penilaian kemahiran bahasa lisan,baca, tulis

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN

06000 JITRA, KEDAH

PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDAPERGURUAN(PISMP AMBILAN JANUARI 2012)SEMESTER 5

(Pensyarah Pembimbing)PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH(BMM3103)

Penilaian Kemahiran

Bahasa

Tajuk

PENILAIAN KEMAHIRAN BAHASA

Lisan Membaca

Menulis

Kemahiran Bahasa

Pengenalan

Kemahiran lisan

Kemahiran mendengar

Kemahiran bertutur

Kemahiran Mendengar

• Kemahiran paling asas.• Berlaku pada peringkat penerimaan.• Murid yg telah menguasai kemahiran ini

mampu bertutur, memahami, dan mentafsir apa yang didengar.

Kemahiran Bertutur

• Melafazkan bunyi-bunyi bahasa daripada alat-alat artikulasi.

• Peringkat penglahiran.• Perlu ditiru dan diajuk.• Model bahasa lemah hasil ajukan yg lemah,

tapi model bahasa baik tidak semestinya menjamin ajukan yang baik.

Tujuan Kemahiran Lisan

• Menyebut perkataan / ayat dengan betul.• Melatih murid mendengar dan memahami

pertuturan orang lain.• Untuk berinteraksi dengan orang lain

(menyampaikan perasaan, kehendak, dan lain-lain).

• Melatih murid agar berkeyakinan dan percaya kepada diri (berani bercakap, menyatakan perasaan dan kehendak).

• Membolehkan murid bertutur menggunakan ayat yang tersusun, perkataan yang sesuai dan

perbendaharaan kata yang luas.

Kemahiran yang diperoleh oleh murid:

• Bertutur dengan tenang menggunakan gaya yang betul.

• Bertutur dengan nada, intonasi dan sebutan yang betul.

• Mendengar dengan baik, memahami perkara yang didengar dan menghormati pertuturan orang lain.

• Bercerita dan membuat laporan menggunakan bahasa yang menarik dan betul.

• Berkebolehan memberi arahan dengan berkesan.

• Mengunakan bahasa yang baik mengikut situasi.

Penilaian Kemahiran Lisan

Jenis Penilaian

Bacaan kuat

Syarahan

Perbahasan

Bercerita

Perbincangan Hafazan

Soal jawab

Temu bual

Deklamasi sajak

Penilaian Lisan Membolehkan Guru:-

• Mengesan kemajuan dan pencapaian murid dalam kemahiran mendengar dan bertutursecara gramatis.

• Mendapat maklumat serta-merta tentang pengetahuan dan kefahaman murid.

• Mengesan kebolehan murid dalam kemahiran

• Membaca dan menghafaz.• Mengesan kelancaran dalam sebutan.• Mengesan amalan dan sikap murid secara

serta merta.• Instrumen penilaian lisan boleh dipelbagaikan

merangkumi soalan dan aktiviti yangmemerlukan respon murid dalam bentuk lisan.

Contoh: PLBS

• Menyediakan Instrumen• Soalan, pernyataan, ilustrasi dan bahan rangsangan

perlu jelas dan mudah difahami.• Aktiviti/bahan boleh merangsang murid

mengeluarkan idea.• Pelbagai bentuk soalan seperti soalan bertumpu dan

bercapah digunakan untuk merangsang murid berfikir.

• Aras kesukaran perlu sesuai dengan kebolehan murid.

Konsep Kemahiran Mendengar

• Gabungan segala yang didengar, difahami dan diingat.

• Pendengaran berlaku melalui latihan khas yang dilakukan secara berperingkat-peringkat.

• Individu lebih banyak belajar daripada pengalaman drpd kecerdasan otak.

• Harus berlaku menlalui pemikiran, bukan perasaan.

• Aspek fizikal, psikologi, neurologi mempengaruhi proses mendengar.

• Pendengaran utk hiburan (tindak balas positif).

Peringkat Kemahiran Mendengar

Mendengar deretan bunyi

Memahami bunyi-bunyi yang didengar

Menilai bunyi-bunyi yg didengar

Bertindak terhadap bunyi

Jenis Kemahiran Mendengar

Pasif Bertelau-telauTanpa

bertindak balas

Menebuk-nebuk Beremosi Berhati-hati

Kritikal Pengamatan Kreatif

Peringkat Kemahiran Mendengar

• Peringkat awal-Melakukan sesuatu yang disuruh-Bertindak terhadap soalan-soalan mudah-Mengecam, mengajuk dan memilih bunyi

• Peringkat pertengahan-Mengecam dan mengingat fakta (tepat dan terperinci)-Mengesan urutan-Mengenal sebab dan akibat

• Peringkat maju-Mengenal isi-isi penting-Mengenal peranan dan perhubungan orang yang bercakap-Mentafsir maksud-Memberitahu tekanan dan intonasi

Konsep Bertutur

• Gabungan bunyi-bunyi bahasa.• Berlaku pada peringkat penglahiran (setelah

penutur belajar daripada pengalamanberbanding kecerdasan otak)

• Aspek fizikal, kesihatan, persekitaran, jantina, dan lain-lain yang mempengaruhi pertuturan.

• Pertuturan dikuasai dengan menumpukan aspek fonologi, struktur, intonasi, danpenguasaan sistem bunyi.

Aspek Pertuturan

a)Sebutan-Murid-murid telah diajar dan dilatih mengenal huruf dan bunyi setiap huruf, suku kata, perkataan, rangkai kata dan ayat.-Semua ini bertujuan untuk melatih murid-murid supaya dapat menyebut sesuatu dengan tepat dan seperti yang sepatutnya mengikut bunyi, ejaan dan makna.

b)Tekanan-Satu cara menyebut perkataan, frasa atau ayat dengan memberikan tekanan pada tempat-tempat tertentu.-Biasanya dilakukan pada suku kata.-Bertujuan untuk menandakan keras atau lembut sesuatu pengucapan itu.-Lambangnya ialah /?/.-Dalam BM, tekanan tidak membezakan makna dan digunakan untuk menyedapkan ayat sahaja seperti dalam sajak.

c) Panjang-pendek (Mora)(Harakat)-Kadar sesuatu bunyi itu diucapkan.-Lambangnya ialah [:] , [::] adalah 2 mora , [.] adalah setengah mora.

d) Kefasihan-Boleh bercakap dan membunyikan kata dalam bentuk yang kemas, teratur, lancar, tepat dan jelas.

e) Laras bahasa-Kemampuan menggunakan bahasa dalam pelbagai konteks, suasana, atau situasi yang sesuai.-Melatih pelajar menggunakan bahasa mengikut larasnya.-Bertujuan untuk berkomunikasi.

• f) Tatabahasa -Merupakan satu sistem pertuturan atau undang-undang yang menggabungkan perkataan untuk membentuk ayat-ayat.-Tatabahasa terdiri daripada fonologi, morfologi, dan sintaksisfonologi, murid harus boleh membunyikan kata dan menyebut dengan tepat.-Morfologi, mereka harus memilih, membina, dan menggunakan perkataan dengan tepat dan betul.-Sintaksis murid harus boleh membina ayat-ayat dengan menggunakan tatabahasa yang betul, jekas dan kemas.-Penggunaan intonasi, tekanan, jeda, gaya, dan sebagainya harus sesuai dengan bahasa yang dituturkan.

g) Jedajeda = persendian-Digunakan untuk memisahkan elemen-elemen linguistik seperti perkataan, rangkai kata atau ayat.-Dalam sesuatu ayat yang digunakan, jeda digunakan sebagai hentian sebentar.-Lambang /#/ (apabila digunakan ia boleh membawa makna yang berbeza)./+/ = lambang pemisah antara suku kata atau perkataan.

h) Intonasi-Merupakan bunyi yang menaik atau menurun.-Juga disebut sebagai nada suara.-Intonasi ayat dalam bahasa Melayu biasanya tidak sama dan berbeza-beza mengikut jenis ayat yang dituturkan.Intonasi boleh menaik, menurun, mendatar, meninggi, dan sebagainya.

I)Nada-nada ialah keadaan bunyi yang menrik atau menurun sewaktu sesuatu perkataan atau suku kata dilafazkan.-nada tidak bersifak fonemik.

j) kelancaran-bermaksud boleh bertutur atau bercakap dengan baik dan kemas.-murid boleh mengeluarkan idea, pendapat, dan pandangan dengan baik dan menuturkannya dengan baik dan dalam bahasa yang kemas, licin, dan teratur.

CONTOH INSTRUMEN PENILAIAN LISAN

Kemahiran Membaca

Satu proses di mana seseorang melihat dan memahami apa yang ditulis (WILLIAMS 1984).

Membaca ialah satu proses di mana seseorang mendapat maklumat dari bahan yang dibaca. Ia adalah kebolehan memahami simbol-simbol atau tulisan yang dilihat.

• Tujuan:• Mengetahui isi-isi penting.• Menentukan apakah fakta, konsep dan contoh penting yang perlu difahami dan diingati.• Memastikan pelajar dapat memahami dan seterusnya dapat membuat nota ringkas supaya mudah diingati dan difahami.

Cara Gaya Pembacaan:•Membaca mesti dilakukan di tempat yang sesuai dengan kaedah dan gaya pembelajaran anda.•Persediaan yang cukup.•Tumpukan perhatian, minat dan fikiran•Gunakan satu alat/teknik sebagai penunjuk semasa membaca.

Peringkat Bacaan:-

Kesediaan membaca

Prabacaan

Membaca mekanis

Membaca mentalis

Bacaan Intensif

Bacaan Ekstensif

Aspek Kemahiran Membaca

Kadar kelajuanPergerakan mata Mengenal pasti struktur ayat Membaca secara kuat Membaca secara aktif Menunjuk Motivasi Gerak hati atau jangkaanKeadaan fizikal

Peringkat Pemahaman:-

• - Peringkat Lateral:Pengetahuan dan pemahaman muridMengingat semula isi karangan dan perlu mempunyai kelebihan memahami

• - Interpretasi:Murid mampu mentafsir makna berdasarkan pembacaan ringkasMenentukan sebab petikan tersebut ditulisMenggabungkan fakta untuk membuat rumusan

• - Inferens:Murid mampu berfikir sendiri tentang isi petikanMenentukan sebab dan akibat

Menilai:-

• Peringkat analisis dan sintesis-Membentuk soalan atau mampu memahamisoalan peringkat tinggi mengikut TaksonomiBloom-Mampu membezakan yang baik dan buruk.-Mempunyai pendapat tersendiri.

Teknik SQ3R:

• Diperkenalkan oleh Robinson (1961).

-Satu kaedah yang memerlukan seseorang mempersoalkan kesesuaian maklumat yang terdapat dalam sesuatu bahan yang dibaca dengan tugasan yang perlu diselesaikan.

Survey• Mengumpul maklumat yang diperlukan supaya anda boleh fokus

kepada apa yang dibaca dan fikirkan apa yang mahu dicapai melalui pembacaan.

Question• Menyoal diri sendiri untuk membantu minda anda fokus kepada apa

yang sedang anda lakukan.

Read• Baca untuk mengisi maklumat ke dalam struktur pengetahuan yang

telah anda bina melalui langkah S dan Q.

Recite• Melatih minda anda supaya fokus dan belajar sambil membaca.

Review• Menyusun maklumat yang anda telah perolehi di dalam minda dan

mula proses untuk mengingat.

Kelebihan SQ3R

• Dapat melatih diri menjadi seorang yang berkesan dalam melakukan tugas sebagai pelajar.

• Dapat membaca buku dalam masa yang singkat dan ingat serta faham lebih banyak maklumat.

• Lebih fokus terhadap apa yang kita baca

CONTOH INSTRUMEN PENILAIAN MEMBACA

Penilaian Kemahiran Menulis Boleh dilakukan dengan melakukan penilaian

terhadap :-

karanganlaporan projek, kerja kursus dan

folio

latihan dan ujian bertulis

huraian atau tafsiran

data/jadual, graf atau carta.

Instrumen Penilaian Penulisan Digunakan untuk mengesan kemahiran bahasa dan

perkembangan intelek murid yang meliputi kemahiran seperti yang berikut :

• Kemahiran menulis• Menyusun idea• Penggunaan tanda baca• Perbendaharaan kata• Mengaplikasi• Mentafsir• Menilai• mempertahan / menyokong hujah• menyebar idea / buat rumusan /cadangan

Beberapa perkara berikut perlu diambil kira dalam menyediakan soalan-soalan yang sahih :

Soalan menepati kemahiran yang hendak diujiBahasa yang digunakan jelas dan mudah difahamiBilangan soalan sesuai dengan masa yang

diperuntukkan.Aras kesukaran soalan dipelbagaikanSkema pemarkahan disediakan

Bentuk Item• Bentuk Item Objektif (HYPERLINK)• Bentuk Item Subjektif

Mengesan Serta Merta• Tujuan – mengesan penguasaan hasil

pembelajaran dgn serta-merta semasa pengajaran harian

• Contoh : Menilai kefahaman dan pengetahuan serta kemahiran berbahasa melalui hasil kerja murid.

Mengesan Kemajuan• Tujuan – mengesan kekuatan dan kelemahan selepas beberapa

pembelajaran• Bagaimana?• Perlu dirancang• Individu @ kumpulanGunakan instrumen seperti : lembaran kerja dan ujian bertulis.

Merekod & Melapor Perlu direkod Dilaporkan jika perlu Tindakan Susulan perlu tindakan susulan Contoh : menilai laporan bertulis menilai murid melalui ujian: objektif @ subjektif

Mengesan PencapaianTujuan – mengesan pencapaian selepas beberapa pembelajaran Bagaimana? Perlu dirancang Secara individu Gunakan ujian bertulis

Tindakan susulan Harus diambil jika perlu Contoh : Melalui ujian bertulis seperti ujian objektif dan subjektif Merekod & melapor Perlu direkod Perlu dilapor

CONTOH INSTRUMEN PENILAIAN MENULIS

Sekian, terima kasih.