slot 2 pengenalan mmi
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
JPN JOHOR
MELESTARI KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL
“Saya belum pernah melihat sekolah yang maju ditadbir oleh pengetua yang lemah, atau sekolah yang mundur ditadbir oleh pengetua yang cekap. Saya pernah
melihat sekolah-sekolah yang mundur berjaya dimajukan, dan yang menyedihkan, ada sekolah-sekolah yang maju merosot dengan mendadak. Dalam setiap kes, jatuh bangun sesebuah
sekolah adalah kerana kualiti pengetuanya (Dalam Davis & Thomas 1989 : 17)”
FRED HECHINGER, PRESIDEN NEW YORK TIMES
Davis dan Thomas (1989)
pengetua di sekolah berkesan
• Mempunyai visi yang jelas• Fokus pencapaian murid• Fokus keperluan murid
• Mewujudkan iklim sekolah• Menyokong pencapaian matlamat
• Gaya kepimpinan instruksional
Mortimore (1995)
pengetua di sekolah berkesan • Tegas• Mengutamakan pembelajaran dan
pengajaran di bilik darjah• Pemudah cara• Masa lama di sekolah• Membuat keputusan bersama guru• Profesional• Mengutamakan peraturan dan tugas
hakiki
- Mempunyai wawasan yang jelas- Bertindak berdasarkan perancangan strategik- Bersikap pragmatik- Mengamalkan pendekatan penyelesaian masalah- Mempunyai semangat dedikasi dan motivasi yang tinggi - Berketrampilan yang tinggi dalam banyak bidang- Menjalankan penyeliaan ke atas pengajian dan
pembelajaran- Mengupayakan orang bawahan- Bertindak berasaskan keputusan mesyuarat- Kejelekitan yang tinggi di kalangan staf
Atan Long 1990 mendapati pengetua berjaya mempamerkan tingkah laku berikut:
• Azlin Norhaini Mansor UKM (2004), berdasarkan pengalaman selama 351 jam, bersama 6 orang pengetua 3L 3P, 3(DG54) dan 3(DG48), mendapati
• 66.4% - mesyuarat.• 19.8% - tugasan pejabat• 7.6% - rondaan• 4.3% - panggilan telefon• 1.1% - mengajar• 0.7% - mencerap
Adakah ini norm bagi pemimpin instruksional?
DEFINISI KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL
• “Tindakan- tindakan yang diambil oleh seseorang pengetua atau yang diturunkuasakan untuk meningkatkan perkembangan pembelajaran pelajar”
Debevoise (1984)
• Mengikut Richardson (1989), seorang pemimpin instruksional mestilah memimpin ke arah pencapaian pelajaran dan menjadikan kualiti instruksional sebagai keutamaan teratas dan mestilah mampu menjadikan visi sekolah satu kenyataan.
• Blasé (1998) menyatakan kepimpinan instruksional adalah gabungan penyeliaan, pembangunan staf dan perkembangan kurikulum.
DEFINISI KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL
• Hussein (1989) mendefinisikan kepimpinan instruksional sebagai usaha-usaha yang diambil oleh pemimpin sekolah untuk menyediakan
inovasi kurikulum dan untuk memperkembangkan proses P & P dengan tujuan menjayakan matlamat sekolah
DEFINISI KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL
11 ELEMEN
Mendefinisikan misi
sekolah
Mengurus Program
instruksional
Mewujudkan Iklim
Pembelajaran Positif
1) Merangka matlamat sekolah2)Menyampaikan matlamat sekolah
3) Penyeliaan dan penilaian Instruksional4) Menyelaras kurikulum5) Memantau kemajuan pelajar
6) Mengawal waktu P& P (protecting instructional time)7) Membudayakan Perkembangan Profesional8) Mengekalkan ketampakan9) Menyediakan ganjaran kpd guru10) Penguatkuasaan standard akademik11) Menyediakan insentif kpd pelajar
HALLINGER
KEPEMIMPINAN INSTRUKSIONAL (MODUL HALLINGER)
KEPERLUAN KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL
• Merealisasikan visi dan misi• Mengutamakan pengurusan kurikulum• Memaksimumkan waktu P&P• Pemantauan dan penyeliaan• Memantau kemajuan pelajar dan headcount.• Ganjaran dan insentif kepada guru dan pelajar• Perkembangan staf
KEPERLUAN KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL
MEWUJUDKAN IKLIM PEMBELAJARAN POSITIF
MELINDUNGI MASA INSTRUKSIONAL
Ciri kepimpinan instruksional pemimpin sekolah didapati mempunyai kesan purata tiga hingga empat kali ganda terhadap keberhasilan pembelajaran murid berbanding kepimpinan transformasional.
(Robinson, Llyod & Rowe, 2008)
KEPERLUAN KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL
Pemimpin sekolah yang mempunyai ciri kepimpinan instruksional dalam komponen melindungi masa instruksional mempunyai hubungan positif dengan peningkatan pencapaian akademik murid.
(Memperkasa Kepimpinan Instruksional Di Sekolah, Bahagian Sekolah 2007)
KEPERLUAN KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL
McKinsey & Company (2007)merumuskan
Laporan kajian perbandingan sistem pendidikan beberapa negara peringkat global
• Kualiti sistem pendidikan tidak dapat mengatasi kualiti guru.
• Menambahbaik keadah pengajaran dalam bilik darjah adalah cara terbaik meningkatkan pencapaian pelajar.
• Kualiti guru merupakan penentu utama mengatasi faktor lain termasuk saiz kelas.
Impak Kualiti pengajaran ke atas pencapaian murid
SUMBER : Sanders and Rivers “Cumulative and residual effect on future student academic achievement”, 1996
Kualiti pendidikan negara pada asasnya terletak di tangan guru
termasuk pemimpin sekolah.
ISU NASIONAL
Isu murid yang masih tidak boleh membaca atau mengira.
Isu berkait dengan kualiti pembelajaran yang dilalui oleh murid
Isu keberkesanan pengajaran dan pembelajaran di sekolah mempengaruhi keberhasilan pembelajaran murid.
ASPIRASI PENDIDIKAN NEGARA
SISTEM MURID
FOKUS PENDIDIKAN
MELINDUNGI MASA INSTRUKSIONAL
Keberhasilan pembelajaran murid (student learning outcomes) merupakan tumpuan utama dalam rancangan pembangunan pendidikan negara di seluruh dunia termasuk Malaysia.
UNTUK KUALITI PEMBELAJARAN MURID
MELINDUNGI MASA INSTRUKSIONAL
KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL
TREND GURU MENINGGALKAN BILIK DARJAH MAC-JULAI 2012
taklimat melindungi masa instruksional tahun 2012
JEMAAH NAZIR DAN JAMINAN KUALITIKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
LATAR BELAKANG
TOUCH POINT 1 KPM 2012 IALAH MEMASTIKAN GURU MESTI ADA DALAM KELAS
MESYUARAT J/K TINDAKAN TERHADAP PERAKUAN & SYOR JNJK PADA 23 NOV 2011 MEMUTUSKAN ISU GURU BERADA BILIK DARJAH DIBERI PERHATIAN SERIUS
MESYUARAT PENGURUSAN KPPM BIL. 4/2012 PADA 11 JULAI 2012 MENEKANKAN DASAR KPM ADALAH GURU MESTI BERADA DALAM KELAS
PERANAN JNJK
• MENJALANKAN PEMERHATIAN MENGEJUT
• ANALISIS KEKERAPAN GURU MENINGGALKAN BILIK DARJAH/TIDAK HADIR
• LAPOR DALAM MESYUARAT PENGURUSAN TERTINGGI KPM
OBJEKTIF PEMERHATIAN
• MENGESAN BILANGAN GURU YANG TIDAK BERADA DALAM BILIK DARJAH
• MEMERIKSA AKTIVITI GURU DALAM KELAS GANTI
• MENGENAL PASTI STRATEGI JANGKA PENDEK DAN JANGKA PANJANG
ANALISIS PEMERHATIAN GMBD SELURUH NEGARA MAC - JULAI
BIL NEGERI MAC APRIL MEI JUN JULAI JUMLAH
1 PERLIS 3 2 3 3 5 16
2 KEDAH 7 4 11 6 10 38
3 PULAU PINANG 4 4 4 4 5 21
4 PERAK 14 14 25 8 14 75
5 SELANGOR 14 25 21 0 27 87
6 WPKL 5 5 8 8 5 31
7 WP PUTRAJAYA 14 3 6 0 5 28
8 N. SEMBILAN 9 8 5 3 7 32
9 MELAKA 4 4 7 0 11 26
10 JOHOR 11 12 11 7 12 5311 PAHANG 3 7 11 9 7 37
12 TERENGGANU 7 4 6 2 2 21
13 KELANTAN 0 7 8 7 6 28
14 SABAH 13 11 16 12 17 69
15 SARAWAK 9 14 5 18 11 57
16 WP LABUAN 1 1 0 1 2 5JUMLAH 118 125 147 88 146 624
KEPEGAWAIAN SUKAN30.53 % MESYUARAT
29.0 %
JURULATIH 19.08 %
KURSUS 51.9 %
LAIN-LAIN 34.35 %
FAKTOR GURU TIDAK HADIR (RASMI) – 131 kes
LAIN-LAIN21.37 %
TIADA ALASAN
3.82 %
CUTI RE-HAT31.3
%
CUTI SAKIT65.65 %
CUTI BERSALIN38.93
%
FAKTOR GURU TIDAK HADIR ( TIDAK RASMI ) – 131 kes
BIL/FAKTOR GURU TIDAK MASUK KELAS
BIL. GURU MENINGGALKAN BILIK DARJAH
SEKOLAH RENDAH SEKOLAH MENENGAH
Bil Guru Tidak Masuk Bilik
Darjah
Lewat
Urusan Dgn
Guru/GB
Tiada Alasan
Lain-lain
Bil Guru Tidak Masuk Bilik
Darjah
Lewat
Urusan Dgn
Guru/GB
Tiada Alasan
Lain-
lain
25 11 2 1 11 54 14 11 9 20
% 44 8 4 44 % 26 20.4 16.6 37
ANALISIS TREND GURU TIDAK HADIR KE SEKOLAHSEKOLAH RENDAH
SEBAB RASMI
MESYUARAT KURSUSKEPEGAWAIAN
SUKANJURULATIH LAIN-LAIN
14 34 19 4 16
ANALISIS TREND GURU TIDAK HADIR KE SEKOLAHSEKOLAH MENENGAH
SEBAB RASMI
MESYUARAT KURSUSKEPEGAWAIAN
SUKANJURULATIH LAIN-LAIN
24 34 21 21 29
ANALISIS TREND GURU TIDAK HADIR KE SEKOLAHSEKOLAH RENDAH
SEBAB TIDAK RASMI
CUTI SAKIT CUTI BERSALIN CUTI REHATTIADA
ALASANLAIN-LAIN
JUMLAH JUMLAH JUMLAH JUMLAH JUMLAH
39 28 22 3 16
ANALISIS TREND GURU TIDAK HADIR KE SEKOLAH
SEKOLAH MENENGAH
SEBAB TIDAK RASMI
CUTI SAKIT CUTI BERSALIN CUTI REHAT TIADA ALASAN LAIN-LAIN
JUMLAH JUMLAH JUMLAH JUMLAH JUMLAH
47 23 19 2 12
Free Powerpoint Templates
MELINDUNGI MASA INSTRUKSIONAL (PROTECTING INSTRUCTIONAL TIME)
DI SEKOLAH UNTUK MENINGKATKAN
KEBERHASILAN PEMBELAJARAN MURID
SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK
Jabatan Pelajaran Johor
...... masa yang sebenarnya digunakan untuk aktiviti pembelajaran tanpa gangguan.
Masa instruksional
Melindungi masa instruksional merupakan salah satu komponen fungsi pemimpin instruksional dalam menjayakan pembelajaran secara berkesan di sekolah.
Masa instruksional
Melindungi masa instruksional perlu diberi perhatian dalam memastikan
peningkatan keberhasilan pembelajaran murid ke arah
membangunkan modal insan yang kritis, kreatif dan inovatif.
Masa instruksional
• Jumlah masa murid hadir ke sekolah
• Jumlah masa murid berada dalam kelas
• Jumlah masa instruksional di
mana berlakunya
pembelajaran berkesan / bermakna.
• Jumlah masa yang digunakan untuk instruksional (tidak termasuk gangguan)
Masa persekolahan
(Allocated schooling
time)
Masa bilik darjah
(Allocated class time)
Masa pembelajaran
akademik (Academic
learning time)
Masa instruksional(Instructional
time)
KATEGORI MASA INSTRUKSIONAL SEKOLAH
MELINDUNGI MASA INSTRUKSIONAL
(PROTECTING INSTRUCTIONAL TIME)
1. Untuk mengurangkan gangguan 2. PdP berjalan lansung seperti yang dirancang3. Pembelajaran bermakna dan berkesan
Melindungi masa instruksional
Kepentingan melindungi masa instruksional melalui kepimpinan instruksional yang
bermatlamat mengurangkan gangguan masa instruksional bagi memastikan pembelajaran
berlaku secara bermakna atau berkesan dalam kalangan murid.
Kepentingan Melindungi masa instruksional
”Protecting instructional time: Policies and enforcement practices that reduce tardiness, absenteeism, and
truancy to increase learning time for students. Principal can also increase student opportunities to
learn by protecting classroom instructional time from interruptions due to public address annoucements, by
working with teachers to develop more effective classroom management and instructional practices,
and by reducing the number of non-instructional school activities that enroach on classroom time.”
• (Hallinger & Murphy, 1985)
Melindungi masa instruksional
Amalan :-• mengurangkan kelewatan, ketidakhadiran• meningkat waktu pembelajaran murid• meningkat peluang untuk belajar• melindungi waktu instruksional dari
gangguan
Melindungi masa instruksional
Pengurangan Masa Instruksional perlu dibendung
bagi memastikan tempoh masa untuk pembelajaran berkesan dalam kalangan
murid meningkat
MASA PERSEKOLAHAN (5 HARI SEMINGGU)
MASA PEMBELAJ
ARAN BERKESAN
….?
Faktor Pengurusan Sekolah
Faktor Instruksional Guru
Analisis masa instruksional Guru
• Masa untuk pembelajaran murid belajar secara berkesan yang dirancang dan dicapai oleh sekolah
Masa Instruksional
KONSEP MELINDUNGI MASA INSTRUKSIONAL
AMALAN MASA INSTRUKSIONAL
DI SEKOLAH
AMALAN MASA INSTRUKSIONAL
DI SEKOLAH
Waktu bekerja guru tidak dinyatakan secara bertulis dalam mana-mana peraturan Kerajaan.
Tugas mengajar guru akademik dalam skim perkhidmatan pendidikan menyatakan bahawa seseorang guru mengajar antara 28 hingga 36 waktu seminggu bagi sekolah rendah dan 26 hingga 36 waktu seminggu bagi sekolah menengah.
Kajian Tugas dan Tanggungjawab Guru 2006
Tugas Utama Tugas Sampingan
Tugas Perkeranian
KAJIAN BEBAN TUGAS GURU MENDAPATI GURU TERBEBAN DENGAN
TIGA KATEGORI TUGAS
Laporan berkenaan secara tidak langsung menjelaskan faktor gangguan masa instruksional sekolah daripada perspektif guru yang melaksanakan pengajaran di sekolah
Sumber: Bahagian Pendidikan Guru, 2011
MASA INSTRUKSIONAL GURU TERGANGGU DISEBABKAN GURU TIDAK MELAKSANAKAN TUGAS UTAMA MEREKA KERANA GANGGUAN YANG BERLAKU
GANGGUAN MASA INSTRUKSIONAL
DI SEKOLAH
GANGGUAN MASA INSTRUKSIONAL
DI SEKOLAH
Tempoh masa instruksional yang dikhususkan untuk pembelajaran berkesan secara realiti tidak dapat dicapai sepenuhnya kerana berlaku pelbagai gangguan instruksional.
Seseorang guru telah ditetapkan menjalankan tugas utama mereka iaitu mengajar atau menjalankan instruksi untuk tempoh tertentu.
Guru tidak dapat melaksanakan tugas mereka sepenuhnya disebabkan oleh gangguan yang berlaku.
KATEGORI GANGGUAN MASA INSTRUKSIONAL
Faktor Pengurusan Sekolah
Faktor Instruksional Guru
KATEGORI GANGGUAN MASA INSTRUKSIONAL
Faktor Pengurusan Sekolah
Guru TiaGuru
Tiadada
Guru Tiada
Guru tiada di sekolah, guru ada di sekolah tetapi tidak berada di dalam kelas, tidak cukup guru, guru hadir
kursus atau tugas luar, guru menduduki peperiksaan, aktiviti kokurikulum/sukantara
KATEGORI GANGGUAN MASA INSTRUKSIONAL
Gangguan Fizikal
Pengumuman dari pembesar suara, susun atur kelas atau sekolah, prasarana sekolah,
persekitaran,
Faktor Pengurusan SekolahFaktor Pengurusan Sekolah
KATEGORI GANGGUAN MASA INSTRUKSIONAL
Gangguan Luar Jangka
Guru cuti sakit, cuti kecemasan, hal-hal peribadi, kesediaan murid belajar, kesediaan guru mengajar, melaksana tugas sampingan
Faktor Pengurusan SekolahFaktor Pengurusan Sekolah
KATEGORI GANGGUAN MASA INSTRUKSIONAL
Gangguan Ad hoc
Menghadiri mesyuarat, dipanggil ke pejabat, menghadiri kursus, taklimat peperiksaan,
menjalankan tugas jurulatih utama, sambutan lawatan pelawat
Faktor Pengurusan SekolahFaktor Pengurusan Sekolah
KATEGORI GANGGUAN MASA INSTRUKSIONAL
Faktor Instruksional Guru
KualitiPengajaran
Guru
Kualiti guru, proses PDP, sikap guru, guru bukan opsyen, kompetensi guru, kesediaan
guru mengajar
Faktor Instruksional Guru
KATEGORI GANGGUAN MASA INSTRUKSIONAL
Kualiti Pembelajaran
Murid
Kesediaan murid belajar, displin, motivasi, sikap
Faktor Instruksional GuruFaktor Instruksional Guru
Pengumuman
dari pembesar
suara.
Aktiviti sukan
sekolah /
sukantara.
Aktiviti
kokurikulum atau
ko akademik.
Waktu pengajaran
kerap kali diganggu
dengan kelewatan
pelajar kerap kali
masuk dalam kelas.
Guru atau pelajar
dipanggil ke
pejabat.
Susun atur kelas
dan dalam kelas.
Sikap guru.
Kepentingan
aktiviti
bercanggah
Prasarana dan
kemudahan
sekolah
Faktor luar kawal (guru
cuti sakit, cuti ganti,
hal-hal peribadi, cuti
kecemasan)
Guru menduduki
peperiksaan bagi yang
menjalani pengajian
melalui Pendidikan Jarak
Jauh.
JENIS GANGGUAN MASA INSTRUKSIONAL MURID
Keberkesanan
pengajaran guru.
Disiplin murid.
Guru menghadiri
kursus.
Guru menjalanka
n tugas jurulatih utama.
Kesediaan murid
belajar.Persekitaran
sekolah
Kesediaan guru
melaksanakan
pengajaran.
Kerosakan peralatan
seperti komputer.Guru bukan
opsyen mengajar
mata pelajaran tertentu
Tugas-tugas tambahan yang
bukan untuk pengajaran
(guru biasiswa, guru data dan
lain-lain).
Kehendak luar bilik darjah (aktiviti kokorikum, guru
bermesyuarat, guru berkursus, mengawas
peperiksaan)
JENIS GANGGUAN MASA INSTRUKSIONAL MURID
Gangguan yang berlaku di sekolah menjadikan masa pembelajaran akademik amat terhad dan tidak sepatutnya berlaku kepada semua murid.
Masa pembelajaran berkesan murid amat sedikit dan ditentukan oleh dua faktor gangguan utama iaitu faktor pengurusan sekolah dan faktor instruksional guru.
Instruksional (Guru)
Kawalan Masa
Instruksional
PENINGKATAN MASA
PEMBELAJARAN BERKESAN
Keberhasilan Pembelajaran
Murid
FAKTOR GANGGUAN
SASARAN STRATEGI MATLAMAT
KERANGKA MASA INSTRUKSIONAL MURID
PERUNTUKAN MASA KSSRSurat Pekeliling Ikhtisas Bil. 11 Tahun 2010 :
Pelaksanaan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Tahap Satu Mulai 2011
Bil. ModulMasa Dalam Seminggu (Minit)
SK SJKC SJKTMODUL TERAS ASAS
1. Bahasa Malaysia 360 300 300
2. Bahasa Inggeris 300 150 150
3. Bahasa Cina - 360 -
Bahasa Tamil - - 360
4. Pendidikan Islam 180 120 120
Pendidikan Moral 180 120 120
5. Pendidikan Jasmani 60 60 60
6. Pendidikan Kesihatan 30 30 30
7. Matematik 180 180 180
PERUNTUKAN MASA KSSRSurat Pekeliling Ikhtisas Bil. 11 Tahun 2010 :
Pelaksanaan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Tahap Satu Mulai 2011
Bil. ModulMasa Dalam Seminggu (Minit)
SK SJKC SJKTMODUL TERAS TEMA
8. Dunia Seni Visual 60 60 60
Dunia Muzik 30 30 30
Dunia Sains dan Teknologi 60 60 60
MODUL ELEKTIF
9. Bahasa Arab / Bahasa Cina SK / Bahasa Tamil SK / Bahasa Iban / Bahaa Kadazan Dusun
90 - -
Perhimpunan 30 30 30
JUMLAH 1380 1380 1380
30 minit
40 minit
Sekolah Rendah
Sekolah Menengah
Variabel Tahap
Pencapaian Pembelajaran
Murid
Masa Yang Diperuntukkan
Masa Sebenar Yang Digunakan
Untuk Pembelajaran
Masa Keterlibatan Murid Dalam Pembelajaran
(Student Engagement)
Kejayaan Pembelajaran
atau Pembelajaran
Berkesan
Kawalan• Pemimpin Sekolah
• Guru
Masa Pengajaran• Terlindung• Optimum
Merujuk arahan/pekeliling semasa yang tidak melibatkan perubahan dasar makro
Memberikan empowerment kepada pemimpin sekolah berdasarkan masalah pengurusan setempat
Tidak memerlukan peruntukan kewangan.
STRATEGI YANG DAPAT MENGURANGKAN GANGGUAN MASA INSTRUKSIONAL
Pembangunan profesionalsime guru secara berasaskan sekolah yang lebih kontekstual merujuk masalah pembelajaran murid yang dihadapi oleh guru
Mendapat sokongan pemimpin dan meningkatkan jaringan profesionalisme inter dan intra sekolah atau daerah/negeri.
STRATEGI YANG DAPAT MENGURANGKAN GANGGUAN MASA INSTRUKSIONAL
Pengetua/Guru Besar dan Guru perlu mengutamakan pelaksanaan tugas hakiki dan tanggungjawab di sekolah. Pengetua/Guru Besar perlu berada di sekolah
Guru perlu berada di sekolahSemua surat panggilan mesyuarat/kursus/bengkel hendaklah mendapat persetujuan Ketua JabatanDicadangkan aktiviti murid perlu dilaksanakan tanpa mengganggu PDP
GURU SENTIASA BERADA DI BILIK DARJAH
KUALITI P&P
Kehadiran Guru
Persediaan Guru
Sokongan Pengurusan Atasan
PENDEMOKRASIAN KECEMERLANGAN
MAKING SCHOOLS WORK : TEACHER ACCOUNTABILITY REFORMS
“Students with a weak teacher may master 50 percent or less of the curriculum for that grade over a single school year, and students with a good teacher can get an average gain of one year, and students with a great teachers may advance 1.5 grade levels or more”
Hanushek and Rivkin 2010; Farr 2010
“A study of teacher absenteeism across six different developing countries in 2004 found that, on average, 20 percent of the teaching force was absent on any given day, suggesting low accountability for attendance and performance”
Chaudhury and others 2005
“Classroom observations in representative samples of schools in Latin America in 2009 found more than 30 percent of instructional time lost because teachers arrived late, left early, or otherwise failed to engage in teaching”
Bruns, Evans, and Luque 2010
Melindungi masa instruksional amat kritikal perlu dirancang bagi memastikan pembelajaran berlangsung di sekolah dan akhirnya murid belajar secara berkesan.
KESIMPULAN
Usaha melindungi masa instruksional perlu dirancang dengan menggunakan agen pendidikan di sekolah iaitu pemimpin sekolah dan guru yang merancang, mengurus dan melaksana pengajaran di sekolah.
KESIMPULAN
Matlamat melindungi masa instruksional lebih kritikal untuk memastikan murid disediakan dengan peluang pembelajaran yang sewajarnya dan belajar secara berkesan.
KESIMPULAN