tajuk 13 konstruktivisme dan kontekstual

PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME

DANPEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVI

SME

McBrien & Brandt (1997) - satu pendekatan pengajaran

berdasarkan kepada penyelidikan tentang

bagaimana manusia belajar.

Briner,M., (1999) –pelajar membina sendiri pengetahuan mereka

dengan menguji idea dan pendekatanberdasarkan pengetahuan dan pengalaman

sedia ada, mengaplikasikannya kepada situasibaru dan mengintegrasikan pengetahuan

baruyang diperoleh dengan binaan intelektual

yangsedia wujud

Brooks & Brooks (1993)-murid membina makna tentang dunia dengan

mensintesis pengalaman baru kepada apa yang merekatelah fahami sebelum ini. Mereka membentuk peraturanmelalui refleksi mereka dengan objek dan idea. Apabila

mereka bertemu dengan objek, idea atau perkaitan yangtidak bermakna kepada mereka, maka mereka akan sama

adamenginterpretasi apa yang mereka lihat supaya secocok dengan peraturan yang mereka telah bentuk atau mereka

akan menyesuaikan peraturan mereka agar dapat menerangkan maklumat baru ini dengan lebih baik.

maka - satu fahaman bahawa pelajar membina sendiri pengetahuan atau konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada

pelajar akan menyesuaikan pengetahuan yang

diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk

membina pengetahuan baru

Pembelajaran adalah hasil usaha murid

menekankan pemikiran kritis, penyelesaian masalah, pengalaman pembelajaran yang autentik, serta pembinaan pengalaman melalui interaksi sosial

pengetahuan sedia ada disusun semula dalam minda pelajar untuk membentuk pengetahuan baru

MODEL KONSTRUKTIVISME 5E NEEDHAM (1987)

Engage (menghubun

gkait)

Explore (meneroka)

Explain (menerangk

an)

Elaborate (menghuraik

an)

Evaluate (menilai)

(i) Fasa orientasi: (Engage) menarik perhatian dan minat pelajar serta

memotivasikan pelajar contoh aktiviti :- tunjukcara atau demontrasi oleh guru- tayangan - keratan akhbar - mengemukakan soalan-soalan yang boleh

menjanakan perasaan ingin tahu Kesan -pelajar lebih berfikir dan lebih seronok

dengan aktiviti yang telah dijalankan dalam bilik darjah

(ii) Fasa Pencetusan idea: (Explore) cetuskan idea supaya pelajar sedar tentang idea

lalu Contoh aktiviti :- membuat amali- perbincangan dalam kumpulan kecil- pemetaan konsep Kesan -pelajar lebih berfikir, seronok dan lebih

berkemahiran sosial- berfikir untuk menyelesaikan masalah, menjana

idea, dan membuat keputusan yang bijak dalam menghadapi pelbagai kemungkinan

(iii) Fasa Penstrukturan Semula idea : (Explain)o menstruktur semula idea-idea asalo Pelajar akan dapat membuat definisi,

menerangkan konsep, menyoal tentang penerangan lanjutan dan meminta penjelasan

o Contoh aktiviti :- perbincangan dalam kumpulan kecil- membuat laporano Kesan - pelajar lebih yakin dan berani

mencabar hipotesis yang telah dibuat dan digalakkan berbincang untuk membuat ramalan.

(iv) Fasa Aplikasi idea: (Elaborate) mengenalpasti idea yang baru diubahsuai

atau dibina dalam fasa penstrukturan semula idea dapat diaplikasi dalam situasi yang baru

Konsep yang telah dibina di kaitkan dan dikembangkan di dalam bidang yang lain atau di dalam dunia sebenarnya

Contoh aktiviti :- penulisan sendiri kerja projek oleh pelajar Kesan - pelajar lebih faham dan ingat

(v) Fasa Refleksi (Evaluate) pelajar dapat membuat penilaian sejauh mana idea

asal telah berubah dan setakat mana idea baru betu

Contoh aktiviti :- membuat penyoalan kepada pelajar secara reflektif - apakah yang mereka fikirkan

- apakah bukti yang anda ada - apakah yang anda tahu tentang sesuatu pekara itu

Kesan - pelajar dapat menilai adakah mereka faham dan dapat mengaplikasikan apa yang dipelajari dalam sesi pengajaran dan pembelajaran mereka

CONTOH AKTIVITI

1. SKTN THN 4 1.1 aras 2Berlakon guna kata ganti nama diri

2. SKTN THN 4 1.1 aras 3Main peranan utk tnjuk cara teguran

scra tbuka

PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

Secara umum, kontekstual membawa pengertian:

- Yang berkenaan, relevan, ada hubungan atau

kaitan langsung, mengikut konteks - Yang membawa maksud, makna dan

kepentingan (meaningful)

membuat kaitan antara apa yang mereka pelajari dengan bagaimana pengetahuan itu dapat dimanfaatkan

PRINSIP

kandungan pelajaran disampaikan dalam persekitaran yang

pelbagai

berpusatkan muridberasaskan kecekapan

dengan melibatkan latih amal (hands-on) dan

berfikir

. menekankan interaksi

menekankan pembelajaran secara konkrit

pembelajaran koperatif

akses kepada maklumat

BENTUK PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

REACT

R (relating/menghubung kait) iaitu pelajar belajar dalam konteks menghubungkaitkan pengetahuan baru dengan pengalaman hidup

E (experiencing/mengalami) iaitu pelajar belajar dalam konteks penerokaan, penemuan dan reka cipta

A (applying/mengaplikasikan) iaitu pelajar belajar dalam konteks bagaimana pengetahuan atau informasi boleh digunakan dalam situasi lain

C (cooperating/bekerjasama) iaitu pelajar belajar dalam konteks bekerjasama, memberi maklum balas dan berkomunikasi

T (transfering/memindahkan) iaitu pelajar belajar dalam konteks pengetahuan sedia ada dan menggunakan atau membina daripada apa

yang diketahui

Relating (Menghubung kait)- aktiviti mengutip sampah disekitar sekolah untuk menanam sikap

cintakanKebersihan-murid dapat mengaitkan aktiviti yang

dilakukan oleh ibu bapa mereka semasa

membersihkan kawasan tempat tinggal mereka

Experiencing (Mengalami) Menyaksikan demontrasi serta

membuat latihan amali menyambungkan wayar kepada plug

3 pin. Pengalaman ini boleh digunakan di

rumah apabila berlakunya situasi wayar plug 3 pin sterika tertanggal

Applying (Mengaplikasi) mempelajari teori dan konsep tuas Dapat aplikasikan pengetahuan ini

apabila bertemu situasi sebuah kereta yang tayarnya pancit tidak mempunyai jek.

menggunakan konsep tuas untuk menggantikan jek kereta bagi membolehkan penukaran tayar

Cooperating (Bekerjasama) ditugaskan secara berkumpulan

untuk selesaikan masalah pencemaran alam

Hasil yang diperolehi adalah lebih baik -

menyelesaikan masalah secara bekerjasama

Transfering (Memindahkan) mempelajari cara untuk

mendapatkan sudut tegak dengan menggunakan Teorem

Pythagoras boleh pindahkan pengetahuan

segitiga bersisi 3m, 4m dan 5m untuk hasilkan sudut tegak dalam aktiviti mengecat garisan gelanggang permainan

Modul Pusat Perkembangan Kurikulum (2001) -

dalam pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran kontekstual, pengajaran

dan pembelajaran mestilah memenuhi

keperluan strategi yang berikut :

MOTIVASI

•menarik minat dan mencetuskan idea asas terhadap sesuatu tajuk yang akan dibincangkan•Contoh- alat muzik dan sejarah

PEMAHAMAN

•kemahiran murid yang berkaitan dengan tajuk yang dipelajari.•Murid diberikan kebebasan mengutarakan perkara-perkara yang berkaitan.

KEMAHIRAN

•Pengetahuan yang diperoleh murid dapat diaplikasi dengan cara melakukan hands-on dan seterusnya dapat mencetuskan pemikiran murid (minds-on).

PENILAIAN

• mengukur keberkesanan pengajarannya secara menyeluruh dan menentukan kesan suatu aktiviti pengajaran yang tertentu

1. Aktiviti temubual – main peranan2. Lakonan berurusan dengan pekedai

SEKIAN…