pengenalan obe bahasa melayu

Sesi Perkongsian Ilmu

OBE( Outcome-based Education)

Oleh:Pn Nor Hatizal Bt Amarul ShahPn Pazilah Bt DarusPn Azlina Bt Abdul Aziz

Isi Kandungan:

1. Pengenalan OBE2. Pembelajaran dan Pengajaran3. Penjajaran Konstruktif /

Constructive Alignment4. Pengenalan kepada

PEO,PLO,CLO, LD dan GSA5. Pentaksiran / Assesment di

dalam OBE

What is OBE?( Outcome-based Education)

Ia adalah satu kaedah membangunkan kurikulum dan teknik pengajaran yang memfokuskan kepada apa yang pelajar boleh buat selepas mereka diajar.

Soalan- soalan yang berkaitan OBE:

• Apa yang anda mahu pelajar belajar?• Kenapa anda mahu pelajar anda mempelajarinya?• Bagaimana andaboleh membantu pelajar anda mempelajarinya?•Bagaimana anda tahu bahawa mereka telah mempelajarinya?

Kenapa OBE? ( Outcome-based Education)Kerana wujudnya kebimbangan yang

mana sistem pendidikan sebelum ini yang tidak benar benar menyediakan pelajar untuk alam pekerjaan dan kehidupannya.

Adakah Traditional Education (TE) sebelum ini mencukupi untuk menyediakan pelajar ke alam pekerjaan dan kehidupan?

OBE vs Traditional Education (TE)

Pelan Proses Pengajaran OBE adalah berlawanan dengan pelan pengajaran TE.

Keberhasilan (outcome) yang diinginkan dipilih terlebih dahulu, kemudian barulah pembinaan kurikulum, pemilihan bahan pengajaran dan juga pembinaan pentaksiran (assessment) yang mana menyokong kepada outcome yang dipilih.

Semua keputusan adalah berdasarkan kepada bagaimana yang terbaik untuk mencapai outcome.

Kelemahan Tradisional Education (TE)

Graduat tidak benar benar disediakan kepada alam pekerjaan.

Kurang penekanan kemahiran insaniah / soft skills yang diperlukan di dalam pekerjaan contohnya kemahiran komunikasi, kemahiran perhubungan sosial dan lain lain.

Learning Outcomes: Peralihan daripada pensyarah kepada pelajar

(sebelum ini)Pensyarah - pelajar

Memikirkan diri pensyarah sendiri

Apa yang saya akan ajar?

Apa yang saya akan ajar selepas ini?

Isi Pelajaran

Non-behavioural objectives

(KINI) Pensyarah - Pelajar

Memikirkan kepada pelajar / impak pengajaran kepada pelajar

Adakah mereka mempelajari apa yang saya ajar?/

apakah impak pengajaran saya?/ sebagai hasilnya,apakah yang

pelajar boleh buat selepas pengajaran saya?

Behavioural objectives/ learning outcomes

Falsafah OBE

OUTCOMES

Mengapa perlu aplikasikan OBE

Perlu akur kepada Malaysian Qualification Framework (MQF) yang diperkenalkan oleh Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia.

Apakah jenis pelajar yang dijangkakan akan terhasil dari OBE?

Pelajar dijangkakan akan boleh melaksanakan tugasan yang lebih mencabar selain sebelum ini yang hanya menghafal dan menghasilkan semula apa yang diajar.

Pelajar seharusnya akan dapat: menulis proposal projek, menamatkan projek, menganalisa kajian kes, menunjukkan kebolehan berfikir, melaksana kajian dan membuat keputusan berdasarkan penemuan.

Jangkaan OBE (cont.)

Pelajar akan kreatif, boleh melaksanakan analisis dan sintesis maklumat, merancang dan membina tugasan, bekerja sebagai satu pasukan dan sebagainya.

OBE & Quality Management

OBE dilaksanakan untuk memastikan program akademik, sitem pengajaran, kaedah pentaksiran dan graduat kita berada pada tahap kualiti yang tinggi.

Anjakan paradigma ini telah digerakkan oleh Quality Assurance Department di Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia yang mana dikenali kini sebagai Malaysia Quality Agency (MQA).

Quality Management (cont...)

MQA bertanggungjawab untuk membangunkan dan melaksanakan kerangka nasional / national framework, iaitu“Malaysian Qualifications Framework”. (MQF)

Ia mengandungi kelayakan yang ditawarkan oleh penyedia pendidikan pengajian tinggi berdasarkan set kreteria yang mana termasuk Learning Outcome yang dicapai, dan kredit berdasarkan students’academic workload.

Program Educational Objectives(PEO)

Programme Learning Outcomes (PLO)

Course Learning Outcomes (CLO)

Upon graduation

Upon subject completion

Few years after Graduation – 4 to 5 years

OUTCOME BASED EDUCATION

MQA LEARNING OUTCOMES

1. Mastery of Body of Knowledge2. Practical Skills3. Social Accountability4. Ethics, Shared Values & Professionalism5. Scientific Method, Critical Thinking & Problem Solving6. Communication Skills & Team Work7. Information Management & Life Long Learning8. Entrepreneurship

(telah diwujudkan di dalam Learning Domain pada silibus program baru dan merangkumi aspek kognitif, psikomotor dan afektif)

TAMAT Bahagian I: PENGENALAN OBE

Bahagian II: Learning & Teaching

OUTCOME

Pendekatan Untuk Belajar

I. Surface Approach

Intention to reproduce (keinginan untuk mengeluarkan semula)

•Kelaziman menghafal maklumat yang diperlukan untuk pentaksiran (ujian, kuiz, final)

•Gagal membezakan prinsip dari pelbagai contoh soalan

•Menganggap tugasan sebagai bebanan

•Fokus hanya kepada elemen diskret (elemen berasingan) tanpa pengintegrasian

II. Deep Approach

Intention to understand (keinginan untuk faham)

•Menghafal maklumat secara bijak untuk digunakan pada masa hadapan.

•Mengaitkan idea baru dengan pengetahuan sedia ada.

•Mengaitkan konsep konsep dengan pengalaman harian

•Mengaitkan bukti dengan kesimpulan

Pendekatan Untuk Belajar

CHARACTERISTICS OF STUDENT (e.g. previous experiences,

current understanding)

COURSE AND DEPARTMENTAL

LEARNING CONTEXT (e.g. course design,

teaching methods,

assessment)

STUDENT’S PERCEPTIONS OF CONTEXT

(e.g. good teaching, clear

goals)

STUDENT’S APPROACHES

TO LEARNING (how they

learn) (e.g.

surface/deep)

STUDENT’S LEARNING

OUTCOMES (what they

learn quantity/qualit

y)

Figure : Model Of Student Learning

Michael ProsserUniversity Of Hong Kong

CHARACTERISTICS OF TEACHING & LEARNING ENVIRONMENTS SUPPORTING QUALITY STUDENT LEARNING

Jika pelajar fikir:• Pengajaran dan feedback oleh pensyarah baik• Matlamat dan sasaran jelas• Pelajar dibantu dan dibimbing dalam bagaimana untuk mereka belajar• Kursus / Subject dibangunkan dengan kukuh

Maka mereka akan lebih terarah kepada pembelajaran secara deep approaches

TAPI,

Jika pelajar fikir;

• Pentaksiran / Assessment tidak sesuai – Ujian hanyalah untuk pengeluaran semula maklumat

• Beban kerja tidak sesuai- Terlalu susah untuk difahami

Maka mereka lebih akan kepada ke arah surface approaches di dalam pembelajaran mereka

CHARACTERISTICS OF TEACHING & LEARNING ENVIRONMENTS SUPPORTING QUALITY STUDENT LEARNING

TAMAT BAHAGIAN II :

LEARNING & TEACHING

BAHAGIAN III: Constructive Alignment

(Penjajaran Konstruktif)

Constructive Alignment

"When there is alignment between what we want, how we teach and how we assess... students are entrapped in a web of consistency, optimising the likelihood that they will engage the appropriate learning activities, but paradoxically leaving them free to construct their knowledge their way." (Biggs, 2003: 27)

Apakah yang di maksudkan dengan Constructive Alignment / Penjajaran Konstruktif (penjajaran yang membina)?

Constructive alignment adalah satu idea yang mana bila sahaja kita hendak design dan mengajar unit baru, kursus baru, kita seharusnya:

• Fikir tentang apa yang kita yakini pelajar patut boleh lakukan di akhir pengajaran kita (berdasarkan learning outcomes);

• Fikir tentang bagaimana kita boleh mencapai hasil / outcome tersebut.(assessment tasks and marking criteria);

Constructive Alignment? (Cont..)

•  Lihat kepada apa yang pelajar patut tahu dan faham untuk mencapai outcomes yang kita hendak (concepts, practical skills, content);

• Reka aktiviti PnP yang akan membantu pelajar mencapai pemahaman dan kemahiran yang diperlukan untuk mencapai learning outcomes (teaching/learning activities);

• Bina hubungan di antara learning outcomes yang dikehendaki, aktiviti PnP dan pentaksiran yang jelas kepada pelajar.

Contoh PnP yang tidak sejajarOutcome (ET102 Electrical Wiring) --Conduct single phase domestic wiring

PnP yang dijalankan --membuat pembumian (bukan untuk outcome

di atas)

Pentaksiran yang dijalankan --menghafal warna kabel (pentaksiran yang

tidak sesuai)

(Maka di sinilah pentingnya constructive alignment)

[ 63 ]Claus Brabrand (ITU) DMLF Årsmøde 2007 – keynote Sep 20, 2007

Teacher’sintention

Student’sactivity

Exam’sassessment

e.g.- explain- relate- prove- apply

e.g.- memorize- describe

UNALIGNED COURSE

e.g.- memorize- describe

"Dealing with the test"

[ 64 ]Claus Brabrand (ITU) DMLF Årsmøde 2007 – keynote Sep 20, 2007

Teacher’sintention

Student’sactivity

Exam’sassessment

e.g.- explain- relate- prove- apply

ALIGNED COURSE

e.g.- explain- relate- prove- apply

e.g.- explain- relate- prove- apply

e.g.- explain- relate- prove- apply

e.g.- explain- relate- prove- apply

Tamat Bahagian III : Constructive Alignment

Kesimpulan : Lihat Video