tingkah laku bermasalah
Post on 30-Jul-2015
646 Views
Preview:
TRANSCRIPT
TINGKAH LAKU BERMASALAH
Halimah Bt OthmanLizawati Bt Rosli
EDC2103 PSIKOLOGI PENDIDIKAN
KONSEP TINGKAH LAKU BERMASALAH
• Sebarang aksi murid yang dianggap disruptif atau menganggu kelancaran proses p&p.
• Menjurus tingkah laku agresif
• Menghalang guru dan murid-murid mencapai pembelajaran optima.
• Feldhusen (Levin & Nolan, 2004) - gangguan terhadap perlaksanaan proses pengajaran yang lancar.
• Emmer dan rakan-rakan (Levin & Nolan, 2004) - mengganggu pengajaran guru serta pembelajaran beberapa orang murid untuk jangka masa tertentu.
• Kurang sokongan emosi daripada ibu bapa dan pengawalan disiplin yang terlalu ketat adalah saling berkaitan dengan tingkah laku bermasalah dalam diri remaja (Barnes, 1990; Baumrind, 1991; Lamborn, Mounts, Steinberg, Dornbusch, 1991)
JENIS-JENIS TINGKAH
LAKU BERMASALAH
DISRUPTIF
DISTRUKTIF
PENGGANTUNGAN LEBIHAN
TINGKAH LAKU DISRUPTIF
• Sebarang tingkah laku yang dapat menjejaskan kelicinan proses p&p
• Dapat tarik perhatian guru & elak guru beri perhatian kepada murid lain
Antara tingkah laku disruptif:• Makan/minum dalam kelas• Tidak bawa buku• Berkhayal• Buat bising• Bersolek• Bermain• Menyanyi• Bergaduh• Hiperaktif
Faktor-Faktor Penyebab Tingkah Laku Disruptif
• Cari perhatian• Ingin dapat ramai
kawan• Rasa bosan• Dapat adik baru• Tukar tempat
tinggal
Kesan-Kesan Tingkah Laku Disruptif
• Halang penglibatan murid dalam aktiviti pendidikan
• Mengasing diri drpd rakan
• Menjejas konsentrasi murid
• Meletak murid lain dalam bahaya.
Cara-Cara Mengatasi Tingkah Laku Disruptif
• Guru menyediakan struktur, tahap kawalan, memberi galakan dan sokongan emosi yg wajar (Bennathan, 1997)
• Persekitaran sekolah mesra dan kondusif
• Meningkatkan hubungan kendiri antara guru & murid
TINGKAH LAKU DISTRUKTIF
• Juga dikenali tingkah laku merosakkan
• Biasa berlaku di kalangan murid yg berumur 10-14 tahun
Antara tingkah laku distruktif:
• Vandalisme• Gang/kumpulan liar• Conteng/calar
kereta/motor• Memukul• Mengugut guru/rakan
Faktor-Faktor Penyebab Tingkah Laku Distruktif
• Konsep kendiri dan kawalan kendiri yg rendah
• Sifat agresif dipelajari dari ibu bapa, masyarakat @ televisyen
Cara-Cara Mengendali Tingkah Laku Distruktif
• Guru tidak boleh selalu marah
• Guru perlu tangani dan bukan mengelak tingkah laku bermasalah dengan bercakap dgn murid
• Guru perlu dilatih dalam pengurusan stres dan motivasi umtuk mengendali murid berkaitan
PENGGANTUNGAN LEBIHAN• Murid yang mempunyai
masalah untuk berdikari, selalu bimbang dan selalu menarik diri daripada aktiviti akademik & ko-kurikulum
• Berharap kepada orang lain untuk membuat @menyelesai masalah yang dihadapi
Kesan-Kesan Bergantungan Lebihan
• Hilang perasaan identiti diri, sifat berdikari
• Tiada kawalan atas kehidupan sendiri
• Kurang kemahiran sosial, emosi @ kemahiran fizikal
• Selalu bimbang & stres• Selalu tarik diri dalam
sebarang aktiviti
Cara-Cara Mengatasi Masalah Penggantungan Lebihan
• Konsekuen semulajadi• Kebebasan untuk gagal• Tanggung jawab bersama• Saling hormat
CARA-CARA
MENGENALPASTI T/LAKU
BERMASALAH
MURID
UJIAN
Penilaian Tingkah laku berfungsi
(Functional Behavioral
Assessment)
KAJIAN
BUKAN UJIAN
• satu pendekatan yang mengintegrasikan pelbagai TEKNIK dan STRATEGI untuk mendiagnosis sebab-sebab dan untuk mengenalpasti intervensi-intervensi yang berkemungkinan untuk mengatasi tingkah laku bermasalah.
• mengenal pasti faktor-faktor afektif,sosial dan biologi.
PENILAIAN TINGKAH LAKU BERFUNGSI (FUNCTIONAL BEHAVIORAL ASSESSMENT)
CONTOH-
CONTOH
TEMUBUAL
UJIAN DIAGNOSTIK DAN PSIKOLOGI
PEMERHATIAN
CONTOH TINGKAH
LAKU BERMASA
LAH
HIPERAKTIF
-tidak duduk
diam,terlalu
bimbang,suka
merungutDISRUPTIF
-Menggangg
u p&p(bising,gang
gu/buli orang
laink,ketawa kuat dll)
AGRESIF -Memukul
JENIS-JENIS UJIAN
•PSIKOLOGI•DIAGNOSTIK
JENIS BUKAN UJIAN
•PEMERHATIAN •TEMUBUAL
• Kajian Rentasan• Kajian Membujur• Kajian Kes• Kajian Dokumen
KAJIAN
Tingkah laku
bermasalah
dikenalpasti Perbincan
gan guru dengan
ibu bapa
Beri ujian kecerdasa
n I.Q
Keputusan ujian
dibincangkan oleh
guru dengan
ibu bapa
Ujian psikologi/di
agnostik ditadbir dalam
bentuk soal selidik,skala
motivasi atau senarai
semak
PENILAIAN PSIKOLOGI
1 •Untuk murid-murid - isu emosi dan tingkah laku•Contoh : kemurungan,kebimbangan,serangan panik atau penggunaan dadah.
2 •Tujuan untuk mendapat satu gambaran terang mengenai tingkah laku bermasalah @ tahap emosi distres dan menilai kekuatan dan kelemahan murid.
3• Penilaian terdiri daripada pengukuran dan
penilaian Perasaan /emosi• Personaliti• Tekanan dan ‘distress’ (reaksi kepada tekanan)• Stail dan kebolehan untuk berkait kepada orag
lain• Tingkah laku bermasalah dan emosi.
Perkembangan Sensori Perkembangan Motor
Perkembangan Bahasa Perkembangan Persepsi
Perkembangan Perhatian
KOMPONEN-KOMPONEN PENILAIAN PSIKOLOGI
Perkembangan Kognitif Perkembangan Afektif
Perkembangan Sikap Perkembangan Imej-kendiri
Perkembangan Interpersonal
KOMPONEN-KOMPONEN PENILAIAN PSIKOLOGI
Penilaian PsikologiUjian-ujian psikologi (ujian kecerdasan,penilaian
pencapaian pendidikan,penilaian
personaliti,penilaian kerjaya dan vokasional.
Pemerhatian diagnostik
Sosial kanak-kanak
Sejarah perkembangan kanak-kanak
Penilaian PsikologiPortland Problem Behavior
Checklist (PPBC) - mengenalpasti tingkah laku bermasalah,mengimplementas dan menilai prosedur-prosedur intervensi untuk
memulihkan
Senarai Semak Indentifikasi Tingkah Laku – menilai dan mengenalpasti murid-murid yang menunjukkan tingkah
laku bermasalah.
Skala Penilaian Conner – mengenalpasti kanak-kanak
hiperaktif
CPI (California Psychological Inventory) – menilai ciri-ciri personaliti untuk interaksi sosial dan kehidupan sosial
CPI (California Psychological Inventory)
PENILAIAN
DIAGNOSTIK
Pemerhatian dan
temubual –alternatif
guru
Biasanya dilakukan
oleh ahli-ahli psikologi
atau kaunselor sekolah
Komponen-komponen (Temuduga
klinikal,peperiksaan status mental dan peperiksaan psikologikal)
Menilai ciri-ciri biasa dan
tidak biasa
Cari kebaikan dan kelemahan murid dan faktor-faktor penyebab t/laku bermasalah
Guru boleh membuat analisis yang tepat mengenai reaksi murid dan pemerhatian terus PEMERHA
TIAN
JENIS BUKAN UJIAN
1 Siri penyoalan dan perbincangan antara guru bimbingan/guru biasa
dengan murid bermasalah,ibu bapa/penjaga,rakan sebaya dan pihak lain untuk mendapatkan
pelbagai maklumat.
TEMUBUAL
Teknik-teknik pemerhatian 1) Frekuensi2) Kadar3) Jangkamasa
4) Perakaman Interval5) Sampel masa6) Rekod anekdot
PEMERHATIAN
JENIS BUKAN UJIAN
SEBELUMPEMERHATIAN
LOKASI PEMERHATIAN
MASA PEMERHATIAN
JENIS TEKNIK-TEKNIK
PEMERHATIAN
FREKUENSI,KADAR DAN
JANGKAMASAPEREKODAN
PEREKODAN INTERVAL
• 1 teknik yang mengukur sama ada satu tingkah laku berlaku dalam satu selang masa spesifik yang ditetapkan atau tidak.
• Contoh : merekod kekerapan murid-murid bercakap dengan murid-murid lain semasa waktu belajar.
• Kaedah ini membebankan pemerhati kerana ia mengambil banyak masa.
REKOD ANEKDOT
• Merujuk kepada nota-nota bertulis yang menghuraikan kejadian tingkah laku bermasalah yang berlaku.
• Tujuan : Mendokumentasikan kejadian t/laku bermasalah dengan tepat dan jelas.
• KEGUNAAN :1) 1 kejadian signifikan yang berlaku secara tiba-
tiba atau kerapkali2) Keadaan atau persekitaran dimana t/laku
berlaku.Pemerhati fokus kejadian awal dan konsekuen (selepas kejadian)
Contoh rekod anekdot
PANDUAN REKOD ANEKDOT
Merekod pemerhatian semasa t/laku bermasalah (mula hingga akhir)
Guna borang rekod anekdot yang selaras
Merekod kejadian t/laku bermasalah sebenar ,tidak melibatkan perasaan pemerhati
MAKLUMAT DALAM REKOD ANEKDOT
Nama pemerhati
Tarikh kejadian
Masa kejadian
Nama murid yang
terlibat
Penerangan ringkas mengenai kejadian
Lokasi/ persekitaran berlaku
Nota/ rekomenda
si /tindakan
yang harus diambil
Tandatangan
KAJIAN
KAJIAN RENTASA
N
KAJIAN MEMBUJ
UR
KAJIAN DOKUME
N
KAJIAN KES
KAJIAN RENTASAN
• Melibatkan pemerhatian 1 sampel populasi pada satu masa yang sesuai.
• Guru mengkaji murid bermasalah pada peringkat umur tertentu sahaja.
• Perubahan yang berlaku diperhati ,dianalisa dengan membandingkan t/laku daripada beberapa peringkat umur.
KAJIAN MEMBUJUR
• 1 kajian korelasi yang melibatkan pemerhatian berulang mengenai item-item penyelidikan yang sama untuk jangka masa yang lama.
• Digunakan untuk mengkaji perkembangan manusia sepanjang hayat.
• Meliputi pemerhatian kepada t/laku murid bermasalah untuk mendapatkan maklumat terperinci mengenai perubahan-perubahan dalam t/laku
KAJIAN KES
• Untuk menganalisa t/laku bermasalah secara terperinci khususnya untuk murid-murid yang mempamerkan salah laku yang serius.
• Melibatkan kajian membujur dalam konteks kehidupan sebenar.
• 1 kaedah yang sistematik cara untuk melihat kejadian,mengumpul dan menganalisa data.
• Setiap aspek hidup dan sejarah individu dianalisa.
KAJIAN DOKUMEN
• Analisa bertulis yang dibuat oleh guru-guru terhadap sesuatu t/laku bermasalah berdasarkan dokumen yang telah dikumpulkan.
• Terbahagi kepada 2 kategori :1) Dokumen peribadi2) Dokumen kehidupan
Pengalaman dan kejadian yang telah berlaku
DOKUMEN PERIBADI
Diari,portfolio,gambar, kerja lukisan,jadual,buku skrap surat dan suratkhabar
Anekdot,borang maklumat murid,laporan pemerhatian dan temuramah
DOKUMEN
KEHIDUPAN
Sekian, Terima Kasih….
top related