pkp 3105 bab 9.ujian-ujian 2

Noordiyanah Shukriah bt Ahmad

BAB 9

UJIAN-UJIAN

Imbas Kembali…

• Snowling, 2000 Kanak-kanak yang menghadapi masalah tidak boleh membaca yang tidak dapat diterangkan oleh faktor-faktor kecerdasan intelek yang rendah, ketidakupayaan deria, masalah emosi, kekurangan peluang pendidikan ataupun kekurangan dalam latar belakang sosio ekonomi.

• KPM Murid yang mempunyai kecerdasan mental yang searas atau melebihi murid-murid biasa tetapi menghadapi kesukaran yang tinggi dalam menguasai kemahiran mengeja, membaca dan menulis (Haniz, 2003)

UJIAN PENGESANAN

• Kamus Dewan Edisi Keempat pemeriksaan untuk mengetahui baik buruknya (keaslian dan sebagainya). penilaian adalah perihal atau perbuatan menilai atau pentaksiran.

• Ujian pengesanan disleksia kaedah untuk mengenal pasti murid-murid yang menghadapi simptom disleksia bagi tujuan penempatan atau intervensi.

Definisi

Ujian Pengesanan/Pengenalpastian/Saringan

Didapati bermasalah dalam

pembelajaran

Ujian penilaian disleksia

dijalankan

- Untuk mengetahui tahap disleksia.- Mencari daerah

kelemahan/kekuatan

kanak-kanak.

Mengambil masa 1-4 jam

Ujian yang dijalankan:- Aston Index Assessment.

- Ujian Mengesan Disleksia .

- Ujian Cognitive System (CoPS).

- Laporan Psikologi Pembelajaran.

1-->Aston Index Assessment

Mencari & mendiagnostik tahap kesukaran bahasa *(5-6 tahun).

Mengandungi 17 subujian. - mengesan potensi kanak-

kanak.

Membantu guru mengenal pasti tahap kesediaan kanak-kanak

untuk belajar.- kemahiran & keupayaan yang

perlu diberi perhatian.

2-->Ujian Mengesan Disleksia

Ujian AwalMengesan Disleksia

• Kanak-kanak berumur 4-6 tahun.

Ujian Mengesan Disleksia

• Murid berumur 6-16 tahun.• Menyediakan maklumat kekuatan dan kelemahan murid.• Membentuk prosedur pengenalpastian.• Merancang RPI.• Direka untuk memilih murid yang mempunyai risiko kegagalan membaca

pada peringkat awal dan• Intervensi yang perlu dilaksanakan.

3-->Ujian Cognitive System (CoPS)• Menggunakan komputer.

• Menekankan aspek pengukuhan.

• Untuk mengenal pasti kanak-kanak disleksia dan kanak-kanak yang bermasalah pembelajaran.

• Bertujuan mengenal pasti keupayaan kognitif kanak-kanak.

• Boleh dilaksanakan oleh guru / pembantu bukan guru.

• Menyeronokkan.

• Boleh digunakan sebagai ujian awal kemasukan sekolah.(mengesan keperluan pembelajaran murid)

• Boleh diguna untuk menentukan RPI murid.

4-->Laporan Psikologi Pembelajaran• Amat berkesan untuk mengesan tahap IQ (Intelligence

Quotient) murid.memastikan kanak-kanak tidak berada

bawah atau atas tahap sepatutnya.

• Memberi peluang kepada murid untuk melihat kekuatan dan kelemahan mereka sendiri.

• Selepas ujian dijalankan, satu laporan dibuat menentukan aspek yang perlu diberi perhatian dan bantuan yang sewajarnya.

UJIAN PENGAMATAN

Ujian Diagnostik Pengamatan

Mengapa ujian ini penting???

kemahiran asas awal pembelajaran kanak-kanak – PENTING!!!

Faktor KESUKARAN murid dalam penerimaan pengajaran bacaan.

Apa Itu Pengamatan?

1 proses yang menimbulkan makna kepada tugas-tugas pancaindera dengan pertolongan pengalaman-pengalaman lalu.

• Berkait rapat dengan pemikiran kita.

1 kemahiran yang boleh dikembangkan dan dipelajari. Berkait rapat dengan darjah kecedasan kanak-kanak, tetapi boleh diajar kepada kanak-kanak lemah.

• Dapat membantu mereka dalam pembelajaran

Objektif Ujian Pengamatan

Guru dapat mengesan masalah yang dihadapi muridMengecam orientasi kedudukan, persamaan/perbezaan.

Menentukan sesuatu saiz, jarak /hubungan antara sesuatu objek.

Mengingat kembali, menyalin, melengkapkan.

Menyelaras pergerakan motor mata-tangan.

Memahami dan mengingat.

Mencari jalan penyelesaian masalah.

Komponen Ujian Pengamatan• Diskriminasi yang sama.• Diskriminasi yang ganjil dan tak sama.• Diskriminasi saiz.• Diskriminasi kedudukan.• Koordinasi motor mata-tangan.• Pertalian jarak.• Mencari jalan keluar.• Turutan.• Rajah latar belakang/benda tersembunyi.• Menyalin.

Panduan Melaksanakan Ujian Pengamatan

• Untuk mengesan murid yang sukar menguasai konsep.

• Dalam ujian ini murid diberi pelbagai latihan pengamatan.

• Boleh dijalankan secara individu atau berkumpulan.

• Murid bersedia dengan alat tulis sebelum ujian bermula.

• Arahan yang diberi haruslah terang dan jelas.

• Pastikan murid menunjuk dengan jari sebelum menjawab dengan pensel.

SENARAI SEMAK DISLEKSIA

Terdiri daripada tahap penguasaan kemahiran:- Mengeja.- Membaca.- Menulis.

Kemahiran Mengeja• Senarai semak KMa yang boleh diuji:- Mengeja Perkataan Mudah.

- Mengeja Perkataan Tidak Sebagaimana yang dikehendaki.

- Menyusun abjad Tidak Mengikut Ejaan dalam Perkataan Sebagaimana Sepatutnya.

- Kesilapan Meletakkan Suku Kata dalam Perkataan.

- Tidak Boleh atau Keliru dalam Membezakan Bunyi Abjad yang Hampir Sama yang Terdapat dalam Suku Kata.

Kemahiran Membaca• Senarai semak Kmem:- Masalah Membaca Teks Panjang.

- Membaca Perkataan yang Mengandungi Vokal Berganding, Diftong, dan Diagraf/Konsonan Berganding.

- Membaca ayat panjang.

Kemahiran Menulis• Senarai semak KMu:- Menulis Perkataan atau Ayat di atas Garisan.

- Menyalin Semula Maklumat yang disebut oleh Guru.

- Menyalin Semula Maklumat yang ditulis pada Papan Tulis.

INSTRUMEN SENARAI SEMAK DISLEKSIA (ISD)

Apakah Itu ISD?

Ujian saringan bagi mengenal pasti kebarangkalian seseorang murid mengalami

masalah pembelajaran spesifik disleksia.

Tujuan ISD Diperkenalkan

JPK, KPM merancang untuk memberikan perkhidmatan kepada murid-murid yang

mengalami masalah disleksia.

• 1 mengenal pasti murid/kumpulan murid yang mempunyai peratus kebarangkalian disleksia yang tinggi.

• 2penyaringan = sukar.- hanya dapat dikesan apabila murid memasuki alam persekolahan.- dikenal pasti dengan bantuan khidmat kepakaran psikologi (pengamal perubatan/psikologi pendidikan).

- dengan menggunakan instrumen dari negara Barat.= tertakluk dengan peraturan hak cipta.

-> sebab itu, JPK membina ISD.

Kandungan ISD• Dibina berasaskan teori murid yang menghadapi disleksia

mempunyai ciri-ciri:

- kecerdasan mental normal.

- prestasi akademik rendah.

- sukar dalam menguasai kemahiran membaca dan menulis.

- mempunyai ciri-ciri disleksia yang diterima umum.

- ketinggalan 2 tahun ke belakang raka sebaya dalam

penguasaan kemahiran membaca dan menulis.

Tiga Elemen Dalam ISDElemen 1

• Mengukur persepsi terhadap kemahiran membaca, mengeja dan menulis.

Elemen 2• Mengukur persepsi terhadap

kebolehan atau kecerdasan kognitif murid.

Elemen 3• Mengenal pasti ciri-ciri spesifik

disleksia yang terdapat pada seseorang murid.

Pengoperasian ISD

Bagaimana Mentadbir ISD ? (Kaedah)

• ISD terdiri daripada 2 bahagian:- Bahagian A.- Bahagian B.

Bahagian A

• Mengandungi item biodata murid.• Diisi oleh GBM/G penilai (jika tiada GBM).

Nama Murid Jantina Status

Murid

Tahun PersekolahanKeturunan

Kedatangan Sekolah

Pencapaian Akademik

Nama Sekolah

Lokasi SekolahNegeri

Daerah Nama GBM/GP Tarikh

T.T GBM/GP

Maklumat yang perlu diisi:

Bahagian B• Terdiri daripada 3 elemen.

- Elemen 1 : Tahap Penguasaan Kemahiran Mengeja, Membaca dan Menulis.

- Elemen 2 : Kekuatan Murid.

- Elemen 3 : Kelemahan yang ditunjukkan.

Elemen 1: Tahap Penguasaan Kemahiran Mengeja, Membaca dan Menulis

1. Kemahiran Mengeja: Murid harus dapat mengeja perkataan mudah (perkataan asas).

• Mengeja Perkataan Mudah.

• Mengeja Perkataan Tidak Sebagaimana yang dikehendaki. (baju bata)

• Menyusun Abjad Tidak Mengikut Ejaan dalam Perkataan Sebagaimana yang Sepatutnya. (sabun basun, saubn, sabnu…)

• Kesilapan Meletakkan suku kata dalam Perkataan. (tisu suti)

• Tidak Boleh atau keliru dalam Membezakan Bunyi Abjad yang Hampir Sama yang Terdapat dalam Suku Kata. (dapat padat)

2. Kemahiran Membaca.- Tahap kebolehan membaca agak rendah berbanding rakan sebaya yang lain.- Masalah murid membaca teks panjang.

a) Tidak menghiraukan tanda baca.• Menggugurkan perkataan.• Menambah perkataan.• Menyebut perkataan lain.• Meninggalkan ayat-ayat tertentu.

b) Tidak membaca perkataan yang mengandungi vokal berganding, diftong, dan diagraf/konsonan berganding.

3. Kemahiran Menulis.a) Hasil kerja tidak kemas Saiz tidak seragam, mencampuraduk huruf

besar/kecil, menulis tidak mengikut garisan.

b) Hasil kerja tidak lengkap tidak berupaya menyalin semula maklumat yang diterima.

c) Tulisan sukar dibaca bentuk tidak jelas, masalah jarak tulisan, kedudukan tidak teratur.

d) Kebolehan menulis yang tidak setanding dengan rakan sebaya.

e) Menulis terbalik b > d , u > n, sama > masa, duku > kudu…

Elemen 2: Kekuatan Murid• Murid berupaya berinteraksi dengan guru dan murid lain – tidak

menghadapi masalah dalam menyebut perkataan seperti gagap atau pelat.

• Murid dapat menjawab soalan dengan baik.• Berupaya menceritakan keperihalan gambar yang ditayangkan.• Pemerhatian guru:

- sering bertanya.- suka mencuba.- menunjukkan sikap ingin tahu dan mencuba.

• Berkomunikasi secara lisan setanding dengan rakan.• Murid berpotensi dalam bidang tertentu.• Mampu melahirkan pendapat.

Elemen 3: Kelemahan Yang Ditunjukkan• Enggan melakukan sesuatu dengan sendiri.• Menolak dengan pelbagai alasan apabila ada aktiviti menulis atau

membaca.• Melakukan perkara negatif menconteng buku, membuang kertas,

mengusik kawan…• Kerap bertukar aktiviti.• Tidak dapat menyatakan konsep turutan.• Tidak dapat menentukan arah.• Tidak dapat menyelesaikan tugas dalam masa yang ditetapkan.• Tidak memahami arahan yang panjang.• Cemerkap (tidak cermat & kasar) kerap menjatuhkan barang.

Ujian Diagnostik

Definisi

1 alat pengukuran yang membolehkan guru pemulihan khas atau guru disleksia mengesan

punca dan kawasan kelemahan secara terperinci yang dihadapi oleh seseorang

murid.

Tujuan dilaksanakan• Membantu guru mengenal pasti kesulitan yang dihadapi murid.

• Membantu guru mengenal pasti punca kegagalan murid menguasai sesuatu kemahiran.

• Membantu guru mengenal pasti kumpulan tertentu mengikut kebolehan dan kawasan kesukaran murid.

• Membantu guru merancang program pengajaran terhadap individu/kumpulan dengan lebih sistematik.

• Membolehkan guru merancang, membina program serta bahan bantu mengajar yang sesuai mengikut tahap murid.

Membina Ujian Diagnostik• Perkara perlu diambil kira sebelum membina UD:

- objektif ujian.- kemahiran yang hendak diuji.- bagaimana hendak menguji

individu/kumpulan?- siapa yang hendak diuji (subjek sasaran)?

• Ujian yang dirancang haruslah tepat/cermat – penilaian adil terhadap murid borang JPU harus disediakan.

• Ujian berbentuk lisan dan bertulis sesuai untuk menilai kesukaran yang dihadapi murid dalam pembelajaran.

• Kemahiran haruslah diajar sebelum diuji. Disusun daripada senang ke susah.

Pelaksanaan dan Panduan Mentadbir UD

• Kenal pasti murid laksanakan UD.

• UD lisan – individu / UD bertulis – dalam kumpulan kecil tidak lebih 4 orang.

• 1. Ujian lisan > 2. Ujian bertulis.

• Berhentikan ujian sekiranya gagal menjawab 3 kemahiran secara berturut-turut.

• Jawapan lisan hendaklah direkodkan.

• Markah tidak penting. Keterangan/data yang penting.

Analisis UD

• Jumlah kesalahan setiap kemahiran yang dilakukan oleh murid hendaklah direkodkan dalam borang analisis.

• Hasil analisis UD menjadi asas kepada guru untuk merancang Rancangan Pengajaran Kumpulan (RPK).

Ujian Diagnostik Disleksia

Definisi

UDD dilaksanakan untuk mengenal pasti dengan lebih terperinci daerah kelemahan kanak-kanak dalam

membaca, mengeja, menulis dan masalah-masalah berkaitan dengan disleksia untuk tujuan

pembelajaran dan pengajaran.

Model Inklusif• Mengalami masalah disleksia ringan.

• BM > kelas khas. Mata pelajaran lain > kelas normal.

• Kadangkala, murid akan belajar dalam kelas sahaja.

• Guru khas disleksia akan membantu guru kelas dari segi melaksanakan kerja bertulis.

Model Kelas Khas• Mengalami masalah disleksia yang teruk.

• Huraian Sukatan Pelajaran diubah suai pendekatannya.

• Menggunakan strategi khusus.

• Menggunakan pelbagai BBM dalam p&p.

• Hanya mata pelajaran tertentu diinklusifkan.

Ujian-Ujian Binaan Guru• Ujian yang disediakan oleh guru untuk menguji kefahaman, penguasaan

dan kemajuan murid dalam pembelajaran.

• Soalan digubal berdasarkan isi pelajaran yang telah disampaikan di dalam kelas.

• Sesuai diguna bagi ujian kelas, ujian bulanan, peperiksaan…

• Kebanyakkan dalam bentuk ujian objektif/subjektif. Mengguna pensel dan kertas.

• Skema pemarkahan & kerja pemeriksaan dikawal oleh guru.

Ujian Lain Yang Sesuai Ujian Kertas dan Pensel.• Ujian objektif dan subjektif sesuai untuk mengukur prestasi dan kemajuan

murid.

• Soalan objektif boleh disediakan dalam bentuk:- betul/salah.- Melengkapkan ayat.- Padanan.- Aneka pilihan.

• Ujian subjektif dicadang menggunakan jenis respons terhad kerana ianya sesuai digunakan untuk mengesan kemajuan pembelajaran murid dalam masa singkat.

Terima Kasih