pembangunan dan penilaian laman portal
Post on 12-Jan-2017
242 Views
Preview:
TRANSCRIPT
i
PEMBANGUNAN DAN PENILAIAN LAMAN PORTAL
PEMBELAJARAN TATABAHASA BAHASA MELAYU TINGKATAN DUA
CHIN HAI LENG
Tesis dikemukan kepada Fakulti Pendidikan
Universiti Malaya sebagai Memenuhi Keperluan
untuk Doktor Falsafah
2009
ii
iii
PEMBANGUNAN DAN PENILAIAN LAMAN PORTALPEMBELAJARAN TATABAHASA BAHASA MELAYU TINGKATAN DUA
Sinopsis Kajian
Kajian ini bertujuan untuk membangunkan dan menilai Laman PortalPembelajaran Tatabahasa Bahasa Melayu Tingkatan Dua (Laman Portal PTBM-T2).Pendekatan pembangunan (developmental approach) digunakan sebagai kaedahkajian ini mengandungi empat Fasa iaitu analisis keperluan Guru Bahasa Melayu danmurid-murid Tingkatan Dua, pembinaan isi kandungan bahan pembelajarantatabahasa Bahasa Melayu, pembangunan Laman Portal Pembelajaran TatabahasaBahasa Melayu Tingkatan Dua, pelaksanaan dan penilaian bahan Laman PortalPembelajaran Tatabahasa Bahasa Melayu Tingkatan Dua.
Hasil daripada analisis keperluan yang telah dijalankan kepada murid-muridTingkatan Dua menunjukkan keperluan murid-murid terhadap tajuk-tajuk sepertiteknik menjawab soalan dan peribahasa. Teknik Delphi yang telah menggunakankesepakatan Pakar Bahasa Melayu telah dijalankan sebanyak tiga pusingan. Dapatankajian telah berjaya membangunkan bahan Laman Portal Pembelajaran TatabahasaBahasa Melayu Tingkatan Dua.
Penilaian formatif sepanjang proses pembangunan laman portal dijalankanjuga dibuat oleh dua Pakar Bahasa Melayu, dua Pakar Teknologi Pengajaran, empatGuru Bahasa Melayu. dan sepuluh murid Tingkatan Dua. Antara penambahbaikanyang dimasukkan di laman portal sebagai tambahan ialah menentukan adanya arastertentu dalam latihan tatabahasa, menyediakan pautan di akhir latihan, menambahkangrafik dan bunyi dalam persembahan, memperbaiki tulisan dan warna. Dalam fasapenilaian, kajian ini menggunakan Model Stake’s Countenance dalam penilaianformatif. Hasil temu bual sebelum dan selepas penggunaan laman portal mendapatibahawa hasrat murid-murid Tingkatan Dua tercapai iaitu mempelajari caramenggunakan perkataan, peribahasa, penjodoh bilangan, pembinaan ayat danmenjawab latihan tatabahasa. Hasil kajian formatif telah juga digunakan untukmenambahbaik laman portal yang sedia ada.
Penilaian sumatif ini dijalankan terhadap 120 murid Tingkatan Dua daripadadua buah Sekolah Menengah yang menunjukkan majoriti daripada murid-muridTingkatan Dua mendapati latihan dengan aktiviti interaktif di laman portal membantumereka mempelajari konsep tatabahasa dan kemahiran menggunakan tatabahasadengan mudah serta menarik minat murid-murid.
Dengan demikian boleh disimpulkan bahawa bahan Laman PortalPembelajaran Tatabahasa Bahasa Melayu Tingkatan Dua berjaya dibangunkan danboleh membantu murid-murid untuk menguasai tatabahasa Bahasa Melayu denganberkesan. Akhirnya, berdasarkan hasil kajian yang didapat disarankan agar guru-gurudan murid-murid menggunakan bahan laman portal sebagai bahan pengajaran danpembelajaran sampingan untuk mempelbagaikan aktiviti pembelajaran selainmemperkayakan ilmu pengetahuan mengenai tatabahasa Bahasa Melayu.
iv
DESIGN AND EVALUATION OF THE BAHASA MELAYU GRAMMARLEARNING PORTAL FOR FORM TWO STUDENT
SYNOPSIS
The research purpose is to design and evaluate the Bahasa Melayu Grammar
Learning Portal for form two students. Developmental approach is used as a research
method which consists of four phases that is need analysis, designing the Bahasa
Melayu grammar learning content, designing the Bahasa Melayu grammar learning
Portal for form two students, implementation on the usage and evaluation on the
content of the Bahasa Melayu grammar learning Portal for form two students.
Result of the need analysis on form two students shows that the topic on
grammar needed by the students are technique in answering questions and proverbs.
Technique Delphi which uses the consensus of expertise is conducted in three rounds.
Result of the research enables the designing of the Bahasa Melayu grammar learning
Portal for form two students. Formative evaluation is conducted along the process of
designing the learning Portal are done by two Bahasa Melayu expertise, two
Instructional Technology experts, four Bahasa Melayu teachers and ten form two
students. The improvement and revision done includes level in the grammar exercises,
link at the end of the exercises, graphic and sound effect in presentations, revision on
the font size and color.
In evaluation phase, the research uses Stake’s Countenance Evaluation Model
for formative evaluation. Result of interview done before and after the
implementation on the usage of the Portal shows that the intents of the form two
students are achieved. For example, students learning ways in using words, proverbs,
forming sentences and answering grammar exercises.
v
This evaluation is also used for formative purpose, is to revise the learning
portal. Summative evaluation done by 120 Form two students from two secondary
school also shows that majority of the Form two students agree that the interactive
exercises and activities helps them in learning grammar concept and skills in using
grammar more effectively and increase their interest in learning grammar. Therefore,
it may be concluded that the learning Bahasa Melayu grammar Portal helps students
to acquire learning grammar more effectively. Finally, based on the result of
evaluation, it is suggested that teachers and students use the materials in the learning
portal as a supplement learning material beside enrich the knowledge about Bahasa
Melayu grammar.
vi
PENGHARGAAN
Bersyukur saya kepada Tuhan kerana dengan berkatNya, tesis ini dapat disiapkan.
Penghargaan dan ucapan setinggi-tinggi terima kasih ditujukan kepada
penyelia saya, Profesor Dr Saedah Siraj yang sering memberi bimbingan dan tunjuk
ajar kepada saya dalam menyiapkan tesis ini.
Ucapan terima kasih dan penghargaan ditujukan kepada pengetua-pengetua,
guru-guru Bahasa Melayu dan murid-murid Tingkatan Dua dari Sekolah Menengah di
Negeri Sembilan, pensyarah Universiti dan pensyarah Institusi Perguruan yang
memberi kerjasama, pandangan dan cadangan untuk menjayakan pembangunan bahan
pembelajaran di laman portal.
Penghargaan dan terima kasih juga ditujukan kepada Prof. Dr, Noraini Idris,
Dekan Fakulti Pendidikan, Prof. Madya Dr. Aini Hassan, Ketua Jabatan Kurikulum
dan Teknologi Pengajaran, Prof. Dr. Raja Maznah Raja Hussain, Prof. Dr. R. Ibrahim
dan Prof. Dr. Hanafi Atan yang membantu saya untuk meningkatkan ilmu
pengetahuan.
Akhir sekali, penghargaan dituju kepada mendiang ayahanda Chin Mun
Thong, bonda Chai Look, David Ch'ng Yeang Soon, Chin Hai Lin, Serene, Alvin,
Lim Siew Yoong, saudara-mara, Puan Khalipah Md Jidin, Zaharah Naimie dan
Norhaslizawati Ramli yang mendoakan, membantu dan memberi sokongan moral
kepada saya untuk menyiapkan tesis ini.
CHIN HAI LENG
vii
BAB KANDUNGAN MUKASURAT
SINOPSIS iiiSYNOPSIS iv – vPENGHARGAAN viKANDUNGAN vii –viiiSENARAI JADUAL ix -- xiiSENARAI RAJAHSENARAI CARTA
xiii -- xivxv
SENARAI LAMPIRAN xvi1 PENGENALAN
1.0 Latar belakang kajian 11.1 Pernyataan masalah1.2 Tujuan kajian
1118
1.3 Objektif kajian 191.4 Soalan kajian 201.5 Kepentingan kajian 231.6 Batasan kajian 321.7 Delimitasi Kajian 341.8 Kesimpulan1.9 Definisi Operasional
3536
2 SOROTAN KAJIAN2.0 Pengenalan2.1 Laman Portal Pembelajaran2.2 Teori Kognitif atau Teori Mentalis2.3 Teori Interaksional2.4 Teori Behaviouris atau Teori Mekanis2.5 Teori Konstruktivisme2.6 Aplikasi Teori Konstruktivisme Dalam Pembangunan
Laman Portal PTBM-T2
39394148505258
2.7 Laman web dalam pembelajaran Bahasa Melayu2.8 Model reka bentuk bahan pembelajaran berdasarkan
web2.9 Model reka bentuk pengajaran Dick dan Carey2.10 Model Penilaian Stake’s Countenance2.11 Teknik Delphi
6567
707582
2.12 Tinjauan kajian 832.12.1 Pembangunan laman web untuk guru-guru dan murid-
murid83
2.12.2 Penilaian bahan pembelajaran berdasarkan web2.12.3 Penggunaan laman web dalam pembelajaran bahasa2.12.4 Penggunaan Internet dalam pengajaran2.13 Kesimpulan
8892121125
3 METODOLOGI KAJIAN
3.0 Pengenalan3.1 Ciri-ciri Kajian Kualitatif3.2 Ciri-ciri Kajian Kuantitatif3.3 Kerangka Konsep Pembangunan Laman Portal PTBM-T2
132132133140
viii
3.4 Reka Bentuk Pembangunan Bahan PembelajaranTatabahasa Di Laman Portal PTBM-T2
3.5 Sampel3.6 Instrumen Kajian Rintis3.7 Kajian Rintis3.8 Kebolehpercayaan Soalan Kajian Rintis3.9 Prosedur Kajian3.10 Pengumpulan Data
146
159164174178182186
3.11 Pengumpulan Data Mengikut Fasa Kajian 2033.12 Pembangunan Isi Kandungan Laman Portal PTBM-T2 2183.13 Prosedur Menganalisis Data3.14 Kesimpulan
224235
4 PEMBANGUNAN BAHAN PEMBELAJARANTATABAHASA DI LAMAN PORTAL PTBM-T2
4.0 Pengenalan4.1 Kajian Sebenar Analisis Keperluan Murid
Tingkatan Dua4.2 Kemahiran murid-murid menggunakan Internet4.3 Kajian Sebenar Analisis Keperluan Guru Bahasa Melayu4.4 Tahap Kemahiran Guru Menggunakan Internet4.5 Fasa 1: Analisis Keperluan Bahan Pembelajaran
Tatabahasa Oleh Guru Dan Murid4.6 Fasa 2: Pembangunan Bahan Pembelajaran Tatabahasa4.7 Fasa 3: Membangunkan Laman Portal PTBM-T2
241241
241243245245
264324
5 ANALISIS DATA PENILAIAN BAHANPEMBELAJARAN TATABAHASA DI LAMANPORTAL PTBM-T25.0 Pengenalan5.1 Fasa 4 : Penilaian Bahan Pembelajaran Tatabahasa di
Laman Portal PTBM-T25.2 Penilaian Formatif oleh Pakar Bahasa Melayu5.3 Penilaian Formatif oleh Pakar Teknologi Pengajaran5.4 Penilaian Formatif oleh Guru Bahasa Melayu5.5 Penilaian Stake’s Countenance5.6 Penilaian Sumatif oleh Murid Tingkatan Dua
Tatabahasa
336338
338348357364401
6 RUMUSAN, PERBINCANGAN DAN CADANGAN6.1 Rumusan Hasil Kajian6.2 Penilaian Bahan Pembelajaran Tatabahasa Di Laman
Portal PTBM-T26.3 Analisis Kongruen Terhadap Laman Portal PTBM-T26.4 Perbincangan dan Cadangan6.5 Cadangan Kajian Lanjut6.6 Kesimpulan
421428
438440467468
RUJUKAN 473
ix
Jadual SENARAI JADUAL Halaman
Jadual 3.1 Bilangan sampel, sekolah dan kaedah kajian 159
Jadual 3.2 Sampel Sekolah Menengah dalam Kajian AnalisisKeperluan Guru Bahasa Melayu
162
Jadual 3.3 Pengumpulan Data dan Analisis Data 186
Jadual 3.4 Skor Median tahap Persetujuan Pakar Bahasa Melayu 192
Jadual 3.5 Tahap Konsensus Pakar Bahasa Melayu 227
Jadual 3.6 Ukuran Skala Likert 231
Jadual 4.1 Kemahiran murid-murid menggunakan Internet 241
Jadual 4.2 Isi kandungan bahan pembelajaran tatabahasa di LamanPortal PTBM-T2
246
Jadual 4.3 Jenis bahan pembelajaran Bahasa Melayu 248
Jadual 4.4 Bahan Pembelajaran Tatabahasa Bahasa Melayu 249
Jadual 4.5 Bahan sokongan tambahan elektronik 251
Jadual 4.6 Alat teknologi pengajaran yang digunakan oleh GuruBahasa Melayu
253
Jadual 4.7 Sebab guru jarang menggunakan komputer atau Internetdalam pengajaran
255
Jadual 4.8 Masalah pembelajaran tatabahasa Bahasa Melayu dalamkalangan murid
257
Jadual 4.9 Masalah pembelajaran tatabahasa yang dihadapi olehmurid-murid Tingkatan Dua
263
Jadual 4.10 Tajuk tatabahasa yang sukar dipelajari oleh murid-muridTingkatan Dua
264
Jadual 4.11 Cara persembahan isi kandungan bahan mengikutpendapat murid
265
Jadual 4.12 Cara persembahan isi kandungan bahan pembelajarantatabahasa Bahasa Melayu mengikut pendapat Guru
266
Jadual 4.13 Tajuk pembelajaran tatabahasa Bahasa Melayumengikut pendapat Guru
267
x
Jadual 4.14 Latihan tatabahasa yang diperlukan oleh murid-murid 268
Jadual 4.15 Jenis latihan murid-murid mengikut pendapat Guru 269
Jadual 4.16 Aktiviti pengayaan tatabahasa Bahasa Melayu yangdiperlukan oleh murid-murid Tingkatan Dua
270
Jadual 4.17 Aktiviti pemulihan yang diperlukan oleh murid-muridTingkatan Dua
271
Jadual 4.18 Aktiviti tatabahasa yang diperlukan oleh murid-murid 272
Jadual 4.19 Aktiviti pengayaan tatabahasa Bahasa Melayu 273
Jadual 4.20 Aktiviti pemulihan tatabahasa Bahasa Melayu 273
Jadual 4.21 Aktiviti pembelajaran tatabahasa Bahasa Melayu 274
Jadual 4.22 Bentuk soalan penilaian tatabahasa Bahasa Melayu yangdiperlukan oleh murid-murid
276
Jadual 4.23 Jenis soalan dalam bank soalan yang dikehendaki olehmurid-murid
277
Jadual 4.24 Bentuk soalan penilaian tatabahasa Bahasa Melayu 278
Jadual 4.25 Jenis soalan dalam bank soalan 279
Jadual 4.26 Sumber maklumat yang diperlukan oleh murid-murid 280
Jadual 4.27 Komponen utama untuk membina Laman Portal PTBM-T2
287
Jadual 4.28 Tajuk pembelajaran tatabahasa di Laman Portal PTBM-T2
288
Jadual 4.29 Jenis latihan tatabahasa 290
Jadual 4.30 Aktiviti pembelajaran tatabahasa 291
Jadual 4.31 Bentuk soalan penilaian tatabahasa yang sesuai 292
Jadual 4.32 Sumber rujukan 293
Jadual 4.33 Bahan pembelajaran tatabahasa yang sesuai dimuatkandi Laman Portal PTBM-T2
294
Jadual 4.34 Alamat laman web yang disenaraikan di Laman PortalPTBM-T2
295
xi
Jadual 4.35 Pandangan Pakar Bahasa Melayu mengenai teknik dankaedah pengajaran melalui Laman Portal PTBM-T2
296
Jadual 4.36 Strategi Pembelajaran Tatabahasa 297
Jadual 4.37 Masalah pembelajaran tatabahasa Bahasa Melayu dalamkalangan murid Tingkatan Dua
298
Jadual 4.38 Cara mengatasi masalah pembelajaran tatabahasa dalamkalangan murid Tingkatan Dua
299
Jadual 4.39 Cara mengajar murid-murid yang lemah dalampenguasaan Bahasa Melayu
300
Jadual 4.40 Bahan pembelajaran tatabahasa yang sesuai dimuatkandi Laman Portal PTBM-T2
302
Jadual 4.41 Komponen utama untuk membina Laman Portal PTBM-T2
305
Jadual 4.42 Tajuk pembelajaran tatabahasa di Laman Portal PTBM-T2
307
Jadual 4.43 Jenis latihan tatabahasa 308
Jadual 4.44 Aktiviti tatabahasa 312
Jadual 4.45 Bentuk soalan penilaian tatabahasa 313
Jadual 4.46 Sumber rujukan 316
Jadual 4.47 Alamat laman web yang disenaraikan di Laman PortalPTBM-T2
317
Jadual 4.48 Masalah pembelajaran tatabahasa Bahasa Melayu dalamkalangan murid Tingkatan Dua
319
Jadual 4.49 Cara mengatasi masalah pembelajaran tatabahasa dalamkalangan murid Tingkatan Dua
320
Jadual 4.50 Cara mengajar murid-murid yang lemah dalampenguasaan Bahasa Melayu
322
Jadual 4.51 Pandangan Pakar Bahasa Melayu mengenai teknik dankaedah pengajaran melalui Laman Portal PTBM-T2
325
Jadual 4.52 Strategi pembelajaran tatabahasa 327
Jadual 5.1 Kemahiran murid menggunakan Internet 403
Jadual 5.2 Penggunaan teks, rajah dan jadual di laman portal 406
Jadual 5.3 Penggunaan teks, rajah dan jadual membantu muridmengingati konsep tatabahasa
407
xii
Jadual 5.4 Latihan dan aktiviti meningkatkan kemahiran murid 408
Jadual 5.5 Latihan dan soalan ujian sesuai dengan murid 409
Jadual 5.6 Aktiviti, latihan dan soalan ujian yang difahami olehmurid
409
Jadual 5.7 Penerangan nota dan contoh ayat memudahkanpemahaman murid
410
Jadual 5.8 Murid mengaplikasikan pengetahuan dalam latihantatabahasa
410
Jadual 5.9 Latihan dan aktiviti tatabahasa membantu penguasaantatabahasa murid
411
Jadual 5.10 Penggunaan teks, rajah dan jadual menarik minat murid 412
Jadual 5.11 Maklumbalas (pembayang) membantu murid menjawabsoalan
413
Jadual 5.12 Integrasi pengetahuan murid dalam latihan 415
Jadual 5.13 Aplikasi kemahiran tatabahasa 415
xiii
Rajah SENARAI RAJAH HalamanRajah 2.1
Rajah 2.2
Rajah 2.3
Teori Pemerolehan Bahasa
Teori Konstruktivisme dalam reka bentuk pembangunanPortal Pendidikan
Prinsip Pengajaran Merrill
42
51
63
Rajah 2.4
Rajah 2.5
Rajah 2.6
Rajah 2.7
Rajah 2.8
Pengajaran berdasarkan web
Reka bentuk pembelajaran berdasarkan web
Reka bentuk bahan pengajaran dan pembelajaran
Model Penilaian Stake’s Countenance
Matrik Diskriptif, Matrik Pemerhatian dan MatrikPenghakiman dalam Model Penilaian Stake’s Countenance
65
68
68
77
78
Rajah 3.1
Rajah 3.2
Rajah 3.3
Rajah 3.4
Rajah 3.5
Rajah 3.6
Rajah 3.7
Rajah 3.8
Rajah 3.9
Rajah 3.10
Rajah 3.11
Rajah 3.12
Rajah 3.13
Langkah-langkah menjalankan kajian
Kerangka konsep pembangunan dan penilaian bahanpembelajaran tatabahasa di Laman Portal PTBM-T2
Instrumen kajian
Reka bentuk kajian
Carta Aliran Analisis Keperluan Guru Bahasa Melayu
Carta Aliran Analisis Keperluan Murid Tingkatan Dua
Reka Bentuk Bahan Pembelajaran Di Laman Portal PTBM-T2
Pembangunan Bahan Pembelajaran Tatabahasa Di LamanPortal PTBM-T2
Model reka bentuk pengajaran Dick dan Carey
Model Reka Bentuk Bahan Pembelajaran Tatabahasa BahasaMelayu Tingkatan Dua
Model Reka Bentuk Laman Portal PTBM-T2
Fasa Reka Bentuk Pembangunan dan Penilaian BahanPembelajaran Di Laman Portal PTBM-T2
Contoh Model Penilaian Stake’s Countenance
136
137
138
139
141
142
143
147
149
150
151
152
155
xiv
Rajah 3.14
Rajah 3.15
Rajah 3.16
Rajah 3.17
Rajah 3.18
Matrik Pemerhatian dan Matrik Penghakiman
Fasa I: Analisis Keperluan Guru Bahasa Melayu dan Murid-murid Tingkatan Dua
Fasa II: Reka Bentuk Bahan Pembelajaran TatabahasaBahasa Melayu Tingkatan Dua
Fasa III: Pembangunan Bahan Pembelajaran Di LamanPortal PTBM-T2
Fasa IV: Penilaian Bahan Pembelajaran Di Laman PortalPTBM-T2
158
202
204
208
212
Rajah 3.19 Halaman Utama Laman Portal PTBM-T2 219
Rajah 3.20 Komponen Jenis-jenis Kata Di Laman Portal PTBM-T2 220
Rajah 3.21
Rajah 3.22
Rajah 3.23
Rajah 3.24
Rajah 3.25
Komponen Jenis-jenis Ayat di Laman Portal PTBM-T2
Komponen Soalan Ujian di Laman Portal PTBM-T2
Komponen Latihan Pemulihan di Laman Portal PTBM-T2
Komponen Sumber Rujukan di Laman Portal PTBM-T2
Komponen Aktiviti Bahasa di Laman Portal PTBM-T2
220
221
221
222
222
Rajah 4.1
Rajah 4.2
Rajah 4.3
Rajah 4.4
Rajah 4.5
Langkah-langkah Pembangunan Bahan Pembelajaran DiLaman Portal PTBM-T2
Langkah-langkah Membina Bahan Pembelajaran TatabahasaBahasa Melayu Tingkatan Dua
Fasa Pembangunan Bahan Pembelajaran Di Laman PortalPTBM-T2
Komponen Utama Laman Portal PTBM-T2
Tajuk Bahan Pembelajaran Tatabahasa Bahasa Melayu DiLaman Portal PTBM-T2
238
239
240
329
330
Rajah 4.6 Laman Portal PTBM-T2 331
Rajah 4.7 Jenis-jenis Ayat 332
Rajah 4.8Rajah 4.9Rajah 4.10
Jenis-jenis KataJenis-jenis KataTajuk Bahan Pembelajaran Tatabahasa Bahasa Melayu DiLaman Portal PTBM-T2
333334335
xv
Carta SENARAI CARTA Halaman
Carta 5.1 Kemahiran Internet 403
Carta 5.2 Penggunaan teks, rajah dan jadual 407
Carta 5.3 Latihan dan aktiviti tatabahasa 408
Carta 5.4 Aplikasi kemahiran tatabahasa 416
xvi
Lampiran SENARAI LAMPIRAN Halaman
Lampiran A: Soal selidik Murid-murid Tingkatan Dua 486
Lampiran B: Soal selidik Guru Bahasa Melayu 493
Lampiran C: Soalan Temu bual Pakar Bahasa Melayu (PusinganPertama)
508
Lampiran D: Soal selidik Pakar Bahasa Melayu (Pusingan Kedua) 512
Lampiran E: Soal selidik Pakar Bahasa Melayu (Pusingan Ketiga) 524
Lampiran F: Soalan temu bual Guru Bahasa Melayu Tingkatan Dua(Penilaian Formatif)
537
Lampiran G: Soalan temu bual Pakar Bahasa Melayu (PenilaianFormatif)
542
Lampiran H: Soalan temu bual Pakar Teknologi Pengajaran(Penilaian Formatif)
547
Lampiran I: Soalan temu bual murid-murid Tingkatan Dua sebelumpelaksanaan penggunaan laman portal (PenilaianStake’s Countenance)
552
Lampiran J: Soalan temu bual murid-murid Tingkatan Dua selepaspelaksanaan penggunaan laman portal (PenilaianStake’s Countenance)
555
Lampiran K: Soal selidik Murid-murid Tingkatan Dua (PenilaianSumatif)
560
Lampiran L: Matrik Stake’s Countenance: Program Anteseden 567
Matrik Stake’s Countenance: Program Transaksi 568
Matrik Stake’s Countenance: Hasil Program 571
top related