standard guru malaysia

Standard Guru Malaysia

Latar Belakang‣Misi negara - pembangunan modal insan

‣Modal insan - jati diri, berketerampilan, berkeperibadian mulia, berpengetahuan, dan berkemahiran

‣Cabaran - globalisasi, liberalisasi, pengantarabangsaan, perkembangan ICT

‣Tugas KPM - membangunkan sistem pendidikan bertaraf dunia mengikut acuan Malaysia

2

Rasional‣ Guru perlu mempunyai tahap amalan nilai

profesionalisme keguruan, pengetahuan dan kefahaman, serta kemahiran P&P yang tinggi bagi membolehkan mereka berfungsi sebagai guru profesional dengan berkesan

‣ Agensi dan institusi latihan perguruan patut menyediakan keperluan latihan yang jelas dan lengkap

‣ KPM berusaha untuk melonjakkan kecemerlangan institusi pendidikan yang dapat dijadikan showcase

‣ SGM menggariskan kriteria dan standard am guru selaras dengan MQF yang menggariskan kriteria dan standard am pendidikan tinggi

3

Tujuan•SGM digubal untuk mengenal pasti:

‣Tahap kompetensi profesional guru dalam aspek:

‣ Amalan nilai profesionalisme keguruan

‣ Pengetahuan dan kefahaman

‣ Kemahiran pengajaran dan pembelajaran

‣Keperluan latihan yang patut disediakan oleh agensi dan institusi latihan perguruan bagi menjamin tahap kompetensi profesional guru yang ditetapkan tercapai

•SGM dapat mengenal pasti dasar dan strategi pembangunan pendidikan guru yang patut ditambah baik.

4

Menggariskan kompentesi profesional

keguruan yang patut dicapai oleh guru

(Standard), dan Keperluan yang patut

disediakan oleh agensi & institusi latihan

perguruan bagi membantu guru

mencapai tahap kompetensi yang

ditetapkan.

SGM

Dokumen SGM

6

Standard Guru MalaysiaStandard Guru Malaysia

Panduan Standard dan Keperluan

Panduan Standard dan Keperluan

Instrumen Standard dan Keperluan

Instrumen Standard dan Keperluan

11

33

22

Proses Penggubalan

• Pernyataan Standard dan Keperluan jelas, tepat, relevan, praktikal, dan realistik

• Standard dan Keperluan berasaskan dapatan penyelidikan

• Penandaarasan amalan terbaik latihan guru di luar negara

• Proses penggubalan dilaksanakan secara kolaboratif dengan pihak-pihak berkepentingan

7

RUJUKAN

• Teacher Training Agency, London, United Kingdom

• Training and Development Agency, London

• Teachers Council, New Zealand

• IPTA

• Jabatan/Bahagian KPM - Jemaah Nazir Sekolah, Institut Aminuddin Baki, Pusat Perkembangan Kurikulum, Bahagian Sekolah, Bahagian Sumber manusia, BTP, EPRD

• Kogres Kesatuan Guru

• Majlis Pengetua/Guru Besar

Penggunaan

GuruRefleksi kendiri prestasi pencapaian Standard

GuruRefleksi kendiri prestasi pencapaian Standard

PensyarahRefleksi kendiri,

memantau, membimbing

PensyarahRefleksi kendiri,

memantau, membimbing

Pengurus & Pentadbir InstitusiMemantau dan menambah baik

Standard & Keperluan

Pengurus & Pentadbir InstitusiMemantau dan menambah baik

Standard & Keperluan

Guru Besar & Pengetua SekolahMemantau dan menambah baik

Standard

Guru Besar & Pengetua SekolahMemantau dan menambah baik

Standard

Agensi Latihan PerguruanMemantau Standard &

Keperluan dan mengkaji semula dasar

Agensi Latihan PerguruanMemantau Standard &

Keperluan dan mengkaji semula dasar

9

Kerangka SGMKerangka SGM

StandardStandard

KeperluaKeperluann

KeperluaKeperluann

• Misi NasionalMisi Nasional• FPKFPK• FPGFPG• Tatasusila Profesion Tatasusila Profesion

KeguruanKeguruan• Etika Kerja KPMEtika Kerja KPM

• Misi NasionalMisi Nasional• FPKFPK• FPGFPG• Tatasusila Profesion Tatasusila Profesion

KeguruanKeguruan• Etika Kerja KPMEtika Kerja KPM

K1: Kelayakan Masuk Program K1: Kelayakan Masuk Program Latihan PerguruanLatihan PerguruanK2: Latihan, Pentaksiran K2: Latihan, Pentaksiran & Penilaian& PenilaianK3: KolaborasiK3: KolaborasiK4: Infrastruktur & K4: Infrastruktur & InfostrukturInfostrukturK5: Jaminan KualitiK5: Jaminan Kualiti

K1: Kelayakan Masuk Program K1: Kelayakan Masuk Program Latihan PerguruanLatihan PerguruanK2: Latihan, Pentaksiran K2: Latihan, Pentaksiran & Penilaian& PenilaianK3: KolaborasiK3: KolaborasiK4: Infrastruktur & K4: Infrastruktur & InfostrukturInfostrukturK5: Jaminan KualitiK5: Jaminan Kualiti

S1: Amalan Nilai S1: Amalan Nilai ProfesionalismeProfesionalisme KeguruanKeguruanS2: Pengetahuan dan S2: Pengetahuan dan KefahamanKefahamanS3: Kemahiran P&PS3: Kemahiran P&P

S1: Amalan Nilai S1: Amalan Nilai ProfesionalismeProfesionalisme KeguruanKeguruanS2: Pengetahuan dan S2: Pengetahuan dan KefahamanKefahamanS3: Kemahiran P&PS3: Kemahiran P&P

Asas Asas Penentuan Penentuan Standard & Standard & KeperluanKeperluan

Asas Asas Penentuan Penentuan Standard & Standard & KeperluanKeperluan

Modal Insan

Guru Unggu

l

•Usaha untuk membentuk guru yang:

memiliki towering personality

mempunyai world view yang positif

Diri

Profesion

Sosial

Ketuhanan

Kemasyarakatan Kenegaraan

• Nilai-nilai utama dalam S1 berlandaskan: Tujuh Dimensi Budaya Institut

Pendidikan Guru (IPG) Tatasusila Profesion Keguruan

Nilai murni dalam kurikulum sekolah Nilai Utama dalam Perkhidmatan

Awam Prinsip Utama Etika Kerja Kementerian Pelajaran Malaysia

Tonggak Dua Belas

Kerangka KonsepAmalan Nilai Profesionalisme

Keguruan

Kerangka KonsepAmalan Nilai Profesionalisme

Keguruan

Ketuhanan

Kemasyarakatan Kenegaraan

Diri

Profesion

Sosial

• Pegangan nilai diri guru yang sedia ada dan patut dikembangkan

• Terdapat 14 nilai dalam domain ini

• Pegangan nilai yang diperoleh dan dikembangkan semasa mengikuti

latihan keguruan

• Terdapat 7 nilai domain ini

• Guru patut berperanan sebagai agen sosialisasi dan penjana modal

insan dalam masyarakat.

• Terdapat 5 nilai dalam domain ini

3 DomainAmalan Nilai Profesionalisme

Keguruan

3 DomainAmalan Nilai Profesionalisme

Keguruan

Keterampilan ilmu di kalangan guru merupakan faktor utama merealisasikan misi nasional melahirkan modal insan berkualiti

•meningkatkan kuasa profesional, keberkesanan tugas, kreativiti dan inovasi, keyakinan diri dan kewibawaan guru dalam pelaksanaan tugas

PengetahuanDan

Kefahaman

S2.1 Falsafah, matlamat & objektif pendidikan yang menjadi teras dalam pelaksanaan P&P

S2.2 Pengetahuan dan Kefahaman Falsafah, Matlamat,

Objektif Kurikulum dan Kokurikulum, Hasil Pembelajaran, dan Keperluan Pengajaran dan

Pembelajaran

S2.3 PengetahuandanKefahaman Mata Pelajaran

S2.4 Pengetahuan dan Kefahaman Ilmu Pendidikan

S2.5 Pengetahuan dan Kefahaman Penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK), dan Sumber Pendidikan

S2.6 Pengetahuan dan Kefahaman Strategi Untuk Mewujudkan Persekitaran Pembelajaran

S2.7 Pengetahuan dan Kefahaman Pentaksiran dan

Penilaian, dan Penyelidikan Tindakan

S2.8 Pengetahuan dan Kefahaman pengembangan potensi murid

Penguasaan ilmu keguruan dan pendidikan yang mantap dapat

meningkatkan keyakinan guru melaksanakan tugas profesional dan

mengekalkan keberkesanannya. Pelaksanaan standard pengetahuan dan

kefahaman ini akan menjamin kualiti profesional guru berada pada tahap

tinggi dan mengekalkannya relevan dengan perkembangan pendidikan.

Dengan mengamalkan kesemua domain dalam Standard Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan:

Guru mempunyai hala tuju, matlamat, wawasan pendidikan yang jelas.

Guru mempunyai prinsip diri yang utuh berupaya membuat perubahan, menyesuaikan diri dan bersikap proaktif .

Guru berusaha mempertingkatkan keupayaan diri, komitmen, inisiatif, dan bertanggungjawab dalam membina peribadi yang unggul dan dalam melaksanakan tugas profesionalnya.

“The best teachers are those who think carefully about what they are going to do in

their classes and who plan how they are going to organise the teaching and

learning.” Jeremy Harmer (1991)

STANDARD 3

JAN FEB MAC APR MEI JUN JUL OGO SEPT OKT NOV DIS

Kemahiran MerancangPengajaran dan Pembelajaran

Kemahiran Mengurus Bilik Darjah

Penguasaan kemahiran merancang, melaksana, memantau, mentaksir dan menilai serta pengurusan bilik darjah yang baik dapat menghasilkan pengajaran dan pembelajaran yang efisien, bermakna, dan menyeronokkan

Penguasaan kemahiran merancang, melaksana, memantau, mentaksir dan menilai serta pengurusan bilik darjah yang baik dapat menghasilkan pengajaran dan pembelajaran yang efisien, bermakna, dan menyeronokkan

• Agensi dan institusi latihan perguruan patut menyediakan keperluan latihan dengan mengambil kira dasar kerajaan, peruntukan kewangan, pekeliling am dan arahan pentadbiran, tuntutan serta perkembangan semasa.

• Lima keperluan penting latihan perguruan telah dikenal pasti bagi memastikan guru mencapai tahap kompetensi yang diharapkan iaitu:

Keperluan

• Mengiklankan permohonan

• Menapis semua permohonan dan memanggil calon yang layak untuk menduduki ujian kelayakan

• Memanggil calon guru yang melepasi ujian kelayakan pada tahap yang ditetapkan untuk menghadiri temu duga

Keperluan 1

Kelayakan Masuk dan Prosedur Kemasukan Program Latihan Perguruan

• Melaksanakan sesi temu duga calon guru

• Membuat tawaran kepada calon guru yang berjaya

• Mendaftar calon guru berpandukan buku panduan pendaftaran

• Menandatangani perjanjian latihan perguruan

Keperluan 1

• Kurikulum latihan

• Sumber manusia yang berkelayakan, kompeten, dan mencukupi

• Program terancang bagi guru pelatih memperoleh pengetahuan dan pengalaman di sekolah

• Sumber pengajaran dan pembelajaran

• Pentaksiran dan penilaian berdasarkan peraturan peperiksaan dan penilaian yang sedang berkuat kuasa

Keperluan 2

Latihan, Pentaksiran dan Penilaian

• Bagi meningkatkan lagi kualiti latihan perguruan, agensi dan institusi latihan perguruan patut mewujudkan permuafakatan dengan pelbagai pihak seperti yang berikut:

• Sekolah

• Institusi pengajian tinggi tempatan dan luar negara

• Badan bukan kerajaan seperti persatuan, unit beruniform, serta sukan dan permainan

Keperluan 3 Kolaborasi

• Menyediakan kemudahan fizikal yang sesuai dan mencukupi bagi memenuhi keperluan kurikulum dan kokurikulum, pengurusan dan pentadbiran, serta kebajikan pelajar dan staf berdasarkan spesifikasi standard dan kos yang sedang berkuat kuasa.

• Menyediakan rangkaian infostruktur yang bersepadu untuk menyokong aktiviti pengajaran dan pembelajaran serta pengurusan dan pentadbiran.

Keperluan 4 Infrastruktur dan Infostruktur

• Mekanisme jaminan kualiti merupakan aspek penting bagi memastikan latihan perguruan yang dilaksanakan kekal bermutu tinggi;

• Pemastian jaminan kualiti terhadap Standard

• Pemastian jaminan kualiti terhadap Keperluan

• Penandaarasan latihan perguruan

• Pemastian Kod Amalan Jaminan Kualiti Agensi Kelayakan Malaysia (MQA)

Keperluan 5 Jaminan Kualiti

ModelModel

Standard Guru MalaysiaStandard Guru Malaysia

QuickTime™ and aDV/DVCPRO - NTSC decompressor

are needed to see this picture.

QuickTime™ and aDV/DVCPRO - NTSC decompressor

are needed to see this picture.

46

QuickTime™ and aYUV420 codec decompressor

are needed to see this picture.

Model SGMModel SGMQuickTime™ and a

DV/DVCPRO - NTSC decompressorare needed to see this picture.

Keperluan

Keperluan

47

GKemahira

n P&P

Pengetahuan

dan

Kefahama

n

Amalan Nilai

Profesionalisme

• Instrumen SGM berskala Likert 4 mata yang diberi nilai

• 1 Lemah,

• 2 Kurang baik,

• 3 Baik, dan

• 4 Cemerlang

Manual Instrumen

1. Lemah

• Pencapaian fungsi utama secara tekal tidak mencapai tahap standard dan sangat memerlukan penambahbaikan untuk mencapai tahap lemah.

2. Kurang Baik

• Pencapaian fungsi utama kadangkala tidak mencapai tahap standard dan memerlukan penambahbaikan untuk mencapai tahap baik.

3. Baik

• Pencapaian fungsi utama secara tekal mencapai tahap standard yang dihasratkan dan sedikit penambahbaikan dapat mencapai tahap cemerlang.

4. Cemerlang

• Pencapaian fungsi utama secara tekal menepati tahap standard yang dihasratkan.

Standard / Elemen / Domain Skor Min

S1 – Amalan Nilai Profesional Keguruan

S1.1 Domain Diri

S1.2 Domain Profesional

S1.3 Domain Sosial

Jumlah skor / 107 item

S2 – Pengetahuan dan Kefahaman Jumlah skor / 70 item

S3 – Kemahiran

S3.1 Perancangan

S3.2 Pelaksanaan

S3.3 Memantau, Mentaksir dan Menilai

S3.4 Pengurusan Bilik Darjah

Jumlah skor / 96 item

Julat Skor Min Standard

1.00 hingga 1.99 Lemah

2.00 hingga 2.99 Kurang Baik

3.00 hingga 3.49 Baik

3.50 hingga 4.00 Cemerlang

Kajian Rintis• Kajian rintis telah dilaksanakan terhadap SGM

di mana 403 orang Pensyarah IPG, 2022 orang guru pelatih KPLI dan 100 orang guru sekolah rendah telah digunakan sebagai responden

• Kebolehpercayaan item dianalisis berdasarkan setiap standard dan subdomain yang mewakili standard berkenaan

• Hasil analisis menunjukkan semua standard, domain dan subdomain instrumen SGM berada dalam nilai yang baik dan diterima sebagai instrumen yang boleh dipercayai untuk mengukur standard guru di Malaysia

Standard Guru MalaysiaStandard Guru Malaysia

Terima Kasih

Sekian