kajian uma 65.doc
Post on 04-Feb-2018
232 Views
Preview:
TRANSCRIPT
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
1/62
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 PENGENALAN
Matlamat pembangunan negara kita ialah menjadikan Malaysia sebagai sebuah
negara kita ialah menjadikan Malaysia sebagai sebuah negara yang maju menjelang
tahun 2020. Sehubungan itu, segala perancangan dan perlaksanaan perkara-perkara
yang berkait rapat dengan pembangunan negara dijuruskan kepada matlamat Wawasan
2020. Sistem pendidikan negara juga mengalami perubahan untuk mecapai matlamat
pembangunan negara. Menurut Abd Rahim Abd Rashid !"#"$, peranan pendidikan di
Malaysia adalah untuk membebaskan manusia daripada penjajahan pemikiran,
k%ngk%ngan dan belenggu &eudal dan &ahaman aut%kratik yang menyekat pembangunan
masyarakat pada 'aman yang penuh kem%denan.
(abaran ala& baru memerlukan pendekatan yang lebih strategik untuk
menggunakan sumber pendidikan sedia ada secara cekap dan %ptimum bagi
mewujudkan sistem pendidikan yang berkualiti dan seterusnya melahirkan indi)idu
yang terbaik atau sempurna dalam semua aspek. Strategi yang dimaksudkan yang
dimaksudkan termasuk pembangunan insan yang bermatlamat memperkembangkan
p%tensi indi)idu secara menyeluruh untuk melahirkan insan yang seimbang dari segi
intelek, jasmani, r%hani dan em%si.
Selain itu, pelaksanan kurikulum merupakan &%kus utama *ementerian +elajaran
Malaysia. Akta +endidikan !"" menyatakan bahawa kurikulum kebangsaan adalah
suatu pr%gram pendidikan kurikulurn dan kegiatan k%kurikulum yang merangkumi
aspek penngetahuan kemahiran, n%rma,nilai unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk
membantu perkembangan sese%rang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani,
r%hani, mental dan em%si serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai m%ral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan yang diperlukan %leh sese%rang insan.
*urikulum kebangsaan merangkumi pelbagai mata pelajaran yang mempunyai
ciri-ciri yang khusus. Setiap mata pelajaran memberi penekanan kepada per%lehan
pengetahuan, kemahiran dan k%munikasi, kepercayaan kepada uhan, amalan nilai-
nilai murni, pengetahuan dan kemahiran tentang aspek sejarah, alam sekitar dan
!
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
2/62
budaya, pemupukan semangat berbangga dan cinta akan negara, kesihatan &i'ikal dan
mental, penghayatan keindahan alam sekitar,perkembangan bakat murid dan
perkembangan kemahiran manipulati& serta )%kasi%nal.
Matapelajaran ahasa amil adalah salah satu matapelajaran teras dalam
*urikulum ersepadu Sek%lah Rendah *SR$ yang diajar dari tahun satu hingga
tahun enam di semua Sek%lah /enis *ebangsaan amil. *urikulum ahasa amil
sek%lah rendah bertujuan untuk memenuhi hasrat alsa&ah +endidikan *ebangsaan bagi
melahirkan insan yang seimbang dan harm%nis dari segi intelek, em%si, r%hani dan
jasmani /1R$. *urikulum ahasa amil memb%lehkan murid menguasai kecekapan
berbahasa dan berk%munikasi menggunakan peraturan tatabahasa secara betul dan
tepat. *urikulum ahasa amil juga mampu mengembangkan kemahiran ber&ikir
secara kreati& dan kritis.
Sukatan pelajaran ahasa amil sek%lah rendah merangkumi kemahiran
mendengar dan bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. +enumpuan
pada kemahiran-kemahiran ini memb%lehkan murid memberi pertimbangan terhadap
pelbagai gaya pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbe'a antara satu sama lain
di kalangan murid dengan menekankan +embelajaran Masteri dan penyerapan
kemahiran bernilai tambah.
ahasa amil menjadi bahasa penghantar dan salah satu matapelajaran di
sek%lah-sek%lah tamil. a juga menjadi matapelajaran bahasa pilihan di sek%lah
menengah dan intitusi pengajian tinggi. 3ari kajian yang telah dijalankan mereka
mendapati kelemahan pelajar dalam matapelajaran ahasa amil dipengaruhi %leh
pencapaian awal pelajar. +enekanan ke atas kemahiran asas pembelajaran, tara&
pendidikan yang rendah serta kurangnya m%ti)asi di kalangan pelajar terhadap ahasa
amil menyebabkan pencapaian prestasi pelajar adalah rendah.
+enilaian adalah satu k%mp%nen yang penting dalam pendidikan. erdasarkan
penilaian guru menta&sirkan pencapaian prestasi pelajar. *ajian kes yang telah
dijalankan %leh Resnick dan %rd !"#!$ serta (lement dan Marina !""0$
menunjukkan ramai murid yang dianggap berjaya dalam pelajaran berdasarkan
pencapaian dalan ujian bertulis sebenarnya tidak memahami apa 4 apa. *ajian 4 kajian
2
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
3/62
yang telah dijalankan menunjukkan pencapaian prestasi pelajar tidak dapat mengukur
pengetahuan +eribahasa ahasa amil pelajar.
*ajian ini adalah satu kajian tentang pengajaran peribahasa ahasa amil tahun 5
dengan kaedah +embelajaran Masteri bagi mengingati dan menghayati peribahasa
disamping meningkatkan pencapaian mereka. *andungan kajian ini menyatakan latar
belakang kajian pernyataan kajian, %bjekti& kajian , pers%alan kajian , kepentingan
kajian , de&inisi kajian dan batasan kajian.
Pembelajaran Masteri
Setiap mempunyai keb%lehan dan keupayaan untuk menguasai perkara
yang dipelajari. ahap pengusaan bergantung kepada keberkesanan pr%ses pengajarandan pembelajaran yang dialaminya. Satu daripada pendekatan pengajaran dan
pembelajaran yang digunakan %leh guru bagi murid menguasai hasil pembelajaran
aalah melalui pendekatan Masteri.
+embelajaran Masteri adalah pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang
ber&%kus kepada penguasaan murid dalam suatu perkara yang di pelajari. Melalui
+embelajaran Masteri murid diberi peluang untuk maju mengikut keb%lehan dan kadar
pembelajaran mereka sendiri serta dapat mempertingkatkan tahap penguasaan
pembelajaran.
Anders%n 6 l%ck !"78 $ , mengatakan bahawa +embelajaran Masteri ialah
satu set idea dan amalan pengajaran secara indi)idu yang dapat membantu murid secara
k%nsisten..... idea dan amalan ini menghasilkan pengajaran yang sistematik, membantu
murid apabila menghadapi masalah pembelajaran, memperuntukkan masa yang
mencukupi untuk murid mencapai masteri dengan berpandukan kriteria masteri yang
jelas.
1.2 Penyataan Masalah Kajian
Semasa pengkaji mula mengajar ahasa amil di kelas tahun empat murid-
muridnya tidak begitu peka dengan k%mp%nen peribahasa dan maksudnya yang telah
dipelajari sejak tahun satu. Sikap mereka menyebabkan mereka tidak dapat menjawab
s%alan pemahaman bagi k%mp%nen ini dengan berjaya. Masalah ini menjejaskan
9
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
4/62
pencapaian prestasi dalam ujian +emahaman ahasa amil secara keseluruhannya.
Murid juga kurang mahir menggunakan peribahasa di tempat yang sesuai kerana
kurang memahami maksud peribahasa. *elemahan ini menyebabkan murid tidak dapat
menyelitkan peribahasa semasa menulis karangan ahasa amil .
/usteru pengkaji mendapati +embelajaran Masteri merupakan satu kaedah yang
b%leh meningkatkan penguasaaan mereka dalam peribahasa yang dapat membantu
mereka memahami dan mengha&al bagi tujuan menjawab s%alan pemahaman dengan
berjaya.
1. Pers!alan Kajian
*ajian ini dapat menjawab s%alan- s%alan seperti :
!. Adakah murid-murid dapat mengingati kandungan peribahasa secara kekal melalui
+embelajaran Masteri ;
2. Adakah murid-murid dapat memahami maksud tersirat peribahasa dengan
sebenarnya melalui +embelajaran Masteri ;
9. %lehkah murid-murid mengaplikasikan pengetahuan, pemahaman mereka tentang
peribahasa ketika mereka ketika menjawab s%alan aras pengetahuan, aplikasi dan
penilaian.
5. Apakah kaedah lain yang patut guru gunakan untuk membantu mereka mengatasi
masalah ini ;
8. Adakah kaedah +embelajaran Masteri dapat meningkatkan pencapaian prestasi
pelajar ;
5
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
5/62
1." #bjekti$ Kajian
*ajian ini dijalankan untuk menangani masalah murid ahun 5 yang tidak
berminat menjawab s%alan pemahaman tentang peribahasa kerana tidak tidak
mengingati dan menghayati peribahasa yang telah pelajari dengan lebih berkesan.
*ajian ini dijalankan dengan %bjekti&-%bjekti& berikut:-
!.9.! Membantu guru- guru dalam pengajaran dan pembelajaran ahasa amil kertas
pemahaman khasnya dalam peribahasa di dalam kelas.
!.9.2 Membantu pelajar4pelajar untuk mempelajari peribahasa dengan lebih e&ekti&dan berkesan .
!.9.9 Membantu pelajar-pelajar menghayati peribahasa dan maksudnya dengan lebih
mendalam.
!.9.5 Memastikan kaedah +embelajaran Masteri dalam peribahasa ahasa amil
dapat membantu guru mengendalikan pr%ses pengajaran dan pembelajaran secara
e&ekti& terhadap pelajar-pelajar ahun 5.
1. % Batasan Kajian
*ajian ini mempunyai beberapa batasan seperti berikut :-
i $ *ajian ini tertumpu kepada murid ahun 5 yang belajar ahasa amil
ii $ *ajian ini hanya melibatkan 50 %rang murid sahaja
iii $ *ajian ini hanya dihadkan kepada item-item yang terlibat dalam
instrumen yang digunakan untuk mengumpul data.
) $
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
6/62
1.& De$inisi 'stilah
i $ +embelajaran Masteri
+embelajaran Masteri adalah pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang
ber&%kas kepada penguasaan murid dalam sesuatu perkara yang dipelajari
ii $ +emulihan
Akti)iti yang dirancang untuk membantu murid mengatasi masalah
pembelajaran.
iii $ +engayaan
Akti)iti pengajaran dan pembelajaran untuk mengukuhkan dan
memperkembangkan pengetahuan, kemahiran, sikap sainti&ik dan nilai murni murid
dalam unit pembelajaran yang sama.
i) $ =asil +embelajaran
>bjekti& pembelajaran yang dihasratkan dikuasai %leh murid pada akhir temp%h
sesuatu pembelajaran.
) $ +engajaran Secara *elas
+engajaran secara kelas bermaksud penyampaian pengajaran guru kepada
seluruh kelas. ni bermaksud guru mengajar dengan isi pelajaran yang sama, masa yang
sama serta memberi latihan atau kerja yang sama kepada semua pelajar dalam kelas.
*aedah pengajaran yang digunakan dalam kelas ini dinamakan kaedah seluruh kelas.
iasanya, pelajar akan duduk mengikut susunan meja dan kerusi secara berbaris 4 baris
dan muka pelajar hendaklah berhadapan dengan guru.
)i $
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
7/62
)ii $
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
8/62
BAB 2
+'N,AUAN L'+E-A+U-
2.1 PENGENALAN
ab ini akan membincangkan ?iteratur berkaitan dan kajian berkaitan
tentang kaedah +embelajaran Masteri yang dapat membantu pelajar menghayati dan
mengha&al peribahasa dan maksudnya untuk diaplikasikan dalam s%alan pemahaman di
sebuah kelas kajian, disebuah sek%lah.
*aedah ini dapat membantu murid yang kurang berminat dan murid
pemulihan supaya dapat mengusai peribahasa dan maksudnya. ni juga akan memberi
penjelasan tentang bagaimana kaedah +embelajaran Masteri dapat membantu pelajar
menguasai kemahiran yang di ajar dengan mudah.
2.2 trate*i Pembelajaran Masteri
3alam +embelajaran Masteri pelajar diperlukan menguasai bahan- bahan
sehingga ke satu tahap yang khusus sebelum mereka b%leh meneruskan pembelajaran
yang baru. /%hn b (ar%ll menamakan, pembelajaran mengikut masa sebagai kadar
pembelajaran ?R. a menerangkan bahawa kadar pembelajaran adalah satu &ungsi masa
yang dimiliki %leh pelajar untuk belajar yang dapat memenuhkan masa yang diperlukanbagi satu-satu situasi pengajaran yang diberi. e%ri baru (ar%ll telah diasaskan kepada
idea bahawa semua pelajar mempunyai p%tensi untuk belajar semua jenis pengajaran
yang diberi dengan syarat mereka diberi masa yang berbe'a-be'a
untukmelaksanakannya.
#
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
9/62
2.2 Pembelajaran Masteri eba*ai atu trate*i Pembelajaran
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
10/62
atau data amat penting dalam mengembangkan kemahiran ber&ikir yang perlu dirancang
dengan lebih teratur dan berkesan.
Curu perlu membimbing pelajar mengembangkan pemikiran kritis serta
menggalakkan pelajar ber&ikir daripada menerima bulat 4 bulat apa yang dipelajari.
+emikiran kritis adalah d%main intelektual yang amat penting, yang perlu dibina dan
dikembangkan melalui pr%ses pengajaran dan pembelajaran M%hd
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
11/62
yakin tentang keb%lehan pelajar,selalu merangsangkan mereka supaya
mempunyai sikap pr%akti& dalam penyelesaian masalah.
b $ 3apatan kajian E%rjihan Abdul Chani, E%rhana =arum, E%r rmayanti
shak >g%s 200 $ menunjukkan bahawa dengan mengamalkan *aedah
pembelajaran Masteri pelajar dapat mengenal lebih mendalam mengenai
tajuk yang hendak belajar.
By applaying the Mastery Learning model it may helps students to
undestand and know more about what they are going to learn.
c $ Fahid M%tamedi dalam kajian yang bertajuk GAn e&&ecti)e eaching
strategy menyatakan bahawa, elemen yang penting dalam kejayaan+embelajaran Masteri adalah masa yang diperuntukkan untuk
sesuatu pelajaran.
GIn Mastery learning time rather than performance , varies. Time is
probably the biggest and the most important element of mastery learning.
d $ Menurut kajian rrina Shakinah t Subawi H endi, =aslina t M%hd.smail,
=a&i'a t Md.Ea'ir,dan M%hd.E%r =ashim 20!0 $, *aedah +embelajaran
Masteri memberi kesan yang lebih baik dan p%siti&. a menunjukkan kesan
pembelajaran yang menyer%n%kkan dan meningkatkan m%ti)asi pelajar
untuk meningkatkan pencapaian pelajar agar seiring dengan pelajar yang
pandai.
e $ 3apatan kajian Shari&ah, A'ura, dan Syed =assan 200 $ menunjukkan
bahawa kaedah +embelajaran Masteri telah menarik minat murid-murid
untuk membaca. *aedah ini sesuai digunakan di kalangan murid- murid
pemulihan kerana ia telah berjaya membawa murid-murid belajar dalam
suasana yang menyer%n%kkan.
& $ 3enese 3a)is and /ackie s%rrel dalam kajian Mastery ?earning in +ublic
Sch%%l mengatakan bahawa ! By using mastery learning programs in basic
!!
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
12/62
skills areas, the academic foundation for success in the twenty first century
can be easily be reached by the vast ma"ority of our student.
2." Pen*ajaran Peribahasa
2.".1 Pen*ajaran Peribahasa Den*an '/+
Menurut kajian =a&i''ah edin M%hd ''at M%hd.Saripdan Suhaida Saptu$
dalam Seminar ahasa Melayu, 20!!$, pengajaran peribahasa harus dijalankan dengan
mengaplikasikan kaedah dan teknik yang menarik. +enggunaan ( b%leh diterapkan
untuk menghasilkan ilustrasi yang menggambarkan maksud peribahasa.
2.".2 Permainan Peribahasa Men**unakan Permainan Pa)an Putih'nterakti$
Salah satu cara untuk mempertingkatkan pengalaman pembelajaran peribahasa
dengan lebih e&ekti& lagi adalah dengan menggunakan alat ekn%l%gi maklumat dan
k%munikasi ($ seperti papan +utih nterakti&. a merupakan satu pernyataan Eur
ai'ah Matn%%r dan R%sitah Bus%& 20!!$ , dalam seminar ahasa Melayu . Salah satu
cara untuk meningkatkan pengalaman pembelajaran peribahasa dengan lebih e&ekti&
lagi adalah dengan menggunakan alat tekn%l%gi maklumat dan k%minikasi ($ seperti
papan putih nterakti& .
2.". Pen*uasaan Makna Peribahasa Dalam Kalan*an Pelajar ek!lah
Menen*ah
*ajian +r%&. Madya 3r Ahmad Mahm%%d Musani&, +r%&. Madya 3r. IaitulAsma Iain%n =am'ah, 3r. =ajaah E%r A'uwan Baak%b, 3r. E%ri'an (he Su 20!0$
menunjukkan bahawa guru harus menjalankan pembelajaran bahasa di sek%lah dengan
menggunakan pendekatan yang menyeluruh yang melibatkan akti)iti lisan , bacaan dan
penulisan.
2."." Pen**unaan Ka0 PEEBEE Dalam Pen*ajaran 0an Pembelajaran
Bahasa Peribahasa
!2
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
13/62
Menurut Iainidin in 3inn 20!0$, +enggunaan *ad +1111 dalam pengajaran
dan pembelajaran bahasa berjaya membantu memudahkan pelajar meningkatkan
penguasaan peribahasa yang merupakan aspek tatabahasa ahasa Melayu . a juga
memberi man&aat kepada guru kerana menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih
ser%n%k, bermakna dan tidak memb%sankan.
2.".% Kesalahan Pelajar 0alam K!m)!nen Peribahasa
Setiap guru perlu membuat analisa terhadap markah - markah ujian. =asil
analisa ujian ini akan memberikan petunjuk - petunjuk tentang pr%ses pengajaran dan
pembelajaran, kelemahan dan kekuatan pelajar - pelajar dan strategi pengajaran danpembelajaran. =asil ujian perlu direk%dkan untuk mempastikan pelajar - pelajar
mengetahui perkembangan pembelajaran mereka berdasarkan markah ujian yang
mereka dapati sebagaimana yang ditunjukkan dalam rek%d yang disediakan.
eberapa kajian yang telah menjalankan kajian menunjukkan pelajar membuat
kesalahan dalam s%alan aras pengetahun yang mengharapkan peringatan pelajar . =asil
dari kajian - kajian lepas itu mendapati kesalahan yang paling kerap dilakukan pelajar
adalah ketika menjawab s%alan situasi yang menguji tahap pangaplikasian pelajar.
(lement !"#0$, mendapati ke&ahaman pelajar terhadap s%alan - s%alan yang diberikan
adalah sangat penting untuk mendapatkan penyelesaian yang baik. *esalahan yang
dilakukan %leh pelajar dalam masalah - masalah yang diberi.
3alam satu ?ap%ran +enilaian *emajuan +endidikan *ebangsaan Amerika
Syarikat pada tahun !"", mereka mendapati pelajar yang berumur ", !2 dan !9 tahun
memperlihatkan kemajuan dalam kemahiran peringkat rendah, tetapi kemajuan mereka
untuk menghujah, menyelesaikan masalah dan menganalisa keadaan secara kritikal
adalah lemah. ?ap%ran ini memperlihatkan bahawa pelajar belajar dengan cara ha&alan
sahaja yang sebenarnya merumitkan mereka. ni turut menyebabkan mereka kaku
apabila berhadapan dengan s%alan-s%alan aplikasi dan penilaian.
2.% -umusan
!9
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
14/62
3aripada hasil tinjauan literature, dapatlah disimpulkan bahawa terdapat banyak
pendapat dan kajian kes yang telah dijalankan %leh pengkaji - pengkaji yang lepas
menunjukkan betapa berkesannya pr%ses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas
sekiranya dilaksanakan pembelajaran masteri yang terancang dan sistematik. 3aripada
hasil kajian menunjukkan pelajar menghadapi masalah dalam matapelajaran ahasa
amil sekiranya mereka tidak memahami dan menguasai sesuatu k%mp%nen bahasa.
=anya segelintir pelajar yang berjaya dalam menguasai semua k%mp%nen bahasa.
Mereka adalah pelajar yang betul - betul telah menguasai kandungan dan aplikasi
k%mp%nen bahasa tersebut.
*elemahan dalam k%mp%nen bahasa ini di peringkat awal dalam persek%lahan
b%leh menjejaskan prestasi pelajar di peringkat pengajian tinggi. *ajian inimencadangkan supaya penekanan diberikan kepada pembelajaran masteri untuk
memastikan pelajar - pelajar ini tidak ketinggalan dalam ahasa amil yang menjadi
bahasa ibunda, bahasa penghantar dan mata pelajaran pilihan.
BAB
ME+AD#L#G' KA,'AN
.1 PENGENALAN
!5
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
15/62
*ajian ini merupakan satu kajian yang dijalankan di Sek%lah /enis *ebangsaan
amil ?adang +erbadanan *edah, Sungai +etani terhadap pelajar tahun 5 dari 2 buah
kelas yang sederhana. *ajian ini menggunakan dua kaedah pembelajaran iaitu *aedah
+embelajaran Masteri dan *aedah +embelajaran radisi%nal untuk dijadikan
perbandingan. *ajian ini juga bertujuan mengkaji tahap penguasaan k%mp%nen
peribahasa dalam ahasa amil di kalangan pelajar tahun 5 setelah dijalankan *aedah
+embelajaran Masteri. *aedah penyelidikan yang akan digunakan ialah kaedah s%al
selidik. ahagian ini akan dibentangkan mengikut bahagian - bahagian seperti :
a$ Rekabentuk *ajian
b$ Sampel *ajian
c$ nstrumen *ajian
d$ +r%sedur +engumpulan 3ata
e$ +r%sedur Analisis 3ata
.2 -ekabentuk Kajian
Sebagai langkah permulaan, pengkaji terlebih dahulu akan mengambil
maklumat pelajar seperti pencapaian pelajar +eperiksaan +ertengahan ahun$,
kedudukan dalam kelas serta maklumat latar belakang keluarga melalui uku
+elap%ran Murid dan %rang Maklumat Murid. +engkaji juga akan mendapatkan
maklumat dari guru yang mengajar matapelajaran ahasa amil pada dari dua kelas
kajian tentang pencapaian matapelajaran, m%ti)asi dan sikap pelajar terhadap ahasa
amil khasnya *ertas +emahaman sebelum ini.
+ada awal pengenalan tajuk, satu ujian pra akan diberikan kepada kedua - dua
kumpulan pelajar untuk mengetahui tahap pengetahuan sedia ada pelajar. Selepas itu
pr%ses pengajaran dan pembelajaran menggunakan kedua - dua kaedah akan dijalankan
dalam temp%h 8 minggu. +ada akhir minggu ke-5 kedua - dua kumpulan pelajar akan
sekali lagi diberi ujian iaitu
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
16/62
dengan *aedah +embelajaran Masteri ini akan diberikan pula. Markah ujian akan
dikutip untuk menilai sejauh mana keberkesanan *aedah +embelajaran Masteri dalam
pr%ses pengajaran dan pembelajaran +eribahasa ahasa amil.
. am)el Kajian
Sampel *ajian adalah terdiri daripada 50 pelajar tahun 5 dari Sek%lah /enis
*ebangsaan amil ?adang +erbadanan *edah, Sungai +etani. *ajian ini akan
dijalankan terhadap pelajar tahun 5 yang didedahkan kepada pembelajaran +eribahasa
ahasa amil. Sampel *ajian terdiri daripada dua kumpulan pelajar tahun 5 yang
berbagai tahap kecerdasan. 3ua kumpulan tersebut ialah kumpulan kawalan 20 %rang
pelajar *aedah +engajaran radisi%nal$ dan kumpulan kajian *aedah +embelajaranMasteri$ 20 %rang pelajar. /adual waktu, statistik bilangan pelajar, dan pencapaian
pelajar masih telah diketahui.
." 'ntrumen Kajian
agi tujuan kajian ini ,instrumen kajian akan digunakan untuk membuat
pemerhatian dan penilaian adalah seperti berikut :-
a$ S%al 4 selidik
b$ S%alan
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
17/62
4 Ujian Pra Dan Ujian P!s
S%alan ujian akan digunakan untuk melihat keb%lehan pelajar menjawab
s%alan pemahaman berpandukan aras pengetahuan, aplikasi dan penilaian.
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
18/62
kemampuan pelajar untuk membina dan memahami kandungan dan makna dengan
kaedah pembelajaran masteri yang telah dilaksanakan.
.( Kesim)ulan
ab ini membincangkan tentang met%d%l%gi kajian yang dipraktikkan untuk
mengendalikan kajian eJsperimen ini. a merangkumi reka bentuk kajian , sampel
kajian , alat kajian, tata cara pengumpulan data serta penganalisa data. 3ata 4 data
yang dikutip dan dianalisa memb%lehkan pengkaji mengetahui keberkesanan
pengajaran +embelajaran Masteri dalam +eribahasa untuk meningkatkan pencapaian
ahasa amil dan menarik minat pelajar untuk belajar +eribahasa.
*ajian ini menggunakan s%alan ujian sebagai alat mengukur tahap pencapaian
pelajar setelah mempelajari +eribahasa ahasa amil melalui kaedah +embelajaran
masteri yang telah di pilih. *aedah pembelajaran masteri ini diharapkan dapat menarik
minat pelajar untuk belajar +eribahasa ahasa amil.
BAB "
DAPA+AN KA,'AN
".1 Pen*enalan
*ajian yang dijalankan adalah bertujuan untuk melihat sejauh mana
keberkesanan +embelajaran Masteri berbanding dengan pembelajaran tradisi%nal
!#
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
19/62
terhadap pencapaian murid-murid dalam k%mp%nen peribahasa ahasa amil ahun
1mpat.*ajian ini dijalankan di Sek%lah /enis *ebangsaan amil ?adang +erbadanan
*edah, 0#000 Sungai +etani, *edah selama 8 minggu dari bulan Mei hingga /un 20!2.
ab ini menerangkan tentang hasil dapatan kajian yang telah di dapati dengan
mengedarkan ujian pra, ujian p%s dan b%rang s%al-selidik kepada murid sepanjang
pengajaran. 3ata kajian dianalisis dengan menggunakan peratusan serta perbandingan
prestasi pelajar sebelum pengajaran masteri dijalankan ujian pra$ dan selepas
pengajaran dijalankan ujian p%s$ untuk menentukan keberkesanan kaedah yang
digunakan %leh pengkaji. =asil daripada pengujian tersebut akan digunakan
+embelajaran Masteri ini. sebagai bukti keberkesanan *aedah ini.
".2 Latar Belakan* -es)!n0en
3ua kelas ahun 5 telah dipilih untuk kajian ini dari Sek%lah /enis *ebangsaan
amil ?adang +erbadanan *edah, 0#000 Sungai +etani, *edah. *elas 5 amarai telah
dipilih sebagai kelas kawalan dan kelas 5 Mullai sebagai kelas eksperimen. Maklumat
asas resp%nden diper%lehi melalui b%rang s%al selidik ditunjukkan dalam jadual 5.!.
,a0ual ".25 Latar Belakan* -es)!n0en
KELA LA+A- BELAKANG B'LANGAN PE-A+U
!"
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
20/62
*elas 1ksperimen
ahun 5amarai$
angsa:
ndia
/antina:
?elaki
+erempuan
20
#
!2
!00.00
50.00
0. 00
*elas *awalan
ahun 5 Mullai$
angsa:
ndia
/antina:
?elaki
+erempuan
20
"
!!
!00.00
58.00
88 .00
/umlah
angsa
ndia
/antina
?elaki
+erempuan
50
!7
29
!00.00
52.8
87.8
". Da)atan Kajian
5.9.! *eputusan =asil 3apatan 3aripada
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
21/62
kelas kawalan satu ujian p%s telah diberikan kepada kedua - dua kelas tersebut.
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
22/62
/adual 5.9.!a$ di atas menunjukkan jumlah markah yang di per%lehi %leh murid dalam
ujian pra dan ujian p%s yang telah dijalankan. Seramai 50 %rang murid telah menulis
ujian ini. 3alam ujian pra jumlah markah yang diper%lehi murid adalah sebanyak !5!8.
Manakala dalam ujian p%s murid memper%lehi markah sebanyak !50.erdapat
perbe'aan sebanyak 58 markah di antara ujian pra dan ujian p%s.
Rajah 5.9.!a$ : *eputusan
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
23/62
,EN' U,'AN ,UMLAH MA-KAH 7ANG
D'PE-#LEH'
PE-A+U 8
U,'AN P-A 0 97
U,'AN P# !!28 9
,UMLAH 1(9% 1::
/adual di atas adalah keputusan ujian pra dan p%s yang telah di jalankan di kalangan 50
%rang murid. 3alam ujian pra murid telah memper%lehi jumlah markah sebanyak 0
dan semasa ujian p%s murid mendapat jumlah markah sebanyak !!28. +erbe'aan di
antara jumlah markah ujian pra dan ujian p%s adalah 58 markah.
Rajah 5.9.!b$ : *eputusan ujian pra dan ujian p%s kumpulan eksperimen
29
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
24/62
Rajah diatas menunjukkan keputusan ujian pra dan ujian p%st yang di jalankan ke atas
murid S/*$ ?adang +erbadanan *edah yang dipilih untuk kajian mengikut ujian.
Menurut jadual, dari segi kelulusan markah sebanyak 97K terdiri daripada ujian pra
sementara 9K lagi terdiri daripada ujian p%s. ni menunjukkan bahawa ada
peningkatan sebanyak 2K.
,a0ual ".".1 5 Ke)utusan 0a)atan s!al seli0ik sika) 0alam )en*ajaran 0an
Pembelajaran Masteri
B'L.
#ALAN
,UMLAH
ANGA+
+'DAK
E+U,U
PE-A+U
8
,UMLAH
+'DAK
E+U,U
PE-A+U
8
,UMLA
H
E+U,U
PE-A+U
8
,UMLAH
ANGA+
E+U,U
PE-A+U
8
1 30 75 2 5 8 20 0 0
2 0 0 2 5 17 27.5 27 67.
3 2 5 0 0 12 30 26 65
4 0 0 3 7.511
27.5 26 65
5 2 5 1 2.5 10 25 27 67.
6 2 5 0 0 11 27.5 26 657 3 7.5 24 60 6 15 7 17.
25
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
25/62
8 4 10 8 20 20 50 8 2
9 0 0 5 11 22 55 13 32.
10 1 2.5 0 0 1 2.5 38 95
/adual 5.5 menunjukkan keputusan dapatan s%al selidik sikap$ yang di jalankan di
antara 50 %rang murid dari tahun 5. Sebanyak !0 item s%alan telah di beri kepada
murid-murid tersebut. Murid- murid di beri selama 20 minit untuk menjawab s%alan-
s%alan tersebut. Analisa setiap item s%alan adalah ditunjukkan dalam bentuk rajah.di
bawah.
!alan 1
Rajah 5.5.!!$ : *eputusan dapatan s%al selidik sikap$ s%alan !
28
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
26/62
erdasarkan rajah 5.5.!!$ daripada 50 %rang murid ahun 5 seramai 90 %rang murid
iaitu 78 K murid sangat tidak setuju bahawa bahasa amil merupakan satu
matapelajaran yang memb%sankan. Manakala # %rang murid iaitu 20 K murid setuju
berbanding 2 %rang murid iaitu 8 K murid yang tidak setuju.3an tiada se%rang pun
yang sangat setuju yang mengatakan matapelajaran ahasa amil memb%sankan.
S%alan 2
Rajah 5.5.!2$ : *eputusan dapatan s%al selidik sikap$ s%alan 2
Rajah di atas menunjukkan bahawa 27 %rang murid iaitu 7.8 K murid sangat setuju
bahawa mereka selalu bersedia untuk belajar bahasa amil sebelum guru memasuki
kelas. Seramai !! %rang murid iaitu 27.8 K murid setuju dan 2 %rang murid iaitu 8 K
murid tidak setuju tiada se%rang pun yang sangat tidak setuju.
S%alan 9
2
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
27/62
Rajah 5.5.!9$ : *eputusan dapatan s%al selidik sikap$ s%alan 9
erdasarkan rajah di atas menunjukkan bahawa 2 %rang murid iaitu 8 K murid
sangat setuju bahawa keinginan untuk mempelajari bahasa amil bertambah berbanding
dengan 2 %rang murid iaitu 8 K murid yang sangat tidak setuju. Seramai !2 %rang
murid iaitu 90 K murid .
S%alan 5
27
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
28/62
Rajah 5.5.!5$ : *eputusan dapatan s%al selidik sikap$ s%alan 5
Rajah di atas menunjukkan bahawa 2 %rang murid iaitu 8 K murid sangat setuju dan
mereka lebih cender%ng membuat kerja rumah ahasa amil berbanding dengan !!
%rang murid iaitu 27.8 K %rang yang setuju manakala 9 %rang murid iaitu 7.8 K murid
yang tidak setuju. iada se%rang pun yang sangat setuju dengan kenyataan tersebut.
S%alan 8
Rajah 5.5.!8$ : *eputusan dapatan s%al selidik sikap$ s%alan 8
erdasarkan rajah di atas bahawa 27 %rang murid iaitu 7.8 K murid sangat setuju
bahawa mereka terd%r%ng untuk menghadiri kelas tuisyen ahasa amil untuk
mendalami ilmu ahasa amil . Seramai !0 %rang murid iaitu 28 K murid setuju
2#
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
29/62
berbanding dengan 2 %rang murid iaitu 8 K murid sangat tidak setuju dan ! %rang
murid iaitu 2.8 K murid tidak setuju.
S%alan
Rajah 5.5.!$ : *eputusan dapatan s%al selidik sikap$ s%alan
Rajah 5.9.!$ di atas menunjukkan bahawa 2 %rang murid iaitu 8 K murid sangat
setuju bahawa mereka lebih berkeyakinan terhadap ahasa tamil setelah guru
menggunakkan cara pembelajaran Masteri dalam pengajaran dan pembelajaran.
Seramai !! %rang murid iaitu 27.8 K murid setuju dan dan 2 %rang murid iaitu 8 K
murid sangat tidak setuju dan tiada se%rang pun yang tidak setuju.
S%
ala
n 7
2"
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
30/62
Rajah 5.5.!7$ : *eputusan dapatan s%al selidik sikap$ s%alan 7
Rajah di atas menunjukkan bahawa 25 %rang murid iaitu 0 K murid tidak setuju
bahawa mempelajari ahasa amil memenatkan mereka. Seramai 7 %rang murid
iaitu !7.8 K murid sangat setuju manakala %rang murid iaitu !8 K murid setuju
dan 9 %rang murid iaitu 7.8 K murid sangat setuju.
S%alan #
Rajah 5.5.!#$ : *eputusan dapatan s%al selidik sikap$ s%alan #
Rajah di atas menunjukkan 20 %rang murid iaitu 80 K murid setuju bahawa mereka
merasakan waktu pembelajaran ahasa amil berlalu dengan begitu cepat
sekali.manakala # %rang murid iaitu 20 K murid sangat setuju dan 20 K murid tidak
setuju. Seramai 5 %rang murid iaitu !0 K murid sangat tidak setuju.
S%alan "
90
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
31/62
Rajah 5.5.!"$ : *eputusan dapatan s%al selidik sikap$ s%alan "
Rajah diatas menunjukkan bahawa 22 %rang murid iaitu 88 K murid setuju bahawa
mereka akan membeli banyak buku latihan terutama buku latihan ahasa amil.
Seramai !9 %rang nurid iaitu 92.8 K murid sangat setuju dan 8 %rang murid iaitu
!2.8 K murid tidak setuju. iada se%rang pun yang sangat tidak setuju.
S%alan !0
9!
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
32/62
Rajah 5.5.!!0$ : *eputusan dapatan s%al selidik sikap$ s%alan !0
Rajah di atas menunjukkan bahawa seramai 9# 0rang murid iaitu "8 K murid
sangat setuju bera'am untuk mendapat A dalam mata pelajaran ahasa amil
dalam
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
33/62
B'L.
#ALA
N
,UMLAH
ANGA+
+'DAK
E+U,U
PE-A+U
8
,UMLAH
+'DAK
E+U,U
PE-A+U
8
,UMLA
H
E+U,
U
PE-A+U
8
,UMLAH
ANGA+
E+U,U
PE-A+U
8
1 2 5 2 5 5 12.5 31 77.52 2 5 0 0 25 62.5 13 32.5
3 1 2.5 1 2.5 26 65 12 304 6 15 2 5
2665 6 15
5 2 5 3 7.5 9 22.5 26 656 2 5 4 10
2767.5 7 17.5
7 2 5 4 105
12.5 29 72.5
8 3 7.5 2 5 6 15 29 72.59 1 2.5 4 10 13 32.5 22 55
10 3 7.5 2 5 6 15 29 72.5
/adual 5.9.2 diatas menunjukkan keputusan s%al selidik m%ti)asi$ dalam pengajaran
dan pembelajaran dengan menggunakan kaedah +embelajaran Masteri yang dijalankan
dengan 50 %rang murid dari tahun 5 . Sebanyak !0 item s%alan telah di beri kepada
murid-murid untuk di jawab. Murid-murid juga telah di beri 20 minit untuk menjawabs%alan-s%alan tersebut.
-A,AH KEPU+UAN #AL EL'D'K M#+'A?AE !
99
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
34/62
Rajah 5.5.2!$ : *eputusan s%al selidik m%ti)asi $ s%alan !
Rajah di atas menunjukkan keputusan s%al selidik s%alan m%ti)asi yang dijalankan ke atas
murid-murid tahun 5 selepas menjalankan pengajaran dan pembelajaran ahasa amil
dengan menggunakan kaedah +embelajaran Masteri. Seramai 9! %rang murid iaitu 77.8 K
murid sangat setuju bahawa mereka tertunggu- tunggu waktu ahasa amil berbanding
dengan 2 %rang murid iaitu 8 K yang tidak setuju.
S>A?AE 2
Rajah 5.5.22$ : *eputusan s%al selidik m%ti)asi$ s%alan 2
95
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
35/62
Rajah di atas menunjukkan seramai !9 %rang resp%nden iaitu 92.8 K %rang murid
sahaja sangat setuju bahawa mereka sering bertanya s%alan kepada guru jika tidak
&aham. Manakala 2 %rang murid iaitu 8 K murid sangat tidak setuju dengan
kenyataan tersebut.
S>A?AE 9
Rajah 5.5.29$ : *eputusan s%al selidik m%ti)asi$ s%alan 9
Rajah di atas menunjukkan bahawa 2 %rang murid iaitu 8 K murid menjawab
bahawa minat mengulangkaji ahasa amil meningkat di kalangan mereka
berbanding dengan ! %rang iaitu 2.8 K murid.
S>A?AE 5
98
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
36/62
Rajah 5.5.25$ : *eputusan s%al selidik m%ti)asi$ s%alan 5
Rajah menunjukkan bahawa 2 %rang murid iaitu 8 K murid setuju supaya
masa untuk ahasa amil perlu di tambah berbanding dengan %rang murid
iaitu !8 K murid yang sangat tidak setuju.
9
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
37/62
S>A?AE 8
Rajah 5.5.28$ : *eputusan s%al selidik m%ti)asi$ s%alan 8
Rajah di atas menunjukkan bahawa 2 %rang murid iaitu 8 K murid sahaja yang
sangat tidak setuju bahawa mereka membuat banyak latihan ahasa amil berbanding
dengan 2 %rang murid iaitu 8 K yang sangat setuju. Manakala " %rang murid iaitu
22.8 K %rang setuju bahawa mereka membuat latihan yang banyak berbanding
dengan 9 %rang murid iaitu 7.8 K murid yang tidak setuju dengan sa%lan tersebut.
S>A?AE
97
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
38/62
Rajah 5.5.2$ : *eputusan s%al selidik m%ti)asi$ s%alan
Rajah di atas menunjukkan bahawa 27 %rang murid iaitu 7.8 K sering
berbincang dengan rakan 4rakan sekelas mengenai ahasa amil berbanding
dengan 5 %rang iaitu !0 K murid yang tidak setuju. 7 %rang murid iaitu !7.8 K
murid sangat setuju berbanding dengan 2 %rang murid iaitu 8K K %rang murid.
S>A?AE 7
Rajah 5.5.27$ : *eputusan s%al selidik m%ti)asi$ s%alan 7
Rajah di atas menunjukkan bahawa 2" %rang murid iaitu 72.8 K %rang murid
Sangat setuju dan beranggap bahawa ahasa amil penting dalam kehidupan
harian mereka. Manakala 8 %rang murid iaitu !2.8 K murid setuju dan 2 %rang
9#
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
39/62
murid iaitu 8 K murid sangat tidak setuju dan 5 %rang murid iaitu !0 K murid
tidak setuju .
S>A?AE #
Rajah 5.5.2#$ : *eputusan s%al selidik m%ti)asi$ s%alan #
Rajah diatas menunjukkan 2" %rang murid iaitu 72.8 K %rang sangat setuju
mengatakan bahawa ahasa amil merupakan satu matapelajaran yang menarik
berbanding dengan 2 %rang murid iaitu 8K %rang yang sangat tidak setuju. Manakala
%rang murid iaitu !8K murid yang setuju dan 9 %rang murid iaitu 7.8 K murid tidak
setuju.
S>A?AE "
9"
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
40/62
Rajah 5.5.2"$ : *eputusan s%al selidik m%ti)asi$ s%alan "
Rajah di atas menunjukkan bahawa 22 %rang murid iaitu 88 K murid sangat setuju
bahawa mereka akti& menjawab s%alan yang dikemukakan %leh guru berbanding
dengan ! %rang murid iaitu 2.8 K murid yang sangat tidak setuju . Manakala !9 %rang
murid iaitu 92.8 K murid setuju dan 5 %rang iaitu !0K murid tidak setuju.
S>A?AE !0
Rajah 5.5.2!0$ : *eputusan s%al selidik m%ti)asi $ s%alan !0
Rajah di atas menunjukkan 2" %rang murid iaitu 72.8 K %rang murid sangat setuju dan
percaya bahawa latihan dan latih tubi penting untuk menguasai ahasa amil
berbanding dengan 9 %rang murid iaitu 7.8 K murid yang sangat tidak setuju.
50
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
41/62
Seramai %rang murid iaitu !8 K murid setuju berbanding dengan 2 %rang murid iaitu
8 K murid yang tidak setuju.
".".1 Ke)utusan Hasil Da)atan Dari)a0a !al eli0ik
3ata yang dikumpul daripada s%al selidik digunakan untuk menilai sikap dan
m%ti)asi pelajar terhadap matepelajaran ahasa amil selepas +engajaran
menggunakkan *aedah +engajaran dan +embelajaran Masteri dan *aedah
+embelajaran radisi%nal dijalankan terhadap pelajar - pelajar tersebut. S%al selidik
diberikan kepada kedua - dua kelas iaitu kelas kawalan dan kelas eksperimen. S%al
selidik ini dibahagikan kepada dua bahagian iaitu ahagian A:
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
42/62
BAB %
PE-B'N/ANGAN= /ADANGAN DAN 'MPL'KA'
%.1 Pen*enalan
Setiap murid mempunyai keb%lehan dan keupayaan untuk menguasai perkara
yang diperlajari. ahap penguasaan bergantung kepada keberkesanan pr%ses pengajaran
dan pembelajaran yang dialaminya. Satu daripada pendekatan pengajaran dan
pembelajaran yang b%leh digunakan %leh guru adalah pendekatan +embelajaran Masteri
.
+embelajaran Masteri adalah pendekatan pembelajaran dan pengajaran yang
ber&%kus kepada penguasaan murid dalam sesuatu kemahiran. Melalui +embelajaran
Masteri pelajar diberi peluang untuk maju mengikut keb%lehan dan tahap pencapaian
dan penguasaan pelajar itu sendiri terhadap sesuatu kemahiran yang dipelajari.
+embelajaran Masteri juga adalah suatu pendekatan pengajaran dan
pembelajaran untuk memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran yang
dihasratkan dalam suatu kemahiran kepada kemahiran yang baru. +endekatan Masteri
ini memerlukan peruntukan masa yang mencukupi bagi mencapai pr%ses pengajaran
dan pembelajaran yang berkualiti.
52
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
43/62
Selaras dengan hasrat kerajaan untuk merealisasikan wawasan 2020, Malaysia
perlukan kepada beberapa perubahan khususnya dalam bidang pendidikan
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
44/62
setiap murid mempunyai tahap keb%lehan dan keupayaan yang berbe'a untuk
menguasai sesuatu kemahiran yang diajar. >leh itu guru 4 guru perlu berubah dari
mengajar be%rientasikan peperiksaan kepada kaedah yang b%leh menjana idea
pelajarnya. +ara pelajar perlu dibimbing ke arah menjana idea tentang pembelajaran
peribahasa yang bermakna. +elajar perlu memahami setiap langkah dan mengapa
langkah tersebut diambil untuk menjadikan pembelajaran lebih bermakna daripada
membuat latihan secara latih tubi tanpa ada pr%ses pemahaman yang kukuh kepada
ke&ahaman k%nsep yang lebih kekal dalam ingatan mereka. Curu perlu membimbing
pelajar mengembangkan pemikiran kritis serta menggalakkan pelajar ber&ikir daripada
menerima bulat4 bulat apa yang dipelajari. +emikiran kritis adalah d%min intelektual
yang amat penting, yang perlu dibina dan dikembangkan melalui pr%ses pengajaran dan
pembelajaran M%hd
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
45/62
Manakala bagi pelajar kelas kawalan tiada se%rang pun mendapat #0 K semasa ujian
pra.
Semasa ujian p%s seramai 2 %rang pelajar mendapat markah !00 K dan 8 %rang
murid mendapat markah #0 K ke atas mendapat markah #0K dan ke atas ni
menunjukkan bahawa terdapat peningkatan bagi pelajar yang telah diajar dengan
menggunakan +endekatan Masteri.
3engan membuat perbandingan antara peningkatan bagi kelas kawalan dan
kelas eksperimen, dapat disimpulkan bahawa *aedah +endekatan Masteri amat sesuai
diajar kepada pelajar untuk meningkatkan ke&ahaman pelajar tentang kandungan dan
penggunaan peribahasa ahasa amil disamping meningkatkan prestasi pelajar.
Maklumat daripada kajian yang telah dijalankan meny%k%ng peratusan kajian yangtelah dinyatakan %leh penyelidik. *eputusan ujian yang telah dijalankankan
membuktikan bahawa terdapat perbe'aan yang signi&ikan dengan kaedah pendekatan
Masteri untuk meningkatkan prestasi pelajar dalam peribahasa ahasa amil. ni adalah
bukti kukuh untuk menunjukkan bahawa setiap pelajar dapat menguasai dengan lebih
baik sesuatu k%mp%nen bahasa jika diberikan masa yang mencukupi untuk mereka
memahami sesuatu t%pik mengikut keb%lehan dan keperluan yang ada pada mereka.
*eputusan ini juga memperlihatkan kepada kita semua bahawa pelajar memerlukan
pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dan berkesan. =asil daripada
kajian ini juga menunjukkan bahawa pelajar perlu menguasai pengetahuan dan
kemahiran yang diajarkan bagi memastikan %bjekti& pengajaran dan pembelajaran yang
ditetapkan tercapai.
*eputusan daripada s%al selidik yang telah dijalankan menunjukkan bahawa
pelajar yang diajar menggunakkan *aedah Masteri mempunyai sikap yang p%siti&
terhadap matapelajaran ahasa amil berbandingkan dengan pelajar yang diajar
menggunakan kaedah biasa. *eputusan ini mengukuhkan lagi kenyataan bahawa
+embelajaran Masteri lebih sesuai digunakan untuk mempelajari k%mp%nen bahasa
iaitu +eribahasa ahasa amil.
>leh itu pihak *ementerian +endidikan perlu mengkaji beberapa &akt%r yang
terlibat, di antaranya ialah pengurangan kemahiran dalam sukatan pelajaran,
peruntukan masa yang lebih bagi matapelajaran ahasa amil bersesuaian dengan
58
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
46/62
kemampuan pelajar bagi memastikan pendidikan yang diterima %leh pelajar bukan
hanya berakhir dengan peperiksaan malah dapat digunakan dalam kehidupan pelajar
tersebut. +enilaian adalah satu k%mp%nen penting dalam pendidikan.
*ajian kes yang telah dijalankan %leh Resnick dan %rd !"#!$ serta (lement
dan Marina !""0$ dinyatakan %leh
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
47/62
%." /a0an*an
Walaupun dapatan daripada kajian yang telah dijalankan adalah selaras dengan
hasil dapatan kajian - kajian yang pernah dijalankan sebelum ini namun masih ada lagi
beberapa perkara yang perlu dinilai dan diberi perhatian untuk dipenambahbaikan.
*ajian yang telah dilakuakan lebih mem&%kuskan kepada k%mp%nen peribahasa
dalam ahasa amil. >leh itu hasil kajian ini tidak b%leh dikatakan sesuai untuk
k%mp%nen bahasa lain yang diajar di sek%lah. leh sebab itu untuk kajian akan datang, penyelidik
mencadangkan agar penambahbaikan dari segi metad%l%gi kajian dilakukan misalnya
dengan menggunakan sampel kajian dikalangan berbagai aliran, l%kasi sek%lah yang
berbe'a, sai' sampel yang lebih besar dan masa kajian yang lebih panjang. ni
diharapkan dapat mengukuhkan lagi kenyataan tentang keberkesanan kaedah
pengajaran dan pembelajaran Masteri.
%.% Kesim)ulan
*ajian ini bertujuan menentukan sejauh mana strategi pengajaran dan
pembelajaran berasaskan +embelajaran Masteri dapat meningkatkan prestasi muridtahun 5 dalam k%mp%nen peribahasa dalam ahasa amil. 3ata kajian dianalisis
dengan membandingkan tahap peningkatan pelajar dari kelas eksperimen dan juga
kelas kawalan untuk menentukan keberkesanan penggunaan kaedah tersebut.
=asil daripada kajian secara keseluruhannya menunjukkan terdapat peningkatan
prestasi pelajar apabila menggunakan kaedah ini. 3apatan sampingan juga mendapati
sikap dan m%ti)asi pelajar terhadap k%mp%nen peribahasa lebih p%siti&. ni adalah
kerana mereka dapat belajar mengikut tahap keb%lehan masing - masing dan dapat
57
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
48/62
menguasai pembelajaran yang tertinggal atau tidak di&ahami serta dapat mengelakkan
si&at putus asa.
-U,UKAN
Anders%n, ?.W. dan l%ck /.=. !""!$.Mastery Learning Models, in #unkin
M.$. %ed& The International 'ncyclopedia of Teaching and Teacher
'ducation. Eew B%rk: +ergam%n +ress.
l%%m, . !"#$.Learning for mastery. 'valuation (omment,!2$, !-8.
Curu 9. 2005$.)eranan guru sebagai seorang pendidik.3icapai pada 5
E%)ember 2005 daripada http:Sarjana.trip%d.c%mguru9.html.
=a&i''ah edin, M%hd 'aat M%hd Saripan 6 Suhaida Saptu. 20!!$.)enga"aran
I(T #alam )enga"aran dan )embela"aran )eribahasa. Seminar ahasa
Melayu 20!! .
M%hd Shahi'an >thman, ?i'awati Mi Busu& dan armi'i Samah 2005$.*a"ian
5#
http://sarjana.tripod.com/guru3.htmlhttp://sarjana.tripod.com/guru3.html -
7/21/2019 kajian uma 65.doc
49/62
terhadap )erlaksanaan Model )embela"aran Masteri #alam
Membangunkan system latihan dan penilaian pela"ar secara atas talian.
+r%siding Seminar *ebangsaan Sains +emutusan 2005 di =%liday nn Res%rt
+enang.
M%hd Busu& >sman !""9$.*earah pembela"aran cemerlang. N c%nsultants
Sdn.hd. *uala ?umpur.
EurL A'ah Abdul Mana& 6 Ma'lan M%hamad Abdul =amed 2000$.)enga"aran
dan pembela"aran dalam bilik dar"ah. $ohor.
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
50/62
Shari&ah E%rhaidah dr%s 2009$.*esan penga"aran inkuiri ke atas pentaakulan
saintifik pela"ar pra universiti dalam genetic Mendel dan hubungannya
dengan kepercayaan epistemology. esis 3%kt%r alsa&ah
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
51/62
?ampiran A
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
52/62
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
53/62
D. !& Q& ! QE. *"$%"(F ' *R%!"S
7.
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
54/62
*BC% %(".
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
55/62
17. *",-C F% H*' %M$%" *+C "-" -"" __________________ = !" F KR%-B"H*B% -'' @R%.
"'BR% @A" 'B @#XD. %MR% @$%" QR% # %BE. 'BW "'BW %, @$'% ,$% '!
20. M` !" GLB #$'%$ %R%
"" #'! -"" %("
< R% # @#R% *("/ -L'B C-
?. -" G C% "" #'!' QI-D. N# #" #'!' ]C @% SC%
QI-
a100 >"b
88
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
56/62
cdefghdi ?
Djikjl mjdn mongpgq rdis pgstidqdi pdnde foisdudhdi vdopdl
woexondudhdi ydzkohg aeoistqth zgqdfb
?gn ^koe mjdn mongpgq
mdisdk
{gpdq
moktut
{gpdq
moktutmoktu
t
mdisdk
zoktut
1
mdrd eoipdfdkg xdldzd kdegn
eoexjzdiqdi
2
mdrd zondnt xohzopgd tiktq
xondudh xdldzd kdegn zoxonte
stht eoedztqg qondz
9
*einginan saya untuk mempelajari
bahasa tamil bertambah
5
Saya lebih cenderung membuat kerja
rumah bahasa tamil berbanding subjek
lain
8 erd%r%ng untuk menghadiri kelas-
kelas tuisyen bahasa tamil untukmendalami ilmu bahasa tamil
Saya lebih berkeyakinan terhadap
bahasa tamil setelah guru menggunakan
cara ini
7
Saya merasakan mempelajari bahasa
tamil memenatkan saya
#
Saya merasakan waktu pembelajaran
bahasa tamil berlalu dengan begitu
cepat sekali
"
Saya akan membeli banyak buku
latihan terutama buku latihan bahasa
tamil
!0
Saya bera'am mendapat A bagi
matapelajaran ahasa amil dalam
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
57/62
(%nt%h S%al Selidik yang digunakan dalam pengajaran kaedah +embelajaran
Masteri mengukur m%ti)asi$
il tem S%al Selidik
Sangat
idak
Setuju
idak
SetujuSetuju
Sangat
setuju
!
Saya tertunggu-tunggu waktu bahasa
tamil
2
Saya sering bertanya s%alan kepada
guru jika saya tidak &aham
9
Saya mendapati minat saya untuk
mengulangkaji bahasa tamil
meningkat
5
Masa yang digunakan untuk bahasa
tamil bertambah berbanding subjek
lain.
8
Membuat lebih banyak latihan bahasa
tamil
Saya sering berbincang dengan rakan-
rakan sekelas mengenai bahasa tamil
7
Saya beranggapan bahasa tamil
penting dalam kehidupan seharian
#
Saya mendapati bahasa tamil satu
matapelajaran yang menarik
"
Saya akti& menjawap s%alan yang
dikemukakan %leh guru
!0
Saya percaya latihan dan latih tubi
penting untuk menguasai bahasa tamil
?ampiran 3
Rancangan =arian
Matapelajaran : ahasa amil
arikh : !5 /un 20!2
87
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
58/62
Masa : #.50 +agi - ".50 +agi
*emahiran : 9.!!,2.!!, !,!7
>bjekti& : i$ Murid mengetahui peribahasa dan maksudnya.
ii$ Murid dapat mengaplikasi peribahasa itu dalam
situasi yang diberikan.
+engalaman Seda Ada: Murid telah mempelajari peribahasa dari tahun !
hingga tahun 9.
Eilai M%ral : erkhemah inggi
?angkah *andungan Akti)iti (atatan
Set
induksi
O 8 min
!. guru menunjukkan
gambar wajah
manusia yang senyum.
2. murid-murid
menyatakan perasaan
gambar tersebut.
9. guru mengaitkannya
dengan +eribahasa
Agathin alagu
mugathil teriyum
Menarik minat
murid.
?angkah
!
O !8 min
acaan Makanis !. Murid membaca
petikan dengan
int%nasi yang betul.
2. Curu dan murid
berbincang untuk
memahami isi
kandungan petikan.
9. Murid menggariskan 9
peribahasa yang
terdapat dalam
petikan.
5. Murid menyatakan
maksud berdasarkan
pemahaman mereka
Membaca
peribahasa secara
tidak langsung
dan dapat
dikaitkan dengan
situasi dalam
petikan.
8#
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
59/62
daripada situasi dalam
petikan.
8. Curu memurnikan
cadangan murid.
. Curu menyenaraikan
peribahasa dan
maksud di papan tulis.
7. Murid menyalinnya ke
dalam buku latihan.
?angkah
2
O 20 min
Memadankan
peribahasa dan
gambar
*aedah
Masteri$
!. murid dibahagikan
kepada kumpulan.
2. Setiap kumpulan
diberikan kertas
maj%ng yang
dilekatkan dengan
gambar dan kad yang
ditulis dengan situasi.
9. Murid melekatkan kad
situasi yang sesuai dan
memenulis peribahasa
serta maksudnya.
5. *etua kumpulan
melekatkan hasil pada
dinding kelas.
8. Curu memberi k%men
dan memurnikannya.
3alam satu
akti)iti murid
dapat
menghubungkait
peribahasa,
maksud,
illustrasi dan
situasi.
?angkah9
O !8 min
?atihan*aedah
Masteri$
!. Menjawab s%alanberbentuk
melengkapkan
peribahasa.
2. Mejawab s%alan
berbentuk
memadankan
peribahasa dan
maksudnya.
Muridmengukuhkan
pembelajaran
dengan
menjawab s%lan
yang
merangkumi
semua bidang.
8"
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
60/62
9. Menulis peribahasa
yang sesuai untuk
situasi yang diberikan.
5. Memilih situasi yang
sesuai untuk
peribahasa yang
diberikan.
+enutup
O 8 min
eknik S%alan Murid menyatakan
maksud untuk peribahasa
yang dikemukan guru
secara rawak daripada
senarai yang dibelajar.
Menguji semula
pembelajaran
bermakna murid.
?ampiran 1
Ke)utusan Ujian Ba*i Kelas Eks)erimen
? EAMA M
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
61/62
*AEA*ARA/R=B 20 58 287 3E1SWAR A+ +AESAM 50 8 28
#3>R=B 98 88 20
/alan
? EAMA M
-
7/21/2019 kajian uma 65.doc
62/62
7 S. EAFAE1=1E 0 78 !8
# /.EAF1E 28 88 28
" R. /AM= 58 85 2
20 E.ERMA?A 0 0 !8
2! A.RAE/=A 50 8 28
/
top related