slot 5 kbat.pdf

40
KONSEP KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) Disampaikan oleh: Pn. Noor Sofiah Mohamed Ismail Penyelia Kanan Kajian Kemasyarakatan Sektor Pengurusan Akademik Jabatan Pendidikan Selangor

Upload: jojo-qin

Post on 13-Feb-2016

197 views

Category:

Documents


8 download

TRANSCRIPT

Page 1: SLOT 5 KBAT.pdf

KONSEP

KEMAHIRAN

BERFIKIR ARAS

TINGGI (KBAT)

Disampaikan oleh: Pn. Noor Sofiah Mohamed Ismail

Penyelia Kanan Kajian Kemasyarakatan

Sektor Pengurusan Akademik

Jabatan Pendidikan Selangor

Page 2: SLOT 5 KBAT.pdf

*

Definisi Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

Keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu

Page 3: SLOT 5 KBAT.pdf

3

KEKELIRUAN TERMINOLOGI

KBKK KBAT

HOTS KBAT

i-THINK KBAT

Page 4: SLOT 5 KBAT.pdf

KBAT-KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KEKELIRUAN

ARAS KESUKARAN ITEM (TINGGI)

Page 5: SLOT 5 KBAT.pdf

Dari sudut pandangan ....

Kemahiran Berfikir Aras

Tinggi

Menaakul

Teknik menyoal

Kreativiti

Inkuiri

Penyelesaian masalah

Page 6: SLOT 5 KBAT.pdf

Bagaimana KBAT boleh dirangsang/ diterapkan?

Perbanyakkan soalan aras tinggi

Pembelajaran berasaskan projek

Menggunakan alat berfikir

Aktiviti penyelesaian masalah

Teknik menyoal

Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks dan bahan digital

Dari sudut pandangan ...

Page 7: SLOT 5 KBAT.pdf

*

Di dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia

(2013-2025), terdapat 6 ciri utama murid untuk bersaing di

peringkat global

6 CIRI UTAMA

PENGETAHUAN

IDENTITI NASIONAL

KEMAHIRAN DWIBAHASA

Selamat Pagi!

Good morning!

Hello! Selamat pagi!

KEMAHIRAN MEMIMPIN

ETIKA DAN KEROHANIAN

KEMAHIRAN BERFIKIR

Page 8: SLOT 5 KBAT.pdf

Pada tahun 1994, Kemahiran Berfikir Kritis Dan Kreatif (KBKK) telah dilancarkan olek KPM

• KBKK memberi fokus kepada kemahiran berfikir aras rendah hingga aras tinggi, dan membuat refeksi

• Fokus adalah pada Kurikulum dan Pedagogi

• Elemen KBKK ditulis secara tersirat dan merentas kurikulum

• Guru diberi latihan

Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif

Page 9: SLOT 5 KBAT.pdf

Kemahiran Berfikir Aras TInggi

• Inisiatif KBAT adalah kesinambungan kepada inisiatif KBKK.

• Memberi fokus kepada kemahiran berfikir aras tinggi iaitu mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta

• Melibatkan aplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang memerlukan murid membuat keputusan dan menyelesaikan masalah, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.

Page 10: SLOT 5 KBAT.pdf

• Soalan KBAT sebanyak 40% UPSR dan 50% SPM pada tahun 2016.

Kemahiran Berfikir Aras TInggi

• Merupakan satu proses kitaran aras rendah ke

aras tinggi.

• Memberi penekanan dalam kurikulum, pedagogi,

pentaksiran, kokurikulum, sokongan komuniti dan swasta, bina upaya serta sumber

Page 11: SLOT 5 KBAT.pdf

*

Pelaksanaan elemen KBAT dilakukan melalui 7 elemen berikut:

Kurikulum

Pedagogi

Pentaksiran

Elemen KBAT dalam kurikulum

Pedagogi KBAT yang efektif dalam bilik darjah berdasarkan penggunaan alat berfikir seperti program i-THINK dan teknik penyoalan aras tinggi

Tingkatkan % dan kualiti soalan pentaksiran

Menyediakan manual pembina item

KBAT

Kokurikulum Aktiviti berasaskan projek dalam kelab dan persatuan

Sokongan Komuniti &

Swasta

Bina Upaya

Sumber

Setiap murid terlibat di dalam projek 1 Murid 1 Projek (1M1P) untuk meningkatkan KBAT

Menyediakan panduan untuk Penyelesaian Masalah dan Pembuatan Keputusan

Mewujudkan mekanisme galakkan penyertaan komuniti dan sektor swasta untuk menyokong KBAT dalam aktiviti di sekolah

Menyediakan latihan KBAT kepada guru (fokus guru Matematik, Sains dan Sejarah tahun 2013)

SISC+ membimbing guru dalam KBAT

Mempertingkatkan dan mempelbagaikan KBAT

1

2

3

4

5

6

7

Elemen utama

Page 12: SLOT 5 KBAT.pdf

*

Pelaksanaan KBAT dalam bilik darjah melalui perubahan dalam kurikulum, pendekatan dan pentaksiran

Kurikulum Ditulis secara eksplisit

dalam dokumen kurikulum

Pendekatan Penggunaan alat

berfikir dan penyoalan aras tinggi

Pentaksiran Soalan berbentuk aras kesukaran yang tinggi dalam peperiksaan pusat (40% UPSR dan 50% SPM tahun 2016)

Perubahan dalam Disokong Murid dapat membuat keputusan, menyelesai

masalah, menginovasi dan mencipta

Penilaian

• Peringkat sekolah: PBS

• Peringkat Kebangsaan: UPSR, SPM

• Penilaian peringkat antarabangsa: TIMSS & PISA

Keberhasilan Murid

1. Pengetahuan

2. Kemahiran berfikir

3. Kemahiran dwibahasa

4. Kemahiran memimpin

5. Etika & kerohanian

6. Identiti nasional

Kokurikulum

Sokongan Komuniti & Swasta

Bina Upaya

Sumber

Page 13: SLOT 5 KBAT.pdf

13

Dengan cara…

1. Menggunakan alat berfikir seperti lapan peta pemikiran iTHINK oleh guru dan murid dalam PdP.

2. Teknik menyoal dan menaakul untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi – Blooms taksonomi dan Versi Lorin Anderson

Page 14: SLOT 5 KBAT.pdf

14

Page 15: SLOT 5 KBAT.pdf

15

Apakah yang diharapkan……………..

Fokus

Aktif

Berkeyakinan

Hubungan guru-murid rapat

Prestasi meningkat

Seronok belajar

Menaakul

Page 16: SLOT 5 KBAT.pdf

Program i-THINK merupakan…

• Program untuk mempertingkatkan dan membudayakan kemahiran berfikir dalam kalangan murid ke arah menghasilkan murid berfikiran kreatif dan kritis serta inovatif.

• i-THINK membawa maksud innovative THINKing (Pemikiran Inovatif). Murid perlu dibekalkan dengan kemahiran berfikir

16

Page 17: SLOT 5 KBAT.pdf

17

6 TITIK PERMULAAN

Penyoalan Reflektif

Kemahiran Berfikir

Peta Visual Rangkaian Kolaborasi

Membangunkan Kecenderungan

Peribadi

Membentuk persekitaran

Page 18: SLOT 5 KBAT.pdf

8 peta pemikiran

http//www.iTHINK.org.my

Page 19: SLOT 5 KBAT.pdf

PEMANTAUAN PROGRAM i-THINK

19

Sekolah:

1. Pengetua/Guru Besar menunjukkan komitmen terhadap proses membudayakan kemahiran berfikir. (Evidence: Pelan Tindakan/Perancangan)

2. Terdapat latihan/bimbingan berterusan untuk penyelaras i-THINK sekolah melaksanakan kepada guru. (Evidence: Carta Gant)

3. Penggunaan Peta Pemikiran dan Teknik Penyoalan oleh guru dalam PdP. (Evidence: Buku rekod mengajar dan buku latihan murid)

Sekolah JPN/ PPD

Bahagian IPGK

Page 20: SLOT 5 KBAT.pdf

PEMANTAUAN PROGRAM i-THINK

20

Sekolah:

4. Sekolah menunjukkan perubahan dari segi persekitaran, budaya kerja dan hubungan antara guru dan murid. (Evidence: Pameran Peta Pemikiran dan Teknik Penyoalan di persekitaran)

5. Sekolah menyediakan peluang untuk guru berbincang tentang kaedah untuk meningkatkan PdP dengan menggunakan Peta Pemikiran. (Evidence:

Minit Mesyuarat Panitia dan Minit Mesyuarat Bidang)

Sekolah JPN/ PPD

Bahagian IPGK

Page 21: SLOT 5 KBAT.pdf

ASPIRASI MURID

Page 22: SLOT 5 KBAT.pdf

www.moe.gov.my/lp

Implikasi daripada teori ini ialah :

1. Pengajaran dan pembelajaran akan berpusatkan murid.

2. Guru berperanan sebagai fasilitator yang membantu murid membina pengetahuan dan menyelesaikan masalah.

3. Guru berperanan sebagai pereka bentuk bahan pengajaran yang menyediakan peluang kepada murid untuk membina pengetahuan baru.

Page 23: SLOT 5 KBAT.pdf

Implikasi daripada teori ini ialah :

4. Pengetahuan yang dipunyai oleh murid adalah hasil daripada aktiviti yang dilakukan oleh murid tersebut dan bukan pengajaran yang diterima secara pasif.

5. Guru akan mengenal pasti pengetahuan sedia ada murid dan merancang kaedah pengajaranya dengan sifat asas pengetahuan tersebut.

Page 24: SLOT 5 KBAT.pdf

www.moe.gov.my/lp

Perubahan cara pengajaran ini merubah kaedah pembelajaran dibilik darjah yang mempunyai ciri berikut:

1. Murid digalakkan bertanya dan berdialog dengan guru.

2. Pembelajaran adalah satu proses yang sama penting dengan HASIL pembelajaran.

3. Menyokong pembelajaran secara koperatif.

4. Menggalakkan dan menerima daya usaha dan autonomi murid.

5. Memberi peluang kepada murid untuk membina pengetahuan baru dengan memahaminya melalui penglibatan murid dengan situasi dunia yang sebenar.

Page 25: SLOT 5 KBAT.pdf

www.moe.gov.my/lp

Perubahan cara pengajaran ini merubah kaedah pembelajaran dibilik darjah yang mempunyai ciri berikut:

6. Menggalakkan proses inkuiri murid melalui kajian atau eksperimen. (IBSE) : video 2, next slaid…

7. Mengambil kira dapatan kajian tentang bagaimana murid belajar sesuatu idea.

8. Mengambil kira kepercayaan dan sikap yang dibawa oleh murid.

9. Menggalakkan soalan atau idea yang dimulakan oleh murid dan menggunakannya sebagai panduan merancang pengajaran.

Page 26: SLOT 5 KBAT.pdf

PENTAKSIRAN ITEM INSTRUMEN ARAS KESUKARAN

Page 27: SLOT 5 KBAT.pdf

KONSEP PENTAKSIRAN

PENTAKSIRAN ADALAH PROSES MENDAPATKAN MAKLUMAT DAN SETERUSNYA MEMBUAT PENGHAKIMAN TENTANG PRODUK SESUATU PROSES PENDIDIKAN

Page 28: SLOT 5 KBAT.pdf

PROSES : LANGKAH/ TINDAKAN/ OPERASI YANG DILAKUKAN

MAKLUMAT : EVIDENS TENTANG PELAJAR

PENGHAKIMAN : PROSES PERTIMBANGAN

TENTANG PENCAPAIAN PRODUK : DALAM KONTEKS PENDIDIKAN

MELIBATKAN PENGETAHUAN, KEMAHIRAN DAN NILAI YANG DIPEROLEHI PELAJAR

Page 29: SLOT 5 KBAT.pdf

KONSEP ITEM Item adalah perkara atau alat untuk mendapatkan respons yang merupakan evidens yang boleh dipertimbangkan dalam pentaksiran sesuatu konstruk

Page 30: SLOT 5 KBAT.pdf

KOMPONEN ITEM

Rangsangan/ Stimulus Tugasan Arahan Peraturan Pemarkahan/ Skema

Page 31: SLOT 5 KBAT.pdf

DOMAIN KOGNITIF 1 PENGETAHUAN 2 PEMAHAMAN 3 APLIKASI 4 MENGANALISIS 5 MENILAI 6 MENSINTESIS

KBAR

KBAT

Page 32: SLOT 5 KBAT.pdf

www.moe.gov.my/lp

Ciri item KBAT

Item KBAT mesti memenuhi keseluruhan atau hampir keseluruhan ciri berikut:

a. Menggunakan stimulus secara ekstensif untuk menjana kemahiran inferens dan penaakulan kritikal. Maklumat mestilah diberikan secukupnya kepada murid untuk menjana idea.

b. Menguji pelbagai tahap pemikiran yang mampu mengundang pelbagai respon.

Page 33: SLOT 5 KBAT.pdf

www.moe.gov.my/lp

Ciri item KBAT

c. Stimulus yang diberikan perlu mengandungi situasi luar bilik darjah atau keadaan dunia sebenar. Murid diharapkan dapat menggunakan ilmu atau pengetahuan untuk menyelesaikan masalah.

d. Format item tidak berulang dari masa ke masa. Item berbeza setiap tahun. Bahan yang digunakan untuk stimulus adalah terdiri darpada pelbagai sumber.

Page 34: SLOT 5 KBAT.pdf
Page 35: SLOT 5 KBAT.pdf

ARAS KESUKARAN TAHAP KESUKARAN YANG DIHASRATKAN: Aras Rendah : Boleh dijawab oleh sebahagian besar pelajar. Aras Sederhana : Boleh dijawab oleh pelajar yang berprestasi sederhana dan cemerlang Aras Tinggi : Boleh dijawab oleh pelajar berprestasi cemerlang sahaja

Page 36: SLOT 5 KBAT.pdf

TABURAN ARAS KESUKARAN R : S : T Nisbah Lama : 5 : 3 : 2 Nisbah Baru : 3 : 4 : 3

Page 37: SLOT 5 KBAT.pdf

TANGGAPAN GURU BAHAWA ITEM KBAT MESTILAH DARI ITEM DARI ARAS TINGGI.

PEMBETULAN: ITEM KBAT ADALAH ITEM YANG

MENJURUS KEPADA KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI YANG TERDIRI DARI DOMAIN MENGANALISIS, MENILAI DAN MENSINTESIS

Page 38: SLOT 5 KBAT.pdf

ARAS KESUKARAN TINGGI MEMPUNYAI KRITERIA BERIKUT: BOLEH DIJAWAB OLEH PELAJAR BERPRESTASI CEMERLANG SAHAJA PERSOALANNYA: BOLEHKAH ITEM KBAT TERDIRI DARIPADA ARAS KETIGA-TIGA ARAS?

BOLEH SEBAB ITEM KBAT ADALAH ITEM YANG

MEMPUNYAI CIRI-CIRI KEMAHIRAN MENGANALISIS, MENILAI DAN MENSINTESIS.

Page 39: SLOT 5 KBAT.pdf

KESIMPULANNYA: 1. KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI MESTILAH BERMULA

DARI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DI BILIK DARJAH.

2. MURID DIAJUKAN DENGAN ITEM –ITEM BERBENTUK KEMAHIRAN MENGANALISIS, MENILAI DAN MENSINTESIS.

3. JESTERU, MURID DILATIH UNTUK MENBERI RESPONS SENDIRI DAN PANDANGAN ATAU IDEA TERSENDIRI RELEVAN DENGAN TOPIK PENGAJARAN.

4. DENGAN INI KBAT HENDAKLAH DIMULAKAN DENGAN KEMAHIRAN MENYOAL DALAM PDP

Page 40: SLOT 5 KBAT.pdf

Terima Kasih !!!

TAKLIMAT PENGURUSAN KURIKULUM

PENOLONG KANAN 1

NEGERI SELANGOR 2015

DENGAN KERJASAMA:

PEJABAT PENDIDIKAN DAERAH (PPD) DAN

JABATAN PENDIDIKAN SELANGOR (JPS)