bermasalah tingkah laku dan emosi new

22
BERMASALAH TINGKAH LAKU DAN EMOSI • HIPERAKTIF • HIPOAKTIF • ADD / ADHD (TUMPUAN PERHATIAN SINGKAT)

Upload: megat-panji-alam

Post on 12-May-2015

23.910 views

Category:

Documents


1 download

TRANSCRIPT

Page 1: Bermasalah Tingkah Laku Dan Emosi New

BERMASALAH TINGKAH LAKU DAN EMOSI

• HIPERAKTIF• HIPOAKTIF• ADD / ADHD (TUMPUAN PERHATIAN SINGKAT)

Page 2: Bermasalah Tingkah Laku Dan Emosi New

AHLI KUMPULAN

• KHAIRUL ADLY ABU HASHIM• TUAN MOHD FAIRUZ TUAN ABDULLAH• ABDUL RAZAK BIN ISMAIL• NIRWAN ZAKI BIN RAMLI• MOHD ZAIDI BIN MAT ISA• MOHD ABDULLAH BIN OTHMAN

Page 3: Bermasalah Tingkah Laku Dan Emosi New

ATTENTION DEFICIT-HYPERACTIVE DISORDER (ADHD)ATTENTION DEFICIT-HYPERACTIVE DISORDER (ADHD)

Konsep Dan Definisi

Hiperaktif dan Masalah Kurang Tumpuan (Attention Deficit Disorder- ADD).

Hiperaktif dan Masalah Kurang Tumpuan (Attention Deficit Disorder- ADD).

•Hiperaktif – istilah yang digunakan bagi kanak-kanak yng mempunyai tingkah-laku yang terlampau aktif (overactive) dan mengganggu (disruptive).

•Kebiasaanya kanak-kanak mempunyai masalah hiperaktif mempunyai masalah Kekurangan tumpuan atau tumpuan yang singkat.

Page 4: Bermasalah Tingkah Laku Dan Emosi New

HIPERAKTIF

• kanak-kanak yang mudah terangsang, lasak atau tidak mendengar cakap

• ada tiga gejala utama yang nampak dalam perilaku seorang anak, iaitu inatensi, hiperaktif,

dan impulsif

Page 5: Bermasalah Tingkah Laku Dan Emosi New

Turutan Sejarah atau Peristiwa

Tahun Peristiwa

Pada awal kurun ke-20, Kanak-kanak ini dikenali sebagai hyperkinetic dan dikatakan mengalami kecacatan otak yang minima.

Pada tahun 1980 Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorder –III (DSM-III) yang dikeluarkan oleh Persatuan Psikologi Amerika (APA) telah memperkenalkan istilah Attention Deficit Disorders (ADD). Wujud kecelaruan sama ada istilah ini termasuk bersama-sama hiperaktiviti

Beberapa tahun kemudian Istilah ini didefinisikan semula supaya meliputi kedua-dua jenis kategori tersebut dan dikenali sebagai Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD).

Page 6: Bermasalah Tingkah Laku Dan Emosi New

Hyperaktif + ADD = ADHD

ADHD ADDHyperaktif

Page 7: Bermasalah Tingkah Laku Dan Emosi New

Definisi Attention Deficit – Hyperactivity Disorder (ADHD)

•Persatuan Psikologi Amerika (APA) – mendefiniskan ADHD sebagai kecelaruan psikologi dengan petanda-petandanya dapat dikesan sebelum umur 7 tahun.

• ADHD- merupakan satu corak tidak memberi tumpuan, impulasi dan/ atau hiperaktiviti-Impulasif yang lebih kerap atau teruk berbanding kebiasaan yang dilihat pada individu pada tahap-tahap perkembangannya.

Terdapat 3 kategori ADHD berdasarkan definisi oleh Persatuan Psikologi Amerika (Marilyn Friend, 2005),iaitu:-

1.ADD - kurang tumpuan2.ADHD – hiperaktif impulsif3.ADHD - gabungan

Page 8: Bermasalah Tingkah Laku Dan Emosi New

ADHD

ADHD – kurang tumpuan

• tidak memberi tumpuan•Kanak-kanak tersebut meninggalkan bahagian mustahak tugasan yang diberikan, kerap mengelamun dalam kelas, tidak teratur, danKerap kali pelupa.

ADHD – hiperaktif- impulsif

• jumlah pergerakan yang sangat tinggi, dan impulasif – melakukan sesuatu tanpa berfikir.•Kanak-kanak jenis ini kerap mengetuk-getuk meja dan menggoyang-goyang kerusi, selalu berlari-lari. Sentiasa aktif, dan banyak cakap

ADHD – gabungan

• Mempunyai petunjuk seperti kurang tumpuan dan hiperaktif - impulsif

Page 9: Bermasalah Tingkah Laku Dan Emosi New

Ciri- ciri Kanak- kanak Dengan ADHD

•Dibincangkan oleh Marilyn Friend (2005):-

KongnitifKongnitif

Sosial dan emosi

Sosial dan emosi

AkademikAkademik

Tingkah Laku

Tingkah Laku

Wujud bersama masalah

lain

Wujud bersama masalah

lain

Ingatan kerjaIngatan kerja

Pertuturan arah kendiri

Pertuturan arah kendiri

Kawalan emosi & motivasi

Kawalan emosi & motivasi

Membentuk Semula

Membentuk Semula

Perhargaan kendiri

Perhargaan kendiri

Keupayaan bersosial

Keupayaan bersosial

Tingkah laku agresif

Tingkah laku agresif

Ciri-ciri tingkah laku lain

Ciri-ciri tingkah laku lain

Page 10: Bermasalah Tingkah Laku Dan Emosi New

Ingatan kerjaIngatan kerja

•Boleh mengingati tugasan dan beberape banyak masa utk siapkan tugasan. Namun tidak dapat mengingati arahan daripada guru.

•Boleh mengingati tugasan dan beberape banyak masa utk siapkan tugasan. Namun tidak dapat mengingati arahan daripada guru.

Pertuturan arah kendiriPertuturan

arah kendiri

•Mekanisme ini digunakan oleh pelajar untuk membuat refleksi tentang perkembangan tugasan, meyelesaikan masalah, dan mengikut arahan. Namun lemah dalam kemahiran ini.

•Mekanisme ini digunakan oleh pelajar untuk membuat refleksi tentang perkembangan tugasan, meyelesaikan masalah, dan mengikut arahan. Namun lemah dalam kemahiran ini.

Kawalan emosi & motivasi

Kawalan emosi & motivasi

•Keupayaan untuk mengasingkan kekecewaan dan masalah emosi bagi menyiapkan tugasan.•Terdapat Kanak-kanak ADHD tidak dapat mengatasi masalah emosi dan tugasan lalu berlari keluar kelas .

•Keupayaan untuk mengasingkan kekecewaan dan masalah emosi bagi menyiapkan tugasan.•Terdapat Kanak-kanak ADHD tidak dapat mengatasi masalah emosi dan tugasan lalu berlari keluar kelas .

Ciri Kongnitif Huraian

Page 11: Bermasalah Tingkah Laku Dan Emosi New

Membentuk semula

Membentuk semula

•Aktivit mental melibatkan keupayaan perkara yang diperhatikan dan menyatukan bahagian-bahagian utk melaksanakan tindakan baru.•Contohnya bermasalah dalam menyelesaikan tugasan yang kompleks.

•Aktivit mental melibatkan keupayaan perkara yang diperhatikan dan menyatukan bahagian-bahagian utk melaksanakan tindakan baru.•Contohnya bermasalah dalam menyelesaikan tugasan yang kompleks.

Ciri Kongnitif Huraian

Ciri Sosial dan Emosi

Penghargaan Diri• Merujuk kepada tanggapan seseorang terhadap dirinya sebagai seorang individu.•Jika banyak penghargaan akan menganggap dirinya banyak kekuatan.

Penghargaan Diri• Merujuk kepada tanggapan seseorang terhadap dirinya sebagai seorang individu.•Jika banyak penghargaan akan menganggap dirinya banyak kekuatan.

Kefungsian sosial• Berbeza dengan penghargaan diri, maklumat tentang fungsian sosial pelajar ADHD adalah jelas.•Mereka kerap hadapi masalah dalan menyesuaikan diri dengan tututan sosial di sekolah dan tempat lain.

Kefungsian sosial• Berbeza dengan penghargaan diri, maklumat tentang fungsian sosial pelajar ADHD adalah jelas.•Mereka kerap hadapi masalah dalan menyesuaikan diri dengan tututan sosial di sekolah dan tempat lain.

Page 12: Bermasalah Tingkah Laku Dan Emosi New

Ciri-ciri akademik

Terdapat perbezaan yang luas bagi ciri-ciri akademik kanak-kanak ADHD ini. Ada yang sangat lemah dan ada yang boleh mengikuti pelajaran dengan baik setelah melalui intervensi dan proses pembelajaran yang berkesan. Malah ada pelajar ADHD yang tergolong dalam kategori pintar cerdas dan berbakat.

Terdapat perbezaan yang luas bagi ciri-ciri akademik kanak-kanak ADHD ini. Ada yang sangat lemah dan ada yang boleh mengikuti pelajaran dengan baik setelah melalui intervensi dan proses pembelajaran yang berkesan. Malah ada pelajar ADHD yang tergolong dalam kategori pintar cerdas dan berbakat.

Page 13: Bermasalah Tingkah Laku Dan Emosi New

Ciri-ciri Tingkah Laku

Agresif• Kerap memulakan pergaduhan atau pertengkaran

Agresif• Kerap memulakan pergaduhan atau pertengkaran

Ciri-ciri tingkah laku yang lain.

• Kerap membuat kesalahan akibat cuai;•Gagal menyiapkan kerja sekolah;•Tidak mahu mendengar apabila bercakap dengannya;•Sukar mengatur tugasan dan aktiviti; dan•Mengelak, tidak suka, atau enggan membuat tugasan yang memerlukan pengekalan daya mental seperti kerja sekolah

Ciri-ciri tingkah laku yang lain.

• Kerap membuat kesalahan akibat cuai;•Gagal menyiapkan kerja sekolah;•Tidak mahu mendengar apabila bercakap dengannya;•Sukar mengatur tugasan dan aktiviti; dan•Mengelak, tidak suka, atau enggan membuat tugasan yang memerlukan pengekalan daya mental seperti kerja sekolah

Page 14: Bermasalah Tingkah Laku Dan Emosi New

Kewujudan ADHD BersamaMasalah Yang Lain

1. Kecelaruan adalah berkembang bermula sebelum umur 7 tahun dan biasanya boleh dikesan oleh ibu bapa ketika masih kecil lagi.

2. ADHD adalah kronik, mengambil masa yang panjang, dan tidak diperolehi (misalnya selepas kemalangan).

3. Tidak upaya untuk memberi tumpuan4. Murid dengan ADHD mempunyai tahap

impulsitivito yang tidak sesuai dengan umur mereka.

5. Tidak boleh duduk diam, sangat aktif berbanding dengan murid lain.

6. Menunjukan kecelaruan tanpa mengira keadaan dan tempat. Petunjuk-petunjuk ADHD lebih menonjol di sekolah di sebabkan struktur dan juga jangkaan di situ.

7. Sukar menyiapkan tugasan yang diberikan.

8. ADHD tidak disebabkan oleh situasi persekitaran atau ketidakupayaan yang lain, tetapi wujud dalam diri sendiri.

1. Kecelaruan adalah berkembang bermula sebelum umur 7 tahun dan biasanya boleh dikesan oleh ibu bapa ketika masih kecil lagi.

2. ADHD adalah kronik, mengambil masa yang panjang, dan tidak diperolehi (misalnya selepas kemalangan).

3. Tidak upaya untuk memberi tumpuan4. Murid dengan ADHD mempunyai tahap

impulsitivito yang tidak sesuai dengan umur mereka.

5. Tidak boleh duduk diam, sangat aktif berbanding dengan murid lain.

6. Menunjukan kecelaruan tanpa mengira keadaan dan tempat. Petunjuk-petunjuk ADHD lebih menonjol di sekolah di sebabkan struktur dan juga jangkaan di situ.

7. Sukar menyiapkan tugasan yang diberikan.

8. ADHD tidak disebabkan oleh situasi persekitaran atau ketidakupayaan yang lain, tetapi wujud dalam diri sendiri.

Page 15: Bermasalah Tingkah Laku Dan Emosi New

PUNCA TERJADINYA ADHD

Faktor Fisiologikal

Faktor Fisiologikal

Faktor Persekitara

n

Faktor Persekitara

n

Faktor Keturunan

• Individu dengan corak ADHD berkemungkinan besar mempunyai corak ADHD dalam keluarganya (Genetik)

Perbezaan Fungsi Otak

• Individu yang mengalami ADHD, terdapat kurang aktiviti elektrikal dan kurang tindak balas terhadap rangsangan bagi bahagian-bahagian tersebut

Faktor Biokimia

• Bahan kimia dalam otak (nuerotransmitter) memancarkan maklumat dari salah satu daripada tiga bahagian di atas kepada bahagian yang lain, tidak dipecahkan dan serap semula dengan sempurna dalam otak individu dengan ADHD

Persekitaran

• Faktor fisikoligi merupakan punca utama kepada ADHD

Kecederaan Otak

• Disebabkan oleh penggunaan dadah, merokok atau pengambilan alkohol oleh ibu yang hamil.

Page 16: Bermasalah Tingkah Laku Dan Emosi New

KEPERLUAN PENDIDIKAN KANAK-KANAK DENGAN ADHDKEPERLUAN PENDIDIKAN KANAK-KANAK DENGAN ADHD

Ibu bapa

Keperluan pendidikan kanak-kanak ADHD memerlukan intervensi dari awal yang melibatkan ibu bapa, guru, sokongan pesekitaran, tingkah laku, dan prosespengajaran dan pembelajaran.

Bureau on Learning Disabilities (BOLD) telah memberikan 10 prinsip yang boleh diamalkan oleh ibu bapa iaitu;

1. Beri anak maklum balas serta merta2. Beri maklum balas yng kerap3. Hasil tingkahlaku dikenakan masa yang lebih

lama dan lebih berat ( contoh ; dendaan/ hukuman.

4. Gunakan ganjaran terlebih dahulu sebelum menghukum/ dendaan

5. Hendaklah sentiasa tetap dengan keputusan6. Lebih banyak bertindak, bukaya bercakap7. Elakkan krisis-sebaliknya merancang ke depan

untuk situsi masalah.8. Sentiasa ingat bahawa anak ADHD tidak dapat

lari dari masalah 9. Ingat ini bukan salah anda dan bawa bertenang10. Sentiasa bersifat pemaaf dan lenyapkan

kemarahan dan kekecewaan anda setiap hari.

Bureau on Learning Disabilities (BOLD) telah memberikan 10 prinsip yang boleh diamalkan oleh ibu bapa iaitu;

1. Beri anak maklum balas serta merta2. Beri maklum balas yng kerap3. Hasil tingkahlaku dikenakan masa yang lebih

lama dan lebih berat ( contoh ; dendaan/ hukuman.

4. Gunakan ganjaran terlebih dahulu sebelum menghukum/ dendaan

5. Hendaklah sentiasa tetap dengan keputusan6. Lebih banyak bertindak, bukaya bercakap7. Elakkan krisis-sebaliknya merancang ke depan

untuk situsi masalah.8. Sentiasa ingat bahawa anak ADHD tidak dapat

lari dari masalah 9. Ingat ini bukan salah anda dan bawa bertenang10. Sentiasa bersifat pemaaf dan lenyapkan

kemarahan dan kekecewaan anda setiap hari.

Page 17: Bermasalah Tingkah Laku Dan Emosi New

Guru

• Guru perlu mempunyai pengetahuan yang luas tentang ADHD dan dapat melaksanakan

pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan.• Kemahiran mengurus tingkah laku dapat

membantu guru mnegawal dan membentuk tingkah laku

• Guru perlu mempunyai pengetahuan yang luas tentang ADHD dan dapat melaksanakan

pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan.• Kemahiran mengurus tingkah laku dapat

membantu guru mnegawal dan membentuk tingkah laku

Sokongan Persekitaran

• Susunan kelas hendaklah bebas daripada gangguan tumpuan perhatian.

• Menetapkan peraturan kelas yang jelas dan membincangkan jangkaan yang diharapkan

• Menyediakan dan mematuhi rutin harian kelas dan mengingatkan murid sekiranya terdapat sebarang perubahan

• Menyusun pembelajaran – menjadikan pembelajaran lebih aktif dengan cara memberi murid peluang bergerak

• Susunan kelas hendaklah bebas daripada gangguan tumpuan perhatian.

• Menetapkan peraturan kelas yang jelas dan membincangkan jangkaan yang diharapkan

• Menyediakan dan mematuhi rutin harian kelas dan mengingatkan murid sekiranya terdapat sebarang perubahan

• Menyusun pembelajaran – menjadikan pembelajaran lebih aktif dengan cara memberi murid peluang bergerak

Page 18: Bermasalah Tingkah Laku Dan Emosi New

Intervensi Tingkah Laku

• Memberi ganjaran dan pengukuhan bagi tingkah laku yang diingini yang ditunjukkan

• Strategi pencegahan – iaitu menghentikan tingkah laku yang tidak sesuai ketika baru bermula atau ketika masih ringan

• Token ekonomi – memberi ganjaran dalam bentuk token ( sticker, syiling palstik, dll) yang mempunyai nilai ekonomi, aiitu boleh ditukar dengan barang yang disukai.

• Memberi ganjaran dan pengukuhan bagi tingkah laku yang diingini yang ditunjukkan

• Strategi pencegahan – iaitu menghentikan tingkah laku yang tidak sesuai ketika baru bermula atau ketika masih ringan

• Token ekonomi – memberi ganjaran dalam bentuk token ( sticker, syiling palstik, dll) yang mempunyai nilai ekonomi, aiitu boleh ditukar dengan barang yang disukai.

Intervensi Pengajaran

• Arahan yang diberikan hendaklah jelas, ringkas, dan lengkap

• Apabila memberi arahan, minta murid mengulang arahan tersebut kepada anda

• Pecahkan tugasan yang kompleks/ besar kepada bahagian-bahagian yang lebih kecil

• Gunakan banyak tindak balas aktif sepanjang pengajaran

• Gunakan kaedah pelbagai sensori dalam pembelajaran

• Libatkan pelajar dalam aktiviti pembelajaran.

• Arahan yang diberikan hendaklah jelas, ringkas, dan lengkap

• Apabila memberi arahan, minta murid mengulang arahan tersebut kepada anda

• Pecahkan tugasan yang kompleks/ besar kepada bahagian-bahagian yang lebih kecil

• Gunakan banyak tindak balas aktif sepanjang pengajaran

• Gunakan kaedah pelbagai sensori dalam pembelajaran

• Libatkan pelajar dalam aktiviti pembelajaran.

Page 19: Bermasalah Tingkah Laku Dan Emosi New

HIPOAKTIF

• Adalah satu gejala yang mana kanak-kanak tersebut mahu bersendirian dan tidak suka bergaul dengan rakan sebaya.

• Ini adalah salah satu masalah bagi kanak-kanak• Dalam pada itu kanak-kanak yang mempunyai perkaitan ini kurang

memberi tumpuan semasa pembelajaran disebabkan mereka pasif didalam kelas.

• Sebagai contoh kanak-kanak yang berpenyakit autisme, mereka lebih suka bersendirian.

Page 20: Bermasalah Tingkah Laku Dan Emosi New

Autisme

• Contoh yang paling mudah adalah kanak-kanak yang berpenyakit autisme.• Kanak-kanak yang berpenyakit autisme, mereka hanya memberikan

tumpuan dalam dunia mereka sendiri sahaja.• Mereka juga mempunyai masalah dalam berkomunikasi, interaksi sosial,

gangguan deria, pola bermain dan perilaku emosi.• Mempunyai masalah yang serius dalam komunikasi dan interaksi sosial.

Page 21: Bermasalah Tingkah Laku Dan Emosi New

Rawatan ADHD

Melibatkan pendekatan multidisiplin yang merangkumi bidang psikologi, sosial dan pendidikan

Ubat perangsang digunakan bagi merawat ADHD tetapi tidak bermakna akan pulih sepenuhnya,ia membantu kanak-kanak ADHD menjadi tenang dapat menumpukan perhatian dan kurang bertindak mengikut gerak hati

Ubat peransang utama bagi merawat ADHD adalah Methylphenidate yang dijual dibawah nama dagang Ritalin

Kesan jangkamasa ubat bermula 30 hingga 60 minit dan akan luput selepas 3 hingga 4 jam

Sebelum mengambil sebarang ubat, pesakit perlu mendapatkan nasihat doktor kerana sesetengah ubat hanya berkesan kepada individu tertentu sahaja

Page 22: Bermasalah Tingkah Laku Dan Emosi New

KESIMPULAN

• Secara kesimpulannya, permasalahan ini semakin meningkat di kalangan kanak-kanak dewasa ini. Maka, langkah-langkah perlu di atasi segera supaya gejala ADHD di kalangan kanak-kanak tidak membawa kepada salah laku yang serius apabila dewasa nanti. Di samping itu juga, peranan guru amat penting sewaktu di sekolah dalam mengendalikan masalah murid- murid ADHD ini. Kebijaksanaan akal dan kawalan emosi yang tinggi dengan bersikap terbuka serta memerlukan kesabaran yang tinggi perlulah diamalkan oleh guru-guru