organisasi & kepimpinan
Post on 22-Jan-2017
817 Views
Preview:
TRANSCRIPT
KEPIMPINAN DAN ORGANISASI
Pensyarah:
PROFESOR MADYA DR. ABDUL RAHMAN BIN DAUD
Disediakan oleh:
NAMA NO.MATRIK1. RAJA NUR QURANUM BT RAJA ANUAR SHAH D201310649692. NURUL HUDA BT MUSA D201310649703. SITI NASUHA BT MUHAMMAD D201310632514. NOR FAEZAH BT ESA D201310633945. FATIN SYAHIRAH BINTI MOHAMAD FISAL D20131064217
Organisasi yang baik mempunyai orientasi visi misi kedepan.
Pimpinan dalam organisasi adalah jabatan/ posisi seseorang dalam sesebuah organisasi.
Kepimpinan merupakan kemampuan dan keterampilan seseorang yang menduduki jabatan sebagai pemimpin.
PENGENALAN
Kepimpinan berlaku apabila seseorang mendorong, memujuk dan mempengaruhi orang lain untuk mencapai objektif organisasi.
Kejayaan organisasi bergantung pada kepimpinan yang berwibawa.Sekolah yang berkesan dipimpin oleh pengetua yang cemerlang (Abd Karim 1989)
ORGANISASI KEPIMPINAN
Keupayaan memimpin melalui teladan
Kesatuan yang terdiri daripada bahagian-bahagian dalam sesuatu pertubuhan untuk tertentu.
Kamus Dewan Bahasa
Terdapat beberapa gaya kepimpinan :
1. Autokratik
2. Demokratik
3. Laissez – Faire
4. Kontigensi
KEPIMPINAN PERINGKAT SEKOLAH
AutokratikDemokratik
Laissez - FaireKontingensi
GAYA KEPIMPINAN
Interaksi sehala
Pengetua memberi arahan, guru - guru hanya mendengar dan mengikut sahaja
Guru - guru tidak diberi peluang untuk menyuarakan pendapat atau memberi
cadangan
Pengetua yang mengamalkan gaya kepimpinan jenis ini dapat memastikan
perlaksanaan tugas dengan sempurna
Namun, Ini akan menyebabkan motivasi guru - guru rendah
Guru - guru bekerja sungguh - sungguh sesama ada ketua sahaja
Guru - guru akan terlalu bergantung kepada pengetua
Suasana tegang
AUTOKRATIK
Interaksi dua hala
Pengetua akan berbincang, menerima dan memberi pandangan.
Setiap sesuatu perkara diputuskan melalui suara majoriti
Gaya kepimpinan ini amat disukai oleh para guru dan staf lain kerana ia lebih banyak
berbincang atau membuat keputusan bersama-sama
Menimbulkan suasana kondusif menyebabkan guru-guru dapat menumpukan sesi
pengajaran dan pembelajaran dengan tenang dan gembira
Dapat menjalankan tugas dengan lebih berkesan dan cemerlang
Guru - guru dapat membina disiplin
Menggalakkan semangat kerjasama, hormat dan hubungan yang mesra
Guru - guru sentiasa bekerja keras walaupun semasa ketiadaan ketua.
DEMOKRATIK
Bertentangan dengan autokratikLaissez-Faire bermakna tidak ada keyakinan diri dan tidak menetapkan matlamatPengetua memberi kebebasan sepenuhnya kepada guru - guru untuk membuat keputusanPengetua tidak membuat penilaian, tidak memberi pujian,kritikan, idea dan nasihat kecuali diminta oleh ahliPengetua tidak mementukan tugas dan tanggungjawab ahliPengetua tidak menekankan prestasi, pencapaian dan kecemerlangan guru - guruPengetua memberi tanggungjawab sepenuhnya kepada guru dan kadangkala guru - guru mengambil tugas ketua
LAISSEZ - FAIRE
Sumbangan pemimpin terhadap keberkesanan prestasi kumpulan yang
bergantung pada gaya kepimpinan dan kesesuaian situasi yang dihadapinya
Tiada cara khusus yang sama dalam semua keadaan untuk memimpin dan
mentadbir organisasi sekolah
Tiga faktor utama yang mempengaruhi kesesuaian situasi dan
mempengaruhi keberkesanan pemimpin iaitu:
a. Hubungan antara pemimpin dan anggota
b. Struktur tugas
c. Posisi kuasa
KONTINGENSI
Southworth (2002) mendefinisikan pemimpin pengajaran adalah berkait dengan pengajaran dan pembelajaran termasuk pembelajaran profesion perguruan dan juga perkembangan pelajar.
De Bevoise (1984) pula menegaskan bahawa kepimpinan pengajaran ialah segala tindakan yang dilakukan oleh seseorang pengetua atau pihak-pihak yang diamanahkan untuk menggalakkan pertumbuhan pembelajaran di kalangan murid-murid.
DEFINISI KEPIMPINAN PENGAJARAN
Kesimpulan: Guru sewajarnya mengambil berat terhadap pengajaran dan pembelajaran termasuk pembelajaran
profesionnya mahupun pertumbuhan pelajar itu sendiri.
KERANGKA KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL/PENGAJARAN OLEH HALLINGER (1987)
Menjelaskan/ Mendefinisikan
Matlamat
Mengurus Program
Pengajaran/ Instruksional
Mewujudkan/Menggalakkan
Iklim Pembelajaran Positif
1.Merangka matlamat
sekolah 2.Menyampaikan/ Menyebarkan
matlamat sekolah
1.Penyeliaan dan penilaian
instruksional 2.Menyelaras kurikulum
3.Memantau kemajuan
murid
1.Mengawal waktu P&P (protecting instruksional time).
2.Membudayakan perkembangan
profesional/staf. 3.Mengekalkan ketampakan
4.Menyediakan insentif kepada guru.
5.Menyediakan insentif kepada murid.
6.Menekankan kecemerlangan akademik.
ORGANISASI DAN KEPIMPINAN
Apakah itu Organisasi?
Organisasi adalah suatu badan yang dianggotai oleh pelbagai individu
dengankelebihan yang pelbagai yang menjalankan tugas dan peranan yang berbeza bagimencapai matlamat yang
sama (Robbins, 2003).
PENTADBIRAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
Menteri Pendidikan
YAB Tan Sri Dato' Haji
Muhyiddin Bin Haji Mohd.
Yassin
Menteri Pendidikan II
YB Dato' Seri Idris Bin Jusoh
Timbalan Menteri Pendidikan
YB Datuk Mary Yap Kain Ching
Timbalan Menteri Pendidikan IIYB Tuan P
Kamalanathan a/l P.
Panchanathan
Sumber :http://www.moe.gov.my/(2014)
PENGURUSAN TERTINGGI
Sumber :http://www.moe.gov.my/(2014)
CARTA ORGANISASI SEKOLAH
BIDANG TUGAS PENGETUA
Mewujudkan hubungan dua hala dengan komuniti dan agensi-agensi luar.Bertanggungjawab dalanm hal pengurusan, pentadbiran dan kewangan
sekolah.
Bertanggungjawab dalam peningkatan Kurikulum dan Kokurikulum serta memastikan pelaksanaannya selaras dengan dasar Kementerian Pendidikan.
PENGETUA
SENARAI TUGAS PENGETUA
Pembangunan Kendiri
Pembangunan Organisasi dan Diri
Kemudahan Fizikal
Kewangan
Pengurusan Personal
Pengurusan dan Pembangunan
Pembangunan Diri Pelajar
Pengurus Kurikulum ,Kerja Ikhtisas
PENOLONG KANAN PENTADBIRAN
Menjalankan tugas Pengetua
semasa ketiadaannya
Mengajar sebilangan
waktu mengikut arahan
Pengetua.
Bertanggungjawab kepada
Pengetua dalam hal kurikulum, pentadbiran,
hubungan masyarakat dan
keselamatan.
Membantu Pengetua
menyelia dan menilai proses
pengajaran.
Membantu Pengetua dalam
semua aspek perancangan
dan pengurusan sekolah.
BIDANG TUGAS PK PENTADBIRAN
SENARAI TUGAS PK PENTADBIRAN
Kurikulum
Pengurusan
Pembangunan diri pelajar
Pembangunan organisasi
Pembangunan Kendiri
PENOLONG KANAN HAL EHWAL MURID
Menjalankan tugas-tugas pengetua
semasa ketiadaan Pengetua dan
Penolong Kanan 1
Mengajar sebilangan waktu mengikut arahan
Pengetua
Bertanggungjawab kepada Pengetua
dalam hal-hal kaunseling,
keselamatan dan kebajikan pelajar,
buku teks, penerbitan dan
percetakan, perayaan sekolah, koperasi sekolah,
kantin sekolah serta penyeliaan asrama
Membantu Pengetua menyelia dan menilai aktiviti
seperti dalam perkara-perkara di
atas
Membantu pengetua dalam
semua aspek perancangan dan
pengurusan sekolah.
BIDANG TUGAS PK HEM
SENARAI TUGAS PK HEM
Pembangunan pelajar-displin
Program Perlindungan Pelajar Kesihatan Skim Pinjaman Buku
Teks
Biasiswa dan Bantuan. Pengurusan Sukan dan permainan Kelab dan Persatuan
Unit Beruniform Pembangunan Organisasi
Pembangunan Kendiri
PENOLONG KANAN PETANGSENARAI TUGAS
Mengajar
Membantu pengetua dalam kurikulum
Membantu pengetua dalam urusan pentadbiran harian
Menguruskan displin dan kebajikan
Pengurusan kakitangan pada sesi petang
PENOLONG KANAN KOKURIKULUM
Menjalankan tugas Pengetua semasa ketiadaannya PK1 dan PK 2
Mengajar sebilangan waktu mengikut arahan Pengetua.
Bertanggungjawab kepada Pengetua dalam hal kokurikulum termasuk sidang petang
Menyelia dan menilai aktiviti kokurikulum sekolah
Membantu Pengetua dalam semua aspek perancangan dan pengurusan sekolah.
SENARAI TUGAS PK KOKURIKULUM
Persatuan & kelab
Unit beruniform
Kelab sukan & permainan
Pentadbiran
Tugas lain-lain
KAUNSELOR SENARAI TUGAS KAUNSELOR Menyedia rancangan tahunan program dan aktiviti perkhidmatan Bimbingan dan
Kaunseling Sekolah Mengenalpasti keperluan perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling sekolah melalui
kajian keperluan, soal selidik, temu bual dan perbincangan dengan pelajar, guru, pentadbir, kakitangan sekolah, ibu bapa dan bekas pelajar.
Merancang, mengawalselia dan mengemaskini rekod dan inventori pelajar. Mengumpul, menyelia, menyebar maklumat Bimbingan dan Kaunseling kepada
semua pelajar melalui sebarang media yang sesuai. Mengelola dan melaksanakan aktiviti Bimbingan dan Kaunseling kelompok dan
tunjukajar (instructional) yang meransang perkembangan pelajar secara optimum. Merancang, melaksana dan mengawalselia perkhidmatan kaunseling individu secara
profesional dan beretika. Merancang, melaksana, mengawalselia aktiviti kemahiran belajar untuk semua
pelajar. Merancang, melaksana, mengawalselia serta menilai program dan aktiviti pemberian
maklumat sesuai dengan penawaran pakej pensijilan terbuka dan keperluan IPT. Merancang, melaksana, mengawalselia dan menilai program dan aktiviti pendidikan
pencegahan dadah, inhalan, rokok dan alkohol.
Jawatankuasa Panitia Mata Pelajaran
Pengerusi (Pengetua)
Timbalan Pengerusi
(PK Pentadbiran)
Naib Pengerusi I (PK HEM)
Naib Pengerusi II (PK KO)
GURU KANAN MATAPELAJARAN• Bertanggungjawab dalam hal kurikulum dan pentadbiran yang
berkaitan dengan bidangnya. • Bertanggungjawab kepada Pengetua dalam perancangan dan
pengurusan kokurikulum yang berkaitan dengan bidangnya terutama persatuan akademik.
• Membantu Pengetua menyelia dan menilai keberkesanan pengajaran dan pembelajaran yang berkaitan dengan bidangnya.
• Mengadakan program untuk meningkatkan kecemerlangan akademik dan sahsiah pelajar.
• Membantu Pengetua dalam semua aspek perancangan dan pengurusan pendidikan yang berkaitan dengan bidangnya.
• Membantu Pengetua menyelaras dalam hal-hal yang berkaitan dengan bidangnya,dengan pihak luar seperti pemeriksaan sekolah oleh Jemaah Nazir Sekolah,latihan mengajar bagi guru-guru pelatih/ maktab / univesiti dan seumpamanya.
• Mengajar sekurang-kurangnya 18 waktu seminggu.
GURU MATAPELAJARAN• Mempunyai sebuah Buku Rekod Mengajar yang kemaskini dan menyerahkan kepada
Pengetua pada masa yang ditetapkan setiap minggu.• Memiliki, memahami dan boleh mentafsirkan serta menghuraikan kandungan sukatan mata
pelajaran yang berkenaan.• Memahami dan mematuhi pekeliling_pekeliling dan arahan yang berkaitan dengan mata
pelajaran • yang diajar serta menentukan dan menetapkan matlamat yang harus dicapai, iaitu dari segi
pengetahuan, kebolehan dan kemahiran yang harus dicapai di akhir tiap penggal bagi tiap tingkatan.
• Menyediakan Rancangan Pelajaran bagi mata pelajran yang diajar dengan lengkap untuk tempoh setahun/sepenggal/ seminggu / harian dan melaksanakan pengajarannya mengikut rancangan pelajaran yang disediakan.
• Menyedia dan memberikan kerja-kerja latihan yang cukup, memeriksa buku latihan pelajar dan memulangkan semula secepat mungkin. Menyerahkan / menunjukkan buku latihan murid kepada pengetua/ wakilnya pada masa yang dikehendaki.
• Menjalankan ujian Bulanan dan Penilaian kepada pelajar . Merekodkan soalan-soalan dan keputusan ujian dalam buku rekod mengajar.
• Mengesan kelemahan pelajar dan menjalankan kelas pemulihan/ bimbingan.• Menjadi ahli dalam Panitia Mata Pelajaran , menghadiri serta mematuhi dan melaksanakan
keputusan mesyuarat panitia.
Struktur JawatankuasaPanitia Mata Pelajaran
• Secara umumnya, keperluan penubuhan panitia mata pelajaran di setiap sekolah adalah berdasarkan ketetapan yang telah diselaraskan di bawah Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 4/1986 Kementerian Pelajaran Malaysia yang bertajuk
“Panitia Mata Pelajaran”
PENGENALAN
Struktur dan Organisasi• Panitia mata pelajaran adalah sebuah badan
ikhtisas yang dianggotai oleh semua guru yang mengajar mata pelajaran yang sama di sekolah.
• Badan ini hendaklah dipimpin oleh seorang guru kanan yang dilantik sebagai ketua panitia oleh Guru Besar atau Pengetua Sekolah.
• Semua ketua panitia mata pelajaran secara langsung akan menjadi ahli Jawatankuasa Kurikulum Sekolah yang akan menjadi penghubung di antara ahli panitia dengan Guru Besar atau Pengetua.
Peranan Panitia Mata PelajaranMenyediakan rancangan mengajar untuk
ketiga-tiga penggal dalam tahun persekolahanMemilih dan mencadangkan buku teks dan
buku rujukan untuk digunakan oleh pelajar-pelajar berdasarkan kepada kesesuaian buku itu dari segi kehendak sukatan pelajaran dan tahap kebolehan pelajar kepada pihak pentadbir sekolah
Menyelaras soalan-soalan ujian dan peperiksaan berasaskan sekolah yang disediakan bagi tiap-tiap tingkatan atau darjah.
Mengadakan mesyuarat panitia secara berkala sekurang-kurangnya sekali sepenggal
Struktur dan Organisasi panitiaPenasihatGuru Besar
Penolong Kanan Penolong Kanan Kokurikulum
Penyelia Petang
Pengerusi(Ketua Panitia)
Setiausaha
Penyelaras Tahap I&
Penyelaras Tahap II
Guru Mata Pelajaran
Carta I : Organisasi Panitia Sekolah Rendah
PenasihatPengetua
Penolong Kanan Penolong Kanan HEM
Penyelia Petang
Penyelaras(Guru Kanan)
Pengerusi( Ketua Panitia)
Setiausaha
Penyelaras Tingkatan(Tingkatan 1 hingga 6)
Guru Mata Pelajaran
Rajah II : Carta Organisasi Panitia Sekolah Menengah
AGIHAN MATA PELAJARAN MENGIKUT BIDANG
TUJUAN- memberi keutamaan kepada guru opsyen dan kepakaran guru.
Definisi kepimpinan bilik darjah
Hook dan Vass (2000) mendefinisikan kepimpinan bilik darjah sebagai satu
kemahiran di mana guru menggunakan kepimpinan untuk mengurus dirinya sendiri
dan berkomunikasi dengan yang lain, mengaitkan perkara yang berlaku sehari-hari dengan interaksi dua pihak, menyampaikan visi kepada murid-murid dan meyakinkan
mereka supaya mengikutinya.
Kepimpinan bilik darjah
Guru kelas atau guru subjek murid-murid yang diberi
kuasa untuk memimpin sewaktu guru hadir
ataupun tidak
SIAPAKAH YANG DIMAKSUDKAN SEBAGAI PEMIMPIN DI DALAM BILIK DARJAH?
1
2
Kepimpinan dalam
bilik darjah
wujud...
Apabila murid-murid mencapai
sesuatu yang mereka tidak jangka dapat
capai di dalam setiap bilik
darjah. Setiap kali apabila terdapat
pertumbuhan yang positif walaupun
sedikit dalam personaliti
mereka ketika kehadiran
seseorang guru.Apabila seorang guru mengangkat
tangan semua murid dalam bilik darjah menjadi
senyap.
Setiap kali murid-murid mengharapkan panduan atau teladan
dari seseorang
guru.
1
2
3
4
Ciri-ciri guru berkepimpinan
berkesan, Shippen (2004):
Sentiasa mengamalkan pembelajaran
berterusan untuk menambah ilmu pengetahuan dan
kemahiran diri
Mampu membuat pertimbangan
yang wajar untuk mengelak
perasaan tidak puas hati dalam kalangan murid
disamping membentuk kerjasama
Membuang sifat
mementingkan diri sendiri.
Bijak membuat
keputusan.
Boleh membentuk
dan menyampaikan visi yang jelas di dalam bilik
darjah
Mempunyai kebolehan
memimpin dan fleksibel.
Menjadi teladan kepada murid-
muridnya
1
2
345
6 7
Menurut kajian Porter dan Brophy (1988) terhadap pengajaran, terdapat tujuh penentu utama guru yang berkesan iaitu:
1. Dapat mencapai matlamat akademik dan sosialisasi : Guru seharusnya berkebolehan menyatupadukan pembelajaran isi kandungan dan kemahiran sosialisasi.
2. Mempunyai penguasaan isi dan pengetahuan yang mendalam : Guru memahami dengan mendalam mata pelajaran yang diajar serta pelajar yang diajar. Mereka terlibat dengan menyelesaikan kelemahan pelajar. Selain dari itu, guru berkebolehan membantu dalam menyelesaikan masalah dan kekurangan yang ada pada pelajar.
3. Penerangan yang jelas dan terperinci : Guru menjelaskan apa yang perIu dipelajari, bagaimana maklumat itu berkaitan dengan pengetahuan sedia ada pada pelajar dan apa yang akan dipelajari pada masa akan datang.
• 4. Menjadi model dan melatih pelajar untuk memproses maklumat: Guru akan menjadi model di dalam kelas. Mereka melatih pelajar memproses maklumat, mencari makna dan menyelesaikan masalah yang diberikan. Guru bertindak sebagai fasilitator untuk mencungkil daya pemikiran pelajar dengan menanyakan soalan. Pelajar diberi peluang untuk memberi pendapat. Guru sentiasa mengesan kefahaman pelajar.
• 5. Membetulkan salah faham di kalangan pelajar: Guru cuba menjangka dan membetulkan salah faham pelajar.
• 6. Memperkembangkan pengalaman pelajar: Guru menggunakan alat bantu mengajar yang sesuai mengikut kehendak kurikulum dan ciri-ciri pelajar. Mereka boleh memberi penjelasan serta memperIuas bahan-bahan bantuan dengan tujuan memperkayakan kurikulum.
• 7. Seorang guru yang reflektif: Guru menggunakan masa untuk memikirkan tentang apa, mengapa dan bagaimana mengajar bertujuan memperbaiki teknik pengajaran pada masa depan.
Gaya Pengajaran
• Menurut kajian Wan Zah Wan Ali ( 2000 ) pengajaran sebenarnya mempunyai pelbagai pengertian dan ianya boleh diketegorikan kepada empat kategori, iaitu pengajaran sebagai menyampaikan maklumat, memindahkan maklumat, mendorong pembelajaran , membina manusia yang lebih baik.
• Pengajaran secara keseluruhannya merupakan cara untuk membimbing pelajar bagi memperolehi sejumlah pengalaman yang terbaik dan bermutu. Pelajar perlu dibimbing untuk berfikir dan berusaha untuk mencari pengertian terhadap perkara yang dipelajari.
GAYA PENGAJARA
N
Pengajaran secara
Langsung
Pengajaran secara
TidakLangsung
Pengajaran berpusatkan Bahan Bantu
Mengajar
Pengajaran secara langsung• Menurut Brophy (1978) dalam buku Amalan
Pengajaran Berkesan menyatakan bahawa pengajaran pemusatan guru merupakan pendekatan yang mudah dirancang dan diurus membekalkan model untuk pemikiran yang betul dan mengelakkan suasana elitis yang sering dikaitkan dengan kaedah kumpulan.
• Pengajaran langsung merupakan strategi yang sering digunakan ialah guru memberi penerangan, demonstrasi, model, panduan, memberi latihan dan memberi maklum balas. Guru yang mengawal keadaan.
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran
Guru memainkan peranan utama dan pelajar hanya menjadi penonton.
Tidak terdapat komunikasi dua hala di antara guru dengan pelajar
Guru bertindak sebagai pemimpin yang autokratik sewaktu di dalam kelas pengajaran, dan pelajar pula tidak mempunyai peluang untuk menyuarakan pendapat mereka. Teknik mengajar terarah kepada penyampaian fakta-fakta sahaja. Pembelajaran lebih kepada mengingat dan menghafal fakta.
• Strategi pengajaran secara terus atau langsung melibatkan kaedah-kaedah
o Demonstrasi,o Persoalan didaktik,o Latih tubi,o Pengajaran eksplisit, o Kuliah masteri,o Panduan dan bimbingan
bacaan,o Mendengar dan pemerhatian o Gambaran keseluruhan
berstruktur.
Pengajaran secara tidak langsung
• Menurut buku Amalan Pengejaran Berkesan, dalam pendekatan ini, pelajar mempunyai kebebasan, tetapi dengan bimbingan.
• Pengajaran tidak langsung lebih bersifat tumpuan murid.
• Minat dan perasaan ingin tahu murid yang akan menggalakkan mereka untuk menjana alternatif atau mencari jalan untuk menyelesaikan masalah
• Peranan guru beralih daripada pengajar kepada fasilitator, pemberi sokongan dan menjadi sumber rujukan
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran• Di dalam aktiviti pengajaran dan
pembelajaran pelajar memainkan peranan penting manakala guru bertindak sebagai fasilitator
• Komunikasi dua hala akan terhasil di antara mereka guru
• Menggunakan teknik penyoalan untuk membiarkan pelajar berfikir.
• Guru memimpin kelas atau pelajar secara demokrasi.
• Guru banyak melakukan perbincangan dengan pelajar.
• Terdapat banyak ruang dan peluang untuk pelajar berinteraksi.
• Strategi ini juga terarah kepada kaedah pengurusan kumpulan pelajar yang berkesan.
• Strategi ini juga menjadikan pelajar kreatif dan berinovatif.
Kaedah P&P
Kajian kes Prose
dur Cloze
Pencapaian
Konsep
Pembentukan
Konsep
Pemetaan Konsep
Inkuiri
Penyelesaian
Masalah
Mencari Makna
Pembelajaran
reflektif
Kebaikan dan kelemahan
Kebaikan• Membolehkan murid terlibat secara
aktif dalam pelajaran mereka• Guru berperanan sebagai pemudah
cara atau fasilitator• Menggalakkan kreativiti dan
membantu murid membina kemahiran menyelesaikan masalah
Kelemahan• Lebih bersifat tumpuan pembelajaran.• Lebih banyak cabaran akan dihadapi
semasa pelaksaannya
Pengajaran
Berpusatkan Bahan
Bantu Mengajar
Menekankan penggunaan bahan untuk membantu proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah. Penggunaan bahan dapat membantu memudahkan pemahaman murid sekiranya digunakan secara betul dan berkesan
Strategi
Pengajaran dan
Pembelajaran
Interaksi dan komunikasi berlaku di antara guru dan bahan pengajaran, atau diantara pelajar dengan bahan pengajaranPengajaran guru juga lebih bermakna, menarik minat dan berkesan.
Kaedah ini dapat membuka ruang kepada pelaajr untuk lebih banyak berintraksi
• Strategi dan kaedah pengajaran berfungsi sebagai satu panduan pengajaran ke arah keberkesanan dalam usaha menyampaikan ilmu dengan menggunakan paling tepat mengikut kreativiti sendiri.
• Dalam pemilihan tersebut terdapat pelbagai perkara yang perlu dipertimbangkan, antaranya keadaan pelajar yang mencakupi penilaian tentang tingkat kecerdasan, kematangan dan perbezaan individu.
Kepimpinan dan organisasi amat penting bagi membangunkan sesebuah organisasi.
Di dalam organisasi ada ahli-ahli yang menyokong pemimpinnya.
Pengetua berperanan sebagai pemimpin.Setiap guru ada peranan masing-masing.Terdapat beberapa gaya kepimpinan iaitu autokratik,
demokratik, Laissez-Faire dan kontigensi.Di dalam sesebuah organisasi perlu ada carta organisasi.
KESIMPULAN
top related