d20102043006 rosman bin tahir group upsi06 qgu3013 - kurikulum kontemporari dalam pendidikan jasmani...
Post on 03-Apr-2018
247 Views
Preview:
TRANSCRIPT
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
1/46
1
QGU3013
KURIKULUM KONTEMPORARIDALAMPENDIDIKAN JASMANI DAN
KESIHATAN
TajukTugasan
Folio Teaching Game Understanding (TGFU) DalamPengajaran dan
Pembelajaran PendidikanJasmani
DISEDIAKAN OLEH
NAMA NO MATRIKSROSAMAN BIN TAHIR D20102043006
PENSYARAH E-PEMBELAJARAN: EN.YUSOP BIN AHMAD
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
2/46
2
TARIKH SERAHAN: 9 NOVEMBER 2012
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
3/46
3
ISI KANDUNGAN
1. Pengenalan
2. Definisi TGFU
3. Kepentingan TGFU
4. Komponen TGFU
5. Kepentingan Pengajaran
Pendidikan Jasmani menggunakan
kaedah TGFU
6. Contoh Rancangan Pengajaran Harianberdasarkan
KaedahTGFU
7. Lampiran
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
4/46
4
PENGHARGAAN
Saya bersyukur kepada Allah kerana telah memberikan kesihatan dan
kekuatan untuk saya menyiapkan tugasan ini. Dengan limpah dan kurnia-Nya,
saya mampu menyiapkan tugasan dengan lancar dan tuntas.Saya juga turut
menngucapkan jutaan terima kasih kepada Encik Yusop Bin Ahmad,selakuPensyarah Kurikulum kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani Dan Kesihatan
kerana beliau telah banyak memberikan tunjuk ajar kepada saya dan rakan-
rakan. Tanpa bantuan beliau,nescaya saya keliru dan mengalami kesukaran
dalam menyiapkan tugasan ini. Akhir sekali,saya mengucapkan ribuan terima
kasih kepada ahli keluarga dan rakan seperjuangan kerana banyak memberikan
sokongan moral dan memberikan kerjasama yang sangat ternilai. Tanpa bantuan
mereka semua, saya pasti mengalami banyak kesulitan sepanjang menyiapkan
tugasan ini.Sekian.
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
5/46
4
Def i n i s i T e a c h i n g G a m es f o r U nd e rs t and i n g ( TG F U )
Pengenalan TGFU
Teaching Games for Understanding (TGFU)merupakan suatu konsep
pengajaran dan pembelajaran yang dihasilkan oleh David Bunker dan Rod Thorpe
pada tahun 1982 di Universiti Loughboroungh. TGFU merupakan suatu pengajaran
permainan untuk kefahaman yang dapat menarik minat dan perhatian kanak-kanak
di dalam atau di luar bilik darjah supaya mereka tidak berasa bosan. (rujuk kepada
buku Kaedah Mengajar Pendidikan Jasmani yang ditulis oleh Mohd Sofian Omar
Fauzee)
TGFU ini adalah lebih berfokus terhadap pemahaman yang menyeluruh pada
setiap permainan.Murid-murid dapat memahami sesuatu prinsip atau konsep dalampermainan tertentu.TGFU juga menekankan kepada peningkatan tahap aktiviti
fizikal.Waktu Pendidikan Jasmani dan Kesihatan di dalam sekolah rendah dan
sekolah menengah hendaklah selalu menjalankan TGFU supaya pelajar- pelajar
dapat berseronok dalam aktiviti fizikal. TGFU juga menjadikan kelas Pendidikan
Jasmani sebagai tempat dan masa yang sesuai untuk persaingan, motivasi serta
bersuka ria. Guru hendaklah memastikan persaingan ini dijalankan dengan sihat
dan menjalankan permainan yang dapat mengeratkan hubungan persahabatan dan
kerjasama di antara pelajar.
Melalui TGFU, pelajar bukan sahaja melibatkan aktif untuk mencapai markah
yang tinggi dan menjadikan pemenang, maka juga adalah penting untuk pelajar
untuk belajar membuat keputusan yang tepat dan sesuai dengan pintas dan serta
merta dalam proses permainan. TGFU adalah lebih bebas dan tidak mempunyai
terlalu banyak peraturan.Ini disebabkan TGFU lebih mengutamakan pengajaran dan
pembelajaran dengan seronok.
Setiap permainan kecil tersebut hendklah berasaskan TGFU iaitu TeachingGames For Understanding. TGFU mempunyai empat asas yang mana telah
diterokai oleh Rod Thorpe dan David Bunker sekitar tahun 1970-an dan awal
1980-an. Perkembangan penggunaan asas TGFU ini semakin berkembang hingga
ke hari ini setelah beberapa kajian dan sebab relevan dalam aplikasi TGFU.Maka,
pendidikan jasmani yang sesuai untuk kanak-kanak ialah permainan kecil. Namun,
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
6/46
5
permainan tersebut hendaklah berasaskan Teaching Games For Understanding
yang mana ianya boleh membantu pertumbuhan dan perkembangan fizikal dan
mental kanak
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
7/46
6
Ke p e n t i n g a n TG FU
Sesungguhnya pelbagai pendapat menyatakan tentang kepentingan model
TGfU dalam dunia pendidikan jasmani untuk menjadikan TGfU diakui sebagai
altenetif memajukan bidang sukan dikalangan pelajar. Pendekatan TGfUmenyarankan bahawa taktik pemainan untuk dapat diertikan sebagai pengenalan
pertama, pelajar harus mengetahui kenapa dan bila keterampilan itu diperlukan
dalam konteks permainan, pelaksanaan taktikal dalam keterampilan dilahirkan.
Pendekatan TGfU harus
dapat diterapkan pada pengajaran jasmani para pelajar, meningkatkan motivasiuntuk kematangan, dan
seterusnya meningkatkan kesihatan psikologi dan fizikal.
Pendekatan ini berasaskan daripada pendapat Crum (2003) bahawa komuniti
pendidikan jasmani tidak menerima dan memberikan keutamaan bagi kosmologi
nilai profesionalnya, iaitu dengan bukti bahawa fungsi utama seorang guru
pendidikan jasmani adalah untuk membantu pelajar ke arah belajar. Belajar apa?
Sesungguhnya dalam pembelajaran pendidikan jasmani, seorang pelajar tidak akan
belajar apa-apa selain belajar menjadi manusia yang memiliki gaya hidup aktif
secara jasmani. Di sinilah kesulitan pada pendidikan jasmani. Metod yang kurang
tepat tidak akan mencapai tujuan pendidikan jasmani secara khusus dan
pendidikan secara umum. Misalnya pengajaran permainan yang memfokuskan
pada teknik (techniquefocused games) yang sampai saat ini masih mendominasi
program pendidikan jasmani. Menurut Hopper, membuat pelajar tidak dapat
meningkatkan kemampuannya secara maksimum dalam menemukan
kesempurnaan yang pada akhirnya menjadikan permainan sebagai sebahagian dari
gaya hidup sihat mereka.
Model TGfU yang menggunakan pendekatan latihan taktikal adalah lebih
menyeluruh bagi mewujudkan pemain yang berkesan, sesuai untuk murid dalam
pelbagai kumpulan kemahiran, dapat menggalakkan murid berfikir secara kreatif,
bijak membuat keputusan tentang pemilihan taktik, bekerjasama sesama pemain
dan dapat menguasai kemahiran sukan (Ho, 2003; Light & Fawns, 2003 ) dapat
Memberi peluang kanak-kanak meneroka permainan yang telah ubahsuai
berdasarkan umur dan tahap pengetahuan mereka, kaedah ini lebih sistematik
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
8/46
7
berbanding kaedah pengajaran yang sedia ada, ia mencakupi semua aspek yang
perlu diterapkan kepada kanak-kanak dan kanak-kanak dapat menerokai
permainan yang diubahsuai secara berperingkat.
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
9/46
8
Pengajaran permainan yang berpusat pada permainan adalah suatu
pendekatan yang dihubungkan dengan model Teaching Games for Understanding
(TGfU). TGfU menawarkan suatu cara yang membolehkan pelajar untuk
mengapresiasi kemudahan bermain sehingga mendorong keinginan pelajar untuk
belajar teknik bermain dan meningkatkan penguasaan dalam permainannya.
Pendekatan TGfU merupakan pengajaran permainan yang berpusat pada bermain
itu sendiri.Di dalam TGfU mengapa memainkan suatu permainan itu diajarkan
terlebih dulu sebelum bagaimana keterampilan yang diperlukan untuk
memainkan permainan itu diajarkan. Menurut Hopper, proses tersebut melibatkan
pengajaran pelajar yang menggunakan permainan yang dimodifikasi dan
diaplaksikan sesuai dengan jasmani, sosial, dan perkembangan mental mereka.
K o m pon en TG FU.
Berikut dihuraikan komponen yang terdapat dalam model TGfU.
1. B e n t u k Pe rm a ina n
Bentuk permainan dalam model kurikulum Bunker & Thorpe (1982) ialah
permainan mini yang menyerupai permainan sebenarnya.Bentuk permainan
itu melibatkan ruang permainan, alatan permainan, bilangan pemain
dll.Pelajar- pelajar perlu memahami bentuk permainan untuk mengenalpasti
masalah yang perlu diselesaikan.
sesuai untuk semua peringkat umur.
Mengandungi kategori permainan yang berbeza tetapi
mempunyai kurikulum yang sama.
membantu pelajar untuk belajar cara membuat keputusan dan penyelesaianmasalah.
memberi tunjuk ajar yang betul
situasi permainan yang sesuai telah di tetapkan, pola permainan mini yangdimainkan
oleh anak-anak berusia 11 dan 12 tahun boleh menyerupai versi permainan
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
10/46
9
orang dewasa.
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
11/46
1
2 . H a rg a i Pe r m a i na n
Pelajar diperlukan memahami peraturan permainan yang diubahsuaikan dari
permainan asal. Kemudian, mereka akan menghayati bahawa pengubahsuaian
peraturan akan mengubah taktik yang akan digunakan. Misalnya, apabila peraturandiubah agar saiz gol dibesarkan, maka penjagaan gol adalah
lebih susah dan taktik pertahanan juga perlu diubah.
memahami peraturan permainan walaupun permainan itu mudah.
penting untuk mengingati peraturan yang diberi mengikut bentuk permainantersebut.
Menambah dan mengrangkan intensiti adalah penting dalam sesuatu
permainan bagi menambah keseronokan dalam sesuatu sesuatu
permainan itu atau menambah kesukaran terhadap kesukaran
permainan tersebut.
Penambahan undang-undang tentang tempat, masa dan kawasan boleh
juga menceriakan suasana permainan.
3. Ke s e da r a n T a kt i k a l
Pelajar menggunakan peraturan permainan untuk menambah faedah kepadapasukan sendiri sambil mengurangkan prinsip-prinsip permainan seperti:
mencipta ruang untuk pihak sendiri / menghadkan ruang pihak lawan.
bertindakbalas terhadap kekuatan / kelemahan pasukan diri / lawan
Menggunakan tektik dalam sesuatu permainan amat diperlukan.
membolehkan sesuatu pasukan mengawal permainan dengan baik.
Asas tektik yang dibina tidak semestinya akan berjaya
sebaliknya perlu diubah untuk memenuhi kehendak permainan
tersebut.
Penambahan kepada kesedaran taktikal akan mendedahkan
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
12/46
1
kelemahan pihak lawan tetapi penambahan ini adalah terhad
mengikut peraturan.
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
13/46
1
4 . Me m bua t ke pu t u s an .
Semasa permainan dijalankan, pelajar-pelajar sentiasa menilai situasi,
menjangka kemungkinan dan membuat keputusan memilih tindakan yang
sesuai mengikut situasi tentang:
apa yang perlu dilakukan
bila melakukannya
bagaimana melakukannya
Cara membuat keputusan dalam masa yang singkat secara tepat dan pantasadalah sukar.
Dalam pendekatan ini perbezaan antara keputusan yang dibuatberdasarkanapa yang hendak dilakukan dan bagaimana yang hendak
dilakukan.
a) What to do Ini jelas didapati bahawa kesedaran tektikal adalah berpatutan jika
keputusan dibuat. Ia sentiasa ada dalam setiap permainan, sesuatu aspek
sentiasa berubah. Dalam membuat keputusan, setiap situasi perludiambil kira
seperti kemampuan untuk mengenal pasti petunjuk-petunjuk untuk dimasukkan
sebagai proses untuk memilih perkara-perkara yangpenting.
b) How to do it? Masih ada lagi keputusan bahawa apakah jalan yang terbaik
untukmelakukannya dan pilihan yang menepati kehendak keadaan pada
saatyang kritikal.
4. Pe rla k s anaa n Ke m ah ir a n
Setelah pelajar-pelajar mengenal pasti apa yang perlu dibuat dan bila perlu
membuatnya, mereka adalah rela dan bersedia untuk belajar bagaimana
melakukan kemahiran dengan berkesan. Semua kemahiran itu dipelajarimengikut kesesuaian dalam konteks permainan.
Dalam mempersembahkan kemahiran yang digunakan untuk
menunjukkan hasil yang sebenar yang diperlukan dalam pergerakan
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
14/46
1
seperti yang diajar oleh guru.
Konteks mengajar dan dapat mengenali kebolehan guru tersebut.
Ianya berbeza dengan apa yang dipraktikkan dan menguasai aspek
kualiti dan persembahan keberkesanan pergerakan mekanikal dan
relevensinya mengikut keadaan permainan.
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
15/46
1
5. P r e s t as i
Hasil pembelajaran dinilai berdasarkan kriteria tertentu dalam aspek-aspek:
kebolehan kemahiran pelajar dalam situasi permainan
respon yang bersesuaian dengan situasi yang berada di dalampermainan.
Ini merupakan hasil daripada latihan yang telahdilakukan sebelum ini.
Melalui pencapaian yang telah dicapai, kita boleh mengetahui
pelajar tersebut merupakan atlit yang berpotensi atau tidak samada
diperingkat sekolah atau antarabangsa.
Melalui pencapaian yang telah dicapai ia boleh menjadi kayu
ukur terhadap teknik yang berkesan.
6 . Ke s im pu l a n
Aspek berturutan bagi model itu adalah kritikal.
Berlainan dengan kaedah pengajaran tradisional, kaedah atau cara ini
bermula dengan permainan dan peraturan bagi persamaan itu telah
ditetapkan untuk perkembangan kesedaran tektikal dan membuat
keputusan dimana telah mendahului faktor respon bagi perlaksanaan
kemahiran dan pencapaian.
Penyempurnaan kepuasan bagi setiap tahap yang telah diberi memerlukan
pengubah-suaian bagi permainan dan terus ke penilaian semula bagi
memenuh isyarat permainan baru tersebut
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
16/46
1
Me n j e l a s k a n ke p e n t i n g a n p e n g aj a r a n m e n gg una k a n k a e da h TG FU
Melalui TGfU, pelajar bukan sahaja terlibat secara aktif untuk mencapai
markah yang tinggi dan menjadikan pemenang, ia juga adalah penting untuk
pelajar untuk belajar membuat keputusan yang tepat dan sesuai dengan pantasdan serta merta dalam proses permainan. TGfU adalah lebih bebas dan tidak
mempunyai terlalu banyak peraturan.Ini disebabkan TGfU lebih mengutamakan
pengajaran dan pembelajaran dengan seronok.Menurut, Almy (1984, Fagen)
menyatakan kanak-kanak bermain dengan di arah oleh diri mereka sendiri tanpa
mengambil-kira tujuan bermain.Semasa bermain, mereka, bebas dari segala
peraturan.Melalui permainan, kanak-kanak mendapat tingkah laku yang
baru.Kanak-kanak melibatkan diri dalam permainan secara aktif. Model TGfU
bentuk kemahiran secara menyeluruh dan bebas yang boleh dipindah ke pelbagaisukan. Oleh yang demikian, TGfU amat sesuai dengan pembentukan pemahaman
pengajaran kepada sesuatu permainan yang ingin diterapkan kepada kanak-
kanak.Taktikal yang dikuasai sesuai dengan beberapa permainan yang sama
kemahirannya.
Kita akan melihat TGfU dari perspektif psikologi, Thorpe menganalisis
bahawa dalam meletakkan psikologi dalam TGfU sebagai kerangka kerja
pendorong. TGfU menekankan pada permainan dan mengarahkan pelajar untuk
menemukan permainan itu, yang merupakan modal dalam cabang (interaksi
sosial, kedamaian sosial, dan mencari teman) dengan berharap pelajar dapat
mengembangkan peraturan, dan tantangannya untuk dapat mencapai bekerja
dengan taktik yang tepat. Kemampuan melatih secara individual atau dalam
kelompok kecil, sebagai pemangkin pelajar
dapat bekerjasama dengan yang lain dalam usaha membantu perkembangan
pemikiran. Di dalam TGfU, pelajar dapat menghalusi dan mengembangkan
penampilan mereka sendiri dalam situasi permainan yang secara berperingkat, di
bawah bimbingan guru, berkembang ke arah permainan dewasa yang lebih
canggih.
Pembelajaran kendiri akan tumbuh apabila pada diri seseorang memiliki
pemahaman yang positif terhadap permasalahan pembelajaran yang dihadapi.
Dalam target games yang terdapat dalam
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
17/46
1
model TGfU, para pelajar didorong mengembangkan kesadaran taktikal dan
kemampuan pembuatan keputusan manakala hal ini menjadi orientasi utama
dalam pengajaran. Target games merupakan permainan yang menuntut
konsentrasi, ketenangan, fokus, dan ketelitian yang tinggi dalam permainannya.
Apabila aktiviti target games dilakukan maka akan terbentuk sifat-sifat yang
terdapat dalam target games. Setelah konsep diri pelajar terbentuk dari aktiviti
target games memberikan
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
18/46
1
kekuatan mental yang mendorong terjadinya proses pembentukkan perwatakan
pemain yang mantap dan hebat..
Prinsip-prinsip Pedagogi TGfU Thorpe kemudian memperkenalkan empat dasar
prinsip pendidikan yang digunakan dalam hubungannya dengan model kurikulum
TGfU untuk mengembangkan program pendidikan jasmani. Empat dasar prinsip
pendidikan itu tidak mendapatkan perhatian dalam literatur pendidikan jasmani
sama keadaannya dengan model TGfU. Empat dasar prinsip pendidikan itu adalah
Sampling, Modification-Representation, Modification-Exaggeration, Tactical
Complexity. (Holt, Strean, and Garcia Bengoechea, 2002: 168-169). Sampel. Prinsip
sampel didasarkan bahwa permainan harus dipilih sehingga variasi pengalaman
dapat ditawarkan, dan kemungkinan yang ada untuk menunjukkan kesamaan
antara jenis-jenis permainan yang berbeza. Semua itu membawa pada
pemahaman akan permainan yang jauh lebih baik.
Me m band i n g k a n da n m e m b e z a k a n an t a r a p e n g aj ara n s e c a r a t r ad i s iona ld e nga n k a e da h TG fU.
PE N D EK A T A N T R A D I S I O N A L
Menggunakan prinsip pengajaran tradisional.
Guru memberi arahan dan murid mengikut arahan.
Aplikasi pembelajaran sehala, guru sebagai pengajar
Kebaikan guru mudah merancang, sesuai untuk kegiatan bahaya dan kemahirankhas.
Ciri-ciri pendekatan tradisional.
Kurikulum yang ditetapkan
Mementingkan pengajaran
Guru menentukan tugas
Tugasan diberikan kepada pelajar
Guru menentukan piawaian, berfokus kepada guru
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
19/46
1
Mengukur pengajaran mengikut gred.
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
20/46
1
PE N D EK A T A N TG fU
Pendekatan TGFU menyarankan sesuatu permainan diadaptasi daripada
permainan sebenar tetapi diubahsuai berdasarkan keupayaan pemain dari
aspek fizikal, sosial serta intelek mereka dan infrastuktur yang bersesuaian.
Apresiasi permainan seperti aspek peraturan permainan atau undang-undang
yang diubahsuai serta diberi variasi untuk menarik minat pemain.
Kesedaran taktikal akan dikuasai semasa proses permainan dalam usaha
untuk mengatasi pihak lawan.
Membimbing mereka ke arah kemahiran membuat keputusan seperti,
menilai situasi untuk menentukan apa yang perlu dilakukan,
mengenalpasti dan menjangkakan kemungkinan serta membuat tindakan
yang sesuai mengikut situasi dan keadaan.
Pendekatan ini berkonsepkan ansur- maju dengan mempraktikkan kemahiran
yang mudah dan yang telah dikuasai.
Kemahiran diperkenalkan dalam bentuk permainan dan bukannya latih tubi
terhadap kemahiran itu sendiri.
Model Tradisional Model TGfU
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
21/46
1
Perlakuan kemahiran
Lebih mementingkan kepada
pemahaman perlakuan dalam
sesuatu aktiviti atau kemahiran
yang dipelajari.
Ikut Kurikulum yang disediakan.
Permainan
Permainan merupakan fokus
utama dalam setiap permainan
Lebih mirip kepada permainan yang
mencabar minda.
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
22/46
Permainan
penguasaan hanya pada
kemahiran yang terlalu asas
selalunya gagal difahamisepenuhnya oleh pelajar.
Appresiasi Permainan
Penggunaan taktik dan boleh
diubah suai untuk kemajuan
permainan.
Prestasi
Dinilai setelah selesai
pengajaran dan pembelajaran
Kesedaran Taktikal
Dikuasai semasa permainan dalam
usaha atasi pihak lawan..
Buat Keputusan
Tidak dapat membuat keputusan
dan terlalu mengharapkan kepada
guru.
Buat Keputusan
Boleh membuat keputusan sendiri.
Kesedaran Taktikal
Dilakukan dalam situasi permainansebenar.
Tahu hasil pendedahan guru
Perlakuan Kemahiran
Berlaku dalam suasana permainan
yang direka khas,
Lebih menguasai kerana pemahaman
kendiri.
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
23/46
13
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
24/46
Me n y e d ia k a n R PH ba g i 1 t aj u k ke m ah ir a n d e n g a n m e n gg una k a n k a e da hTG FU.
PENDIDIKAN JASMANI
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani
Tunjang : Kemahiran Asas
Tajuk : Manipulasi
Alatan ( bola kertas ) Kemahiran
: Menuju sasaran.
Tarikh : 25 April 2012
Masa : 7.45-8.45 pagi
Tahun : 4 Melor
Bil. Murid : 24 murid
Obektif : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, 90% muriddapat:
Psikomotor : Melakukan aktiviti sekurang-kurangnya 4 daripada 5 jatuhan tin
pada jarak 3 meter.
Kognitif : Menyatakan taktik yang penting dalam
permainan yang dimainkan.Afektif :Memupuk keyakinan diri,
kerjasama dan bertanggungjawab. Pengalaman sedia ada : Murid
biasa bermain dengan permainan baling tin. Penerapan nilai
: Jujur dan bekerjasama.
KBKK : Membanding/membeza
Pengabungjalinan : Tunjang kemahiran-koordinasi
Kesepaduan : Sains-kordinasi dan ketepatan
mata semasa menuju sasaran.
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
25/46
Alatan : 2 biji bola kertas , 6 buah tin susu, 1 wisel, 6 skital.
14
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
26/46
FASA / MASAAKTIVITI MAKLUMAT P& P
ORGANISASI CATATAN
PERMULAAN
Memanask
an badan
(5 minit)
1. Regangan
statik :
Regangan
otot- otot
pada
leher,
tangan,
lengan,
pinggang,
betis dan
kaki
Aktiviti
memanaskan badan
dilakukan dengan
melantik seorang
ketua kumpulan dan
menjalankan aktiviti
berdasarkan kad
tugasan
Aktiviti untuk
meningkatkan
suhu badan
Fleksi dan
ekstensi
kepala / leher
Fleksi dan
ekstensi tangan
(bisep brachii,
tricep brachii dan
deltoid)
Kilas
pinggang
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
27/46
Verbal Intrapersonal
15
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
28/46
(abdominis rektus,
latissimus dorsi,
gluteus maximus)
Abduksi dan aduksi
peha (hamstring
dan kuadrisep)
Pelantar fleksi
dan pelantar
ekstensi kaki
(soleus)
Mendekam
PERKEMBANGAN
Langkah
1 (10
minit )
Gerak
kerja
kelas
Murid dibahagikan
kepada
kumpulan.
Melakukan lontaran
dan sambut dengan
balingan bawah dan
atas.
X ----- X
16
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
29/46
Membaling dan
menyambut
dalam keadaan
statik.
Membaling dan
menyambut
dalam keadaan
bergerak.
X ----- X
PERKEMBANGAN
Langkah
2 (20
minit)
Permainan
Baling Tin
Murid berkumpul di
dalam kumpulan asal
semula.8 orang
setiap kumpulan.
Penerangan
tentang langkah
permainan.
Murid berada
dalam gelanggangpermainan.
Dilampirkan
Padalampiran
3
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
30/46
17
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
31/46
Pertukaran
posisi
permainan.
Tamat masa dan
kiraan mata
dilakukan.
Langkah
3 (5
minit)
Langkah
4 (20
Bersoal jawab dengan
murid
tentangpermainan.
Murid menyatakan
pendapat permainan
yang dimainkan.
Guru menekankan
aspek keselamatan
Meneruskan permainan
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
32/46
18
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
33/46
Guru menekankan
aspek keselamatan.
Kiraan mata dilakukan.
Meminta pandangan
murid tentang
keputusan
perlawanan.
PENUTUP
(5 minit)
Menyejukk
an badan
Regangan
Murid melakukan
aktiviti regangan
dengan kadar
intensiti yang
rendah.
Tarik nafas, longgar
sendi- sendi dan
kendur otot-otot
utama di bahagian
atas badan dan kaki.
Tarik nafas melalui
hidung dan hembus
nafas melalui mulut
G
X X
X X X
X X
X X
X X
X X X
X X
Petunjuk:G - Guru
X Murid
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
34/46
19
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
35/46
2
LAMPIRA
N.
Lampira
n 1.
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
36/46
2
lampiran2.
L A N G K A H P E R M A IN A N I K UT MOD E L TG F U .
Bentuk permainan
Nama permainan :baling tin
Kawasan permainan : padang bola dengan keluasan 20x20
Bilangan pemain : 8 orang sekumpulan
Alatan : bola kertas dan tin
Lakaran gelanggang dan kedudukan permainan
A p r e s is i p e rm a i na n
Peraturan permainan :
Murid dibahagikan kepada 2 kumpulan dan setiap kumpulan terdiri daripada 4orang murid..
Pemain perlu menjatuhkan tin dan berusaha membina semula tin yangdijatuhkan sebelum terkena balingan pihak lawan.
Pemain yang terkena balingan dikira terkeluar dari permainan.
Langkah keselamatan :
Pemain memakai pakaian dan kasut sukan yang sesuai.
Memastikan gelanggang tidak licin dan bebas daripada bend atajam dan
berbahaya.
Pengubahsuaian permainan :
Permainan ini diubahsuai dari permainan tradisional.
Variasi..
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
37/46
2
Menggunakan bola kertas mengantikan bola baling
Dalam satu kumpulan, pemain hanya dibenarkan membuat sekali
percubaan sahaja untuk menjatuhkan tin.
Kesedaran taktikal
Setiap kumpulan perlu memikirkan strategi untuk membina semula tin bagimendapat mata
Prinsip pergerakan :
Koordinasi mata dan tangan
Fokus kepada bola dan kedudukan lawan
Kawalan bola
Ruang dan masa :
Saiz gelanggang takraw
Permainan akan ditamatkan selepas 30 minit dan pasukan yang
mengumpul mata terbanyak akan memenangi perlawanan.
Situasi semasa dan lanjut :
Menggunakan taktik menyerang untuk mendapatkan mata
Strategi menyusun ahli kumpulan untuk membentuk posisi terbaik sama ada
sebagai penyerang ataupun bertahan.
Boleh menggunakan kepantasan untuk mengelak bola kertas apabila dibaling.
Mengunakan taktik menunggu masa sesuai dan tidak membaling terlalu
jauh bola kertas yang digunakan untuk mengelakkan pihak lawan daripada
mendapat mata.
Kesan kelemahan pihak lawan :
Hantaran bola ke tempat kosong dan sudut sukar.
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
38/46
2
Pemain yang laju dan pantas perlu dimatikan terlebih dahulu.
Hantarkan kepada kawasan lawan yg lemah.
Membuat keputusan:
Apa dan kenapa dilakukan
Menilai situasi dalam ruang yang ada untuk menyerang
Mengenalpasti ruang kosong dan tangan yang lemah untuk menghantar
bola kea rah pihak lawan.
Perlaksanaan kemahiran:
1. Teknik menyerang : menjatuhkan tin dan seterusnya berusha membinasemula
Perhatikan situasi dan kenal pasti situasi bahaya
Anggarkan jarak lawan sebelum membina tin
2. Teknik menahan : antisipasi lawan
Perhatikan kedudukan pihak lawan
Perhatikan gerak-geri pihak lawan yang ingin membina semula tin
Anggar perlakuan dan pergerakan bola
Bertindak balas daripada perlakuan pihak lawan untuk membuatkeputusan.
Penilaian :
Prestasi diambil kira diambil kira dengan jumlah bilangan tin dibinasemula oleh pemain penyerang sebelum terkena bola kertas.
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
39/46
2
NamaPermainan : Balung
Bilangan Pemain : 3 orang pemain pada satu masa
Alatan : 3 skital besar, 15
gelung rotan, Cara Dan
Peraturan Permainan:
1. Ketiga-tiga pemain mesti berada di garisan yang ditetapkan ( sila rujuk rajah)
2. Setiap pemain dibekalkan 5 gelung rotan.
3. Pemain mestilah melontarkan kesemua gelung rotan ke dalam skital yangdiletakkan.
4. Pemain yang dapat memasukkan kelima-lima gelung rotan ke dalam
skital dan paling cepat menyudahkan kesemuanya akan dikira sebagai
pemenang.
5. Permainan ini akan dimainkan secara berulang-ulang dengan 3 orang
peserta yang seterusnya. Cara Permakahan:
Setiap gelung yang dapat dimasukkan ke dalam skital akan diberi markah 10 mata.
Jika gelung tersasar daripada skital peserta tidak akan mendapat sebarang markah.
Pemain yang mendapat mata tertinggi akan dinobatkan
sebagai pemenang. CONTOH GAMBAR RAJAH : 1
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
40/46
2
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
41/46
2
Nama Permainan: X-Baling
Bilangan Pemain : Tiada had
Alatan: pundi kacang, bakul besar, bakul sederhana besar dan bakul kecil
CARA DAN PERATURAN PERMAINAN :
1. Setiap pemain mesti berada di garisan yang ditetapkan.
2. Setiap pemain dibekalkan 6 pundi kacang setiap orang.
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
42/46
2
3. Pemain dikehendaki membaling 2 pundi kacang pertama ke dalam bakul
besar, dan seterusnya membaling 2 pundi kacang berikut ke dalam bakul
bersaiz sederhana besar, dan akhir sekali, dikehendaki membaling 2 pundi
kacang berikut ke dalam bakul kecil.
4. Setelah pemain tersebut menghabiskan balingan keenam-enam pundi
kacang, pemain seterusnya pula akan bermain.
CARA PEMARKAHAN :
Setiap balingan pundi kacang yang memasuki bakul besar akan mendapat matasebanyak 5 mata.
Setiap balingan pundi kacang yang dapat memasuki bakul bersaiz sederhana
besar akan mendapat 7 mata.
Setiap balingan pundi kacang yang memasuki bakul kecil akan mendapat 10 mata.
Setiap balingan yang tidak memasuki bakul tidak akan mendapat apa-apa mata.
Pemenang akan dikira berdasarkan jumlah markah yang terkumpul paling
tertinggi setelah keenam balingan Berjaya dimasukkan ke dalam bakul yang
disediakan.
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
43/46
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
44/46
27
-
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
45/46
RUJUKAN
1. Bunker, D.J. & Thorpe, R.D. (1982). A model for the teaching of games in
secondary schools.
Bulletin of Physical Education. 18(1), 5-8.
2. Burrows, L. (1986). A teachers reactions. In R.D. Thorpe, D.J. Bunker & L.Almond
(eds.),Rethinking Games Teaching. Loughborough, UK: LoughboroughUniversity.45-52.
3. Freeman, W. (1997). Physical Education and Sport in a Changing Society (5thed.).
London: Allyn and Bacon.Rod Thorpe, D.B.(1986).Rethinking Games
Teaching.Loughborough: Department of Physical Education and Sports
Science, University of Technology 21.
4. http : // w ww .tgfu .o rg/
5. http : // w w w -p e rs o nal.e df a c.us y d.e du.au / staf f/ lightr /D r._Richard _ L ight /TGfU.h t m l
6.http : // w ww .aus p o rt.g o v .a u /sp o r t sc o ach m a g / c o achin g_pr o c e s s e s /t e aching_ga m e s_ fo r_und e rst
anding
http://www.tgfu.org/http://www-personal.edfac.usyd.edu.au/staff/lightr/Dr._Richard_Light/http://www-personal.edfac.usyd.edu.au/staff/lightr/Dr._Richard_Light/http://www-personal.edfac.usyd.edu.au/staff/lightr/Dr._Richard_Light/http://www-personal.edfac.usyd.edu.au/staff/lightr/Dr._Richard_Light/http://www.ausport.gov.au/sportscoachmag/coaching_processes/teaching_games_for_understhttp://www.ausport.gov.au/sportscoachmag/coaching_processes/teaching_games_for_understhttp://www.ausport.gov.au/sportscoachmag/coaching_processes/teaching_games_for_understhttp://www.ausport.gov.au/sportscoachmag/coaching_processes/teaching_games_for_understhttp://www.ausport.gov.au/sportscoachmag/coaching_processes/teaching_games_for_understhttp://www-personal.edfac.usyd.edu.au/staff/lightr/Dr._Richard_Light/http://www-personal.edfac.usyd.edu.au/staff/lightr/Dr._Richard_Light/http://www.ausport.gov.au/sportscoachmag/coaching_processes/teaching_games_for_understhttp://www.ausport.gov.au/sportscoachmag/coaching_processes/teaching_games_for_understhttp://www.tgfu.org/ -
7/29/2019 D20102043006 ROSMAN BIN TAHIR GROUP UPSI06 QGU3013 - Kurikulum Kontemporari Dalam Pendidikan Jasmani
46/46
28
top related