelitian

Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimanakah

buku ajar kelas I SD/MI tema diriku dalam konsep kurikulum 2013.

2. Manfaat Penelitian

a. Manfaat Teoritis

1) Untuk memperkarya dan menambah wawasan terkait dengan

kurikulum 2013.

2) Menambah sumber referensi bagi dunia pendidikan dalam

pembuatan buku ajar.

b. Manfaat Praktis

1) Bagi praktisi pendidikan, agar bisa digunakan sebagai bahan

pertimbangan dalam menggunakan buku-buku yang dianalisis

sebagai pedoman mengajar di sekolah.

2) Bagi penulis, dapat menjadi pengalaman dalam mengembangkan

pikiran dan ketrampilan dalam membuat buku-buku ajar yang

berkualitas.

E. Kajian Pustaka

Kurikulum 2013 merupakan sebuah kurikulum terbarudalam dunia

pendidikan di Indonesia. Mulai tahun ajaran 2014/2015 sekolah-sekolah di

Indonesia memberlakukan kurikulum 2013 dalam system pendidikannya.

Berkaitan dengan hal itu, sebenarnya pemerintah maupun praktisi-praktisi

pendidikan di Indonesia telah berusaha menyajikan dan gambaran-gambaran

10

umum tentang kurikulum 2013. Sedikitnya penulis menemukan beberapa

literaturyang terkait dengan hal itu, diantaranya skripsi yang berjudul “Analisis

Kesesuaian Buku Ajar Kelas IV SD/MI Tema Peduli terhadap Makhluk Hidup

dengan Kurikulum 2013” yang ditulis oleh Nunung Dwi Setiyorini Fakultas

Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang.10

Kajian ini menyimpulkan bahwa Buku

guru tema peduli terhadap makhluk hidup kelas IV SD/MI yang diterbitkan oleh

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2013 secara global

telah menyajikan materi pokok sesuai dengan pemetaan kompetensi dasar 1 s/d 4

dan telah memuat materi-materi pokok serta esensial dengan panduan kurikulum

2013. Sedangkan ditinjau dari aspek kelengkapan isi buku ajar kelas IV SD/MI

tema peduli terhadap makhluk hidupyang diterbitkan oleh Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2013 masih terdapat kekurangan

dalam mengembangkan materi IPS, PPKn, dan Bahasa Indonesia. Dan buku siswa

atau peserta didik tema peduli terhadap makhluk hidupkelas IV SD/MI yang

diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia

2013 secara global telah menyajikan materi pokok sesuai dengan pemetaan

kompetensi dasar 1 s/d 3 dan telah memuat materi-materi pokok serta esensial

dengan panduan kurikulum 2013.

Penelitian yang dilakukan oleh Nunung Dwi Setiyorini memiliki perbedaan

dengan penelitian yang akan dilakukan oleh penulis, dalam penelitian tersebut

membahas tentang analisis kesesuaian antara buku tema kelas IV yaitu peduli

10

Nunung Dwi Setiyorini, Analisis Kesesuaian Buku Ajar Kelas IV SD/MI Tema Peduli

terhadap Makhluk Hidup dengan Kurikulum 2013http://muna.staff.stainsalatiga.ac.id/wp-

content/uploads/sites/65/2013/03/dokumen-kurikulum-2013.pdf, diakses 30 Mei 2014, pukul

10.00.

http://muna.staff.stainsalatiga.ac.id/wp-content/uploads/sites/65/2013/03/dokumen-kurikulum-2013.pdf

http://muna.staff.stainsalatiga.ac.id/wp-content/uploads/sites/65/2013/03/dokumen-kurikulum-2013.pdf

11

terhadap makhluk hidupdengan kurikulum 2013. Sedangkan dalam penelitian

yang akan dilakukan oleh penulis, memiliki objek dan cara yang berbeda, yaitu

tentang analisis buku ajar tema kelas I diriku dalam konsep kurikulum 2013.

Kemudian dalam buku Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013

karangan Prof. Dr. E. Mulyasa, M.Pd. menyebutkan bahwa kurikulum 2013

merupakan kurikulum yang berbasis kompetensi dimaknai sebagai konsep

kurikulum yang menekankan pada pengembangan kemampuan melalui

kompetensi-kompetensi yang meliputi pengetahuan, pemahaman, kemampuan,

nilai, sikap dan minat peserta didik agar dapat melakukan sesuatu dengan penuh

tanggungjawab.11

Dari asumsi tersebut maka dalam kaitannya dengan struktur

kurikulum 2013 yang meliputi kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator

memperhatikan kompetensi-kompetensi yang akan dikembangkan, maka

berpegaruh juga dalam buku ajar, sehingga buku ajar menyesuaikan struktur

kurikulum tersebut.

Buku ajar merupakan sebuah bakal ataupun unsur yang dijadikan sumber

dalam pembelajaran. Buku ajar merupakan bahan atau materi pembelajaran yang

disusun secara sistematis dan digunakan guru dan siswa dalam kegiatan belajar

mengajar. Buku ajar adalah buku pegangan untuk suatu mata kuliah yang ditulis

dan disusun oleh pakar bidang terkait dan memenuhi kaidah buku teks serta

diterbitkan secara resmi dan disebarluaskan.12

Buku ajar dalam kurikulum 2013

untuk tingkat Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) itu berbentuk

11

E.Mulyasa,…, hlm. 68. 12

Loeloek Endah Poerwati dan Sofan Amri, PanduanMemahami Kurikulum 2013

SebuahInovasiStrukturKurikulumPenunjangPendidikanMasaDepan(Jakarta: PT

PrestasiPustakaPelajar, 2013), hlm. 217.

12

tematik-integratif. Hal demikian dikarenakan kebijakan kurikulum 2013 yaitu

pembelajaran di sekolah dasar adalah pembelajaran tematik-integratif. Oleh

karena itu, buku ajar pembelajaran tematik-integratif memuat tema-tema yang

berisibeberapamatapelajaran. Buku ajar untuk kelas I SD/MI itu sendiri memiliki

delapan tema seperti yang telah disebutkan di atas.

F. Metode Penelitian

Dalam penelitian ini akan melalui tahapan-tahapan sebagai berikut:

1. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi

kepustakaan dengan pendekatan kualitatif.

Penelitian pustaka merupakan suatu penelitian yang dilakukan diruang

perpustakaan untuk menghimun dan menganalisis data yang bersumber dari

perpustakaan, baik berupa buku-buku, periodikal-periodikal ilmiah yang

diterbitkan secara berkala, kisah-kisah sejarah, dokumen-dokumen dan materi

perpustakaan lainnya, yang dapat dijadikan sumber rujukan untuk menyusun

suatu laporan ilmiah.13

Pendekatan kualitatif disini merupakan suatu pendekatan non angka atau

berupa dokumen-dokumen menu skrip maupun pemikiran-pemikiran yang ada

dimana dari data tersebut dikategorikan berdasarkan relevansinya dengan

pokok permasalahan yang dikaji.

Buku ajar kelas I SD/MI temadiriku merupakan hasil pemikiran,

gagasan dan ide anggota Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik

13

Abdurrahman Fathoni, Metode Penelitian & Teknik Penyusunan Skripsi (Jakarta: Rineka

Cipta, 2006), hlm. 95.

13

Indonesia tahun 2013. Dalam skripsi ini, buku tersebut akan dijabarkan

menurut konsep kurikulum 2013.

2. Sumber Data

Dalam memperoleh data penelitian, penulis menggunakan dua sumber,

yaitu primer dan sekunder.

a. Primer

Sumber primer adalah sumber data yang diperoleh atau

dikumpulkan langsung di lapangan oleh orang yang melakukan

penelitian.14

Sumber primer memiliki peran yang sangat dominan dalam

memberikan informasi terkait data-data yang diperlukan. Dikarenakan

jenis penelitian yang dilakukan oleh penulis merupakan jenis penelitian

kepustakaan, maka yang dimaksudkan sumber primer dalam penelitian ini

adalah buku ajar kelas I SD/MI tema diriku yang terdiri dari buku

pegangan guru dan buku siswa.

b. Sekunder

Sumber sekunder yaitu “sumber yang tidak langsung memberikan

data kepada pengumpul data, misalnya lewat orang lain atau lewat

dokumen”.15

Sumber sekunder memberikan informasi yang mempunyai

kualitas data yang tidak langsung berkaitan dengan penelitian yang akan

dilakukan oleh penulis. Sumber sekunder ini berupa artikel-artikel,

majalah ataupun buku-buku yang terkait dengan kurikulum 2013.

14

Iqbal Hasan, Analisis Data Penelitian dengan Statistik (Jakarta: Bumi Aksara, 2004), hlm.

19. 15

Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuatitatif, Kualitatif, dan R&D

(Alfabeta, 2011), hlm. 308.

14

3. Teknik Pengumpulan Data

Dalam teknik pengumpulan data, penelitian ini menggunakan metode

dokumentasi. Dokumentasi adalah proses mencari data terkait hal-hal atau

variable yang berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah, prasasti,

notulen rapat, lengger, agenda dan lain sebagainya.16

Teknik pengumpulan

data dengan menggunakan teknik dokumentasi sering digunakan dalam jenis

penelitian kepustakaan, karena penelitian kepustakaan bersumber pada

catatan-catatan, buku, artikel dan sebagainya yang terkait dengan penelitian

yang dilakukan. Dalam teknik dokumentasi penelitian kepustakaan yang

diamati adalah benda mati bukan benda hidup. Oleh karena itu tidak begitu

sulit, karena jika terjadi kekeliruan sumber datanya masih tetap atau belum

berubah.

Teknik ini dilakukan dengan cara menghimpun bahan-bahan yang ada

kaitannya dengan penelitian yang dikaji, baik berupa buku-buku mengenai

kurikulum 2013.

4. Analisis Data

Menganalisis data merupakan suatu langkah yang membutuhkan

pemikiran kritis penulis untuk menentukan pola analisis mana akan

digunakan, apakah analisis statistik atau non-statistik. Penentuan pola analisis

data itu tergantung jenis data yang dikumpulkan. Dikarenakan jenis penelitian

yang akan dilakukan adalah penelitian kepustakaan, maka data yang diperoleh

adalah data textular dan pola analisis yang dilakukan adalah analisis non-

16

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (PT RINEKA

CIPTA,2010), hlm. 274.

15

stattistik. Data textular sering hanya dianalisis menurut isinya, analisis

semacam ini dinamakan analisis isi (content analysis). Menurut Holsti Content

Analysis merupakan teknik yang digunakan untuk menarik kesimpulan dengan

cara mengidentifikasi karakteristik tertentu pada pesan-pesan secara sistematis

dan objektif.17

Dalam content analysis, analisis data harus bersifat objektif

dan pendekatan yang dilakukan dalam menganalisis data adalah pendekatan

yang sistematis serta diharapkan hasil analisis yang telah dilakukan mengarah

pada pemberian sumbangan teoritis.

Langkah-langkah dalam analisis konten yaitu membaca isi buku ajar

kelas I SD/MI tema diriku yang akan membantu menemukan data, melakukan

pencatatan teks yang mengarah pada konsep kurikulum 2013, kemudian

dianalisis untuk mendapatkan kesimpulan dari buku ajar kelas I SD/MI dalam

konsep kurikulum 2013.

G. Sistematika Pembahasan

Untuk mempermudah pemahaman, penulis akan memberikan gamabaran

singkat mengenai sistematika pembahasan yang merupakan kerangka skripsi,

sehingga akan mempermudah pemahaman skripsi ini sebagaimana mestinya.

Adapun sistematikan tersebut adalah:

Bagian awal terdiri dari halaman judul, halaman nota pembimbing,

halaman pengesahan, halaman moto, halaman persembahan, halaman kata

pengantar,daftar isidandaftartabel.

17

Stefan Titscher, dkk, MetodeTek sAnalisis dan Wacana, terj. Gazali, dkk (Yogyakarta:

Pustaka Pelajar, 2009), hlm. 97.

16

Sedangkan bagian utama skrispsi ini termuat dalam bab I sampai V.

Bab I pendahuluan, yang terdiri dari latar belakang masalah,definisi

operasional, rumusan masalah, tujuan dan manfaat penelitian, kajian pustaka,

metode penelitian dan sistematika pembahasan.

Bab II memuat tentang landasan teori yang meliputi: pengertian kurikulum,

fungsi kurikulum, peran kurikulum, komponen kurikulum, konsep kurikulum

2013, pengertian kurikulum 2013, karakteristik kurikulum 2013, tujuan kurikulum

2013, prinsip-prinsip kurikulum 2013, standar kompetensi lulusan, kompetensi

inti, kompetensi dasardan indikator kelas I SD/MI tema diriku.

Bab III memuathasil penelitianyangmeliputi:gambaranumumbuku ajar

kelas I SD/MI tema diriku, identitasbuku ajar kelas I SD/MI temadiriku,

deskripsiumumisibuku ajar kelas I SD/MI temadiriku, kompetensidasardalambuku

ajar kelas 1 SD/MI tema dirikudanhasiltelaahbuku guru danbukusiswakelas I

SD/MI temadiriku.

Bab IV memuata nalisis hasil penelitianyang meliputi analisis buku ajar

kelas I SD/MI tema diriku ditinjau dari KI dan KD kurikulum 2013 dan analisis

buku ajar guru dan buku siswa kelas I SD/MI tema diriku yang diterbitkan oleh

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan ditinjau dari prinsip-prinsip kurikulum

2013.

Bab V penutup terdiri dari kesimpulan, saran-saran dan kata penutup.

Sedangkan bagian akhir skripsi ini berisi daftar pustaka, lampiran-lampiran

dan riwayat hidup.

102

BAB V

PENUTUP

A. Simpulan

Setelah peneliti menganalisis isi buku tema 1 diriku kelas I SD/MI yang

diterbitkan oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia

2013 dengan kurikulum 2013, maka dalam bab ini peneliti mencoba untuk

menyimpulkan dari semua yang telah peneliti uraikan di atas, yaitu sebagai

berikut secara global telah menyajikan materi pokok sesuai dengan

kompetensi dasar 1 s/d 4 dan telah memuat materi-materi pokok serta esensial

dengan panduan kurikulum 2013. Ditinjau dari kelengkapan isi buku ajar

pegangan guru kelas I SD/MI tema diriku masih terdapat dalam

mengembangkan materi matematika. Sedangkan buku siswa masih terdapat

kekurangan dalam mengembangkan materi bahasa Indonesia, PPKn dan

PJOK. Dari segi indikator yang dikembangkan berdasarkan kompetensi dasar

terdapat 24 indikator yang tidak dikembangkan. Dalam buku guru yaitu mata

pelajaran matematika, bahasa Indonesia dan PPKn. Dan dalam buku siswa

yaitu mata pelajaran matematika, PPKn, bahasa Indonesia dan PJOK. Adanya

penambahan materi pelajaran yang tidak masuk dalam fokus pembelajaran

yaitu buku guru dan buku siswa terletak pada subtema 3 pada fokus

pembelajaran 3 terdapat penambahan materi matematika dan fokus

pembelajaran 6 terdapat penambahan materi PPKn dan PJOK.

102

103

Dalam prinsip-prinsip kurikulum 2013, buku ajar kelas I SD/MI tema

diriku hampir secara keseluruhan menggunakan prinsip-prinsip yang

terkandung dalam dokumen kurikulum 2013. Adapun prinsip yang kurang

digunakan adalah prinsip ketujuh mengenai kurikulum harus tanggap

tehadap perkembangan ilmu pengetahuan, budaya, teknologi dan seni. Dan

yang menjadi titik pusat adalah dalam perkembangan teknologi.

B. Saran

Buku ajar merupakan buku yang dijadikan pegangan guru maupun

peserta didik sebagai sumber dan media pelajaran. Oleh karena itu jika

informasi yang disajikan dalam buku ajar benar atau salah menentukan

kebenaran yang akan diperoleh guru ataupun peserta didik. Untuk itu,

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2013 sebagai lembaga

tertinggi dalam bidang pendidikan harus teliti dan jeli dalam membuat dan

menyajikan buku ajar baik itu buku guru maupun buku siswa.

Dari hasil peneliti buku guru dan buku siswa dengan menggunakan

kurikulum 2013 masih terdapat kekurangan dalam menjelaskan materi PPKn,

matematika, bhasa Indonesia, PJOK yaitu terletak pada buku guru dan buku

siswa subtema 1 s/d 4. Maka dari itu untuk mendapatkan kesempurnaan

kualitas buku ajar tema diriku sebaiknya dilakukan perbaikan, terutama

penambahan materi yang belum tercantum dalam buku guru dan buku siswa.

Dan selama belum adanya perbaikan guru hendaknya lebih selektif dalam

menggunakan buku ajar.

104

C. Kata Penutup

Dengan ucapan alhamdulillahirabbil’alamiin penulis memanjatkan

syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan berjuta-juta

kenikmatan, taufik serta hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan

suatu karya tulis berupa penulisan skripsi dengan judul “Analisis Buku Ajar

Kelas I SD/MI Tema Diriku dalam Konsep Kurikulum 2013”.

Shalawat tercurahkan pada Sang revolusioner sejati yang membawa

sebuah perubahan dalam dinamika kehidupan umat Islam dalam era sekarang

ini.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini banyak

kekurangan dan masih jauh dari sempurna. Hal ini karena keterbatasan

pengetahuan dan kemampuan penulis semata. Oleh karena itu, kritik dan saran

yang membangun demi perbaikan skripsi ini sangat penulis harapkan.

Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis

khususnya dan pembaca pada umumnya. Dan semoga Allah SWT tetap

memberikan hidayah-Nya kepada kita semua. Aamiin.

105

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman dan Soejono. 1999. Metodologi Penelitian Kualitatif Suatu

Pemikiran dan Penerapan. Jakarta: PT. RinekaCipta.

Amri, Loeloek Endah Poerwati dan Sofan. 2013.Panduan Memahami Kurikulum

2013 Sebuah Inovasi Struktur Kurikulum Penunjang Pendidikan Masa

Depan. Jakarta: PT Prestasi Pustaka Pelajar.

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: PT Rineka Cipta.

Barry, Pius A. Partanto dan M. Dahlan Al. 2001. Kamus Ilmiah Populer.

Surabaya: Arkola.

Dakir. 2004.Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum. Yogyakarta: PT Rineka

Cipta.

Fathoni, Abdurrahman. 2006. Metode Penelitian & Teknik Penyusunan

Skripsi.Jakarta: Rineka Cipta.

Gandhi, Teguh Wangsa HW. 2013. Filsafat Pendidikan. Yogyakarta: Ar Ruzz

Media.

Hamalik, Oemar. 1994.Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung:Bumi Akara.

Hamalik, Oemar. 2008.Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT

RemajaRosdakarya.

Hasan, Iqbal. 2004. Analisis Data Penelitian dengan Statistik. Jakarta: Bumi

Aksara, 2004.

http://kemdikbud.go.id/kemdikbud/dokumen/Paparan/Paparan%20Wamendik.pdf,

diakses 23 Mei 2014, pukul 15.30.

http://muna.staff.stainsalatiga.ac.id/wpcontent/uploads/sites/65/2013/03/dokumen

-kurikulum-2013.pdf, diakses 30 Mei 2014, pukul 10.00.

http://scholar.google.co.id/scholar?start=50&q=skripsi++kuantitatif+tentang+k

urikulum+2013+di+SD+/MI&hl=id&as_sdt=0,5, diakses 23 Mei 2014,

pukul 15.35.

Iskandar. 2013. Psikologi Pendidikan Sebuah Orientasi Baru. Jakarta selatan:

Referensi.


http://muna.staff.stainsalatiga.ac.id/wpcontent/uploads/sites/65/2013/03/dokumen-kurikulum-2013.pdf


http://scholar.google.co.id/scholar?start=50&q=skripsi++kuantitatif+tentang+kurikulum+2013+di+SD+/MI&hl=id&as_sdt=0,5


106

Kementrian Pedidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2013, Diriku Buku

Guru SD/MI Kelas I.

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan 2013, Kurikulum 2013 Kompetensi

Dasar Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI).

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Dokumen Kurikulum 2013.

Ladjid, Hafni. 2005.Pengembangan Kurikulum Menuju Kurikulum Berbasis

Kompetensi. Jakarta: Quantum Teaching.

Mulyasa, E. 2013.PengembangandanImplementasiKurikulum 2013.Bandung: PT

RemajaRosdakarya.

Retnoningsih, Suharso dan Ana. 2009.Kamus Besar Bahasa Indonesia. Semarang:

CV Widya Karya.

Sani, ImasKurniasih dan Berlin. 2014. ImplementasiKurikulum 2013:

KonsepdanPenerapan. Surabaya: Kata Pena.

Sanjaya,Wina. 2010.Kurikulum dan Pembelajaran Teori dan Praktik

Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendiidlkan (KTSP). Jakarta:

Kencana Prenada Media Group.

Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuatitatif, Kualitatif,

dan R&D. Alfabeta.

Susilo, Muhammad Joko. 2008. Kurikulum Tingkat SatuanPendidikan.

Yogyakarta: PustakaPelajar.

Titscher, Stefan, dkk. 2009. Metode Teks Analisis dan Wacana.Yogyakarta:

Pustaka Pelajar.

Zaini,Muhammad. 2009. Pengembangan Kurikulum Konsep dan

Implementasi.Yogyakarta: Teras.

107

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Nama : Ika Wasilatul Ngainiyah

Tempat, Tgl Lahir : Cilacap, 07Agustus 1993

Jenis Kelamin : Perempuan

Nama Orang Tua

a. Ayah : Khamim Mukhtarudin

b. Ibu : Wasingah

Status : Belum Kawin

Pekerjaan : Mahasiswa

Riwayat Pendidikan :

a. SD N 02 Jepara Kulon, Lulus Tahun 2004

b. MTs Raudlatul Huda Ya BAKII Welahan Wetan, Lulus Tahun 2007

c. MA Raudlatul Huda Ya BAKII Welahan Wetan, Lulus Tahun 2010

d. S1 IAIN Purwokerto, Lulus Teori Tahun 2014

Demikian Daftar riwayat hidup ini penulis buat dengan sebenar-benarnya.

Purwokerto, Januari 2015

Yang Mengajukan


NIM. 102335006

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman dan Soejono. 1999. Metodologi Penelitian Kualitatif Suatu Pemikiran

dan Penerapan. Jakarta: PT. RinekaCipta.

Amri, Loeloek Endah Poerwati dan Sofan. 2013.Panduan Memahami Kurikulum

2013 Sebuah Inovasi Struktur Kurikulum Penunjang Pendidikan Masa

Depan. Jakarta: PT Prestasi Pustaka Pelajar.

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

PT Rineka Cipta.

Barry, Pius A. Partanto dan M. Dahlan Al. 2001. Kamus Ilmiah Populer. Surabaya:

Arkola.

Dakir. 2004.Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum. Yogyakarta: PT Rineka

Cipta.

Fathoni, Abdurrahman. 2006. Metode Penelitian & Teknik Penyusunan

Skripsi.Jakarta: Rineka Cipta.

Gandhi, Teguh Wangsa HW. 2013. Filsafat Pendidikan. Yogyakarta: Ar Ruzz

Media.

Hamalik, Oemar. 1994.Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung:Bumi Akara.

Hamalik, Oemar. 2008.Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT

RemajaRosdakarya.

Hasan, Iqbal. 2004. Analisis Data Penelitian dengan Statistik. Jakarta: Bumi Aksara,

2004.

http://kemdikbud.go.id/kemdikbud/dokumen/Paparan/Paparan%20Wamendik.pdf,dia

kses 23 Mei 2014, pukul 15.30.

http://muna.staff.stainsalatiga.ac.id/wpcontent/uploads/sites/65/2013/03/dokumen-

kurikulum-2013.pdf, diakses 30 Mei 2014, pukul 10.00.

http://scholar.google.co.id/scholar?start=50&q=skripsi++kuantitatif+tentang+kuri

kulum+2013+di+SD+/MI&hl=id&as_sdt=0,5, diakses 23 Mei 2014, pukul

15.35.

Iskandar. 2013. Psikologi Pendidikan Sebuah Orientasi Baru. Jakarta selatan:

Referensi.






Kementrian Pedidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2013, Diriku Buku Guru

SD/MI Kelas I.

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan 2013, Kurikulum 2013 Kompetensi Dasar

Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI).

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Dokumen Kurikulum 2013.

Ladjid, Hafni. 2005.Pengembangan Kurikulum Menuju Kurikulum Berbasis

Kompetensi. Jakarta: Quantum Teaching.

Mulyasa, E. 2013.PengembangandanImplementasiKurikulum 2013.Bandung: PT

RemajaRosdakarya.

Retnoningsih, Suharso dan Ana. 2009.Kamus Besar Bahasa Indonesia. Semarang:

CV Widya Karya.

Sani, ImasKurniasih dan Berlin. 2014. ImplementasiKurikulum 2013:

KonsepdanPenerapan. Surabaya: Kata Pena.

Sanjaya,Wina. 2010.Kurikulum dan Pembelajaran Teori dan Praktik Pengembangan

Kurikulum Tingkat Satuan Pendiidlkan (KTSP). Jakarta: Kencana Prenada

Media Group.

Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuatitatif, Kualitatif,

dan R&D. Alfabeta.

Susilo, Muhammad Joko. 2008. Kurikulum Tingkat SatuanPendidikan. Yogyakarta:

PustakaPelajar.

Titscher, Stefan, dkk. 2009. Metode Teks Analisis dan Wacana.Yogyakarta: Pustaka

Pelajar.

Zaini,Muhammad. 2009. Pengembangan Kurikulum Konsep dan

Implementasi.Yogyakarta: Teras.

analisis buku ajar kelas i sd/mi tema diriku dalam

Documents