slot 2 pengenalan mmi

JPN JOHOR

MELESTARI KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

“Saya belum pernah melihat sekolah yang maju ditadbir oleh pengetua yang lemah, atau sekolah yang mundur ditadbir oleh pengetua yang cekap. Saya pernah

melihat sekolah-sekolah yang mundur berjaya dimajukan, dan yang menyedihkan, ada sekolah-sekolah yang maju merosot dengan mendadak. Dalam setiap kes, jatuh bangun sesebuah

sekolah adalah kerana kualiti pengetuanya (Dalam Davis & Thomas 1989 : 17)”

FRED HECHINGER, PRESIDEN NEW YORK TIMES

Davis dan Thomas (1989)

pengetua di sekolah berkesan

• Mempunyai visi yang jelas• Fokus pencapaian murid• Fokus keperluan murid

• Mewujudkan iklim sekolah• Menyokong pencapaian matlamat

• Gaya kepimpinan instruksional

Mortimore (1995)

pengetua di sekolah berkesan • Tegas• Mengutamakan pembelajaran dan

pengajaran di bilik darjah• Pemudah cara• Masa lama di sekolah• Membuat keputusan bersama guru• Profesional• Mengutamakan peraturan dan tugas

hakiki

- Mempunyai wawasan yang jelas- Bertindak berdasarkan perancangan strategik- Bersikap pragmatik- Mengamalkan pendekatan penyelesaian masalah- Mempunyai semangat dedikasi dan motivasi yang tinggi - Berketrampilan yang tinggi dalam banyak bidang- Menjalankan penyeliaan ke atas pengajian dan

pembelajaran- Mengupayakan orang bawahan- Bertindak berasaskan keputusan mesyuarat- Kejelekitan yang tinggi di kalangan staf

Atan Long 1990 mendapati pengetua berjaya mempamerkan tingkah laku berikut:

• Azlin Norhaini Mansor UKM (2004), berdasarkan pengalaman selama 351 jam, bersama 6 orang pengetua 3L 3P, 3(DG54) dan 3(DG48), mendapati

• 66.4% - mesyuarat.• 19.8% - tugasan pejabat• 7.6% - rondaan• 4.3% - panggilan telefon• 1.1% - mengajar• 0.7% - mencerap

Adakah ini norm bagi pemimpin instruksional?

DEFINISI KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

• “Tindakan- tindakan yang diambil oleh seseorang pengetua atau yang diturunkuasakan untuk meningkatkan perkembangan pembelajaran pelajar”

Debevoise (1984)

• Mengikut Richardson (1989), seorang pemimpin instruksional mestilah memimpin ke arah pencapaian pelajaran dan menjadikan kualiti instruksional sebagai keutamaan teratas dan mestilah mampu menjadikan visi sekolah satu kenyataan.

• Blasé (1998) menyatakan kepimpinan instruksional adalah gabungan penyeliaan, pembangunan staf dan perkembangan kurikulum.

DEFINISI KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

• Hussein (1989) mendefinisikan kepimpinan instruksional sebagai usaha-usaha yang diambil oleh pemimpin sekolah untuk menyediakan

inovasi kurikulum dan untuk memperkembangkan proses P & P dengan tujuan menjayakan matlamat sekolah

DEFINISI KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

11 ELEMEN

Mendefinisikan misi

sekolah

Mengurus Program

instruksional

Mewujudkan Iklim

Pembelajaran Positif

1) Merangka matlamat sekolah2)Menyampaikan matlamat sekolah

3) Penyeliaan dan penilaian Instruksional4) Menyelaras kurikulum5) Memantau kemajuan pelajar

6) Mengawal waktu P& P (protecting instructional time)7) Membudayakan Perkembangan Profesional8) Mengekalkan ketampakan9) Menyediakan ganjaran kpd guru10) Penguatkuasaan standard akademik11) Menyediakan insentif kpd pelajar

HALLINGER

KEPEMIMPINAN INSTRUKSIONAL (MODUL HALLINGER)

KEPERLUAN KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

• Merealisasikan visi dan misi• Mengutamakan pengurusan kurikulum• Memaksimumkan waktu P&P• Pemantauan dan penyeliaan• Memantau kemajuan pelajar dan headcount.• Ganjaran dan insentif kepada guru dan pelajar• Perkembangan staf

KEPERLUAN KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

MEWUJUDKAN IKLIM PEMBELAJARAN POSITIF

MELINDUNGI MASA INSTRUKSIONAL

Ciri kepimpinan instruksional pemimpin sekolah didapati mempunyai kesan purata tiga hingga empat kali ganda terhadap keberhasilan pembelajaran murid berbanding kepimpinan transformasional.

(Robinson, Llyod & Rowe, 2008)

KEPERLUAN KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

Pemimpin sekolah yang mempunyai ciri kepimpinan instruksional dalam komponen melindungi masa instruksional mempunyai hubungan positif dengan peningkatan pencapaian akademik murid.

(Memperkasa Kepimpinan Instruksional Di Sekolah, Bahagian Sekolah 2007)

KEPERLUAN KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

McKinsey & Company (2007)merumuskan

Laporan kajian perbandingan sistem pendidikan beberapa negara peringkat global

• Kualiti sistem pendidikan tidak dapat mengatasi kualiti guru.

• Menambahbaik keadah pengajaran dalam bilik darjah adalah cara terbaik meningkatkan pencapaian pelajar.

• Kualiti guru merupakan penentu utama mengatasi faktor lain termasuk saiz kelas.

Impak Kualiti pengajaran ke atas pencapaian murid

SUMBER : Sanders and Rivers “Cumulative and residual effect on future student academic achievement”, 1996

Kualiti pendidikan negara pada asasnya terletak di tangan guru

termasuk pemimpin sekolah.

ISU NASIONAL

Isu murid yang masih tidak boleh membaca atau mengira.

Isu berkait dengan kualiti pembelajaran yang dilalui oleh murid

Isu keberkesanan pengajaran dan pembelajaran di sekolah mempengaruhi keberhasilan pembelajaran murid.

ASPIRASI PENDIDIKAN NEGARA

SISTEM MURID

FOKUS PENDIDIKAN

MELINDUNGI MASA INSTRUKSIONAL

Keberhasilan pembelajaran murid (student learning outcomes) merupakan tumpuan utama dalam rancangan pembangunan pendidikan negara di seluruh dunia termasuk Malaysia.

UNTUK KUALITI PEMBELAJARAN MURID

MELINDUNGI MASA INSTRUKSIONAL

KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

TREND GURU MENINGGALKAN BILIK DARJAH MAC-JULAI 2012

taklimat melindungi masa instruksional tahun 2012

JEMAAH NAZIR DAN JAMINAN KUALITIKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

LATAR BELAKANG

TOUCH POINT 1 KPM 2012 IALAH MEMASTIKAN GURU MESTI ADA DALAM KELAS

MESYUARAT J/K TINDAKAN TERHADAP PERAKUAN & SYOR JNJK PADA 23 NOV 2011 MEMUTUSKAN ISU GURU BERADA BILIK DARJAH DIBERI PERHATIAN SERIUS

MESYUARAT PENGURUSAN KPPM BIL. 4/2012 PADA 11 JULAI 2012 MENEKANKAN DASAR KPM ADALAH GURU MESTI BERADA DALAM KELAS

PERANAN JNJK

• MENJALANKAN PEMERHATIAN MENGEJUT

• ANALISIS KEKERAPAN GURU MENINGGALKAN BILIK DARJAH/TIDAK HADIR

• LAPOR DALAM MESYUARAT PENGURUSAN TERTINGGI KPM

OBJEKTIF PEMERHATIAN

• MENGESAN BILANGAN GURU YANG TIDAK BERADA DALAM BILIK DARJAH

• MEMERIKSA AKTIVITI GURU DALAM KELAS GANTI

• MENGENAL PASTI STRATEGI JANGKA PENDEK DAN JANGKA PANJANG

ANALISIS PEMERHATIAN GMBD SELURUH NEGARA MAC - JULAI

BIL NEGERI MAC APRIL MEI JUN JULAI JUMLAH

1 PERLIS 3 2 3 3 5 16

2 KEDAH 7 4 11 6 10 38

3 PULAU PINANG 4 4 4 4 5 21

4 PERAK 14 14 25 8 14 75

5 SELANGOR 14 25 21 0 27 87

6 WPKL 5 5 8 8 5 31

7 WP PUTRAJAYA 14 3 6 0 5 28

8 N. SEMBILAN 9 8 5 3 7 32

9 MELAKA 4 4 7 0 11 26

10 JOHOR 11 12 11 7 12 5311 PAHANG 3 7 11 9 7 37

12 TERENGGANU 7 4 6 2 2 21

13 KELANTAN 0 7 8 7 6 28

14 SABAH 13 11 16 12 17 69

15 SARAWAK 9 14 5 18 11 57

16 WP LABUAN 1 1 0 1 2 5JUMLAH 118 125 147 88 146 624

KEPEGAWAIAN SUKAN30.53 % MESYUARAT

29.0 %

JURULATIH 19.08 %

KURSUS 51.9 %

LAIN-LAIN 34.35 %

FAKTOR GURU TIDAK HADIR (RASMI) – 131 kes

LAIN-LAIN21.37 %

TIADA ALASAN

3.82 %

CUTI RE-HAT31.3

%

CUTI SAKIT65.65 %

CUTI BERSALIN38.93

%

FAKTOR GURU TIDAK HADIR ( TIDAK RASMI ) – 131 kes

BIL/FAKTOR GURU TIDAK MASUK KELAS

BIL. GURU MENINGGALKAN BILIK DARJAH

SEKOLAH RENDAH SEKOLAH MENENGAH

Bil Guru Tidak Masuk Bilik

Darjah

Lewat

Urusan Dgn

Guru/GB

Tiada Alasan

Lain-lain

Bil Guru Tidak Masuk Bilik

Darjah

Lewat

Urusan Dgn

Guru/GB

Tiada Alasan

Lain-

lain

25 11 2 1 11 54 14 11 9 20

% 44 8 4 44 % 26 20.4 16.6 37

ANALISIS TREND GURU TIDAK HADIR KE SEKOLAHSEKOLAH RENDAH

SEBAB RASMI

MESYUARAT KURSUSKEPEGAWAIAN

SUKANJURULATIH LAIN-LAIN

14 34 19 4 16

ANALISIS TREND GURU TIDAK HADIR KE SEKOLAHSEKOLAH MENENGAH

SEBAB RASMI

MESYUARAT KURSUSKEPEGAWAIAN

SUKANJURULATIH LAIN-LAIN

24 34 21 21 29

ANALISIS TREND GURU TIDAK HADIR KE SEKOLAHSEKOLAH RENDAH

SEBAB TIDAK RASMI

CUTI SAKIT CUTI BERSALIN CUTI REHATTIADA

ALASANLAIN-LAIN

JUMLAH JUMLAH JUMLAH JUMLAH JUMLAH

39 28 22 3 16

ANALISIS TREND GURU TIDAK HADIR KE SEKOLAH

SEKOLAH MENENGAH

SEBAB TIDAK RASMI

CUTI SAKIT CUTI BERSALIN CUTI REHAT TIADA ALASAN LAIN-LAIN

JUMLAH JUMLAH JUMLAH JUMLAH JUMLAH

47 23 19 2 12

Free Powerpoint Templates

MELINDUNGI MASA INSTRUKSIONAL (PROTECTING INSTRUCTIONAL TIME)

DI SEKOLAH UNTUK MENINGKATKAN

KEBERHASILAN PEMBELAJARAN MURID

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK

Jabatan Pelajaran Johor

...... masa yang sebenarnya digunakan untuk aktiviti pembelajaran tanpa gangguan.

Masa instruksional

Melindungi masa instruksional merupakan salah satu komponen fungsi pemimpin instruksional dalam menjayakan pembelajaran secara berkesan di sekolah.

Masa instruksional

Melindungi masa instruksional perlu diberi perhatian dalam memastikan

peningkatan keberhasilan pembelajaran murid ke arah

membangunkan modal insan yang kritis, kreatif dan inovatif.

Masa instruksional

• Jumlah masa murid hadir ke sekolah

• Jumlah masa murid berada dalam kelas

• Jumlah masa instruksional di

mana berlakunya

pembelajaran berkesan / bermakna.

• Jumlah masa yang digunakan untuk instruksional (tidak termasuk gangguan)

Masa persekolahan

(Allocated schooling

time)

Masa bilik darjah

(Allocated class time)

Masa pembelajaran

akademik (Academic

learning time)

Masa instruksional(Instructional

time)

KATEGORI MASA INSTRUKSIONAL SEKOLAH

MELINDUNGI MASA INSTRUKSIONAL

(PROTECTING INSTRUCTIONAL TIME)

1. Untuk mengurangkan gangguan 2. PdP berjalan lansung seperti yang dirancang3. Pembelajaran bermakna dan berkesan

Melindungi masa instruksional

Kepentingan melindungi masa instruksional melalui kepimpinan instruksional yang

bermatlamat mengurangkan gangguan masa instruksional bagi memastikan pembelajaran

berlaku secara bermakna atau berkesan dalam kalangan murid.

Kepentingan Melindungi masa instruksional

”Protecting instructional time: Policies and enforcement practices that reduce tardiness, absenteeism, and

truancy to increase learning time for students. Principal can also increase student opportunities to

learn by protecting classroom instructional time from interruptions due to public address annoucements, by

working with teachers to develop more effective classroom management and instructional practices,

and by reducing the number of non-instructional school activities that enroach on classroom time.”

• (Hallinger & Murphy, 1985)

Melindungi masa instruksional

Amalan :-• mengurangkan kelewatan, ketidakhadiran• meningkat waktu pembelajaran murid• meningkat peluang untuk belajar• melindungi waktu instruksional dari

gangguan

Melindungi masa instruksional

Pengurangan Masa Instruksional perlu dibendung

bagi memastikan tempoh masa untuk pembelajaran berkesan dalam kalangan

murid meningkat

MASA PERSEKOLAHAN (5 HARI SEMINGGU)

MASA PEMBELAJ

ARAN BERKESAN

….?

Faktor Pengurusan Sekolah

Faktor Instruksional Guru

Analisis masa instruksional Guru

• Masa untuk pembelajaran murid belajar secara berkesan yang dirancang dan dicapai oleh sekolah

Masa Instruksional

KONSEP MELINDUNGI MASA INSTRUKSIONAL

AMALAN MASA INSTRUKSIONAL

DI SEKOLAH

AMALAN MASA INSTRUKSIONAL

DI SEKOLAH

Waktu bekerja guru tidak dinyatakan secara bertulis dalam mana-mana peraturan Kerajaan.

Tugas mengajar guru akademik dalam skim perkhidmatan pendidikan menyatakan bahawa seseorang guru mengajar antara 28 hingga 36 waktu seminggu bagi sekolah rendah dan 26 hingga 36 waktu seminggu bagi sekolah menengah.

Kajian Tugas dan Tanggungjawab Guru 2006

Tugas Utama Tugas Sampingan

Tugas Perkeranian

KAJIAN BEBAN TUGAS GURU MENDAPATI GURU TERBEBAN DENGAN

TIGA KATEGORI TUGAS

Laporan berkenaan secara tidak langsung menjelaskan faktor gangguan masa instruksional sekolah daripada perspektif guru yang melaksanakan pengajaran di sekolah

Sumber: Bahagian Pendidikan Guru, 2011

MASA INSTRUKSIONAL GURU TERGANGGU DISEBABKAN GURU TIDAK MELAKSANAKAN TUGAS UTAMA MEREKA KERANA GANGGUAN YANG BERLAKU

GANGGUAN MASA INSTRUKSIONAL

DI SEKOLAH

GANGGUAN MASA INSTRUKSIONAL

DI SEKOLAH

Tempoh masa instruksional yang dikhususkan untuk pembelajaran berkesan secara realiti tidak dapat dicapai sepenuhnya kerana berlaku pelbagai gangguan instruksional.

Seseorang guru telah ditetapkan menjalankan tugas utama mereka iaitu mengajar atau menjalankan instruksi untuk tempoh tertentu.

Guru tidak dapat melaksanakan tugas mereka sepenuhnya disebabkan oleh gangguan yang berlaku.

KATEGORI GANGGUAN MASA INSTRUKSIONAL

Faktor Pengurusan Sekolah

Faktor Instruksional Guru

KATEGORI GANGGUAN MASA INSTRUKSIONAL

Faktor Pengurusan Sekolah

Guru TiaGuru

Tiadada

Guru Tiada

Guru tiada di sekolah, guru ada di sekolah tetapi tidak berada di dalam kelas, tidak cukup guru, guru hadir

kursus atau tugas luar, guru menduduki peperiksaan, aktiviti kokurikulum/sukantara

KATEGORI GANGGUAN MASA INSTRUKSIONAL

Gangguan Fizikal

Pengumuman dari pembesar suara, susun atur kelas atau sekolah, prasarana sekolah,

persekitaran,

Faktor Pengurusan SekolahFaktor Pengurusan Sekolah

KATEGORI GANGGUAN MASA INSTRUKSIONAL

Gangguan Luar Jangka

Guru cuti sakit, cuti kecemasan, hal-hal peribadi, kesediaan murid belajar, kesediaan guru mengajar, melaksana tugas sampingan

Faktor Pengurusan SekolahFaktor Pengurusan Sekolah

KATEGORI GANGGUAN MASA INSTRUKSIONAL

Gangguan Ad hoc

Menghadiri mesyuarat, dipanggil ke pejabat, menghadiri kursus, taklimat peperiksaan,

menjalankan tugas jurulatih utama, sambutan lawatan pelawat

Faktor Pengurusan SekolahFaktor Pengurusan Sekolah

KATEGORI GANGGUAN MASA INSTRUKSIONAL

Faktor Instruksional Guru

KualitiPengajaran

Guru

Kualiti guru, proses PDP, sikap guru, guru bukan opsyen, kompetensi guru, kesediaan

guru mengajar

Faktor Instruksional Guru

KATEGORI GANGGUAN MASA INSTRUKSIONAL

Kualiti Pembelajaran

Murid

Kesediaan murid belajar, displin, motivasi, sikap

Faktor Instruksional GuruFaktor Instruksional Guru

Pengumuman

dari pembesar

suara.

Aktiviti sukan

sekolah /

sukantara.

Aktiviti

kokurikulum atau

ko akademik.

Waktu pengajaran

kerap kali diganggu

dengan kelewatan

pelajar kerap kali

masuk dalam kelas.

Guru atau pelajar

dipanggil ke

pejabat.

Susun atur kelas

dan dalam kelas.

Sikap guru.

Kepentingan

aktiviti

bercanggah

Prasarana dan

kemudahan

sekolah

Faktor luar kawal (guru

cuti sakit, cuti ganti,

hal-hal peribadi, cuti

kecemasan)

Guru menduduki

peperiksaan bagi yang

menjalani pengajian

melalui Pendidikan Jarak

Jauh.

JENIS GANGGUAN MASA INSTRUKSIONAL MURID

Keberkesanan

pengajaran guru.

Disiplin murid.

Guru menghadiri

kursus.

Guru menjalanka

n tugas jurulatih utama.

Kesediaan murid

belajar.Persekitaran

sekolah

Kesediaan guru

melaksanakan

pengajaran.

Kerosakan peralatan

seperti komputer.Guru bukan

opsyen mengajar

mata pelajaran tertentu

Tugas-tugas tambahan yang

bukan untuk pengajaran

(guru biasiswa, guru data dan

lain-lain).

Kehendak luar bilik darjah (aktiviti kokorikum, guru

bermesyuarat, guru berkursus, mengawas

peperiksaan)

JENIS GANGGUAN MASA INSTRUKSIONAL MURID

Gangguan yang berlaku di sekolah menjadikan masa pembelajaran akademik amat terhad dan tidak sepatutnya berlaku kepada semua murid.

Masa pembelajaran berkesan murid amat sedikit dan ditentukan oleh dua faktor gangguan utama iaitu faktor pengurusan sekolah dan faktor instruksional guru.

Instruksional (Guru)

Kawalan Masa

Instruksional

PENINGKATAN MASA

PEMBELAJARAN BERKESAN

Keberhasilan Pembelajaran

Murid

FAKTOR GANGGUAN

SASARAN STRATEGI MATLAMAT

KERANGKA MASA INSTRUKSIONAL MURID

PERUNTUKAN MASA KSSRSurat Pekeliling Ikhtisas Bil. 11 Tahun 2010 :

Pelaksanaan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Tahap Satu Mulai 2011

Bil. ModulMasa Dalam Seminggu (Minit)

SK SJKC SJKTMODUL TERAS ASAS

1. Bahasa Malaysia 360 300 300

2. Bahasa Inggeris 300 150 150

3. Bahasa Cina - 360 -

Bahasa Tamil - - 360

4. Pendidikan Islam 180 120 120

Pendidikan Moral 180 120 120

5. Pendidikan Jasmani 60 60 60

6. Pendidikan Kesihatan 30 30 30

7. Matematik 180 180 180

PERUNTUKAN MASA KSSRSurat Pekeliling Ikhtisas Bil. 11 Tahun 2010 :

Pelaksanaan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Tahap Satu Mulai 2011

Bil. ModulMasa Dalam Seminggu (Minit)

SK SJKC SJKTMODUL TERAS TEMA

8. Dunia Seni Visual 60 60 60

Dunia Muzik 30 30 30

Dunia Sains dan Teknologi 60 60 60

MODUL ELEKTIF

9. Bahasa Arab / Bahasa Cina SK / Bahasa Tamil SK / Bahasa Iban / Bahaa Kadazan Dusun

90 - -

Perhimpunan 30 30 30

JUMLAH 1380 1380 1380

30 minit

40 minit

Sekolah Rendah

Sekolah Menengah

Variabel Tahap

Pencapaian Pembelajaran

Murid

Masa Yang Diperuntukkan

Masa Sebenar Yang Digunakan

Untuk Pembelajaran

Masa Keterlibatan Murid Dalam Pembelajaran

(Student Engagement)

Kejayaan Pembelajaran

atau Pembelajaran

Berkesan

Kawalan• Pemimpin Sekolah

• Guru

Masa Pengajaran• Terlindung• Optimum

Merujuk arahan/pekeliling semasa yang tidak melibatkan perubahan dasar makro

Memberikan empowerment kepada pemimpin sekolah berdasarkan masalah pengurusan setempat

Tidak memerlukan peruntukan kewangan.

STRATEGI YANG DAPAT MENGURANGKAN GANGGUAN MASA INSTRUKSIONAL

Pembangunan profesionalsime guru secara berasaskan sekolah yang lebih kontekstual merujuk masalah pembelajaran murid yang dihadapi oleh guru

Mendapat sokongan pemimpin dan meningkatkan jaringan profesionalisme inter dan intra sekolah atau daerah/negeri.

STRATEGI YANG DAPAT MENGURANGKAN GANGGUAN MASA INSTRUKSIONAL

Pengetua/Guru Besar dan Guru perlu mengutamakan pelaksanaan tugas hakiki dan tanggungjawab di sekolah. Pengetua/Guru Besar perlu berada di sekolah

Guru perlu berada di sekolahSemua surat panggilan mesyuarat/kursus/bengkel hendaklah mendapat persetujuan Ketua JabatanDicadangkan aktiviti murid perlu dilaksanakan tanpa mengganggu PDP

GURU SENTIASA BERADA DI BILIK DARJAH

KUALITI P&P

Kehadiran Guru

Persediaan Guru

Sokongan Pengurusan Atasan

PENDEMOKRASIAN KECEMERLANGAN

MAKING SCHOOLS WORK : TEACHER ACCOUNTABILITY REFORMS

“Students with a weak teacher may master 50 percent or less of the curriculum for that grade over a single school year, and students with a good teacher can get an average gain of one year, and students with a great teachers may advance 1.5 grade levels or more”

Hanushek and Rivkin 2010; Farr 2010

“A study of teacher absenteeism across six different developing countries in 2004 found that, on average, 20 percent of the teaching force was absent on any given day, suggesting low accountability for attendance and performance”

Chaudhury and others 2005

“Classroom observations in representative samples of schools in Latin America in 2009 found more than 30 percent of instructional time lost because teachers arrived late, left early, or otherwise failed to engage in teaching”

Bruns, Evans, and Luque 2010

Melindungi masa instruksional amat kritikal perlu dirancang bagi memastikan pembelajaran berlangsung di sekolah dan akhirnya murid belajar secara berkesan.

KESIMPULAN

Usaha melindungi masa instruksional perlu dirancang dengan menggunakan agen pendidikan di sekolah iaitu pemimpin sekolah dan guru yang merancang, mengurus dan melaksana pengajaran di sekolah.

KESIMPULAN

Matlamat melindungi masa instruksional lebih kritikal untuk memastikan murid disediakan dengan peluang pembelajaran yang sewajarnya dan belajar secara berkesan.

KESIMPULAN