(group 18) pck

ISU PENGETAHUAN PEDAGOgI ISI

KANDUNGAN DALAM KALANGAN GURU

NAMA NO MATRIK

NADIATUL FARAH AT ABD HAMID D20101037333

NURUL E’ZZATI BT SALLEH D20101037338

NURUL SAKINAH BT ISMAIL D20101037346

SITI HAJAR BT SALIKAN D20101037398

PERSOALAN???MENGAPA ANDA INGIN MEMILIH KERJAYA SEBAGAI SEORANG GURU?

SEBELUM BERGELAR GURU, APAKAH ILMU YANG WAJIB ANDA KUASAI???

PENGENALANPedagogi Kajian tentang kaedah dan prinsip pengajaran (Kamus

Dewan Edisi Ke-4 ,2007 ) Pedagogi merupakan suatu seni pengajaran yang

melibatkan penggunaan kaedah dan teknik mengajar. (Concise Encyclopedia Britannica) Ilmu pendidikan atau kaedah mengajar. (Kamus A New

English Dictionary) Pedagogue (Yunani)- seorang tutor atau pendidik yang

mempunyai bakat dan kecekapan melaksanakan tugas-tugas pengajaran dengan berkesan, khasnya dalam bidang perkembangan kanak-kanak dari degi kognitif, psikomotor, dan afektif.

Pengetahuansesuatu yang diketahui berkaitan dengan

proses pembelajaran. Proses belajar ini dipengaruhi berbagai faktor dari dalam seperti motivasi dan faktor luar berupa sarana informasi yang tersedia serta keadaan sosial budaya

PPIKMelibatkan analogi, contoh, penerangan dan demontrasi yang efektif, disamping

mengambil kira latar belakang pelajar (Tengku Zawawi et.al 2009).

Pengetahuan Pedagogi isi kandungan (PPIK)

“Satu jenis pengetahuan yang unik bagi seseorang guru dan ia berdasarkan kepada guru mengaitkan pengetahuan pedagogi (pengetahuan tentang cara mengajar) yang dimiliki kepada pengetahuan isi kandungan (apa yang perlu diajar). Integrasi kedua-dua jenis pengetahuan tersebut menghasilkan pengetahuan pedagogi isi kandungan.”

(Shulman, 1987)

Konsep PPIK

7 ASAS/TERAS PENGETAHUAN(SHULMAN,198

7)

Pengetahuan isi kandungan

Pengetahuan pedagogi am

Pengetahuan kurikulum

PENGETAHUAN ISI KANDUNGAN PEDAGOGI

Pengetahuan tentang pelajar dan ciri-ciri pelajar

Pengetahuan tentang konteks pendidikan

Pengetahuan tentang matlamat-matlamat pendidikan

•Merangkumi aspek pengetahuan substantif dan pengetahuan sintaktik.

Pengetahuan isi

kandungan•Pengetahu

an am mengenai pengajaran yang diperolehi oleh amalan.

•Pengalaman juga memainkan peranan penting dalam membantu guru.

Pengetahuan pedagogi

am

•Pengetahuan mengenai program pengajian dan jenis kurikulum yang digunakan untuk sesi pengajaran.

•Bahan yang disediakan tidak terhad kepada apa yang disediakan sahaja.

Pengetahuan kurikulum

•pengetahuan tentang sifat pellaajr dalam julat umur tertentu.

•membantu guru menyesuaikan kaedah pengajaran mereka.

Pengetahuan tentang pelajar

dan ciri-ciri pelajar

•Pengetahuan ini berkaitan dengan semua latar dimana pembelajaran dijalankan.

•memberi kesan yang besar ke atas prestasi dan tingkah laku pelajar.

•pelbagai faktor yang mempengaruhi perkembangan guru dan prestasi bilik darjah.

Pengetahuan konteks

pendidikan

•Mengajar adalah aktiviti yang mempunyai tujuan.

•Guru mempunyai matlamat jangka pendek dan jangka panjang bagi pengajarannya.

•Pengajaran adalah usaha menerapkan nilai-nilai dimensi moral ke arah melahirkan warga yang bermoral tinggi dan bertanggungjawab.

Pengetahuan tentang

matlamat-matlamat

pendidikan

Kepentingan pengetahuan pedagogi isi

kandungan (PPIK) dalam profesion

keguruan

Pengetahuan Isi Kandungan Matapelajaran

Pengetahuan Kurikulum

Pengetahuan isi kandungan pedagogi

Membantu guru memahami prinsip-prinsip PdP.Mudah memilih kaedah pengajaran yang

bersesuaian dengan tahap penerimaan murid.Lebih bersedia dalam menyediakan bahan

bantu mengajar (BBM) yang lebih menarik dan bermakna.

Mengajar murid supaya mengamalkan generalisasi atau membuat pemindahan pembelajaran dalam situasi terkini.

Melibatkan murid secara aktif dalam pelajaran.Menggunakan set induksi yang lebih menarik

supaya dapat memudahkan pelajaran yang berjaya menarik minat murid.

Memperkembang potensi yang dimiliki oleh murid.

Prinsip Pengajaran dan PembelajaranBerdasarkan kurikulum kebangsaan, sukatan

pelajaran, huraian sukatan pelajaran dan surat perkeliling ikhtisas.

Kandungan sukatan pelajaran diolah mengikut tahap pencapaian semasa, potensi dan kemajuan murid serta berlaku secara bersepadu.

Pendekatan, kaedah dan teknik dipelbagaikan dengan melibatkan murid secara aktif.

Menghayati dan mengamalkan ilmu.Menggunakan bahan sokongan yang relevan dan

sesuai dengan tahap pencapaian, potensi dan kemajuan murid.

Guru dan murid bersedia dari segi jasmani, emosi. rohani dan intelek (JERI).

Mengurus bilik darjah secara efektif bagi menghasilkan iklim pengajaran dan pembelajaran yang kondusif.

Setiap murid diberi tugasan mengikut keupayaan dan kebolehan mereka.

Memupuk jati diri, berdaya saing, perpaduan dan patriotisme.

Membuat penilaian dan penambahbaikan pengajaran dan pembelajaran secara berterusan.

Isu yang berkaitan dengan pengetahuan

isi kandungan pedagogi(PCK) dalam

kalangan guru.

Tahap PPIK yang

rendah

Guru luar

bidang

TAHAP PPIK YANG RENDAH

Perancangan dan perlaksanaan proses pengajaran pembelajaran yang dijalankan oleh guru banyak dipengaruhi oleh kepercayaan dan pengetahuan pedagogi isi kandungan yang dimiliki oleh guru tersebut. (Lubinski,1990)

KAJIAN 1

PENGETAHUAN PEDAGOGI ISI KANDUNGAN GURU MATEMATIK BAGI TAJUK PECAHAN: KAJIAN KES DI SEKOLAH RENDAH

TENGKU ZAWAWI TENGKU ZAINAL, RAMLEE MUSTAPHA, DAN ABDUL RAZAK HABIB

Kajian ini mendapati PPIK di kalangan guru baru dan guru berpengalaman berada pada tahap yang rendah.

Guru baru berkefahaman instrumental (petua/kaedah).

Sebahagian guru berpengalaman berfahaman prarelasional (justifikasi).

Perkembangan pengalaman guru tidak selari perkembangan PPIK.

KAJIAN 2

PENGETAHUAN PEDAGOGI KANDUNGAN GURU PELATIH MATEMATIK SEKOLAH MENENGAH

NORASLIZA HASSAN DAN ZALEHA ISMAIL Dapatan kajian menunjukkan tahap penguasaan

PPIK guru pelatih masih pada tahap sederhana

KAJIAN 2

KAJIAN 3TAHAP PENCAPAIAN PENGETAHUAN

PEDAGOGI DAN KANDUNGAN DALAM KALANGAN BAKAL GURU FIZIK

SHAHAROM BIN NOORDIN & FARIDAH BINTI SAPIEE

Secara keseluruhan, didapati terdapat hubungan positif sederhana yang bererti antara tahap pencapaian pengetahuan pedagogi dengan tahap pencapaian pengetahuan fizik di mana nilai r ialah 0.536 pada p<0.05

KAJIAN 3

KAJIAN 4KESEDIAAN GURU-GURU PERDAGANGAN DI

WILAYAH PERSEKUTUAN DARI ASPEK PENGETAHUAN KAEDAH PENGAJARAN DAN SIKAP TERHADAP PENGAJARAN SUBJEK PENGAJIAN KEUSAHAWANAN

NOR AISHAH BUANG1 & YAP POH MOITidak mempunyai kesediaan yang cukup terhadap

pengajaran subjek pengajian keusahawanan dari aspek penguasaan pedagogi kandungan subjek pengajaran keusahawan dan sikap terhadap subjek tersebut, Nor Aisyah (2002)

KAJIAN 4

Pengaruh pengetahuan pedagogi dan kandungan terhadap efikasi guru dalam pengajaran ekonomi.

(Abdul Said Ambotang, Mohd Yusof Abdullah, Baharom Mohamad Dan Shukri Zain)

(Nagendralingan, Noor Shah dan Rajendran, 2002)

Kurikulum pendidikan guru di UPSI

a) 14/18 kursus major Matematik memberi penekanan kepada pengetahuan isi kandungan.

b) 3/18 kursus : ilmu pedagogi umum

c) 2/18 kursus : ilmu konteks

d) Kesemua kursus major Matematik tidak memberi penekanan kepada PPIK.

ISU GURU BUKAN BIDANGGuru luar bidang bermaksud guru yang tidak

mempunyai kelayakan sijil atau major dalam mata pelajaran yang diajar.

Kajian di Malaysia yang menyatakan Matematik adalah mata pelajaran teras dalam kurikulum sekolah menengah yang diajar oleh guru pelbagai bidang (Intensification of Research in Priority Areas , 2003-2005).

ISU GURU BUKAN BIDANG

Kesan terhadap pelajar : Guru tidak dapat mengajar dengan sebaiknya serta menyampaikan ilmu pengetahuan dengan sepenuhnya

Satu situasi pasti akan berlaku, ‘pelajar dahagakan ilmu, guru terkejar-kejar mempelajari ilmu terbabit’.

Situasi lain juga turut dialami apabila seorang pelajar bertanya mengenai satu soalan, kemudian guru tidak tahu akan jawapannya.

ISU GURU BUKAN BIDANG

KESIMPULANGuru-guru di Malaysia sememangnya telah memiliki

PCK tetapi mempunyai aras pengetahuan yang sangat rendah.

Kekurangan dan kelemahan dalam sistem pendidikan guru akan menyebabkan guru-guru baru tidak mempunyai persediaan yang sewajarnya untuk memulakan tugas sebagai seorang pendidik. (Zawawi Et Al, 2009)

Pembangunan TMK dalam PPG bagi membantu guru pelatih menguasai PCK seterusnya TPCK, bagi mendapatkan capaian yang luas dan fleksibel. (Norasliza Et Al, 2008)

Guru yang baik memberi perhatian kepada masalah dan akan

(a) melibatkan pelbagai soalan bercerita.

(b) mendengar penerangan pelajar dengan teliti.

(c) menggalakkan interaksi pelajar.

(d) menilai tindak balas lisan daripada kerja bertulis.

(e) berusaha melakukan penerangan yang ringkas dan

padat.

(f) menyediakan bahan yang konkrit dalam membantu

pelajar menyelesaikan masalah.

(g) kurang bergantung pada buku teks sebagai panduan

utama untuk mengajar.

Terima kasih…Jumpa lagi…

Hajar…Nadia…Zatie…Sakinah (Semester 8 / 2014)