standard guru

291
Bahagian Pendidikan Guru Sektor Pembangunan Profesionalisme Keguruan, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 2 - 6, Blok 13, Kompleks Kerajaan Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 PUTRAJAYA. Telefon : 03-88841000 / Faks : 03-88849307, 88841197 Kawat : “PELAJARAN” Web Site : http://bpg.edidik.edu.my/ Pengiktirafan MS ISO 9000 : 1994 & MS ISO 9001 : 2000 Komitmen Menyeluruh Menjamin Kecemerlangan

Upload: are-fade

Post on 22-Jun-2015

723 views

Category:

Documents


1 download

TRANSCRIPT

Page 1: Standard guru

Bah

ag

ian P

en

did

ikan

Gu

ruS

ekt

or

Pe

mb

an

gun

an

Pro

fesi

on

alis

me

Ke

guru

an

,K

em

en

teri

an

Pe

laja

ran

Mala

ysia

,A

ras

2 -

6, B

lok

13

, K

om

ple

ks K

era

jaa

n P

arc

el E

,P

usa

t P

en

tad

bir

an

Ke

raja

an

Pe

rse

kutu

an,

626

04

PU

TR

AJA

YA

.Te

lefo

n :

03-8

884

100

0 / F

aks

: 0

3-8

884

930

7, 8

884

119

7K

aw

at : “P

ELA

JAR

AN

”W

eb

Site

: h

ttp:/

/bp

g.e

did

ik.e

du.m

y/

Pen

gik

tira

fan

MS

IS

O 9

000

: 1

994

& M

S IS

O 9

001 :

200

0Kom

itm

en M

enyelu

ruh M

en

jam

in K

ece

merl

ang

an

Page 2: Standard guru

i

Page 3: Standard guru

ii Standard Guru Malaysia

Cetakan Pertama: 2009

Hakcipta terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa jua bentuk dan dengan cara apa juga, sama ada elektronik, fotokopi, mekanikal, rakaman atau cara lain sebelum mendapat izin bertulis daripada Pengarah Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pelajaran Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium.

Page 4: Standard guru

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 5: Standard guru

Kandungan

Kata Alu-aluan

KONSEP STANDARD GURU MALAYSIA

Pengenalan

Rasional

Tujuan

Penggubalan

Penggunaan

Glosari

Kerangka Standard Guru Malaysia

Perincian Standard

Perincian Keperluan

Penutup

HURAIAN STANDARD GURU MALAYSIA

Standard

Standard 1

Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan

Standard 2

Pengetahuan dan Kefahaman

Standard 3

Kemahiran Pengajaran dan Pembelajaran

Kementerian Pelajaran Malaysia

Standard Guru Malaysia 1

i - v

3 - 5

6

7

8

9 - 10

11 - 16

17 - 21

22 - 25

26 - 30

31

37 - 57

61 - 74

77- 84

Page 6: Standard guru

2 Standard Guru Malaysia

Keperluan

Keperluan 1

Kelayakan Masuk dan Prosedur Kemasukan

Latihan Perguruan 89 - 93

Keperluan 2

Latihan, Pentaksiran dan Penilaian Program

Latihan Perguruan 97 - 103

Keperluan 3

Kolaborasi 107 - 109

Keperluan 4

Infrastruktur dan Infostruktur 113

Keperluan 5

Jaminan Kualiti 117 - 118

INSTRUMEN STANDARD GURU MALAYSIA

Standard 1: Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan 121 - 130

Standard 2: Pengetahuan dan Kefahaman 131 - 144

Standard 3: Kemahiran Pengajaran dan Pembelajaran 145 - 155

Senarai Semak Keperluan 156 - 162

BIBLIOGRAFI 163 - 167

PANEL PENGGUBAL 168 - 175

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 7: Standard guru

( i )

S i

MENTERI PELAJARAN MALAYSIA

Kata Alu-Aluan Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh dan salam sejahtera.

Tahniah dan syabas diucapkan kepada Bahagian Pendidikan Guru (BPG) atas usaha gigih menghasilkan dokumen Standard Guru Malaysia (SGM). Dokumen ini merupakan panduan dan rujukan kepada warga pendidik di semua peringkat selaras dengan hasrat negara untuk melahirkan modal insan minda kelas pertama dan pendidikan bertaraf dunia.

Misi negara telah memberikan penekanan pada pembangunan modal insan minda kelas pertama sebagai pemangkin untuk melonjakkan Malaysia ke peringkat status negara maju. Pembangunan modal insan berkualiti ini bergantung pada pendidikan yang berkualiti. Oleh yang demikian, Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) berperanan membangunkan pendidikan negara bertaraf dunia.

BPG sebagai peneraju utama latihan perguruan bersama-sama Institut Pendidikan Guru Malaysia (IPGM) dan Institusi Pengajian Tinggi (IPT), bertanggungjawab menyediakan latihan perguruan untuk memenuhi keperluan tenaga pengajar di institusi pendidikan di seluruh negara. Bagi menjamin guru berkualiti dari segi profesionalisme, kompetensi dan keberkesanan mengajar, tiga aspek utama perlu diberikan penekanan, iaitu nilai dan amalan profesionalisme keguruan, pengetahuan dan kefahaman serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran. Keupayaan menguasai ketiga-tiga aspek ini dapat diukur berdasarkan satu standard, iaitu Standard Guru Malaysia yang telah ditetapkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia.

Usaha BPG menyediakan SGM merupakan langkah proaktif dalam membangunkan standard guru sebagai panduan dan rujukan pihak berkepentingan, khasnya yang berkaitan dengan kualiti guru dan latihan perguruan di Malaysia. Diharapkan SGM menjadi rujukan bagi menambah baik dasar, perancangan dan pembangunan sistem pendidikan negara.

Saya berharap agar SGM berjaya direalisasikan demi menghasilkan insan guru yang berkualiti dan kekal berkualiti. Saya yakin bahawa SGM berupaya meningkatkan citra dan martabat profesion keguruan.

(DATO’ SERI HISHAMMUDDIN TUN HUSSEIN) Menteri Pelajaran Malaysia

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 8: Standard guru

( ii )

ii Standard Guru Malaysia

KETUA SETIAUSAHA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Kata Alu-Aluan Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh dan salam sejahtera.

Saya ingin mengambil kesempatan ini untuk merakamkan ucapan terima kasih dan tahniah kepada Bahagian Pendidikan Guru (BPG) atas kejayaan menghasilkan dokumen Standard Guru Malaysia (SGM). Kejayaan ini jelas menunjukkan komitmen dan kesungguhan BPG dalam menyediakan satu dokumen yang dapat meningkatkan mutu perkhidmatan profesion keguruan demi mencapai kualiti yang telah ditetapkan.

Dunia pendidikan sentiasa mengalami perubahan mengikut perkembangan dan tuntutan semasa. Segala dasar dan perubahan yang diperkenalkan menuntut seluruh warga pendidik memahami, menghayati, dan melaksanakannya dengan sebaik mungkin. Ini bermakna para pendidik bertanggungjawab merealisasikan segala perubahan yang dibawa.

Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) telah melaksanakan pelbagai usaha untuk melahirkan dan melestarikan guru-guru berkualiti. Antaranya termasuklah usaha memantapkan latihan perguruan, menambah baik sistem pemilihan calon guru, melonjakkan kecemerlangan institusi latihan perguruan, menambah baik laluan kerjaya dan kebajikan guru. Pencapaian tahap kualiti yang tinggi di peringkat sekolah rendah dan menengah merupakan penentu kesinambungan tahap kualiti di peringkat institusi pengajian tinggi. Institusi yang menawarkan latihan perguruan patut menyediakan keperluan latihan yang mantap bagi menjamin guru yang berkualiti.

BPG sebagai teraju utama latihan perguruan di KPM telah memulakan usaha menyediakan SGM untuk mengenal pasti tahap kompetensi guru. Dalam hal ini, guru perlu mempunyai tahap amalan nilai profesionalisme keguruan, pengetahuan dan kefahaman serta kemahiran mengajar yang terkini bagi membolehkan mereka berfungsi secara berkesan sebagai pendidik.

Saya percaya bahawa SGM akan menjadi dokumen yang signifikan dan selaras dengan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) demi memartabatkan profesion keguruan. Saya berharap semoga usaha murni ini akan berjaya dan mencapai matlamatnya.

(TAN WANG)Ketu an Malaysia

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 9: Standard guru

( iii )

S a iii

KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA

Kata Alu-Aluan Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh dan salam sejahtera.

Syabas dan tahniah kepada Bahagian Pendidikan Guru (BPG) kerana berjaya menghasilkan dokumen Standard Guru Malaysia (SGM). Usaha murni ini jelas mencerminkan komitmen dan tanggungjawab BPG menyediakan satu standard sebagai panduan dan rujukan kepada semua warga pendidik demi menjamin kualiti guru dan kecemerlangan profesion keguruan.

Guru merupakan nadi kepada sekolah dan profesionalismenya ialah kunci kepada kualiti. Kualiti yang dimaksudkan bukan sahaja meliputi kualiti proses tetapi kualiti hasilnya (output) juga. Perkara ini tidak mungkin tercapai jika individu, kumpulan, kelompok dan organisasi tidak cekap dan tidak berkesan. Sumber manusia perlu dibangunkan secara bersepadu bagi memastikan individu itu dapat mengembangkan potensi dan bakat insan guru.

Perubahan utama yang perlu dilakukan oleh setiap guru ialah perubahan paradigma, sikap dan perlakuan guru. Semua elemen ini dapat membantu guru berfungsi dengan berkesan, mempunyai daya saing yang tinggi dan berketerampilan. Guru hendaklah menyedari, memahami, dan menghayati bahawa konsep penambahbaikan yang berterusan dalam profesion keguruan perlu dilaksanakan tanpa garis penamat.

SGM yang telah disediakan oleh BPG bertujuan menggariskan cadangan amalan terbaik untuk guru dan institusi latihan perguruan. Gagasan SGM ini menjadi titik tolak bagi melakukan perubahan untuk mencapai kemahiran dan kesempurnaan sebagai seorang guru. Sesungguhnya, seseorang guru yang unggul bukan sahaja perlu menambah pengetahuan dan menguasai kemahiran terkini, malah mereka perlu mengikuti latihan semula program atau kursus yang berkaitan dengan profesion keguruan secara berterusan.

Kesimpulannya, SGM merupakan dokumen yang dapat membentuk sahsiah unggul seseorang guru yang berteraskan pemupukan daya fikir, pembinaan sikap serta nilai. SGM mampu menjadi manifestasi dan bukti kepada komitmen warga pendidik bagi menggerakkan semua pihak untuk mencapai kecemerl idikan negara.

(DATO’ H DIN B. HJ. MOHD DOM)Ketua Pe ajaran Malaysia

Kementerian Pe alaysia

Page 10: Standard guru

( iv )

iv Standard Guru Malaysia

TIMBALAN KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA

SEKTOR PEMBANGUNAN PROFESIONALISME KEGURUAN

Kata Alu-Aluan Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh dan salam sejahtera.

Sekalung penghargaan dan terima kasih diucapkan kepada Bahagian Pendidikan Guru (BPG) dan warga Institut Pendidikan Guru Malaysia (IPGM) kerana berjaya menghasilkan dokumen Standard Guru Malaysia (SGM). Kerjasama ini jelas menunjukkan komitmen dan kesungguhan BPG dan IPGM dalam menyediakan satu dokumen sebagai rujukan, dan panduan untuk memperkasakan dan melestarikan guru berkualiti.

Pendidikan merupakan salah satu elemen dalam mencapai misi nasional. Guru berperanan penting menentukan kejayaan misi tersebut. Dalam abad ke-21 ini, guru menghadapi pelbagai cabaran globalisasi dan pengantarabangsaan serta perkembangan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK). Oleh itu, mereka perlu memahami tanggungjawab guru, memberikan komitmen dengan melaksanakan pendekatan baharu ke arah meningkatkan kualiti pendidikan.

Guru yang profesional dan kompeten perlu mempunyai integriti dan kredibiliti. Mereka berperanan dalam mendidik pelajar supaya menjadi insan yang seimbang dan bersepadu. Guru hendaklah sentiasa bersedia mengemaskinikan pengetahuan dan menguasai kemahiran terkini, selaras dengan peranan mereka sebagai sumber utama, pemudah cara dalam pengajaran dan pembelajaran, agen perubahan serta sumber inspirasi kepada pelajar. Mereka juga perlu kreatif dan inovatif supaya sistem penyampaian pengajaran dan pembelajaran menarik dan menyeronokkan. Seterusnya, para guru wajib berusaha ke arah pembentukan warga negara yang tinggi nilai patriotisme, berilmu, taat setia, bertanggungjawab, berakhlak dan berketrampilan.

Untuk menjamin kualiti guru, satu standard perlu disediakan. Oleh itu, SGM ini digubal sebagai panduan bagi mengenal pasti tahap kualiti, kompetensi profesional guru dari segi amalan profesionalisme keguruan, kefahaman dan pengetahuan serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran. Harapan saya semua pihak berkepentingan akan menggunakan dokumen SGM ini sebagai panduan bagi melahirkan guru yang berkualiti dan terus kekal berkualiti.

(DATIN ASARIAH BINTI MIOR SHAHARUDDIN) Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia Sektor Pembangunan Profesionalisme Keguruan

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 11: Standard guru

( v )

S v

PENGARAH BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU

Kata Alu-Aluan Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh dan salam sejahtera.

Setinggi-tinggi ucapan terima kasih dan tahniah ditujukan kepada semua warga kerja Bahagian Pendidikan Guru (BPG) dan warga Institut Pendidikan Guru Malaysia (IPGM) kerana kesungguhan dan komitmen yang tinggi dalam menghasilkan dokumen Standard Guru Malaysia (SGM). Kerjasama dalam merealisasikan SGM ini jelas menunjukkan keprihatinan BPG dan IPGM dalam menyediakan sebuah dokumen yang menjadi panduan standard kualiti guru di negara ini.

SGM ialah perincian penyataan prestasi yang patut dicapai oleh seseorang guru, dan perincian aspek yang patut disediakan dan dilaksanakan oleh agensi serta institusi yang mengendalikan latihan perguruan. Prestasi ini merujuk kepada tahap pencapaian guru berdasarkan tiga standard, iaitu amalan nilai profesionalisme keguruan, pengetahuan dan kefahaman, kemahiran pengajaran dan pembelajaran yang patut ada pada seseorang guru. Bagi menyokong pencapaian ketiga-tiga standard ini, agensi dan institusi latihan perguruan hendaklah menyediakan dan melaksanakan keperluan yang ditetapkan. SGM ini akan menjadi penanda aras bagi mengawal kualiti guru dan pelaksanaannya perlu dibuat secara berterusan. Berdasarkan data dan maklumat SGM, kita dapat membuat penambahbaikan untuk memantapkan kualiti guru.

Guru yang dinamis merupakan guru yang berpandangan jauh, berfikiran positif, reflektif, dan sentiasa berusaha untuk melonjakkan diri mereka ke tahap yang lebih cemerlang. Dengan ini, guru menjadi lebih kompeten, terarah, dan sistematik dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran. Standard yang digariskan dalam SGM ini akan membantu guru meningkatkan keterampilan diri.

Saya berharap SGM ini akan menjamin kualiti guru secara berterusan. Sesungguhnya saya benar-benar yakin bahawa SGM akan dapat memberikan manfaat kepada semua pihak yang terlibat dengan dunia pendidikan dan profesion keguruan.

Pengarah Bahagian Pendidikan Guru

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 12: Standard guru

K

Page 13: Standard guru

1

KONSEP STANDARD

GURU MALAYSIA

Page 14: Standard guru

K

Page 15: Standard guru

Standard Guru Malaysia3

1.0 PENGENALAN

1.1 Pengantar

Standard Guru Malaysia (SGM) menggariskan kompetensi

profesional yang patut dicapai oleh guru, dan keperluan yang patut

disediakan oleh agensi dan institusi latihan perguruan bagi

membantu guru mencapai tahap kompetensi yang ditetapkan.

Dokumen ini disediakan sebagai panduan dan rujukan kepada guru,

pendidik guru, agensi dan institusi latihan perguruan dalam usaha

untuk melahirkan dan melestarikan guru berkualiti. Dokumen ini

akan disemak semula secara berkala bagi tujuan penambahbaikan

berterusan.

1.2 Latar Belakang

Malaysia memberi penekanan tinggi terhadap pembangunan modal

insan kelas pertama dengan bina upaya merupakan pendekatan

utama ke arah mencapai status negara maju pada tahun 2020.

Modal insan adalah harta yang boleh disuntik nilai tambahnya,

diinjakkan nilai inteleknya serta diperbanyak modal budayanya.

Pembangunan modal insan berkualiti bergantung kepada

pendidikan berkualiti yang dapat menghasilkan individu yang

mempunyai jati diri yang kukuh, berketerampilan, berkeperibadian

mulia, berpengetahuan dan berkemahiran tinggi bagi mengisi

keperluan negara maju. Pendidikan juga perlu membentuk modal

insan yang mampu berfikiran kritis dan kreatif, berkemahiran

menyelesaikan masalah, berkeupayaan mencipta peluang baru,

mempunyai daya tahan serta kebolehan untuk berhadapan dengan

persekitaran global yang sering berubah.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 16: Standard guru

4 Standard Guru Malaysia

Dalam abad ke-21 ini, negara menghadapi cabaran baru

kesan daripada globalisasi, liberalisasi, pengantarabangsaan

dan perkembangan Teknologi Maklumat dan Komunikasi

(TMK). Sehubungan dengan itu, Malaysia memerlukan modal

insan yang juga celik TMK, progresif dan mampu bersaing di

pasaran kerja global.

Pembangunan sistem pendidikan bertaraf dunia mengikut

acuan Malaysia adalah agenda utama Kementerian Pelajaran

Malaysia (KPM) dan Kementerian Pengajian Tinggi (KPT).

Justeru itu, guru perlu memahami, menunjukkan kesungguhan,

dan mempunyai iltizam yang tinggi dalam melaksanakan

daya usaha dan pendekatan baru untuk meningkatkan kualiti

pendidikan seperti petikan yang berikut:

”... as the most significant and costly resource in schools, teachers are central to school improvement efforts. Improving the efficiency and equity of schooling depends, in large measure, on ensuring that competent people want to work as teachers, that their teaching is of high quality, and that all students have access to high quality teaching.”

(Organization for Economic Co-operation and Development; petikan daripada Pelan Induk Pembangunan Pendidikan KPM 2007; hal. 106)

Kementerian Pelajaran Malaysia telah melaksanakan pelbagai

usaha untuk melahirkan guru yang berkualiti dan memastikan

mereka yang berkualiti kekal dalam sistem pendidikan negara

dan kekal berkualiti di sepanjang tempoh perkhidmatan.

Antara langkah yang telah diusahakan termasuklah

memantapkan latihan perguruan, menambah baik sistem

pemilihan calon guru, melonjakkan kecemerlangan institusi

latihan perguruan, dan menambah baik laluan kerjaya serta

Page 17: Standard guru

kebajikan guru.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 18: Standard guru

Standard Guru Malaysia5

Bahagian Pendidikan Guru (BPG), Kementerian Pelajaran

Malaysia merupakan peneraju utama latihan perguruan

di Malaysia. BPG bersama-sama Institut Pendidikan

Guru (IPG) dan Institusi Pendidikan Tinggi Awam (IPTA)

bertanggungjawab merancang dan melaksanakan latihan

perguruan untuk memenuhi keperluan tenaga pengajar di

institusi pendidikan seluruh negara. Bagi menjamin guru yang

dihasilkan berkualiti tinggi, tiga aspek utama ditekankan, iaitu

amalan nilai profesionalisme keguruan, pengetahuan dan

kefahaman, serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran.

Bahagian Pendidian Guru telah mengambil langkah proaktif

dalam membangunkan standard guru sebagai panduan dan

rujukan kepada guru, pendidik guru, agensi dan institusi

latihan perguruan di Malaysia.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 19: Standard guru

6 Standard Guru Malaysia

2.0 RASIONAL

Standard Guru Malaysia ini digubal berdasarkan rasional yang berikut:

a. guru perlu mempunyai tahap amalan nilai profesionalisme keguruan,

pengetahuan dan kefahaman, serta kemahiran pengajaran dan

pembelajaran yang tinggi bagi membolehkan mereka berfungsi

sebagai guru profesional dengan berkesan,

b. agensi dan institusi latihan perguruan patut menyediakan keperluan

yang jelas dan lengkap seperti dasar, kurikulum, infrastruktur, tenaga

pengajar, sumber pengajaran dan pembelajaran, serta jaminan kualiti

untuk membolehkan proses latihan dijalankan dengan lancar, berkesan

dan bermutu tinggi,

c. KPM sedang berusaha untuk melonjakkan kecemerlangan institusi

pendidikan guru yang dapat dijadikan showcase. Justeru, adalah wajar

standard bagi institusi latihan perguruan diwujudkan, dan

d. Standard Guru Malaysia menggariskan kriteria dan standard am guru

selaras dengan Kerangka Kelayakan Malaysia yang menggariskan

kriteria dan standard am pendidikan tinggi.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 20: Standard guru

Standard Guru Malaysia7

3.0 TUJUAN

Standard Guru Malaysia digubal bagi tujuan yang berikut:

a. mengenal pasti tahap kompetensi profesional guru dalam aspek

amalan nilai profesionalisme keguruan, pengetahuan dan kefahaman,

serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran,

b. mengenal pasti tahap penyediaan dan pelaksanaan keperluan latihan

oleh agensi dan institusi latihan perguruan bagi menjamin tahap

kompetensi guru yang ditetapkan tercapai.

Standard Guru Malaysia akan dapat mengenal pasti dasar dan strategi

pembangunan pendidikan guru yang patut ditambah baik sejajar dengan

perkembangan dan cabaran semasa dunia pendidikan.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 21: Standard guru

8 Standard Guru Malaysia

4.0 PENGGUBALAN

Penggubalan SGM adalah berasaskan kepada prinsip dan proses yang

berikut:

a. penyataan Standard dan Keperluan jelas, tepat, relevan, praktikal, adil,

dan realistik,

b. Standard dan Keperluan yang dicadangkan adalah berasaskan kajian

serta penandaarasan, dan

c. proses penggubalan dilaksanakan secara kolaboratif, telus, terbuka dan

persetujuan bersama dengan pihak-pihak berkepentingan.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 22: Standard guru

Standard Guru Malaysia9

5.0 PENGGUNAAN

Standard Guru Malaysia adalah dokumen rujukan yang patut diguna pakai

oleh pihak yang berikut:

5.1 Guru

i. Membuat refleksi kendiri terhadap tahap pencapaian standard.

ii. Mengenal pasti keperluan pembangunan profesionalisme diri.

5.2 Pendidik Guru di Institusi Latihan Perguruan

i. Membuat refleksi kendiri terhadap tahap pencapaian standard.

ii. Mengenal pasti keperluan pembangunan profesionalisme diri.

iii. Mengenal pasti tahap pencapaian standard oleh guru pelatih

(guru praperkhidmatan) atau peserta kursus (guru dalam

perkhidmatan).

iv. Mengenal pasti strategi bagi membantu guru pelatih atau peserta

kursus meningkatkan tahap pencapaian standard.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 23: Standard guru

10 Standard Guru Malaysia

5.3 Pengurus dan Pentadbir Institusi Latihan Perguruan

i. Mengenal pasti tahap pencapaian standard oleh guru pelatih dan

peserta kursus.

ii. Mengenal pasti tahap penyediaan dan pelaksanaan keperluan

latihan oleh institusi.

iii. Mengenal pasti strategi bagi meningkatkan tahap pencapaian

standard dan keperluan.

5.4 Guru Besar dan Pengetua Sekolah

i. Mengenal pasti tahap pencapaian standard oleh guru.

ii. Menyediakan dan melaksanakan strategi bagi meningkatkan tahap

pencapaian standard oleh guru.

5.5 Agensi Latihan Perguruan

i. Mengenal pasti tahap pencapaian standard oleh guru pelatih dan

peserta kursus di institusi latihan perguruan.

ii. Mengenal pasti tahap penyediaan dan pelaksanaan keperluan oleh

agensi dan institusi latihan perguruan.

iii. Mengenal pasti dasar dan strategi pembangunan pendidikan guru

yang boleh ditambah baik.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 24: Standard guru

Standard Guru Malaysia11

6.0 GLOSARI

Berikut adalah penjelasan kepada istilah yang digunakan dalam dokumen

Standard Guru Malaysia.

6.1 Guru

Tiga kategori guru yang dimaksudkan ialah guru terlatih yang sedang

mengajar di sekolah, guru terlatih yang sedang mengikuti kursus dalam

perkhidmatan di institusi latihan perguruan, dan guru pelatih yang

sedang mengikuti kursus praperkhidmatan di institusi latihan

perguruan.

6.2 Institusi Pendidikan

Sekolah atau mana-mana tempat lain, di mana dalam menjalankan kerja

sesuatu organisasi atau institusi, individu lazimnya diajar, sama ada di

dalam satu kelas atau lebih.

6.3 Standard

Penyataan kompetensi profesional yang patut dicapai oleh guru.

6.4 Keperluan

Penyataan aspek latihan perguruan yang patut disediakan dan

dilaksanakan oleh agensi dan institusi latihan perguruan.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 25: Standard guru

12 Standard Guru Malaysia

6.5 Bilik Darjah

Lokasi dan ruang di mana sesi pengajaran dan pembelajaran

dijalankan, termasuk bilik kuliah, bengkel dan makmal.

6.6 Kompetensi

Kemahiran profesional guru berdasarkan amalan nilai

profesionalisme, pengetahuan dan kefahaman, dan kemahiran

pengajaran dan pembelajaran.

6.7 Institusi Latihan Perguruan

Organisasi yang bertanggungjawab mereka bentuk dan

melaksanakan latihan perguruan termasuklah IPG dan fakulti

pendidikan di Institusi Pengajian Tinggi (IPT).

6.8 Agensi Latihan Perguruan

Organisasi yang menggubal dasar dan memantau pelaksanaan

latihan perguruan seperti Kementerian Pengajian Tinggi dan BPG

6.9 Institut Pendidikan Guru Malaysia (IPGM)

Institusi yang melaksanakan latihan perguruan di bawah Kementerian

Pelajaran Malaysia.

6.10 Sekolah

Institusi pendidikan ini merangkumi sekolah rendah dan menengah,

sekolah teknik, sekolah pendidikan khas, sekolah vokasional.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 26: Standard guru

Standard Guru Malaysia13

6.11 Murid

Pelajar sekolah yang menerima pengajaran dan pembelajaran

daripada guru.

6.12 Program

Susunan kursus dan isi kandungan pembelajaran yang dirancang serta

direka bentuk bagi suatu tempoh tertentu untuk mencapai hasil

pembelajaran seperti yang ditentukan dalam matlamat dan

objektifnya. Program yang dimaksudkan akan menjurus kepada

penganugerahan sesuatu kelayakan.

6.13 Kursus

Unit asas pembelajaran yang membentuk sesuatu program,

mempunyai hasil khusus, kandungan dan kaedah pengajaran dan

pembelajaran serta kaedah penilaian bagi menyokong pencapaian hasil

pembelajaran.

6.14 Kurikulum

Skop dan isi kandungan sesuatu mata pelajaran di institusi latihan

perguruan. Kurikulum merangkumi semua pengetahuan, kemahiran,

norma, nilai, unsur kebudayaan, dan kepercayaan untuk membantu

perkembangan seseorang pelajar dengan sepenuhnya dari segi

jasmani, rohani, mental dan emosi.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 27: Standard guru

14 Standard Guru Malaysia

6.15 Aktiviti Kokurikulum

Aktiviti persatuan atau kelab, sukan dan olahraga, serta unit

beruniform yang wajib diikuti oleh semua guru pelatih yang

mengikuti latihan perguruan.

6.16 Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS)

Guru pelatih Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan (PISMP)

ditempatkan di sekolah untuk memberi peluang kepada mereka

memahami sekolah sebagai sebuah institusi pendidikan dan

peranan guru di dalam bilik darjah melalui pemerhatian, penelitian

dokumen, refleksi dan interaksi dengan guru dan komuniti sekolah.

6.17 Praktikum

Semua guru pelatih yang mengikuti latihan perguruan ditempatkan

di sekolah untuk pengalaman praktik di dalam dan di luar bilik darjah.

Praktikum menyediakan peluang kepada guru pelatih

mempraktikkan teori dalam amalan pengajaran dan pembelajaran

serta menghasilkan teori pengajaran dan pembelajaran yang

tersendiri.

6.18 Penilaian

Pengukuran berterusan yang dijalankan sepanjang tempoh kursus

pengajian atau program latihan dan termasuklah sebarang

peperiksaan bertulis yang membawa markah atau gred bagi sesuatu

kursus atau program latihan atau sebahagian daripadanya.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 28: Standard guru

Standard Guru Malaysia15

6.19 Pembangunan Profesionalisme Berterusan

Program latihan secara sistematik yang menjurus ke arah

peningkatan profesionalisme dan pembangunan kerjaya serta

kecemerlangan perkhidmatan.

6.20 Hasil Pembelajaran

Penguasaan guru dalam amalan nilai profesionalisme keguruan, ilmu

pengetahuan dan kefahaman serta kemahiran pengajaran dan

pembelajaran.

6.21 Pihak Berkepentingan

Pihak yang mempunyai kepentingan bersama secara langsung

dalam konteks perkhidmatan pendidikan. Contohnya, sekolah, ibu bapa,

penaja, ketua perkhidmatan.

6.22 Budaya IPG

Amalan kerja warga IPG bertujuan mewujudkan identiti institusi

unggul yang melahirkan guru yang berpekerti mulia, berpandangan

progresif dan saintifik, bersedia menjunjung aspirasi negara, serta

menyanjung warisan kebudayaan negara, menjamin perkembangan

individu, dan memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu,

demokratik, progresif dan berdisiplin.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 29: Standard guru

16 Standard Guru Malaysia

6.23 Infrastruktur

Kemudahan fizikal di institusi latihan perguruan bagi menyokong

penterjemahan dan pelaksanaan kurikulum serta kokurikulum yang

berkesan, bermakna dan menyeronokkan.

6.24 Infostruktur

Pemilihan dan penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi

(TMK) secara berkesan, jaringan dalaman dan luaran serta

perkhidmatan pusat sumber.

6.25 Pengurusan Kualiti

Mekanisme dan kerangka kualiti semua proses aktiviti organisasi

bagi menjamin kualiti produk dan perkhidmatan yang ditawarkan.

6.26 Pendidik Guru

Merupakan individu yang bertauliah yang melatih guru di institusi

latihan perguruan.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 30: Standard guru

Standard Guru Malaysia17

7.0 KERANGKA DAN MODEL STANDARD GURU MALAYSIA

7.1 Pengertian Standard Guru Malaysia

Standard Guru Malaysia ialah pernyataan kompetensi profesional yang

patut dicapai oleh guru (Standard) dan pernyataan aspek yang patut

disediakan serta dilaksanakan oleh agensi dan institusi latihan perguruan

(Keperluan).

7.2 Asas Penentuan Standard Dan Keperluan

Perincian Standard dan Keperluan adalah berasaskan kepada aspek yang

berikut:

a. Misi Nasional

Bagi mencapai prestasi yang tinggi dan impak maksimum daripada

pembangunan nasional, Misi Nasional telah menggariskan lima teras

utama seperti yang berikut:

i. meningkatkan ekonomi dalam rantaian nilai lebih tinggi,

ii. meningkatkan keupayaan pengetahuan dan inovasi negara

serta memupuk minda kelas pertama,

iii. menangani masalah ketidakseimbangan sosio-ekonomi yang

berterusan secara membina dan produktif,

iv. meningkatkan tahap dan kemampuan kualiti hidup, dan

v. mengukuhkan keupayaan institusi dan pelaksanaan.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 31: Standard guru

18 Standard Guru Malaysia

b. Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK)

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan

bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari

segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan

kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan

warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan,

berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai

kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap

keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.”

c. Falsafah Pendidikan Guru (FPG)

“Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif dan saintifik,

bersedia menjunjung aspirasi negara serta menyanjung warisan

kebudayaan negara, menjamin pembangunan individu dan memelihara

suatu masyarakat yang bersatu padu, demokratik, progresif dan

berdisiplin.”

d. Tatasusila Profesion Keguruan

Bagi menjaga nama baik profesion keguruan serta meningkatkan

lagi mutu profesion, semua guru di Malaysia tertakluk kepada Tatasusila

Profesion Keguruan yang disediakan dalam bentuk ikrar seperti

berikut:

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 32: Standard guru

Standard Guru Malaysia19

“Kami, guru Malaysia, yakin bahawa tujuan utama pendidikan

ialah

berusaha menuju ke arah pembentukan warga negara yang

berilmu,

yang taat setia, yang bertanggungjawab dan berkebolehan,

yang

menyedari betapa pentingnya usaha kami ke arah kebenaran

dan ke

arah pencapaian hasrat yang gemilang, dan yang percaya

akan

demokrasi, kebebasan perseorangan dan prinsip-prinsip

Rukun

Negara.

Melalui pendidikan, masyarakat dapat membantu anak

mudanya memahami kebudayaan mereka, memperoleh

pengetahuan yang terkumpul sejak zaman berzaman dan

menyediakan mereka untuk menghadapi cabaran masa hadapan.

Dengan menyedari betapa besarnya tanggungjawab

membimbing

anak muda untuk mencapai kemajuan sepenuhnya maka dengan

ini

kami menerima tatasusila berikut sebagai panduan

untuk

membolehkan kami menyempurnakan profesion kami ke

taraf

kesusilaan yang setinggi-tingginya; (i) tanggungjawab terhadap

pelajar,

(ii) tanggungjawab terhadap ibu bapa (iii) tanggungjawab

terhadap

negara dan (iv) tanggungjawab terhadap rakan sejawat dan

profesion

keguruan.”

e. Etika Kerja Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 33: Standard guru

Etika Kerja Kementerian Pelajaran Malaysia perlu dilaksanakan dan

dihayati berdasarkan enam prinsip iaitu niat yang betul, perlakuan yang baik,

penggerak ke arah kebaikan, memperkotakan apa yang dikatakan, berdisiplin

dan beradab serta menghargai dan bertanggungjawab terhadap hasil

usaha organisasi.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 34: Standard guru

20 Standard Guru Malaysia

Standard Guru Malaysia juga digubal berdasarkan rujukan dan

penandaarasan standard-standard yang sedia ada dalam sistem

pendidikan Malaysia dan standard pendidikan guru di beberapa

negara maju.

7.3 Komponen Standard Guru Malaysia

Standard Guru Malaysia mempunyai dua komponen utama yang saling

berkait iaitu Standard (S) dan Keperluan (K). Sila rujuk Rajah 1.

Rajah 1: Komponen Standard Guru Malaysia

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 35: Standard guru

Standard Guru Malaysia21

7.4 Model Standard Guru Malaysia

Model Standard Guru Malaysia dihuraikan berdasarkan Rajah 2.

Rajah 2: Model Standard Guru Malaysia

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 36: Standard guru

22 Standard Guru Malaysia

8.0 PERINCIAN STANDARD

Standard

Standard merangkumi tiga aspek yang berikut:

Standard 1 Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan

Standard ini memperincikan kompetensi amalan nilai profesionalisme

keguruan berdasarkan domain diri, profesion dan sosial, yang patut ada pada

seseorang guru.

Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan digubal berlandaskan budaya

Institut Pendidikan Guru (IPG), Tatasusila Profesion Keguruan, nilai

murni dalam kurikulum sekolah, nilai utama dalam Perkhidmatan

Awam, prinsip utama Etika Kerja KPM, dan Tonggak Dua Belas.

Standard ini mempunyai tiga domain utama iaitu:

S1.1 Domain Diri

Domain ini merujuk kepada pegangan nilai diri guru yang sedia ada

dan patut dikembangkan supaya guru boleh memberi

sumbangan yang lebih berkesan kepada profesion keguruan bagi

mencapai matlamat sistem pendidikan negara.

Nilai-nilai yang difokuskan dalam domain ini ialah kepercayaan

kepada Tuhan, amanah, ikhlas, berilmu, kasih sayang, sabar, budi

bahasa, adil, bertimbang rasa, daya tahan, daya saing, dan tahan

lasak, cergas, aktif dan sihat, kemahiran interpersonal dan

intrapersonal, semangat sukarela, dan efisien.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 37: Standard guru

Standard Guru Malaysia23

S1.2 Domain Profesion

Domain ini merujuk kepada pegangan nilai yang patut diamalkan

secara telus oleh guru dalam menjalankan tugasnya sebagai seorang

guru yang profesional. Nilai-nilai yang ditekankan dalam domain

ini adalah kecintaan terhadap profesion, berketerampilan, integriti,

teladan, mengamalkan kerja sepasukan, proaktif, kreatif dan inovatif.

S1.3 Domain Sosial

Guru berperanan sebagai agen sosialisasi dan penjana modal insan

dalam masyarakat. Nilai-nilai utama yang patut diamalkan oleh guru

adalah keharmonian, kemahiran sosial, semangat bermasyarakat,

patriotisme dan kecintaan terhadap alam sekitar.

Standard 2 Pengetahuan dan Kefahaman

Standard ini memperincikan kompetensi ilmu pengetahuan dan

kefahaman tentang subjek pengkhususan, ilmu pendidikan, kurikulum dan

kokurikulum yang patut ada pada seseorang guru.

Guru yang memiliki dan menguasai ilmu yang mantap dapat

meningkatkan profesionalisme keguruan, melaksanakan tugas

dengan cekap dan berkesan serta menjadi lebih kreatif dan

inovatif. Bidang pengetahuan yang patut dikuasai oleh guru

adalah seperti yang berikut:

S2.1 Falsafah, matlamat, dan objektif pendidikan yang menjadi

teras dalam pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.

S2.2 Falsafah, matlamat, objektif kurikulum dan kokurikulum,

hasil pembelajaran, dan keperluan pengajaran dan

pembelajaran bagi mata pelajaran yang diajarkan.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 38: Standard guru

24 Standard Guru Malaysia

S2.3 Kandungan mata pelajaran yang diajarkan.

S2.4 Kandungan Ilmu Pendidikan

S2.5 Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK), media dan

sumber pendidikan dalam pelaksanaan kurikulum dan

kokurikulum.

S2.6 Strategi untuk mewujudkan persekitaran pembelajaran

yang kondusif.

S2.7 Kaedah pentaksiran dan penilaian, dan penyelidikan

tindakan untuk menambah baik amalan pengajaran dan

pembelajaran.

S2.8 Potensi murid dan cara mengembangkannya secara

menyeluruh dan bersepadu.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 39: Standard guru

Standard Guru Malaysia25

Standard 3 Kemahiran Pengajaran dan Pembelajaran

Standard ini memperincikan kompetensi kemahiran pengajaran dan

pembelajaran yang patut dikuasai oleh guru.

Kemahiran pengajaran dan pembelajaran menekankan kebolehan guru untuk

membuat perancangan, pelaksanaan dan penilaian pengajaran dan

pembelajaran akademik dan kokurikulum.

Kemahiran yang patut ada pada semua guru adalah seperti yang berikut:

S3.1 Kemahiran menyediakan perancangan pengajaran dan pembelajaran

berdasarkan Sukatan Pelajaran dan takwim dengan mengambil kira

perbezaan kebolehan, pengetahuan sedia ada, serta jangkaan

pencapaian murid.

S3.2 Kemahiran melaksanakan pengajaran dan pembelajaran dengan

menggunakan pelbagai pendekatan, kaedah dan teknik serta

mengintegrasikan kemahiran berfikir, kemahiran belajar, kemahiran

teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran pemudah cara dan

kemahiran mentaksir dan menilai.

S3.3 Kemahiran memantau, mentaksir dan menilai keberkesanan

pengajaran dan pembelajaran bertujuan memperbaik pengajaran

guru dan meningkatkan pencapaian murid.

S3.4 Kemahiran mengurus bilik darjah; melibatkan pengurusan hubungan

kemanusiaan, masa, ruang, dan sumber untuk mencapai

pembelajaran yang bermakna dan berkesan.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 40: Standard guru

26 Standard Guru Malaysia

9.0 PERINCIAN KEPERLUAN

Agensi dan institusi latihan perguruan patut menyediakan keperluan latihan dengan

mengambil kira dasar kerajaan, peruntukan kewangan, pekeliling am dan arahan

pentadbiran, tuntutan serta perkembangan semasa. Lima keperluan penting latihan

perguruan telah dikenal pasti bagi memastikan guru mencapai tahap kompetensi yang

diharapkan iaitu:

Keperluan 1 Kelayakan Masuk dan Prosedur KemasukanProgram Latihan Perguruan

Keperluan ini memperincikan syarat dan kriteria serta prosedur

pengambilan calon program latihan perguruan. Untuk memastikan

permohonan yang layak sahaja ditawarkan mengikuti program latihan

perguruan, agensi dan institusi latihan perguruan patut mematuhi

syarat dan prosedur berikut:

K1.1 Mengiklankan permohonan

K1.2 Menapis semua permohonan dan memanggil calon yang

layak untuk menduduki ujian kelayakan

K1.3 Memanggil calon guru yang melepasi ujian kelayakan pada

tahap yang ditetapkan untuk menghadiri temu duga

K1.4 Melaksanakan sesi temu duga calon guru

K1.5 Membuat tawaran kepada calon guru yang berjaya

K1.6 Mendaftar calon guru berpandukan buku panduan

pendaftaran

K1.7 Menandatangani perjanjian latihan perguruan

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 41: Standard guru

Standard Guru Malaysia27

Keperluan 2 Latihan, Pentaksiran dan Penilaian

Keperluan ini memperincikan program latihan, sistem pemantauan, dan

pentaksiran dan penilaian. Bagi memenuhi keperluan latihan, pentaksiran dan

penilaian latihan perguruan, agensi dan institusi latihan perguruan patut

menyediakan perkara berikut:

K2.1 Kurikulum latihan

K2.2 Sumber manusia yang berkelayakan, kompeten, dan mencukupi

K2.3 Program terancang bagi guru pelatih memperoleh pengetahuan

dan pengalaman di sekolah

K2.4 Sumber pengajaran dan pembelajaran

K2.5 Pentaksiran dan penilaian berdasarkan peraturan peperiksaan

dan penilaian yang sedang berkuat kuasa

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 42: Standard guru

28 Standard Guru Malaysia

Keperluan 3 Kolaborasi

Keperluan ini memperincikan permuafakatan antara agensi dan institusi

latihan perguruan dengan pihak sekolah, institusi pendidikan tinggi

tempatan dan luar negara, badan bukan kerajaan serta institusi-institusi lain

yang boleh memantapkan lagi latihan perguruan.

Bagi meningkatkan lagi kualiti latihan perguruan, agensi dan institusi

latihan perguruan patut mewujudkan permuafakatan dengan pelbagai pihak

seperti yang berikut:

K3.1 Sekolah

K3.2 Institusi pengajian tinggi tempatan dan luar negara

K3.3 Badan bukan kerajaan seperti persatuan, unit beruniform, serta

sukan dan permainan

Keperluan 4 Infrastruktur dan Infostruktur

Keperluan ini memperincikan prasarana pengajaran dan pembelajaran,

informasi dan komunikasi bagi mengoptimum kecekapan dan

keberkesanan program latihan.

Bagi menyokong pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran yang

berkesan, bermakna dan menyeronokkan, agensi dan institusi latihan

perguruan patut menyediakan prasarana dan sumber yang lengkap dan terkini

seperti yang berikut:

K4.1 Menyediakan kemudahan fizikal yang sesuai dan mencukupi bagi

memenuhi keperluan kurikulum dan kokurikulum, pengurusan dan

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 43: Standard guru

Standard Guru Malaysia29

pentadbiran, serta kebajikan pelajar dan staf berdasarkan

spesifikasi standard dan kos yang sedang berkuat kuasa.

K4.2 Menyediakan rangkaian infostruktur yang bersepadu untuk

menyokong aktiviti pengajaran dan pembelajaran serta

pengurusan dan pentadbiran.

Keperluan 5 Jaminan Kualiti

Keperluan ini memperincikan semua aspek perancangan dan

pelaksanaan dasar, strategi, prosedur serta aktiviti bagi mewujudkan

keyakinan bahawa kualiti latihan sentiasa terpelihara dan ditingkatkan

secara berterusan.

Mekanisme jaminan kualiti merupakan aspek penting bagi memastikan

latihan perguruan yang dilaksanakan kekal bermutu tinggi. Pemantauan,

penilaian, dan pelaporan perlu dibuat terhadap perkara-perkara berikut bagi

menjamin kualiti latihan perguruan:

K5.1 Pemastian jaminan kualiti terhadap Standard

K5.2 Pemastian jaminan kualiti terhadap Keperluan

K5.3 Penandaarasan latihan perguruan

K5.4 Pemastian Amalan Jaminan Kualiti Agensi Kelayakan

Malaysia

Perincian standard dan keperluan yang digariskan amat penting bagi

menjamin program latihan yang dilaksanakan akan menghasilkan guru yang

kompeten, kreatif, inovatif, dan berketerampilan.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 44: Standard guru

30 Standard Guru Malaysia

Guru (digambarkan oleh huruf G) yang dihasratkan oleh Malaysia mempunyai

kompetensi yang tinggi dalam aspek amalan nilai profesionalisme keguruan

(Standard 1), pengetahuan dan kefahaman (Standard 2) serta kemahiran

pengajaran dan pembelajaran (Standard 3). Ketiga-tiga standard tersebut

digambarkan oleh tiga lingkaran kecil yang bertindan; membawa maksud

ketiga-tiga aspek kompetensi yang dikuasai oleh guru adalah saling berkait dan

bersepadu.

Lingkaran besar putih yang melingkari Standard menggambarkan Keperluan

utama yang patut disediakan oleh agensi dan institusi latihan perguruan bagi

menyokong dan membantu guru mencapai Standard. Keperluan yang

dimaksudkan ialah kelayakan masuk dan prosedur pengambilan calon program

latihan perguruan (Keperluan 1), latihan, pentaksiran dan penilaian program

perguruan (Keperluan 2), kolaborasi (Keperluan 3), infrastruktur dan infostruktur

(Keperluan 4), dan jaminan kualiti (Keperluan 5).

Lingkaran besar yang memagari Keperluan menggambarkan asas penentuan

Standard dan Keperluan iaitu Misi Nasional, Falsafah Pendidikan Kebangsaan,

Falsafah Pendidikan Guru, Tatasusila Profesion Keguruan, dan Etika Kerja

Kementerian Pelajaran Malaysia,

Glob di tengah-tengah lingkaran Standard merujuk kepada kualiti guru bertaraf

dunia yang dipertanggungjawab membangunkan modal insan berminda kelas

pertama, iaitu menguasai ilmu dan kemahiran tinggi, menjunjung nilai budaya

bangsa, memiliki semangat patriotisme yang utuh, mempunyai daya saing yang tinggi

dan berwibawa.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 45: Standard guru

Standard Guru Malaysia31

10.0 PENUTUP

Standard Guru Malaysia menetapkan tahap pencapaian kompetensi

profesional yang patut dicapai oleh guru untuk menjamin dan

mengekalkan pendidikan yang berkualiti kepada warganegara Malaysia

kini dan akan datang. Standard Guru Malaysia akan dapat memastikan

guru yang dihasilkan mempunyai kompetensi yang tinggi dalam

aspek amalan nilai profesionalisme keguruan, pengetahuan dan

kefahaman serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 46: Standard guru

K

Page 47: Standard guru

3

HURAIAN STANDARD

GURU MALAYSIA

Page 48: Standard guru

K

Page 49: Standard guru

Standard Guru Malaysia3

Standard 1

Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan

Page 50: Standard guru

K

Page 51: Standard guru

Standard Guru Malaysia37

STANDARD 1: AMALAN NILAI PROFESIONALISME KEGURUAN

Pengenalan

Setiap guru bertanggungjawab untuk melahirkan murid yang sentiasa

mengamalkan nilai-nilai murni. Guru yang profesional dan kompeten

hendaklah mempunyai integriti dan kredibiliti yang boleh diteladani.

Peranan guru bukan hanya menyampaikan ilmu pengetahuan dan

maklumat tetapi juga berperanan dalam membimbing dan mendidik

murid mereka supaya menjadi insan yang berpekerti mulia.

Selaras dengan aspirasi Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah

Pendidikan Guru, Standard Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan

akan menjadi satu landasan untuk melahirkan guru yang berwatak bagi

memenuhi fungsi sekolah sebagai tempat pembentukan warga yang akan

menunjangi pembangunan modal insan.

Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan ialah suatu usaha untuk

membentuk guru yang memiliki towering personality dan mempunyai

world view ke arah melahirkan guru yang unggul.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 52: Standard guru

38 Standard Guru Malaysia

Kerangka Konsep

KETUHANAN

KEMASYARAKATAN KENEGARAAN

Rajah 1: Kerangka Konsep Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan

Kerangka konsep Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan yang ditunjukkan

dalam Rajah 1 berdasarkan tiga paksi, iaitu Ketuhanan, Kemasyarakatan, dan

Kenegaraan. Seseorang guru yang unggul dapat dilahirkan dengan berpegang

pada tiga paksi di atas. Segala pemikiran dan pandangan hidup seseorang

guru hendaklah berpaksikan kepercayaan kepada Tuhan, Kemasyarakatan dan

Kenegaraan.

Berdasarkan tiga paksi tersebut terdapat tiga domain yang menjadi fokus untuk

membina Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan yang jitu, iaitu domain diri,

domain profesion, dan domain sosial. Penghayatan dan pengamalan ketiga-tiga

domain tersebut dalam latihan perguruan menjadi prasyarat untuk melahirkan

guru yang unggul.

Nilai-nilai utama dalam Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan adalah

berlandaskan Tujuh Dimensi Budaya Institut Pendidikan Guru yang juga

mengambil kira Tatasusila Profesion Keguruan, nilai murni dalam kurikulum

sekolah, Nilai Utama dalam Perkhidmatan Awam, Prinsip Utama Etika Kerja

Kementerian Pelajaran Malaysia, dan Tonggak Dua Belas.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 53: Standard guru

Standard Guru Malaysia39

Domain Dalam Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan

a. S1.1 Domain Diri

Domain ini merujuk kepada pegangan nilai diri guru yang sedia ada dan patut

dikembangkan supaya guru boleh memberi sumbangan yang lebih berkesan

kepada profesion keguruan bagi mencapai matlamat sistem pendidikan negara.

Nilai-nilai yang merangkumi domain diri adalah seperti yang berikut:

S1.1.1 kepercayaan kepada Tuhan

S1.1.2 amanah

S1.1.3 ikhlas

S1.1.4 berilmu

S1.1.5 kasih sayang

S1.1.6 sabar

S1.1.7 budi bahasa

S1.1.8 adil

S1.1.9 bertimbang rasa

S1.1.10 daya tahan, daya saing dan tahan lasak

S1.1.11 cergas, aktif dan sihat

S1.1.12 kemahiran interpersonal dan intrapersonal

S1.1.13 semangat sukarela

S1.1.14 efisien

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 54: Standard guru

40 Standard Guru Malaysia

S1.1.1 Kepercayaan Kepada Tuhan

Kepercayaan kepada Tuhan merujuk kepada pegangan hati dan keyakinan

terhadap wujudnya zat yang mempunyai segala sifat kesempurnaan dan

berkuasa terhadap segala sesuatu. Kepercayaan ini dimanifestasi melalui

penganutan agama. Penghayatan kepada agama ini akan memberi panduan hidup

yang positif kepada penganutnya.

Standard ini tercapai apabila guru:

• mempunyai pegangan agama yang dapat membentuk keperibadian bagi

memenuhi Falsafah Pendidikan Kebangsaan,

• melaksanakan ibadat mengikut ajaran agama dan menjalani kehidupan

berlandaskan panduan agama,

• menerapkan nilai-nilai universal yang diterima oleh semua agama dalam

melaksanakan tugas-tugasnya sebagai seorang guru, dan

• dapat menerapkan nilai-nilai agama dalam pengajarannya.

S1.1.2 Amanah

Guru patut menerima tugas dan tanggungjawab sebagai satu amanah yang

mesti dilaksanakan. Apabila bidang pendidikan dianggap sebagai satu amanah maka

unsur-unsur yang berkaitan dengan kepentingan peribadi, sifat-sifat negatif, tindakan-

tindakan yang tidak profesional akan dapat dihindari.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 55: Standard guru

Standard Guru Malaysia41

Standard ini tercapai apabila guru:

• menjalankan tugas dan tanggungjawabnya secara profesional dan

berakauntabiliti,

• menggunakan masa dan sumber untuk kepentingan profesional,

• menggunakan kuasa dan kedudukan dengan betul, dan

• menepati waktu dan rekod kehadiran yang baik.

S1.1.3 Ikhlas

Guru patut menjalankan tugas demi agama, bangsa dan negara dengan

semangat sukarela, berintegriti dan akauntabiliti. Guru juga perlu menjalankan

tugas dengan suci hati untuk mendapat keredhaan Tuhan.

Standard ini tercapai apabila guru:

• menjalankan tugas dengan dedikasi, jujur, sukarela dan bertanggungjawab,

• sedia memberi sumbangan dan melaksanakan tugas,

• mengutamakan kesempurnaan kerja, dan

• menjadikan kerja sebagai satu ibadah.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 56: Standard guru

42 Standard Guru Malaysia

S1.1.4 Berilmu

Guru patut berpegang kepada konsep pembelajaran sepanjang hayat untuk

menimba ilmu sebagai satu amalan hidup demi mencapai dan meningkatkan

kecemerlangan diri.

Standard ini tercapai apabila guru:

• mencari peluang meningkatkan kecekapan dan kebolehan,

• mengoptimumkan segala sumber dan peluang yang ada untuk meningkatkan

ilmu pengetahuan dan kemahiran ikhtisas diri,

• melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti keilmuan, dan

• menerapkan teknologi dalam pengurusan, pengajaran dan pembelajaran.

S1.1.5 Kasih Sayang

Kasih sayang merupakan nilai murni yang perlu ada pada seseorang guru.

Setiap agama menekankan aspek kasih sayang dalam ajarannya, dengan ini,

pengajaran dan pembelajaran dapat dilaksanakan dengan lebih berkesan demi

menjaga kesejahteraan murid.

Standard ini tercapai apabila guru:

• mempunyai sifat kasih sayang, prihatin, dan empati sesama makhluk

berlandaskan nilai-nilai agama dan norma-norma masyarakat,

• sanggup mengorbankan masa dan tenaga demi kesejahteraan murid, dan

• sentiasa bersedia serta komited dalam menyelesaikan masalah murid.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 57: Standard guru

Standard Guru Malaysia43

S1.1.6 Sabar

Kesabaran merupakan kesediaan guru menerima segala cabaran dan dugaan

dengan tenang, memikirkan, dan berusaha menyelesaikannya dengan sistematik

dan tidak mudah berputus asa. Kesabaran akan meningkatkan kewibawaan guru.

Standard ini tercapai apabila guru:

• menunjukkan sifat sabar, bersedia mendengar keluhan dan masalah

muridnya secara terbuka, profesional, pemaaf, dan tidak cepat marah,

• sentiasa memikirkan jalan penyelesaian yang sistematik bagi sesuatu

masalah yang dihadapi, dan

• sanggup menghadapi tekanan kerja dengan tenang.

S1.1.7 Budi Bahasa

Budi bahasa ialah amalan murni yang dapat membina jati diri rakyat Malaysia.

Kekuatan budaya dan sistem nilai masyarakat sebenarnya menjadi kayu ukur

dan petunjuk kepada kemajuan sesebuah negara. Budaya berbudi bahasa

dan mengamalkan nilai-nilai murni bukan sekadar perlu dipertahankan

bahkan perlu diperkaya lagi agar ia tidak mengalami kepupusan serta sentiasa

berkesinambungan untuk diwarisi daripada generasi kepada generasi

seterusnya. Usaha kita mempertahankan budaya perlu juga disertai oleh aspek

tingkah laku berbudi bahasa.

Standard ini tercapai apabila guru:

• memikul tanggungjawab untuk menanam, menghayati, dan sentiasa

mengamalkan budaya berbudi bahasa,

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 58: Standard guru

44 Standard Guru Malaysia

• bersopan santun dan berbudi bahasa, dan

• memahami dan menghormati kepelbagaian budaya dan warisan semua

bangsa dan suku kaum.

S1.1.8 Adil

Sifat adil berkait rapat dengan sifat kejujuran, kesaksamaan, dan tindakan yang

mengambil kira semua aspek dalam membuat keputusan. Seseorang guru

hendaklah bersikap adil terhadap dirinya dan semua pihak yang berkaitan dengan

amalan profesional dan peribadi.

Standard ini tercapai apabila guru:

• sentiasa bertoleransi dan tidak mendiskriminasi murid kerana perbezaan

status sosioekonomi, nilai budaya, kaum, agama, dan kepercayaan,

• mengamalkan nilai dan prinsip secara saksama untuk dirinya dan pihak lain,

dan

• berupaya membuat keputusan yang saksama dengan mengambil kira

semua faktor.

S1.1.9 Bertimbang Rasa

Bertimbang rasa ialah perasaan kasih, simpati, empati dan belas kasihan kepada

manusia dan makhluk lain. Dalam mengambil dan membuat sesuatu keputusan atau

tindakan, seseorang guru haruslah mengutamakan sifat bertimbang rasa agar

keharmonian dapat diwujudkan.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 59: Standard guru

Standard Guru Malaysia45

Standard ini tercapai apabila guru:

• mesra, kasih, penyayang, dan sentiasa mengambil berat terhadap

permasalahan dan kebajikan murid,

• sentiasa disayangi dan dihormati oleh murid, dan

• menyedari keupayaan murid dan sentiasa bertolak ansur.

S1.1.10 Daya Tahan, Daya Saing dan Tahan Lasak

Guru patut menghadapi dan menyelesaikan masalah atau situasi yang

mencabar dirinya dengan tenang dan proaktif serta tidak mudah berputus asa. Di

samping itu, guru perlu mempunyai semangat persaingan yang sihat.

Standard ini tercapai apabila guru:

• mengutamakan kejayaan, kemenangan, dan kecemerlangan untuk dirinya

dan juga organisasi,

• menyumbangkan masa dan tenaga dalam melaksanakan tanggungjawab

yang diamanahkan secara sempurna dan efektif, dan

• memikirkan dan melaksanakan strategi untuk mencapai kejayaan.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 60: Standard guru

46 Standard Guru Malaysia

S1.1.11 Cergas, Aktif dan Sihat

Guru patut melibatkan diri secara aktif dan konsisten dalam melaksanakan aktiviti-

aktiviti anjuran organisasi yang menjurus kepada kecemerlangan pendidikan

negara.

Standard ini tercapai apabila guru:

• mengamalkan budaya hidup sihat,

• memelihara kesihatan diri dengan beriadah serta menjaga pemakanan, dan

• menganjur dan mengadakan aktiviti pendidikan dan melibatkan diri secara

aktif dalam badan kerajaan dan bukan kerajaan yang memperjuangkan

pendidikan negara.

S1.1.12 Kemahiran Interpersonal dan Intrapersonal

Guru patut yakin dan dapat berkomunikasi dengan orang lain secara berkesan

dengan mengamalkan kesantunan berbahasa demi memelihara keharmonian.

Secara peribadi, guru sentiasa bermuhasabah dalam usaha menambah baik diri

secara berterusan.

Standard ini tercapai apabila guru:

• berkomunikasi secara berkesan,

• menyampai dan menerima maklumat dengan tepat,

• menggunakan laras bahasa yang sesuai dalam berkomunikasi, dan

• membuat refleksi, penilaian diri dan dapat meyakinkan orang lain serta

sentiasa disenangi oleh rakan sejawat, masyarakat, dan murid.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 61: Standard guru

Standard Guru Malaysia47

S1.1.13 Semangat Sukarela

Guru haruslah bersedia melibatkan diri dan komited dalam aktiviti organisasi dan

masyarakat atas kerelaan hati yang luhur. Di samping itu, guru patut bersedia

dan rela untuk berkhidmat di luar waktu tugas rasmi.

Standard ini tercapai apabila guru:

• menyertai badan sukarela di dalam dan di luar sekolah,

• sentiasa menawarkan diri untuk berkhidmat dalam aktiviti yang dirancang

organisasi, dan

• rela berkhidmat di luar waktu tugas rasmi.

S1.1.14 Efisien

Guru patut memiliki kecekapan mengurus diri, masa, dan emosi, mengatasi

kesukaran, dan memantapkan rohani. Guru juga perlu dapat menyampaikan ilmu

secara signifikan mengikut tahap kebolehan murid dengan strategi yang cekap

dan berkesan.

Standard ini tercapai apabila guru:

• mengutamakan kualiti hasil kerja,

• menyimpan rekod dan data organisasi dengan teratur,

• menyelesaikan tugas dalam masa yang ditetapkan, dan

• melaksanakan kerja mengikut apa yang dirancang berlandaskan peraturan

yang ada.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 62: Standard guru

48 Standard Guru Malaysia

b. S1.2 Domain Profesion

Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan dalam domain profesion ialah

pegangan nilai yang diperoleh dan dikembangkan semasa mengikuti latihan

keguruan. Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan patut diamalkan secara

telus oleh guru dalam menjalankan tugasnya mengikut acuan Malaysia.

Nilai-nilai yang ditekankan dalam domain ini termasuklah menjaga imej

profesion dengan keterampilan diri yang sesuai, kecintaan terhadap

profesion dan menjaga integriti profesion keguruan semasa menjalankan

tugas. Guru patut menjadi teladan kepada murid, rakan sejawat dan

masyarakat, dan mengamalkan semangat kerja sepasukan. Selain itu, guru

patut mempunyai sikap proaktif dalam melaksanakan amanah, berfikiran

kreatif, dan sentiasa bermotivasi serta berupaya merangsang minat belajar

dalam kalangan murid.

Nilai-nilai yang merangkumi domain profesion adalah seperti yang

berikut:

S1.2.1 kecintaan terhadap profesion

S1.2.2 berketerampilan

S1.2.3 integriti

S1.2.4 teladan

S1.2.5 mengamalkan kerja sepasukan

S1.2.6 proaktif

S1.2.7 kreatif dan inovatif

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 63: Standard guru

Standard Guru Malaysia49

S1.2.1 Kecintaan Terhadap Profesion

Guru patut menunjukkan perasaan cinta dan sayang terhadap profesion keguruan.

Kecintaan ini dinyatakan melalui kesediaan memelihara imej profesion, kesetiaan

terhadap kerjaya, dan kesanggupan berkorban demi memartabatkan profesion.

Standard ini tercapai apabila guru:

• mempertahankan nama baik profesion,

• menjadikan profesion keguruan sebagai hala tuju kehidupan,

• sanggup berkorban masa dan tenaga, dan

• taat setia terhadap profesion.

S1.2.2 Berketerampilan

Guru patut memartabatkan profesion keguruan dengan memelihara keterampilan

diri. Keterampilan guru memberikan satu gambaran bahawa guru sememangnya

mempunyai ilmu dan kemahiran yang tinggi serta nilai diri yang positif dan minda

yang sihat.

Standard ini tercapai apabila guru:

• berpakaian kemas dan sesuai,

• bertingkah laku secara sopan,

• menggunakan bahasa yang santun dan cara pertuturan yang jelas serta

meyakinkan, dan

• memiliki perwatakan mesra murid dan masyarakat.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 64: Standard guru

50 Standard Guru Malaysia

S1.2.3 Integriti

Guru patut berintegriti dalam melaksanakan tanggungjawab dengan

mengamalkan sikap yang positif, penuh komitmen, amanah, dan mementingkan

kesempurnaan hasil tugas. Integriti dikaitkan dengan nilai amanah, jujur , boleh

dipercayai dan juga sentiasa memelihara kepentingan awam tanpa mengambil

peluang untuk kepentingan diri sendiri.

Standard ini tercapai apabila guru:

• menjalankan tugas dengan penuh ikhlas tanpa ada matlamat atau

kepentingan peribadi,

• menyempurnakan tugas dengan penuh komitmen,

• mematuhi peraturan yang dikuatkuasakan demi menjaga kepentingan

awam, dan

• menunjukkan ketegasan dan ketekalan dalam berpegang kepada prinsip.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 65: Standard guru

Standard Guru Malaysia51

S1.2.4 Teladan

Guru patut menunjukkan teladan yang baik bagi mempengaruhi pemikiran dan

tingkah laku murid. Tingkah laku guru patut menjadi teladan dalam

pembentukan sahsiah diri murid. Setiap tindakan perlu dilakukan secara

bijaksana, mempamerkan kematangan, sikap bekerjasama dengan rakan

sejawat dan mempunyai gaya kepimpinan yang sesuai dalam mengendalikan

aktiviti di sekolah atau organisasi.

Standard ini tercapai apabila guru:

• mempamerkan imej diri yang kemas dan disenangi,

• menunjukkan perlakuan yang beradab,

• membuktikan bahawa dirinya mudah didekati, tenang dan sabar, dan

• memperlihatkan gaya kepimpinan yang boleh dicontohi.

S1.2.5 Mengamalkan Kerja Sepasukan

Guru yang berjaya menjalankan tugasnya dengan sempurna, memerlukan

sokongan, dorongan dan bimbingan daripada rakan sejawat dan masyarakat atau

persekitaran. Seseorang guru tidak boleh berfungsi dengan baik secara

bersendirian bahkan mereka harus mengamalkan budaya kerja sepasukan

menerusi amalan kolaborasi, koperatif, keakraban dan kesepakatan.

Standard ini tercapai apabila guru:

• menerima kekuatan dan kelemahan orang lain,

• bekerja dalam pelbagai suasana dengan penuh harmoni,

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 66: Standard guru

52 Standard Guru Malaysia

• menerima perbezaan pendapat dengan terbuka,

• menghasilkan kerja yang sempurna dan berkualiti,

• mempertahankan rasional dan keberkesanan keputusan yang telah dibuat,

dan

• mampu bertindak dalam menangani masalah secara bersama.

S1.2.6 Proaktif

Guru yang proaktif akan sentiasa berfikiran progresif dan mengambil inisiatif

dalam usaha menambah baik diri dan organisasi. Seseorang guru juga patut

merancang, melaksana serta bertindak untuk menyempurnakan segala tugas yang

diamanahkan.

Standard ini tercapai apabila guru:

• memberi sumbangan lebih daripada apa yang disasarkan,

• bertanggungjawab sepenuhnya terhadap setiap tindakan yang diambil, dan

• mengenal pasti peluang untuk meningkatkan prestasi organisasi.

S1.2.7 Kreatif dan Inovatif

Guru yang kreatif dan inovatif ialah guru yang berkemampuan dan berkebolehan

mencipta dan mencuba idea dan kaedah baru untuk meningkatkan nilai tambah kualiti

pengajaran dan pembelajaran. Guru patut lebih kreatif dan inovatif dalam

mengamalkan sifat ingin tahu dan kemahuan meningkatkan ilmu.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 67: Standard guru

Standard Guru Malaysia53

Standard ini tercapai apabila guru berupaya:

• menggunakan lebih daripada satu strategi, pendekatan, dan kaedah pengajaran

dan pembelajaran,

• mengubah suai dan menggunakan pelbagai sumber pengajaran dan

pembelajaran,

• mencipta kaedah baru dalam pengurusan pengajaran dan pembelajaran, dan

• menggunakan kemudahan Teknologi Maklumat dan Komunikasi secara

kreatif dan optimum.

c. S1.3 Domain Sosial

Guru patut berperanan sebagai agen sosialisasi dan penjana modal insan dalam

masyarakat. Sehubungan dengan itu, domain sosial perlu dititikberatkan dalam

Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan ketika guru berinteraksi dengan

masyarakat dan persekitaran.

Nilai-nilai yang merangkumi domain sosial adalah seperti berikut:

S1.3.1 keharmonian

S1.3.2 kemahiran sosial

S1.3.3 semangat bermasyarakat

S1.3.4 patriotisme

S1.3.5 kecintaan terhadap alam sekitar

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 68: Standard guru

54 Standard Guru Malaysia

S1.3.1 Keharmonian

Guru patut mewujudkan suasana harmoni di tempat kerja dengan mengamalkan

kerja sepasukan yang merentas perbezaan agama, bangsa, kaum, jantina

dan fahaman. Dalam pergaulan seharian, guru patut menganggap perbezaan

pendapat sebagai satu rahmat yang membawa kepada semangat hormat

menghormati dan saling memahami serta kesepaduan keputusan atau tindakan.

Standard ini tercapai apabila guru berupaya:

• menunjukkan kesediaan untuk melakukan aktiviti dengan semua peringkat,

• menjalankan aktiviti kokurikulum yang melibatkan pelbagai kaum dan agama,

• menerima pendapat orang lain, bertoleransi dan bertimbang rasa, dan

• menyatakan pendapat dengan santun dan menjaga perasaan orang lain.

S1.3.2 Kemahiran Sosial

Guru patut menguasai dan mengamalkan kemahiran sosial bagi mengeratkan

hubungan silaturrahim serta mewujudkan persekitaran yang kondusif dalam

pergaulan di dalam dan di luar sekolah. Guru patut menyesuaikan diri dalam semua

aktiviti formal dan tidak formal.

Standard ini tercapai apabila guru:

• berkomunikasi dengan murid, rakan sejawat, pegawai atasan dan anggota

masyarakat secara berkesan,

• menunjukkan kebijaksanaan memilih rakan,

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 69: Standard guru

Standard Guru Malaysia55

• memanfaatkan masa lapang,

• menggunakan kata sapaan dan laras bahasa yang sesuai dalam komunikasi,

dan

• mempamerkan kompetensi emosi yang tinggi.

S1.3.3 Semangat Kemasyarakatan

Guru patut melibatkan diri dalam aktiviti kemasyarakatan yang dianjurkan oleh

komuniti setempat. Penglibatan ini hendaklah dilakukan secara ikhlas dan

sukarela.

Standard ini tercapai apabila guru:

• melibatkan diri dalam aktiviti kemasyarakatan,

• sanggup berkorban masa, tenaga dan sumber untuk memberi khidmat kepada

masyarakat, dan

• membuat keputusan berdasarkan persetujuan bersama dan semangat

bermuafakat.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 70: Standard guru

56 Standard Guru Malaysia

S1.3.4 Patriotisme

Guru patut memupuk semangat patriotisme dalam dirinya dengan memberi

sumbangan dan taat setia kepada negara. Guru juga patut menjaga imej

negara, sentiasa memartabatkan nama baik negara di mata dunia luar dan

memperlihatkan jati diri bangsa Malaysia yang unggul dari segi penampilan,

perawakan, fahaman dan pergaulan.

Standard ini tercapai apabila guru:

• menghargai sejarah negara,

• mempamerkan tingkah laku yang sesuai dan positif terhadap aktiviti yang

memupuk semangat kenegaraan,

• sentiasa menjaga nama baik pemimpin negara, dan

• meraikan hari-hari kebesaran negara.

S1.3.5 Kecintaan Terhadap Alam Sekitar

Guru patut menunjukkan kecintaan terhadap alam sekitar dengan memastikan

sekolah, bilik darjah dan iklim pengajaran dan pembelajaran yang kondusif. Guru

juga patut melibatkan diri dalam pemeliharaan dan pemuliharaan alam sekitar.

Unsur-unsur kebersihan, kesihatan, dan keselamatan persekitaran sentiasa

dipelihara.

Standard ini tercapai apabila guru:

• mengutamakan kebersihan, kesihatan, dan keselamatan dalam pengurusan

bilik darjah dan tempat kerja,

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 71: Standard guru

Standard Guru Malaysia57

• menjaga alam sekitar melalui penglibatan aktif dalam aktiviti kesedaran alam

sekitar, dan

• peka terhadap isu semasa berkaitan alam sekitar.

Penutup

Dengan mengamalkan kesemua domain dalam Standard Amalan Nilai

Profesionalisme Keguruan, guru diyakini akan mempunyai hala tuju, matlamat,

serta wawasan pendidikan yang jelas. Guru akan dapat melihat realiti semasa

yang berlaku dalam profesion keguruan daripada perspektif yang betul dan akan

bersikap proaktif terhadapnya. Guru patut berusaha meningkatkan keupayaan

diri, komitmen, inisiatif, dan bertanggungjawab dalam membina peribadi yang

unggul.

Pencapaian standard tidak terbatas kepada cadangan yang dihuraikan

* di atas. Pencapaian ini juga bergantung kepada keadaan lokasi, masa,

budaya, perkembangan dan keperluan semasa.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 72: Standard guru

K

Page 73: Standard guru

Standard Guru Malaysia5

Standard 2

Pengetahuan dan Kefahaman

Page 74: Standard guru

K

Page 75: Standard guru

Standard Guru Malaysia61

STANDARD 2: PENGETAHUAN DAN KEFAHAMAN

Pengenalan

Pendidikan merupakan salah satu faktor utama dalam mencapai misi nasional

melahirkan modal insan kelas pertama dan guru memainkan peranan penting

bagi memastikan kejayaan ini. Guru patut memiliki dan menguasai ilmu

pengetahuan yang mantap dalam bidang pendidikan dan keguruan. Guru

yang memiliki dan menguasai ilmu yang mantap dapat meningkatkan kuasa

profesional, melaksanakan tugas dengan cekap dan berkesan serta menjadi

lebih kreatif dan inovatif.

Guru patut mempunyai keyakinan diri dan kewibawaan dalam melaksanakan

pengajaran dan pembelajaran bagi mata pelajaran yang diajarkan. Untuk

mencapai tujuan ini, guru patut menguasai pelbagai disiplin ilmu yang berkaitan,

mempunyai kefahaman dan penghayatan yang jelas tentang Falsafah Pendidikan

Kebangsaan (FPK), kurikulum sekolah, pengetahuan ikhtisas, potensi murid,

penggunaan pelbagai media, kaedah pentaksiran dan penilaian, penyelidikan,

serta pelbagai strategi pragmatik bagi membina persekitaran pembelajaran yang

berkesan.

Guru patut mempunyai pengetahuan dan kefahaman yang mantap dan tepat dalam

elemen-elemen yang berikut:

S2.1 Falsafah, matlamat, dan objektif pendidikan yang menjadi teras dalam

pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.

S2.2 Falsafah, matlamat, objektif kurikulum sekolah, hasil pembelajaran, dan

keperluan pengajaran dan pembelajaran bagi mata pelajaran yang

diajarkan.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 76: Standard guru

62 Standard Guru Malaysia

S2.3 Kandungan mata pelajaran yang diajarkan.

S2.4 Kandungan Ilmu Pendidikan.

S2.5 Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK), media dan sumber

pendidikan dalam pelaksanaan kurikulum dan kokurikulum.

S2.6 Strategi untuk membina persekitaran pembelajaran yang kondusif.

S2.7 Kaedah pentaksiran dan penilaian dan penyelidikan tindakan untuk

penambahbaikan amalan pengajaran dan pembelajaran.

S2.8 Potensi murid dan cara mengembangkannya secara menyeluruh dan

bersepadu.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 77: Standard guru

Standard Guru Malaysia63

S2.1 Pengetahuan dan Kefahaman Falsafah, Matlamat, dan

Objektif Pendidikan

Guru patut memahami dan menghayati FPK, serta matlamat dan objektif

pendidikan dalam melaksanakan tugas dan tanggungjawab. Seterusnya, guru

dapat menterjemahkan pengetahuan ini sebagai teras dalam merancang dan

melaksanakan program dan aktiviti pendidikan.

Dari segi pelaksanaan pendidikan, guru patut memahami nilai-nilai pendidikan

berasaskan Rukun Negara, Tonggak Dua Belas, Nilai dan Etika Perkhidmatan

Awam, Tatasusila Profesion Keguruan, Pelan Integriti Nasional, dan Dasar

Pendidikan Negara. Guru patut memahami keperluan dan strategi penerapan dan

penyerapan nilai pendidikan dalam pelaksanaan program, aktiviti, serta proses

pengajaran dan pembelajaran.

Dalam bidang kokurikulum, guru patut memahami dan menghayati konsep 4K, iaitu

Kemahiran Asas, Kepegawaian, Kejurulatihan dan Kepengelolaan. Konsep ini perlu

diterjemahkan dalam pelaksanaan dan pengurusan kokurikulum berasaskan

FPK, matlamat dan objektif pendidikan.

Standard ini tercapai apabila guru:

• mengetahui, memahami dan menghayati FPK dan menterjemahkannya

ke dalam perancangan pengajaran dan pembelajaran,

• mengetahui dan memahami matlamat dan objektif pendidikan dalam

merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran,

• mengetahui dan memahami nilai pendidikan dan tahu bagaimana nilai

tersebut diterapkan dalam pengajaran dan pembelajaran,dan

• mengetahui, memahami dan menghayati konsep 4K dan tahu dalam

pengurusan kokurikulum.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 78: Standard guru

64 Standard Guru Malaysia

S2.2 Pengetahuan dan Kefahaman Falsafah, Matlamat, Objektif

Kurikulum dan Kokurikulum, Hasil Pembelajaran, dan Keperluan

Pengajaran dan Pembelajaran

Bagi melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan, guru patut

mengetahui, memahami, dan menghayati falsafah, matlamat dan objektif

kurikulum serta kokurikulum. Pengetahuan dan kefahaman ini akan menjadi

panduan kepada guru dalam merancang dan melaksanakan proses pengajaran dan

pembelajaran dan aktiviti sokongan kurikulum dan kokurikulum bagi mencapai hasil

pembelajaran yang ditetapkan.

Standard ini tercapai apabila guru:

• mengetahui dan memahami serta menterjemahkan falsafah Kurikulum

Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR), dan Kurikulum Bersepadu Sekolah

Menengah (KBSM) dalam pengajaran dan pembelajaran,

• mengetahui dan memahami serta menterjemahkan matlamat dan objektif

KBSR dan KBSM dalam pengajaran pembelajaran, dan

• mengetahui dan memahami penggunaan hasil pembelajaran dalam

perancangan pengajaran dan pembelajaran,

• mengetahui dan memahami penggunaan strategi pengajaran dan

pembelajaran. Antaranya:

o Pembelajaran Masteri

o Pembelajaran Koperatif

o Kecerdasan Pelbagai

o Kajian Masa Depan

o Pembelajaran Konstruktivisme

o Pembelajaran Kontekstual

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 79: Standard guru

Standard Guru Malaysia65

• memahami aplikasi kemahiran generik dalam pelaksanaan pengajaran dan

pembelajaran. Antaranya:

o kemahiran belajar

o kemahiran berfikir

o kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi

o Kemahiran pemudah cara

o Kemahiran mentaksir dan menilai

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 80: Standard guru

66 Standard Guru Malaysia

S2.3 Pengetahuan dan Kefahaman Mata Pelajaran

Keutamaan dalam kerjaya guru adalah untuk membantu murid meningkatkan

pengetahuan dan kefahaman dalam mata pelajaran yang dipelajari. Bagi

mencapai tujuan ini, guru patut menguasai kandungan mata pelajaran yang

meliputi aspek ilmu, kemahiran, dan nilai selaras dengan kehendak kurikulum

untuk membolehkan guru mengajar dengan berkesan.

Perancangan dan penyusunan pengalaman pembelajaran yang dibuat patut

mengambil kira kandungan mata pelajaran dan objektif pembelajaran. Guru yang

mempunyai pengetahuan dan kefahaman yang mantap dalam kandungan mata

pelajaran dapat merancang, menyediakan, dan menyusun pengalaman

pembelajaran yang sesuai serta bertindak balas terhadap masalah pembelajaran dan

keperluan pembelajaran murid.

Dalam kokurikulum, guru patut mengetahui dan memahami aspek pengurusan aktiviti

kokurikulum, menguasai aspek kemahiran asas, kepegawaian, kejurulatihan,

dan kepengelolaan. Pengetahuan dan kefahaman ini membolehkan guru merancang,

mengurus, dan melatih murid dalam bidang sukan, kelab dan persatuan, serta unit

beruniform.

Standard ini tercapai apabila guru:

• mengetahui dan memahami penggunaan sukatan pelajaran dalam perancangan

pengajaran dan pembelajaran,

• mempunyai pengetahuan dan kefahaman dalam mata pelajaran yang

diajarkan,

• mengetahui dan memahami strategi penyerapan dan penggabungjalinan unsur

daripada mata pelajaran lain dalam mata pelajaran yang diajarkan,

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 81: Standard guru

Standard Guru Malaysia67

• mengetahui dan memahami perkembangan terkini mata pelajaran yang

diajarkan,

• mengetahui dan memahami perkaitan mata pelajaran yang diajarkan dengan

kehidupan seharian, dan

• mengetahui dan memahami cara menyediakan rancangan pengajaran dan

pembelajaran mata pelajaran yang diajarkan dan pelaksanaan kokurikulum.

S2.4 Pengetahuan dan Kefahaman Ilmu Pendidikan

Ilmu pendidikan merangkumi bidang pedagogi, psikologi, sosiologi, bimbingan dan

kaunseling, dan Pendidikan di Malaysia. Penguasaan pengetahuan dan

kefahaman ini menjadi teras kepada perkembangan ikhtisas guru.

Pengetahuan dan kefahaman guru dalam psikologi perkembangan kanak-kanak dan

psikologi pendidikan membolehkan guru memahami tahap perkembangan murid dan

faktor yang mempengaruhinya. Guru patut mengetahui dan memahami implikasi

perkembangan murid terhadap pengajaran dan pembelajaran.

Pengetahuan dan kefahaman pedagogi membolehkan guru mengetahui pelbagai

kaedah mengajar dan penggunaannya sesuai dengan kepelbagaian murid, mata

pelajaran yang diajarkan, dan keperluan pembangunan potensi murid. Guru patut

mengetahui dan memahami strategi pentaksiran dan penilaian bagi mengukur

pencapaian murid dan mengambil tindakan susulan.

Pengetahuan dan kefahaman sosiologi pendidikan membolehkan guru memahami

pengaruh latar belakang dan persekitaran murid terhadap pembelajaran.

Pengetahuan dan kefahaman ini akan membantu guru mewujudkan suasana

bilik darjah yang kondusif untuk pengajaran dan pembelajaran. Pengetahuan

dan kefahaman juga membolehkan guru membina hubungan komuniti dan peka

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 82: Standard guru

68 Standard Guru Malaysia

terhadap faktor kepelbagaian budaya dan pengaruhnya terhadap pembelajaran

murid.

Pengetahuan dan kefahaman Pendidikan di Malaysia membolehkan guru

memahami sejarah perkembangan pendidikan, pembentukan FPK, FPG dan

implikasinya terhadap peranan profesional guru. Pengetahuan dan kefahaman juga

membolehkan guru memahami peranan sekolah, dan hubungannya dengan komuniti.

Guru juga dapat memahami ciri keguruan sebagai satu profesion, cabaran

profesion keguruan, dan peranan profesional guru.

Pengetahuan dan kefahaman bimbingan dan kaunseling membolehkan guru

memahami peranan bimbingan dan kaunseling dalam perkembangan murid,

merancang serta melaksanakan pelbagai program perkembangan potensi murid.

Pengetahuan dan kefahaman kemahiran asas kaunseling dapat membantu guru

menangani masalah murid.

Dalam bidang kokurikulum, penguasaan Ilmu Pendidikan dapat meningkatkan

kemahiran guru dalam pengurusan kokurikulum. Penguasaan ilmu ini

meningkatkan pemahaman guru terhadap tahap perkembangan murid serta

mengenal pasti minat dan bakat yang perlu dikembangkan.

Standard ini tercapai apabila guru:

• mengetahui dan memahami cara menyediakan rancangan pengajaran dan

pembelajaran berdasarkan tahap perkembangan murid,

• mengetahui dan memahami cara membuat perancangan pengajaran dan

pembelajaran berdasarkan ciri murid kurang upaya,

• mengetahui dan memahami pengaplikasian teori pembelajaran dalam

pengajaran dan pembelajaran,

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 83: Standard guru

Standard Guru Malaysia69

• mengetahui dan memahami penggunaan laras bahasa yang sesuai dengan

tahap kebolehan murid,

• mengetahui dan memahami kepentingan dan cara membina hubungan

dengan komuniti pendidikan setempat,

• mengetahui dan memahami serta menghormati kepelbagaian budaya

setempat,

• mengetahui dan memahami penggunaan pelbagai pendekatan, kaedah, dan

strategi pengajaran dan pembelajaran,

• mengetahui dan memahami prosedur pelaksanaan pentaksiran dan penilaian

berterusan dalam pengajaran dan pembelajaran,

• mengetahui dan memahami pelaksanaan aktiviti pemulihan dan pengayaan,

• mengetahui dan memahami peranan guru sebagai pembimbing,

• mengetahui dan memahami prosedur pengurusan bilik darjah, dan

• mengetahui dan memahami cara membuat refleksi pengajaran dan

pembelajaran.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 84: Standard guru

70 Standard Guru Malaysia

S2.5 Pengetahuan dan Kefahaman Penggunaan Teknologi Maklumat

dan Komunikasi, dan Sumber Pendidikan.

Teknologi Maklumat dan Komunikasi dan sumber pendidikan merupakan

komponen penting dalam pendidikan hari ini. Guru patut mengetahui dan

mengikuti perkembangan TMK yang sentiasa berubah dan mengaplikasikannya

dalam pengajaran dan pembelajaran. Pengetahuan ini dapat membantu guru

melaksanakan tugas dengan lebih berkesan.

Standard ini tercapai apabila guru:

• mengetahui dan memahami kemahiran pengintegrasian TMK dalam

pengajaran dan pembelajaran,

• mengetahui dan memahami kriteria pemilihan dan penggunaan sumber

pendidikan, dan

• mengetahui dan memahami etika penggunaan TMK.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 85: Standard guru

Standard Guru Malaysia71

S2.6 Pengetahuan dan Kefahaman Strategi untuk Mewujudkan

Persekitaran Pembelajaran

Persekitaran pembelajaran mempengaruhi prestasi dan pencapaian murid di

sekolah. Persekitaran yang kondusif dari aspek fizikal, sosial dan budaya banyak

membantu murid untuk belajar dalam keadaan yang selesa dan menyeronokkan serta

berkesan. Guru patut mengetahui dan memahami pelbagai strategi untuk

mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif.

Standard ini tercapai apabila guru:

• mengetahui dan memahami strategi untuk mewujudkan suasana pembelajaran

yang selamat,

• mengetahui dan memahami strategi untuk mewujudkan bilik darjah yang

bersih dan ceria,

• mengetahui dan memahami strategi penyusunan kedudukan murid dan

perabot yang merangsangkan pembelajaran,

• mengetahui dan memahami strategi untuk mewujudkan budaya kerjasama dan

persaingan yang sihat,

• mengetahui dan memahami strategi untuk mewujudkan suasana

pembelajaran yang menggalakkan kreativiti, daya usaha dan pemikiran

terbuka, dan

• mengetahui dan memahami strategi untuk mewujudkan hubungan

interpersonal yang positif.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 86: Standard guru

72 Standard Guru Malaysia

S2.7 Pengetahuan dan Kefahaman Pentaksiran dan Penilaian, dan

Penyelidikan Tindakan

Guru patut mempunyai pengetahuan dan kefahaman yang mantap dalam

merancang dan menyepadukan aktiviti pentaksiran dan penilaian dalam pengajaran

dan pembelajaran. Tujuannya adalah untuk mengesan penguasaan dan kemajuan

pembelajaran, mengenal pasti kesukaran pembelajaran serta keberkesanan

pengajaran guru. Guru juga patut mempunyai pengetahuan dan kefahaman yang

jelas dalam menganalisis maklumat pentaksiran. Pengetahuan dan kefahaman

ini membolehkan guru membuat keputusan yang mempunyai ciri kesahan dan

kebolehpercayaan yang berkaitan dengan pembelajaran murid dan keberkesanan

pengajaran guru.

Guru patut mempunyai pengetahuan dan kefahaman tentang prosedur

pelaksanaan penyelidikan tindakan. Tujuannya adalah untuk memperbaik

kelemahan atau menangani isu yang dihadapi dalam pelaksanaan pengajaran dan

pembelajaran. Pengetahuan dan kefahaman juga dapat membantu guru

melaksanakan penambahbaikan secara berterusan dalam pengurusan pengajaran

dan pembelajaran.

Standard ini tercapai apabila guru:

• mengetahui dan memahami penggunaan pelbagai kaedah pentaksiran dan

penilaian,

• mengetahui dan memahami prosedur dan prinsip pembinaan instrumen

pentaksiran dan penilaian yang berkualiti,

• mengetahui dan memahami penggunaan maklumat pentaksiran dan penilaian

untuk meningkatkan kefahaman guru terhadap murid,

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 87: Standard guru

Standard Guru Malaysia73

• mengetahui dan memahami penggunaan maklumat pentaksiran dan penilaian

untuk membina program intervensi bagi mengatasi masalah pembelajaran

murid,

• mengetahui dan memahami penggunaan maklumat pentaksiran dan penilaian

untuk menilai keberkesanan pengajaran guru dan mengambil tindakan susulan yang

sesuai, dan

• mengetahui dan memahami penggunaan prosedur penyelidikan tindakan

dalam memperbaik amalan pengajaran dan pembelajaran.

S2.8 Pengetahuan dan Kefahaman Pengembangan Potensi Murid

Guru patut mempunyai pengetahuan dan kefahaman yang mendalam tentang

pengembangan potensi murid. Guru patut menyediakan pelbagai peluang bagi

mengenal pasti dan mengembangkan potensi murid yang berbeza. Guru dapat

merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran serta aktiviti

pendidikan dengan lebih berkesan bagi mengembangkan potensi murid secara

menyeluruh dan bersepadu.

Dalam pengurusan kokurikulum, guru patut mengetahui dan memahami kemahiran

tentang kejurulatihan dan kepegawaian untuk mengenal pasti potensi murid dan

mengambil tindakan susulan.

Standard ini tercapai apabila guru:

• mengetahui dan memahami pengenalpastian perbezaan murid dari segi

kecerdasan, kecergasan, persepsi, gaya pembelajaran, dan tahap

pencapaian,

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 88: Standard guru

74 Standard Guru Malaysia

• mengetahui dan memahami cara mengembangkan potensi murid secara

menyeluruh dan bersepadu, dan

• mengetahui dan memahami penggunaan kemahiran asas, kejurulatihan,

kepengelolaan, dan kepegawaian untuk meningkatkan potensi murid melalui

kokurikulum.

Penutup

Penguasaan ilmu keguruan dan pendidikan yang mantap dapat meningkatkan

keyakinan guru melaksanakan tugas profesional dan mengekalkan

keberkesanannya. Pelaksanaan standard pengetahuan dan kefahaman ini akan

menjamin kualiti profesional guru berada pada tahap tinggi dan mengekalkannya

relevan dengan perkembangan pendidikan. Guru dapat menghayati budaya ilmu

seperti yang dihasratkan oleh FPG.

Pencapaian standard tidak terbatas kepada cadangan yang dihuraikan

* di atas. Pencapaian ini juga bergantung kepada keadaan lokasi, masa,

budaya, perkembangan dan keperluan semasa.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 89: Standard guru

Standard Guru Malaysia7

Standard 3

Kemahiran Pengajaran dan Pembelajaran

Page 90: Standard guru

K

Page 91: Standard guru

Standard Guru Malaysia77

STANDARD 3 : KEMAHIRAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Pengenalan

Standard ini memfokuskan kebolehan guru membuat perancangan, pelaksanaan,

pentaksiran dan penilaian pengajaran dan pembelajaran, pengurusan bilik darjah dan

kokurikulum.

Kemahiran pengajaran dan pembelajaran merangkumi aspek perancangan dan

pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran yang dapat menjamin kemajuan

pelajar secara optimum. Perancangan mestilah sesuai, spesifik, dan relevan

dengan objektif pembelajaran, persekitaran bilik darjah, masa yang diperuntukkan,

dan profil murid.

Pengurusan dan pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran melibatkan

pemilihan, penyusunan, dan pemanipulasian sumber untuk membantu

meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. Kemahiran ini patut

dikuasai dalam perancangan dan pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran

serta kokurikulum.

Standard ini tercapai apabila guru dapat menguasai kemahiran yang berikut:

S3.1 menyediakan perancangan pengajaran dan pembelajaran, S3.2

melaksanakan pengajaran dan pembelajaran,

S3.3 memantau, mentaksir dan menilai, dan

S3.4 mengurus bilik darjah.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 92: Standard guru

78 Standard Guru Malaysia

S3.1 Kemahiran Menyediakan Perancangan Pengajaran dan

Pembelajaran

Guru patut berupaya menyediakan rancangan pengajaran tahunan dan

rancangan pengurusan kokurikulum tahunan berdasarkan Sukatan Pelajaran,

Garis Panduan Pelaksanaan Kokurikulum dan Takwim Persekolahan.

Berdasarkan perancangan tahunan, guru dapat menyediakan rancangan

pelajaran harian dan aktiviti kokurikulum dengan menetapkan objektif

pembelajaran, aktiviti, sumber, dan pentaksiran dan penilaian. Perancangan

ini perlu mengambil kira perbezaan kebolehan, pengetahuan sedia ada, dan

jangkaan pencapaian murid.

Dalam perancangan aktiviti luar bilik darjah bagi akademik dan kokurikulum, guru perlu

menetapkan objektif pengajaran dan pembelajaran, menentukan aktiviti, merancang

pengendalian dan pengelolaan aktiviti, dan membuat anggaran kos. Guru patut

menetapkan prosedur pelaksanaan, dan aspek keselamatan agar objektif

pengajaran dan pembelajaran dapat dicapai dengan berkesan. Bagi bidang

kokurikulum khususnya, guru perlu menguasai kemahiran mengurus dan merancang

strategi dan kaedah pelaksanaan aktiviti kelab dan persatuan, sukan dan permainan

serta unit beruniform.

Standard ini tercapai apabila guru:

• menghasilkan rancangan pengajaran tahunan berdasarkan Sukatan Pelajaran,

Huraian Sukatan Pelajaran, dan Takwim Persekolahan,

• menghasilkan rancangan pengurusan kokurikulum tahunan berdasarkan

Garis Panduan Pelaksanaan Kokurikulum, peralatan dan kemudahan, Takwim

Persekolahan, Takwim Badan Sukan (contoh: Persatuan Bola Sepak

Malaysia, Kesatuan Olahraga Amatur Malaysia), unit beruniform (contoh:

Persekutuan Pengakap Malaysia), kelab dan persatuan (contoh: Persatuan Catur

Malaysia).

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 93: Standard guru

Standard Guru Malaysia79

• menghasilkan rancangan pelajaran harian yang mengandungi:

o objektif pembelajaran secara eksplisit yang boleh diukur dan boleh

dicapai,

o set induksi yang sesuai dengan tajuk, menarik perhatian, merangsang

minda, dan membantu kesediaan murid,

o aktiviti yang merangsang pelbagai kecerdasan dan kemahiran murid,

penglibatan murid secara optimum, sesuai dengan tahap kebolehan murid

atau kumpulan, dan peruntukan masa,

o sumber yang sesuai, menarik, mencukupi, dan berbentuk interaktif yang

dapat membantu pembelajaran, dan

o pentaksiran dan penilaian yang relevan dan dapat mengukur pencapaian

objektif pembelajaran.

• menghasilkan rancangan aktiviti kokurikulum yang mengandungi:

o kertas kerja yang menyatakan objektif, aktiviti, anggaran kos, prosedur

pelaksanaan, aspek keselamatan, senarai nama murid, dan guru pengiring/

pensyarah pengiring,

o surat rasmi yang berkaitan, dan

o maklumat pertandingan/karnival/perkhemahan dalam bidang sukan dan

permainan, unit beruniform, serta kelab dan persatuan.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 94: Standard guru

80 Standard Guru Malaysia

S3.2 Kemahiran Melaksanakan Pengajaran dan Pembelajaran

Guru patut menggunakan pelbagai pendekatan, kaedah dan teknik untuk

melaksanakan pengajaran dan pembelajaran. Guru berupaya mengintegrasikan

kemahiran generik seperti Kemahiran Berfikir, Kemahiran Belajar, Kemahiran

Teknologi Maklumat dan Komunikasi, Kemahiran Mentaksir dan Menilai, dan

Kemahiran Pemudah Cara untuk memperkaya pengalaman pembelajaran murid.

Untuk mempertingkat keberkesanan pelaksanaan pengajaran, guru patut

memainkan peranan sebagai penyampai ilmu, pemudah cara, pengurus, dan

pemimpin pembelajaran.

Pembelajaran berkesan bergantung pada kemahiran guru membuat pemilihan,

penyediaan, dan pengurusan bahan sumber yang sesuai, mencukupi, dan

selamat digunakan. Guru patut mengambil kira gaya pembelajaran, minat dan tahap

pencapaian murid agar pembelajaran bermakna dan berkesan.

Dalam pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran, guru berdepan dengan

kepelbagaian kecerdasan murid. Guru patut mengesan murid yang menghadapi

masalah pembelajaran. Guru patut menyesuaikan strategi pengajaran dan

pembelajaran berdasarkan keperluan kepelbagaian kecerdasan murid. Guru

patut menyediakan aktiviti latihan bercorak pengayaan dan pemulihan untuk

mengukuhkan kemahiran yang dipelajari dan menggalakkan kemahiran berfikir

secara kritis dan kreatif.

Dalam pengurusan gerak kerja kokurikulum, guru patut menguasai Kemahiran

Asas, Kepegawaian, Kejurulatihan, dan Kepengelolaan. Guru juga berupaya

mengaplikasikan undang-undang, peraturan dan disiplin dalam bidang sukan, unit

beruniform, serta kelab dan persatuan. Guru patut mahir dalam penggunaan peralatan

dan kemudahan yang diperlukan.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 95: Standard guru

Standard Guru Malaysia81

Standard ini tercapai apabila guru:

• mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran yang telah dirancang,

• melaksanakan penggunaan bahasa, penyerapan dan penerapan nilai murni,

dan semangat patriotisme merentas kurikulum,

• menggunakan pelbagai kaedah dan teknik yang sesuai,

• melaksanakan aktiviti menggunakan kemahiran generik yang sesuai,

• melibatkan murid dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara

optimum,

• membuat refleksi,

• menggunakan sumber yang boleh membantu pengajaran dan pembelajaran,

• mengesan dan menangani keperluan perbezaan keupayaan murid,

• menyediakan aktiviti pengukuhan, pemulihan dan pengayaan,

• menyedia dan menggunakan soalan aras tinggi yang boleh menggalakkan

pemikiran kritis dan kreatif,

• menggalakkan pembelajaran kendiri, dan

• menjalankan tanggungjawab sebagai pegawai/jurulatih/pengadil/hakim/ juri

pertandingan dalam bidang sukan dan permainan, unit beruniform serta kelab dan

persatuan.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 96: Standard guru

82 Standard Guru Malaysia

S3.3 Kemahiran Memantau, Mentaksir dan Menilai

Pemantauan, pentaksiran dan penilaian ialah tiga aspek yang penting sebagai

mekanisme jaminan kualiti bagi pengajaran guru. Standard ini memerlukan guru

mempelbagaikan strategi pemantauan dan pentaksiran yang berterusan untuk

menilai kemajuan pelajaran murid sebagaimana yang telah ditetapkan dalam

sukatan pelajaran. Guru patut memberikan maklum balas dengan segera kepada

murid untuk membantu mereka membuat penilaian kendiri untuk meningkatkan

prestasi. Guru patut menggunakan maklumat pemantauan, pentaksiran dan

penilaian untuk menambah baik amalan pengajaran.

Guru patut membuat pemantauan, pentaksiran dan penilaian dalam pengurusan

aktiviti kokurikulum. Maklumat daripada proses tersebut dapat digunakan untuk

menilai kemajuan murid dan mengesan kesukaran yang dialami oleh murid

dalam aktiviti kokurikulum. Seterusnya, guru patut menggunakan maklumat ini

untuk membantu murid menyelesaikan kesukaran tersebut dan memperkaya

pengalaman mereka.

Standard ini tercapai apabila guru:

• menggunakan pelbagai kaedah untuk menilai perkembangan pembelajaran

murid,

• menganalisis data pemantauan, pentaksiran dan penilaian untuk

meningkatkan amalan pengajaran dan pembelajaran,

• membimbing murid membuat penilaian kendiri,

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 97: Standard guru

Standard Guru Malaysia83

• merekodkan pencapaian murid secara sistematik supaya laporan yang

lengkap dan tepat dapat membantu murid dan ibu bapa membuat tindakan

susulan, dan

• berinteraksi dengan ibu bapa tentang kemajuan murid.

S3.4 Kemahiran Mengurus Bilik Darjah

Pengurusan bilik darjah yang baik mencerminkan keberkesanan guru.

Pengurusan bilik darjah melibatkan pengurusan hubungan kemanusiaan, masa,

ruang, dan sumber untuk mencapai pembelajaran yang bermakna dan berkesan.

Standard ini tercapai apabila guru:

• melaksanakan peraturan bilik darjah yang sistematik agar disiplin murid

dapat dikawal,

• mengurus disiplin murid untuk mewujudkan tingkah laku yang positif,

• mengesan dan mengenal pasti murid yang terlibat dalam salah laku dan

mengambil tindakan yang sewajarnya,

• membina persekitaran bilik darjah yang bersih, pencahayaan yang mencukupi,

selesa, ceria, dan selamat,

• menyusun atur bahan sumber pembelajaran dengan kemas,

• merancang penggunaan masa supaya murid dapat dilibatkan dalam

pembelajaran yang bermakna dan berkesan,

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 98: Standard guru

84 Standard Guru Malaysia

• menyediakan bahan sumber, media dan teknologi yang mudah diakses oleh

murid, dan

• mengenal pasti bahan sumber di luar bilik darjah atau sekolah yang dapat

membantu pembelajaran.

Penutup

Kemahiran pengajaran dan pembelajaran dikuasai oleh guru untuk melaksanakan

pengajaran dengan efisien dan pembelajaran murid berlaku secara bermakna dan

berkesan.

Kemahiran pengajaran dan pembelajaran ini mencakupi kemahiran menyediakan

perancangan pengajaran dan pembelajaran, kemahiran melaksanakan

pengajaran dan pembelajaran, kemahiran memantau, mentaksir dan menilai,

dan kemahiran mengurus bilik darjah. Guru yang kompeten dalam kemahiran

pengajaran dan pembelajaran berupaya membentuk murid seperti yang

dihasratkan oleh FPK.

Pencapaian standard tidak terbatas kepada cadangan yang dihuraikan

* di atas. Pencapaian ini juga bergantung kepada keadaan lokasi, masa,

budaya, perkembangan dan keperluan semasa.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 99: Standard guru

8

Keperluan

Page 100: Standard guru

K

Page 101: Standard guru

Standard Guru Malaysia8

Keperluan 1

Kelayakan Masuk dan Prosedur Kemasukan Latihan

Perguruan

Page 102: Standard guru

K

Page 103: Standard guru

Standard Guru Malaysia89

K1: KELAYAKAN MASUK DAN PROSEDUR KEMASUKAN LATIHAN

PERGURUAN

Tujuan keperluan kelayakan masuk latihan perguruan ini adalah untuk

memastikan hanya calon guru yang berpotensi, layak, dan sesuai sahaja dipilih

memasuki program latihan perguruan.

Panduan ini bertujuan untuk membantu agensi dan institusi latihan perguruan serta

pihak yang berkepentingan menjamin keberkesanan, ketekalan,

kesamarataan, dan kesaksamaan prosedur pengambilan calon guru institusi

latihan perguruan. Proses penapisan yang teliti dapat menyumbang ke arah

penghasilan guru yang berkualiti. Selain kualiti peribadi dan kelayakan akademik,

pengalaman sedia ada dan pencapaian terdahulu diambilkira untuk menyokong

pemilihan calon guru. Kelayakan masuk untuk mengikuti latihan perguruan serta

kelayakan tambahan lain yang ditetapkan dari semasa ke semasa hendaklah

dimaklumkan kepada semua pihak yang berkepentingan.

Agensi dan institusi latihan perguruan juga arif tentang tanggungjawab daripada aspek

perundangan dan perlembagaan berkaitan dengan hak ras, jantina, lokasi, dan yang

berkeperluan khas. Kesamarataan dan kesaksamaan peluang dan prosedur

pemilihan yang diamalkan hendaklah bebas daripada unsur diskriminasi. Impak

pelaksanaan dasar kemasukan ini juga patut dipantau.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 104: Standard guru

90 Standard Guru Malaysia

K1.1 Mengiklankan Permohonan Untuk Mengikuti Latihan Perguruan

Agensi dan institusi latihan mengiklankan program latihan perguruan yang

ditawarkan dalam akhbar perdana tempatan. Iklan bagi setiap program juga

dimasukkan ke dalam laman web. Sebagai contoh laman web KPM di alamat:

http://www.emoe.gov.my.

Tujuan dan Skop

Iklan ini disiarkan bagi memudahkan calon yang berminat membuat

permohonan untuk mengikuti program yang ditawarkan sekiranya memenuhi

syarat-syarat yang berikut:

• status kewarganegaraan Malaysia,

• kelayakan akademik,

• kepujian Bahasa Malaysia peringkat SPM atau yang setara,

• status kesihatan, dan

• umur.

K1.2 Menapis Semua Permohonan Dan Memanggil Calon Guru Yang

Layak Untuk Menduduki Ujian Kelayakan

Agensi dan institusi latihan perguruan patut menapis dan meneliti semua

permohonan untuk menentukan calon guru yang layak untuk menduduki ujian

kelayakan. Sebagai contoh Malaysian Teacher Selection Test (MTeST) oleh

Kementerian Pelajaran Malaysia.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 105: Standard guru

Standard Guru Malaysia91

Tujuan dan Skop

Calon guru perlu menyemak keputusan panggilan ujian kelayakan melalui laman web

agensi dan institusi latihan perguruan yang berkenaan untuk mengetahui tentang

tarikh, masa, dan pusat ujian. Ujian ini hendaklah dijalankan serentak di seluruh

negara.

K1.3 Memanggil Calon Guru Yang Melepasi Ujian Kelayakan Untuk

Ditemu Duga Mengikut Keperluan Program

Calon guru yang melepasi ujian kelayakan pada tahap yang ditetapkan akan

dipanggil secara dalam talian untuk ditemu duga mengikut bidang pengajian.

Senarai nama calon yang berjaya dan dipanggil untuk ditemu duga dimuatkan

dalam laman web agensi dan institusi latihan perguruan. Calon guru boleh

menyemak status permohonan dalam laman web.

Tujuan dan Skop

Maklumat tentang penyemakan calon guru yang dipanggil untuk ditemu duga

hendaklah disiarkan di laman web, media cetak, dan media elektronik. Calon guru

yang dipanggil untuk ditemu duga hendaklah memuat turun dan mencetak maklumat

temu duga untuk dibawa bersama semasa temu duga.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 106: Standard guru

92 Standard Guru Malaysia

K1.4 Melaksanakan Sesi Temu Duga Calon Guru

Agensi dan institusi latihan perguruan patut mengadakan taklimat penyelarasan

dan pelaksanaan temu duga kepada ahli panel. Buku Panduan dan Instrumen

Temu Duga patut disediakan bagi kelancaran dan ketekalan proses temu duga.

Tujuan dan Skop

Taklimat dilaksanakan bagi tujuan penyelarasan antara panel temu duga bagi

mengelakkan ralat dalam temu duga.

Melalui sesi temu duga, ahli panel dapat meneroka dan menilai aspek kualiti

peribadi dan potensi calon guru yang memenuhi standard, terutama yang

berhubung dengan nilai amalan profesional, pengetahuan am, bidang yang

dipohon, keupayaan berkomunikasi, dan penguasaan bahasa. Sesi temu duga

merupakan cara bagaimana maklumat tentang diri calon guru dapat dikumpul dan

disahkan. Proses temu duga dapat memastikan kesamarataan dan

kesaksamaan dalam pemilihan calon guru.

K1.5 Membuat Tawaran Masuk Latihan Perguruan Kepada Calon

Guru Yang Berjaya Dalam Temu Duga

Calon guru yang berjaya dalam memenuhi syarat dan temu duga akan ditawarkan

secara atas talian untuk mengikuti program latihan perguruan.

Tujuan dan Skop

Nama calon guru yang berjaya dalam temu duga hendaklah dimuatkan dalam laman

web. Calon guru dikehendaki memuat turun surat tawaran daripada laman web untuk

dibawa semasa pendaftaran.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 107: Standard guru

Standard Guru Malaysia93

K1.6 Mendaftar Calon Guru Untuk Mengikuti Program Latihan Perguruan

Berpandukan Buku Panduan Pendaftaran

Agensi dan institusi latihan perguruan patut memastikan calon guru yang

berjaya, didaftarkan di institusi latihan perguruan setelah memenuhi semua

syarat kemasukan yang telah ditetapkan dalam Buku Panduan Pendaftaran.

Tujuan dan Skop

Pendaftaran merupakan tapisan terakhir yang boleh dilakukan untuk menentukan

syarat kelayakan calon guru dipatuhi. Semasa pendaftaran, pihak yang diberi

autoriti dan tanggungjawab patut memastikan semua calon guru memenuhi

kesemua kriteria dan syarat yang ditetapkan. Pemastian kesemua kriteria dan

syarat boleh dilakukan menerusi penelitian dokumen yang dikemukakan dan

pemerhatian terhadap personaliti calon guru ketika mendaftar. Calon guru tidak

boleh didaftarkan sekiranya dokumen yang dikemukakan tidak lengkap atau

diragui kesahannya.

K1.7 Menandatangani Perjanjian Latihan Perguruan

Agensi dan institusi latihan perguruan patut memastikan calon guru yang ditaja oleh

kerajaan melengkapkan borang perjanjian dan memahami terma yang

terkandung dalam borang perjanjian yang telah ditetapkan.

Tujuan dan Skop

Taklimat tentang cara melengkapkan borang perjanjian dan terma yang

terkandung dalam borang tersebut dijelaskan kepada calon guru. Taklimat

ini penting untuk memastikan semua calon guru memahami isi kandungan

perjanjian serta implikasi perundangan jika perjanjian tersebut tidak dipatuhi.

Borang perjanjian perlu ditandatangani oleh calon guru dalam tempoh yang

ditetapkan.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 108: Standard guru

K

Page 109: Standard guru

Standard Guru Malaysia9

Keperluan 2

Latihan, Pentaksiran dan Penilaian Program Latihan Perguruan

Page 110: Standard guru

K

Page 111: Standard guru

Standard Guru Malaysia97

K2 LATIHAN, PENTAKSIRAN DAN PENILAIAN PROGRAM LATIHAN

PERGURUAN

Keperluan latihan, pentaksiran dan penilaian adalah untuk memastikan guru

pelatih diberi latihan, ditaksir dan dinilai untuk memperoleh penganugerahan

kelayakan ikhtisas keguruan dan memenuhi tuntutan SGM.

Tujuan dan Skop

Untuk melaksanakan latihan perguruan, agensi dan institusi latihan perguruan patut

mereka bentuk kurikulum latihan perguruan serta menyediakan sumber manusia

dan sumber pengajaran dan pembelajaran yang mencukupi bagi melahirkan

guru yang berkualiti. Sekolah berperanan penting bagi memastikan guru pelatih

mendapat peluang menjalani praktikum dan internship.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 112: Standard guru

98 Standard Guru Malaysia

K2.1 Kurikulum Bagi Program Latihan Perguruan

Kurikulum latihan perguruan merupakan dokumen penting yang perlu digubal selari

dengan Misi KPM, FPK, dan hala tuju agensi dan institusi latihan perguruan. Kurikulum

latihan perguruan digubal bagi melahirkan guru yang kompeten dan memiliki sahsiah

yang menepati keperluan dan aspirasi negara.

Tujuan dan Skop

Agensi dan institusi latihan perguruan patut memastikan kurikulum latihan

perguruan yang direka bentuk merangkumi komponen utama dan komponen

teras. Komponen utama terdiri daripada mata pelajaran akademik, pengajian

profesional, praktikum, internship, dan kokurikulum. Komponen teras terdiri

daripada mata pelajaran teras dan asas dinamika yang patut diikuti oleh

semua guru pelatih semasa latihan perguruan. Kurikulum latihan perguruan

memastikan guru pelatih mendapat pengetahuan, kemahiran, dan nilai keguruan

selari dengan tuntutan SGM.

Pembentukan kurikulum tersebut patut mengandungi perkara-perkara yang

berikut:

• Falsafah Pendidikan Kebangsaan,

• Falsafah Pendidikan Guru,

• Model Konseptual Pendidikan Guru,

• skop kandungan mata pelajaran,

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 113: Standard guru

• objektif kandungan mata pelajaran,

• peruntukan masa,

• tempoh pengajian,

• strategi pengajaran dan pembelajaran,

• komponen utama,

• komponen teras,

• pengajian profesional,

Standard Guru Malaysia 99

• kokurikulum (kelab dan persatuan, unit beruniform, sukan dan permainan),

• praktikum dan internship.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 114: Standard guru

100 Standard Guru Malaysia

K2.2 Sumber Manusia Yang Berkelayakan, Kompeten, Dan Mencukupi

Selaras Dengan Keperluan Latihan Perguruan

Sebagai memenuhi keperluan calon guru untuk menguasai ilmu dan kemahiran

mengajar pada peringkat prasekolah, sekolah rendah, dan sekolah menengah,

agensi dan institusi latihan perguruan patut memastikan tenaga pengajar yang

berkelayakan, kompeten, dan mencukupi. Agensi dan institusi latihan perguruan

patut menyediakan program peningkatan profesionalisme bagi membudayakan

pendidikan sepanjang hayat. Agensi dan institusi latihan perguruan patut

menyediakan sumber manusia seperti pensyarah penasihat dan kaunselor yang

dapat memberikan khidmat sokongan supaya guru pelatih sentiasa bermotivasi.

Tujuan dan Skop

Untuk pelaksanaan program latihan yang berkesan, agensi dan institusi latihan

perguruan patut memastikan tenaga pengajar memiliki kelayakan yang ditetapkan dan

pengalaman mengajar di sekolah sekurang-kurangnya lima tahun. Tenaga pengajar

patut berkelayakan, bertauliah, dan mencukupi.

Program peningkatan profesionalisme yang bersesuaian dan bertepatan dengan

keperluan semasa patut disediakan bagi pemantapan ilmu dan kemahiran serta

pengukuhan sahsiah tenaga pengajar.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 115: Standard guru

Standard Guru Malaysia101

K2.3 Program Bagi Guru Pelatih Memperoleh Pengetahuan Dan

Pengalaman Di Sekolah

Program praktikum dan internship patut disediakan supaya guru pelatih mendapat

pengetahuan dan pengalaman dalam situasi sebenar di sekolah.

Tujuan dan Skop

Agensi dan institusi latihan perguruan patut menyediakan program yang berkaitan

dengan amalan profesionalisme. Program Pengalaman Berasaskan Sekolah

(PBS) membolehkan guru pelatih memahami budaya sekolah melalui pemerhatian,

refleksi, dan interaksi dengan komuniti sekolah.

Program praktikum membolehkan guru pelatih mempraktikkan teori pengajaran dan

pembelajaran dalam situasi sebenar di sekolah dengan bimbingan pensyarah

dan guru pembimbing. Semua guru pelatih patut menjalani serta lulus praktikum

seperti yang ditetapkan dalam kurikulum latihan perguruan. Agensi dan institusi latihan

perguruan patut memastikan pelaksanaan praktikum mematuhi garis panduan yang

ditetapkan.

Program internship ialah program yang membolehkan guru pelatih merancang

aktiviti luar bilik darjah yang melibatkan aspek pengurusan, pentadbiran, dan

kepimpinan guru sebagai pemimpin yang berkesan di sekolah dan masyarakat.

Program Teaching School memberi peluang kepada pensyarah dan guru pelatih

menimba pengetahuan dan mendapat pengalaman melalui pemerhatian dan

penglibatan dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 116: Standard guru

102 Standard Guru Malaysia

K2.4 Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Untuk Latihan Perguruan

Agensi dan institusi latihan perguruan patut menyediakan sumber pengajaran dan

pembelajaran yang lengkap, sesuai, dan terkini. Sumber pengajaran dan

pembejalaran boleh disediakan dalam bentuk bercetak dan elektronik seperti

buku, jurnal, prosiding, bahan e-pembelajaran, bahan bantu belajar dan modul

pengajaran dan pembelajaran.

Tujuan dan Skop

Sumber pengajaran dan pembelajaran yang mencukupi, sesuai, dan terkini patut

disediakan sebagai rujukan serta boleh diakses dengan mudah. Penyediaan

sumber pengajaran dan pembelajaran patut disediakan mengikut Piawaian

Pembangunan Koleksi Pusat Sumber semasa.

K2.5 Pentaksiran dan Penilaian Program Latihan Perguruan

Program latihan perguruan patut ditaksir dan dinilai berdasarkan kurikulum latihan

perguruan. Akta dan peraturan peperiksaan dan penilaian yang berkuat kuasa mesti

dipatuhi.

Tujuan dan Skop

Agensi dan institusi latihan perguruan mesti mematuhi peraturan peperiksaan dan

penilaian sebagaimana termaktub dalam Akta Pendidikan 1996 (Pindaan 2002).

Syarat lulus peperiksaan ditetapkan dan mesti dipatuhi.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 117: Standard guru

Contoh syarat menduduki peperiksaan di IPG:

• kehadiran seratus peratus, dan

• wajib lulus semua kerja kursus pengajian.

Contoh syarat penganugerahan di IPG:

Standard Guru Malaysia 103

• hadir seratus peratus dalam kursus akademik, praktikum dan kokurikulum,

• wajib lulus semua komponen kursus pengajian, kerja kursus, praktikum,

kokurikulum, dan program Bina Insan Guru (BIG), dan

• mendapat Nilai Mata Gred terkumpul yang ditetapkan.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 118: Standard guru

K

Page 119: Standard guru

Standard Guru Malaysia1

Keperluan 3

Kolaborasi

Page 120: Standard guru

K

Page 121: Standard guru

Standard Guru Malaysia107

K3 KOLABORASI

Kolaborasi antara agensi dan institusi latihan perguruan dengan sekolah dan

institusi pendidikan tinggi dalam dan luar negara patut dilaksanakan. Kolaborasi patut

dilaksanakan secara konsisten dan sistematik.

Tujuan dan Skop

Tujuan keperluan ini adalah untuk menjalin kerjasama kepakaran dalam bidang

praktikum, amalan terbaik, penandaarasan untuk jaminan kualiti, pensyarah

pelawat, fellowship, program berkembar, penyelidikan pendidikan, dan

pengantarabangsaan.

K3.1 Mewujudkan Kolaborasi Dengan Sekolah

Latihan perguruan yang mantap memerlukan kolaborasi antara agensi dan

institusi latihan perguruan dan sekolah. Semua pihak patut bekerjasama

mewujudkan aktiviti latihan yang boleh mendatangkan faedah kepada latihan

perguruan.

Tujuan dan Skop

Kolaborasi agensi dan institusi latihan perguruan dengan sekolah diperlukan

untuk memberi peluang kepada guru pelatih dan tenaga pengajar mendapat

pengalaman sebenar melalui program amalan profesionalisme secara terancang

seperti program sandaran tenaga pensyarah, Teaching School, Latihan

Pembangunan Staf, dan PBS.

Kolaborasi juga memberi peluang kepada guru pelatih dan tenaga pengajar

meningkatkan pengetahuan dan kemahiran profesionalisme melalui penyelidikan dan

pembangunan, aktiviti projek sekolah angkat, dan kursus kelolaan institusi latihan

perguruan.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 122: Standard guru

108 Standard Guru Malaysia

K3.2 Mewujudkan Kolaborasi Dengan Institusi Dalam Dan Luar Negara

Agensi dan institusi latihan perguruan patut mengikuti perkembangan pendidikan

dalam dan luar negara serta organisasi lain untuk mengenal pasti bidang

kolaborasi yang boleh dilaksanakan bagi memantapkan program latihan

perguruan.

Tujuan dan Skop

Kolaborasi dapat menggalakkan perkembangan profesionalisme guru pelatih dan

tenaga pengajar melalui perkongsian kepakaran, perkongsian teknologi, sumber

pendidikan, dan program berkembar. Penyelidikan, perkongsian kursus dalam

pembangunan staf, konsultansi, pensyarah pelawat, amalan terbaik, penggubalan

kurikulum, pentaksiran dan penilaian, PBS, serta penglibatan dalam kokurikulum.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 123: Standard guru

Standard Guru Malaysia109

K3.3 Menilai Keberkesanan Kolaborasi Secara Berterusan

Agensi dan institusi perguruan patut mengesan keberkesanan program

kolaborasi dengan sekolah, universiti dalam dan luar negara, organisasi dan

agensi yang berkaitan melalui proses pemantauan dan penilaian secara

sistematik dan berterusan.

Agensi dan institusi latihan perguruan patut mengesan keberkesanan program

kolaborasi dengan sekolah, universiti dalam dan luar negara, organisasi dan

agensi yang berkaitan melalui proses pemantauan dan penilaian secara

sistematik dan berterusan.

Keberkesanan kolaborasi boleh dinilai melalui pemantauan, kajian, dan maklum

balas. Sebagai contoh, maklum balas Keberkesanan Latihan Perguruan,

Keperluan Latihan Perkembangan Profesionalisme, Keberkesanan Bimbingan

Praktikum, dan perundingan.

Tujuan dan Skop

Penilaian keberkesanan kolaborasi antara agensi dan institusi latihan perguruan

dengan sekolah, universiti tempatan, dan luar negara patut dijalankan bagi

mencapai tujuan yang berikut:

• memperoleh maklumat bagi menambah baik program kolaborasi,

• memanfaatkan hasil pemantauan dan penilaian serta perkongsian kepakaran

dan teknologi dalam meningkatkan keberkesanan latihan perguruan, dan

• memantapkan keyakinan kepada institusi dan pihak yang berkepentingan

terhadap jaminan kualiti latihan perguruan.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 124: Standard guru

K

Page 125: Standard guru

Standard Guru Malaysia1

Keperluan 4

Infrastruktur dan Infostruktur

Page 126: Standard guru

K

Page 127: Standard guru

Standard Guru Malaysia113

K4 INFRASTRUKTUR DAN INFOSTRUKTUR

Latihan perguruan yang berkesan memerlukan infrastruktur dan infostruktur yang

lengkap dan terkini untuk mewujudkan iklim belajar dan bekerja yang kondusif

bagi menjamin kecemerlangan latihan perguruan. Kemudahan ini merupakan

asas yang menyokong keberkesanan aktiviti pengajaran dan pembelajaran

serta pengurusan dan pentadbiran organisasi.

Tujuan dan Skop

Infrastruktur dan infostruktur merangkumi kemudahan fizikal institusi dan TMK.

Penyediaan infrastruktur dan infostruktur di institusi latihan perguruan patut

menepati perkara-perkara yang berikut:

• memenuhi keperluan kurikulum dan kokurikulum semasa, pengurusan dan

pentadbiran, serta kebajikan guru pelatih dan staf berdasarkan Standard dan kos

yang sedang berkuat kuasa,

• mempunyai rangkaian infostruktur yang bersepadu untuk menyokong aktiviti

pengajaran dan pembelajaran serta pengurusan dan pentadbiran.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 128: Standard guru

K

Page 129: Standard guru

Standard Guru Malaysia1

Keperluan 5

Jaminan Kualiti

Page 130: Standard guru

K

Page 131: Standard guru

Standard Guru Malaysia117

K5 JAMINAN KUALITI

Jaminan Kualiti merupakan satu mekanisme untuk memastikan program latihan

perguruan berkualiti dan penambahbaikan berterusan dilaksanakan. Agensi dan

institusi latihan perguruan patut mematuhi Kerangka Kelayakan Malaysia untuk

mendapat pengiktirafan daripada Agensi Kelayakan Malaysia.

Tujuan dan Skop

Jaminan Kualiti dibuat berdasarkan pengauditan terhadap program dan institusi.

Laporan pengauditan patut dikaji dan digunakan untuk penambahbaikan

berterusan.

K5.1 Standard Guru Malaysia Sebagai Mekanisme Jaminan Kualiti

Standard Guru Malaysia adalah satu mekanisme jaminan kualiti agensi dan latihan

perguruan. Pemantauan dan penilaian pelaksanaan latihan perguruan patut

dibuat berdasarkan S1, S2, S3, dan Keperluan bagi menjamin kualiti. Laporan

komprehensif dijadikan asas untuk penambahbaikan berterusan.

Tujuan dan Skop

Pemantauan, penilaian, dan pelaporan jaminan kualiti patut dilaksanakan untuk

memastikan kualiti guru dapat memenuhi keperluan semasa dan kehendak

pelanggan. Instrumen SGM digunakan sebagai alat refleksi, pemantauan dan

penilaian berdasarkan Standard Guru Malaysia.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 132: Standard guru

118 Standard Guru Malaysia

K5.2 Penandaarasan Latihan Perguruan

Penandaarasan latihan perguruan patut diadakan untuk menjamin kualiti latihan.

Produk agensi dan institusi latihan perguruan patut berkualiti, terkini, dan relevan

dengan keperluan semasa dan cabaran masa depan.

Tujuan dan Skop

Penandaarasan patut dilakukan untuk mencontohi amalan terbaik.

Penandaarasan boleh dilakukan seperti yang berikut:

• antara bahagian/jabatan/unit dalam organisasi,

• antara institusi latihan perguruan dalam negeri, dan

• antara institusi latihan perguruan luar negara.

Penutup

Keperluan SGM dibina bagi memastikan agensi dan institusi latihan perguruan

menyediakan keperluan latihan bagi menjamin guru yang berkualiti. Keperluan ini

telah mengambil kira peruntukan dalam perlembagaan, akta dan perundangan,

bagi memastikan kesamarataan dan kesaksamaan semua guru terpelihara, dan

dapat menyokong pelaksanaan latihan perguruan. Keperluan ini perlu disemak

dari semasa ke semasa supaya sentiasa selari dengan tuntutan latihan

perguruan.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 133: Standard guru

1

Instrumen Standard Guru

Malaysia

Page 134: Standard guru

K

Page 135: Standard guru

Standard Guru Malaysia121

STANDARD 1: AMALAN NILAI PROFESIONALISME KEGURUAN Elemen / Domain: S1.1 DOMAIN DIRI

Arahan: Setiap domain terdiri daripada beberapa gagasan yang mengandungi beberapa ciri. Anda perlu meneliti setiap gagasan dan mengenal pasti ciri yang pernah diamalkan oleh guru dalam melaksanakan tugas. Bulatkan nombor yang sesuai bagi menunjukkan penilaian anda terhadap setiap item berdasarkan skala dan rubrik yang disediakan.

Petunjuk Skala: 1 Lemah 2 Kurang Baik 3 Baik 4 Cemerlang

S1.1 : Domain diri

Manakah ciri-ciri bagi setiap gagasan berikut diamalkan oleh anda semasa melaksanakan tugas?

1.1.1 Gagasan: Kepercayaan kepada Tuhan 1 2 3 4

Ciri-ciri:

i. Mempunyai pegangan agama yang dapat membentukkeperibadian

ii. Melaksanakan ibadat dalam menjalani kehidupanberlandaskan panduan agama

iii. Menerapkan nilai universal dalam melaksanakan

tugas

iv. Menerapkan nilai agama dalam melaksanakan tugas

Rubrik

1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan

2 Dua ciri dapatdiamalkan

3 Tiga ciri dapatdiamalkan

4 Kesemua ciri dapatdiamalkan

1.1.2 Gagasan: Amanah 1 2 3 4

Ciri-ciri:

i. Menjalankan tugas dengan penuh tanggungjawabdan berakauntabiliti

ii. Menggunakan sumber untuk kepentingan tugas

iii. Menggunakan masa untuk kepentingan tugas

iv. Menggunakan kuasa yang diamanahkan dengan betul

v. Menepati waktu dalam menjalankan tugas

Rubrik

1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan

2 Dua ciri dapatdiamalkan

3 Tiga ciri dapatdiamalkan

4 Kesemua ciri dapatdiamalkan

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 136: Standard guru

122 Standard Guru Malaysia

1.1.3 Gagasan: Ikhlas 1 2 3 4

Ciri-ciri:

i. Menjalankan tugas dengan jujur danbertanggungjawab

ii. Menjalankan tugas dengan dedikasi

iii. Memberikan sumbangan dengan rela hati iv.

Mengutamakan kesempurnaan kerja

v. Menjadikan kerja sebagai ibadah

Rubrik

1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan

2 Dua ciri dapatdiamalkan

3 Tiga ciri dapatdiamalkan

4 Kesemua ciri dapatdiamalkan

1.1.4 Gagasan: Berilmu 1 2 3 4

Ciri-ciri:

i. Mencari peluang meningkatkan kecekapan diri

ii. Mengoptimumkan penggunaan sumber untuk

meningkatkan nilai, pengetahuan dan kemahiran

iii. Melibatkan diri dalam aktiviti keilmuan secara aktif

iv. Menerapkan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) dalam pengurusan

v. Menerapkan TMK dalam pengajaran dan pembelajaran

Rubrik

1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan

2 Dua ciri dapatdiamalkan

3 Tiga ciri dapatdiamalkan

4 Kesemua ciri dapatdiamalkan

1.1.5 Gagasan: Kasih Sayang 1 2 3 4

Ciri-ciri:

i. Mesra dan mudah didekati

ii. Mempunyai sifat empati

iii. Menjaga maruah diri

iv. Mempunyai sifat keprihatinan dalam menyelesaikan masalah murid

v. Prihatin terhadap masa depan

vi. Sanggup mengorbankan masa dan tenaga demi kesejahteraan murid

Rubrik

1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan

2 Dua ciri dapatdiamalkan

3 Tiga atau empat ciridapat diamalkan

4 Lima atau kesemuaciri dapat diamalkan

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 137: Standard guru

Standard Guru Malaysia123

1.1.6 Gagasan: Kesabaran 1 2 3 4

Ciri-ciri:

i. Bersedia mendengar masalah secara terbuka

ii. Sanggup memaafkan orang lain

iii. Cekal menghadapi cabaran

iv. Berusaha mencari jalan penyelesaian secara sistematik

v. Mampu mengawal emosi

Rubrik

1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan

2 Dua ciri dapatdiamalkan

3 Tiga ciri dapatdiamalkan

4 Empat atau kesemuaciri dapat diamalkan

1.1.7 Gagasan: Budi Bahasa 1 2 3 4

Ciri-ciri: Rubrik

i. Menjaga tutur kata 1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan

ii. Menjaga tingkah laku2 Dua ciri dapat

iii. Menggunakan bahasa sapaan yang sesuai diamalkan

3 Tiga ciri dapativ. Berhemah dan sopan diamalkan

v. Menghormati pelbagai budaya dan warisan bangsa 4 Empat atau kesemuaciri dapat diamalkan

1.1.8 Gagasan: Adil 1 2 3 4

Ciri-ciri:

i. Memberikan layanan secara saksama

ii. Bersikap telus

iii. Mengambil tindakan yang wajar

iv. Mengambil kira kepentingan semua pihak

Rubrik

1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan

2 Dua ciri dapatdiamalkan

3 Tiga ciri dapatdiamalkan

4 Kesemua ciri dapatdiamalkan

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 138: Standard guru

124 Standard Guru Malaysia

1.1.9 Gagasan: Bertimbang Rasa 1 2 3 4

Ciri-ciri:

i. Bertolak ansur

ii. Berperikemanusiaan

iii. Mengambil berat tentang orang lain iv.

Tidak mementingkan diri

Rubrik

1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan

2 Dua ciri dapatdiamalkan

3 Tiga ciri dapatdiamalkan

4 Kesemua ciri dapatdiamalkan

1.1.10 Gagasan: Daya Tahan, Daya Saing dan 1 2 3 4Tahan Lasak

Ciri-ciri:

i. Mengutamakan semangat juang

ii. Memberikan sumbangan untuk kecemerlanganorganisasi

iii. Berupaya menghadapi cabaran dalam pelbagai situasiuntuk mencapai kejayaan

iv. Melaksanakan pelbagai strategi untuk mencapai kejayaan

Rubrik

1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan

2 Dua ciri dapatdiamalkan

3 Tiga ciri dapatdiamalkan

4 Kesemua ciri dapatdiamalkan

1.1.11 Gagasan: Cergas, Aktif dan Sihat 1 2 3 4

Ciri-ciri:

i. Mempamerkan perwatakan ceria

ii. Sentiasa bertenaga

iii. Mengamalkan senaman

iv. Mengamalkan rekreasi

v. Mengamalkan pemakanan yang seimbang vi.

Mempunyai pemikiran yang cerdas

Rubrik

1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan

2 Dua ciri dapatdiamalkan

3 Tiga atau empat ciridapat diamalkan

4 Lima atau kesemuaciri dapat diamalkan

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 139: Standard guru

Standard Guru Malaysia125

1.1.12 Gagasan: Kemahiran Interpersonal dan 1 2 3 4Intrapersonal

Ciri-ciri:

i. Berkomunikasi secara berkesan

ii. Menyampaikan dan menerima maklumat dengantepat

iii. Menyedari kekuatan dan kelemahan diri

iv. Muhasabah diri untuk penambahbaikan

Rubrik

1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan

2 Dua ciri dapatdiamalkan

3 Tiga ciri dapatdiamalkan

4 Kesemua ciri dapatdiamalkan

1.1.13 Gagasan: Semangat Sukarela 1 2 3 4

Ciri-ciri:

i. Menyertai badan sukarela

ii. Melibatkan diri dalam aktiviti kebajikan dankemasyarakatan

iii. Mengutamakan kebajikan

iv. Mengutamakan kesejahteraan

Rubrik

1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan

2 Dua ciri dapatdiamalkan

3 Tiga ciri dapatdiamalkan

4 Kesemua ciri dapatdiamalkan

1.1.14 Gagasan: Efisien 1 2 3 4

Ciri-ciri:

i. Melaksanakan kerja seperti yang dirancang

ii. Menghasilkan kerja yang berkualiti dalam waktu yangditetapkan

iii. Menyimpan rekod dan data yang mudah diakses iv.

Mengurus perbelanjaan dengan cekap

Rubrik

1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan

2 Dua ciri dapatdiamalkan

3 Tiga ciri dapatdiamalkan

4 Kesemua ciri dapatdiamalkan

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 140: Standard guru

126 Standard Guru Malaysia

STANDARD 1: AMALAN NILAI PROFESIONALISME KEGURUAN Elemen / Domain: S1.2 DOMAIN PROFESION

Arahan: Bulatkan nombor yang sesuai bagi menunjukkan penilaian anda terhadap setiap item berdasarkan skala dan rubrik yang disediakan.

Petunjuk Skala: 1 Lemah 2 Kurang Baik 3 Baik 4 Cemerlang

S1.2 : Domain Profesion

Manakah ciri-ciri setiap gagasan berikut diamalkan oleh anda semasa melaksanakan tugas?

1.2.1 Gagasan: Kecintaan Terhadap Profesion 1 2 3 4

Ciri-ciri: Rubrik

i. Mempertahankan nama baik profesion 1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan

ii. Menjadikan profesion keguruan sebagai hala tujukehidupan 2 Dua ciri dapat

diamalkaniii. Taat setia terhadap profesion

3 Tiga atau empat ciriiv. Sanggup berkorban masa dapat diamalkan

v. Sanggup berkorban tenaga 4 Lima atau kesemuaciri dapat diamalkan

vi. Bekerja dengan penuh dedikasi

1.2.2 Gagasan: Keterampilan 1 2 3 4

Ciri-ciri:

i. Memperlihatkan keyakinan dan kepercayaan diri

ii. Mempamerkan kekemasan diri

iii. Boleh menyesuaikan diri dalam pelbagai keadaan

iv. Mempunyai pengetahuan untuk melaksanakan tugas

v. Menguasai kemahiran untuk melaksanakan tugas

Rubrik

1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan

2 Dua ciri dapatdiamalkan

3 Tiga ciri dapatdiamalkan

4 Empat atau kesemuaciri dapat diamalkan

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 141: Standard guru

Standard Guru Malaysia127

1.2.3 Gagasan: Integriti 1 2 3 4

Ciri-ciri:

i. Memperlihatkan keyakinan dan kepercayaan diri

ii. Mempamerkan kekemasan diri

iii. Boleh menyesuaikan diri dalam pelbagai keadaan

iv. Mempunyai pengetahuan untuk melaksanakan tugas

v. Menguasai kemahiran untuk melaksanakan tugas

Rubrik

1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan

2 Dua ciri dapatdiamalkan

3 Tiga ciri dapatdiamalkan

4 Empat atau kesemuaciri dapat diamalkan

1.2. 4 Gagasan: Teladan 1 2 3 4

Ciri-ciri: Rubrik

i. Mengamalkan tingkah laku yang boleh dicontohi 1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan

ii. Mempamerkan imej diri yang boleh dicontohi2 Dua ciri dapat

iii. Menunjukkan perlakuan yang beradab diamalkan

3 Tiga ciri dapativ. Kepemimpinan yang boleh dicontohi diamalkan

4 Kesemua ciri dapatdiamalkan

1.2.5 Gagasan: Mengamalkan Kerja Sepasukan 1 2 3 4

Ciri-ciri:

i. Menggembleng kekuatan rakan sepasukan untukmencapai objektif organisasi

ii. Menyesuaikan diri dengan rakan sepasukan

iii. Komited dalam menjayakan aktiviti organisasi

iv. Bertindak bersama dalam menangani masalah

Rubrik

1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan

2 Dua ciri dapatdiamalkan

3 Tiga ciri dapatdiamalkan

4 Kesemua ciri dapatdiamalkan

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 142: Standard guru

128 Standard Guru Malaysia

1.2.6 Gagasan: Proaktif 1 2 3 4

Ciri-ciri: Rubrik

i. Mengenal pasti peluang untuk meningkatkan 1 Satu atau tiada ciripencapaian organisasi dapat diamalkan

ii. Bertanggungjawab sepenuhnya atas setiap tindakan 2 Dua ciri dapatdiamalkan

iii. Berani mengambil risiko positif 3 Tiga ciri dapatdiamalkan

iv. Berinisiatif4 Kesemua ciri dapat

diamalkan

1.2.7 Gagasan: Kreatif dan Inovatif 1 2 3 4

Ciri-ciri:

i. Menjana idea baharu

ii. Menggunakan pelbagai strategi dan teknik

iii. Mengamalkan strategi dan teknik baharu iv.

Mengubah suai strategi dan teknik

Rubrik

1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan

2 Dua ciri dapatdiamalkan

3 Tiga ciri dapatdiamalkan

4 Kesemua ciri dapatdiamalkan

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 143: Standard guru

Standard Guru Malaysia129

STANDARD 1: AMALAN NILAI PROFESIONALISME KEGURUAN Elemen/ Domain: S1.3 DOMAIN SOSIAL

Arahan: Bulatkan nombor yang sesuai bagi menunjukkan penilaian anda terhadap setiap item berdasarkan skala dan rubrik yang disediakan.

Petunjuk Skala: 1 Lemah 2 Kurang Baik 3 Baik 4 Cemerlang

S1.3 : Domain Sosial

Manakah ciri-ciri setiap gagasan berikut diamalkan oleh anda semasa melaksanakan tugas?

1.3.1 Gagasan: Keharmonian 1 2 3 4

Ciri-ciri:

i. Serasi dengan semua pihak

ii. Bertoleransi terhadap perbezaan

iii. Mempamerkan kompetensi kecerdasan emosi

kendiri

iv. Menyertai aktiviti yang melibatkan pelbagai kaum

Rubrik

1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan

2 Dua ciri dapatdiamalkan

3 Tiga ciri dapatdiamalkan

4 Kesemua ciri dapatdiamalkan

1.3.2 Gagasan: Kemahiran Sosial 1 2 3 4

Ciri-ciri:

i. Menunjukkan tingkah laku yang sesuai dalam semuasituasi

ii. Ramah dan mesra

iii. Menggunakan sapaan yang tepat

iv. Kesantunan berbahasa

v. Mempamerkan kompetensi kecerdasan sosial yang tinggi

Rubrik

1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan

2 Dua ciri dapatdiamalkan

3 Tiga ciri dapatdiamalkan

4 Kesemua ciri dapatdiamalkan

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 144: Standard guru

130 Standard Guru Malaysia

1.3.3 Gagasan: Semangat Bermasyarakat 1 2 3 4

Ciri-ciri: Rubrik

i. Melibatkan diri dalam aktiviti kemasyarakatan 1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan

ii. Sanggup berkorban masa dan tenaga2 Dua ciri dapat

iii. Membuat keputusan berdasarkan persetujuan diamalkan

bersama 3 Tiga ciri dapatdiamalkan

iv. Mengamalkan permuafakatan4 Kesemua ciri dapat

diamalkan

1.3.4 Gagasan: Patriotisme 1 2 3 4

Ciri-ciri:

i. Memupuk semangat kenegaraan

ii. Menghayati sejarah negara

iii. Menjaga nama baik negara

iv. Meraikan hari-hari kebesaran negara

Rubrik

1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan

2 Dua ciri dapatdiamalkan

3 Tiga ciri dapatdiamalkan

4 Kesemua ciri dapatdiamalkan

1.3.5 Gagasan: Kecintaan Terhadap Alam Sekitar 1 2 3 4

Ciri-ciri: Rubrik

i. Mengutamakan 3K (kebersihan, kesihatan, dan 1 Hanya sedar ataukeselamatan) tiada ciri dapat

diamalkanii. Pelibatan aktif dalam aktiviti kesedaran alam sekitar

2 Satu ciri dapat

iii. Prihatin terhadap isu-isu semasa berkaitan alam diamalkan

sekitar 3 Dua ciri dapat

diamalkan

4 Kesemua ciri dapatdiamalkan

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 145: Standard guru

Standard Guru Malaysia131

STANDARD 2: PENGETAHUAN DAN KEFAHAMAN

Arahan: Bulatkan nombor yang sesuai bagi menunjukkan penilaian anda terhadap setiap item berdasarkan skala dan rubrik yang disediakan.

Petunjuk Skala: 1 Lemah 2 Kurang Baik 3 Baik 4 Cemerlang

S2.1: Falsafah, matlamat, dan objektif pendidikan yang menjadi teras dalam pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.

Sejauh manakah kefahaman anda terhadap falsafah-falsafah berikut sebagai asaspelaksanaan pengajaran dan pembelajaran?.

2.1.1 Gagasan: Falsafah pendidikan 1 2 3 4

Ciri-ciri: Rubrik

i. Falsafah Pendidikan Kebangsaan. 1 Memahami mana-satu aspek sahaja

ii. Falsafah Pendidikan Guru2 Memahami kedua-

dua aspek tetapi tidak mampu menterjemahkan dalam P&P

3 Memahami danmampu menterjemahkan satu aspek sahaja dalam P&P dengan amat baik

4 Memahami danmampu menterjemahkan kedua-dua aspek ini dalam P&P dengan amat baik

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 146: Standard guru

132 Standard Guru Malaysia

Sejauh manakah kefahaman anda terhadap nilai pendidikan dalam aspek-aspek berikutsebagai asas pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran?.

2.1.2 Gagasan: Nilai pendidikan 1 2 3 4

Aspek-aspek: Rubrik

i. Etika Perkhidmatan Awam 1 Kurang memahaminilai-nilai pendidikan

ii. Tonggak Dua Belas dalam aspekberkenaan

iii. Tatasusila Profesion Keguruan2 Memahami nilai

iv. Nilai KBSR/KBSM pendidikan dalamdua aspek dengan baik

3 Memahami nilaipendidikan dalam tiga aspek dengan baik

4 Memahami nilaipendidikan dalam semua aspek dengan baik

S2.2: Falsafah, matlamat, objektif kurikulum dan kokurikulum, hasil pembelajaran dan keperluan pengajaran pembelajaran bagi mata pelajaran yang diajarkan

Sejauh manakah anda memahami hasrat falsafah berikut dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran?

2.2.1 Gagasan: Falsafah KBSR/KBSM 1 2 3 4

Aspek-aspek:

i. Hasrat Falsafah KBSR

ii. Hasrat Falsafah KBSM

Rubrik

1 Kurang memahamisemua aspek

2 Memahami semuaaspek secara sederhana

3 Memahami semuaaspek dengan baik

4 Memahami semuaaspek dengan amat baik

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 147: Standard guru

Standard Guru Malaysia133

Manakah daripada aspek-aspek berikut difahami oleh anda dalam perancanganpengajaran dan pembelajaran.

2.2.2 Gagasan: Penggunaan strategi pengajaran 1 2 3 4dan pembelajaran.

Strategi-strategi: Rubrik

i. Pembelajaran masteri 1 Menggunakansatu strategi dalam

ii. Pembelajaran koperatif perancanganpengajaran

iii. Aplikasi pelbagai kecerdasan2 Menggunakan

iv. Kajian masa depan dua strategi dalamperancangan

v. Pembelajaran konstruktivisme pengajaran

vi. Pembelajaran kontekstual 3 Menggunakantiga strategi dalam perancangan pengajaran

4 Menggunakan empatatau lebih strategi dalam perancangan pengajaran

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 148: Standard guru

134 Standard Guru Malaysia

2.2.3 Gagasan: Kemahiran generik. 1 2 3 4

Kemahiran-kemahiran: Rubrik

i. Kemahiran belajar 1 Menggunakansatu kemahiran

ii. Kemahiran berfikir dalam perancanganpengajaran

iii. Kemahiran TMK2 Menggunakan

iv. Kemahiran fasilitator dua kemahirandalam perancangan

v. Kemahiran mentaksir dan menilai pengajaran

3 Menggunakantiga kemahiran dalam perancangan pengajaran

4 Menggunakan empatatau lebih kemahiran dalam perancangan pengajar

S2.3: Pengetahuan dan kefahaman yang mantap dan tepat dalam kandungan mata pelajaran yang diajar

Sejauh manakah kefahaman anda terhadap kandungan mata pelajaran dalam aspekaspek berikut:

2.3.1 Gagasan: Kandungan mata pelajaran 1 2 3 4

Aspek-aspek:

i. Penggunaan sukatan pelajaran dan huraian sukatanpelajaran dalam perancangan pengajaran dan pembelajaran

ii. Isi kandungan mata pelajaran

iii. Perkembangan terkini dalam mata pelajaran yangdiajarkan

iv. Kaitan mata pelajaran yang diajarkan dengan kehidupan seharian

Rubrik

1 Memahami hanyasatu aspek dengan baik

2 Memahami duaaspek dengan baik

3 Memahami tigaaspek dengan baik

4 Memahami semuaaspek dengan baik

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 149: Standard guru

Standard Guru Malaysia135

2.3.2 Gagasan: Perancangan isi kandungan pengajaran 1 2 3 4

Aspek-aspek: Rubrik

i. Pemilihan isi kandungan 1 Kurang memahamisemua aspek

ii. Strategi penyebatian dan penggabungjalinan dalammata pelajaran yang sama 2 Memahami semua

aspek secara

iii. Strategi penyebatian dan penggabungjalinan antara sederhanamata pelajaran

3 Memahami semuaaspek dengan baik

4 Memahami semuaaspek dengan sangat baik

S2.4 Pengetahuan dan kefahaman yang mantap dan tepat dalam ilmu pendidikan

Sejauh manakah anda memahami aspek-aspek Ilmu Pendidikan berikut dalam amalan perancangan pengajaran?.

2.4.1 Gagasan: Penyesuaian pengajaran 1 2 3 4

Aspek-aspek: Rubrik

i. Kepelbagaian murid 1 Kurang memahamisemua aspek

ii. Murid kurang upaya2 Memahami semua

iii. Kepelbagaian budaya murid aspek secarasederhana

3 Memahami semuaaspek dengan baik

4 Memahami semuaaspek dengan sangat baik

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 150: Standard guru

136 Standard Guru Malaysia

2.4.2 Gagasan: Isi kandungan. 1 2 3 4

Aspek-aspek: Rubrik

i. Menyediakan perancangan pengajaran pembelajaran 1 Kurang memahamidari segi isi kandungan semua aspek

ii. Strategi penyebatian dan penggabungjalinan dalam 2 Memahami semuamata pelajaran yang sama aspek secara

sederhana

iii. Strategi penyebatian dan penggabungjalinan antaramata pelajaran 3 Memahami semua

aspek dengan baik

4 Memahami semuaaspek dengansangat baik

2.4.3 Gagasan: Pemilihan pendekatan, kaedah, dan teknik 1 2 3 4

Aspek-aspek: Rubrik

i. Kepelbagaian pendekatan, kaedah, dan teknik 1 Kurang memahamisemua aspek

ii. Mengaitkan teori-teori pembelajaran denganpendekatan, kaedah, dan teknik dalam pengajaran 2 Memahami semuapembelajaran aspek secara

sederhanaiii. Penggunaan bahasa yang sesuai

3 Memahami semuaiv. Guru sebagai pembimbing aspek dengan baik

4 Memahami semuaaspek dengan sangat baik

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 151: Standard guru

Standard Guru Malaysia137

2.4.4 Gagasan: Pentaksiran dan penilaian 1 2 3 4

Aspek-aspek: Rubrik

i. Kepelbagaian bentuk pentaksiran dan penilaian 1 Kurang memahamisemua aspek

ii. Pelaksanaan pentaksiran dan penilaian secaraberterusan 2 Memahami semua

aspek secara

iii. Tujuan pelaksanaan pentaksiran dan penilaian sederhana

iv. Mengumpul maklum balas dan membuat tindakan 3 Memahami semua

susulan aspek dengan baik

4 Memahami semuaaspek dengansangat baik

2.4.5 Gagasan: Pelaksanaan aktiviti pengukuhan, 1 2 3 4pemulihan, dan pengayaan

Aspek-aspek: Rubrik

i. Kepelbagaian aktiviti pengukuhan 1 Kurang memahamisemua aspek

ii. Kepelbagaian aktiviti pemulihan2 Memahami semua

iii. Kepelbagaian aktiviti pengayaan aspek secarasederhana

3 Memahami semuaaspek dengan baik

4 Memahami semuaaspek dengan sangat baik

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 152: Standard guru

138 Standard Guru Malaysia

2.4.6 Gagasan: Pengurusan bilik darjah 1 2 3 4

Aspek-aspek:

i. Pengurusan suasana fizikal, sosial dan emosi i

i. Pelaksanaan peraturan dan rutin/ prosedur

iii. Pengurusan tingkah laku murid

Rubrik

1 Kurang memahamisemua aspek.

2 Memahami semuaaspek secara sederhana.

3 Memahami semuaaspek dengan baik.

4 Memahami semuaaspek dengan sangat baik.

2.4.7 Gagasan: Refleksi pengajaran dan pembelajaran. 1 2 3 4

Aspek-aspek: Rubrik

i. Menginterpretasi sesuatu peristiwa/ tindakan secara 1 Kurang memahamiterperinci semua aspek

ii. Menilai kekuatan dan kelemahan diri 2 Memahami semuaaspek secara

iii. Mempelajari sesuatu daripada peristiwa atau sederhanapengalaman

3 Memahami semuaiv. Mengambil tindakan penambahbaikan kepada amalan aspek dengan baik

kendiri 4 Memahami semua

aspek dengan sangat baik

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 153: Standard guru

Standard Guru Malaysia139

S2.5: Pengetahuan dan kefahaman yang mantap dan tepat tentang pengintegrasian

Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) dan sumber pendidikan

Sejauh manakah kefahaman guru terhadap penggunaan teknologi dan sumber dalam pengajaran dan pembelajaran berkaitan aspek-aspek berikut:

2.5.1 Gagasan: Teknologi Maklumat dan Komunikasi 1 2 3 4(TMK), media dan sumber

Aspek-aspek: Rubrik

i. Penggunaan pelbagai kaedah integrasi TMK dalam 1 Kurang memahamipengajaran pembelajaran semua aspek

ii. Etika penggunaan TMK 2 Memahami semuaaspek secara

iii. Penggunaan media sederhana

iv. Penggunaan sumber 3 Memahami semuaaspek dengan baik

4 Memahami semuaaspek dengan sangat baik

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 154: Standard guru

140 Standard Guru Malaysia

S2.6: Pengetahuan dan kefahaman yang mantap dan tepat tentang pelbagai strategi

untuk mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif

Sejauh manakah kefahaman guru terhadap pelbagai cara mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif berkaitan aspek-aspek berikut:

2.6.1 Gagasan: Strategi mewujudkan persekitaran 1 2 3 4pembelajaran yang kondusifdaripada segi fizikal.

Aspek-aspek:

i. Bersih dan ceria

ii. Susunan kedudukan murid yang menyokongpembelajaran

iii. Penyusunan ruang dan sumber pembelajaran iv.

Penyusunan perabut yang sesuai

Rubrik

1 Kurang mampumenterjemahkan semua aspek dalam pengurusan fizikal bilik darjah

2 Menterjemahkansemua aspek dalam pengurusan fizikal bilik darjah secara sederhana

3 Menterjemahkansemua aspek dalam pengurusan fizikal bilik darjah dengan baik

4 Menterjemahkansemua aspek dalam pengurusan fizikal bilik darjah dengan amat baik

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 155: Standard guru

Standard Guru Malaysia141

2.6.2 Gagasan: Strategi mewujudkan persekitaran 1 2 3 4pembelajaran yang kondusifdaripada segi sosial.

Aspek-aspek: Rubrik

i. Budaya kerjasama 1 Kurang mampumenterjemahkan

ii. Budaya persaingan yang sihat semua aspek dalampengurusan sosial

iii. Hubungan interpersonal yang positif bilik darjah

iv. Penerimaan murid dalam kumpulan 2 Menterjemahkansemua aspek dalam pengurusan sosial bilik darjah secara sederhana

3 Menterjemahkansemua aspek dalam pengurusan sosial bilik darjah dengan baik

4 Menterjemahkansemua aspek dalam pengurusan sosial bilik darjah dengan amat baik

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 156: Standard guru

142 Standard Guru Malaysia

2.6.3 Gagasan: Strategi mewujudkan persekitaran 1 2 3 4pembelajaran yang kondusifdaripada segi emosi.

Aspek-aspek:

i. Suasana yang selamat

ii. Suasana yang menyeronokkan

iii. Suasana yang menggalakkan kreativiti, inisiatif dan

pemikiran terbuka

iv. Mewujudkan budaya penyayang

Rubrik

1 Kurang mampumenterjemahkan semua aspek dalam pengurusan sosial bilik darjah

2 Menterjemahkansemua aspek dalam pengurusan sosial bilik darjah secara sederhana

3 Menterjemahkansemua aspek dalam pengurusan sosial bilik darjah dengan baik

4 Menterjemahkansemua aspek dalam pengurusan sosial bilik darjah dengan amat baik

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 157: Standard guru

Standard Guru Malaysia143

S2.7 Pengetahuan dan kefahaman yang mantap dan tepat tentang kaedah pentaksiran

dan penilaian serta penyelidikan tindakan untuk menambah baik amalan pengajaran dan pembelajaran

Manakah daripada aspek-aspek pentaksiran dan penilaian berikut difahami oleh guru dalam melaksanakan tugas.

2.7.1 Gagasan: Kaedah pentaksiran dan penilaian. 1 2 3 4

Aspek-aspek:

i. Penggunaan pelbagai kaedah pentaksiran danpenilaian dalam penilaian formatif

ii. Penggunaan pelbagai kaedah pentaksiran danpenilaian dalam penilaian sumatif

iii. Prosedur pembinaan instrumen pentaksiran danpenilaian

iv. Penggunaan maklumat pentaksiran dan penilaian untuk menilai pengajaran dan pembelajaran

v. Penggunaan maklumat pentaksiran dan penilaian untuk tujuan pengukuhan, pemulihan dan pengayaan

Rubrik

1 Kurang memahamiaspek-aspek berkenaan

2 Memahami tigaaspek dengan baik

3 Memahami empataspek dengan baik

4 Memahami lima atausemua aspek dengan baik

Manakah daripada aspek-aspek penyelidikan tindakan berikut difahami oleh guru dalampelaksanaan tugas.

2.7.2 Gagasan: Penyelidikan Tindakan 1 2 3 4

Aspek-aspek: Rubrik

i. Prosedur pelaksanaan penyelidikan tindakan 1 Kurang memahamikedua-dua aspek

ii. Penggunaan penyelidikan tindakan untukmenambahbaik amalan pengajaran pembelajaran 2 Memahami semua

aspek secara sederhana

3 Memahami kedua-dua aspek dengan baik

4 Memahami kedua-dua aspek dengan amat baik

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 158: Standard guru

144 Standard Guru Malaysia

S2.8: Mengenal pasti dan mengembangkan potensi setiap individu

Sejauh manakah kefahaman guru terhadap pengesanan perkembangan potensimurid berkaitan aspek-aspek berikut:

2.8.1 Gagasan: Strategi pengesanan potensi murid. 1 2 3 4

Aspek-aspek: Rubrik

i. Cara pengesanan perbezaan murid (kecerdasan, 1 Kurang memahami

kecergasan, tahap kebolehan dan gaya semua aspekpembelajaran)

2 Memahami semua

ii. Cara membangunkan potensi murid aspek secarasederhana

iii. Penggunaan kemahiran asas, kepengelolaan,kejurulatihan dan kepegawaian dalam kokurikulum 3 Memahami semua

aspek dengan baik

4 Memahami semuaaspek dengan sangat baik

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 159: Standard guru

Standard Guru Malaysia145

STANDARD 3 : KEMAHIRAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Elemen/ Domain: : 3.1 KEMAHIRAN MENYEDIAKAN PERANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Arahan: Bulatkan nombor yang sesuai bagi menunjukkan penilaian anda terhadap setiap item berdasarkan skala dan rubrik yang disediakan.

Petunjuk Skala: 1 Lemah 2 Kurang Baik 3 Baik 4 Cemerlang

Yang manakah ciri-ciri gagasan berikut yang anda amalkan dalam menyediakanperancangan pengajaran dan pembelajaran?.

3.1.1 Gagasan: Rancangan Pengajaran Tahunan 1 2 3 4

Ciri-ciri: Rubrik

i. Berdasarkan Sukatan Pelajaran dan Huraian Sukatan 1 Satu ciri / tiada ciriPelajaran (HSP) terkini dapat diamalkan

ii. Berdasarkan Pekeliling yang berkaitan dengan 2 Dua ciri dapatpengajaran dan pembelajaran di luar sekolah diamalkan

iii. Lengkap untuk sepanjang tahun/semester 3 Tiga ciri dapatdiamalkan

iv. Menepati takwim 4 Kesemua ciri dapat

diamalkan

3.1.2 Gagasan: Objektif pengajaran dan pembelajaran 1 2 3 4harian

Ciri-ciri:

i. Boleh diukur

ii. Boleh dicapai

iii. Mengambil kira tahap kebolehan dan keupayaan

murid

iv. Jelas dan eksplisit

Rubrik

1 Satu ciri / tiada ciridapat diamalkan

2 Dua ciri dapatdiamalkan

3 Tiga ciri dapatdiamalkan

4 Semua ciri dapatdiamalkan

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 160: Standard guru

146 Standard Guru Malaysia

3.1.3 Gagasan: Isi pelajaran 1 2 3 4

Ciri-ciri: Rubrik

i. Menepati objektif pengajaran dan pembelajaran 1 Satu ciri / tiada ciridapat diamalkan

ii. Memeringkatkan isi pelajaran mengikut prinsippedagogi 2 Dua ciri dapat

diamalkaniii. Penerapan nilai

3 Tiga ciri dapativ. Penyerapan isi mata pelajaran lain diamalkan

v. Penggabungjalinan kemahiran 4 Empat atau kesemuaciri dapat diamalkan

3.1.4 Gagasan: Set induksi 1 2 3 4

Ciri-ciri: Rubrik

i. Menarik perhatian murid 1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan

ii. Membantu kesediaan murid2 Dua ciri dapat

iii. Memotivasikan murid diamalkan

iv. Sesuai dengan tajuk pengajaran dan pembelajaran 3 Tiga ciri dapatdiamalkan

4 Kesemua ciri dapatdiamalkan

3.1.5 Gagasan: Aktiviti pengajaran dan pembelajaran 1 2 3 4

Ciri-ciri:

i. Merangsang pemikiran murid

ii. Mencapai hasil pembelajaran

iii. Melibatkan murid secara optimum

iv. Sesuai dengan tahap kebolehan murid

Rubrik

1 Satu ciri / tiada ciridapat diamalkan

2 Dua ciri dapatdiamalkan

3 Tiga ciri dapatdiamalkan

4 Semua ciri dapatdiamalkan

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 161: Standard guru

Standard Guru Malaysia147

3.1.6 Gagasan: Bahan bantu belajar 1 2 3 4

Ciri-ciri: Rubrik

i. Selamat dan mudah digunakan 1 Satu ciri / tiada ciridapat diamalkan

ii. Menarik dan merangsang minda2 Dua ciri dapat

iii. Integrasi teknologi maklumat dan komunikasi diamalkan

iv. Sesuai dengan objektif pengajaran dan pembelajaran 3 Tiga ciri dapatdiamalkan

v. Kepelbagaian bahan bantu belajar4 Empat atau kesemua

ciri dapat diamalkan

3.1.7 Gagasan: Pentaksiran dan penilaian 1 2 3 4

Ciri-ciri: Rubrik

i. Mentaksir objektif pengajaran dan pembelajaran 1 Satu ciri / tiada ciridapat diamalkan

ii. Kepelbagaian kaedah pentaksiran dan penilaian2 Dua ciri dapat

iii. Menggunakan maklumat pentaksiran untuk diamalkanmemahami murid

3 Tiga ciri dapativ. Menggunakan maklumat pentaksiran untuk tujuan diamalkan

tindakan susulan4 Semua ciri dapat

diamalkan

3.1.8 Gagasan: Rancangan Kokurikulum Tahunan 1 2 3 4

Ciri-ciri:

i. Menepati takwim

ii. Sesuai dengan kebolehan murid

iii. Lengkap untuk sepanjang tahun / semester

iv. Berdasarkan Garis Panduan PelaksanaanKokurikulum

Rubrik

1 Satu ciri / tiada ciridapat diamalkan

2 Dua ciri dapatdiamalkan

3 Tiga ciri dapatdiamalkan

4 Semua ciri dapatdiamalkan

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 162: Standard guru

148 Standard Guru Malaysia

3.1.9 Gagasan: Merancang program kokurikulum 1 2 3 4

Ciri-ciri: Rubrik

i. Program boleh dilaksanakan 1 Tiada ciri dapatdiamalkan

ii. Program sesuai dengan kebolehan murid2 Satu ciri dapat

iii. Program menepati objektif perancangan kokurikulum diamalkan

3 Dua ciri dapatdiamalkan

4 Tiga ciri dapatdiamalkan

3.1.10 Gagasan: Merancang aktiviti kokurikulum 1 2 3 4

Ciri-ciri: Rubrik

i. Aktiviti mampu mengesan potensi murid 1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan

ii. Aktiviti dapat mengembangkan potensi murid2 Dua ciri dapat

iii. Aktiviti yang melibatkan murid secara optimum diamalkan

iv. Mentaksir dan mengambil tindakan susulan 3 Tiga ciri dapatdiamalkan

4 Kesemua ciri dapatdiamalkan

3.1.11 Gagasan: Kertas kerja untuk aktiviti 1 2 3 4

Ciri-ciri:

i. Menepati objektif aktiviti

ii. Mengambil kira unsur keselamatan

iii. Menepati anggaran kos yang sesuai

iv. Mengikut prosedur pelaksanaan yang ditetapkan

Rubrik

1 Satu ciri / tiada ciridapat dipatuhi

2 Dua ciri dapatdipatuhi

3 Tiga ciri dapatdipatuhi

4 Semua ciri dapatdipatuhi

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 163: Standard guru

Standard Guru Malaysia149

Elemen/ Domain: : 3.2 KEMAHIRAN MELAKSANAKAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Arahan: Bulatkan nombor yang sesuai bagi menunjukkan penilaian anda terhadap setiap item berdasarkan skala dan rubrik yang disediakan.

Petunjuk Skala: 1 Lemah 2 Lemah 3 Baik 4 Cemerlang

Yang manakah ciri-ciri gagasan berikut yang anda amalkan dalam melaksanakanpengajaran dan pembelajaran?.

3.2.1 Gagasan: Menyampaikan ilmu pengetahuan, 1 2 3 4konsep dan kemahiran

Ciri-ciri: Rubrik

i. Kejelasan ilmu dan kemahiran 1 Satu ciri atau tiadaciri dapat diamalkan

ii. Menepati objektif pengajaran dan pembelajaran2 Dua ciri dapat

iii. Menghubungkaitkan ilmu dengan kemahiran diamalkan

iv. Menghubungkaitkan ilmu dan kemahiran dengan 3 Tiga ciri dapatkehidupan diamalkan

4 Semua ciri dapatdiamalkan

3.2.2 Gagasan: Mengendalikan aktiviti pengajaran 1 2 3 4dan pembelajaran

Ciri-ciri:

i. Amalan refleksi

ii. Aktiviti berpusatkan murid

iii. Aktiviti yang mendorong pembelajaran kendiri

iv. Menggunakan kaedah dan teknik yang sesuai

v. Mengajukan soalan aras tinggi untuk mendorong pemikiran kreatif dan kritis

Rubrik

1 Satu ciri atau tiadaciri dapat diamalkan

2 Dua ciri dapatdiamalkan ciri

3 Tiga ciri dapatdiamalkan

4 Empat atau kesemuaciri dapat diamalkan

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 164: Standard guru

150 Standard Guru Malaysia

3.2.3 Gagasan: Menerapkan nilai-nilai murni semasa 1 2 3 4pengajaran dan pembelajaran

Ciri-ciri: Rubrik

i. Membantu membentuk keperibadian diri murid 1 Tiada ciri dapatdiamalkan

ii. Bersesuaian dengan tajuk / tema yang diajarkan2 Satu ciri dapat

iii. Membantu murid mengamalkan nilai murni dalam diamalkankehidupan

3 Dua ciri dapatdiamalkan

4 Kesemua ciri dapatdiamalkan

3.2.4 Gagasan: Prihatin dalam melayani murid 1 2 3 4

Ciri-ciri: Rubrik

i. Memberikan layanan dengan adil 1 Satu ciri atau tiadaciri dapat diamalkan

ii. Melaksanakan aktiviti mengikut perbezaan murid2 Dua ciri dapat

iii. Peka terhadap keperluan murid yang bermasalah diamalkan ciripembelajaran

3 Tiga ciri dapativ. Menyesuaikan strategi pengajaran dan pembelajaran diamalkan

dengan murid 4 Kesemua ciri dapat

diamalkan

3.2.5 Gagasan: Prihatin dalam memberi bimbingan 1 2 3 4kepada muridi

Ciri-ciri:

i. Melaksanakan aktiviti pemulihan

ii. Melaksanakan aktiviti pengayaan

iii. Memberikan bimbingan dan kaunseling iv.

Mengamalkan sifat kasih sayang

v. Membantu meningkatkan kemahiran berbahasa

Rubrik

1 Satu ciri atau tiadaciri dapat diamalkan

2 Dua ciri dapatdiamalkan ciri

3 Tiga ciri dapatdiamalkan

4 Empat atau kesemuaciri dapat diamalkan

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 165: Standard guru

Standard Guru Malaysia151

3.2.6 Gagasan: Menggunakan sumber pengajaran 1 2 3 4dan pembelajaran

Ciri-ciri: Rubrik

i. Sumber yang sesuai dan mencukupi dengan bilangan 1 Satu ciri atau tiadamurid ciri dapat diamalkan

ii. Penggunaan sumber mematuhi peraturan 2 Dua ciri dapatkeselamatan diamalkan ciri

iii. Mematuhi prosedur penggunaan sumber 3 Tiga ciri dapatdiamalkan

iv. Sumber pengajaran dan pembelajaran membantu pembelajaran murid 4 Semua ciri dapat

diamalkan

3.2.7 Gagasan: Mengintegrasi kemahiran generik 1 2 3 4dalam pengajaran dan pembelajaran

Jenis kemahiran generik: Rubrik

i. Kemahiran belajar 1 Satu hingga duakemahiran generik

ii. Kemahiran berfikir diintegrasikan/ tiadadiintegrasikan

iii. Kemahiran fasilitator2 Tiga kemahiran

iv. Kemahiran mentaksir dan menilai generikdiintegrasikan

v. Kemahiran menyelesaikan masalah3 Empat kemahiran

vi. Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi generikdiintegrasikan

4 Semua kemahirangenerik diintegrasikan

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 166: Standard guru

152 Standard Guru Malaysia

3.2.8 Gagasan: Melaksanakan kokurikulum 1 2 3 4

Ciri-ciri: Rubrik

i. Berkemahiran mentaksir dan menilai 1 Berkeupayaandalam satu ciri atau

ii. Berkeupayaan menjadi jurulatih tidak berupaya

iii. Menyediakan laporan aktiviti 2 Berkeupayaan dalamdua ciri

iv. Berkeupayaan menjadi pegawai / penasihat3 Berkeupayaan dalam

v. Berkeupayaan menjadi hakim / juri / pengadil / penceramah tiga ciri

4 Berkeupayaan dalamempat atau lebih ciri

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 167: Standard guru

Standard Guru Malaysia153

ELEMEN/DOMAIN: 3.3 KEMAHIRAN MEMANTAU, MENTAKSIR DAN MENILAI

Arahan: Bulatkan nombor yang sesuai bagi menunjukkan penilaian anda terhadap setiap item berdasarkan skala dan rubrik yang disediakan.

Petunjuk Skala: 1 Lemah 2 Kurang Baik 3 Baik 4 Cemerlang

Yang manakah ciri-ciri gagasan berikut yang anda amalkan dalam melaksanakanpengajaran dan pembelajaran?.

3.3.1 Gagasan: Pentaksiran dan Penilaian 1 2 3 4

Ciri-ciri: Rubrik

i. Melaksanakan penambahbaikan pengajaran dan 1 Satu ciri atau tiadapembelajaran ciri dapat diamalkan

ii. Menggunakan strategi pentaksiran dan penilaian 2 Dua ciri dapatyang sesuai diamalkan ciri

iii. Melaksanakan pemantauan secara berterusan 3 Tiga ciri dapatdiamalkan

iv. Menganalisis maklumat pemantauan bagimeningkatkan pencapaian murid 4 Semua ciri dapat

diamalkan

3.3.1.2 Gagasan: Pelaporan Pentaksiran dan Penilaian 1 2 3 4

Ciri-ciri: Rubrik

i. Memberi ulasan terhadap pencapaian murid 1 Satu ciri atau tiadaciri dapat diamalkan

ii. Merekod pencapaian dalam buku persediaanmengajar 2 Dua ciri dapat

diamalkan ciri

iii. Merekod pencapaian dalam buku rekod prestasimurid 3 Tiga ciri dapat

diamalkan

iv. Memberi ulasan prestasi murid kepada ibu bapa 4 Semua ciri dapat

diamalkan

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 168: Standard guru

154 Standard Guru Malaysia

ELEMEN/DOMAIN: 3.4 KEMAHIRAN MENGURUS BILIK DARJAH

Arahan: Bulatkan nombor yang sesuai bagi menunjukkan penilaian anda terhadap setiap item berdasarkan skala dan rubrik yang disediakan.

Petunjuk Skala: 1 Lemah 2 Kurang Baik 3 Baik 4 Cemerlang

Sejauh manakah anda mengamalkan ciri-ciri setiap gagasan berikut dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran?.

3.4.1 Gagasan: Mewujudkan persekitaran 1 2 3 4pembelajaran yang kondusif

Ciri-ciri:

i. Suasana yang ceria

ii. Susunan teratur

iii. Keadaan persekitaran yang bersih iv.

Persekitaran yang selamat

v. Sumber pengajaran dan pembelajaran mudah diakses

Rubrik

1 Satu ciri atau tiadaciri dapat diamalkan

2 Dua ciri dapatdiamalkan ciri

3 Tiga ciri dapatdiamalkan

4 Empat atau kesemuaciri dapat diamalkan

3.4.2 Gagasan: Sejauhmana guru dapat membina 1 2 3 4hubungan dan kerjasama dalambilik darjah

Ciri-ciri: Rubrik

i. Hubungan antara guru dengan murid 1 Satu ciri atau tiadaciri dapat diamalkan

ii. Hubungan antara murid dengan murid2 Dua ciri dapat

iii. Kerjasama antara guru dengan murid diamalkan ciri

iv. Kerjasama antara murid dengan murid 3 Tiga ciri dapatdiamalkan

4 Semua ciri dapatdiamalkan

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 169: Standard guru

Standard Guru Malaysia155

3.4.3 Gagasan: Mengurus disiplin dalam bilik darjah 1 2 3 4

Ciri-ciri: Rubrik

i. Peraturan bilik darjah berdasarkan peraturan 1 Satu ciri atau tiadasekolah ciri dapat diamalkan

ii. Mengenal pasti tingkah laku negatif dan mengambil 2 Dua ciri dapattindakan sewajarnya diamalkan ciri

iii. Merujuk kes disiplin yang berat kepada guru disiplin / 3 Tiga ciri dapatkaunselor / guru bimbingan diamalkan

iv. Berbincang kes disiplin yang berat dengan ibu bapa 4 Semua ciri dapatdiamalkan

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 170: Standard guru

156 Standard Guru Malaysia

SENARAI SEMAK KEPERLUAN

Sila tandakan ( √ ) pada ruangan berkenaan.

NoKeperluan Perincian Keperluan Ada Tiada

K1 KELAYAKAN MASUK DAN PROSEDURKEMASUKAN LATIHAN PERGURUANAgensi dan institusi latihan perguruan patutmematuhi syarat dan prosedur berikut:

K1.1 Mengiklankan permohonan untukmengikuti latihan perguruan• Iklan dalam akhbar perdana

• Iklan dalam talian (e-permohonan)

• Syarat-syarat

warganegara Malaysia

kelayakan akademik kepujian Bahasa Malaysia pada

peringkat SPM atau setaraf dengannya

status kesihatan

umur

K1.2 Menapis semua permohonan danmemanggil calon guru yang layak untukmenduduki ujian kelayakan• Menapis dan meneliti calon guru yang

layak

• Memanggil calon guru yang layak untuk

menduduki ujian kelayakan melalui laman

web

• Melaksanakan ujian kelayakan serentak

di seluruh negara

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 171: Standard guru

Standard Guru Malaysia157

NoKeperluan Perincian Keperluan Ada Tiada

K1.3 Memanggil calon guru yang melepasiujian kelayakan untuk temu duga • Memuatkan senarai nama calon guru

yang dipanggil untuk temu duga

melalui laman web

• Menyiarkan makluman supaya calon

guru menyemak senarai nama calon

yang dipanggil untuk ditemu duga

melalui media cetak dan media elektronik

K1.4 Melaksanakan temu duga calon guru• Taklimat penyelarasan untuk panel

temu duga

• Pelaksanaan temu duga

• Buku Panduan temu duga mengikut

program latihan

• Instrumen temu duga mengikut program

latihan

K1.5 Membuat tawaran masuk latihanperguruan kepada calon guru yangberjaya dalam temu duga• Memuat naik nama calon guru yang

ditawarkan dalam laman web

• Memuat naik surat tawaran dalam

laman web

K1.6 Mendaftar calon guru untuk mengikutiprogram latihan perguruan berpandukanbuku panduan pendaftaran• Pendaftaran calon guru berdasarkan

Panduan Pendaftaran yang disediakan

• Meneliti dokumen asal

• Memerhati personaliti calon

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 172: Standard guru

158 Standard Guru Malaysia

NoKeperluan Perincian Keperluan Ada Tiada

K1.7 Menandatangani perjanjian latihanperguruan• Taklimat melengkapkan borang perjanjian

• Penjelasan tentang terma dan implikasiperundangan

• Mengumpul borang perjanjian yang

lengkap dalam tempoh yang ditetapkan

K2 LATIHAN, PENTAKSIRAN DAN PENILAIANPROGRAM LATIHAN PERGURUAN Agensi dan institusi latihan perguruan patut

menyediakan perkara-perkara yang berikut:

K2.1 Kurikulum Bagi Program Latihan Perguruan• Mata pelajaran Asas Dinamika Guru seperti:

Bahasa Melayu

Bahasa Inggeris

Matematik

Pendidikan Agama/Pendidikan Moral Pendidikan Alam Sekitar

Pendidikan Jasmani dan Kesihatan

Pengurusan Sumber

Tamadun Islam

Bina Insan Guru

• Pengajian Profesional

Psikologi

Pedagogi

Sosiologi

Falsafah Pendidikan

Profesionalisme Keguruan

Bimbingan dan Kaunseling

• Kokurikulum

kelab dan persatuan

unit beruniform sukan dan permainan

• Mata Pelajaran Akademik

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 173: Standard guru

Standard Guru Malaysia159

NoKeperluan Perincian Keperluan Ada Tiada

K2.2 Sumber Manusia• kelayakan akademik

• kelayakan ikhtisas

• pengalaman mengajar di sekolah

• nisbah tenaga pengajar dan guru pelatih

• program peningkatan profesionalisme

K2.3 Program bagi guru pelatih memperolehpengetahuan dan pengalaman di sekolah• Pengalaman Berasaskan Sekolah

• Praktikum

• Internship• Teaching School

K2.4 Sumber pengajaran dan pembelajaran• mematuhi Piawaian Pembangunan

Koleksi Pusat Sumber

• mudah diakses

• lengkap dan sesuai

K2.5 Pentaksiran dan penilaian program• Akta Peperiksaan

• Peraturan Peperiksaan

• Syarat menduduki peperiksaan

• Jadual Spesifikasi Ujian

• Jadual Penentuan Tugasan/Kerja Kursus

• Peraturan Memberi Markah

• Syarat Penganugerahan

Sijil/Diploma/Ijazah

• Jadual Peperiksaan

• Moderasi Kerja Kursus

• Transkrip Keputusan Peperiksaan

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 174: Standard guru

160 Standard Guru Malaysia

NoKeperluan Perincian Keperluan Ada Tiada

K3 KOLABORASIAgensi dan institusi latihan perguruan patut

melaksanakan perkara-perkara yang berikut :

K3.1 Mewujudkan Kolaborasi Dengan Sekolah• Program amalan profesionalisme secara

terancang

• Program peningkatan profesionalisme

• Teaching School

K3.2 Mewujudkan Kolaborasi Dengan InstitutDalam Dan Luar Negara• perkongsian kepakaran

• perkongsian teknologi

• perkongsian sumber

• penyelidikan bersama

• program pertukaran guru dan tenaga

pengajar

• program pertukaran guru pelatih

• program berkembar

• kerjasama dengan organisasi lain dalam

aktiviti kokurikulum

K3.3 Menilai Keberkesanan Kolaborasi SecaraBerterusan• Instrumen penilaian

• Laporan penilaian

• Tindakan penambahbaikan

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 175: Standard guru

Standard Guru Malaysia161

NoKeperluan Perincian Keperluan Ada Tiada

K4 INFRASTRUKTUR DAN INFOSTRUKTURAgensi dan institusi latihan perguruan patut

menyediakan kemudahan infrastruktur

dan infostruktur

• menepati standard semasa

Standard dan Kos Pembangunan Infrastruktur

Piawaian Pembangunan Koleksi

Pusat Sumber

Infrastruktur TMK

• Perancangan tahunan pembangunan

infrastruktur

anggaran belanja mengurus tahunan pelan tindakan

pelaksanaan

pemantauan dan penyenggaraan

penilaian

cadangan peningkatan dan

penambahbaikan

• Perancangan tahunan pembangunan

infostruktur

anggaran belanja mengurus tahunan

pelan tindakan

pelaksanaan

pemantauan dan penyenggaraan

penilaian

cadangan peningkatan dan

penambahbaikan

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 176: Standard guru

162 Standard Guru Malaysia

NoKeperluan Perincian Keperluan Ada Tiada

K5 JAMINAN KUALITIK5.1 Standard Guru Malaysia Sebagai

Mekanisme Jaminan Kualiti• instrumen pengukuran

• maklum balas

• laporan pemantauan dan penilaian

• tindakan penambahbaikan berterusan

K5.2 Penandaarasan Latihan Perguruan• mencontohi amalan terbaik

• Menanda aras antara:

bahagian/jabatan/unit dalam

organisasi

institusi latihan perguruan dalam

negeri

institusi perguruan luar negara

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 177: Standard guru

Standard Guru Malaysia163

BIBLIOGRAFI

Abdul Rafie bin Mahat. 2006. Isu-isu dan Cabaran Guru Permulaan. KertasUcap Utama 1 Kolokium Guru Permulaan14-16 November 2006.Putrajaya: Bahagian Pendidikan Guru.

Ahmad Sarji Abdul Hamid. 1993. Penerapan Nilai dan Budaya Kerja Cemerlang

Dalam Perkhidmatan Awam Malaysia. Kuala Lumpur: INTAN.

Bahagian Jaminan Kualiti Jabatan Pendidikan Tinggi. 2002. Panduan Kriteria dan Standard bagi Program Bidang Undang-Undang dan

Syariah. Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia.

Bahagian Pendidikan Guru. 2006. Panduan Budaya Institut Pendidikan Guru, Bahagian Pendidikan Guru. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.

Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan. 2006. Pelan Induk Pembangunan Pendidikan. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.

Bahagian Pendidikan Guru. Borang Perjanjian Latihan Perguruan. Bahagian Pendidikan Guru. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.

Bahagian Pendidikan Guru. 2007. Buku Panduan Tawaran Kursus Perguruan Lepas Ijazah (KPLI) Ambilan Julai 2007. Bahagian Pendidikan Guru. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.

Bahagian Pendidikan Guru. 2007. Buku Panduan Tawaran Kursus Perguruan Lepas Ijazah Sekolah Rendah Mode Latihan Perguruan

Berasaskan Sekolah jQAF (KPLI SR LPBS jQAF Ambilan 2007). Bahagian Pendidikan Guru. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.

Bahagian Pendidikan Guru. 2007. Buku Panduan Temu Duga. Bahagian Pendidikan Guru. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.

Bahagian Pendidikan Guru. 2005. Garis Panduan Praktikum - LatihanPerguruan Praperkhidmatan. Bahagian Pendidikan Guru. Putrajaya:Kementerian Pelajaran Malaysia.

Bahagian Pendidikan Guru. 2007. Garis Panduan Minggu Orientasi Sekolah, Garis Panduan Pengalaman Berasaskan Sekolah. Bahagian Pendidikan Guru. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.

Bahagian Pendidikan Guru. Malaysian Teacher Selection Test (MTeST). Bahagian Pendidikan Guru. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.

Bahagian Pendidikan Guru. 2007. Panduan Pendaftaran Pelajar Baru Bagi Program Ijazah Sarjana Muda Pendidikan PISMP ) Ambilan Julai 2007. Bahagian Pendidikan Guru. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.

Page 178: Standard guru

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 179: Standard guru

164 Standard Guru Malaysia

Bahagian Pendidikan Guru. 2007. Perjanjian Pendidikan Guru Kursus Perguruan Lepas Ijazah Sekolah Rendah Mode Latihan Perguruan

Berasaskan Sekolah jQAF (KPLI SR LPBS jQAF ). Bahagian Pendidikan Guru. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.

Bahagian Pendidikan Guru. 2007. Sukatan Pelajaran Pengajian Asas,Pengajian Profesional, Pengajian Kurikulum Persekolahan,Kokurikulum. Bahagian Pendidikan Guru. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.

Blanton, L.P., Sindelar, P.T. and Correa, V.I. 2006. Models and Measures of Beginning Teacher Quality. The Journal of Special Education Vol. 40/No.2/2006/PP. Florida: Florida International University.

Bahagian Sekolah,(2000),Surat Pekeliling Ikhtisas 1998-2000, 2001 Kementerian

Pendidikan Malaysia.

California Commission on Teacher Credentialing. 1997. California Standards for the Teaching Profession. California: State Board of Education.

Don Hamachek. 1990. Psychology in Teaching Learning and Growth (4th edition). Massachusetts: Allyn and Bacon.

English Language Teaching Centre. 2005. Pedagogy Standardsfor English Language Teaching in Malaysia (draf). Kuala Lumpur:English Language Teaching Centre.

Gardner, R., Carins, J. & Lawton, D. 2000. Education For Values, Morals, Ethics and Citizenship in Contemporary Teaching. Great Britain: Kogan Page Limited.

Handbook of Guidance, 2006 edition. 2006. London : Training and Development Agency for Schools.

Interstate New Teacher Assessment and Support Consortium, 1992. Model Standard for Beginning Teacher Licensing, Assessment and Development: A resource for State Dialogue. Document for Council of Chief State School Officer, Washington, Dc. Diakses pada 14 November 2007 di http://www.ccsso.org/content/pdfs/corestrd.pdf

Interstate New Teacher Assessment and Support Consortium. 1995. Next Steps: Moving Toward Performance-Based Licensing in Teaching. Washington: Interstate New Teacher Assessment and Support Consortium.

Institut Aminuddin Baki. 2006. Standard Kompetensi Kepengetuaan Sekolah Malaysia. Genting Highlands: Institut Aminuddin Baki.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 180: Standard guru

Standard Guru Malaysia165

Institut Tadbiran Awam Negara. 1993. Nilai dan Etika Dalam Perkhidmatan Awam.Kuala Lumpur: Institut Tadbiran Awam Negara.

Institut Tadbiran Awam Negara. 1994. Citra Karya, Falsafah, Nilai & Etika DalamPerkhidmatan Awam.1994. Kuala Lumpur : Institut Tadbiran AwamNegara.

Institut Tadbiran Awam Negara. 1992. Tonggak Dua Belas : Penerapan Nilai, Norma dan Etika Perkhidmatan. Kuala Lumpur: Institut Tadbiran Awam Negara.

Iowa Department of Education, 2000. Iowa Teaching Standards and Criteria. Diakses pada 14 Nov 2007 di http://www.iowa braille.k12.ia.us/standards.html

Jabatan Perdana Menteri. 1987. Etika Kerja Dalam Islam. Bahagian Hal Ehwal Islam, Jabatan Perdana Menteri. Kuala Lumpur: JPM.

Janice, J. Beaty. 2004. Skills for Teachers (7th edition). Pearson Merrill Prentice Hall

John W. Santrock. 2006. Educational Psychology (2nd edition). Mc Graw Hill

Kamus Dewan. (edisi ke 4). 2005. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.

Kementerian Pelajaran Malaysia. 2006. Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 2006-2010 Edisi Pelancaran. Putrajaya : Kementerian Pelajaran Malaysia.

Kementerian Pelajaran Malaysia. 2006. Terma Rujukan Konsep Guru Cemerlang. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.

Kementerian Pendidikan Malaysia. Etika Kerja Kemeterian Pendidikan Malaysia.

Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia

Kementerian Pengajian Tinggi. 2003. Kod Amalan Jaminan Kualiti IPTABahagian Jaminan Kualiti. Putrajaya:.

Lembaga Penyelidikan Undang-Undang. 1998. AKTA Pendidikan 1996(Akta 550) dan Peraturan-Peraturan Terpilih dan Education Act 1996(Act 550) & Selected Regulations. Kuala Lumpur: International Law Book Services.

National Board of Professional Teaching Standards, 1987. The Five Core Preposition. Diakses pada 10 Januari 2007 di www.nbpts.org/the_standsrds/the_five_core_propositio?print=on

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 181: Standard guru

166 Standard Guru Malaysia

New Jersey Profesional Standards for Teachers and School Leader. 2004. New Jersey : New Jersey department of Education.

Nik Safiah Karim dan rakan-rakan.2004. Tatabahasa Dewan Edisi Baharu. Kuala Lumpur : Deawan Bahasa dan Pustaka.

Northwest Association of Accredited Schools. 2006. Core Standards forAccreditation (pilot draft). USA: Northwest Association of AccreditedSchools.

Pusat Perkembangan Kurikulum, (2001), Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran, 2001, Pusat Perkembangan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia.

Pusat Perkembangan Kurikulum, (2001), Pembelajaran Akses Kendiri, 2001, Pusat Perkembangan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia.

Pusat Perkembangan Kurikulum, (2001), Pengajaran Berasaskan KajianMasa Depan, 2002, Pusat Perkembangan Kurikulum KementerianPendidikan Malaysia.

Pusat Perkembangan Kurikulum, (2001), Kemahiran Berfikir Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran, 2002, Pusat Perkembangan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia.

Pusat Perkembangan Kurikulum, (2001), Pembelajaran Masteri, 2001, Pusat Perkembangan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia.

Pusat Perkembangan Kurikulum, (2001), Pembelajaran Secara Konstruktivisme, 2001, Pusat Perkembangan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia.

Pusat Perkembangan Kurikulum, (2001), Belajar Cara Belajar, 2001, PusatPerkembangan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia.

Pusat Perkembangan Kurikulum, (2001), Pembelajaran Secara Kontekstual, 2001, Pusat Perkembangan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia.

Pusat Perkembangan Kurikulum, (2001), Penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) dalam Pengajaran dan Pembelajaran, 200, Pusat Perkembangan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia.

Rhode Island Teacher Department, 1995. Rhode Island Beginning TeacherStandard. Diakses pada 14 Nov 2007 dihttp://www.ridoe.net/EducatorQuality/DOCS/Certification/Beginning%20 Teacher%20Stands.pdf

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 182: Standard guru

Standard Guru Malaysia167

Richard I. Arends. 2004. Learning to Teach (6th edition). Mc Graw Hill.

Rosli bin Yacob. 2006. Kertas Pembentangan Kajian Guru Permulaan.Kolokium Guru Permulaan14-16 November 2006. 2006. Putrajaya:Bahagian Pendidikan Guru. Teachers Council. 2002. Information for NewlyRegistered Teachers. Wellington New Zealand: Teacher Council.

Training and Development Agency. 2006. Handbook of Guidance 2006 Edition. London: Training and Development Agency.

Training and Development Agency. 2006. Qualifying to Teach: Professional Standards For Qualified Teacher Status And Requirements For Initial Teacher Training. London: Training and Development Agency.

Training and Development Agency. 2007. Professional Standards for Teachers. London: Training and Development Agency.

Undang-Undang Malaysia. 1996. Akta Pendidikan 1996 (Akta 550).Kuala Lumpur: Warta.

Wise, A.E. and Leibbrand, J.A. 2000. Standards and Teacher Quality. Bloomington Indiana U.S.A: Phi Delta Kappan.

Woolfolk, A. 2001. Educational Psychology. Massachusetts: Allyn and Bacon.

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 183: Standard guru

168 Standard Guru Malaysia

AHLI PANEL:

1 Y.Bhg. Datin Asariah bt. Mior ShaharuddinTimbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia Sektor Pembangunan Profesionalisme Keguruan

2 Y. Bhg. Dato’ Misrah Bin Haji IbrahimPengarah Pendidikan Guru

3 Y.Bhg. Dato’ Haji Abdullah bin Haji Abdul KadirBahagian Pendidikan Guru

4 Y.Bhg. Dato’ Wan Mustama bin Wan Abdul HayatBahagian Pendidikan Guru

5 Tn. Hj. Mohd. Adenan bin DeramanBahagian Pendidikan Guru

6 Dr Kartini binti BaharunBahagian Pendidikan Guru

7 En. Abdul Halim bin Abd. RazakBahagian Pendidikan Guru

8 Pn. Hjh. Latifah bt. MahamudBahagian Pendidikan Guru

9 Pn. Hjh. Nor Azizan bt. Hj. YusuffIPGM Kampus Basaha Melayu

10 Tn. Hj. Abdul Jalil bin TahirIPGM Kampus Gaya

11 Tn. Hj. Mohamad bin Hj. IkhsanIPGM Kampus Pendidikan Teknik

12 Pn. Mary Teresa KinajilIPGM Kampus Kent

13 Pn. Noorul Aini bt. Abdul RahmanIPGM Kampus Ilmu Khas

14 Pn. Hjh. Zakiah bt. Hj. OmarIPGM Kampus Sarawak

15 Tn. Hj. Shahidan bin Abd. RahmanIPGM Kampus Darulaman

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 184: Standard guru

16 Tn. Hj. Kharudin bin Dato’ ZakariaIPGM Kampus Dato’ Razali Ismail

17 Dr Mohd. Sofi bin AliIPGM Kampus Bahasa Antarabangsa

18 Tn. Hj. Md. Rusli bin A. RashidIPGM Kampus Perlis

19 Tn. Hj. Roslan bin Abd. HamidIPGM Kampus Daruaman

20 Pn. Hjh. Noor Hayatee bt. Mohd. NoorIPGM Kampus Perempuan Melayu

21 Pn. Rohani bt. IsmailIPGM Kampus Tuanku Bainun

22 Pn. Hjh Zawiah bt. RamliIPGM Kampus Kota Bharu

23 Pn. Hjh. Putehyah bt. Md. DomIPGM Kampus Bahasa Melayu

24 Tn. Hj. Isa bin OsmanIPGM Kampus Ilmu Khas

25 Pn. Darawisah bt. SayutiIPGM Kampus Ilmu Khas

26 Pn. Hamsiah bt. Abdullah MasniIPGM Kampus Batu Lintang

27 Tn. Hj. Mohd. Said Bin Hj. HasranIPGM Kampus Temenggong Ibrahim

28 Pn. Hjh. Saadiah bt. BaniIPGM Kampus Sultan Abdul Halim

29 Tn. Hj. Ismail bin AhmadIPGM Kampus Darulaman

30 Dr Hamzah bin IhsanIPGM Kampus Perlis

31 Cik Rosenah bt. Mohd. NoorIPGM Kampus Pendidikan Teknik

Kementerian Pelajaran Malaysia

Standard Guru Malaysia 169

Page 185: Standard guru

170 Standard Guru Malaysia

32 Pn. Marinal bt. HussinIPGM Kampus Bahasa Melayu

33 Tn. Hj. Abd Jalil bin Abd. GaniIPGM Kampus Bahasa Melayu

34 En. Mazlan bin MohamadIPGM Kampus Tengku Ampuan Afzan

35 Pn. Azizah bt. AnuarBahagian Pendidikan Guru

36 Dr Noriati bt. Abdul RashidBahagian Pendidikan Guru

37 Dr Hj. Zainal Aalam bin HassanBahagian Pendidikan Guru

38 Dr Zuraida bt. RazaliBahagian Pendidikan Guru

39 En. Lee Gim KeitIPGM Kampus Batu Lintang

40 Pn. Jenny Kwong Shuk WahIPGM Kampus Gaya

41 Dr Norizan bt. AhmadIPGM Kampus Pendidikan Teknik

42 Dr Nazamud-din bin AliasIPGM Kampus Batu Lintang

43 Dr Ibrahim Bin Mohamed ZinIPGM Kampus Pendidikan Islam

44 En. Tan Lay YenIPGM Kampus Sarawak

45 En. Wong Kwong SiewIPGM Kampus Sarawak

46 Tn. Hj. Abdul Hadi bin MohamadIPGM Kampus Sultan Mizan

47 En. Ismail bin Awang PiutIPGM Kampus Kent

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 186: Standard guru

48 En. Harun bin SarailIPGM Kampus Kent

49 En. Doti AsingIPGM Kampus Kent

50 Cik Lim Siew GeckIPGM Kampus Ilmu Khas

51 Tn. Hj. Mustaffar bin Abd. MajidIPGM Kampus Perempuan Melayu

52 Pn. Hjh. Che Zainon bt. OmarIPGM Kampus Bahasa Melayu

53 Dr Hj. Seman bin SallehIPGM Kampus Bahasa Antarabangsa

54 En. Mohd. Hilal bin ArshadIPGM Kampus Raja Melewar

55 En. Jamal Mohamed bin Abdul RahmanIPGM Kampus Pulau Pinang

56 Dr Hj. Ali bin Hj. MahmoodIPGM Kampus Bahasa Melayu

57 En. Ahmad Sandara Lela Putra bin Mohd. SaidIPGM Kampus Raja Melewar

58 YM. Tengku Adli bin Raja OmarBahagian Pendidikan Guru

59 En. Saidon bin MatBahagian Pendidikan Guru

60 Dr Mohd. Zakaria bin Mat KhazaniBahagian Pendidikan Guru

61 Dr Zainab bt. HusainBahagian Pendidikan Guru

62 Tn. Hj. Mat Akhir bin Hj. AbdullahBahagian Pendidikan Guru

63 Tn. Syed Hadzir bin Syed HussinBahagian Pendidikan Guru

Kementerian Pelajaran Malaysia

Standard Guru Malaysia 171

Page 187: Standard guru

172 Standard Guru Malaysia

64 En. Mohd. Thalji bin Ahmad BakeryBahagian Pendidikan Guru

65 Pn. Azizah bt. HashimBahagian Pendidikan Guru

66 Pn. Mariam bt. Che LatBahagian Pendidikan Guru

67 Pn. Zainab bt. Abd. MajidBahagian Pendidikan Guru

68 Pn. Siti Rodziah bt. NyanBahagian Pendidikan Guru

69 En. Ishak bin OsmanIPGM Kampus Ilmu Khas

70 En. Abu Seman bin Awang BesarIPGM Kampus Sultan Abdul Halim

71 En. Borhan bin HashimIPGM Kampus Sultan Abdul Halim

72 En. Wan Mazlan bin Wan Mohd. RashidiIPGM Kampus Ipoh

73 Pn. Rosaini bt. KhalidIPGM Kampus Raja Melewar

74 Cik Aziza bt. MahbobIPGM Kampus Ilmu Khas

75 Dr Yeoh Poh WahEnglish Language Teaching Centre

76 Dr Chua Lee ChuanIPGM Kampus Batu Lintang

77 Pn. Jayanthy a/p NathinathanEnglish Language Teaching Centre

78 Dr. Ranjit Singh GillEnglish Language Teaching Centre

79 En. Ejose Flavian SiarusIPGM Kampus Kent

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 188: Standard guru

80 Pn. Zariah bt. AdamIPGM Kampus Bahasa Melayu

81 Tn. Hj. Ahmad bin ManIPGM Kampus Darulaman

82 Tn. Hj. Mansor bin MohamadIPGM Kampus Sultan Mizan

83 Tn. Hj. Thadzul Azali bin JumaatIPGM Kampus Batu Lintang

84 En. Shamsul bin SanironBahagian Pendidikan Guru

85 En. Zainal Arifin bin YusofIPGM Kampus Ilmu Khas

86 Pn. Hasnah bt. SallehIPGM Kampus Bahasa Melayu

87 Dr. Sobariah bt. BaharumIPGM Kampus Pendidikan Islam

88 Tuan Zainab bt. WiIPGM Kampus Bahasa Melayu

KONSULTAN:

1 Mr. David TaylorTeacher Training Agency, London United Kingdom

2 Dr Michael DayTeacher Training Agency, London United Kingdom

Kementerian Pelajaran Malaysia

Standard Guru Malaysia 173

Page 189: Standard guru

174 Standard Guru Malaysia

PENGHARGAAN:

1 Dr Shaik Abdul Malik bin Mohamed IsmailUniversiti Sains Malaysia

2 Dr Mokhtar bin Hj. NawawiUniversiti Putra Malaysia

3 Dr Ramli bin MahmoodUniversiti Malaya

4 Dr Zamri bin MahamoodUniversiti Kebangsaan Malaysia

5 Profesor Dr Nagendralingam RatnavadivelUniversiti Pendidikan Sultan Idris

6 Pn. Ashah bt. SamahJemaah Nazir dan Jaminan Kualiti

7 Dr Lee Boon HwaEnglish Language Training Centre

8 Dr Rosma bt. OsmanBahagian Teknologi Pendidikan

9 Pn. Norma bt. DaudBahagian Sumber Manusia

10 Cik Rozalina bt. RahmatPusat Perkembangan Kurikulum

11 En. Bahari bin Mat ShahJemaah Nazir Sabah

12 En. Ahmad bin IbrahimJemaah Nazir Sabah

13 Pn. Liew Si FongJemaah Nazir Sabah

14 Dr Latip bin MohamadBahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan

15 En. Kamsani bin SelamatJabatan Pelajaran Negeri Johor

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 190: Standard guru

16 En. Mohamed Mokhtar bin Kassimjabatan Pelajaran Negeri Selangor

17 En. Abdul Jalil bin SalimMajlis Guru Besar Johor

18 Pn. Kalsom bt. Ibrahim

SMK Penggawa Timur, Johor

19 En. Jemale bin Paiman

Standard Guru Malaysia 175

Kongress Kesatuan Guru dalam Perkhidmatan Pelajaran

20 Cik Mira Aisa bt. ShaaraniKementerian Pengajian Tinggi

21 En. Rosman bin AdamBahagian Teknologi Pendidikan Wilayah Persekutuan

22 En. Rosli bin KematBahagian Teknologi Pendidikan Wilayah Persekutuan

Kementerian Pelajaran Malaysia

Page 191: Standard guru

K